第一篇：創(chuàng)業(yè)無圍墻——研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專題活動(dòng)

“楊媽媽”創(chuàng)業(yè)無圍墻、創(chuàng)業(yè)無邊域 ——上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專項(xiàng)活動(dòng)

2014年上海市學(xué)位辦與大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)合作開展的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)申報(bào)工作啟動(dòng)了。該項(xiàng)目旨在促進(jìn)高校創(chuàng)新成果與技術(shù)轉(zhuǎn)化，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將對(duì)立項(xiàng)研究生開展為期6個(gè)月的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2014年11月4日，由上海市教育委員會(huì)、上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)聯(lián)合主辦的“上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”專項(xiàng)活動(dòng)在復(fù)旦軟件園23樓會(huì)議室拉開了序幕。作為此次活動(dòng)的協(xié)辦方，“兆聯(lián)天下”董事長、復(fù)旦軟件園總經(jīng)理?xiàng)钋锲寂砍鱿舜舜位顒?dòng)并為在場的各位創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)初期的輔導(dǎo)和服務(wù)，此外還誠邀了入駐在復(fù)旦軟件園的3位優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為在場的100名研究生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

楊秋萍，創(chuàng)業(yè)者口中的“楊媽媽”，年過半百毅然放棄公務(wù)員編制下海創(chuàng)業(yè)，成為徐匯軟件園的創(chuàng)始人，并成功孵化了攜程、巨人等7家上市公司，打造了“楊媽媽”園區(qū)管理品牌；66歲，再次放棄徐匯軟件園的所有，從“零”開始二次創(chuàng)業(yè)，成立“兆聯(lián)天下”，運(yùn)營管理復(fù)旦軟件園，為初創(chuàng)企業(yè)提供全方位的資源服務(wù)。

在會(huì)上，“楊老師”親自講述了12年的科委經(jīng)驗(yàn)、12年的園區(qū)經(jīng)驗(yàn)，多方面介紹能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提供各方面資源，并指出創(chuàng)業(yè)之初，“缺資金、缺資源、缺經(jīng)驗(yàn)、缺人才”，這四大缺口是制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最大絆腳石?！皸顙寢尅薄ⅰ罢茁?lián)天下”、復(fù)旦軟件園會(huì)從這四大缺口著手，整合服務(wù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、海歸創(chuàng)業(yè)者、成功但缺一口氣的創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。

接下來，由三位入駐在復(fù)旦軟件園的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為在場的100名研究生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們雖然來自不同的行業(yè)，但是他們都是在“楊媽媽”的平臺(tái)上茁壯成長，并享受“楊媽媽”的貼心服務(wù)。面對(duì)新一代的創(chuàng)業(yè)者，他們除了分享創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)，更多的是鼓勵(lì)和支持，以及提點(diǎn)創(chuàng)業(yè)所需的精神和即將面對(duì)的困難和解決辦法。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)思維靈活而又創(chuàng)新，除了需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師和前輩的輔導(dǎo)外，還需要能夠扎根發(fā)芽的落地點(diǎn)?！皸顙寢尅币彩腔诮档蛣?chuàng)業(yè)者的成本、培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目的前提下，成立了“兆聯(lián)苗圃”。精細(xì)化、時(shí)尚化、智慧化的“兆聯(lián)苗圃”將通過服務(wù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈的落地貫通，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、優(yōu)體驗(yàn)、高成功率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

會(huì)后，在“楊媽媽”及其團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，這一批研究生創(chuàng)業(yè)者參觀了復(fù)旦軟件園以及入駐企業(yè)的辦公環(huán)境，讓他們更直觀、更貼近的去了解創(chuàng)業(yè)。在參觀過程中，兆聯(lián)學(xué)前教育聯(lián)盟理事長李總感慨道，通過“楊媽媽”以及“兆聯(lián)天下”的平臺(tái)，集聚了全國大批優(yōu)秀的學(xué)前教育資源，抱團(tuán)進(jìn)入復(fù)旦軟件園，形成合力，資源共享，共同發(fā)展。

通過此次上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專項(xiàng)活動(dòng)的開展，“楊媽媽”創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念的推廣，必將為有能力、有決心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供動(dòng)力和幫助！

