第一篇：變化背景下自然地理學教學的改革探討

變化背景下自然地理學教學的改革探討

摘要：針對目前自然地理學教學中存在的不足，提出今后教學中應引入最近研究成果，開展問題式教學，加強綜合性、探究性實踐教學，嚴格實踐教學考核，加強師資隊伍建設等建議，不斷培養(yǎng)社會需要的自然地理學人才，充分發(fā)揮自然地理學解決人類社會面臨的資源和環(huán)境問題以及推動科學進步和人類生存發(fā)展方面的優(yōu)勢。

關鍵詞：自然地理；教學改革；綜合性；探究性；主動性

中圖分類號：P9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0116-02

隨著人口、資源、環(huán)境問題的加劇，對自然環(huán)境產(chǎn)生了猛烈的沖擊，解決這些人類所面臨的生存與發(fā)展問題的根本途徑是科學認識自然環(huán)境。在這方面，自然地理學起著其他學科不可替代的作用，這也對高校自然地理學課程教學與專業(yè)人才培養(yǎng)提出了強烈的要求。

一、自然地理學課程性質(zhì)與應用

自然地理學是高校地理類專業(yè)的專業(yè)基礎核心課程，也是相關專業(yè)的基礎課和先行課。自然地理學是一門研究地球表層要素過程、格局和規(guī)律以及人與地表環(huán)境系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)的學科[1]。自然地理學在探索地表系統(tǒng)變化、解決人類社會面臨的資源和環(huán)境問題以及推動科學進步和人類生存發(fā)展方面，發(fā)揮著極其重要的作用，具有廣闊的應用前景。

二、當前自然地理學教學中存在的主要問題

（一）忽視各要素過程與應用的介紹

自然地理學是研究地球表層氣候、水文、地質(zhì)、地貌、植被、土壤等自然地理現(xiàn)象形成演變過程和分布規(guī)律的科學。而自然地理現(xiàn)象實際上往往是各種要素相互作用的產(chǎn)物，非常錯綜復雜，教學中僅介紹地表環(huán)境各單要素組成、結(jié)構(gòu)、特征，忽視各要素相互作用過程、驅(qū)動力量、機制等內(nèi)容及其實際應用的講解，是難以綜合、系統(tǒng)、全面地認知地球表層種種?F象與變化的，與社會對自然地理學人才的需求也不相適應。

（二）實踐教學課時與內(nèi)容不匹配

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的自然地理學課程的總課時不斷縮減，相應的實踐教學的課時也大大縮減。而自然地理學的實踐內(nèi)容較多，除了要涉及自然地理各要素，還要開展區(qū)域自然地理、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設、國土資源開發(fā)利用、環(huán)境保護、“3S”應用等方面的內(nèi)容，實踐課時的縮減使得實踐時間明顯不能滿足實踐內(nèi)容的需要，同時也與專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求相背離。

（三）側(cè)重于老師的講，忽視學生的學

目前，教學中課堂上主要是老師講，學生聽。這種模式下，學生缺乏興趣，很難將所講解的內(nèi)容全部接受和理解，以致學生不愛聽課，或是聽課當中開小差；也使得學生養(yǎng)成依賴書本和老師的習慣，養(yǎng)成了不愛提問、不愛思考、更不知道問什么的思維模式。這不僅束縛了學生思維的發(fā)展，也使得學生喪失了學習的積極性與主動性，造成考試時死記硬背，考完歸還老師的現(xiàn)象。

（四）實踐教學內(nèi)容、模式落后，考核流于形式

目前大多數(shù)院校自然地理學實踐教學模式主要有兩種：一是以學生為小組，進行室內(nèi)試驗；二是教師帶領學生進行野外實習。室內(nèi)實驗中老師將實驗過程預先告知學生，學生只要按照方法、步驟去做，就可以完成，最后提交實驗報告即可；野外實習中，學生完全不需要進行實習前的設計、思考，只需將實習過程中老師所講記錄下來，實習結(jié)束完成實習報告即可。這種驗證性的實踐教學內(nèi)容和被動式的實踐教學模式，無法培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決實際問題的能力。

