第一篇：幼兒園學(xué)前班提醒：我該做個怎樣的父親？

同一起跑線幼兒園學(xué)前班提醒：我該做個怎樣的父親？

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業(yè)的嬰幼兒早教機構(gòu)，在教育兒童方面積累了豐富的經(jīng)驗，現(xiàn)在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

我對家庭教育的思索，其實遠在還沒有成為父親時就開始了。

20世紀(jì)90年代初，我在《海南青年報》開設(shè)“東子心理熱線”，為青少年答疑解惑，結(jié)果不僅受到了孩子們的喜愛，也受到了家長們的關(guān)注。孩子們向我傾訴對父母的不滿，內(nèi)心的孤獨和委屈，家長們向我感慨孩子不聽話、不好管教。

時間久了，我越來越多地感受到孩子們的不快樂，家長們的不輕松，也在思考為什么家庭教育中會存在這么多問題。思考越深入，問題發(fā)現(xiàn)的也越多，所寫文章中也就更多地涉獵到家庭教育這個話題。等我的女兒依依出生，我也成了家長，從而更真實地感受著做家長的情感波動。

沒有當(dāng)父親以前，我的思索應(yīng)該說是寬泛的，大到整個教育小到一個案例一個家庭的教子故事。而當(dāng)依依出生后，我思索的焦點自然不自覺地追隨著女兒成長的腳步。

前文談到了，女兒在家鄉(xiāng)降生的時候，我遠在千里之外的西安。當(dāng)接到家里報喜的電話，我徹夜難眠。懷著做父親的欣喜，和對未見面女兒的愛，給女兒寫她生命中的第一封信。我對她說，爸爸會盡最大的努力給你快樂，讓你幸福、健康地成長！

其實自確定妻子懷孕后，我就一直在心里說這句話。那段日子，我的思緒不時回到自己的童年。想到兒時物質(zhì)上的清苦，還有不時遭受的打罵，我想，做了父親的我，首先不會讓女兒遭受這兩種苦。

可是，給她創(chuàng)造一種優(yōu)于自己童年的物質(zhì)生活，讓她與棍棒教育絕緣，就能給她快樂嗎？

從事多年青少年心理咨詢工作，無論是接聽心理咨詢熱線，還是拆閱讀者來信，抑或是做演講報告，總能聽到孩子們沉重的傾訴和幽怨的嘆息。一個中學(xué)生在給我的信中說，他討厭上學(xué)，學(xué)校就像一座監(jiān)獄，他甚至連犯人都不如；一個離家出走的孩子給我打電話：每天都有寫不完的作業(yè)，我厭煩透了；一個“少年老成”的孩子帶著一臉的無奈對我抱怨：活著真沒勁，不能開心地玩，不能做自己喜歡做的事，活著仿佛只有學(xué)習(xí)、考試??

這樣的嘆息從天真的孩子嘴里發(fā)出來，聽了讓人心碎。為什么本該快樂的童年卻被這樣的嘆息籠罩著呢？根源只有一個：沉重的學(xué)業(yè)壓力。

中國孩子是世界上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重的孩子。

相信每一個家里有學(xué)生的父母都有同感：現(xiàn)在的孩子太累了。如果問：現(xiàn)在的孩子是如何度過童年的？相信問多少個孩子，答案都是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓(xùn)班里，在高壓下，在分?jǐn)?shù)中??

盡管“素質(zhì)教育”的理念提出多年，盡管教育部門一直在喊著“為孩子減負(fù)”，可是孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊一日重于一日。因為考試制度沒有變，分?jǐn)?shù)依舊是學(xué)生和老師的命根。孩子12年的中小學(xué)教育，衡量其是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看能否考出高分，能否考上一類重點大學(xué)；成績也是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)尺，幾乎所有的學(xué)校都把對教師的考核和升學(xué)率、學(xué)生平均分掛鉤，哪個老師班里的學(xué)生考了高分，考上了重點，哪個老師就是教學(xué)能手，就是先進模范。于是，孩子進了學(xué)校就成了學(xué)習(xí)機器，與生俱來的靈性被強迫壓制了，天才的創(chuàng)造力也被野蠻剝奪了。

