第一篇：北京市中考改革背景下“選科走班”調(diào)研

北京市中考改革背景下“選科走班”調(diào)研報(bào)告

一、中考改革政策背景 01 2016年9月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，明確到2020年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。在召開的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部披露了中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。此次中考改革，在考試科目構(gòu)成、考試內(nèi)容、成績計(jì)算等多方面均有變動(dòng)。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的現(xiàn)狀。綜合改革試點(diǎn)將從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施?，F(xiàn)在的初中在校生、非試點(diǎn)地市，仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。

02 2016年4月7日，北京市正式公布《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》。依據(jù)中考改革方案，2018年起實(shí)施的新中考，文化課考試科目將從現(xiàn)在的5門變成9門，除語文、數(shù)學(xué)、外語必考外，考生還可從其他科目中選考三門。選考科目考試成績將按比例折算計(jì)入中考總成績，允許考生揚(yáng)長避短。

03 北京市中考改革的主要內(nèi)容：初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為

一、增加體育、學(xué)生可自選科目，據(jù)教育部介紹，這次改革的目標(biāo)，逐步建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)評價(jià)”的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ剑匆院蟪踔挟厴I(yè)和高中招生考試將“兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論?！吨笇?dǎo)意見》提出，初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績既是學(xué)生初中畢業(yè)又是升學(xué)的基本依據(jù)，明確了初中學(xué)業(yè)水平考試的多重功能。

1.錄取計(jì)分科目的構(gòu)成 語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他納入錄取的計(jì)分科目，防止群體性偏科和增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。除此之外，要求將體育科目納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。

2.關(guān)注個(gè)體差異

這次改革提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，主要考慮是在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，揚(yáng)長避短，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢特長。北京市等地方在這方面進(jìn)行了積極探索。

3.發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的作用

明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的依據(jù)或參考。地市教育行政部門要明確綜合素質(zhì)評價(jià)使用的基本要求，高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。一是在評價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評價(jià)內(nèi)容和要求，努力把黨的教育方針落實(shí)落細(xì)。二是在評價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)。三是在評價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄，遴選典型事實(shí)材料，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，建立綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，做到程序嚴(yán)謹(jǐn)、方便適用。四是在結(jié)果使用上，實(shí)行誰使用誰評價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法。在嚴(yán)格程序、評用分開的同時(shí)，《指導(dǎo)意見》還特別強(qiáng)調(diào)要建立責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，保障客觀真實(shí)。

04 “凡學(xué)必考”，將國家課程方案所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，是本次中考改革的一項(xiàng)重大變化。對此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程。改革之前，中學(xué)教育階段存在“不考不教、不考不學(xué)”的傾向。“全科開考”可以引導(dǎo)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，確保義務(wù)教育基本質(zhì)量。

05 為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這次改革進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)。1.在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容;2.在成績呈現(xiàn)方式上,提出可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較;3．在錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，要求在語文、數(shù)學(xué)、外語3科以及體育科目之外做到文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度，不是把所有的考試科目都納入錄取計(jì)分總成績，沒有納入總成績的科目考試成績合格即可。各地可針對不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定具體的考試方式和方法。

二、中考改革后初中走班類型 01 選科走班：指的是在物理、生化、歷史、地理和思品五個(gè)學(xué)科中選擇參與中考的三個(gè)學(xué)科（物理和生化至少選一科），形成每個(gè)學(xué)生都可以有不同的中考和會(huì)考選擇。

案例學(xué)校：北京五中，中關(guān)村中學(xué)，北師大三附中，北京馬駒橋?qū)W校，北京101中學(xué)，中國礦大附中，北京石油附中，北京潞河中學(xué)，北京燕山星城中學(xué)，北京第十五中學(xué)，北京市中央商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京延慶四中，北京大峪中學(xué)，北京燕山前進(jìn)中學(xué)，北京燕山星城中學(xué)；

03 選科選考分層走班： 指的是“5選3”后，選擇參加中考的科目還要分成AB層，以照顧不同知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教、分類推進(jìn)和個(gè)性化教學(xué)。

案例學(xué)校：北京溫泉二中，海淀教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，首師大附中第一分校，懷柔楊宋中學(xué)；

04 選考科目選科走班，必考學(xué)科分層走班 ：

“5選3”科目只分中考和會(huì)考，不分層；語文、數(shù)學(xué)、外語分層。案例學(xué)校：北京燕山東風(fēng)中學(xué) 05 選考科目和必考科目都分層走班：

參與中考的選考科目分AB層，語文、數(shù)學(xué)、英語也分層走班。北京三十五中學(xué)初中部 06 語數(shù)英分層走班，選考科目選科走班，學(xué)生可以選擇老師： 案例學(xué)校： 北京懷柔五中

