第一篇：小學語文閱讀教學中的“少教多學”

小學語文閱讀教學中的“少教多學”

【摘要】本文主要是對小學語文閱讀教學方法進行小集，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣、同時要善于誘思，不斷引導學生思考。尊重學生的情感體驗，而不是老師的一味講解，真正做到 “少教多學”，以提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；少教多學

近年來對小學語文教學的關注越來越多，語文教學歷來重視“聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀教學中的好壞直接影響到了語文教學質量的優(yōu)劣，而閱讀有豐富知識的作用，有鍛煉思維發(fā)展智力，陶冶性情，培養(yǎng)品德的作用。

在平時閱讀課我們常常會看到這種現(xiàn)象：一篇課文老師讓學生讀幾遍，就會逐段去講解，一問一答，學生不理解的，老師就幫理解了，沒有給學生足夠的時間自己進行閱讀與思考，同時也缺少老師的點撥與引導，左右了學生的感受與體驗，一節(jié)課下來，老師講了很多，學生還是茫茫然，學生到底學了多少呢？

早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學，就是我們所說的“少教多學”。少教多學是一種理念、一種策略，從而給我們提出了更高的要求，“少教”不是讓學生放任自流，而是要求教師在有限的時間內(nèi)促進學生更快、更好的提升語文能力和素養(yǎng)。

那么在小學語文閱讀教學中，如何做到“少教多學”呢？

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師，教師必須強調閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，要讓學生自己閱讀，自己會閱讀，所以要從各方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

小學生的學習興趣很重要，在閱讀時，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。如果沒有了興趣，一切都顯得枯燥、無味。所以我們在閱讀教學的時候，要使學生在短短的幾分鐘把學生的注意力集中到所學的課文上，導課是個關鍵，也是激發(fā)學生的興趣所在，教師要創(chuàng)設情景，比如：在教人教版二年級的《小柳樹和小棗樹》這篇課文。

師：春天來了，同學們看到的柳樹和棗樹是什么樣的呢？

生：柳樹發(fā)芽了，柳枝在微風中輕輕擺動，而小棗樹上光禿禿的。

師：同學們觀察的真仔細！隨機板書課題《小柳樹和小棗樹》，看到課題你想知道什么呢？

生：它們之間發(fā)生了什么故事……

小學生特別具有好奇心，這樣學生帶著問題進入了課文的閱讀。不需要老師說的太多。

其次，教師要善于誘思，引導學生不斷思考并進行質疑。在我們學習人教版六年級的《跨越百年的美麗》這一課，我先板書“美麗”這個詞，讓學生談談我們生活中那些事物是美麗的，然后板書課題學生質疑：為什么這種美麗能夠跨越百年？學生在讀完一遍大多數(shù)學生認識不深，在學習完本課生字，再要求學生閱讀課文時，我要求學生邊讀邊畫出文中含有“美麗”一詞的句子并思考，當學生準確找出這些句子時，反復讀幾遍，想一想這些“美麗”表現(xiàn)在那些方面？學生很快地并能準確的總結出表現(xiàn)在三方面：一是居里夫人的容貌美；二是鐳的顏色美；三是生命的美。那么文章顯而易見重點寫的是居里夫人的生命美。再讀課文層層深入畫出能夠體現(xiàn)居里夫人生命美的相關詞句或段落，通過品讀來感悟。學生被居里夫人那堅定、執(zhí)著的信念與追求為科學獻身的崇高精神，淡薄名利的人格魅力所感染。最后，學生一起飽含熱情朗讀了《致居里夫人》，情感得到進一步升華。深深體會到居里夫人的美麗為什么能跨越百年甚至永遠。

同時在上這一課之前，有一部分學生已閱讀了《居里夫人的故事》這本書。還有的學生搜集了有關居里夫人的資料。其實這種課外閱讀以及學生養(yǎng)成搜集資料的習慣是很好的，有了這個“基礎”學生閱讀理解起來是比較輕松的，有自己的認識。在教學過程中老師無需講很多，只需要適當?shù)囊龑АⅫc撥來領會文章的主要內(nèi)容及主旨。從而也正真做到了少教多學。

新課程標準對各段閱讀都有不同的要求，低段加強字、詞、句訓練打好閱讀的基礎，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感知的人物和事件有自己的感想和想法，并樂于交流。對于中段學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的表達思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。可以說中段閱讀教學主要是抓好語段教學，掌握閱讀方法。高段學生在閱讀中了解章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法作出自己的判斷。

少教多學做為一種理念、教學行為，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它的呈現(xiàn)方式也應該是多元的，因為我們面對的學生是不同的，面對的學習內(nèi)容也是不同的。對每個學段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。

再者一堂閱讀課，老師一味的說教，只能使內(nèi)容無色無味，學生聽了這樣的課，只能是覺得沒意思，昏昏欲睡沒有新鮮感，一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆?？鬃诱f過：“己所不欲，勿施于人”。在閱讀教學中，我們要給予學生足夠的時間自己進行閱讀，同時教給學生讀書的方法和閱讀的技巧，在閱讀過程中，提出與之相應的問題，讓學生進行任務閱讀。學生多讀多思，自己進行感悟，學會閱讀。