在應(yīng)試教育的高壓下，大部分家長做了學(xué)校的“幫兇”。他們和老師一樣，眼睛只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，每天問孩子最多的問題是：“今天在學(xué)校都學(xué)什么了？”“什么時候考試啊？”“這次考試考了多少分？”

這讓我想起2011年年初，我隨中國教育考察團到以色列訪問時聽到猶太家長對孩子的問話：“今天你提問了嗎？問了幾個問題？”他們鼓勵孩子積極發(fā)言，更多地向老師和家長提出質(zhì)疑。一個不會質(zhì)疑的孩子只能是死學(xué)的書呆子，一個聽不到質(zhì)疑聲的民族是一個沒有希望的民族，質(zhì)疑讓孩子進步，質(zhì)疑使民族發(fā)展。

中國的教育，還未從根本上改變?yōu)楹⒆庸噍斔乐R的大現(xiàn)狀，孩子多是被動地學(xué)習(xí)，而猶太人的教育是啟發(fā)孩子，讓孩子主動地活學(xué)。差異決定了最終的差別！

如此教育給我們帶來了什么呢？

孩子們唱著：“上學(xué)最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作業(yè)最多的，睡覺最遲的，最累最困的，是我是我還是我??”有的孩子不堪重負(fù)采取了極端行動，關(guān)于中小學(xué)生自殺的報道屢見報端。一聲聲啼血的吶喊不由得讓人哽咽，越來越多的孩子的童年快樂被無情地剝奪，仿佛稚嫩的花苞還沒有來得及綻放，就在一聲聲催促中凋謝了??

可怕的是，這種狀況并沒有引起人們的注意?，F(xiàn)在的中小學(xué)生家長大多出生于20世紀(jì)70年代，談起現(xiàn)在的孩子，無不發(fā)出嘖嘖的艷羨聲：他們不愁吃、不愁穿，要什么有什么；是爸爸媽媽心里的小太陽，是爺爺奶奶心里的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；有鋼琴彈，有高級畫筆用，有外教陪著??我們那時候有什么啊？

看起來似乎真是如此，可是我們忽略了一點，現(xiàn)在的孩子缺少一樣?xùn)|西：快樂！我們小時候上樹掏鳥窩、下河摸魚，在田野里狂奔、泥土里翻滾，捉迷藏、丟沙包、跳皮筋、打彈子??他們統(tǒng)統(tǒng)享受不到！

如果拿我們的童年和現(xiàn)在孩子的童年交換，你愿意嗎？

為什么我的童年充滿了被打的痛，沒有家長細膩的關(guān)愛，沒有好玩的玩具，沒有神往的動畫片、小人書，沒有可口的零食，可是每每回憶起童年，心里充盈著的還是快樂？

在精神快樂和物質(zhì)豐富但精神貧乏兩者之間，想必沒有人愿意拋棄前者而選擇后者?？墒菫槭裁匆屛覀兊暮⒆樱瑳]有選擇權(quán)利地承受著后者之痛呢？

每當(dāng)和兒時的伙伴聚會，談起小時候，大家總是眉飛色舞，快樂的事情多得說不完?？墒乾F(xiàn)在的孩子，整日在家和學(xué)校之間穿梭，大部分時間窩在鋼筋水泥筑就的“火柴盒”里，重復(fù)做著同一件事情：學(xué)習(xí)。等他們這一代長大了，聚到一起的時候，談起童年，會說些什么呢？在一片灰色的記憶中，能找到值得一談的亮點嗎？

想到這些，我心里不禁一寒。由此，我發(fā)誓給女兒快樂，讓女兒快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長、順利地成才！我要給女兒一個快樂的童年，我要做一個讓女兒快樂成長的好父親。

