第一篇：建立完善促進年輕干部成長的工作鏈

建立完善促進年輕干部成長的工作鏈

陽以誠

2012年第4期 ——黨的建設

近年來，宜城市委堅持把選拔優(yōu)秀年輕干部作為一項戰(zhàn)略任務，遵循干部成長規(guī)律，放開視野抓選拔、放寬渠道抓培育、放大優(yōu)勢抓使用、放活機制抓管理，建立和完善年輕干部選拔、培育、使用、管理的“四位一體”工作鏈，打造高素質(zhì)的年輕干部隊伍，為推進科學發(fā)展、跨越發(fā)展增添動力，提供保障。

一、放開視野抓選拔，儲備一批優(yōu)秀年輕干部

近年來，我們始終堅持“外引”與“內(nèi)選”相結合，儲備一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的年輕干部隊伍。一方面大力引進優(yōu)秀人才，2011年出臺企業(yè)引進人才支持計劃，對在工業(yè)企業(yè)就業(yè)的第一學歷是本科以上的大學生，連續(xù)發(fā)放3年工作津貼；去年底又制定優(yōu)秀大學生選聘計劃，擬用3年時間引進350名全市急需的大學本科以上的各類優(yōu)秀人才，日前選聘150名工作已經(jīng)啟動，全國各地報名者踴躍，10天內(nèi)就達500名，其中研究生60多名。另一方面注重發(fā)掘現(xiàn)有人才，通過競爭性選拔、組織推薦、干部培訓、干部考察和開展主題活動等多種方式，不斷擴大選人視野。2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆時，分兩批公開選拔了18名鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子成員人選，跟蹤培養(yǎng)后全部走上了鄉(xiāng)科級領導崗位；堅持面向鎮(zhèn)村干部、選調(diào)生、大學生“村官”，考察儲備了一批專業(yè)素質(zhì)較高的年輕后備干部；還集中開展爭創(chuàng)“青年文明號”、“巾幗建功”等活動，開設“青年干部論壇”，讓年輕干部為宜城發(fā)展建言獻策，在活動中展才顯能，將脫穎而出者及時補充進后備干部隊伍。

二、放寬渠道抓培育，武裝一批優(yōu)秀年輕干部

我們不斷創(chuàng)新方式，采取過硬培養(yǎng)措施，促使年輕干部能夠快速成長，早日具備擔當重任的素質(zhì)和能力。一是實行“強化培訓”。長年開辦黨校年輕干部主體班，舉辦專題講座，加強對年輕干部政治理論、業(yè)務技能、經(jīng)濟法律科技知識等方面的培訓教育，還積極為年輕干部在職學習提供寬松的環(huán)境，促使他們堅定信仰、提升素質(zhì)、增強本領。二是實行“輪崗交流”。對在一個單位或一個崗位工作時間較長的年輕干部，有計劃地交流崗位，加強多崗歷練；對缺乏基層工作經(jīng)驗的機關年輕干部，適時交流到一線工作，增長閱歷，磨煉意志；對基層工作時間較長的年輕干部，交流到機關工作，增強全局觀念和協(xié)調(diào)能力。三是實行“上掛下派”。近3年先后選派58名年輕干部掛職村（社區(qū)）第一書記，選派35名年輕干部到商務部、財政部、省直機關和東風公司等單位掛職鍛煉，讓年輕干部解放思想，開闊眼界。四是實行“實戰(zhàn)磨煉”。抽調(diào)年輕干部參加新農(nóng)村建設工作隊、“三萬”工作隊、駐外招商引資工作站、移民安置服務、信訪維穩(wěn)包案等市委、市政府中心工作，分配急、難、險、重、新任務，使他們在干中學、學中干，加快成長步伐。