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，怎樣上好閱讀課？“少教多學”就是通過教師的努力，開發(fā)學生自主學習，自主探究合作學習的努力，開放學生的學習空間，少教的目的是多學，多學的過程是少教，并不是不學。同時，在閱讀過程中我們還要注重并尊重學生的情感體驗。

授人以魚不如授之漁。在閱讀過程中要讓學生自行發(fā)現(xiàn)，要讓學生自己閱讀，自己會閱讀，教師真正做到“少教多學”以提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]《小學語文新課程標準 》

第二篇：關于小學語文教學少教多學（定稿）

關于小學語文“少教多學”研究學生問卷調查的小結

2012年在碧江區(qū)教育局的牽引下，我校語文教學“少教多學”研究通過申報和層層審核，終于獲得了全國“少教多學”總課題組的批準正式立項，于2012年9月正式開展課題研究實質性工作。9月上旬，我校對參加該課題研究的老師所任班級的學生進行了問卷調查（低年級學生在老師的指導下進行），現(xiàn)將調查結果情況作如下小結：

一、調查背景

由于我們現(xiàn)在教育面臨的現(xiàn)實問題，課堂上老師堅持多教，傳授式教學模式和學生題海式學習模式，如今那種方法已慢慢補適應教育改革的趨勢，老師的傳授知識也遠遠不能滿足學生的胃口，因此現(xiàn)在正在由教師教學為主逐漸轉變?yōu)閷W生學習為主的教學模式，才能適應新形式教育發(fā)展的目標，因此鑒于實際情況我校積極組織開展這樣的課題研究十分及時，非常重要。

二、調查題目形式

“少教多學”研究在我校是第一次，學校及老師也是在不斷學習和借鑒中提高，再加上參與課題研究的班級學生有不同的年級，既有一、二年級，又有五、六年級，學生層次不同水平也相應不同，因此我們的調查題目要兩者兼顧，從最簡單、最原始的語文教學出發(fā)，甚至低年級學生需在教師的指導下進行，從了解到認識再到程度升華。難度系數(shù)教低，從最基本的學生熟悉話題入手，學生基本能夠認真完成。

三、學生答卷情況

共發(fā)放學生問卷270份，收回270份，答卷回收率100℅，從全部問卷調查來看，大部分學生對“少教多學”還有以點字面理解，

第三篇：在語文教學中如何實施少教多學

在語文教學中如何實施少教多學

摘 要：隨著少教多學理念的不斷深入，學生成為教學中的主體，在這其中需要教師做一個學習的引導者，把學習的主動權回歸于學生。在這種模式之下，教師少教，學生同樣會有很大的收獲。

關鍵詞：少教；多學；引導

一、給學生充分展示自我的機會

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。因為這是新選入的篇目，所以我在教學時沒有一個頭緒。對課文進行梳理之后，我決定讓學生抓住“母親”的表情、動作、語言這些細節(jié)去體會，引導學生體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

教師要相信學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權和責任交還給學生，這樣學生學習語文的能力才會提高。

二、引導學生進行深層次的研讀

在教學中無論是現(xiàn)代文閱讀還是古詩文閱讀，都要透過文字領悟其深邃，從而加深對文章內(nèi)涵的深刻理解。例如，在學習陶淵明的《五柳先生傳》時，對“好讀書，不求甚解”這一句話，其字面意思的理解是：不在一字一句上過分地探究，只求領會意旨。對這句話大部分學生沒有疑問，但一問學生：先生為何好讀書又不求甚解呢？對這一問題，需引導學生根據(jù)陶淵明的生平經(jīng)歷來研讀思考這個問題。

三、給學生充足的思考空間和發(fā)表見解的時間

有時學生的見解也是值得回味的，假如不讓學生說，學生的個性將會逐漸失去。如：在講解文天祥的《過零丁洋》這首詩時，老師提問：山河破碎風飄絮和身世浮沉雨打萍兩句能否調換順序？學生回答不能，有一位學生問道：身世風塵雨打萍在一定程度上也是文天祥愛國的體現(xiàn)，因為愛國所以參加抗元戰(zhàn)爭，由此在外漂泊。對于這一問題，我倒從來沒有思考過，并且翻閱各類參考書也沒有解析到這點。由此看來，學生的見解也是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

四、充分發(fā)揮小組合作的力量

小組間的互相交流，就是生思維的碰撞。小組合作可以采用兵幫兵形式，學習能力強的學生幫助學習能力差的學生提高分析問題的能力。比如，在完成《蘆花蕩》一課人物老頭子“過于自尊和自信”的性格時，可以讓學生通過小組合作學習解決的。在合作交流中，學生分組討論文中的細節(jié)描寫，一一找出在組內(nèi)進行交流，充分感受老頭的這一性格特征。

