第一篇：《淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)》

淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

【摘要】閱讀教學(xué)在我國英語教學(xué)中具有特殊的地位，對(duì)學(xué)生的智力，思維能力起著重要作用，然而目前英語閱讀教學(xué)中仍舊存在重詞匯語法，輕文本理解的現(xiàn)象。本文將探討閱讀理解對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】；思維能力；思維導(dǎo)圖;問題設(shè)計(jì)

一、引言

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)仍舊過多重視模仿記憶，輕體驗(yàn)感知，重詞匯語法，輕文本理解，重技巧訓(xùn)練，輕思維訓(xùn)練（付薇 2015）。一些教師在閱讀教學(xué)中把詞匯和語法抽出來重點(diǎn)講解，要求學(xué)生為了考試熟記操練；或者簡單的設(shè)計(jì)一些信息題，讓學(xué)生草草做完就結(jié)束了，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀和思考文本的時(shí)間，久而久之也對(duì)閱讀失去了興趣。然而閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語言能力和思維能力（朱萍 2013）。可見閱讀教學(xué)在學(xué)生思維訓(xùn)練中的重要性。

二、閱讀中培養(yǎng)思維能力的重要性

初中階段的學(xué)生正值青春發(fā)展期，學(xué)生的思維也進(jìn)入了一個(gè)急劇發(fā)展、變化的階段。而很多學(xué)生，家長，甚至老師都錯(cuò)誤地認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣的理科類課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，英語學(xué)科只需要簡單的熟記背誦就可以了，而這也往往導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)英語的輕視。根據(jù)閱讀教學(xué)理論，閱讀過程是個(gè)主動(dòng)的、語言和思維相互作用、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程（楊連瑞 1995）。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適合轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生有更多時(shí)間去理解文本，剖析文本。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探究

（一）、利用思維導(dǎo)圖梳理篇章結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖Mind Mapping, 是由英語著名的心理學(xué)家及教育學(xué)家Tony Buzan在20世界60年代提出的一種新的思維工具（陳枝瓊 2015）。思維導(dǎo)圖往往將一個(gè)主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，整個(gè)圖形看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。通過思維導(dǎo)圖來解構(gòu)文本信息，有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析，判斷和辨別能力，也能再這一過程中讓學(xué)生形成分析和解決問題的能力。教師應(yīng)花更多的時(shí)間處理文本，有效設(shè)計(jì)教學(xué)手段，幫助學(xué)生一步步建立思維導(dǎo)圖。

7B United 5 “Let's save the elephants”是一篇介紹泰國大象的文章，生詞較多，對(duì)初一學(xué)生來說難度較大。課文2c部分呈現(xiàn)了整篇文章的思維導(dǎo)讀，以泰國大象地位，能力，現(xiàn)狀已經(jīng)應(yīng)對(duì)的措施為線索，很大程度幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。但是給出的思維導(dǎo)圖信息過多，因此，在完成2c前筆者將思維導(dǎo)讀進(jìn)行了分解，一步步幫助學(xué)生理解文本。

1、略讀

找出主題句

給文章搭框架。通過略讀，找出每段的主題句，同時(shí)告訴學(xué)生主題句往往出現(xiàn)在第一句或是最后一句。學(xué)生通過略讀很快找到了主題句：Elephants is one of Thailand's symbols./ Elephants are smart animals./ Elephants are in great danger.該任務(wù)使學(xué)生初步了解文章的基本框架，完成了思維導(dǎo)圖的第一步。

2、細(xì)讀

找出支撐信息

完成思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生細(xì)讀三個(gè)段落，找出支撐主題的細(xì)節(jié)信息，完成以下思維導(dǎo)圖。完成這步后，學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)就一目了然了。

3、利用思維導(dǎo)圖重組文章內(nèi)容

構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了很清晰的認(rèn)識(shí)，但這只是停留在思維層面，接下來教師可以設(shè)計(jì)復(fù)述的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭從泰國大象地位，能力，現(xiàn)狀已經(jīng)應(yīng)對(duì)的措施四個(gè)角度來復(fù)述文章。接著，可以單單只留下4個(gè)關(guān)鍵詞，：importance in Thailand, Abilities, Facts and figures, How to save them, 同時(shí)可以在每個(gè)關(guān)鍵詞下輔之以相應(yīng)的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生來復(fù)述。最后，只留下四個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在腦海里補(bǔ)充這個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶來復(fù)述，進(jìn)一步提高學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的能力。