三、放大優(yōu)勢抓使用，造就一批優(yōu)秀年輕干部

我們堅持放心放手使用優(yōu)秀年輕干部，適時壓擔子，最大限度地發(fā)揮年輕干部的特長、優(yōu)勢和才能。一是轉(zhuǎn)變觀念“大膽用”。在使用年輕干部時，堅持看其德才表現(xiàn)和長處，看主流、看長遠，破除論資排輩的思想，摒棄求全責備的觀念。2011年大膽選用30名扎根基層、作風扎實的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關干部和新進公務員隊伍的年輕干部，實踐中都經(jīng)受住了考驗，普遍得到嘉獎肯定。二是把握時機“適時用”。我們注意把握領導班子換屆、屆中調(diào)整、重要崗位出現(xiàn)空缺等時機，堅持在同等條件下，優(yōu)先使用優(yōu)秀年輕干部。2011年集中換屆期間，一次性選拔14名30歲以下的優(yōu)秀年輕干部進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導班子，有效地改善了干部隊伍結構，為年輕干部成長提供了更大的平臺。三是發(fā)揮特長“合理用”。近年先后選拔30多名年輕干部到經(jīng)濟、法律、商貿(mào)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)對口崗位工作，揚長避短，用人所長，用其所愿，激發(fā)出更大的工作熱情，取得了更加優(yōu)異的成績，其中不少干部很快又被選拔到省、襄陽市直機關工作。

四、放活機制抓管理，激活一批優(yōu)秀年輕干部

我們對各級各類年輕干部培養(yǎng)對象，堅持以制度管人、以機制促效率，先后建立完善了一系列工作制度。一是目標管理制度。各地各單位均制定有年輕干部年度工作目標和措施，單位領導班子成員與年輕干部結對幫扶，加強日常培養(yǎng)和管理工作。二是跟蹤考核制度。堅持對后備干部的德、能、勤、績、廉等方面的表現(xiàn)情況進行定期、不定期考察，并作為今后提拔使用的重要依據(jù)。三是談心談話制度。市委書記每年主持召開1至2次年輕干部座談會，“面對面”互動交流；市委組織部、各單位黨務負責人每年都與聯(lián)系的年輕干部進行2次專題談心談話，幫助他們調(diào)心態(tài)、找差距，促進其健康成長。四是“梯進”管理制度。對選用到領導崗位的年輕干部不放松管理，作為更高層級的后備干部繼續(xù)培養(yǎng)；對列為考察對象但尚未任用的年輕干部不放棄管理，指出問題，明確方向，實行再培養(yǎng)再鍛煉，真正形成后備干部隊伍梯隊，既有近期即可頂上去的“應用型”領導人才，又有面向長期發(fā)展的“儲備型”人才。目前，全市有60多名正副科級年輕干部，一大批術業(yè)有專攻、成長潛力大的青年才俊正活躍在經(jīng)濟社會發(fā)展第一線，成為推動宜城科學發(fā)展、跨越發(fā)展的重要生力軍?！?/p>

（作者系中共宜城市委常委、組織部部長）

第二篇：淺談如何促進年輕干部鍛煉成長

淺談如何促進年輕干部鍛煉成長

各位領導，各位同志：

大家好！我叫XXX，來自XXXXX，十分榮幸能夠參加今天的年輕干部培養(yǎng)工作座談會。我是2011年到XX工作的，工作閱歷尚淺，經(jīng)驗也不足，對于促進年輕干部成長方面也思考的不是很到位，有說的不對的地方還望領導和同事們批評指正。

我認為年輕干部要成長，除了個人的勤奮努力之外，更需要組織的培養(yǎng)和幫助，主要包括三個方面：

一、加強對年輕干部的思想教育

一直以來，我黨都始終貫徹著“德才兼?zhèn)?、以德為先”的用人標準，這說明了我黨對于思想工作的重視程度。一個干部如果沒有正確人生觀、價值觀，最終只能是給我們黨的工作帶來負面影響，因此，對于年輕干部來說，首要加強的就是思想政治教育。

一是加強黨性教育，樹立正確的人生信仰?，F(xiàn)在“80、90后”中有不少對馬列主義認識模糊，沒有切身的感受，缺乏堅定的信仰，所以要不斷加強黨性教育。作為一名黨領導下的年輕干部，要對馬列主義和共產(chǎn)黨的目標理想有堅定的信仰，忠誠于黨、祖國和人民，不斷加強學習、提升境界，講原則、講政治，在大是大非面前立場堅定。