三、變化背景下自然地理學教學改革的內(nèi)容

（一）改革自然地理學教學內(nèi)容

當前，自然地理學在應對人類社會面臨的諸多生存與發(fā)展問題方面，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)方面，已經(jīng)取得了豐富的研究成果。今后，隨著人與自然生命共同體的建設和社會主義現(xiàn)代化強國的建設，都需要一批熟悉自然地理學理論、技術與應用的人才。而空洞乏味的“滿堂灌輸”理論知識，則沒法辦法培養(yǎng)出這樣的自然地理學人才。

（二）改革教學模式，變灌輸式為主動式

隨著時代的發(fā)展，自然地理學教學內(nèi)容的改革，其教學模式也需要順應時代的要求進行變革。在課堂教學中，要引入問題式教學，在課前設置問題，安排學生課下先學習，并提出解決問題的思路，然后課上再講解、討論；鼓勵學生積極參與老師的課題，大膽參加各種大學生技能大賽，積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高對理論知識的認知，培養(yǎng)學科思維。在實踐教學中，可以將探究性的問題設置于傳統(tǒng)驗證性實踐活動中，多開設能解決實際問題和與實際聯(lián)系緊密的實踐活動，學生可以分組查閱資料、進行實際觀測和現(xiàn)場討論，教師則指導、歸納和總結(jié)。這種讓學生置身其中的實踐活動，能加深學生對于理論知識的理解，培養(yǎng)出即會動腦又會動手的人才。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)

1.增加綜合性、探究性實踐內(nèi)容。自然地理學實踐教學是高校地理科學及相關專業(yè)教學體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合能力和提升學生專業(yè)素養(yǎng)的必要教學環(huán)節(jié)。因此，今后教學過程中，一方面要繼續(xù)夯實傳統(tǒng)的以鞏固課堂教學內(nèi)容和驗證課本理論知識為目的的實踐教學，另一方面要結(jié)合自然地理學區(qū)域性、綜合性的特點，引入先進技術手段，適當增加綜合性、探究性的實踐教學內(nèi)容。例如，土壤實踐教學中除了開設傳統(tǒng)土壤理化實驗項目外，可結(jié)合當今土壤重金屬污染的研究熱點，分析不同區(qū)域土壤重金屬含量與土壤理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的關系；分析同一區(qū)域土壤重金屬在土壤-植物之間的遷移規(guī)律；分析土壤重金屬剖面遷移規(guī)律等。從實驗的設計、剖面的開挖、樣品的采集、處理、測定、數(shù)據(jù)的分析，每一環(huán)節(jié)都可以讓學生來完成，以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯思維。同時，在野外實習中，可以事先設定好實習內(nèi)容，指導學生綜合利用自然地理學各分支學科的知識來觀察自然地理、人文地理、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，運用現(xiàn)代化的儀器設備來觀測、分析、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律。

2.實踐課的考核等同于理論課的考試，并探索多元化考核模式。要強化實踐教學的效果，就要加強實踐教學的考核，所以應將實踐課的考核等同于基礎理論課的考試，對實驗實習操作能力不夠或者不參與實驗和實習過程的學生，可以給予掛課或不合格處理，下學期繼續(xù)會同低年級補考，不能讓實踐課的考核流于形式。

（四）加強師資隊伍建設

當前，自然地理學理論研究日趨豐富、相關技術方法日新月異、應用領域不斷拓展加深，所有這些都對自然地理學教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，今后應該加強自然地理學師資隊伍的建設，配備相應儀器設備和實驗室教師，相關教師要不斷提升自身素養(yǎng)，熟練掌握自然地理學理論知識，了解最新的科研進展和實踐方法，準確設置教學問題，善于激發(fā)學生的學習興趣，要能引導學生對實踐內(nèi)容進行探究，積極參加各種交流學習，不斷提高自身業(yè)務水平和職業(yè)道德。

四、結(jié)論

要實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，完成人與自然生命共同體和社會主義現(xiàn)代化強國的建設，需要一批熟悉自然地理學理論、技術與應用的人才。而目前各高校自然地理學教學內(nèi)容、模式制約了這種綜合性人才的培養(yǎng)。因此，今后自然地理學教學中要及時補充最新研究成果，開展問題式教學，加強實踐教學，完善師資力量，通過改革不斷培養(yǎng)社會需要的自然地理學人才。

參考文獻：

[1]何彤慧，李龍?zhí)茫?自然地理學課教材體系的變動與課程教學改革[J].高等理科教育，2003，（05）：35-39.[2]王建.現(xiàn)代自然地理學[M].北京：高等教育出版社，2001.[3]金寶石，閆鴻遠.我國地理學高等教育與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].世界地理研究，2010，19（2）：170-176.

