第一篇：《高中政治主干知識(shí)篩選》在教學(xué)中的應(yīng)用

《高中政治主干知識(shí)篩選》在教學(xué)中的應(yīng)用--------對(duì)一線政治教師開(kāi)展高效課堂的實(shí)效性

遼陽(yáng)縣一高中政治組：趙洪亮

本學(xué)期，在王恩義秘書(shū)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，郊聯(lián)體編寫(xiě)了《高中政治主干知識(shí)篩選》，使我深深的認(rèn)識(shí)到政治主干知識(shí)篩選是用知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)表述政治學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)梳理的一種形式，它不僅易于老師學(xué)生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直觀、非常有效，因此“主干知識(shí)篩選”是一種重要的教學(xué)依據(jù)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助作用。

在目前課堂教學(xué)改革過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)有些教學(xué)活動(dòng)日趨形式化、環(huán)節(jié)日益繁瑣化、內(nèi)容日漸空泛化、教學(xué)滑向表演化，進(jìn)而落入了追求花樣、效力低下的漩渦，這就成為抑制我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)效能提升的瓶頸。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)的最終效能取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，尤其是學(xué)生對(duì)一節(jié)課主干知識(shí)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在課堂中，教師只需要圍繞一節(jié)課的“主干知識(shí)”來(lái)組織施教，來(lái)做文章、想辦法、搞教學(xué)即可，無(wú)須在授課中把一節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容面面俱到，甚至達(dá)到每點(diǎn)必講、細(xì)節(jié)雕琢的“過(guò)度”水平。換言之，不抓重點(diǎn)、沒(méi)有中心、遠(yuǎn)離主題的教學(xué)才是教師課堂教學(xué)活動(dòng)失效、低效、無(wú)效的病根。在聚焦主干知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把非主干知識(shí)“下放”給學(xué)生，讓一節(jié)課中學(xué)生的有效之“學(xué)”、有價(jià)值之“學(xué)”走向最大化，讓教師的“教”直擊靶心，讓教學(xué)活動(dòng)多做“有用功”，是教師創(chuàng)建高效課堂教學(xué)，遠(yuǎn)離低效課堂教學(xué)，走向理想的“低能耗、重實(shí)效”

課堂教學(xué)。

主干知識(shí)是對(duì)教材主干知識(shí)的篩選，即一個(gè)教學(xué)單元或一節(jié)課中緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)旋轉(zhuǎn)的那些課堂知識(shí)，這些知識(shí)教學(xué)的順利完成直接決定著教學(xué)效果與效率。進(jìn)言之，主干知識(shí)是指每個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元中必須讓學(xué)生去掌握、理解、探明的主要知識(shí)技能，是一個(gè)學(xué)期教學(xué)、一個(gè)單元教學(xué)、一節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容與知識(shí)主干，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)鏈條中的關(guān)鍵鏈環(huán)，是聯(lián)系全部教學(xué)活動(dòng)的主心骨。馬克思主義認(rèn)為：在全體中抓主體，在整體中抓主要方面，是科學(xué)實(shí)踐的重要特征。在特定活動(dòng)中，一切構(gòu)成要素在其中的地位都是有主次之分的，抓住了重點(diǎn)就等于抓住了活動(dòng)的主題和主脈?！坝兴鶠橐簿陀兴粸椋瑹o(wú)所不為也就無(wú)所為”。在一節(jié)課的教學(xué)中，教師只有牢牢抓住課堂教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)與課堂教學(xué)知識(shí)體系的重心，教學(xué)活動(dòng)的效能就具有了堅(jiān)實(shí)的保證。

主干知識(shí)篩選的根本意圖就在于把那些能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、反映課堂教學(xué)主導(dǎo)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容提取出來(lái)，為學(xué)生搭建一條順暢的核心知識(shí)連鎖橋，使之成為學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的基石。

【例如： 2012年高考海南卷文綜政治題25(2)】 1973年，某企業(yè)生產(chǎn)的玩具產(chǎn)品“芭比娃娃”由于式樣陳舊、價(jià)格昂貴等原因而嚴(yán)重滯銷(xiāo)，企業(yè)瀕臨破產(chǎn)。很多員工建議放棄生產(chǎn)“芭比娃娃”而轉(zhuǎn)產(chǎn)，但一位年輕人極力反對(duì)并建議為“失敗產(chǎn)品”創(chuàng)辦博物館?！斑@絕對(duì)不行，這不是自曝家丑嗎?”企業(yè)總裁立即明確表示反對(duì)。