二是加強理論學習，著力提升年輕干部思想境界。在當今社會中拜金主義、享樂主義等腐朽風氣很盛，作為年輕人，特別是年輕干部，要樹立正確的人生觀、價值觀、權力觀，真正把黨的事業(yè)和人民的幸福作為自己終身奮斗目標，看淡物質(zhì)名利，講奉獻，講犧牲，慎獨慎微，自覺自省，努力成為道德表率。

二、要加強基層鍛煉

如今的青年人，特別是像我這種“85后”、“90后”，很多都是從家門到校門再到機關門的“三門干部”，容易出現(xiàn)眼高手低、作風漂浮、脫離群眾的情況。因此，我認為通過基層實踐鍛煉，可以讓我們深入了解基層的各項具體工作，能夠?qū)旧蠈W到的知識和實際工作有效的結合起來，找到工作最佳切入點，提升個人的綜合素質(zhì)。在基層中工作，要處理各種紛繁復雜的事情，可以讓我們對社會有最真實、最直觀的感受，用自己的眼鏡去觀察，用自己的大腦去分析，分析問題本質(zhì)，抓住問題核心，做一個有深度、有立場、有思想的人。同時，在基層工作中會增加與老百姓的接觸，加深對百姓的感情，才能夠樹立正確的工作目標和工作導向，全心全意為人民服務。

在基層實踐中，若要得到有效的鍛煉，需要處理好兩個關系：

一是幫與放的關系。干部成長離不開組織的關懷、指導和幫助，特別是年輕干部初到工作崗位，業(yè)務不通、職責不明，需要老同志實施傳授、幫扶、帶動。但在搞好傳、幫、帶的同時，不能包辦代替，束縛手腳。我認為在掌握了基本工作技能之后，不妨把一些較為復雜的工作交給年輕人獨立

完成。這樣，在工作過程中，通過獨立思考，可以加深我們對于工作的理解，鍛煉我們考慮問題的全面性，提升綜合能力。然后，再由經(jīng)驗豐富的老同志進行指導，指出工作中的缺點和錯誤，使我們能夠在獨立中思考，在錯誤中進步，在幫助中成長。

二是博與專的關系。加強年輕干部綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既應該有多崗位的廣泛鍛煉，又應有對本專業(yè)的精通。以適應全面建設小康社會的需要。年輕干部必須具備較寬的知識面、豐富的經(jīng)歷、較好的素質(zhì)，這就需要多崗位、多途徑、多環(huán)境的培養(yǎng)鍛煉。把博與專兼顧起來，建立和完善正常交流機制，在大力提高綜合素質(zhì)的同時，把對每個領域的培養(yǎng)深度作為重點來考慮，抓好關鍵性崗位的鍛煉，控制好頻率和跨度，確保掌握真本領。

三、堅持對年輕干部嚴格要求。

“嚴是愛、寬是害”，組織上要對年輕干部在思想政治品德、紀律觀念和廉潔從政等方面從嚴要求，這是對我們的愛護。通過制定行為規(guī)范，嚴格約束，教育和督促我們嚴格自律，秉公用權，通過加強黨內(nèi)監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督，及時制止年輕干部的不良行為。組織上的嚴格要求，給年輕干部的成長提供了一個良好的環(huán)境，幫助他們在人生和工作道路上能夠走的更穩(wěn)、更好。

以上是我對組織在促進年輕干部成長中的一些認識，希望領導和同志們批評指正。

第三篇：年輕干部如何成長

年輕干部如何快速成長

1、個人的勤奮努力是基礎。年輕干部自身素質(zhì)是成長的基礎、發(fā)展的起點，干部個人只有勤奮刻苦、努力工作才能為成長進步奠定堅實的基礎。首先,年輕干部只有通過努力學習黨政理論、業(yè)務知識以及經(jīng)濟、法律、管理、金融等綜合知識，才能切實增強政治敏銳性、儲備扎實的工作技能。其次,年輕干部只有通過腳踏實地的工作，不斷積累和總結經(jīng)驗，才能取得優(yōu)異的工作業(yè)績,贏得組織和群眾認可。第三,年輕干部只有充分挖掘和展示自身特長，積極參加單位集體活動，才能更快地脫穎而出,更好地成長進步。