第二篇：新課改背景下初中語文教學改革研究

新課改背景下初中語文教學改革研究

【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質(zhì)量，從而提高整體語文教學水平。

【關鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學領域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。

一、初中語文教學改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎學科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結(jié)果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究

（一）開展合作學習提高教學質(zhì)量

合作性學習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學方法，“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。過去傳統(tǒng)的教學模式將教學的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學模式在長期教學中均占據(jù)了主導地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學效果。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。

合作學習可以有效提高學生的學習興趣，將學生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學生是課堂教學內(nèi)容的主體，只有當學生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學活動當中來時，才能取得良好的教學效果。初中語文教學過程中，教師應善于通過各種途徑啟發(fā)學生，結(jié)合學生實際水平設計教案，盡可能多的給予學生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學生成為學習的主人，以極大的熱情投入到語文學習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學習就很容易引起學生共鳴。課文教學基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內(nèi)容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環(huán)境

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學習氛圍也是語文教學改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關系與學生相處，老師的威嚴令學生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學習環(huán)境則可以拉近學生與老師之間的距離，學生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學中，若要達到民主平等學習氛圍，首先教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，將過去督促學生學習、監(jiān)控學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習，初中學生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應善于利用學生這一特點，引導學生發(fā)揮自己的思維特長，讓學生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學生自主學習的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學生之間的關系，為營造民主平等學習氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學目標。

參考文獻：

[1] 余昱.語文課堂教學成功的關鍵――談教學主線的正確確立[J].語文教學通訊.2009（05）

[2] 朱笑影.新課程背景下的初中語文課堂有效教學[D].蘇州大學 2008

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[4] 李頡.初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學 2012

[5] 陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學 2012

[6] 陳玉秋.發(fā)展思維，語文課堂教學的核心[J].語文教學通訊.2009（05）

第三篇：淺談新課改背景下的語文教學改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術欣賞課，要還語文以本來面目。”我卻對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學主張，我覺得大語文教學的講法很有道理，特別在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現(xiàn)實意義。

語文教學也應該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學與歷史之間關系密切，無論是《戰(zhàn)國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語文實際上是文學作品為載體的語文綜合知識學習，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語文教育不應淪為只是應付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創(chuàng)造出來的。它歷史悠久，源遠流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學擔負著傳承重任，而語文教學則同樣擔負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以史學的很多內(nèi)容本身就應是語文教學的重要組成部分。在一定程度上，文學也是史學。文學作品的欣賞，離不開一定的史學知識。語文教師在分析某一文學作品的時候，往往會介紹一下作品產(chǎn)生的時代背景，就是這個道理。史學的研究對象是人類社會發(fā)展的整個過程。文學必定成為史學的研究內(nèi)容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關的文化發(fā)展史，以便學生更好的理解有關內(nèi)容。既然文學和史學關系如此緊密，那么在語文教學中當然應該適當?shù)剡\用文史結(jié)合的方法來提高教學效果。

總之，在高中語文教學中，恰當?shù)剡\用文史結(jié)合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當然教師在教學中也要運用得當，恰到好處，既要讓史學為高中語文教學服務，提高課堂教學的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，運用自如，讓歷史知識為語文教學服務。

語文課也應該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學校領導的事。不錯，學校領導、政治教師、班主任應當重視學生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔的一項責任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導的方法將德育融入各科的教學活動中，將道德目標貫穿于家庭、學校和具體的社會生活中去，這是提高學生道德實踐能力的好方法，而不能把學科教學和德育教育相割裂。