三、選課與排課

數(shù)據(jù)分析：從4960名學(xué)生選科的結(jié)果來看，物理中考人數(shù)最多，思品中考人數(shù)最少。中考選科如圖：

四、上述案例初步結(jié)論：

01 北京市2018年實(shí)施新中考，不同規(guī)模和層次的初中都在本學(xué)期的初二年級(jí)積極嘗試選科走班教學(xué)，盡早布局，磨合調(diào)試，便于下個(gè)學(xué)期全面走班的平穩(wěn)實(shí)施；

02 從走班類型上看，涉及中考“5選3”科目選科的是底線，是大多數(shù)，也有學(xué)校開始嘗試“分科+分層”走班。初中屬于義務(wù)教育階段，各學(xué)校嚴(yán)格劃片招生，這就使初一新生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，各學(xué)校不同程度存在兩極分化現(xiàn)象，采用分層走班是實(shí)現(xiàn)因材施教、加強(qiáng)教學(xué)針對性、提高教學(xué)效率的必要措施；

03 新中考采用三科絕對分?jǐn)?shù)由高到低依次按100%、80%、60%計(jì)入中考總分，這和上海浙江新高考等級(jí)賦分有顯著差異。中考考生不用考慮其他考生的成績，不存在分母、分子的問題，更不需要“田忌賽馬”的策略，只需要在自己的五個(gè)學(xué)科中選擇最有把握考出高分的三個(gè)科目即可，在中考考場上“做最好的自己”。因?yàn)橹锌歼x科關(guān)系到學(xué)生的中考總成績，也就關(guān)系到學(xué)生是否能夠升入理想的高中，學(xué)生和家長高度關(guān)注選科問題。而初中學(xué)校必須首先尊重學(xué)生的選擇，百分之百滿足學(xué)生“5選3”的選科意愿，同時(shí)，在選科后分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展；

04 為了避免學(xué)生過早偏科，市教委要求各初中校要確保非中考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果，而中考考生主要是在5門學(xué)科中選擇3科參與中考，并不存在對未來高考選科的規(guī)劃問題，因而也不宜過早進(jìn)行功利性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

05 教育行政部門和初中學(xué)校最為擔(dān)心的學(xué)校資源問題，通過21所學(xué)校4960名學(xué)生的實(shí)際排課，證明資源問題可以借助先進(jìn)的排課軟件，得到很好解決。在所有21所學(xué)校的排課過程中，沒有增加一個(gè)老師的編制，只有楊宋中學(xué)增加了一個(gè)課時(shí)，涉及增加教室的三所初中學(xué)校都通過統(tǒng)一安排理化實(shí)驗(yàn)室得到化解；

06 初中學(xué)校的排課難度并不取決于學(xué)校的規(guī)模，規(guī)模小的學(xué)校因?yàn)槟昙?jí)人數(shù)少而同樣需要作出九種組合的排課，計(jì)算的空間大大受限，反而加大排課難度；

07 走班教學(xué)使人工排課變得極為困難，所以選擇優(yōu)質(zhì)的排課軟件就成了初中學(xué)校的必然需求。優(yōu)質(zhì)的排課軟件就是要百分之百滿足學(xué)生的分層、分科意愿，確保每個(gè)學(xué)生都能把自己最優(yōu)勢的學(xué)科組合帶入中考成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和學(xué)校中考最近成績呈現(xiàn)。與此同時(shí)，還要對學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行最優(yōu)化的合理配置，從而解除學(xué)校擔(dān)心走班后資源缺乏的后顧之憂；

08 在科學(xué)合理排出課表開始走班以后，學(xué)校需要對走班教學(xué)“動(dòng)態(tài)管理”的學(xué)生考勤、過程性評價(jià)、成績分析等統(tǒng)籌安排，保證走班教學(xué)有序開展。

