第一篇：導學案教學背景下淺談小學數(shù)學預習的有效性

導學案教學背景下淺談小學數(shù)學預習的有效性

----弘文學校 張國良

研究導學案的教學，改變老師的教，從而改變學生學的方式，真正做到優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學的質(zhì)量。所謂導學案，它由三個部分組成，即：預習導學；課堂研討；拓展延伸。備課組先進行集體備課，為學生提供預習的內(nèi)容，讓學生通過不同的途徑完成預習的內(nèi)容，并配有一定量的嘗試練習。我認為：小學生在課前有效的預習，的確對孩子的數(shù)學成績提高有相當大的幫助，能很好的提高孩子的數(shù)學學習興趣。接下去，我就個人經(jīng)驗談談如何指導小學生進行有效地預習。

預習，顧名思義就是學生在課前的自學。可能有許多老師認為小學生預習并不重要，等上了初中再去預習也不晚。其實不然，任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮和突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生自主學習習慣的培養(yǎng)應是基礎教育的重要內(nèi)容。良好預習習慣的培養(yǎng)是指家校同向利用現(xiàn)有的學校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預習習慣的培養(yǎng)是為學生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還為學生創(chuàng)設一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。經(jīng)實踐，在數(shù)學教學中進行課前預習，對學生學習數(shù)學有著積極的意義。

1、通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。

2、通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

3、通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

培養(yǎng)小學生的數(shù)學預習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預習方法和培養(yǎng)學生預習習慣為主要切入點。對數(shù)學預習方法的指導可以分以下四步進行。1）、通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要針對概念性的數(shù)學知識。學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學知識。把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來。為理解和掌握知識做準備。

2）、細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識:

（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。表面上看，是把抽象的概念具體化。實際上學生是在用具體的例子理解概念。當量達到了一定的標準就會有質(zhì)的飛躍。

（2）動手實踐來感受數(shù)學。《課標》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識?；顒邮呛⒆拥奶煨裕瑢W生在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，還很自然的理解和掌握了數(shù)學知識。

（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學數(shù)學課本中有相當一部分內(nèi)容的設計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導學生怎樣預習這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學生讀完題后看答案的想象。學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導學生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。

（4）巧用對比來分析關系。在數(shù)學的學習中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預習時也是如此。如預習《長方形和正方形的周長》時，可以指導學生將正方形的特點與長方形進行對比。

3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

4、嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。例如：我們在設計《面積單位》這一課的預習時：

計算下列圖形的面積：

1米 10分米

1米 10分米 仔細觀察上面兩個圖形，你覺得它們的面積一樣嗎？

如果你覺得它們的面積一樣，那么你發(fā)現(xiàn)了什么？。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學生預習能力有以下幾點值得注意：

1、指導學生預習要落到實處。

預習要求或預習題目的設計是否明確、是否有可操作性、是否能讓學生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學生預習的效果。因此，在指導到學生預習時要具體、要符合學生的思維特點、要順應學生的認知發(fā)展過程。在設計預習題目時要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“預習課本第x頁—第x頁”這樣的預習要求。

2、重視培養(yǎng)學生預習的習慣和興趣?！吧俪蓜t若性也，習慣若自然也”?？梢?，良好的學習習慣的養(yǎng)成，對學生將會終身受益。由于小學生初次接觸預習，不僅對預習數(shù)學的方法不知道，更沒有主動預習的習慣和預習的興趣?？梢酝ㄟ^及時對好的預習方法和結(jié)果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅，設計形式多樣的預習問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預習的習慣、調(diào)動起預習的興趣。甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。

3、允許不同的學生有不同的預習效果。

新《課標》指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?、“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。教師要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。

第二篇：“361”教學模式下的數(shù)學導學案

“361”教學模式下的數(shù)學導學案

湖南省沅江市草尾鎮(zhèn)學校

聶燦

摘要在新課改下，導學案教學成為一種必然的選擇和上課的主要方式。導學案的使用已經(jīng)成為課堂教學的重要一部分。那么我們編制的導學案更需要具有規(guī)范性、實用性、合理性和科學性。導學案的存在是為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量。導學案的類型也要有區(qū)分度。關鍵詞新課改導學案教學質(zhì)量

新課改雖然在我們草尾鎮(zhèn)中學實行兩年了，但依然面臨著開設課程多、上課的時間縮短、自習時間的增多等問題。在諸多問題面前，就要求我們思考如何保證教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，并使學生水平能達到中考的要求。

