第一篇：如何由評估走向預測解讀
——如何由評估走向預測
路璐
*** 序言
評估是識別，分析及評價的全過程。
預測是研究和評估未來將會發(fā)生的事件及結果，是可供檢測的科學方法。預測目的是為決策提供作為依據(jù)的信息，預測值是對未來數(shù)據(jù)值的無偏估計。
戰(zhàn)略是通向預測目的優(yōu)化選擇。
預測方法總結
預測方法按其性質分為兩種：定性預測和定量預測。所謂定性預測方法，就是依靠熟悉業(yè)務知識、具有豐富經(jīng)驗和綜合分析能力的人員或專家，根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史資料和直觀材料，運用人的知識、經(jīng)驗和分析判斷能力，對事物的未來發(fā)展趨勢做出性質和程度上的判斷；然后在通過一定的形式綜合各方面的判斷，得出統(tǒng)一的預測結論。定性預測方法一定要與定量預測方法配合使用。定性預測方法又稱為主觀預測方法，依據(jù)是來源不同的各種主觀意見。常用的方法有：主觀概率預測法；判斷預測法；專家個人預測法，談話法，分析記錄報告法，場景法； 專家集體預測法，專家會議法，頭腦風暴法，德爾菲法。
定量預測是建立在歷史數(shù)據(jù)資料基礎上的預測，不直接依靠人的主觀判斷。在經(jīng)濟預測領域，定量預測是指運用經(jīng)濟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)預測經(jīng)濟變量之間關系，建立經(jīng)濟預測模型，外推出預測值。定量預測常用的方法有：時間順序預測法，趨勢外推預測法，移動平均法，時間序列平滑法；因果模型預測法，回歸分析預測法，概率模型法，結構模型法，網(wǎng)絡模型法，矩陣模型法，仿真模擬法。時間序列預測法是依據(jù)預測對象的過去的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找到其隨時間變化的規(guī)律，建立的時序模型，以判斷未來數(shù)值的預測方法。過去的變化規(guī)律會持續(xù)到未來，即是過去的延伸。
循環(huán)體的基本原理
關于循環(huán)體基本原理，我想以中國古代《易經(jīng)》理論為案例進行解釋。
首先提一下《易經(jīng)》在中國文化的地位和意義。《易經(jīng)》 是中國傳統(tǒng)思想文化中自然哲學與人文實踐的理論根源，是古代漢民族思想、智慧的結晶，被譽為“大道之源”，是古代帝王之學，政治家、軍事家、商家的必修之術?！兑捉?jīng)》含蓋萬有，綱紀群倫，是漢族傳統(tǒng)文化的杰出代表；廣大精微，包羅萬象，亦是中華文明的源頭活水。然后籠統(tǒng)介紹一下《易經(jīng)》中提到的各種組成部分。《易經(jīng)》以宇宙間萬事萬物為觀察和研究的對象，用“陰”和“陽”兩個基本要素，描述了一個陰陽變化的系統(tǒng)?！盁o極生有極，有極生太極，太極生兩儀（即陰陽），兩儀生四象（即少陽，太陽，少陰，太陰），四象演八卦，八八六十四卦”。兩儀是對太極的細分；八卦是對陰陽的細分；六十四卦是對八卦的細分。每卦及卦爻的含義有單獨的章節(jié)進行釋義。《易經(jīng)》由“經(jīng)”和解說的“傳”構成?！敖?jīng)”由六十四個用象征符號（即卦畫）的卦組成，每卦的內容包括卦畫、卦名、卦辭、爻題、爻辭組成。每一卦由兩個三卦畫或三個兩卦畫組成，內部由天人地的關系聯(lián)系著，下方的三卦畫表示內部世界、前行、創(chuàng)造；上方的三卦畫表示外部世界、退卻、毀滅。三個兩卦畫分別表示外部發(fā)展過程和內部發(fā)展過程，乾坤孕育出人類。
最后引入文王循環(huán)體。陰陽可以用二進制0和1表示，我們定義陽為1，陰為0。這樣六十四卦可以用二進制代碼表示，其順序是由下向上。
文王循環(huán)由線性列二進制表示為：
每個獨立的線按照64步質化狀態(tài)循環(huán)變化，如圖：
為了降低上圖循環(huán)體分析難度，可以拆分為下圖，易于比較循環(huán)體內部：
如果規(guī)定1表示質量提高到某種狀態(tài)，0表示降低，那么圖像可以表示為周期變化系統(tǒng)狀態(tài)，如圖：
循環(huán)體分析過程在此省略，不作為重點介紹。研究結論是： 文王循環(huán)有64!=1.2688693219*按《發(fā)展樹》的形式變化，如圖：
種循環(huán)種類組成。循環(huán)是 發(fā)展樹的構造原理是：
按文王循環(huán)規(guī)律，存在4對《對》類型（1-2, 27-28, 29-30, 61-62號卦畫）；剩余28對卦畫是《反》類型。按文王循環(huán)規(guī)律所有奇數(shù)是《反》類型的卦畫只連接偶數(shù)卦畫；
按文王循環(huán)規(guī)律，所有偶數(shù)是《反》類型的卦畫（卦畫B）一定連接奇數(shù)卦畫（卦畫B+1）和其他的。這些其他的卦畫擁有和卦畫B+1相同的下方三卦畫。
按文王循環(huán)規(guī)律，所有《對》類型的卦畫（卦畫A）一定連接卦畫（卦畫A+1）和其他的。這些其他的卦畫擁有和卦畫A+1相同的下方三卦畫，等等。
文王循環(huán)的知識庫建模：
М=
AB223***25275***5672964759AB78******12***5631314AB***362***252751***11920AB*********26AB***2757729284756***563AB***3623******3545ABA353641******3******761B42******8AB***56349503172***52***362AB5354*********19604161AB***362******3 其中字母 А –卦畫序號;字母 В –相關卦畫。
用哲學觀點解釋文王循環(huán)：在空間任意取一點，把它無限拉長，這個直線上的一點，就是文王循環(huán)的一個周期圖像，文王循環(huán)以周期為單位無限延伸，并且循環(huán)上的任意一點，都表示著另 外一個循環(huán)，循環(huán)套循環(huán)是文王循環(huán)的特點之一。
場景預測在循環(huán)體中的應用
場景預測法以推測為基礎描述未來世界，作為一系列連續(xù)假定，進行全面連續(xù)的描述，可以是高度主觀性的描述，也可以是復雜的動態(tài)模擬，最后以電影劇本的形式編寫出有限的關于未來的腳本，進行預測。它是一種定性預測方法，把研究對象分為主體和環(huán)境，通過對環(huán)境的研究，識別影響主體發(fā)展的外部因素，模擬外部因素可能發(fā)生的多種交叉情景，以預測主題發(fā)展的各種可能前景。
場景預測法使用范圍廣，應用靈活，考慮問題較全面，可以定性定量分析相結合，能及時發(fā)現(xiàn)未來可能出現(xiàn)的難題，有利于決策者進行分析?！兑捉?jīng)》中每卦及卦爻的含義有單獨的章節(jié)進行釋義，充分運用了場景預測法。