（二）、通過問題的設(shè)計(jì)來拓展文本

提問是教師在課堂上最常用的手段，教師通過設(shè)計(jì)一系列的問題幫助學(xué)生更好的理解文本信息。然而在很多情況中，很多教師準(zhǔn)備不充足，對(duì)問題的設(shè)計(jì)過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生要么覺得問題太過簡單，不需要閱讀都能回答，或者問題太難，脫離學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生一頭霧水。正確的問題設(shè)計(jì)就是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生隨著設(shè)計(jì)的問題，跟著老師的思路一步步往下走，最后能聯(lián)系自己的實(shí)際，引起感情的共鳴和升華。

1、讀前設(shè)問

激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)7B U5 Reading “Let's save the elephants”時(shí)，教師可以借助多媒體的形式給學(xué)生播放視頻，展示圖片。教師先在播放視頻前提出幾個(gè)問題:

1）.Which country is famous for elephants?

2）.Are elephants in danger?

學(xué)生在看完視頻后能夠很容易回答這兩個(gè)問題：1.Thailand;2.Yes, they are in great danger.教師再組織學(xué)生討論為何大象陷入危境中，讓學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，做完這些鋪墊后，教師可以很自然地引入主題。

2、讀中設(shè)問

層層遞進(jìn)

現(xiàn)在的閱讀篇幅較長，而一堂課的時(shí)間又有限，如果教師在課堂上沒有很好地利用提問這個(gè)手段，學(xué)生在學(xué)完后還是一頭霧水，也會(huì)逐漸地對(duì)英語閱讀失去興趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，把握住閱讀材料的主要內(nèi)容，圍繞主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。學(xué)生在做完一系列的問題后，對(duì)文章的脈絡(luò)也有了很清楚的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)7B U3Reading “Let's save the elephants”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：

1)Why is the elephant important in Thailand?

2)What can elephants do?

3)Why are elephants in danger?

4)What can we do to save elephants?

以上這些問題的答案正是本文的重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中，教師可以考察學(xué)生對(duì)文章的理解，3、讀后設(shè)問

發(fā)散思維

學(xué)生在學(xué)完課文后，對(duì)文章的脈絡(luò)有了清楚的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了搜索信息的能力，很多教師在此環(huán)節(jié)就打住了，但其實(shí)閱讀本身是一個(gè)“被動(dòng)的”活動(dòng)，要想真正學(xué)會(huì)任何一門語言，就要主動(dòng)地使用它，即用自己的語言去輸出文本信息（金萍 2009）。在此環(huán)節(jié)教師要多設(shè)計(jì)一些這樣的活動(dòng)。如7B U3 Reading “Crossing the River to School”一文教學(xué)中，筆者在讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的輸出環(huán)節(jié)：If you are a reporter，you want to interview Liangliang.Please make a dialogue

(R=Reporter, L=Liangliang)

R:Hi,Liangliang.How old are you ?

L:

R:How do you get to school?

L:

R:Why do you go to school like this?

L:

R:Are you afraid?

L:

R:Why do you love your school?

L:

R: What's your dream?

L:

R:I hope your dream can come true.L

四、結(jié)束語

創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，教師要做個(gè)有心人，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，掌握文本信息，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、分析、判斷等思維方法，讓學(xué)生成為主動(dòng)的閱讀者。

引用文獻(xiàn)

付薇.2015.初中英語閱讀教學(xué)與思維能力的培養(yǎng).中小學(xué)英語教學(xué)研究，51-53.陳枝瓊.2015利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀的邏輯思維能力.淮南師范學(xué)院報(bào)，10-11。

金萍.2009.初中英語閱讀課中的問題設(shè)計(jì).教學(xué)月刊（中學(xué)版），（29）.楊連瑞.1995.英語教育學(xué)[M].山東大學(xué)出版社，（16）.朱萍.2013.初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》上海教育出版社，（39）.