同一起跑線學(xué)重點小學(xué)考前思維特訓(xùn)班招生簡章中國兒童教育精品教材獎 最有前途的學(xué)前教育機構(gòu) 中國兒童教學(xué)突出成就獎 中國十大品牌學(xué)前機構(gòu)獎

“優(yōu)秀”是一種習(xí)慣，要從小培養(yǎng)。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準(zhǔn)培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學(xué)前精品教學(xué)和學(xué)前邏輯思維訓(xùn)練的精品課程。專門為名牌小學(xué)輸送人才?！锻黄鹋芫€》的“靈思兒童思維訓(xùn)練學(xué)前班”在北京幼教機構(gòu)中，連創(chuàng)北京市、區(qū)重點小學(xué)的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學(xué)實驗班的考試中靈思學(xué)員90%學(xué)員考入重點小學(xué)。在2011年的育民小學(xué)超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數(shù)的35%。同一起跑線靈思班教學(xué)分三種學(xué)習(xí)方式：全日制學(xué)前班，周末（課后）訓(xùn)練班，假期特訓(xùn)班。

第二篇：幼兒園學(xué)前班提醒：怎樣才是正確的鼓勵孩子？

同一起跑線幼兒園學(xué)前班提醒：怎樣才是正確的鼓勵孩子？

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業(yè)的嬰幼兒早教機構(gòu)，在教育兒童方面積累了豐富的經(jīng)驗，現(xiàn)在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

一般情況下孩子是非常聽夸獎的語言的，但是父母不能因為孩子喜歡就使勁的夸孩子。這樣會把孩子夸得飄飄然的，這樣被大量夸獎的孩子很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

那么既然要夸孩子，我們應(yīng)該如何正確的夸獎孩子呢？

現(xiàn)在的家庭多是四個大人一個孩子，孩子就像一個小皇上、小公主，周圍人給予他的都是眾星捧月的愛和鼓勵。不少教育專家說，在孩子成長的階段中，要多給他鼓勵和獎賞，但鼓勵與獎賞也是一種學(xué)習(xí)和技巧。每個孩子都是可愛的，每個家長都是聰明的，讓每次鼓勵都成為孩子成長的動力和契機。

物質(zhì)獎勵下的孩子

事例分析：有一些家長，為了讓孩子學(xué)會做家務(wù)，或者督促他學(xué)習(xí)成績進步，會采用物質(zhì)獎勵的方法。

幫他儲存精神食糧

對于根據(jù)學(xué)習(xí)好不好進行獎勵，是不太認(rèn)同的，學(xué)習(xí)是孩子的事情，而且，學(xué)習(xí)的過程也遠比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。

通過做家務(wù)給孩子發(fā)放一些報酬，也要因家庭因人而異，也要參考自己的家庭環(huán)境、孩子的教育基礎(chǔ)、孩子的看法。如果孩子從小就比較獨立，有做家務(wù)的習(xí)慣，就沒有必要仿效別人。物質(zhì)獎勵只是一種手段，可以引領(lǐng)孩子適應(yīng)未來生活的環(huán)境。但家長首先應(yīng)該清晰明了自己，這個行為是為了什么？物質(zhì)的獎賞是可以的，但應(yīng)該有個度，不要拘泥于單純的物質(zhì)。

物質(zhì)和精神世界是并存的，只有它們得到平衡，人們才會對生活感到滿足。對于孩子的獎勵，提倡精神式獎勵，精神的鼓勵和獎勵也是可以儲存的，未來的日子里將它取出使用，也將會受益匪淺。

獎勵前，做個有心人

在孩子的教育中，主張家長使用賞識教育，但賞識也需要恰如其分地使用。有的孩子聽不得批評的話，但進入社會，各種人的聲音都會有，因此，讓孩子接受、思索各種“聲音”，也是一種成長。對于孩子每個階段、每個機會的獎勵，獎勵前，家長應(yīng)該做個有心的聰明人，不盲從。