第二篇：關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對(duì)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文就形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念，以及注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行相關(guān)研究，并提出建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學(xué)實(shí)踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極地就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！保?］以及在《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達(dá)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場。我校也響應(yīng)號(hào)召，大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術(shù)中心”、“高校工程造價(jià)體驗(yàn)中心”等我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對(duì)我國勞動(dòng)力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會(huì)失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟(jì)的較好較快發(fā)展，應(yīng)該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該把握時(shí)代賦予的使命，改革和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學(xué)教育依然是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行，缺乏鮮明的辦學(xué)特色，缺乏與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，很容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學(xué)特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也違背了因材施教的基本教學(xué)規(guī)律，根本無法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國沒形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時(shí)學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量。同時(shí)學(xué)校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［4］學(xué)校雖然也做出了不少努力，每年都會(huì)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團(tuán)委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會(huì)反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運(yùn)營方面南京工程學(xué)院的斯波特運(yùn)動(dòng)填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團(tuán)隊(duì)的模擬公司資產(chǎn)達(dá)到15889877.19元。如此良好成績充分體現(xiàn)了南京工程學(xué)院長期注重并支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動(dòng)，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)分析。青年時(shí)期是創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期，處在青年時(shí)期的大學(xué)生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強(qiáng)的探索欲望和上進(jìn)心。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)校里獲得了較多和較先進(jìn)的理論知識(shí)，有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)專業(yè)技能的掌握對(duì)他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在滿足學(xué)生追求獨(dú)立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時(shí)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場意識(shí)以及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。更重要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個(gè)人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔(dān)保等，而對(duì)于大學(xué)生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標(biāo)。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［3］縱觀整個(gè)職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識(shí)、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時(shí)興起，創(chuàng)業(yè)也絕對(duì)不是個(gè)人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會(huì)科學(xué)

院2002—2003的重大課題《當(dāng)代青年理論跨學(xué)科研究系列》表明：21世紀(jì)，世界各國在關(guān)注社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當(dāng)代青年大學(xué)生，可以通過宿舍文化，班級(jí)文化，社團(tuán)組織文化的建設(shè)等營建創(chuàng)新團(tuán)體，也可以在充分利用圖書館和工程實(shí)踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）針對(duì)土木工程大專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索以及對(duì)策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個(gè)人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)的動(dòng)因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)課程，引進(jìn)專業(yè)教師、建立專門機(jī)構(gòu)、制定專門規(guī)章是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。

大學(xué)生經(jīng)過在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識(shí)和技能，然而對(duì)于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對(duì)此種狀況，首先聘請(qǐng)企業(yè)單位的老總、總工、注冊(cè)師作為培訓(xùn)教師和指導(dǎo)專家，在學(xué)校開設(shè)就業(yè)前培訓(xùn)輔導(dǎo)班，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評(píng)價(jià)練習(xí)”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場調(diào)查分析”、“資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對(duì)面的、最直接有效的交流幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對(duì)人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。另外聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并在讓學(xué)生們?cè)诹η笞灾骶蜆I(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對(duì)自身的能力有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以確定適應(yīng)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂教學(xué)中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，以建筑工程學(xué)院為基礎(chǔ)，與相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)咨詢公司、建設(shè)單位、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進(jìn)行橫向聯(lián)合，開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，成為我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)踐。然后以此為平臺(tái)下設(shè)建筑設(shè)計(jì)工作室、裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型制作工作室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作室、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等小的工作組團(tuán)，采用學(xué)校與企業(yè)合作的模式，為學(xué)生提供基本的場地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的工作組團(tuán)，在學(xué)校老師和聘請(qǐng)的企業(yè)公司指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下按照公司運(yùn)營模式進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等積累經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐潛移默化的融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。

（3）凸顯辦學(xué)特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和靈感。而高校在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，善于在氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等方面開展工作。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級(jí)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。發(fā)揮各級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)

淺談高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)

夏丹1

(嘉應(yīng)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，廣東梅州 514000)摘要：對(duì)于正處在重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國來說，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家勢(shì)在必行。而高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)無疑是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中實(shí)踐能力作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內(nèi)涵則是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，只有二者相輔相成方能實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新國家的美好愿景。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

The cultivation of college students innovation and

Entrepreneurship

Xia Dan(Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000)

Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students' innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is to cultivate students' practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education.Key words: college students;innovation and entrepreneurship education;practical ability;innovation abilityAbout the author:xiadan(1986-), female, Meizhou City, Guangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate.前言

面對(duì)日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，創(chuàng)新已成為一個(gè)國家進(jìn)步發(fā)展的源動(dòng)力。在此背景下我國以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為契機(jī)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此李克強(qiáng)總理曾多次在不同場合提及“雙創(chuàng)”(大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè))，他說：“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞動(dòng)力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！庇纱丝梢娬畬?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對(duì)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殷切期望。

但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之師資力量不足、教育制度和資源支持不夠完善等問題，在一定程度上限制了我國高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了大學(xué)生基礎(chǔ) 作者簡介：夏丹（1986-），女，福建省寧化人，助教，碩士，主要研究方向:大學(xué)生思想政治教育；

創(chuàng)新能力和核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

總書記曾在河南考察時(shí)提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！薄靶鲁B(tài)”適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，符合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的要求，而中國在創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中更需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迎接實(shí)踐的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任?；诖?，具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從基礎(chǔ)實(shí)踐能力和核心創(chuàng)新能力給予大學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型國家的建設(shè)方面都有著重要意義。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)以下四種情況：

（一）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化

雖然我國越來越多高校開始意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性和緊迫感，但在開設(shè)的課程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，定位不清晰、不準(zhǔn)確。在教育內(nèi)容、教學(xué)方法上不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，偏重于國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實(shí)踐體系，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性較差

雖然高校開始重視并大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除此之外，學(xué)校講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要反差較大。這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，受觀念、環(huán)境、資金制約的大學(xué)生來講，會(huì)覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遠(yuǎn)，存在不敢嘗試等現(xiàn)象，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過幾年的努力，得到前所未有的發(fā)展，但很多高校到目前還沒有一個(gè)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)還沒有真正融入我國正規(guī)的教育體系，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，也沒有納入個(gè)高校的教育總體規(guī)劃。同時(shí)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面也相對(duì)薄弱，沒有具體實(shí)施的職能部門，大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者

都是“兼職”，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究只涉及表層論述。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉、融合和滲透，缺乏對(duì)目標(biāo)的定位及內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和方法，二專業(yè)教師在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面的欠缺阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能否成功的一項(xiàng)重要因素。目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職的教師隊(duì)伍，絕大部分都沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然這些教師的專業(yè)知識(shí)比較豐富，但因?yàn)樽陨砣狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營、管理上缺乏了解，在教學(xué)上無法深入進(jìn)行市場營銷知識(shí)、創(chuàng)業(yè)案例分析等教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力上存在嚴(yán)重的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生缺乏吸引力和指導(dǎo)意義。

二、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

黨中央，國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實(shí)行不久，還沒有普遍涉及全國各地，建設(shè)創(chuàng)新型國家還需要更多的努力，其中在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面中存在一些不足之處。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理

很多高校目前的教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)就是接受和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門、就業(yè)主管部門到一線教師，他們都認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，是特例，因此沒必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；也有學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，自己學(xué)校就業(yè)率高而不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)，絕大多數(shù)高校對(duì)其定位很不合理，很不科學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“正規(guī)教育”以外的“精英教育”或“業(yè)余教育”，而不是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。

將創(chuàng)新教育視為“精英教育”，表現(xiàn)為學(xué)校將重點(diǎn)放在少部分優(yōu)秀學(xué)生之中，讓其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，看重的是參賽成績而忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)食用效果；一些高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成培養(yǎng)企業(yè)家的 捷徑，認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，以把大學(xué)生培訓(xùn)成“學(xué)生老板”為目標(biāo)，這就忽視了教育的本質(zhì)，也讓大多數(shù)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“過路者”，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，表現(xiàn)為很多高校將創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校日常教育教學(xué)的邊緣，沒有或缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制和相關(guān)政策的支持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無章[2]

可循，無法開展，有些高校甚至明令禁止學(xué)生進(jìn)行經(jīng)商，更不準(zhǔn)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)，為了學(xué)生的安全穩(wěn)定，嚴(yán)禁在校大學(xué)生參與校內(nèi)外各種商業(yè)活動(dòng)，這就加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化、業(yè)余化、形式化。