但這個(gè)年輕人據(jù)理力爭(zhēng)并最終設(shè)法說(shuō)服了總裁。不久，陳列200多件不受消費(fèi)者歡迎的“失敗產(chǎn)品”的博物館，迎來(lái)了絡(luò)繹不絕的參觀者。

在此后的3個(gè)月里，年輕人全身心地“泡”在博物館里，聽(tīng)取參觀者對(duì)“失敗產(chǎn)品”的見(jiàn)。他收集的500多條意見(jiàn)反映了消費(fèi)者的需求，令企業(yè)總裁驚喜不已。相關(guān)部門(mén)根據(jù)這些見(jiàn)改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)式樣，調(diào)整產(chǎn)品價(jià)格，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開(kāi)拓新的市場(chǎng)，企業(yè)很快打了一漂亮的翻身仗。此后的12年間，公司年業(yè)績(jī)從4 200萬(wàn)美元飆升到10億美元。

今天，“芭比娃娃”已不僅是一種玩具產(chǎn)品的商標(biāo)，而且是流行時(shí)尚、成功品牌的代名詞，那位“研究失敗的花朵而贏得成功的芬芳”的年輕人也被譽(yù)為“芭比之父”。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)說(shuō)明“芭比之父”通過(guò)“研究失敗的花朵而贏得成功的芬芳”的原因。(6分)

【唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心----矛盾觀點(diǎn)總結(jié)】

1、矛盾含義即矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一要求一分為

二、全面看問(wèn)題；要學(xué)會(huì)在對(duì)立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對(duì)立。

2、矛盾的基本屬性即同一性與斗爭(zhēng)性關(guān)系要求既要看到矛盾雙方的對(duì)立，又要看到雙方的統(tǒng)一； 在統(tǒng)一中把握對(duì)立，在對(duì)立中注重統(tǒng)一。

3、矛盾普遍性要求我們承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認(rèn)、揭露矛盾。

4、矛盾的特殊性要求我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。

5、矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系要求我們把矛盾的普遍性和特殊性統(tǒng)一起來(lái)，既要從特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指導(dǎo)下去研究特殊性；認(rèn)識(shí)事物要遵循從特殊到普遍，再由普遍到特殊的認(rèn)識(shí)秩序；還要學(xué)會(huì)科學(xué)的工作方法；要把馬克思主義普遍真理同各國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合。

6、主、次矛盾辯證關(guān)系原理要求我們既要善于抓住重點(diǎn)，集中主要力量解決主要矛盾；又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾。

7、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理要求我們看問(wèn)題既要全面，又要善于分清主流和支流（要把握矛盾的主要方面以便弄清事物性質(zhì)，也不能忽視矛盾的次要方面，不能任其自流，不加控制）

8、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一要求我們應(yīng)該把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一起來(lái)，看問(wèn)題辦事情既要全面，又要善于抓住重點(diǎn)和主流。

【矛盾觀】經(jīng)常應(yīng)用于用對(duì)立統(tǒng)一原理分析 A 和 B 的關(guān)系------(通常在題中是一對(duì)反義詞或表轉(zhuǎn)折意味的詞；如題中“但一位年輕人極力反對(duì)并建議為“失敗產(chǎn)品”創(chuàng)辦博物館?！本秃茏匀坏淖屛覀兿氲綉?yīng)用【矛盾觀】中的1；2；3點(diǎn)原理去分析。)

(2)答案：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，從而推動(dòng)事物運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。(2分)失敗與成功作為相互排斥、相互對(duì)立的矛盾雙方，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。(2分)“芭比之父”通過(guò)給失敗產(chǎn)品辦博物館，找到了產(chǎn)品滯銷(xiāo)的原因，提出了解決問(wèn)題的辦法，從而使企業(yè)起死回生。(2分)

主干知識(shí)篩選的開(kāi)展具有以下實(shí)際意義：

（一）增進(jìn)教師的授課效益意識(shí)。促使我們關(guān)注師生在課堂教學(xué)中的精力、心力、體力消耗與成本，引導(dǎo)教師走上一條“低耗高效”的教學(xué)新軌道，推動(dòng)課堂教學(xué)“減負(fù)增效” 的改革。