1、獎勵的方法多種多樣，獎勵前，應(yīng)該明白該有個怎樣的引導(dǎo)。了解孩子處在什么樣的年齡段，有哪些身心發(fā)展的規(guī)律。對于6歲~12歲，以及6歲前的孩子，家長都應(yīng)該清晰地明白，自己獎勵的手段、技巧、教育方向、目標(biāo)是什么。

2、家長不要拿自己的一些期待來要求孩子，明白孩子和自己有著各自不同的人生。

3、獎勵的技巧是需要學(xué)習(xí)的，孩子某個行為某句話，可能得到的鼓勵和贊同都是不同的。孩子有時不能正確地表達，可能他需要的就是一個家人的擁抱，這些需要家長來觀察、感受和了解孩子。

場景播放a：當(dāng)你下班回家，孩子拿雙拖鞋給你。這時的鼓勵應(yīng)該是：對孩子說聲“謝謝”或者擁抱他。有的家長認(rèn)為沒有必要，但有禮貌也是文化和禮儀，也是對孩子的認(rèn)同和認(rèn)可。有的家長認(rèn)為買好吃的食物和好玩的玩具就是鼓勵了，但應(yīng)該多和孩子進行情感的交流。

場景播放b：公交車上，孩子哭得厲害。這時的鼓勵應(yīng)該是：抱著孩子，告訴孩子，不用著急和害怕，很快就要下車。用愛去“陪伴”孩子，而不是嚇唬孩子說，別再哭了，再哭就不讓你下車。

當(dāng)孩子犯了錯誤：這個時候不是鼓勵的時候，但也不要過分地責(zé)備他，這時的孩子本身也很難過，并沒有想到要去犯錯誤。此時，應(yīng)該給孩子一個安慰，并引導(dǎo)他如何做正確。

小小的夸獎還是有很多技巧在里面的，希望每個父母都能學(xué)會正確的夸獎孩子！

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第三篇：幼兒園學(xué)前班提醒：怎樣表揚孩子能達到好效果

同一起跑線幼兒園學(xué)前班提醒：怎樣表揚孩子能達到好效果

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潔潔媽媽常常有意識地表揚和鼓勵潔潔：“潔潔真聰明！”“潔潔真漂亮啊！”最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說潔潔太黑了，她竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由地思索起來，我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢？

表揚

一、整體性的表揚

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調(diào)他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚

二、強調(diào)過程的表揚

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”

表揚

三、強調(diào)結(jié)果的表揚

即對幼兒某種行為的結(jié)果進行反饋和評價，強調(diào)他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>

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最有前途的學(xué)前教育機構(gòu)

中國兒童教學(xué)突出成就獎

中國十大品牌學(xué)前機構(gòu)獎

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第四篇：淺談農(nóng)村幼兒園該怎樣發(fā)展

淺談農(nóng)村幼兒園該怎樣發(fā)展

——幼兒園

摘要

我于XXXX年從XXXXXXX學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后一直從事幼兒教育工作，從私立任教到公辦任教。當(dāng)前，政府、社會及至個人對幼兒教育的觀念也有了很大的轉(zhuǎn)變，以前的小孩子到了5歲左右才就讀學(xué)前班，而現(xiàn)在則對孩子接受正規(guī)教育的年齡有了大幅度的提前，一般兩三歲便送至幼兒園學(xué)習(xí)。作為見證者，我對農(nóng)村幼兒教育有很多想法，眼下，政府大力支持幼教事業(yè)的推進，這直接體現(xiàn)在公辦幼兒園，在偏遠農(nóng)村，幼兒園的發(fā)展正在逐步發(fā)展起來，本文主要針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展問題進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化 保姆式 體制 身心發(fā)展規(guī)律 富有個性的發(fā)展 硬件建設(shè) 培訓(xùn)