第二篇：基于走班制背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

基于走班制背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

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新課改強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)步和發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是搞一刀切的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績層次分明，成績不好的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)偏科甚至厭學(xué)情緒，成績好的學(xué)生沒有太多興趣投入到數(shù)學(xué)當(dāng)中去，無法在總成績中發(fā)揮出優(yōu)勢。這些都同我們當(dāng)前的素質(zhì)教育相違背的，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教育積極探索中，分層次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，能夠有效的解決好這些問題。著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！睆?qiáng)調(diào)有區(qū)別的對待學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教。這是現(xiàn)代教育理論意義上的一個(gè)重要理論，也是當(dāng)前我國教育改革的方向所在，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)是當(dāng)前新課改教學(xué)組織形式改革中有價(jià)值有意義的探索。走班制教學(xué)組織形式在積極探索中應(yīng)運(yùn)而生。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，促使學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué) 在多年的教育教學(xué)改革過程中，教師對于從單純的傳授知識(shí)還不能夠一下子就轉(zhuǎn)化到研究教育理論的方面上來，無法轉(zhuǎn)變自己本身的教育觀念和適應(yīng)走班制教學(xué)模式。所以，首先教師本身就必須提高自身的素質(zhì)和水平，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，不能過分注重學(xué)生的成績，而言轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。要穩(wěn)定好被分在較慢教學(xué)進(jìn)度的數(shù)學(xué)班的學(xué)生情緒，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生們，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，教師觀念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該體現(xiàn)在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要積極注重的針對不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科。是各學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，學(xué)起來比較枯燥，有許多高中生因此失去了興趣，影響了成績。因此我們迫切需要進(jìn)行分層次教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第一課集合中，教師應(yīng)該對于剛剛步入高中階段的學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，要利用多媒體教具，從學(xué)生的實(shí)際入手來學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，藍(lán)藍(lán)的天空，一群鳥兒在快樂的飛翔！清清的湖水中，一群魚兒在自由的游泳！鳥群、魚群都是同一對象匯集在一起?！庇纱藖韺?dǎo)入新課，播放多媒體，帶給學(xué)生一個(gè)新奇的體驗(yàn)。再比方說，在接觸到集合的時(shí)候，教師接著以生活為例，提問：“請向全班同學(xué)介紹一下你的情況。學(xué)校、班級(jí)、家庭等”從“學(xué)校、班級(jí)、家庭”幾個(gè)詞語入手，來學(xué)習(xí)集合的概念。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，促使學(xué)生能學(xué)數(shù)學(xué)

走班制教學(xué)組織形式最直接和根本的途徑就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性實(shí)施有區(qū)別的教學(xué)。A班、B班和C班是三個(gè)不同數(shù)學(xué)層次的班級(jí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平不同、能夠接受的教學(xué)難易程度不同、對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖像”一課中，教師要針對A班和C班的不同采用不同教學(xué)手段。在A班教學(xué)中，教師可以簡單請同學(xué)們預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并且在黑板上提出問題：“什么是函數(shù)？判斷下列是否為函數(shù)：x→y2，x∈R，y∈R”，然后分組進(jìn)行討論探究，在教師的引導(dǎo)下得出答案。而在C班也不同，教師要放寬教學(xué)進(jìn)度，先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！霸谀硞€(gè)變化過程中,有兩個(gè)變量x,y,如果給x一個(gè)值,y就有唯一確定值與他對就,那么x是自變量,y叫做x的函數(shù)?！苯又v解函數(shù)集合的定義，并舉例子說明A={1949,1954,1969}B={542,603,705}，對于集合A中的每一個(gè)數(shù)，集合B中都有唯一一個(gè)數(shù)與之相對應(yīng)。針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一時(shí)之間的興趣和愛好，它是一個(gè)長期性的行為和習(xí)慣。教師在有區(qū)別的對學(xué)生進(jìn)行分層次流動(dòng)性教學(xué)過程中，要努力營造好每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)觀念、交流討論，并且進(jìn)行專門的課下幫扶輔導(dǎo)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生對應(yīng)一個(gè)學(xué)生，既能幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又能增加集體榮譽(yù)感。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣不同，根據(jù)教材的內(nèi)容不同制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段、教學(xué)過程，做好不同學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)“三角函數(shù)”一課中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的正弦、余切和余弦基本知識(shí)后，請同學(xué)們分組進(jìn)行討論當(dāng)知道sinx>o，tanx>0時(shí)，x為第幾象限的角。學(xué)生們討論回答后，根據(jù)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生一起來補(bǔ)充答案，并且得出結(jié)論。在討論過程中，氣氛熱烈的時(shí)候要適當(dāng)鼓勵(lì)平常不善于發(fā)言的學(xué)生來回答，并發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的思維，讓學(xué)生處于一種熱烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班級(jí)之中。

結(jié)語：分層次走班制教學(xué)組織形式是我國近幾年來教育改革的主要方向之一，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)助力。它的理論基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)呢S富和扎實(shí)，國外對于這方面的教育改革已經(jīng)成熟許多。針對我國目前存在的注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生個(gè)性差異和特點(diǎn)，忽視學(xué)生主觀感受的教育現(xiàn)狀提出了一條發(fā)展的方向。它的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層次有區(qū)別的教學(xué)，不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)計(jì)劃、不同的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)手段，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的夢想和人生。