如何讓學生合理高效地利用自習時間，養(yǎng)成自主學習的習慣；如何落實提高學生的自主學習的能力，我校推出了“361”課堂教學模式。在這種新的教學模式下，教師不僅要更好地備課，同時也要想辦法提高課堂教學效率，增強學生的自主學習能力，進一步地優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學秩序，合理地設置作業(yè)，給學生充分的自主學習時間。這也就使得導學案教學成為一種必然的選擇和上課的主要方式，課導學案的使用已經(jīng)成為課堂教學的重要一部分。既然導學案成為課堂教學的重要一部分，那么我們編制的 導學案更需要具有規(guī)范性、實用性、合理性和科學性。在導學案的設計中一定要有明確的格式。如學習目標、學習重點、學習難點、課前預習、課堂研討、練習檢測、課堂小結(jié)、延伸拓展等環(huán)節(jié)，特別是學習目標、學習重點、學習難點環(huán)節(jié)一定要明確能夠使學生在自主學習的過程中有的放矢。課前預習環(huán)節(jié)一定要緊扣課本的基礎知識點，使學生能夠達到預習的效果。

導學案的編制工作量大，同時質(zhì)量要求高，單憑一個教師的能力很難很好的完成任務，這就需要整個備課組教師，集中全組成員的智慧，充分地利用集體備課時間，進行集體討論，確定好需要編制的導學案，使導學案的使用更加高效。導學案的存在是為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，使學生在自主學習時間內(nèi)更好地掌握知識，更好地了解本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在編制導學案的過程中，不僅要注意導學案內(nèi)容的難易度，更要關注學生的個體差異，為更好地滿足學生的需要，實行分層次設置，使學生的個人學習能力得到更好的體現(xiàn)。

導學案的類型也要有區(qū)分度。新授課、習題課、復習課、試卷講評課都要有獨立的設計。新授課導學案設計應該關注教材中的基礎知識、基本內(nèi)容的學習，通過導學案的設計，使學生扎實掌握教材中的基礎知識、基本內(nèi)容。同時要關注教材中具有啟發(fā)、探究性問題的情景設計及具有前后聯(lián)系內(nèi)容的設計。習題課導學案設計應該注重通過題目的設計，使學生進一步掌握基本問題的解決思想和辦法，并使學生能夠總結(jié)、掌握解答典型問題的基本方法和基本思路。復習課導學案設計需要注重對本章節(jié)知識點的梳理，使學生對章節(jié)內(nèi)容形成知識體系，尋找知識點之間的聯(lián)系，對某些重點知識、重要解題思想進行專題研究分析。試卷講評課導學案應該注重幫助學生了解試題考查了哪些基本知識和基本技能，能力和思想是如何通過試題來體現(xiàn)出來的。試卷中出錯較多的題目要有針對性地訓練，幫助學生學會錯因分析和自我糾錯。有發(fā)必收、有收必批、有批必評，要保證導學案的使用質(zhì)量，教師就必須要做到以上“三有三必”。通過對導學案完成情況的了解，才能更好地掌握學生所存在的問題、本節(jié)課需要重點講解的內(nèi)容，這樣才能更好地提高課堂效率。

導學案的使用確實提高了課堂的效率，但在導學案使用過程中也存在不少的問題：1.教師完全以導學案代替了教案。教師的教案應該是從學生學的角度進行設計，而導學案是從如何更有效的提高課堂教學質(zhì)量、讓學生能了解章節(jié)主要內(nèi)容、重要知識點，如何更好地掌握知識、提高自主學習能力出發(fā)。2.導學案的質(zhì)量要有保證，一份高質(zhì)量的導學案顯然會給學生的學習帶來非常有效的幫助。教師在制定導學案時，一定要本著寧缺勿濫的原則。因為一份低質(zhì)量的導學案有時會給教學帶來很大的負面影響。3.導學案的使用要注意協(xié)調(diào)性，讓學生更合理地完成各科預習任務。使用導學案并不意味著加大學生的做題數(shù)量，不能變相的搞“題海戰(zhàn)術”。4.導學案的檢查要保證規(guī)范性和持續(xù)性，不檢查、或檢查不到位都不能很好地發(fā)揮導學案的作用。