上文指出，文王循環(huán)對于任何領域是自我發(fā)展不變的模型，它可以和生命周期模型重疊。任何事物都有一定的生命周期，其產(chǎn)生、發(fā)展、變化都是有規(guī)律可尋的，生命周期理論泛指自然界和人類社會各種客觀事物的階段性變化及規(guī)律。一般經(jīng)過研制、發(fā)展、成長、成熟、衰退、淘汰幾個階段，每一階段中的競爭狀況是不同的，循環(huán)總長度和形狀取決于系統(tǒng)類型，外在因素可以對系統(tǒng)狀態(tài)造成很大影響，縮減或加長生命周期。文王循環(huán)是用語言結論，闡述由一個質化狀態(tài)通向另一個狀態(tài)的過程。《易經(jīng)》中的卦畫的解釋采用了場景預測法，每個卦畫的解釋是這個狀態(tài)整體的簡短性質。每條卦爻的解釋是這個時期事物發(fā)展的具體性質。這種方法的優(yōu)點是，卦畫的解釋是辯證的組合，重要的是考慮過去，現(xiàn)在和未來的相互辯證關系。
以文王循環(huán)為基礎實現(xiàn)預測過程的各種職能，用貝葉斯專家評估系統(tǒng)與分析師提問方式對話。
對于任何系統(tǒng)，文王循環(huán)預測流程圖如下： 1.為了實現(xiàn)預測，選擇系統(tǒng)主體中的六個指標，建立發(fā)展場景。指標屬性應該符合天地人三層次的關系。
2.按這些指標定義系統(tǒng)主體的初始狀態(tài)。用專家評估系統(tǒng)定義初始狀態(tài)卦畫中的每條線（陰或陽），形成整個卦畫。
3.樹）。
4.每種狀態(tài)用《易經(jīng)》中卦畫解釋。給出場景發(fā)展情況然后按《易經(jīng)》循環(huán)定義初始狀態(tài)的發(fā)展趨勢（發(fā)展的解釋。
5.最后按資源情況做出須要或可用的選擇，相對的采取控制決策。
可以構建戰(zhàn)略組合：從開始到結束模式，從結束到開始模式和相遇模式。這樣可以增加戰(zhàn)略矩陣和提高決策效率的能力。
戰(zhàn)略預測程序綜合體
為了方便分析師應用預測方法，把預測系統(tǒng)數(shù)字化，用編程語言實現(xiàn)預測系統(tǒng)。
1.系統(tǒng)設計包含預測主體發(fā)展狀況和按文王循環(huán)選擇狀態(tài)達到戰(zhàn)略目的；
2.系統(tǒng)提供按關鍵詞選擇和查找初始狀態(tài)；
3.系統(tǒng)給出每個狀態(tài)的詳細解釋，展示從某個狀態(tài)到另一個狀態(tài)的所有可能性通道。
4.系統(tǒng)建立從每個狀態(tài)出發(fā)的可能性發(fā)展樹，建立分析師使用過的歷史通道。
5.以建立的發(fā)展樹通道為基礎構建從初始狀態(tài)到結束狀態(tài)的戰(zhàn)略矩陣。
戰(zhàn)略預測自動系統(tǒng)的模型結構圖如下：
戰(zhàn)略預測程序如下圖：
選擇初始狀態(tài)和結束狀態(tài)，選擇戰(zhàn)略過程
查看戰(zhàn)略發(fā)展狀態(tài)
本文省略了貝葉斯專家評估系統(tǒng)的開發(fā)和其知識庫的介紹，在經(jīng)濟領域場景預測數(shù)據(jù)庫的介紹，如何用專家系統(tǒng)對主體狀態(tài) 定義，如何使用有限資源選擇預測路徑達到戰(zhàn)略目的，如何用編程語言實現(xiàn)預測系統(tǒng)等等，以后有機會在做闡述。
以上是以《易經(jīng)》的文王循環(huán)為案例實現(xiàn)戰(zhàn)略預測的過程，一定會有很多人對《易經(jīng)》原理本身產(chǎn)生質疑，之所以選擇文王循環(huán)，是因為它是眾多循環(huán)中的最有規(guī)律和普遍性的模型。六十四卦畫可以看作中國古人對密碼學和情報學的研究，用線型代碼方式表示事物狀態(tài)。文王循環(huán)可以被大公原理中的偏離度模型替換，運用場景預測方法對評級主體進行戰(zhàn)略預測，對大公原理提到的順周期和逆周期理論做出詮釋。
場景預測和偏離度
大公短期償債能力的信用級別分為三等，每等分為三級，也就是三等九級信用級別體系，每個級別賦予固定的含義，這是部分場景的設定，用某種方法和途徑達到預測目的，稱為場景預測。
根據(jù)大公原理，確定偏離度計算方法后，通過對可以反應可用償債來源風險特征指數(shù)的調整而改變偏離度，建立相應的偏離度動態(tài)群組，把特征指數(shù)作為群組中變量，一方面動態(tài)群組可以在坐標圖上表示出偏離度隨時間變化的特征，一方面可以通過設定動態(tài)群組的變量而實現(xiàn)對偏離度的調整。首先分解風險調整指數(shù)，找到每個指數(shù)的影響因子，這些因子應該是償債環(huán)境、財富創(chuàng)造能力和償債來源指標體系中的元素，然后建立眾因子的邏輯 關系，形成函數(shù)組。由于“這些指數(shù)的意義常常不是單一對應某一可用償債來源，其作用是多重的”，所以用函數(shù)組將指數(shù)聯(lián)系起來，使指數(shù)間有傳導性，從而規(guī)避重復作用的現(xiàn)象。再采用評分卡模型得到眾因子的統(tǒng)一標準的計分結果，達到調整偏離度的效果，從而影響償債能力。關于評分卡模型的標準化處理，使用貝葉斯專家評估系統(tǒng)，它可以在信息不全的情況下，對部分未知的狀態(tài)用主觀概率估計，然后用貝葉斯公式對發(fā)生概率進行修正，最后再利用期望值和修正概率做出最優(yōu)決策。
為了實現(xiàn)場景預測，提出建立偏離度靜態(tài)池的設想。把多組有關能源行業(yè)和企業(yè)的數(shù)據(jù)庫，以及基于數(shù)據(jù)庫得到的偏離度和偏離度的各種屬性的集合稱為靜態(tài)池。用數(shù)據(jù)庫建立靜態(tài)池，在靜態(tài)池數(shù)據(jù)中比較偏離度，確定企業(yè)偏離度信用安全區(qū)間，根據(jù)實際偏離度位于區(qū)間的位置，判斷企業(yè)償債能力大小。償債來源偏離度可以在時間軸上留下印跡，使其可以進行比較分析。利用歷史數(shù)據(jù)及主觀信息建立企業(yè)或行業(yè)的偏離度數(shù)據(jù)庫，偏離度會以周期性變化而表現(xiàn)出相似狀態(tài)和趨勢，從而實現(xiàn)預測。
偏離度具有預測能力，用場景預測法對償債能力進行預測。偏離度的變化循環(huán)，由多個場景組成，每個場景對應著償債能力的一種狀態(tài)。偏離度動態(tài)群組制約著偏離度在坐標軸上的走勢，償債能力從一個場景發(fā)展到其他新的場景，實現(xiàn)預測過程，而通過改變眾因子參數(shù)調整偏離度可以達到完善和優(yōu)化預測過程的戰(zhàn)略目的。結語
通過分析偏離度在靜態(tài)池的走勢，歸納其變化規(guī)律，對其建模，建立預測場景數(shù)據(jù)庫，貝葉斯專家評估系統(tǒng)可以確定償債能力的初始、最終狀態(tài)，償債能力按模型從初始場景通過多個場景到達最終場景，給出初始狀態(tài)到達最終狀態(tài)的多種路線，預測出各種可能前景，并對每個場景賦予解釋。按資源情況對偏離度進行調整，做出須要或可用的選擇，提供給分析師決策方案，實現(xiàn)戰(zhàn)略預測。由此可見，場景預測法可支持大公評級原理對主體進行評級預測。
二〇一五年二月十一日
讀書的好處
1、行萬里路，讀萬卷書。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
3、讀書破萬卷，下筆如有神。