（二）促使教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，致力于探索出一種以主干知識(shí)教學(xué)為主題、以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主線、以教師輔學(xué)助學(xué)為主要特征的“高效課堂”，讓課堂教學(xué)的內(nèi)在程序更加科學(xué)，教學(xué)流程更富有效能。

（三）主干知識(shí)篩選的運(yùn)用大大提高師生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。我在梳理主干知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中感覺(jué)到，要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一個(gè)源泉，取之不盡，用之不竭。所以要想讓學(xué)生胸中有一棵 “主干知識(shí)篩選”小樹(shù)，教師胸中必須先有一棵 “主干知識(shí)篩選”大樹(shù)。教師首先要把整個(gè)學(xué)段的教材梳理出一個(gè)系統(tǒng)的邏輯，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主干知識(shí)篩選的功能不能簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)的堆積?！爸鞲芍R(shí)篩選”實(shí)際上是要幫助我們?cè)跉w納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，分清知識(shí)點(diǎn)的主次關(guān)系，以及內(nèi)在邏輯關(guān)系。在“主干知識(shí)篩選”的過(guò)程中，本身就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。

“主干知識(shí)篩選”的過(guò)程，還有助于幫助教師深入理解學(xué)科，把握教材的功能。在對(duì)知識(shí)的梳理與歸納的過(guò)程中，教師可以更全面的理解學(xué)科內(nèi)涵，更能夠在進(jìn)行“單元主干知識(shí)篩選”“章節(jié)主干知識(shí)篩選”的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行更全面也更深入的挖掘。當(dāng)主干知識(shí)篩選呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，任務(wù)、問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容等信息就已經(jīng)一目了然了。分析“主干知識(shí)篩選”上所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以比較容易地找到學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)、未掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過(guò)觀察“主干知識(shí)篩選”所顯示的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并以學(xué)生已有知識(shí)為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)未掌握知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)起來(lái)自己的知識(shí)體系。因此，在初步分析 “主干知識(shí)篩選”之后，我就必須對(duì)其所顯示的信息進(jìn)行細(xì)致的分析，分清主次詳略，分清已有和未知。

（四）主干知識(shí)篩選的運(yùn)用極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛接觸

知識(shí)樹(shù)的前兩周，我只是在備課本上自己畫(huà)，找規(guī)律，找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，漸漸的，我覺(jué)得我應(yīng)在課堂上把主干知識(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)們，于是在講生活與哲學(xué)時(shí)，我就第一次用主干知識(shí)樹(shù)指導(dǎo)教學(xué)，我先在黑板上畫(huà)好樹(shù)的三大枝，然后隨著知識(shí)的分析，小的枝葉也一點(diǎn)點(diǎn)在樹(shù)上長(zhǎng)了出來(lái)，最后一棵枝繁葉茂的大樹(shù)框架呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們很興奮，在欣喜之余知道了這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的層次性。剛開(kāi)始的幾節(jié)課都是我在黑板上畫(huà)主干知識(shí)大框，學(xué)生跟著看，后來(lái)我覺(jué)得何不讓學(xué)生也來(lái)嘗試一下呢？于是在接下來(lái)的課堂中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后得要求上黑板自己進(jìn)行主干知識(shí)篩選。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得非常的有趣。怎樣才能篩選好呢？這就促使學(xué)生不得不去把握主干知識(shí)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。只有自己做到脈絡(luò)清晰了，才有可能總結(jié)好主干知識(shí)篩選。這樣學(xué)生就不把讀書(shū)當(dāng)成了一件簡(jiǎn)單枯燥的事情，而是在讀書(shū)的過(guò)程中加入了很多的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣激勵(lì)著他們進(jìn)一步的在自己知識(shí)的海洋中探索和完善內(nèi)心豐富的世界。

（五）主干知識(shí)篩選能幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在沒(méi)有進(jìn)行主干知識(shí)篩選的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是死記硬背，很多的知識(shí)之間的內(nèi)在體系構(gòu)建不起來(lái)。這樣在學(xué)完一節(jié)課，甚至一本書(shū)的時(shí)候，學(xué)生的感覺(jué)往往是心中沒(méi)底。抓不住重點(diǎn)，更不用說(shuō)消化吸收了。底子相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生往往就會(huì)自暴自棄，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣，而主干知識(shí)篩選可以很好的彌補(bǔ)這些不足。主干知識(shí)篩選可以使這部分學(xué)生只要是多看一看課本內(nèi)容，知識(shí)體系很快就可以構(gòu)建起來(lái)。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己每天學(xué)