目前我國幼兒教育總體水平不高，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，尤其是農(nóng)村幼教事業(yè)還存在著條件簡陋、“小學(xué)化”“保姆式”現(xiàn)象嚴(yán)重、教師素質(zhì)達不到要求等嚴(yán)峻問題，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展困難重重。越是偏僻的山區(qū)，教師隊伍越難有新鮮的血液補充，更多的大學(xué)生希望能夠留在城里工作，沒有人愿意到山區(qū)，因為這里不但薪酬低，條件差，家長對幼兒園教育的認(rèn)知水平也不如城里，他們中更多的人認(rèn)為幼兒園的孩子也應(yīng)該學(xué)習(xí)“1+1＝2”之類的知識，無視孩子的特長學(xué)習(xí)，啟蒙教育難。這樣也給幼兒老師造成一定的心理負(fù)擔(dān)。因此農(nóng)村的幼兒教師更多的是年齡偏大的。另外也有一部分家長把孩子當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”，不能夠容忍孩子受半點委屈，這也直接導(dǎo)致“保姆式”教學(xué)的出現(xiàn)。

我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前家長的觀念依然有待提高。切實提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。

一、建立和健全體制，增加對農(nóng)村幼兒教育的投入

九年義務(wù)教育當(dāng)時提出的時候，也有很多人抵觸，認(rèn)為讀書無用的人比比皆是，然而時至今日，還有多少人認(rèn)為“讀書無用”，同樣的，普及幼兒教育也是一項規(guī)模浩大的工程，是一項長期的任務(wù)，單靠個人的力量是遠遠不夠的。我認(rèn)為幼兒教育和其它義務(wù)教育一樣，其辦學(xué)主體應(yīng)是各級政府。在國務(wù)院《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出：縣級人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園的建設(shè)和各類幼兒園的管理；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費，改善辦園條件。

目前隨著經(jīng)濟發(fā)展的步伐較快，群眾對下一代的啟蒙教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育，因此幼兒園生源呈逐年上升趨勢。但有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀又不能滿足幼兒的入園需要，一方面校舍陳舊，幼兒活動場地狹小，存在不少安全隱患；另一方面，體現(xiàn)在教師的培訓(xùn)提高機制不完善，教師專業(yè)素質(zhì)提高缺乏保障，于是在二者之間就產(chǎn)生了明顯的供求矛盾。沒有好的教學(xué)條件，不僅孩子的活動受到了限制，教師開展教學(xué)活動也很吃力，教育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。如果政府能切實履行職責(zé)，在加大幼兒教育投入方面加以重視，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高才會有堅定的物質(zhì)保障。同時還要積極動員和組織各方面的力量，增加對農(nóng)村幼兒教育的投入，探索多種形式、多種渠道吸納社會資金的路子，以不斷提高辦園水平。

二、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，促進幼兒富有個性的發(fā)展

《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！比欢捎诩议L的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致幼兒園名義上以幼兒學(xué)前班為主，但實際操作中卻以小學(xué)低年級課程為主，主要教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法，這種“小學(xué)化”的教學(xué)很受農(nóng)村的幼兒家長歡迎。許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長，也要求教師教幼兒寫字、做算術(shù)題，甚至以孩子學(xué)會認(rèn)多少字、會做幾道加減法為標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的發(fā)展，這不僅影響了幼兒園的日常教學(xué)秩序，更違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。造成這種幼兒教育“小學(xué)化”的首要原因，是家長對幼兒教育的不正確的認(rèn)識，尤其是農(nóng)村家長觀念陳舊，認(rèn)識不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容。這就需要農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認(rèn)識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切的孩子、為了孩子的一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對象是學(xué)齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教。

三、應(yīng)加強對幼兒教育新課程的認(rèn)識和理解

幼兒教育課程是在幼兒園的統(tǒng)一安排下所進行的一切有組織、有系統(tǒng)、有意識的教育活動。我們要有目的地進行設(shè)計和引導(dǎo)，只有進一步的設(shè)計，我們才能更好的認(rèn)識新課程，在課程的設(shè)計中，課程目標(biāo)起著非常重要的作用，他可以劃分不同的層次類型，2001年7月頒發(fā)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出了五大領(lǐng)域的目標(biāo)，在實際工作中，根據(jù)幼兒年齡的特點和幼兒的實際及發(fā)展?fàn)顩r，進行層層分解，使教育教學(xué)活動的目標(biāo)明確具體，適合兒童的實際，從實際出發(fā)，這樣才能使每一個幼兒得到更好的發(fā)展。