4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文
5、少壯不努力，老大徒悲傷。
6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>
7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
8、讀書要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。
10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>
11、書是人類進步的階梯。
12、一日不讀口生，一日不寫手生。
13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>
14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>
15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德
16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>
18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向
19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>
20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>
第二篇：由平凡走向輝煌
由平凡走向輝煌
——梓潼縣七曲山風景區(qū)管委會先進事跡介紹
梓潼縣七曲山風景區(qū)管理委員會成立于2000年9月，前身為梓潼縣七曲山旅游經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會，2004年4月更名為?梓潼縣七曲山風景區(qū)管理委員會?，迄今已有十一年的歷史。
十一年前，七曲山風景區(qū)還僅僅是一個占地，職工30多名的名不見經(jīng)傳的古廟
十一年后，景區(qū)已經(jīng)發(fā)展成向?國家5A級旅游區(qū)?、?全國文明單位?沖刺的文化旅游勝地
七曲山風景區(qū)究竟有何魅力獲得如此多的榮耀，究竟是什么力量讓一個平凡的景區(qū)在十一年里從?省級文明風景旅游區(qū)?到?全國創(chuàng)文明風景旅游區(qū)工作先進單位?，再到創(chuàng)全國文明單位；從無品牌到?國家2A級旅游區(qū)?到?國家4A級旅游區(qū)?再到創(chuàng)?國家5A級旅游區(qū)?，究竟是什么力量讓七曲山風景區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化？
七曲山風景區(qū)管委會高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，深入落實科學發(fā)展觀，深化改革，開拓進取，探索出了一條適合景區(qū)發(fā)展的七曲山模式，實現(xiàn)了七曲山風景區(qū)從平凡到輝煌的華麗升級。
一、兼具旅游行政管理的復合管理模式
這種模式就是政府＋管委會＋旅游公司的管理模式，景區(qū)由旅游公司管理、管委會參與、政府主導。七曲山風景區(qū)在2000年9月以前一直由縣文管所負責管理，雖然已經(jīng)獲得七曲山國家森林公園、全國重點文物保護單位，但由于 管理的制約，旅游資源沒能充分挖掘，旅游收入還停留在門票經(jīng)濟階段，年接待
游客人數(shù)不足十萬，旅游直接收入不足五十萬；成立管委會后，管委會班子及時研究旅游行業(yè)改革和發(fā)展中的新情況、新問題，大膽創(chuàng)新、與時俱進，探索出政府＋管委會＋旅游公司的網(wǎng)絡復合管理模式，取得了豐碩的成果。2010年底，景區(qū)年接待游客74.9萬人，實現(xiàn)旅游直接收入2597萬元。
1、管理規(guī)范化。管委會分階段制定了科學的景區(qū)發(fā)展規(guī)劃，用規(guī)劃來規(guī)范管理；建立健全各項規(guī)章制度，用制度來規(guī)范管理；嚴格遵守《風景名勝區(qū)管理條例》和《中華人民共和國文物保護法》等國家有關的法律法規(guī)，用紀律來規(guī)范管理；加強旅游誠信建設學習，深化誠信體系建設，推動旅游誠信建設各項重點工作有序開展，用誠信來規(guī)范管理。景區(qū)先后獲得了?四川省創(chuàng)建和諧旅游景區(qū)單位?、?綿陽市價格誠信單位?。規(guī)范的管理促進了景區(qū)的繁榮，形成了強大的市場競爭力。近年來，景區(qū)經(jīng)濟效益連年攀升。
2、工作創(chuàng)新化。七曲山風景區(qū)管委會堅持以質量求生存的發(fā)展理念；堅持可持續(xù)發(fā)展、保護與開發(fā)并重的原則，抓住創(chuàng)全國文明單位和創(chuàng)國家5A級旅游區(qū)的有利時機，大膽工作、創(chuàng)新工作，取得了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。
二、有序開發(fā)、文明服務的整體經(jīng)營模式。
1、開發(fā)科學化。管委會突出抓好景區(qū)的開發(fā)與建設，實現(xiàn)開發(fā)科學化。在文化旅游資源的開發(fā)上堅持正確處理好政府、企業(yè)、居民的收益分配關系；堅持開發(fā)與保護并重的原則，實現(xiàn)景區(qū)可持續(xù)發(fā)展；堅持開發(fā)、改進、豐富、更新的原則，確保開發(fā)層層遞進、層層深入。
2、服務文明化。
質量是旅游的生命線，市場競爭歸根到底是人才競爭。為確保景區(qū)從業(yè)人員整體素質的提高，使服務質量達到標準，達到文明服務、個性服務、細微服務的標準，景區(qū)制定了《部門培訓工作意見》，加強培訓、輪訓，將培訓考核作為職
工晉職、獎懲的依據(jù)，充分調動了職工的積極性，營造出良好的社會環(huán)境，從而建立起一支素質過硬、技巧熟練的員工隊伍。同時，管委會積極選派優(yōu)秀職工參加上級旅游行政或業(yè)務部門組織的技能大賽。2010年在綿陽市總工會、市旅游局、共青團綿陽市委聯(lián)合舉辦的十萬職工大比武中，景區(qū)獲得服務狀元1名，服務標兵3名的好成績。2011年，景區(qū)1名導游榮獲四川省優(yōu)秀共青團員稱號，并被推薦為全國優(yōu)秀共青團員。2008年景區(qū)導游組被共青團綿陽市委授予?青年文明號?，同年旅游股獲綿陽市?旅游人才示范崗?光榮稱號。景區(qū)連續(xù)三年在游客向往度、游客滿意度都處于全國旅游系統(tǒng)前列。
三、文化旅游資源轉化成產(chǎn)品的轉化模式
這種模式就是把單
一、分散的特色集中培育成為整體系列優(yōu)勢，把文化旅游資源潛在的價值上升為現(xiàn)實的產(chǎn)品，從而提高文化旅游資源的整體效益。
1、轉化特色化。梓七曲山風景區(qū)文化旅游資源資質極高，文昌文化、古柏林、洞經(jīng)音樂、金牛蜀道、七曲關五大亮點極具特色，具有品牌和唯一價值。管委會抓住這些特色資源，努力做好文化旅游資源向產(chǎn)品轉化。