到的知識(shí)有一個(gè)概括和反思。這樣一層一層的把知識(shí)分解，在分解的過(guò)程中再把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的吃透。一節(jié)課以后，一個(gè)星期以后，甚至一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生都可以明確地告訴自己掌握了多少知識(shí)，哪些方面掌握得足夠熟練，還在哪些環(huán)節(jié)存在疑義等。這樣有利于教師對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。

當(dāng)然也存在著不足----即隨著教材的更新與改革，有些主干知識(shí)會(huì)有所變化，如不及時(shí)更新，就會(huì)落后與教材的發(fā)展，這有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中老師們共同積累與探討，及時(shí)的進(jìn)行修訂。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)主干知識(shí)篩選的運(yùn)用，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)到的知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體而不是一些零碎的知識(shí)，做到聚點(diǎn)成線、成面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。主干知識(shí)篩選，使教師們能使教師從整體上把握教材，明確本單元或本冊(cè)所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)做到有的放矢。對(duì)教材的鉆研更加深入，教學(xué)變得更加輕松活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效收到了很好的效果，學(xué)生的興趣濃了，積極性高了，課堂容量大了，老師反而感到輕松了，教師在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，激發(fā)者，學(xué)生真正由 “要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”原來(lái)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生也驕傲的舉起了手。主干知識(shí)篩選使教育教學(xué)效果能夠有效達(dá)成,高效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。

第二篇：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。政治課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片的制作、媒體的準(zhǔn)備、媒體的鏈接調(diào)用等過(guò)程實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。大大提高了政治課的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓握n應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的意義： 1．有利于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，一旦有了這種意識(shí)傾向，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，集光、聲、色、像為一體，對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配以動(dòng)畫(huà)、閃爍效果，為學(xué)生創(chuàng)造了一種親臨其境的情景教學(xué)氛圍，借助它的形、聲、色喚起了學(xué)生的注意力和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的極大熱情，同時(shí)計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出正確的信號(hào)加以強(qiáng)化，這樣多媒體就較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極參與且能獲得成功后的喜悅。

例如在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這一課題時(shí)，我首先播放了一段海爾公司從一個(gè)集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時(shí)投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料（條形上升圖），這一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而我提問(wèn)：①海爾的成長(zhǎng)依靠的是什么？當(dāng)學(xué)生回答是經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，我通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)使得答案出現(xiàn)，學(xué)生馬上有了直觀的答案。②什么是經(jīng)濟(jì)效益呢？用公式如何表示？學(xué)生回答后，我又用鼠標(biāo)點(diǎn)出：經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值/生產(chǎn)成本。這樣一來(lái)，整個(gè)材料的分析一目了然，使枯燥的理論知識(shí)在有感性材料的參與下變得形象生動(dòng)，易于思考，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性大大提高，很直接地使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮階段。2.有利于把政治知識(shí)形象化，變枯燥為生動(dòng)有趣。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥抽象，理解起來(lái)常常感到力不從心，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果我們通過(guò)多媒體把這些在普通條件下無(wú)法觀察和體驗(yàn)到的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，給學(xué)生以多重感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引起有意注意，集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，獲得極好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，又增強(qiáng)了教師講解的可信度。例如我在講解“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理”時(shí)，制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于張家港兩個(gè)文明的錄相，引出社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)；播放“走進(jìn)新時(shí)代”(師生跟著一起唱，氣氛很好)，分析歌詞所包含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化教育。3．有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂, 動(dòng)靜結(jié)合, 聲情結(jié)合的教學(xué)環(huán)境, 為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,提高主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)知范圍, 增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教師有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在講哲學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框內(nèi)容時(shí), 我用VCD放出《說(shuō)句心里話》這首歌, 讓同學(xué)們跟著畫(huà)面齊聲唱, 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力, 然后用電腦動(dòng)畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生明白在“我”和“她”之間, “家”和“國(guó)”之間充滿(mǎn)聯(lián)系, 進(jìn)而導(dǎo)入新課, 在講授新課的過(guò)程中我放出錄像“三峽截流”片斷, 問(wèn)“三峽工程蘊(yùn)含著哪些聯(lián)系?”, 讓學(xué)生各抒已見(jiàn), 然后聯(lián)系胡主席訪美事件升華到“中國(guó)要發(fā)展就要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放, 加強(qiáng)與其他國(guó)家的聯(lián)系與合作”, 在講到聯(lián)系的客觀性時(shí), 通過(guò)欣賞“種瓜得瓜, 種豆得豆, 種蛋得??”的漫畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境, 讓學(xué)生得出“聯(lián)系是客觀的, 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”的結(jié)論, 再讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際舉例, 鍛煉學(xué)生能力。再比如在講述高二哲學(xué)“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”這一框時(shí), 先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》配以他的生平事跡導(dǎo)入新課, 激發(fā)學(xué)生的熱情。4．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，都可以通過(guò)多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如我在制作“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”的課件時(shí)，我利用電腦從網(wǎng)上找了兩個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官—張瑞敏(圖)，介紹他獲得的一系列稱(chēng)號(hào)以及他能得到這么多稱(chēng)號(hào)的原因。第二個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操，博大的胸懷，將對(duì)我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻(xiàn)?由此歸納出評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。如此設(shè)計(jì)既突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5．有利于擴(kuò)大政治課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、信息容量大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以濃縮教材精華，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，使許多抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)在生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中揭示出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高。并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)的效率和實(shí)效性。