在新課改下，導學案的使用給我們的課堂教學帶來很高的效率，為更好地推行我校的“361”課堂教學模式，我們需要不斷地總結(jié)、不斷地完善課堂教學。

第三篇：學案導學背景下的信息技術教學現(xiàn)狀研究

學案導學背景下的信息技術教學現(xiàn)狀研究

摘 要：信息技術學科是一門特殊的學科，其更新速度遠遠快于其他學科。在當今信息平臺不斷創(chuàng)新和改革中，課堂內(nèi)容和教學模式的選擇，要求信息技術教師具有較高的敏銳度和其他相關綜合能力。在江蘇省，由于受高中信息技術學業(yè)水平測試的影響，在教學中只注重實踐，為考而教，針對教學中存在的這一普遍現(xiàn)象，從客觀實際出發(fā)，結(jié)合高中教學實際情況，鉆研與探索信息技術教育新的教學模式勢在必行。

關鍵詞：學案；信息技術；教學模式

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》序言中指出：人類社會進入21世紀，信息技術已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。

信息時代，無論學生將來學習什么專業(yè)、從事什么職業(yè)，都將終身使用信息技術。因此，提高學生信息素養(yǎng)，讓學生掌握數(shù)字化生存本領至關重要。如何在有效的教學時間內(nèi)讓學生高效學習？如何提高高中信息技術課堂教學效果？筆者認為，必須從改革創(chuàng)新課堂教學模式入手，在提高課堂教學效果上下功夫，努力打造高效課堂。目前，采用學案導學的教學模式比較多，在模式中倡導自主、合作、探究等多種學習方式。

一、國外教學模式改革與信息技術教學研究現(xiàn)狀

美國學者喬伊斯（Bruce Joyce）和威爾（Marsh Aweil）等人在1972年出版的《教學模式》一書中對教學模式進行了簡單的定義。他們認為，教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值、思維方式及表達方式時我們也在教他們?nèi)绾螌W習。在自主、合作、探究學習方面，都柏林三一學院David Little教授所撰寫的《自主性學習：定義與問題》（Learners Autonomy：Definitions，Issues and Problems）是自主性學習研究中的經(jīng)典之作。在他之前，許多學者認為，自主學習指的是獨立于傳統(tǒng)課堂的“獨立”學習，但是David Little教授提出，“合作”和“互動”才是培養(yǎng)自主學習的根本。蘇霍姆林斯基認為：只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。學者們摒棄以往的教學觀念，在新的教學方式的研究中，強調(diào)教育方式的適應性、有效性。著名的“發(fā)現(xiàn)學習”理論就是強調(diào)學生在學習時的主動性，被動地接受知識得不到良好的學習效果。這些都為學案在教學中的應用奠定了理論基礎。

二、國內(nèi)教學模式改革與信息技術教學研究現(xiàn)狀

2001年6月，教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試行）》以后，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，打造了一大批各具特色的課堂教學模式，比如：昌樂二中“271”高效課堂模式、洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式等。

通過查閱相關資料發(fā)現(xiàn)，20世紀60年代北京盧仲衡的自學輔導教學模式，20世紀70年代上海顧泠沅的“嘗試回授”教學模式，20世紀80年代江蘇邱學華的“嘗試”教學模式、魏書生教學模式，20世紀90年代北大附中張思明“導學探索、自主解決”的教學模式，以及后來的杜郎口中學的“三三六”模式都屬于學案導學教學模式的應用。

筆者對相關文章進行研讀梳理后發(fā)現(xiàn)，總體來說主要可以分為以下幾個方面。

1.對高中信息技術學案設計與編制的研究

幾乎所有的研究都涉及學案的設計與編制，如山東師范大學李繼紅的《高中信息技術基礎學案編制研究》、河北大學呂秀芳的《高中信息技術課學案設計與應用研究》等。研究多數(shù)涉及學案設計與編制的理論依據(jù)、原則、構(gòu)成要素等。由于研究的出發(fā)點和側(cè)重點不同，也有不少研究提及學案在自主合作探究學習中的作用，做法也不盡相同，但理論大體相似。