2、轉化推廣化。文化旅游資源轉化為產(chǎn)品，最終目的是推向市場。管委會積極地朝著這方面努力，將文昌文化轉化為文昌出巡，并以此為基礎，成功舉辦了兩屆?中國四川七曲山民俗文化旅游節(jié)?；深入挖掘洞經(jīng)音樂內涵，組成洞經(jīng)音樂表演團，赴北京 表演，2008年《文昌洞經(jīng)音樂》被列為國家級非物質文化遺產(chǎn)。
四、以活動促宣傳、以宣傳促發(fā)展的營銷模式
旅游業(yè)是典型的形象產(chǎn)業(yè)，知名度就是生產(chǎn)力。為此，管委會一手抓旅游綜合開發(fā)，一手抓宣傳營銷。
1、常規(guī)宣傳立體化。確定一批覆蓋面廣、影響力大的主流媒體作為七曲山
旅游營銷宣傳合作伙伴，重點構建?縱橫交錯?的?立體式?旅游宣傳促銷格局?？v向加強在中央廣播電臺、四川電視臺、華西都市報、成都商報、騰訊網(wǎng)、新華網(wǎng)等十多家媒體的宣傳；橫向加強在各客源市場傳媒的宣傳，在成都各個高速路出口設置大型立柱式廣告牌9處，以標語、廣告、DM單深入社區(qū)、村社進行宣傳。2010年常規(guī)宣傳費600萬左右，近三年宣傳費累計近2000萬元。
2、活動宣傳全面化。以形式多樣的活動為由頭開展宣傳營銷，除開展傳統(tǒng)節(jié)日活動之外，景區(qū)成功舉辦了三屆?中國四川七曲山新春祈福旅游文化節(jié)?、兩屆?中國四川七曲山民俗文化旅游節(jié)?、一屆?文昌文化藝術節(jié)?1076屆七曲山文昌廟會。
3、事件營銷 化。2010年景區(qū)承辦了?2010四川‘七曲山杯’導游大賽和2010全國導游大賽四川選拔賽?。在大賽中，與四川電視臺公共頻道通力合作，通過前期、中期和后期宣傳，讓更多的游客認知了七曲山。與此同時，景區(qū)2名導游獲得?四川十大金牌導游?稱號，2名講解員獲得?四川十大金牌講解員稱號，1名導游獲得?四川旅游形象大使?稱號，1名導游被推薦為國家旅游局表彰的優(yōu)秀導游。
4、聯(lián)合營銷長效化。積極整合宣傳營銷資源，擴大宣傳半徑，與劍門關、昭化古城等景區(qū)共同制定了《川北旅游市場營銷方案》；與尋龍山和竇團山等景區(qū)協(xié)作，互發(fā)宣傳資料；與綿陽九龍集團、遂寧天遂旅游集團達成了旅游市場開發(fā)合作協(xié)議，拓寬促銷渠道。
五、災后重建為抓手、打造精品旅游區(qū)的機遇模式
?5.12?地震發(fā)生的瞬間，景區(qū)管委會領導、工作人員就緊急疏散、轉移、安撫群眾，整個景區(qū)無一例人員傷亡事故；震后兩小時，景區(qū)干部群眾就冒著余
震的危險搶救文物；震后第二天，景區(qū)干部群眾就自覺投入到景點搶險、加固維修工作中，蓋房、抬瓦礫、整理環(huán)境〃〃〃〃〃〃。同時，景區(qū)干部群眾還積極地向其他重災區(qū)獻愛心，累計捐款 元，捐物 件。2009年，景區(qū)管委會被評為綿陽市抗震救災先進單位，1人被評為四川省旅游系統(tǒng)抗震救災先進個人，2人被評為綿陽市旅游系統(tǒng)抗震救災先進個人。
隨后，景區(qū)災后重建工作全面啟動。七曲山風景區(qū)管委會堅持?以科學規(guī)劃為引領，以資源整合為手段，以項目建設為抓手?，積極推進災后重建進程。
（一）已建工程
1、總投資1.2億的七曲山景區(qū)景觀大道、鳳凰湖大橋和七曲山環(huán)山新路已經(jīng)完工，景區(qū)交通得到根本改善。
2、七曲山大廟搶險維修及管網(wǎng)工程、安保工程已經(jīng)完工，完成投資2300萬元；
3、苗圃生態(tài)停車場、七曲碑以及其他停車場附屬設施建設項目現(xiàn)已完工，完成投資800萬元；
4、七曲山南山門改擴建工程已經(jīng)完工，完成投資440萬元。
5、帝鄉(xiāng)商業(yè)街建設、文昌文化廣場以全面完工，完成投資 萬元。
（二）、在建工程
6、投資8300萬元的景區(qū)游客接待及文化展示中心正在加緊施工。
7、投資5300萬元的七曲山大廟祈福步游道和祭祀廣場建設正在加緊施工。
（三）、即將開工
8、近期，投資1.38億的鳳凰湖景點即將開工。
1、創(chuàng)先爭優(yōu)活動
2、廉政文化進景區(qū)
3、景校共建
第三篇：地理教學由封閉走向開放
剖析地理新課程的開放性
作者：孔德林 地址：內蒙古根河市第二中學 郵編：022363 電話：*** 電子郵箱：kongdelinxs@163.com QQ號：891002975 [摘要]
隨著新課程改革的深入，地理教學越來越呈現(xiàn)出開放特點。主要表現(xiàn)為：地理教學過程中允許學生充分接觸各種媒體，廣泛獲取信息；學習場所打破了課堂這一狹小的空間讓學生廣泛接觸社會和自然，在實踐當中開發(fā)潛力、培養(yǎng)綜合素質；地理教學的生活化，使學生體會到生活處處有地理，既能將課堂所學應用到生活中，又能從生活中得到更多的地理知識和培養(yǎng)更多的地理技能。地理教學的開放性是時代發(fā)展的必然，最終會擺脫傳統(tǒng)教育的“束縛”，迎來嶄新的局面。
[關鍵詞] 地理教學 開放 新課改
地理新課程改革使新時代地理教學具有許多新的特點，其中重要的體現(xiàn)就是突破了地理教學的封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)開放態(tài)勢。這種教學模式的變化主要基于兩種理念：一是對教育資源有了更新的認識，地理教育資源不僅是幾本教科書，還包括更多的存在于各種媒體中的信息以及社會和自然界中豐富多彩地理現(xiàn)象和地理事物。二是新課程更為重視學生綜合素質培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育普遍存在的重理論輕實踐、重書本輕體驗、重知識和智力輕品質、情感和價值觀的傾向。地理新課程的開放性具體表現(xiàn)為以下幾方面。
一．新課程允許學生接觸各種媒體。諸如廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡等。例如：學習“宇宙中的地球”這部分知識時，可以觀看“神州飛船載人飛行”、“嫦蛾一號探月”、“美國鳳凰號探測器登陸火星”等視頻節(jié)目；學習“大氣環(huán)境”知識時，可以每天堅持收看“天氣預報”電視節(jié)目，指導學生將每天預報的本地區(qū)氣溫和降水數(shù)據(jù)記錄下來，繪制成“年氣溫和降水變化圖”，通過分析可以加深了解本地區(qū)的氣候特點。東南沿海地區(qū)的學生可多關注每年的“臺風預報”實況；北方地區(qū)的學生可多關注每年的寒潮、沙塵暴等災害天氣預報；長江中下游沿岸地區(qū)學生可多關注每年的洪澇災害預報。近幾年來地理信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，它是能處理大量空間資料的數(shù)字化虛擬世界系統(tǒng)，人們只要在縮小的世界模型中簡單點選就可以跨越時空遨游其間。學生在網(wǎng)絡世界能夠搜集大量的資料，關于“地外生命”、“恐龍滅絕”、“水稻土的形狀和成因”、“98年長江流域洪水災害”、“流水、冰川、風力、波浪對地表形態(tài)影響的照片”??