2、組織的培養(yǎng)教育是動力。人才的成長離不開組織的培養(yǎng)。首先，要通過健全后備干部推薦管理機制，采取民主推薦、組織推薦和個人自薦相結合的方法，將各行各業(yè)的年輕、優(yōu)秀人才廣泛吸納進后備干部隊伍，通過分類培養(yǎng)，促進他們及早成才，快速成長。其次，要以各級黨校為主陣地，采取請進來、走出去的方式，有針對性地抓好年輕干部隊伍的教育培訓，提升其綜合素質(zhì)。對有發(fā)展?jié)摿?、可塑性強的后備干部，要?yōu)先放到基層、綜合部門或重要崗位加強實踐鍛煉，促使其快速增長才干。

3、公正的選人用人是關鍵。始終堅持“憑實績用干部、按貢獻排座次、以發(fā)展論英雄”的用人導向，為年輕干部的成長進步提供制度保障。一是條件成熟及時用。樹立不看學歷看水平、不看資歷看能力、不看背景看業(yè)績的觀念，堅持條件成熟一個，及時提拔使用一個。二是同等條件優(yōu)先用。從班子建設的客觀需要出發(fā)，拓寬使用渠道，加大使用力度，為青年干部走上領導崗位創(chuàng)造環(huán)境。三是關鍵崗位大膽用。對于政治素質(zhì)高、工作能力強、有培養(yǎng)潛力的青年干部做到放手使用，讓他們在關鍵崗位上得到鍛煉和提高。

4、嚴格的監(jiān)督約束是保證。嚴格干部的管理監(jiān)督，是永葆隊伍純潔和活力的根本保證。要注重抓好年輕干部經(jīng)常性的思想教育和考核考察，全面掌握年輕干部思想動態(tài)。要認真考察年輕干部八小時工作圈以外的情況，重視發(fā)揮群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督、司法監(jiān)督等監(jiān)督渠道的重要作用。對發(fā)現(xiàn)的缺點和問題及時予以告誡和提醒，幫助采取有效措施認真整改。同時，通過定期召開民主生活會、民主評議、述職述廉、民意調(diào)查等措施，對年輕干部進行全方位監(jiān)督，努力促進年輕干部成長。

第四篇：年輕干部如何成長

年輕干部如何成長

年輕干部是黨和人民的希望，年輕干部的成長決定著國家的未來發(fā)展。年輕干部高素質(zhì)、高文憑，適應能力強，容易接受新事物，有創(chuàng)新意識，敢闖敢干，但是，年輕干部基層工作經(jīng)驗比較少，過高估計自己在決策和工作中的能力，易感情用事，易沖動，需要經(jīng)過時間沉淀和不同環(huán)境的鍛煉不斷成長壯大。

要學習。毛澤東主席曾說過：“活到老，學到老”。這句話放到哪個年代都不會過時，特別是對于的干部，不僅要不斷學習書本上的知識，使自己的理論基礎不斷加強，關心時事政治，了解國家大事，堅定自己的政治方向不會偏移，主動接受新生事物，跟隨時代步伐，思維活躍起來，隨著社會的進步，知識不斷更新，一日不學就會退步不少，自己就會被淘汰，有的干部認識認為在基層，靠自己的老本就足夠了，疏不知，這就是井底之蛙的觀念，停在原地，就等于退步，時間一久，相比之下，已是一日千里。而且要不斷善于總結，才能更快進步。

要鍛煉。年輕干部要成長，就要到不同的環(huán)境中去砥礪意志，磨練思想，到基層體驗基層工作的艱苦，掌握民情。而并不是說“一臺電腦便知天下事”，“百度”一下就能作出大好文章，只有走到群眾中去，親身體驗群眾生活、實地調(diào)研基層實情，不斷提高自己的組織協(xié)調(diào)能力，獨立處事的能力，在基層不同的艱苦環(huán)境中，鍛煉著意志，逐漸成長。