（二）傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生無法全方面發(fā)展

長期的傳統(tǒng)教育模式偏向理論和應(yīng)試教育，老師一直專注理論知識(shí)的傳授，而疏忽理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。傳統(tǒng)教育模式單一化與陳舊化，甚至有一些教師上課方式都是按照程序進(jìn)行授課的，只是單獨(dú)的掌握理論知識(shí)，并沒有延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。大部分學(xué)生因此形成固定的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為只要把課本所學(xué)的知識(shí)死記硬背，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械訓(xùn)練便可以拿高分，久而久之學(xué)生缺乏動(dòng)腦思考，造成學(xué)生創(chuàng)新型思維和實(shí)踐動(dòng)手能力較弱的局面。目前大部分學(xué)校存在理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)，缺乏舉辦一些實(shí)踐性的活動(dòng)，沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無法讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，缺乏機(jī)會(huì)發(fā)展各方面能力。越來越多的教育專家開始對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式提出否定，社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，教育模式也應(yīng)該改革。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師扮演著實(shí)踐者、組織者和研究者的角色。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)和拓展能力有很高的要求，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不能在課堂中照本宣科。目前絕大部分高校教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)運(yùn)營程序，屬于典型的“學(xué)院派”，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)教師都在黑板上跑市場、談業(yè)務(wù)、講運(yùn)營管理、資金流轉(zhuǎn)等，一切都是紙上談兵，沒有實(shí)際的可行性；高校更是缺乏創(chuàng)業(yè)研究的前沿學(xué)者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力不從心，不能很好地起到指導(dǎo)作用，雖然部分高校專門聘請(qǐng)了一些企業(yè)家開設(shè)講座，但畢竟杯水車薪，不能形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）沒有深層次分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，相關(guān)教學(xué)過程形式化

長期以來，各高校的課程教育體系基本都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，近幾年來才逐漸向就業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。然而對(duì)于就業(yè)教育本身而言，目前很多高校也僅僅是在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育的基礎(chǔ)上，增加一些就業(yè)信息的提供，政策法規(guī)的解釋、開辦招聘會(huì)和傳授一些應(yīng)聘技巧等，再者就是在課程設(shè)置上加上一些管理學(xué)知識(shí)，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關(guān)的專業(yè)教材和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、程序設(shè)置、理念價(jià)值、人員配置、資金流通、物質(zhì)設(shè)備等，而目前高校所開設(shè)的管理類課程大都理論化、教條化和理想化，對(duì)于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說起到的作用是不大的。大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究缺乏專業(yè)深度和廣度，絕大多數(shù)都是對(duì)其表層的任職，缺乏對(duì)教育教學(xué)“創(chuàng)新”的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容體系、教學(xué)方法、質(zhì)量管理體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（五）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度保障和資源支持不夠完善

創(chuàng)新教育作為一種剛興起的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一種被認(rèn)識(shí)，被接受的初級(jí)階段，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)行的制度保障和資源支持還不夠完善。某些高校處于相對(duì)落后的地區(qū)，缺乏經(jīng)費(fèi)保障制度，沒辦法提供足夠活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在開展學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)受到限制，妨礙學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展。另外某些高校缺少校內(nèi)資源和社會(huì)資源，沒有足夠的教學(xué)設(shè)置和社會(huì)支持，造成實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，無法為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、能力培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的根本保障。隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展?！皠?chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的人才?！皠?chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有利條件，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各項(xiàng)能力建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)當(dāng)代需求。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于完善大學(xué)生的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教育模式局限于課堂上傳授理論知識(shí)，缺少實(shí)踐動(dòng)手能力，單一的授課方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課積極性不高，不利于學(xué)生掌握全面知識(shí)。學(xué)生不僅要掌握課堂上的理論知識(shí)和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要補(bǔ)充課外的知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生了解在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把這些知識(shí)運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題。結(jié)合理論與實(shí)際，幫助學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以鞏固，在實(shí)踐中得以運(yùn)用。完善大學(xué)生的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于提高其綜合能力

現(xiàn)代科技日新月異，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，落后就要挨打。一個(gè)國家的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與國際地位成正比例關(guān)系。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，與其出高價(jià)聘請(qǐng)外來人才，不如自己培養(yǎng)人才。我校2015屆畢業(yè)生邱南雄，在校期間積極參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅開發(fā)自己的大腦與動(dòng)手能力，發(fā)揮主體意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全方位地提高各項(xiàng)能力。