第二篇：如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力

如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力

劉墾中心學(xué)校 艾輝高

思維是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段，是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系的反映，思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、判斷、推理以及跨越時(shí)空的想象力。因此，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展均有十分重要意義。

新課標(biāo)下義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。新課標(biāo)關(guān)注的是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，它包括：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文談?wù)劤踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試。

一、在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維 興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，激發(fā)

學(xué)生思維的火花和求知的欲望。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋實(shí)際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解。例如比較大小，用“＜”號(hào)連接下列各數(shù)1615、1211、9691、3229，大部分同學(xué)都根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，利用通分，化為同分母進(jìn)行比較，因而使計(jì)算量大，但也有一些聰明的學(xué)生已看出分子96分別是16、12、32的整數(shù)倍，只要使分子相同就可作比較。對(duì)這種同學(xué)應(yīng)該贊揚(yáng)與肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性。

二、使學(xué)生善于思維

要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和

運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。

在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，或由教師講出自己的尋找過程。

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及到哪些概念、定理、或計(jì)算公式。在解（證）題過程中盡量要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。

初中數(shù)學(xué)研究對(duì)象大致可分為兩類，一類是研究數(shù)量關(guān)系的，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換之法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。

三、培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng),要訓(xùn)練學(xué)生思維清晰，條理清楚，遇到問題能按一定順序去分析、思考，對(duì)復(fù)雜問題應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生善于于局部到整體再從整體到局部的思維方法。學(xué)生在思維過程中，要能迅速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

要注意培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和靈活性。每個(gè)公式，法則、定理都有它的來龍去脈，都有使它成立的前提條件，都有它特定的使用范圍，要做到言必有據(jù)。選擇一些習(xí)題讓學(xué)生先做，再針對(duì)學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析。例：九年級(jí)上冊(cè)第四章“一元二次方程”一個(gè)題目：Ｋ是什么數(shù)時(shí)，方程ＫＸ2－（2Ｋ＋1）Ｘ＋Ｋ＝0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？很多同學(xué)只注意由△＝［－（2Ｋ＋1）］2－4Ｋ〃Ｋ＝4Ｋ2＋4Ｋ＋1－4Ｋ2＝4Ｋ＋1＞0，推得Ｋ＞－14。而如果把Ｋ＞－14作為本題答案那就錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)Ｋ＝0時(shí)，原方程不是二次方程，所以在Ｋ＞－14還得把Ｋ＝0這個(gè)值排除。正確的答案應(yīng)是－14＜Ｋ＜0或Ｋ＞0時(shí)，原方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。

在復(fù)習(xí)時(shí)要精選一些有代表性、鞏固性和靈活性的習(xí)題，從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，還可改變條件進(jìn)行“一題多變”和“多題一解”的訓(xùn)練。這是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法提高解題能力的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本的一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思。

四、如何培養(yǎng)思維能力。

1、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口。

數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度。因?yàn)樗莆盏闹R(shí)越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢

索的速度也就越快。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實(shí)踐表明，變式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念；數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。

創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生多思善問。

批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)過程上。要引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程；學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學(xué)習(xí)中走過哪些彎路，原因何在。

2．教會(huì)學(xué)生思維的方法

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，使學(xué)生善于思維。

數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力；在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的；會(huì)運(yùn)用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。3．善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

一要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。

二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對(duì)于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。

三要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思維。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。以上個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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摘 要： 創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級(jí)形態(tài)，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是教學(xué)工作的重要目標(biāo)、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，今后在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，需要采取相應(yīng)的策略，營造良好的教學(xué)氛圍、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、認(rèn)真組織課外活動(dòng)、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，初中英語教學(xué)也不例外。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際工作，探討分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，從而對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)形態(tài)，它建立在一個(gè)人一定的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了解決遇到的某個(gè)問題，運(yùn)用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設(shè)想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對(duì)推動(dòng)人的思維發(fā)展，提高個(gè)人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)工作的重要目標(biāo)。初中英語教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語教學(xué)過程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚，更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學(xué)工作。在初中英語教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫、卡片的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用越來越廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫于一體，在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生的主體意識(shí)往往會(huì)增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)得到強(qiáng)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和思維能力。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.認(rèn)真組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評(píng)價(jià)方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動(dòng)的組織，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運(yùn)用技能。具體措施可以包括以下幾個(gè)方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原則與方式。因?yàn)?，在教學(xué)中，如果教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不僅傳授了知識(shí)給學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的本領(lǐng)與方法。所以，教師在教學(xué)過程中，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會(huì)，等等，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)與交流形式，能夠讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是必不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