要沉得住氣，要耐得住寂寞。艱苦的工作環(huán)境也許會讓你覺得心浮

氣燥，鄉(xiāng)下的夜晚也許會讓你覺得寂寞難耐，這也是一個成長的過程，在這樣寂靜的夜里，你可以到田間散下步，聞著稻花香，聽著青蛙鳴，看著農(nóng)家夜里的燈火下，一家人圍坐在院落里，談笑風生，其樂融融，這時，肯定會有老鄉(xiāng)邀請你到家里一坐，也許只是一支玉米棒，也許只是一碗水酒，可夜晚是不是變得生動起來了？或許你可以試著靜下心來，想想今天做過些什么？有什么值得肯定的地方，還有何不足？還可暢想明天要些什么？有何工作思路？這樣一來，夜晚剩下的，就不僅僅是寂寞吧，保持積極向上的心態(tài)，找到一份燈紅酒綠繁華都市遠處的寧靜，很是難能可貴。

年輕干部的成長是一個不斷揚棄的過程。奧斯特洛夫斯基說過，人的一生可能燃燒，也可能腐朽。年輕干部應該明白，人生的價值在于為社會奉獻了多少，人生的滋味在于自己被人們愛得有多深，知足常樂，這是年輕干部應樹立的最基本的人生觀。

第五篇：建立促進教師成長的激勵機制

建立促進教師成長的激勵機制

學校成敗的關鍵在于是否能把學生培養(yǎng)成為國家和社會所需要的合格人才，而把學生培養(yǎng)成才的關鍵又在于教師。教師是促進學校發(fā)展和引導學生成才的主要力量，是學校教學與管理中最核心、最關鍵、最根本的因素，是制約學校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵機制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。這種激勵機制既是學校發(fā)展的保障，又是提高教學質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。但是，目前學校中存在一些不利于激勵教師成長的因素，主要有以下幾方面：首先，長期以來，教師職業(yè)過于穩(wěn)定，教師的工作存在著平均主義，教師干多干少一個樣，干的好與不好一個樣，以及專業(yè)技術職務終身制等，容易使教師產(chǎn)生不思進取和安于現(xiàn)狀的思想，不利于調(diào)動教師工作的積極性。其次，由于對教師工作質(zhì)量缺少系統(tǒng)的監(jiān)控與指導，因而不能有效地促進教師進行教育教學改革。比如，目前一些教師的教學中，講授信息量偏少，內(nèi)容偏舊，教學方法單一，教學手段落后，課堂教學應試化等，很難吸引學生的注意力、引發(fā)學生的濃厚興趣、調(diào)動學生的學習積極性。再次，由于學校缺乏較為完善的教師工作評價體系，因而難以充分發(fā)揮激勵教師的作用。比如，對教師的教學工作進行評價時，有的是通過聽一兩節(jié)課之后，進行等級評定，有的僅僅評價教師的教案或作業(yè)批改情況等。這種評價往往過于簡單化和形式化，只注重一時結果，不注重長期過程，只注重表面問題，不注重工作實質(zhì)，沒有對教師的整體工作作出評價，也難以對教師起到激勵作用，有時甚至起到負面影響。

一、根據(jù)學習原理，建立激勵機制

建立教師激勵機制的目的在于促進教師的成長，使教師學會如何做一名合格的教師，并努力成為一名優(yōu)秀教師或?qū)＜医處?，使教師成為學校教育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。對教師進行激勵的過程，也就是引導教師不斷學習，擴充新知識和新技能，樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。因此，可以根據(jù)學習原理，建立激勵教師不斷學習的機制，使教師在學習中不斷成長

1．強化是教師行為形成的重要原因

對教師的良好教育教學行為，比如，進行高效的課堂教學、建立和諧的師生關系等，應給予獎勵，這就是正強化；對教師的不良教育教學行為，比如，教學混亂、體罰學生等應給予必要的懲罰，這就是負強化。這樣，可以通過獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，激勵教師不斷努力，塑造教師良好行為。必須強調(diào)的是，對教師行為的獎勵或懲罰，一定要及時，即強化要及時，才能獲得預期的效果。