[3]

在校期間，他不僅成立了“小二創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，而且和舍友一起創(chuàng)辦了“梅州市壹壹零伍商貿(mào)有限公司”。同時(shí)他們積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，先后獲得了“2014年廣東省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯銀獎(jiǎng)”及“首屆梅州青年創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)”。現(xiàn)如今他們公司旗下的“豆好鮮豆制品品牌店”在梅州已經(jīng)擁有四家分店，同時(shí)和廣州新富農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司合作成立了分公司，公司現(xiàn)有全職員工13人，兼職員工數(shù)十人，年?duì)I業(yè)額在兩百萬以上，同時(shí)他們正計(jì)劃向珠三角及福建地區(qū)拓展。由此可表明：在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉、提升，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在解決問題中得到不斷提高，從而不斷提升自己的實(shí)踐能力，把社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更高的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是適應(yīng)新的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要

當(dāng)今和未來的國內(nèi)與國際競爭取決于人才的競爭，人才是最寶貴的資源。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)，這就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出來更高的要求，包括社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神與合作精神等。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不斷升級(jí)。針對(duì)新的形勢(shì)和要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行[4]。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的客觀要求

教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是適應(yīng)市場的需求，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模蕴岣邔W(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的與國際接軌的“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠?yàn)榈胤降膭?chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作用。

四、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

時(shí)代的發(fā)展，世界范圍內(nèi)人力資源競爭的日漸激烈等現(xiàn)實(shí)背景對(duì)我國高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高的要求，這也是對(duì)高等教育尤其是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)與能力的一項(xiàng)新的考[5]驗(yàn)。因此要進(jìn)一步清除地理解和認(rèn)識(shí)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在新時(shí)代背景下的嶄新內(nèi)涵與核心特征，明確高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的必要性和緊迫性，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)及大學(xué)生自身對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的需求，基于現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中存在的各種問題與不足，積極探索有效的途徑。

（一）改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式已經(jīng)根深蒂固，限制住了大學(xué)生的全面發(fā)展。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，“以賽代練”能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)創(chuàng)新課程設(shè)置時(shí)必須要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新的理念來設(shè)置課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力之上，努力營造一個(gè)輕松過愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新想法和培養(yǎng)實(shí)踐能力，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的條件。另一方面，在課程設(shè)置中必須加入一些社會(huì)實(shí)踐性，可以邀請(qǐng)一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，做好創(chuàng)業(yè)的心里準(zhǔn)備。此外，在設(shè)置課程時(shí)，必須將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來才能真正解決當(dāng)前國際專業(yè)課程設(shè)置的問題。[6]

（二）建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，強(qiáng)化大學(xué)生思維 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)主要任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學(xué)就能單獨(dú)完成。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)。學(xué)校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)之間的練習(xí)。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立各種實(shí)驗(yàn)中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。目前，世界處于高科技時(shí)代，各國之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新實(shí)踐行人才的競爭。高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)性的接觸創(chuàng)業(yè)，為以后步入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自己的大腦，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的教師，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)

高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐型的師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職 教師構(gòu)成。對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，將知識(shí)系統(tǒng)及時(shí)更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)際意義的知識(shí)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！蓖ㄟ^培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐強(qiáng)的教師，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。創(chuàng)新實(shí)踐型的教師可以為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和想出對(duì)策，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。就法律環(huán)境方面來說，政府應(yīng)出臺(tái)拓寬企業(yè)出資方式的相關(guān)法律，使大學(xué)生利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)等非貨幣形式評(píng)估作價(jià)出資，支持不需要辦理權(quán)屬登記的自由技術(shù)作為公司股東首次出