第三篇：淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 定興一中 張彥文

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程相整合帶來(lái)一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革，而教學(xué)變革必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，否則教學(xué)實(shí)踐將是盲目的。近年來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多教育工作者的關(guān)注。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。總之，這一理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)媒體由教具變?yōu)閷W(xué)具，為學(xué)生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術(shù)環(huán)境下的政治課教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。

信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，即是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)共同完成課程教學(xué)任務(wù)。整合的結(jié)果不是產(chǎn)生新的學(xué)科課程，而是產(chǎn)生新的教學(xué)類(lèi)型，即數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)質(zhì)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，使學(xué)科課程教學(xué)不只看到學(xué)生的昨天和今天，而是著眼于未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。因此，要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。要做到這些，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。3.1 記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，記憶力強(qiáng)，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學(xué)生記憶方法?；靖拍畹纫髾C(jī)械記憶，基本原理、觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生理解記憶。搞清各課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)以及各課間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上駕馭教材，變厚書(shū)為薄書(shū)。二是利用錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律。告訴學(xué)生，任何知識(shí)都會(huì)遺忘，關(guān)鍵是如何在沒(méi)有遺忘之前去鞏固。在鞏固舊知識(shí)時(shí)，要反復(fù)記憶，記憶次數(shù)愈多，鞏固愈牢，遺忘愈慢。

MDCC移動(dòng)開(kāi)發(fā)者大會(huì)精彩薈萃

智能硬件

移動(dòng)開(kāi)發(fā)

產(chǎn)品體驗(yàn)

粉絲經(jīng)濟(jì)

社交游戲

三是利用電腦課件，注重課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會(huì)貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學(xué)生記憶時(shí)間。每天早晚八九點(diǎn)種是記憶的黃金時(shí)間，要求學(xué)生利用這些時(shí)間記憶，效果很好。通過(guò)這些措施，學(xué)生的記憶效果普遍有所增強(qiáng)。

3.2 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力對(duì)一個(gè)人成才非常重要。筆者對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取“看、聽(tīng)、訪、講”等方法?！翱础本褪且髮W(xué)生每天看電視新聞聯(lián)播，看報(bào)紙，了解地方大事、國(guó)家大事、天下大事，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面?！奥?tīng)”就是聽(tīng)廣播，聽(tīng)教師的分析和講解?！霸L”就是調(diào)查訪問(wèn)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息，要求學(xué)生訪問(wèn)工廠、街道、商場(chǎng)、家庭以及城市、農(nóng)村的變化?！爸v”就是師生共同講解所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象。如筆者每次上課都針對(duì)國(guó)內(nèi)外大事提一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，從而把學(xué)生由課堂引入國(guó)家、社會(huì)乃至世界，活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生思維。通過(guò)這些活動(dòng)，很多學(xué)生的觀察能力都有所增強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為思想政治課與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民主、法制、倫理、道德等有很大關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

多媒體教學(xué)能把抽象的思想政治知識(shí)具體化和形象化，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和把握