在課堂上老師應讓學生暢所欲言，人人都有體驗的機會，人人有收獲。老師需要不斷地更新教學觀念，把課堂的自主權下放給學生。樹立一種觀念：老師少教，學生同樣有不少收獲。

參考文獻：

張雪麗.語文“少教多學教學”模式微探.祖國：建設版，2013（08）.編輯 謝尾合

第四篇：少教多學在語文教學中的實踐

“少教多學”在語文教學中的具體實踐——學生動起來，效果好起來

墨紅鎮(zhèn)中學榮澤科

“滿堂灌”的教學總是老師講得苦口婆心，學生聽得枯燥乏味。老師不講不放心，學生聽得真煩心。做老師的做學生的怎一個累了得！如可改變這一讓人窘迫的現(xiàn)狀，成了第一線語文教師必須解決的教學難題。窮則思變，變則通達，我認為，少教多學，充分調動學生，發(fā)揮學生學習的主動性、能動性，讓學生動起來，教學效果必然就會好起來，是改變以往語文教學“人困馬乏”滿堂灌教學的有效方法之一。

少教多學是一種教學理念，具體方法是要讓學生在充分“動”起來，目的是讓教學效果好起來，讓學生學得有滋有味，有聲有色。

以下筆者結合自身語文教學實踐,談點具體的做法。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。

在語文課堂上，學生有了興趣，才產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，參與到教學中來。

如在教學《荷》時，我在上課前布置學生結合自己和同學手里的資料提前預習，以小組為單位，整理收集到的資料，做成讀書筆記。接著,我要求學生根據(jù)查到的資料和課文提供的關于歷 1

代文人對荷的贊美詩篇,繪出一幅荷花圖。這一環(huán)節(jié)使得許多學生在自主學習過程中對荷有了更多的了解并產(chǎn)生喜愛之情。

教學第一課時，我問學生：“同學們，你們有過乘著小船穿梭于荷花開滿池塘時的情景嗎？那種感覺一定美滋滋、樂陶陶。你們想不想馬上見到美麗的荷花呢？”學生興奮的說：“想??”于是，我播放了一段中央電視臺制作的“荷花”的節(jié)目，學生被荷風疊韻迷住了。我停止播放時，學生竟喊：“不要啊??”我被學生對荷的喜愛之情折服了,于是我停止講課,讓學生盡情的欣賞荷花。

第二節(jié)課，全體學生學習積極性高漲，各小組分別上臺介紹荷花的相關知識。有的介紹荷的生長環(huán)境和分布地域；有的介紹荷的別名；有的介紹荷各部分的用途的；有的介紹荷的有關傳說和歇后語??豐富的材料展示,使同學們對荷有了深刻的認識。最后同學們對專題中的歷代文人詩詞談了自己的看法，并用其中自己最喜歡的一首詩配上自己所畫的荷花圖，向大家展示。學生們樂了，爭先恐后的上臺展示自己的杰作。

在整個教學過程中，體現(xiàn)了學生的自主、合作能力，收到了很好的學習成效。

二、放開手腳，讓學生自主學習

心理學認為：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！?/p>

如在教學文言文時，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？我采用了小組學習方式。

首先，我把該文劃為若干段，由每個小組負責一段，要求各小組根據(jù)文下的注解和工具書理通文意，針對文段進行質疑，小組長做好記錄。

其次，每個小組推薦一名代表上講臺，把關鍵字詞和句子給同學們進行講解。

最后，各小組之間互相質疑。

然后師生共同討論解決，達成共識。

在這種合作學習的方式下，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會多，增強了他們的自信心。

課堂教學中讓學生放開手腳，自主學習，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的心靈，讓學生自由爭論

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。

語文教學要讓學生展開想象的翅膀，不受約束地去探究、去思考，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。

教師總是怕課堂中出現(xiàn)的一些引起爭論的話題會影響教學進程，于是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學生的思維，錯過

了許多精彩的智慧火花。我在教學中很留意學生提出的有價值話題，讓他們暢所欲言，各抒己見。

如在上《狼》時，有的學生認為狼很可惡，應該殺，有的則認為狼是生態(tài)環(huán)境中的一員，應該保護，為此，我就“狼該殺還是該保護”讓學生進行了一場辯論，雙方拿出種種材料為維護自己的觀點，在唇槍舌戰(zhàn)中，同學們的喝彩聲不斷，而我沒有否定任何一方的看法，只是為雙方的發(fā)言與眾不同而鼓掌。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓學生在爭辯中極大調動他們的思維空間，無形中也使他們在爭辯中學到了很多東西。

學無止境，教無定法。思路決定出路，理念成就未來，只要我們孜孜不倦探索語文教學的改革和創(chuàng)新，必將讓我們的語文教學生機勃勃，快樂語文，師生共享語文帶來的幸?？鞓贰?/p>

第五篇：寫字教學中少教多學心得體會

寫字教學中少教多學心得體會

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處?？梢妼懞没竟P畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”；田字格是漢字的家 , 要寫好字 不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發(fā)學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協(xié)助記憶四個小格的方位。

此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最后是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。

注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。