四、加強硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境與幼兒的全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響著幼兒的身心健康。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》組織與實施部分明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！鞭r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢，將會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。但是，幼兒園的的物質(zhì)環(huán)境更需要硬件設(shè)施的投入，電子教學(xué)設(shè)備、體育活動器械等，在農(nóng)村幼兒園還相當(dāng)匱乏，“老師講，孩子聽”的教育模式還占有很大的比例，幼兒的自主探索能力發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。由于活動場地狹小，導(dǎo)致區(qū)角活動在農(nóng)村幼兒園難以得到開展，游戲時間以幼兒自由活動為主，幼兒在園的一日生活得不到科學(xué)地安排，這也是致使幼兒教育小學(xué)化傾向的原因之一。要改變這種現(xiàn)狀，需要加大財政對農(nóng)村幼兒教育的投入，在財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費中安排必要的農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費，加強農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園的重點建設(shè)，保證農(nóng)村幼兒園發(fā)展的實際需要，將會給農(nóng)村幼兒園的發(fā)展帶來新的活力。

同時，幼兒園自身也要因地制宜，充分利用現(xiàn)有的條件，把資源利用達到最大化，花小錢辦大事，置辦玩具設(shè)施時應(yīng)根據(jù)當(dāng)場幼兒的身心發(fā)展特點，老師還可以指導(dǎo)孩子進行創(chuàng)作，制作一些手工作品，如利用易拉罐制作風(fēng)鈴，用蛋殼拼圖案等等，不但鍛煉了孩子的能力，且美化了校園，豐富了文化，一舉多得。

五、加強幼兒園與家庭的聯(lián)系，為幼兒的健康成長共同努力

長期以來，留守兒童在農(nóng)村幼兒園均占有很大比例，這給幼兒園的家長工作造成了很大的難度。由于祖輩年紀(jì)大，思想陳舊，對幼兒教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識，存在嚴(yán)重的包辦代替、溺愛孩子的現(xiàn)象，不重視幼兒的全面發(fā)展，只重知識教育，擔(dān)心孩子沒學(xué)到知識，甚至要求教師給幼兒布置“家庭作業(yè)”。面對這樣的家長，除了耐心地向他們介紹幼兒的身心發(fā)展特點，以及科學(xué)的教育方法，還需要采取多種方式加強家長教育工作。如舉辦家長開放日，邀請家長參觀幼兒的一日生活，參加班級的節(jié)日慶?；顒?，知識競賽活動等，以加深家長對自己孩子的全面了解，增加家長對幼兒教育工作科學(xué)性、趣味性的感性認(rèn)識，從而拓寬家庭教育的內(nèi)容，改進家庭教育的方法；利用《家園聯(lián)系冊》進行定期聯(lián)系，向家長介紹幼兒園近期教育內(nèi)容，征求家長對辦班工作的意見；報告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對幼兒出現(xiàn)的問題，提出教育建議；與留守兒童的父母采取定期電話聯(lián)系的方式，交流幼兒近期情況，讓幼兒家長之間、家園之間的教育一致，共同促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

六、加強老師的培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展

由于地域、經(jīng)濟差異等關(guān)系，農(nóng)村幼兒園老師以低學(xué)歷的女老師和一些年齡偏大的老教師為主，她們還是用當(dāng)年的老方式教育著新時代的幼兒，教學(xué)方式、方法都有待改善。還有不少是沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)的“幼師”，教師的素質(zhì)遠遠不夠。觀念新、有活力、具有高學(xué)歷層次的幼教專業(yè)畢業(yè)生，都不愿到農(nóng)村幼兒園就業(yè)，因此要提升教師隊伍素質(zhì)，定期參加各種幼教專業(yè)技能素養(yǎng)的培訓(xùn)是最直接有效的途徑。但對于農(nóng)村幼兒園來說，這樣的培訓(xùn)機會很少，覆蓋面也小，而城市幼兒園在這方面更具優(yōu)先權(quán)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越來大。要加快農(nóng)村幼兒園的發(fā)展步伐，提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量，就需要建立一個合理有效的培訓(xùn)機制，提升教師的業(yè)務(wù)水平，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展注入新的活力。同時要構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強化對農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)。無論是公立幼兒園的老師，還是私立幼兒園的老師，都應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教育教學(xué)水平，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。幼兒教育的目的是為了提高每個幼兒的整體素質(zhì)，所以教師要結(jié)合《綱要》正確的樹立知識觀和兒童觀。