多媒體教學(xué)能使教學(xué)中難度較大、抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用。如在“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”（人教新課標(biāo)版）的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)“小馬過(guò)河”的直觀、形象的視聽(tīng)材料為學(xué)生展現(xiàn)不能直接看到的事物等，可見(jiàn)多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性

在高中的學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為密切。思想政治課教學(xué)能通過(guò)多媒體靈活及時(shí)地呈現(xiàn)各種國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等新信息，具有傳授知識(shí)新、快、全的特點(diǎn)。如在講授“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”（人教新課標(biāo)版）時(shí)，可以用多媒體播放最新全國(guó)人大會(huì)議的圖片和視頻片斷來(lái)幫助學(xué)生加深理解人大的相關(guān)知識(shí)。6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個(gè)性

曾幾何時(shí)，對(duì)評(píng)判思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)劣有一條明文規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進(jìn)的教學(xué)軟件作為評(píng)判“優(yōu)質(zhì)課”標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時(shí)不可謂不用盡心思，一個(gè)較為精美的課件，花上一周甚至半個(gè)月時(shí)間的也有之；一個(gè)課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學(xué)中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對(duì)思想政治課的觀點(diǎn)、原理的深刻含義，無(wú)暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標(biāo)，不停地點(diǎn)擊畫(huà)面，課堂上轟轟烈烈，學(xué)生不知不覺(jué)地滿(mǎn)足于“新、奇、特”的情景畫(huà)面。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生更多的是獲得一些感官刺激，對(duì)于思想政治課具有理性思維的觀點(diǎn)則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺(jué)地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對(duì)課堂教學(xué)作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。因此，教師

與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過(guò)自身的語(yǔ)言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，把課堂的主導(dǎo)回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對(duì)話、討論上來(lái)；讓多媒體課件起適時(shí)點(diǎn)綴輔助教學(xué)作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的思想政治課堂才真正具有實(shí)用性和教育性。不少過(guò)分重視多媒體技術(shù)的政治課教師感嘆到：“原來(lái)老師在課堂上的個(gè)性和魅力沒(méi)有了，現(xiàn)在能吸引學(xué)生的手段越來(lái)越少了?！惫P者認(rèn)為感嘆之余，是否應(yīng)該反思自己：是否把多媒體輔助功能夸大了？應(yīng)該明確多媒體僅是輔助而非主導(dǎo)的作用，讓多媒體左右了課堂教學(xué)，這是令人可悲的結(jié)果。

第四篇：生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，高中政治課生活化教學(xué)也越來(lái)越受重視。而生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，需要以政治知識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上將高中政治教學(xué)與日常生活相結(jié)合，以便提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。從教學(xué)理念與教學(xué)形式兩個(gè)方面分析了高中政治課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)形式；道德素質(zhì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中政治教育也越來(lái)越重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性。高中政治課是一門(mén)包含智育與德育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，將政治知識(shí)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的求知欲為前提條件，并將生活化教學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂中，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，也能夠豐富學(xué)生的情感，而這也是高中政治課教學(xué)的主要目的。

一、教學(xué)理念生活化

在高中政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，需要先對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改善。高中政治課的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)生活化，需要根據(jù)人文主義學(xué)習(xí)觀的要求，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行改善，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的求知欲能夠得到滿(mǎn)足。同時(shí)，高中政治課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念生活化，需要依靠平等、和諧的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這對(duì)高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也有很大幫助。

二、教學(xué)形式生活化

高中政治課教學(xué)是學(xué)生接受道德教育的主要途徑之一，而生活體驗(yàn)是學(xué)生提高自身道德素質(zhì)的重要方式。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)要想得到更好實(shí)施，需要教師利用生活體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)引入到生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便提升高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)有更好的體驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，并提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握程度，而這對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)有很大幫助。

此外，在高中政治課堂教學(xué)中，教師也可以多結(jié)合一些生活中的典型案例對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)案例引出的政治問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并將抽象化的政治知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，從而確保學(xué)生能夠更好地掌握政治知識(shí)。比如，在講解“經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中普遍存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行講解，如金融危機(jī)等，以便幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)內(nèi)容。

綜上所述，在高中政治課堂中，從教學(xué)理念和教學(xué)形式等兩個(gè)方面實(shí)施生活化教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想觀念，這對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提升也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

焦艷鳳.生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教學(xué)研究，2013（12）.編輯孫玲娟