現(xiàn)代媒體信息數(shù)量巨大，而且大多形象直觀，學生不僅可以獲得大量的最新知識，而且有助于對書本知識的理解和運用。廣泛接觸媒體還可以大大提高學習興趣，培養(yǎng)其自主學能力和探究能力。傳統(tǒng)教育禁止學生接觸各種媒體，采取封閉式教學。這樣做的目的是避免學生受到不良信息的影響，或者迷戀某些節(jié)目和游戲耽誤學習。但是“封閉式教學”實際上是與時代發(fā)展背道而馳的。當今世界信息量激增，知識更新速度快。這些信息應當及時轉化為豐富的教育資源，為課堂教學注入新鮮的血液，促進知識的更新?！胺忾]式教學”也違背了學生正常的認知規(guī)律，不利于提高學習效率。因此，應大膽放手鼓勵學生接觸各種媒體，同時為了克服負面影響要做好對媒體的管理和使用工作。如：有計劃地在規(guī)定的時間內收看對學習有益的電視節(jié)目，關閉非法網(wǎng)站和不良游戲等。
二．學習場所突破了課堂這一狹小空間的限制。新課程增加了大量的課題探究式的實踐活動。這些實踐活動絕大多數(shù)是在課堂之外完成的。教室外的校園場地、圖書館、閱覽室、小區(qū)、工礦企業(yè)、行政事業(yè)單位、田間地頭、野外等場所均可以成為重要教育資源和教育基地。這些教育資源要比教材鮮活而豐富多彩。例如參觀學校附近的耕地，比較其與“大棚農業(yè)”條件的差異；去野外采集巖石標本；在巖石裸露處，對褶皺進行觀察；對家鄉(xiāng)的河流進行考察，了解關于“水文水系特點”、“污染狀況”、“經(jīng)濟價值”等情況；對家鄉(xiāng)的工廠進行調查，了解關于“區(qū)位特點”、“發(fā)展條件”、“生產(chǎn)流程、“污 染狀況”等情況；對家鄉(xiāng)的人口進行調查，了解關于“人口結構”、“人口問題”等情況；對家鄉(xiāng)的城市進行調查，了解關于“區(qū)位因素”、“用地結構”、“功能分區(qū)”、“城市化特點”、“環(huán)境狀況”等情況；對家鄉(xiāng)的農業(yè)進行調查，了解關于“土壤類型”、“耕地類型”、“耕作制度”、“區(qū)位條件”、“農業(yè)產(chǎn)值”、“農產(chǎn)品類型”、“生產(chǎn)特點”、“環(huán)境問題”等情況。這樣的學習方式應比課堂學習更具優(yōu)勢。學習興趣和探索精神都被激發(fā)出來，感性的地理事物更容易加深對知識的理解。這些活動都是通過小組合作完成的，可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和集體榮譽感?；顒又斜舜酥g能夠建立深厚的友誼，在克服各種困難的過程中頑強的意志又得到了鍛煉。對家鄉(xiāng)的深切的認識使學生由衷地產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情和獻身家鄉(xiāng)建設的愿望。
傳統(tǒng)教學十分注重課堂教學，學生的學習生活大多在教室里度過。禁止學生在學習期間走出教室，更不能出校門。這樣做主要有兩方面原因，一是擔心學生的安全，走出教室“自由度”增大，難以控制，會帶來很多不安全隱患。比如搞社會調查，社會很復雜，學生可能會沾染社會不良風氣或遭受某種侵害；在野外考察中會由于復雜的地形和災害天氣，危險性很大。二是擔心浪費時間，影響學習。封閉教學把學生關在教室里，保障了學生的安全，但同時失去了更多的教育機會，造成教育資源的浪費。相反學生在接觸社會和自然當中，不僅補充和運用了課堂所學，還學會了如何克服困難，消除危險，同時也能培養(yǎng)堅強的性格、頑強的毅力、適應環(huán)境的能力等。至于擔心浪費學習時間，其實是擔心對書本知識的學習時間被擠占，影響 “試卷”考試成績的提高。課堂教學時間過多有利于學生“應試”能力的提高卻不利于學生的綜合素質培養(yǎng)。
突破課堂空間首先應壓縮課堂教學時間，減少書面作業(yè)的數(shù)量（以習題的形式）增加學生更多的自主學習和課外實踐的機會。一些國家的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。如日本學生的作業(yè)時間和上課時間在世界所有調查國中是倒數(shù)的。但是其科學應用能力和解決問題的能力卻排名世界前列。加拿大很多學校沒有圍墻，沒有校門，甚至沒有校牌，學校與社區(qū)渾然一體。學生的家庭作業(yè)也很少，而周末和節(jié)假日不留作業(yè)，很多作業(yè)是做各類課題項目，或去圖書館查閱資料，有的學生還自己去找有關專家或教授請教，或聯(lián)系大學、公司、醫(yī)院，許多學生是以自己為這些單位做義工，來換取實踐經(jīng)驗和設備使用權。英國教育當局開展了“工業(yè)實習周”活動，在實習周中，學生走出教室，到工廠進行生產(chǎn)實習，扮演生產(chǎn)者的角色，實習結束后，由工廠和學校共同鑒定實習成績。這一課程的開設對于擴大學生的視野，增加學生的感性認只，提高實際操作技能，獲得就業(yè)前的心理準備都有較大的幫助。
學生參加實踐活動并非是盲目的。需要在學校和社會有關部門協(xié)調組織進行。要建設各種“硬件”和“軟件”。從“硬件”來看，校內應建立各種活動基地，如天文和氣象觀測站、地理園、地理網(wǎng)絡化專用教室等；校外要建設長期穩(wěn)定的實踐基地，一方面充分利用已有的活動場所，如：氣象臺、博物館、科技館、科研單位、主題公園、展覽觀、天文館等等，另一方面應積極開辟更多的新的活動基地。如社區(qū)服務基地、野外考察基地。通過這些基地可以使學生直接而深入接觸社會和自然。從“軟件”來看，學校應成立學生課外實踐的組織部門：由校領導和教師組成，校外可成立地理實踐活動的服務部門，有教師、專家、政府部門某些人員等組成。當然這些軟硬件的建立需要得到當?shù)卣拇罅χС?。在加拿蒙特利爾，各博物館、展覽館、藝術中心，還有許多原奧運場館，都向學生免費開放；負責接送學生的黃色大巴車，可以在大街小巷暢行無阻。
第三．地理教學的生活化，即與廣闊的生活相結合，生活成了重要的教育資源。學生既可以將所學的地理知識和技能運用到生活當中，又要從生活中獲取課堂上學不到的知識和技能。教師引導學生觀察周圍的生活環(huán)境，從衣食住行到文化娛樂，從風云雨雪 到山川江海，從工農業(yè)生產(chǎn)到商業(yè)旅游等，如：撲克牌、姓氏和名字、農諺、風俗、方言、人的體貌特征、服飾、膳食結構地、.民居、出行等都蘊藏有豐富的地理知識。教師應幫助學生從地理視角加以解釋。生活中學生還可以學習運用或形成一些地理技能，如判斷風向和風力，看云識天氣，辨別方向，利用環(huán)境或選擇合適的路線進行休閑活動，通過閱讀地圖確定所在的位置、方向、地形、快速尋找目標，根據(jù)自然和社會條件選擇合適的居住地等等。新課程正在逐漸改變傳統(tǒng)教育偏重于培養(yǎng)學生的“應試”能力而與現(xiàn)實生活脫節(jié)的傾向，注重培養(yǎng)學生的生活能力和生存能力。
21世紀是信息時代，是一個開放的時代，也是一個激烈競爭的時代。在這種背景下地理學科開放性教學是適應時代發(fā)展的需要。隨著新課程改革的逐漸深入，地理教學最終會擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，迎來嶄新的局面。
參考文獻： 1．《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》，主編：陳澄、樊杰。江蘇教育出版社，2005年7月第3次印刷。2．《透視日本課程改革帶來學力下降的論爭》，作者：付宜紅?？怯凇度嗣窠逃?005年第5期。3．《新課程背景下教學改革的價值取向及路徑》，作者：鐘啟泉、姜美玲?？怯凇督逃芯俊?004年第8期。4．《加拿大歸來話教育》，作者：江興代?？怯凇端刭|教育大參考》2006年第6期。5．《實施高中新課程前沿論壇》，鄭強主編。國家行政學院出版社，2005年5月北京第1版。6．《英國中學課程改革新進展》http://004km.cn/ybcz/Article_Show.