一、提出問題思維能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而提出問題是思維創(chuàng)新的源泉，提出問題的能力應(yīng)該是現(xiàn)代中學(xué)生必須具有的能力之一。問題意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提出問題的前提，教師通過設(shè)計(jì)問題情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過前期的引導(dǎo)、中后期設(shè)置“問題”集及“提問”課等形式逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意提問技巧與方式，利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、解題方法和過程進(jìn)行提問。

大部分中學(xué)生不習(xí)慣提出問題，習(xí)慣于接受老師對(duì)知識(shí)的灌輸。缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。其主要原因有兩個(gè)：一是學(xué)生沒有提問的習(xí)慣，主要是受文化傳統(tǒng)的制約與周圍學(xué)生的影響。二是學(xué)生普遍缺乏提問的意識(shí)。學(xué)生為了考高分，只知道識(shí)記知識(shí)而不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生懷疑，更不會(huì)帶著疑問去刨根問底。教師們也缺乏展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，而只注重解決數(shù)學(xué)問題的結(jié)果。

可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的思維能力。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師只有創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生敞開思維，開啟問題意識(shí)之窗。（2）加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。質(zhì)疑、尋根究底是問題意識(shí)產(chǎn)生的源泉。為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要培養(yǎng)他們質(zhì)疑、尋根究底的思維習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以在教學(xué)中采取了“糾錯(cuò)”等訓(xùn)練方法，借助于“錯(cuò)”來啟發(fā)思維，由錯(cuò)反思，在發(fā)現(xiàn)問題中頓悟。鼓勵(lì)同學(xué)在習(xí)題中、在聽課中找出錯(cuò)誤。（3）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)問題意識(shí)，數(shù)學(xué)問題總源于某種情境，離開了數(shù)學(xué)情境，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生就失去了肥沃的土壤。數(shù)學(xué)情境的好壞直接導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)的強(qiáng)烈程度。好的數(shù)學(xué)情境的設(shè)置需要老師吃透教材、根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)、生活環(huán)境等精心設(shè)置問題情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在教學(xué)完成之后，應(yīng)及時(shí)反思學(xué)生的問題，從中獲取問題解決的經(jīng)驗(yàn)，并最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正而全面地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想象力思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是幾何，三角函數(shù)變換等，想象力顯得猶為重要。它是解決許多數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想像力主要有以下兩個(gè)途徑：（1）現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的。把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，就可以使數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)有趣。從而能較好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。實(shí)際教學(xué)中，建立空間觀念是較難的，如果能借助于生活中獲取的大量感性材料進(jìn)行聯(lián)想類比，就會(huì)達(dá)到較好的效果。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問題以培養(yǎng)他們的空間想象力（。2）運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，以及施教者形象生動(dòng)的動(dòng)作和語言，可以培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，這不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、思維深刻性的培養(yǎng)

初中階段教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，適度發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)性，擴(kuò)展思維的深度，提倡從整體角度思考問題，使思維深刻性的發(fā)展和培養(yǎng)取得較為理想的效果。

思維的邏輯一般表現(xiàn)在思維過程中依據(jù)一定的邏輯關(guān)系、邏輯規(guī)律，對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、抽象、判斷、推理以更快更簡捷的解決問題。在教學(xué)中，教師一方面通過例題講解,穿插問題的邏輯關(guān)系和邏輯規(guī)律，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，對(duì)定理、公式自己推導(dǎo)。逐步掌握思維的邏輯規(guī)律，形成有步驟、有規(guī)律、有層次思維的良好模式。

初中學(xué)生由于受認(rèn)知水平和心理特征等因素的限制，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性水平一般都不高。丟三落四，思維混亂，忽視定理公式的成立條件而濫用定理公式。因此，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性相當(dāng)重要。主要的訓(xùn)練方法有：（1）嚴(yán)格審查題目條件，定理公式的條件范圍是否滿足；（2）要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)所思所想；（3）在證明推理過程中，要做到每一步都有理有據(jù)。