第三篇：走班制背景下教學(xué)班的管理

走班制背景下教學(xué)班的管理

高建 2009年7月18日 11:48 瀏覽數(shù)：88 | 評論數(shù)：2

高中課程改革的基本特征是通過構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。

為積極落實(shí)省教育廳關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的若干規(guī)定，我校按照《普通高中課程規(guī)定》，在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，讓高二年級(jí)學(xué)生自主選擇語文選修課所學(xué)課程，并實(shí)行走班制教學(xué)試驗(yàn)，成效顯著。無論是在學(xué)生學(xué)識(shí)、素養(yǎng)的提高上，還是在教學(xué)班的管理上都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后走班制教學(xué)的實(shí)施提供了借鑒。

“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！保ê諣柊吞兀┻@句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的走班制教學(xué)中的教學(xué)班與日常教學(xué)中所實(shí)行的行政班又有很大區(qū)別：

行政班中有一個(gè)班主任，教學(xué)班是按所選課程分的班,沒有班主任；教學(xué)管理的重任就落在了任課教師身上。

走班制教學(xué)把全年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重新排列組合，學(xué)生之間的交往范圍雖然大了，但由于原班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度不同，也就相應(yīng)加大了相互間的影響。由于學(xué)生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時(shí)了解這些學(xué)生的情況，管理難度變相增大。

針對這種狀況，我校在走班時(shí)主要從以下幾個(gè)方面抓好教學(xué)班的理工作：

一、固定走班時(shí)間、地點(diǎn)、人員

1、固定時(shí)間（課程表）：為使走班秩序井然，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，我們把走班設(shè)在每周三、周五，上午前8個(gè)班、下午后8個(gè)班分別走班。

2、固定教室：根據(jù)學(xué)生選課組班后人數(shù)的多少，確定固定的上課地點(diǎn)。一是教室外要有明確的教學(xué)班牌，二要發(fā)揮學(xué)校多媒體教室的作用。我們在操作時(shí)就把選修人數(shù)較多的影視班放在了學(xué)校多媒體教室，這樣教學(xué)場所明確，學(xué)生秩序井然。

3、固定班級(jí)（學(xué)生）：根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)把學(xué)生分成幾個(gè)固定的班級(jí)，主要有——詩歌1、2、3、4班（188人）；小說1、2班（114人）；文化1、2班（79人）；影視1、2、3、4班（303人）；寫作1、2班（92人）。（我校開設(shè)的語文選修課有《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國小說欣賞》、《中國文化經(jīng)典研讀》、《影視名作欣賞》、《文章寫作與修改》。）

教學(xué)班也要兼顧到相鄰班級(jí)的學(xué)生盡可能地組到一個(gè)班內(nèi)，以降低管理難度。

4、固定教師：根據(jù)任課教師原班選修情況并兼顧教師個(gè)人特長確立選修班的任課教師，原則上讓選修同一門課人數(shù)多的相鄰行政班的原任課教師擔(dān)任該選修課的任課教師，以利于對進(jìn)行學(xué)生管理。根據(jù)我校實(shí)際情況，高二語文組確定詩歌由張敬玲、殷紅霞老師教授，小說由王榮美老師教授，文化由吳華老師教授，影視由亓偉亭、安增慶老師教授，寫作由劉剛老師教授。

二、配套相應(yīng)管理制度

1、健全教學(xué)班管理機(jī)制，明確要求

確立臨時(shí)班長。對于新組建的教學(xué)班，我校各任課教師根據(jù)從各行政班班主任那了解的情況都確立了兩名臨時(shí)班長；臨時(shí)班長主要負(fù)責(zé)教學(xué)班內(nèi)日常事務(wù)的檢查，包括點(diǎn)名、衛(wèi)生、維持班內(nèi)秩序——學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過程記錄，更重要的是幫助任課教師制定相對固定的座次表并把出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給原行政班班主任，以便共同管理，確保教學(xué)班正常教學(xué)秩序。

確立課代表。任課教師根據(jù)自己掌握的情況每班確立2——3名課代表，主要幫助教師收交作業(yè)并幫助教師做好記錄——學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過程記錄，同時(shí)及時(shí)把教師安排的作業(yè)傳達(dá)給同學(xué)并督促同學(xué)按時(shí)保質(zhì)保量地完成。