第四篇：2009年高考作文走向預測11
２００９年高考作文走向預測
⑴范圍：和諧社會、人與自然、傳統(tǒng)文化、親情、素質、災難挫折、人生哲理
⑵形式：命題作文與材料作文
（3）壓題： 一.話題材料作文
1.閱讀下面的材料，按要求作文。
? 在我們的生活中，有許多美好的事物。當我們感受它的時候，有的時間長，有的時間比較短，有的甚至是一個短暫的瞬間。即使是短暫的瞬間也會在我們的心頭激起浪花。
?
你有過這樣的體驗嗎？請以“美麗瞬間”為話題，寫篇文章。所寫內容必須在這個話題范圍之內。
2.閱讀下面的材料，按照要求作文。
?
陶淵明的《桃花源記》膾炙人口，千古流傳。其中“桃花源”寄托了作者的理想，對美好生活的憧憬和追求，是作者心中的夢。在現(xiàn)實生活中，每個人都有自己“心中的桃花源”，都有自己的理想與追求。
?
請以 “心中的桃花源”為話題寫一篇不少于800字的作文。3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文
? “走”與“?！笔巧钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，其內涵十分豐富，可以引起我們對自然、社會、歷史和人生的種種感受、聯(lián)想和思考。? 請以“走與?！睘樵掝}寫一篇文章。
? 要求：①所寫內容必須在話題范圍之內；②題目自擬；③立意自定；④除詩歌外，文體不限；⑤不少于800字。
二．命題作文
1.你的力量真的不小 2.人生的直線與曲線
1、對格式的要求
知網(wǎng)學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）
第五篇：評估指標體系解讀
新建本科高校合格評估指標體系解讀
一、合格評估的理念
1、合格評估的指導方針
以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。
2、合格評估的依據(jù)
（1）部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見（教高［2011］9號）
（2）部辦公廳關于開展普通高校本科教學工作合格評估的通知（教高廳［2011］2號）（3）教育部關于印發(fā)普通高等學?；巨k學條件指標的通知（教發(fā)［2004］2號）（4）財政、教育部關于進一步提高地方本科高校生均撥款水平的意見（財教［2010］567號）
3、合格評估的理念
（1）替國家把關、為學校服務（2）學校是質量保障和評估的主體
二、合格評估的主要目的
1、努力實現(xiàn)“四個促進”
促進辦學經(jīng)費投入；促進辦學條件改善；促進教學管理規(guī)范；促進教學質量提高。
2、達到“三個基本”：辦學條件基本達標；教學管理基本規(guī)范；教學質量基本保證。
3、切實體現(xiàn)“二個突出”：突出服務地方行業(yè)指向；突出應用型人才培養(yǎng)指向。
4、有效進行“一個引導”：引導建立校內質量保障體系
三、合格評估工作程序及任務
合格評估工作程序主要有五個環(huán)節(jié)，包括：
1、學校自評。學校根據(jù)合格評估指標體系要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立并完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩(wěn)步提高。在此基礎上形成自評報告。
2、數(shù)據(jù)分析。教育部進行高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，形成《數(shù)據(jù)分析報告》，為評估專家進?？疾焯峁┗A材料。
3、現(xiàn)場考察。評估專家組現(xiàn)場考察，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、走訪、座談等形式，獲取學校教學工作的信息，進而對學校教學工作做出公正客觀評價?？疾焱旰髮＜覍⒓邢驅W校反饋意見。
4、結論審議和發(fā)布。評估專家委員會審議專家組評估報告，作出評估結論。教育部評估中心正式發(fā)布評估結論。
5、整改提高。學校根據(jù)專家組的考察意見制定整改方案，認真落實整改工作并接受上級主管部門的指導和檢查，整改情況將作為今后審核評估的重要內容。
四、合格評估的結論及使用
評估結論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：
1、“通過”并且認真落實了整改計劃的院校，直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估；
2、“暫緩通過”的院校，根據(jù)《整改計劃》切實整改，一年內向省級教育行政部門申請整改驗收復評。復評通過后，方可進入下一輪普通高等學校的審核式評估；
3、“未通過”的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。
五、合格評估的主要內容
1、強調了專業(yè)結構優(yōu)化和課程建設，注重專業(yè)布局與區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的符合度，課程體系及教學內容與培養(yǎng)目標的符合度。
2、強調學校內部教學質量保障體系建設。
3、強調“以學生為本”，突出了對學生的指導與服務，強調了學生社會責任感培養(yǎng)。
4、強調產(chǎn)出導向，注重師生和社會對學校教學質量的評價以及就業(yè)情況考察。
5、強調加強思想政治工作，突出了對學生的思想道德和心理品格培養(yǎng)，體現(xiàn)了德育為先、全面發(fā)展的教育方針
六、合格評估指標體系的幾個特點
1、強調了領導作用，要求學校各級領導班子遵循辦學規(guī)律和教學規(guī)律，落實教學工作的中心地位；
2、強調人才培養(yǎng)模式改革，旨在引導新建本科學校合理定位，立足區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開展產(chǎn)學研合作教育，培養(yǎng)應用型人才，對新建本科學校具有很強的針對性和導向性。
3依據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，強調了教師教學和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓。
4、強調教學經(jīng)費投入，特別是政府對學校生均撥款的保障。
七、、評估指標體系及觀測點的內涵解讀 1．辦學思路與領導作用
1.1 學校定位 1.2 領導作用 1.3 人才培養(yǎng)模式
2．教師隊伍
2.1 數(shù)量與結構 2.2 教育教學水平2.3 教師培養(yǎng)培訓
3．教學條件與利用
3.1 教學基本設施 3.2 經(jīng)費投入
4．專業(yè)與課程建設
4.1 專業(yè)建設 4.2 課程與教學4 4.3 實踐教學
5．質量管理
5.1 教學管理隊伍 5.2 質量監(jiān)控
6．學風建設與學生指導
6.1 學風建設 6.2 指導與服務
7．教學質量
7.1 德育
7.2 專業(yè)知識和能力 7.3 體育美育 7.4校內外評價 7.5 就業(yè)
（一）辦學思路與領導作用。
辦學思路是學校的頂層設計，學校領導是辦學思路的策劃者，因此，辦學思路和領導作用對學校的建設和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學思路不是虛指標，學校各項工作都能反映辦學思路，指標體評估系中的各項指標都應該是辦學思路的支撐和印證。辦學思路與領導作用有三個二級指標：學校定位、領導作用、人才培養(yǎng)模式。
1、學校定位
主要指：總體目標定位、學校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。
考察學校定位主要看其是否符合“四個為主” : 一是以服務地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要；
二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當；
三是以應用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質專門人才；
四是以教學為主，看其是否科學處理教學與科研關系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學特色。
學校定位不是一個口號，要通過審閱學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學定位的符合度。
2、領導作用
指標有兩個觀測點：領導能力、教學中心地位。
領導能力的基本要求是“各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規(guī)律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學管理能力較強”。其內涵是
校級領導不僅要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學、懂教育。
中層領導對學校辦學思路具有較強的貫徹能力、對教學具有較強的管理能力、自身具有較強的專業(yè)能力。
教學工作的中心地位主要考察保障教學中心地位的具體政策與措施及落實情況；教學質量保障體系建設基本情況；師生對學校教學工作滿意度；師生對主要職能部門服務教學的評價等。
3、人才培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義： a.培養(yǎng)目標和規(guī)格；b.為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；c.為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；d.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。
指標有兩個觀測點人才培養(yǎng)思路和產(chǎn)學研合作教育。人才培養(yǎng)思路主要考察學校是否堅持育人為本，是否注重學生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學生的社會責任感；要在專業(yè)層面考察學校對應用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學改革，探索因材施教等等。
產(chǎn)學研合作教育主要考察學校是否主動服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展？是否有明確的服務面向和具體的服務對象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導？是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系，效果如何。指標體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。
考察人才培養(yǎng)模式，不能只看自評報告，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學過程。
（二）教師隊伍
1、數(shù)量與結構
本指標有兩個觀測點：生師比和隊伍結構。