七、應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境

良好的工作氛圍能使教師減輕工作壓力，激發(fā)幼兒園老師愛崗敬業(yè)的熱情與動力，也只有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。所以社會應(yīng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點關(guān)愛和關(guān)注，關(guān)注她們的生存狀態(tài)，傾聽她們在基層工作的想法和心聲，要搞好農(nóng)村幼兒教育，需要我們?nèi)鐣ス餐?，需要我們政府的積極支持，為農(nóng)村幼兒營造一個好的教育環(huán)境，多關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育，只有這樣，我們農(nóng)村的幼兒園才會辦得越來越好，我們未來的花朵才會在偏遠農(nóng)村茁壯的成長。

參考文獻

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)〔2003〕13號、《幼兒園指導(dǎo)綱要》教基〔2001〕20號

第五篇：我怎樣給學(xué)前班上好體育課

我怎樣給學(xué)前班上好體育課

蔡可偉

根據(jù)幼兒園教育任務(wù)和體育在幼兒身心發(fā)展上所能起的作用不同，幼兒上體育課的目的是為了增強體質(zhì)，促進幼兒身心全面發(fā)展，為幼兒未來的成長打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)此目的，只有上好幼兒體育課,才能實現(xiàn)幼兒 “快樂體育”的目標(biāo)。“生命在于運動”、健康就是幸福”可見，在人們心中已經(jīng)根深蒂固。人們更加重視下一代身體的鍛煉,更要教育孩子樹立“終身體育”的信念。我認(rèn)為應(yīng)從上好每一堂體育課開始逐步實現(xiàn)孩子“終身體育 ”的構(gòu)想。在體育課教學(xué)中,（1）我利用趣味性游戲 充分發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力和模仿力,提高幼兒對體育活動的興趣；（2）用帶入法,把學(xué)生帶進活動的意境中去。（3）運用兒歌,把培養(yǎng)兒童節(jié)奏感與發(fā)展身體素質(zhì)相結(jié)合。（4）唱游結(jié)合,促進手、腦發(fā)展,打好基礎(chǔ),強化過渡。（5）利用合作練習(xí)培養(yǎng)幼兒團結(jié)同學(xué)熱愛班級積極向上的品質(zhì)。只有這樣才能使幼兒健康快樂的成長。

學(xué)前體育課不同于小學(xué)體育課,課時為三十分鐘。學(xué)前幼兒的課主要為一年級的課打基礎(chǔ),使幼兒能更快地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué),是一個過渡階段。

二、提高興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和模仿力

幼兒活潑好動、思維形象具體、模仿性強。大腦皮層的神經(jīng)過程容易泛化,所以對具體動作難以掌握準(zhǔn)確。有的幼兒肌肉發(fā)展落后于骨骼生長，所以動作不靈敏、不協(xié)調(diào)、不平衡，接受能力和掌握能力都很差,做動作時搖擺不穩(wěn),還會有多余動作出現(xiàn)。鑒于以上特點,我在給學(xué)前班上體育課時,準(zhǔn)備活動采用的是模仿動作為主的模仿操。有一節(jié)準(zhǔn)備操是這樣的:“春天來了,小燕子飛回來了,小燕子怎么飛呀?小朋友學(xué)一學(xué),好!飛起來,動作優(yōu)美一點,跟老師一起飛?！庇變涸谖业膸ьI(lǐng)下,兩臂側(cè)平舉,屈膝下蹲,同時兩臂上下煽動著，象一只只快樂的小燕子在天空自由的飛舞。還有風(fēng)吹楊柳,鴨子、企鵝走路等動作。先是啟發(fā)幼兒想每個小動物走路的樣子,然后模仿著做它們的動作,發(fā)揮幼兒的想像力,提高了幼兒的鍛煉興趣,使每個幼兒都有表現(xiàn)的機會；同時運用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,充分調(diào)動了幼兒的積極性、在模仿中學(xué)會了基本動作,完成了準(zhǔn)備活動.二、用帶入法,把學(xué)生帶進活動的意境中去