確立衛(wèi)生小組、組長。組長具體分配相應(yīng)同學(xué)的值日任務(wù)督促值日同學(xué)做好值日工作。

2、明確作業(yè)檢查制度

走班開始之初，任課教師公布本次選修作業(yè)次數(shù)、質(zhì)量要求。作業(yè)次數(shù)依據(jù)選修課程內(nèi)容教師自己確定；作業(yè)質(zhì)量一般分為優(yōu)秀、合格、不合格（三次不合格學(xué)分認(rèn)定為不合格）三檔。教師隨時(shí)做好記錄，作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)，以此來敦促學(xué)生認(rèn)真完成每次作業(yè)，圓滿完成本次選修任務(wù)。

三、及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系

“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的教育理念要求我們在實(shí)施人性化的班級(jí)管理時(shí)要及時(shí)確立與調(diào)整教學(xué)班內(nèi)的各種關(guān)系。

1、確立“人人負(fù)責(zé)”的觀念：任課教師把自己看作教學(xué)班的班主任，學(xué)生把自己看成是教學(xué)班的管理者。任課教師、學(xué)生共同管理，及時(shí)與行政班班主任溝通信息，加強(qiáng)教學(xué)班的管理。

2、及時(shí)處理教學(xué)班學(xué)生反饋的各種信息。為加強(qiáng)走班制教學(xué)班的管理，我校任課教師充分利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，通過問卷調(diào)查等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)班內(nèi)存在的各種問題，及時(shí)分析情況，及時(shí)解決問題，使師生關(guān)系融洽和諧、班內(nèi)秩序井然，確保良好教學(xué)效果。

正是基于上面的管理理念、方法，我校的語文選修走班制下的教學(xué)班管理工作正扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的向著“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”的高效課堂邁進(jìn)。

現(xiàn)在我們學(xué)校的教師愛生而樂教，學(xué)生尊師而好學(xué)，教學(xué)相長；教師、學(xué)生的觀念、思想煥然一新，素質(zhì)教育得以充分的體現(xiàn)。

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：走班制背景下教學(xué)行政班的管理

走班制背景下教學(xué)行政班的管理策略

當(dāng)陽二高 陳婭玲

高中課程改革的基本特征是通過構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。

為積極落實(shí)省教育廳關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的若干規(guī)定，我校按照《普通高中課程規(guī)定》，在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，讓高二年級(jí)學(xué)生自主選擇物理（理科）、地理（文科）課程，并實(shí)行走班制教學(xué)試驗(yàn)。

分層走班教學(xué)對學(xué)生、教師以及學(xué)校的管理等方面都產(chǎn)生了一定的沖擊，因此，如何建立健全相關(guān)“分層走班制”管理機(jī)制至關(guān)重要，我作為高二教學(xué)行政班的一名班主任，為了管理好班級(jí)，主要從以下五個(gè)方面著手：

一、強(qiáng)化落實(shí)行政班級(jí)各項(xiàng)管理制度。由于行政班與教學(xué)班同時(shí)存在，教學(xué)管理難度明顯增大。為此，我班重新對制度進(jìn)行擬定，從早到校、早讀、行政班上課秩序、午休、晚讀、自習(xí)課、就寢等方面通過班級(jí)委員會(huì)重新擬定了制度。并且加強(qiáng)督、檢查以及落實(shí)。

二、強(qiáng)化教學(xué)班學(xué)科學(xué)習(xí)的檢查。首先與各位物理老師加強(qiáng)溝通，了解每位學(xué)生在各個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。其次對每一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行小組管理，這些組長就是該班該科的科代表。既負(fù)責(zé)收發(fā)該教學(xué)班學(xué)生的作業(yè)，且每周都向班級(jí)提供本班學(xué)生在教學(xué)班的情況。

三、強(qiáng)化及時(shí)處理教學(xué)班學(xué)生反饋的各種信息。為加強(qiáng)走班制教學(xué)班的管理，我充分利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，通過問卷調(diào)查等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)班內(nèi)存在的各種問題，及時(shí)分析情況，及時(shí)解決問題，使學(xué)生與教學(xué)班教師關(guān)系融洽和諧、使得在教學(xué)班班內(nèi)秩序井然，確保良好教學(xué)效果。

四、積極配合學(xué)校構(gòu)建“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局。一是與教學(xué)班任課教師協(xié)同管理本班學(xué)生；二是支持學(xué)生自主管理；三是配合年級(jí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)制度。

五、建立家班互動(dòng)的學(xué)情反饋機(jī)制。我把本班學(xué)生在各個(gè)教學(xué)班的名單、教學(xué)班教師的名單都告之家長，并建立了微信平臺(tái)。家長可以在第一時(shí)間了解孩子在教學(xué)班和行政班的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通。

總之，走班制的實(shí)行給學(xué)生提供了更多的選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給教學(xué)管理提供了新的研究課題。我們也希望學(xué)生能更快地成長，能更快的適應(yīng)新的教學(xué)制度。