2.對學案導學教學模式在高中信息技術教學中的應用研究

這一類的文章比較多，筆者從文章研讀中發(fā)現(xiàn)，這些文章主要是從學案導學的理論、應用實踐、效果評價等方面，系統(tǒng)地研究學案導學在高中信息技術學科中的應用及作用。如，山東師范大學秦雪麗的碩士論文的《學案導學模式在高中信息技術教學中的應用》等。其中，湖南師范大學易李平的碩士論文《學案導學在高中信息技術教學中應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中比較詳細地研究了學案導學設計與實施中存在的問題。吳永軍教授在《關于“導學案”的一些理性思考》一文中詳細地指出了導學案課堂教學中存在的問題，一是全面發(fā)展教育（素質(zhì)教育）與應試教育之間的矛盾日益突出；二是導學案的研制及其使用主要由教師操控，并未體現(xiàn)真正的自主課堂；三是導學案本身的研制以及呈現(xiàn)模式還有很多問題值得進一步探討。這些都值得借鑒和注意的。

參考文獻：

[1]David Little.自主學習方法與途徑[M].邱永忠，林?S，江琴，譯.福州：福建教育出版社，2010.[2]王文瀚.“學案導學”教學模式在初中信息技術教學中的實踐與探究[D].河北：河北師范大學，2013.[3]鄒金梅.學案導學模式在中學語文教學中的運用[D].江蘇：蘇州大學，2009.[4]吳永軍.關于“導學案”的一些理性思考[J].教育發(fā)展研究，2011（20）：6-10.編輯 溫雪蓮

第四篇：新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

摘要：本文對基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，談了幾點自己的教學感悟，主要從注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)多種計算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學習習慣四個方面進行論述。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學感悟

隨著新課改的深入實施，需要教師在小學數(shù)學教學中，注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于數(shù)學學習具有一定的抽象性，要提高小學數(shù)學教學的有效性，需要教師從課標要求出發(fā)，結(jié)合學生實際來開展教學活動。筆者結(jié)合小學低年級數(shù)學教學實踐，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)談幾點感悟。

一、注重培養(yǎng)學生學習興趣

要讓低年級小學生學好數(shù)學，需要教師運用多種方法來培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，因為小學生的學習動力主要來自于興趣，有了濃厚興趣才能產(chǎn)生學習的動力。一是通過關心愛護學生來培養(yǎng)學習興趣。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學生愿意學習數(shù)學課程，教師就必須親近學生，與學生建立良好、融洽的師生關系。這就需要數(shù)學教師與學生建立良好的感情，要從生活上關心學生，幫助學生解決生活上的困難，從學習上鼓勵學生幫助學生取得學習上的成功，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，就能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣；二是運用多媒體手段教學激發(fā)興趣。隨著多媒體教學設備在教學中的廣泛應用，對激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學有效性起到了重要作用。在教學中通過運用多媒體進行教學，能為學生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學生的多個感官，來增強學生學習的興趣，也能使學生形象直觀地理解數(shù)學知識；三是創(chuàng)設多種教學情境培養(yǎng)學習興趣。運用多種情境進行教學，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。如，在課堂教學中，通過創(chuàng)設故事情境，把數(shù)學知識有機地融入到故事情節(jié)中，就能使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，有效激發(fā)其學習欲望。

二、注重培?B多種計算能力

計算教學是整個小學階段數(shù)學教學的重要內(nèi)容，提高學生的計算能力對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，因此要注重培養(yǎng)學生口算、估算、簡算能力，以此來奠定數(shù)學計算的基礎。一是注重口算能力培養(yǎng)。由于口算是不借助任何工具進行計算，它完全靠學生的記憶和思維進行計算，培養(yǎng)口算能力對筆算有重要提升作用，不但能提高學生的數(shù)學計算效率，而且對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。為此教師可運用比賽方式、游戲方式、搶答方式等多種方式，這樣能激發(fā)小學生的口算興趣?？谒隳芰Φ挠柧?，需要做到堅持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學生計算正確性的判斷有重要作用，學生通過估算，就能判斷計算結(jié)果的大致范圍，可用來檢查計算的準確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。培養(yǎng)簡算能力，既能提高計算速度，又能培養(yǎng)思維靈活性，提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力；四是注重算理教學。算理作為計算的基礎，要培養(yǎng)學生多種計算能力，必須加強算理教學。只有讓學生了解算理，才能避免機械式的計算，才能做到靈活計算和奠定計算能力的基礎，從而提高數(shù)學計算能力。