資。就政府環(huán)境方面來說，對(duì)大學(xué)生符合條件從事個(gè)體經(jīng)營的，國家應(yīng)實(shí)行最優(yōu)惠的信貸、管理費(fèi)和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實(shí)稅收減免政策等。就社會(huì)環(huán)境方面來說，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，鼓勵(lì)各級(jí)部門以多種形式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，籌建創(chuàng)新基金項(xiàng)目，完善基金的管理體制和運(yùn)營機(jī)制，在一定條件下幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金融資，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進(jìn)的動(dòng)力。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行深入了解，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識(shí)、信息發(fā)展時(shí)代對(duì)各高校提出的迫切要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到社會(huì)各界的廣泛重視。文章通過分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，比如高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性較差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，同時(shí)，針對(duì)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教師、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對(duì)策，以不斷加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn): [1] 郁雯.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 [J].成才之路，2015，（19）：10-11.[2] 穆亞榮.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展策略研究 [J].教育文化，2015，（9）：244-245.[3] 馮曉星.研究高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)分析 [J].學(xué)生管理，2015,267-268.[4] 王麗穎.對(duì)高校金融學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的思考 [J].學(xué)生管理，2015，226.[5] 董盈盈.關(guān)于我國大學(xué)生實(shí)踐能力及其培養(yǎng)的研究.2007.[6] 尉肖帥.深析高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) [J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：120-124.

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計(jì)策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國教育博弈的關(guān)鍵，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對(duì)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀(jì)是信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)激烈競爭的世紀(jì)。各國競相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競爭優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國教育角力的重點(diǎn)。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]?？芍?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國家，各國已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。因此，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點(diǎn)

美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。德國于20世紀(jì)50年代實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開設(shè)“綜合學(xué)科”的教學(xué)，課程《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，活動(dòng)的圓滿成功昭示了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。同時(shí)期，華東師范大學(xué)嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學(xué)科技園等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予注冊(cè)、資金支持等。

1999年，相關(guān)部門出臺(tái)文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2006年出臺(tái)的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2009年4月，中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)在中南大學(xué)成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實(shí)踐均有了長足的進(jìn)步。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機(jī)制；國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時(shí)代的到來，能更好地利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)相關(guān)教育研究和實(shí)踐。借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓(xùn)師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過程，對(duì)師資的重視程度也非常高。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟(jì)學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會(huì)計(jì)師、金融機(jī)構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實(shí)用性。英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過自己的企業(yè) [3]?？梢?，教育發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的針對(duì)性。

較之國外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實(shí)驗(yàn)探索階段，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，如投資、管理、政策等。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強(qiáng)，各高校普遍的做法是在校園提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無法像發(fā)達(dá)國家那樣引入校外師資和實(shí)踐場所。只有強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動(dòng)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計(jì)劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。日本大學(xué)更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場與競爭機(jī)制，努力建立教學(xué)、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系；同時(shí)還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，產(chǎn)生了大學(xué)向科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建?O在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。近年來舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，亟須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動(dòng)參與的特點(diǎn)非常鮮明，但社會(huì)資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強(qiáng)。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會(huì)資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實(shí)踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責(zé)來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地（場所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識(shí)和訓(xùn)練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，依據(jù)高等教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展正常的教學(xué)管理。著重理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識(shí)融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應(yīng)的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合教育，鼓勵(lì)師生項(xiàng)目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應(yīng)的一體化教室等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。加大力度，出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如通過講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。

（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識(shí)底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人生品格。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，國內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還不夠完善。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，課程設(shè)置也有著顯著的特點(diǎn)：一是實(shí)施和強(qiáng)化通識(shí)教育，消除學(xué)科知識(shí)的壁壘；二是開設(shè)輔助性的、實(shí)用性的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識(shí)類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和講座培訓(xùn)等幾個(gè)大類，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和挫折意識(shí)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、冒險(xiǎn)精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會(huì)資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系。對(duì)處于起步狀態(tài)的國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與制度有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

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第五篇：學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)文件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績單等根據(jù)學(xué)校需要并按相關(guān)規(guī)定存檔。

以下類型的文件由學(xué)院（中心）存檔，保存時(shí)限根據(jù)工作需要確定。

人員管理類（人員調(diào)配、任免、考核、培訓(xùn)、職責(zé)等）； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)類（教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室的各種記錄本、實(shí)驗(yàn)室開放材料、實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書、制度等）；

儀器設(shè)備類（有關(guān)儀器設(shè)備的采購計(jì)劃、申報(bào)材料、使用記錄、設(shè)備圖紙說明書、自制設(shè)備材料等）。

本辦法自下發(fā)之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（以下簡稱實(shí)習(xí)基地）是指具有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的適合高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的校外重要場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)和管理，特制定本規(guī)定。建設(shè)實(shí)習(xí)基地的原則

實(shí)習(xí)基地由學(xué)?；?qū)W院與有關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商共同建立。