第一、目標激勵，滿足教師對工作進取的需要。

應該說，每個教師都希望獲得事業(yè)的成功，這也是每個教師的人生目標。目標激勵就是要確立符合教師的實際，能夠激發(fā)教師熱情的學校工作目標，使教師在對學校目標認同的基礎上，將其轉(zhuǎn)化為個人目標，或在學校目標之下，確定個人目標。當教師看到自己的工作具有自身、學校和社會發(fā)展的實際價值時，就會產(chǎn)生實現(xiàn)工作目標的內(nèi)存動力。要注意的是，所確立的目標的難度要適宜，要不斷提出新目標，使目標具有發(fā)展性，才能不斷強化教師的工作表現(xiàn)。

第二、情感激勵，滿足教師對關心和關注的需要。

這是指領導者的積極情感和態(tài)度，對教師所產(chǎn)生的激勵作用。領導者對教師的信任、尊重與關懷是滿足教師精神需要的重要方面，是激勵其積極性的有效方式。讓廣大教師以不同的形式參與學校的管理和學校重大問題的決策，征求廣大

教師的意見，以商討的方式安排工作和處理問題等，可以使教師感受到領導的信任和尊重。如果領導者經(jīng)常深入到教師中與他們談心，了解他們的需求，從工作上關懷他們，幫助他們解決生活中的實際困難，可以極大地激發(fā)廣大教師熱愛教育事業(yè)的情感和主人翁精神。

第三、物質(zhì)激勵，滿足教師合理的生活需要。

如果只注重精神激勵，忽視了物質(zhì)激勵，那么就失去了教師激勵機制的基礎。正如鄧小平同志指出的，“對于個別積極分子可以，對廣大群眾不行。如果只講犧牲精神不講物質(zhì)利益，那就是唯心主義?！庇捎跉v史的原因，總的來說，目前我國教師的工資水平還比較低，住房條件還比較差。這些問題亟待解決，尤其要解決的是有些學校，特別是農(nóng)村學校，長期不發(fā)工資或拖欠教師工資的問題。盡管如此，許多教師仍然保持著高層次精神追求，始終為教育事業(yè)做著奉獻。但是，只有建立起教師工作的堅實的物質(zhì)基礎，精神激勵與物質(zhì)激勵并重，才能有效地激勵教師的工作熱情，促進教師成長。

2、建立教師工作質(zhì)量監(jiān)控機制，強化教師進步

對教師工作質(zhì)量進行監(jiān)控，是強化教師不斷努力的有效手段，有利于促進教師抓好教育教學工作，提高學生素質(zhì)和辦學質(zhì)量。進行教師工作質(zhì)量監(jiān)控可以采用以下方式：第一、隨機課堂聽課。主要指有關人員親自了解體驗教師課堂教學的情況。之所以要隨機聽課，是為了保證教師教學情況的代表性，體現(xiàn)出教師教學的整體一貫的水平。第二、課外情況監(jiān)控。主要指對教師課堂以外的教育教學工作情況的了解。第三、學生反饋。主要指了解學生（包括在校生和畢業(yè)生）對教師工作情況的反饋信息等。這樣做的主要目的是強化教師的職業(yè)意識和敬業(yè)精神，起到促進教師成長的導向、鑒定和激勵作用。

3、建立教師聘任制與淘汰制

教師聘任制與淘汰制既含有制度化管理的內(nèi)容，也含有目標管理的內(nèi)容，工作崗位職責可以約束和規(guī)范教師的行為，為教師工作指明努力的方向，具有導向性和激勵性。實行教師聘任制與淘汰制，是學校管理體制的一項重大改革。它有利于強化教師的崗位意識。比如，可以由學校制定各學科教師的崗位職責和教學工作目標以及質(zhì)量標準，遵循擇優(yōu)聘任和因人制宜的原則來聘任教師上崗。落聘的教師經(jīng)過相關程序進行考核，不合格者予以淘汰。