三、注重培養(yǎng)數(shù)學思維能力

低年級小學生主要以形象思維為主，培養(yǎng)良好的形象思維能力能提高學習效果，促進學生思維能力盡快向抽象思維能力過渡。一是運用多種教學方式培養(yǎng)思維能力。要培養(yǎng)學生的形象思維能力，需要有效運用多種方式和手段。如，運用多媒體手段教學，能為學生提供形象直觀的教學內(nèi)容，使學生對數(shù)學難點更容易理解，還能豐富學生的感性認識；創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，能使學生對學習內(nèi)容感興趣，促進思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識描繪出來，把比較抽象的數(shù)學知識能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學知識，有利于擴大學生的想象能力。二是滲透數(shù)學思想來培養(yǎng)思維能力。教師在教學中要注重滲透數(shù)學思想方法，掌握一定的數(shù)學思想方法，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。如，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形知識，有利于學生對數(shù)學知識的掌握。

四、注重培養(yǎng)良好學習習慣

良好的數(shù)學學習習慣，有利于學生高效掌握數(shù)學知識，能提高學生的自主探究學習能力，能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將會使學生終生受益。一是注重培養(yǎng)認真聽課的習慣。培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，對提高教學有效性非常重要，對于低年級小學生讓他們學會傾聽，要做到認真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內(nèi)容，不要無故打斷老師和同學的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習慣。積極回答問題能促進學生進行主動思考，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力?；卮饐栴}時要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。鼓勵學生用喜歡的方式回答問題，例如，在學習一年級的“10的認識”時，讓學生舉例說明對10的認識時，有的學生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個蘋果等。鼓勵學生用自己的方式回答問題，能調(diào)動他們回答問題的積極性；三是注重培養(yǎng)思考與質(zhì)疑習慣。思考和質(zhì)疑是學好數(shù)學的兩個關鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，良好的思維方式與習慣能提高學生的思維能力與解題效率，主動質(zhì)疑的習慣能讓培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生的探究能力。此外，還應重視對良好書寫習慣、閱讀習慣、動手習慣的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生具有較高的數(shù)學素養(yǎng)，就需要教師以新課標為依據(jù)，積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重對學生學習興趣、多種數(shù)學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱獻廷.淺談新課改背景下的小學數(shù)學教學實踐[J].新課程，2016（4）.[2]李碧蘭.淺議新課改背景下的小學數(shù)學教學[J].新課程學習，2015（1）.

第五篇：新課程背景下小學數(shù)學教學探討論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學越來越受到重視，數(shù)學教師更加注重對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以期促進學生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在一些問題，影響了教學效率，這需要引起小學數(shù)學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出小學數(shù)學教學的建議，希望對小學生的成長有所幫助。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效性

數(shù)學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)的關鍵，小學數(shù)學教師需要注重小學生的主體地位，創(chuàng)設高效、開放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學方法。小學數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教師需要激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學教師應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數(shù)學探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學教師的主導作用，提高小學數(shù)學教學有效性，激發(fā)小學生的學習興趣，就成為了當前小學數(shù)學教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出了幾點具體建議。

一、創(chuàng)設適合小學生探究學習的課堂氛圍

小學生活潑開朗，好奇心強，教師在教學中要創(chuàng)設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學習習慣。每個小學生的學習水平不同，數(shù)學教師必須要以學生為本，尊重他們的學習需求。比如，講《認識鐘表》，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人。”聽錄音的目的是創(chuàng)設學生喜愛的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。然后我?guī)ьI小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。

二、運用多媒體技術提高課堂教學效率

多媒體技術的普及給小學數(shù)學教學帶來了新的機遇，數(shù)學教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，改變傳統(tǒng)教學的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學生的學習興趣，使數(shù)學知識變難為易，使數(shù)學課堂充滿活力。在運用多媒體技術教學時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認識人民幣》時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學生：“同學們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣。”我讓小學生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，然后向班級里的學生進行介紹。我還組織小學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么進行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

三、組織豐富多彩的數(shù)學課堂教學實踐活動

新課程背景下，小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數(shù)學具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學的奧妙。我在日常教學中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動，鍛煉小學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質(zhì)量。比如，教學《平行四邊形》時，為了讓小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用，我讓小學生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。

四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

有效的課堂激勵方式能夠促進學生積極參與課堂互動，促進師生關系和諧發(fā)展，并且提高他們學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數(shù)學教師應該根據(jù)實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學成績上升較快的后進生，數(shù)學教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學數(shù)學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。所以，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學契機，激發(fā)學生的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，而且目標符合學生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學生，正確地呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

[1]林永勝.新課程改革背景下的小學數(shù)學教學研究[J].數(shù)學學習與研究,2011(24).[2]宋貞霞.新課程理念下的小學數(shù)學教學研究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).