(1)生師比為折合學生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專任教師加外聘教師的一半的和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔教學工作的人員。專任教師承擔的教學工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學形式，如指導畢業(yè)論文（設計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。
合格標準：全校生師比基本達到國家合格標準：18--16：1。
在分析生師比時，評估專家除考察總師生比外，還要分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題?？疾旖處煍?shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學生數(shù)和教師工作量。
(2)在考察師資結構時，除分析年齡、學歷、職稱等常規(guī)指標外，還要依據(jù)辦學定位，考察教師隊伍的知識能力是否符合應用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。
專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥40%；符合崗位任職資格的主講教師達到90％以上，師資隊伍年齡、職稱、學歷等結構合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和能力的教師，整體發(fā)展趨勢良好，能滿足學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。
一般滿足下列條件之一者，可以認為屬于具備專業(yè)行業(yè)從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師： □有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱； □有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；
□近五年在業(yè)內從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達到二年：
□主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好； □主持過（或主要參與）兩項校內專業(yè)實踐教學建設，這些項目在教學中產(chǎn)生較好效果。
2、教育教學水平
教育教學水平要考察師德水平和教學水平兩個方面。
師德對學生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風直接影響學生的學風，因此要考察教師履行崗位職責，教書育人等情況，看大多教師是否做到了為人師表，嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，遵守學術道德。
教學水平重在考察學校教師的整體情況，不是指教師個體的水平。判斷教師教學水平高低除聽課之外，重要的是看教學效果及學生的滿意度等多方面情況，做出全面客觀判斷。
3、培養(yǎng)培訓
考察教師培養(yǎng)培訓，一是看學校對教師培養(yǎng)培訓的重視程度，看是否采取“導師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學技能和專業(yè)實踐能力；
二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學團隊建設計劃及成效；
三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學能力。
（三）教學條件與利用
教學條件與利用主要考察辦學的基本條件，但要充分理解對辦學條件提出要求的目的是充分利用己有條件提高培養(yǎng)質量，也就是說要考察學校的投入產(chǎn)出比，考察教學條件建設以及現(xiàn)有條件的利用程度。
教學條件與利用有兩個二級指標：教學基本設施、經(jīng)費投入。
1、教學基本設施
主要觀測點：校舍；實驗室、實習場所；圖書資料和校園網(wǎng)建設；運動場所(1)校舍
合格標準：生均教學行政用房面積基本達到生均8-14平米；教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。
校舍狀況標準中提出的要求是參照教育部教發(fā)【2004】2號文件。生均教學行政用房面積中，教學行政用房是指教學用房、教學輔助用房及行政辦公用房，這里用的學生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。
“各類功能教室齊備，很好的滿足教學需要”是指普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教室需要，能給教學內容的方法的改革提供良好的條件。
（2）實驗室、實習場所
合格標準：生均教學科研儀器設備值應達生均達3000-5000元；教學科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設備值。
實驗室、實習場所的配置能滿足教學基本要求，利用率較高。（3）圖書資料和校園網(wǎng)建設
合格標準：生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求（按照教育部【2004】2號文，生均藏書量應達50-100冊；生均年進書量達4冊）。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡資源建設，在教學中發(fā)揮積極作用。
校園網(wǎng)建設主要考察建設水平、運行情況、在本科教學中的作用。在校園網(wǎng)建設中，要加快建設數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
（4）運動場所及設施
合格標準：運動場及體育設施滿足人才培養(yǎng)需要。
運動場及體育設施統(tǒng)計，使用率高，能基本滿足人才培養(yǎng)需要。
2、經(jīng)費投入
主要觀測點：教學經(jīng)費投入
考察教學經(jīng)費投入，可從宏觀上了解教學經(jīng)費是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察
教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內教育事業(yè)費撥款（205 類教育撥款扣除中央財政專項撥款）與學費收入之和的比例是否低于 13 ％。
生均年教學日常運行支出是否達到 1200 元人民幣，且隨著教育事業(yè)經(jīng)費增長而逐步增長。其中學費收入是指學校實收本、?？粕膶W費總數(shù)。
（四）專業(yè)與課程建設
專業(yè)與課程建設是教學內涵建設的核心內容，對人才培養(yǎng)質量具有決定性作用．考察專業(yè)與課程建設重點是看學校依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設，人才培養(yǎng)模式改革，教學內容和課程體系，教學方法和學習評價，加強實踐教學等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。
專業(yè)與課程建設有三個二級指標：專業(yè)建設、課程與教學、實踐教學。
1、專業(yè)建設
指標有兩個主要觀測點：專業(yè)設置與結構調整和培養(yǎng)方案。專業(yè)設置與結構調整主要從三個方面考察。
一是看是否符合學校的辦學定位，是否制定了專業(yè)建設規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設； 二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調整機制，專業(yè)結構是否合理：
三是看專業(yè)設置是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設置標準及條件要求。
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)規(guī)格與質量的法規(guī)性文件，是組織教學過程和安排教學任務的重要依據(jù)?？疾煨陆ū究茖W校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導思想和原則；二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術路線和論證過程；三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)定位，實踐教學時間是否滿足 《 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若千意見 》 規(guī)定；四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。
目前新建本科學校培養(yǎng)方案存在的主要問題是：對應用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準，存在簡單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設置的目的性差，實踐教學缺乏體系性，培養(yǎng)方案調整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差等，需要評估專家關注并指導。
2、課程與教學
指標有兩個主要觀測點：教學內容與課程資源建設和教學方法與學習評價。教學內容與課程資源建設是新建本科學校教學改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設的規(guī)劃性差、不夠科學，課程建設的主次順序不清晰，教學內容與培養(yǎng)目標的適應性不夠。因此，本觀測點要求參評學校依據(jù)培養(yǎng)目標定位，優(yōu)先建好主干課程，科學整合一般課程，及時更新教學內容，有序開展課程建設?；疽笫撬虚_設的課程均應有教學大綱且嚴格執(zhí)行。在教材選用上，并未強調選用獲獎教材，而是強調教材選用的科學性和評價機制，注重教材對應用型人才培養(yǎng)的適用性。在多媒體使用上，并未規(guī)定采用多媒體教學課程比例，而是強調多媒體教學的合理使用和教學效果，提出了有效利用網(wǎng)絡教學資源要求，目的是為學生提供自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學方法與學習評價主要考察學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師的參與度；學生在教學活動中的主體地位是否突出；教學方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性發(fā)展．指標尤其強調了考試方法改革，旨在利用學習評價這個指揮棒，促使學生從死記硬背轉向靈活應用，從重考試結果轉向重學習過程。
3、實踐教學
實踐教學指標中有四個主要觀測點：實驗教學；實習實訓；社會實踐；畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練。