從事教師職業(yè)不等于進了保險箱，教師不努力就會有誤人子弟的風險，誤人子弟就應有下崗的風險，不合格的教師就應被淘汰，只有這樣才能不斷使學校外面的高素質(zhì)的教師走進學校，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，增強學校的整體實力。

二、根據(jù)認知理論，加強對教師的管理與培訓，樹立正確的教育觀念

1、改變教師原有不良認知，建立新的認知

(1)不良認知觀念是阻礙教師成長的一個重要心理因素，具體包括：

第一、不正確的思想道德觀念的影響。

有的教師缺乏對教師職業(yè)的正確認識，錯誤地把自己看作“教書匠”；有的教師專業(yè)思想素質(zhì)有偏差，不懂得如何培養(yǎng)學生，也沒有掌握符合學生身心發(fā)展規(guī)律的方法；有的教師的品德修養(yǎng)不高，容易導致缺乏教育教學工作的積極性，甚至以錯誤的方式來教育學生，處理學生的各種問題。比如，有的教師并不認為體罰是違法的、不道德的并且對學生有害的方式，相反卻認為體罰可以促進學生的發(fā)展，體罰是合理的、簡便易行的、非常有效的方式。

第二、教師心理不健康，存在錯誤認知。

有的教師不能友好、和諧地看待外界事物，把外界的事物視為對自身的威脅，認為外界事物對自身充滿敵意，導致敵視外界的人和事。這樣的錯誤認知，容易導致錯誤的教育學生的行為。

第三、封建傳統(tǒng)觀念的影響。

目前，有些教師的意識體系中仍然存在著一些封建傳統(tǒng)觀念。比如，認為培養(yǎng)好學生就要“棍棒底下出高徒”，對待自己的工作只需“不求有功，但求無過”等。一旦教師的認知結構中接受了這些不良觀念體系的影響，就會有形無形地干擾教師的教育教學，降低工作效率。

(2)加強對教師的管理和培訓，使教師樹立正確的師生觀

通過加強對教師的管理和定期培訓，促使教師樹立正確的教師觀和學生觀，排除不正確的教育觀念，提高自身品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，調(diào)節(jié)好自我心理狀態(tài)，用正確的認知觀念來替代不正確的認知觀念，從而改善教師的教育行為。

在學校中，教師要充分認識到，教師與學生既是領導和被領導的關系，又是服務與被服務的關系。教師要正確看待自身的職業(yè)，充分尊重學生，深刻理解學生的心理特征，把學生視為人格平等的受教育者，以高度的師愛為學生發(fā)展服務，在師生之間形成民主平等、愛生尊師、教學相長、心理相容的融洽關系。

(3)引導教師充分認識自身職責，樹立良好的教師人格

要使教師不斷學習新的教育思想觀念，提高教師教育教學與管理的科學意識，使教師充分認識到自身行為的重要作用，明確教師的職責在于育人。要使教師深刻認識和理解教師是學生知識的啟蒙者，智慧的開拓者，心靈的陶冶者和健康的監(jiān)護者。

要引導教師努力樹立高尚的教師人格。教師的人格是影響學生學習與成長的重要因素，也是影響學生良好人格發(fā)展的重要因素。作為一名教師要把對教師職責的理解體現(xiàn)于自身的人格魅力中。

三、根據(jù)觀察學習，建立教師之間的競爭機制，提高教師自身素質(zhì)

1．觀察學習理論的觀點

社會或集體對所觀察和模仿的榜樣的評價，直接影響人對榜樣行為的模仿。當榜樣的行為被個人、集體或社會所贊許時，榜樣的行為就容易被觀察者接受和模仿。相反，當榜樣的行為被否定時，榜樣的行為就容易被排斥和抵制。

2．通過觀察學習，改變教師行為，促進教師成長

在教育教學中，教師的行為，往往是由于看到其他教師，特別是個別有重要影響的教師（榜樣）的行為而進行模仿形成的。所謂“有重要影響”是指榜樣在一定程度上受到個人、集體或社會的贊許。因此，學校的優(yōu)秀教師、骨干教師或?qū)W校領導的行為，就非常容易被廣大教師模仿。