第五篇：微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

從一節(jié)哲學(xué)課談起

韓海霞

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在一定程度上微課對(duì)老師的課堂教學(xué)起到了很大的幫助，但在高中政治課堂運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中也產(chǎn)生一些問(wèn)題，就這些存在問(wèn)題和解決對(duì)策談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備投入大影響微課教學(xué)的推廣和普及。微課教學(xué)要求良好的硬件支持，如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們受到經(jīng)濟(jì)條件的制約要想每人都有一部平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施較為困難。即使是同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況也有較大的差別，必然出現(xiàn)有的同學(xué)擁有性能較高的平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施而有的同學(xué)只能在周末回到家里使用臺(tái)式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學(xué)受到很大的限制。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的顧慮和抵觸。在微課教學(xué)中要借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備才能順利開(kāi)展。但是由于平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備同時(shí)也具有強(qiáng)大的娛樂(lè)功能，而中學(xué)生心智沒(méi)有完全成熟，自控能力不夠強(qiáng)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代存在小部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信等社交媒體。所以部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響存在較大的顧慮和抵觸，這影響了微課教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師的微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)影響微課的運(yùn)用和推廣。在微課教學(xué)中根據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課至關(guān)重要。一個(gè)好的微課視頻需要有一個(gè)好的制作環(huán)境和性能較高的錄制設(shè)備，這樣錄制的視頻的畫(huà)面才清晰、聲音才宏亮清楚。當(dāng)前制作微課的軟件很多，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書(shū)本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，制作成生動(dòng)的微課視頻不是一件易事。若是教師只是簡(jiǎn)單地讀一下PPT上的文字就錄制成微課視頻則很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響微課的運(yùn)用和推廣。

（四）微課教學(xué)可能會(huì)加劇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，教師在課前開(kāi)發(fā)的微課讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并對(duì)難于理解的重難點(diǎn)的知識(shí)結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的知識(shí)的接受有差異，這就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)一步拉開(kāi)差距。例如《生活與哲學(xué)》中矛盾的知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，僅僅在課前讓學(xué)生看看微課就在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)矛盾開(kāi)展自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，勢(shì)必在不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生中進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

二、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加大對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的投入。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦等教學(xué)媒體設(shè)備是開(kāi)展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前途，沒(méi)有這些硬件設(shè)施的話微課教學(xué)只能是空中樓閣，所以教育部門(mén)、學(xué)校等要循序漸進(jìn)的推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)媒體設(shè)備的建設(shè)，資金緊張的情況下可以在充分發(fā)展學(xué)校原有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上配置性能較低的平板電腦等，再逐步建設(shè)起微課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)一步加大對(duì)微課教學(xué)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備作為新事物走進(jìn)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然，是不可抗拒的潮流，若對(duì)其全面否定就沒(méi)有堅(jiān)持辯證地看問(wèn)題。平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備促進(jìn)教育發(fā)展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通過(guò)學(xué)校制定較為完善的管理制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的管理和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其發(fā)揮著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利器的功能。

（三）教師要不斷提高微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)。教師要不斷提高微課制作技術(shù)為微課教學(xué)提供良好的軟件支持，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要熟練掌握如Camtasia Studio、Focusky等較常用的軟件，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書(shū)本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，制作成生動(dòng)的微課視頻。杜絕照本宣科式的讀PPT上的文字錄制的微課視頻。如《經(jīng)濟(jì)生活》中匯率的微課可以采用人民幣升值的視頻和Focusky相結(jié)合可以制作成生動(dòng)形象的微課視頻，可以深入淺出地解釋匯率的抽象知識(shí)。

（四）增強(qiáng)微課教學(xué)對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)效果的整體性與差異性的平衡。制作好適合高中政治教學(xué)的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點(diǎn)評(píng)”等擴(kuò)展性和支持性資源。讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在豐富的微課資源中找到適合自己學(xué)習(xí)能力的東西。并對(duì)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)可以融入不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合選用問(wèn)題探究、情境體驗(yàn)等不同素材，在課堂中延伸其探究活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的可實(shí)施性和可操作性，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學(xué)的效率。

總之，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展是不可抗拒的潮流，順應(yīng)潮流不斷探索利用新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，深刻認(rèn)識(shí)微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問(wèn)題并不斷探索解決的對(duì)策才能更好地發(fā)揮高中政治教學(xué)在立德樹(shù)人、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的重要作用。