實驗教學，要求實驗開出率要達到教學大綱要求的 90 ％。
在考察實驗開出率時，須注意了解每組的人數(shù)，以確保實驗教學效果。觀測點中對綜合性、設計性實驗沒做硬性規(guī)定，但要注重考查學生綜合應用所學知識的能力。實驗室開放考察的是開放的范圍、時間、內容和對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指學歷結構和職稱結構要有合理分布，并且作為實驗指導人員應該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系。
實習實訓，主要是考察學校能否與業(yè)界密切合作并建設穩(wěn)定的實習實訓教學基地：實習和實訓經(jīng)費是否有保障；采取什么措施保障實習實訓時間，效果如何等。這里強調實習實訓不僅要有時間保障，還要科學制訂實習實訓方案，要有勝任的指導人員，要改革效果考核方法。
社會實踐是學生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學校要充分認識其作用，鼓勵教師指導學生社會實踐，把社會實踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學時學分，采取有效地管理模式和科學的考核方法，確保效果。
畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練中，綜合訓練是指不同類型學校或專業(yè)在畢業(yè)前結合專業(yè)教育能力所進行的類似于畢業(yè)設計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調查報告等。畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練是學生所學知識的綜合實踐。
評價畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練主要看三點：
一是選題。選題性質、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，是否結合專業(yè)實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。
二是過程管理。主要看教師指導學生人數(shù)是否適當，是否有足夠的時間指導學生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。
三是看成果是否規(guī)范。主要看學生解決實際問題的能力、綜合應用知識的能力、外語和計算機應用能力、應用工具的能力、寫作的能力和表達的能力等。
（五）質量管理
學校是評估和質量保障的主體，學校應建立自我評估制度，樹立質量意識，嚴把教學質量監(jiān)控關，提高教學管理隊伍水平，完善管理模式，建立內部質量保障和監(jiān)控的長效機制。教學管理有兩個二級指標：教學管理隊伍和質量控制．
1、教學管理隊伍
指標主要考察教學管理人員的結構與素質。結構與素質是指教學管理人員在年齡、學歷、學位、學緣、職稱等方面的結構要合理。管理隊伍的穩(wěn)定性主要用任職時間來考察。
考察教學管理人員的教學管理研究與實踐成果，一是看教學管理制度體系制定是否科學，執(zhí)行是否嚴格，管理工作流程是否順暢；二是看教學管理人員的服務意識，能不能做到以人為本；三是看教學管理研究狀況以及能否用于實踐。
2、質量監(jiān)控
指標有兩個主要觀測點：規(guī)章制度和質量控制。
規(guī)章制度主要看教學管理文件的完備性；教學基本文件（含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表等）制定的科學性；教學管理流程的清晰性；教學運行的有序性；執(zhí)行制度的嚴格性和有效性。
質量控制主要考察教學質量監(jiān)控體系的六個環(huán)節(jié)： 一是培養(yǎng)目標的確定；
二是各個教學環(huán)節(jié)的質量標準要建立； 三是教學信息的收集（包括統(tǒng)計、檢測）: 四是學校自我評估制度的建立； 五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；
六是調控。重點考察教學質量監(jiān)控的組織機構、隊伍構成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道?？疾熘锌梢圆殚喗虒W檢查原始資料以及學校本科教學質量報告等。
（六）學風建設與學生指導
教學以學生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科學校的生源特點，合格評估指標體系突出了學風建設，強化了對學生的服務與指導。
學風建設與學生指導有兩個二級指標：學風建設和指導與服務。
1、學風建設
指標中有三個主要觀測點：政策與措施、學習氛圍、校園文化活動。
政策與措施。學校要有加強學風建設和調動學生學習積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標和具體內容，有組織保證和經(jīng)費支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數(shù)學生學習主動，勤奮進取。
學習氛圍。學校應該通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染、熏陶、激勵學生熱愛祖國，勤奮學習，誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀。
校園文化活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學凌要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織、有計劃、有場地和經(jīng)費保障；分析學生參與面時，應以較長時間、系統(tǒng)地參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當年學生總數(shù)的 40 ％左右時，可視為學生參與面較廣。課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質為目的組織的各項文化體育活動。學生社團活動是科技活動和文體活動的重要載體，專家要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質提高所起的作用。
2、指導與服務
指標中有兩個觀測點：組織保障和學生服務。
組織保障主要考察學校學生管理工作體系建設情況、學生管理制度建設及執(zhí)行情況，學生工作隊伍建設是否達到國家規(guī)定要求，是否制訂了調動教師參與學生指導工作的措施，效果如何。
學生服務主要考察學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導、心理健康咨詢、特困生資助等服務機構與服務質量，了解學生的滿意程度。學校要建立畢業(yè)生跟蹤調查機制，通過畢業(yè)生跟蹤調查，了解人才培養(yǎng)質量，促進專業(yè)調整和教學改革。
（七）教學質量
教學質量有五個二級指標：德育、專業(yè)知識和能力、體育美育、校內外評價和就業(yè)。
1、德育指標有兩個主要觀測點：思想政治教育和思想品德。
思想政治教育：大學生思想政治教育是高等教育的重要任務，是教學改革的重點和難點，要創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，增強針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學生的思想政治水平和滿意度。
思想品德觀測點主要考察學校是否認真貫徹落實中央有關文件的各項規(guī)定，培養(yǎng)學生熱愛祖國、勇于奉獻、誠實守信、遵紀守法的良好品質。學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生參與社會公益活動的積極性以及所表現(xiàn)出的社會責任感。
2、專業(yè)知識和能力
指標有兩個主要觀測點：專業(yè)基本理論和技能和專業(yè)能力。
專業(yè)基本理論和技能主要考察學生對專業(yè)基本理論和技能的掌握與應用能力。專業(yè)能力是指學生從事所學專業(yè)相關工作的基本能力。
考察時要了解學校對學生的知識結構、能力培養(yǎng)的總體設計，了解課程開設情況、學校的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平。
3、體育美育
體育按教育部和國家體育總局關于實施 《 國家學生體質健康標準 》 的通知（教體藝 t200718 號），測試大學生體質健康標準合格率為 85 ％及以上。學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。美育的考察要點為：學校開設了藝術教育的相關課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術活動。學生在這些課程和活動中，受到了藝術熏陶，養(yǎng)成了良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。
4、校內外評價
指標中有兩個主要觀測點：師生評價和社會評價。
師生評價在考察中主要通過走訪、座談、問卷調查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受與評價，重在評判師生員工對教學工作的滿意度。
社會評價主要指社會對學校的辦學水平和人才質量的評價，反映在社會對該校人才的需求?？梢酝ㄟ^學校的錄取分數(shù)線與當?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位、家長、校友等對該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對畢業(yè)生的評價。
5、就業(yè)
指標中有兩個主要觀測點：就業(yè)率和就業(yè)質量。
就業(yè)率在考察中一是看應屆學生的初次就業(yè)率是否能達到本地區(qū)高校平均水平（初次就業(yè)率統(tǒng)計到畢業(yè)當年 8 月 31 日前，畢業(yè)生的初次就業(yè)率≥70％）。二是看學校促進學生就業(yè)的措施以及效果。三是了解學生對就業(yè)工作的滿意度。
就業(yè)質量主要考察畢業(yè)生的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度、與所學專業(yè)的相關性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應能力以及發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
八、學校辦學理念
1、校訓：厚德 博學 篤行 自強
2、學院精神：除了奮斗 別無選擇
3、辦學理念：育人為本 質量立校 學科交融 特色取勝
4、人才培養(yǎng)目標：就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁
5、五大戰(zhàn)略：質量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作
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