(1)建立教師之間的競爭機制，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

教師之間相互競爭的目的是相互學習，相互促進，不斷發(fā)展，而不是相互抵消，相互壓制。每個教師都有自身的特點或優(yōu)勢，教師通過觀察其他教師在教育、教學與管理等方面的成功經(jīng)驗，學習其他教師的優(yōu)點，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕超其他教師，促進自身素質(zhì)的不斷提高，有利于激勵教師愛崗敬業(yè)，開拓進取。

這種競爭機制可以采取教師工作經(jīng)驗交流、教學比賽、教師“掛牌”上課、學生挑選教師等方式，也可以通過開展評選“名師”或“骨干教師”等方式，進行大力宣傳和表彰，樹立榜樣，以此激勵廣大教師努力鉆研業(yè)務，精于教學，勤于育人。此外，還可以通過低職高聘，特別是高職低聘等方式促進教師自覺主動地適應學校發(fā)展的需要。

當代社會要求教師具有教育教學上的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和將知識服務于社會的能力、適應能力和應用現(xiàn)代化教育技術的能力等。教師的綜合素質(zhì)并不是因為受過高等教育就能一勞永逸了，而是需要不斷學習，取人之長，補己之短，不斷調(diào)整自己的知識結構，提高自身素質(zhì)和教育教學水平。只有這樣，才能在競爭之中立于不敗之地，才肩負起培養(yǎng)人才的重任。

(2)建立教師工作的評價機制，幫助教師認識自身的優(yōu)勢與不足

教師工作評價機制要注重科學性和實效性，才能使教師看到自己的優(yōu)勢與不足，激勵教師不斷進步。

第一、評價要考慮到教與學的統(tǒng)一。不但要評價教師是怎樣教的，還要評價學生是怎樣學的，從學生的學習情況，可以反映出教師對培養(yǎng)學生的態(tài)度和努力程度。第二、評價要具有發(fā)展性。不但要看當前的教師工作水平，還要以發(fā)展的觀點評價其進步狀況，對于年輕、缺少經(jīng)驗的教師的每一點進步都要給予充分的肯定和支持，促進他們更快地成長。第三、綜合評價的觀點。教師的教育教學是一種綜合的活動，教師的言行、舉動都會影響學生的發(fā)展，知識的傳播和掌握只是其中的一個方面。對教師的整體工作應給予充分的關注，進行綜合的評價，不僅有利于教師充分發(fā)揮其作用，而且能更好地促進學生的全面發(fā)展，也有利于教師自身的發(fā)展?？偟目磥?，要全面評價教師的工作，就必須深入教學第一線，盡可能參加教師的一系列教育教學活動。要針對教師工作的科學性一面，采用科學嚴謹?shù)姆椒?，進行靈活的、恰當?shù)亩颗c定性的評價，才能激勵教師不斷努力成長。

(3)發(fā)揮領導帶頭與榜樣的激勵作用

我國教育事業(yè)發(fā)展受諸多因素的影響，其中一個重要的因素是領導。廣大教師對領導者的人格、作風和能力等都寄于較高的期望。學校領導班子和領導者個人的全面修養(yǎng)以及他們的領導行為、領導形象，對教師的激勵作用是一種客觀的存在。領導者以身作則、為人表率、全心全意為人民服務的高尚品德和高于一般人的知識才能，都會激發(fā)教師的信賴感和敬佩感。德高望眾的領導者給教師帶來自豪感，精明強干的領導者使教師振奮向上，激發(fā)教師的工作熱情，增強教師隊伍的群體凝聚力，形成和諧的集體氛圍，為實現(xiàn)學校目標積極工作。領導者模范帶頭作用本身就是一種很好的榜樣激勵。

總之，通過學習理論，可以有效地建立教師工作的激勵機制，促使教師不斷努力學習，更好地激勵教師工作，促進教師成長。