思維的邏輯性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是相互影響相互聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，要適度進(jìn)行綜合與滲透，不斷提高學(xué)生對(duì)問題現(xiàn)象的歸納、概括和抽象能力。如在平面和立體幾何中，應(yīng)該通過訓(xùn)練使學(xué)生的解題思路清晰、語言規(guī)范、闡述完整，還應(yīng)該讓學(xué)生從多角度思考問題，找到最簡單的解題方法。逐漸使學(xué)生的思維趨于嚴(yán)謹(jǐn)、深刻。

四、思維靈活性的培養(yǎng)

思維的靈活性主要指思維活動(dòng)的靈活程度。主要表現(xiàn)為反向思維，換位思考，簡單思考等能力。數(shù)學(xué)問題從某種意義上講可以理解為概念的可能組合形式，所以可以說解決問題的過程也就是應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的過程。概念的靈活應(yīng)用是鍛煉思維靈活性的重要方法。創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方法。

五、其它思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言能力、非邏輯思維能力等的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是比較重要的。

六、結(jié)論

思維能力的培養(yǎng)是上述多個(gè)方面綜合培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。初中階段的培養(yǎng)是思維的基礎(chǔ)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓住基礎(chǔ)思維品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，分清主次，明確目標(biāo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，才能形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為更高一級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力及培養(yǎng)辦法

如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力及培養(yǎng)辦法

一、如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力

1、找準(zhǔn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的突破口

數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度。因?yàn)樗莆盏闹R(shí)越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運(yùn)算速度不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的差異，而且還有運(yùn)算習(xí)慣以及思維概括能力的差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實(shí)踐表明，變式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念;數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。

創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生多思善問。能夠提出高質(zhì)量的問題是創(chuàng)新的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自我鑒別。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的空間。

批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)過程上。要引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程;學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法;學(xué)習(xí)中走過哪些彎路，犯過哪些錯(cuò)誤，原因何在。

2、二、教會(huì)學(xué)生思維的方法

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。

數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力;在例題課中要把解(證)題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的;在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會(huì)運(yùn)用綜合法和分析法，并在解(證)題過程中盡量要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)分析、綜合、類比等方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力;加強(qiáng)逆向應(yīng)用公式和逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向思維能力;通過解題錯(cuò)、漏的剖析，提高辨識(shí)思維能力;通過一題多解(證)的訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力等。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

一要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。

二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對(duì)于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。

三要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思維。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì);鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。以上個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思維的習(xí)慣

要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。

初中數(shù)學(xué)研究對(duì)象大致可分為兩類，一類是研究數(shù)量關(guān)系的，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換之法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。

我們知道知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，教學(xué)中我們要從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。所以教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成結(jié)論的證明,培養(yǎng)學(xué)生思維

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)證明過程都是由教師完成,這不符合學(xué)生的主體性原則。俗話說“百聞不如一見,百見不如一做?！蔽覀冋J(rèn)為有些證明學(xué)生是可以通過自己的探索、思考證明的,這時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,這樣既加大了學(xué)生的參與度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極完成證明,也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。當(dāng)學(xué)生看到通過自己的勞動(dòng)獲得成果時(shí),體驗(yàn)到成功的歡樂時(shí),也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,就會(huì)促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)繼續(xù)作進(jìn)一步探究。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究、解決問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)思維情境,啟發(fā)學(xué)生思維

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者”,這就要求教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,教師就要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),挖掘教材的思維因素,準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)出思維情境,提出學(xué)生似懂非懂,似通非通的問題,令他們感到既意外又合乎情理,就像是樹上的蘋果,憑你的個(gè)子是摘不下蘋果,但是你跳一跳就可以輕而易舉的摘下樹上的蘋果,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生解題后反思,培養(yǎng)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾曾經(jīng)指出:“反思是重要的數(shù)學(xué)話動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心的動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?！痹趩栴}解決后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行回顧反思,使成功的經(jīng)驗(yàn)明朗化,并組織學(xué)生歸納出有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)、技能方面的一般性結(jié)論,再通過教師精講,揭示這些結(jié)論在整體中的關(guān)系,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,這樣有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考,從而幫助他們從題海中解脫出來,更加清晰地認(rèn)識(shí)問題、理解問題;有利于學(xué)生鞏固、同化新知識(shí),準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,并發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律加以推廣與延伸;有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果不對(duì)解題每一個(gè)過程進(jìn)行反思,那么解題活動(dòng)就停留在經(jīng)驗(yàn)水平,事倍功半。