所謂意境,就是主導(dǎo)者通過一定的畫面,語言的渲染,把內(nèi)情于外境高度結(jié)合所創(chuàng)造出來的一種完美和諧的境界。引導(dǎo)學(xué)生入境,就是教師運用兒童化語言,把活動的人、景、事物在頭腦里“活”起來,讓 幼兒進入情景。有一節(jié)課的整理活動,我以一個鮮明的主題為核心組成互相緊密關(guān)聯(lián)的故事進行“故事化體育教學(xué)”，把 上肢、下肢、全身運動組成一書“快樂的星期天”，以小朋友和爸爸媽媽過周日為主線,連成早上推著自行車去公園,路上看到小鳥在飛→然后給自行車打氣→騎自行車時看到風(fēng)吹柳樹邊→到公園劃船等一連串的 動作模仿,給幼兒以完美的故事情節(jié)和豐富的想像材料。具有形象性,具體性,可感性等特點,讓幼兒展開聯(lián)想,并隨之運動,使孩子身心都得到發(fā)展。

三、運用兒歌,把培養(yǎng)兒童節(jié)奏感與發(fā)展身體素質(zhì)相結(jié)合兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式,它不僅對提高幼兒語言表達能力、開發(fā)幼兒智力具有重大意義.而且在幼兒體育教學(xué)中的作用也是很大的。兒歌具有鮮明的節(jié)奏和韻律,形象的經(jīng)過藝術(shù)提煉的幼兒化語言,可以幫助孩子迅速熟練動作,掌握技能,縮短學(xué)習(xí)過程,使動作正確美觀,協(xié)調(diào)一致,同時兒歌中的內(nèi)容和動作形象聯(lián)系緊密,音節(jié)強弱和動作節(jié)奏一致,又有助于減少和消除幼兒練習(xí)中的多余動作。

四、唱游結(jié)合,促進手、腦發(fā)展,打好基礎(chǔ),強化過渡

唱游是學(xué)前課的重要教學(xué)形式。如果單純教動作,幼兒往往需要很長時間才能掌握。而配合唱誦兒歌,游戲則能很快學(xué)會動作,而且學(xué)得快、記得牢。因此在選擇游戲時力圖和主教材有關(guān)。在教連續(xù)單雙腳時,我選的游戲是“找朋友”,幼兒圍成圈,兩腳交換地跳著,邊唱邊找朋友:“找呀找呀找朋友,找到一個 好朋友,警個禮呀,握握手,你是我的好朋友,再見?！庇變禾貏e喜歡這種邊唱邊做動作的游戲形式。在配合兒歌學(xué)習(xí)動作時由于多次重復(fù),大腦皮層運動中樞和語言中樞,產(chǎn)生反復(fù)規(guī)律性,建立了條件反射。

由于兒歌的語言—詞語在這里也起到了一定程度的強化動作的作用,這就易于使幼兒記忙、鞏固動作。

五、相互合作，快樂鍛煉。

合作

總之,這幾點嘗試取得了一定效果,有利于幼兒身心發(fā)展, 幼兒“玩中學(xué)”,“學(xué)中玩”調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,加深對教材的理解,從而促進了基礎(chǔ)知識的掌握,為幼兒升入一年級打好基礎(chǔ)起到了一定的作用-

卜樂小學(xué)

蔡可偉