語文課程標準提出： “高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。” 語文課程標準這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進行知識傳授，我認為在語文教學中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學、能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學中如何進行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學生積極的人生觀，有利于塑造當前學生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學生腦海中．能幫助學生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生的精神世界得到升華。比如．在《紀念劉和珍君》一文的教學中，通過對劉和珍預定《莽原》雜志，擔任“風潮”領袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責任感這一革命青年的形象，使學生感受到其高尚的道德品質(zhì)。和今天很多90后學生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進行對比，教育學生學習革命青年的愛國精神和對國家、對民族應負有的高度的責任感。

3．重點語句誦讀滲透?！皶x百遍，其義自見”。有感情地反復誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容．有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，指導學生反復誦讀。例如《離騷》的教學，要通過有感情的、反復的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學生，在未來的生活道路上，面對困難時，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學習比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術欣賞課。語文教學應該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜。“問渠哪清如許，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當我們的教學被考試牽著鼻子走的時候，當課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點?！币慌枥渌畯念^上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學術界，我們奉為瑰寶的語文教學理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學什么，不學什么，怎么學。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學生，當我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導學生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創(chuàng)造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠了，但現(xiàn)代的北京又離我們那么近，“現(xiàn)在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學習只有延伸到社會中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

當我們把語文當作美來教學的時候，當我們用審美的眼光來學習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！

第四篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高?！缎W語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造出良好的自主學習環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習的習慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發(fā)展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養(yǎng)作為教學活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質(zhì)教育的 目標出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學生的理解能力

新課標發(fā)生變化后 ,教師的任務也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內(nèi)容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進學生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學的內(nèi)容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創(chuàng)設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態(tài)度體驗,幫助學生更好地理解所學 內(nèi)容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現(xiàn)讓學生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發(fā)學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創(chuàng)造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當?shù)膱龊舷陆o予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內(nèi)心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發(fā)生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發(fā)揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：網(wǎng)絡背景下大學語文教學改革探討論文

摘要：隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術在各個領域得以普及，正逐步改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式。對于大學語文教育來說，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生全面發(fā)展的要求，進行教學改革勢在必行。在網(wǎng)絡背景下，如何創(chuàng)新大學語文教學，使其發(fā)揮應有的作用，成為教育工作者的重要研究課題。本文從大學語文的教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析和探討如何在網(wǎng)絡背景下進行大學語文的教學改革。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景;大學語文;教學改革

1大學語文教學現(xiàn)狀

教育改革要求，當前的高等教育不僅要促進大學生的專業(yè)技能和知識水平的提高，還要樹立其健全的人格和較高的綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)階段我國的大學語文教學現(xiàn)狀并不理想，其應有的作用并沒有真正得以有效發(fā)揮，大學語文教學正面臨逐漸被邊緣化的發(fā)展困境。眾多高等學校普遍存在著對語文教育重視不夠、教師資源不足、語文課不受歡迎、課程設置不合理等方面的問題。再加上有的教師在教學方法和教學手段上相對滯后，與學生缺乏有效的溝通互動，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性往往不高。另外，由于大學語文多被作為一門公共基礎課來安排，使得學生學習的目的就是為了應付考試，修得學分，這對語文教學效果的提升也產(chǎn)生了一定的影響。因此，在網(wǎng)絡發(fā)展的背景下，大學語文教學也必須與時俱進，加快進行教學改革，才能真正改變語文教學現(xiàn)狀，發(fā)揮語文教育的實效性。

2網(wǎng)絡背景下的大學語文教學改革對策

2.1進行開放式的語文教學

開放式教學就是讓課堂變得活躍起來，讓學生在一種動態(tài)的教學探索活動中接受知識的學習，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當前的大學語文教學方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的開放性和靈活性，使學生在一種相對開放的教學氛圍中開拓視野，積極參與教學活動，提升學習興趣。在開放式教學活動中，教師也要有意識地引導學生進行教材知識的學習，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設置開放性的題目，讓學生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡信息技術的幫助下，以多樣化的方式展開教學互動，實現(xiàn)課堂教學。這不僅有助于學生對課文知識的學習，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。

2.2創(chuàng)設網(wǎng)絡化的教學環(huán)境

網(wǎng)絡時代的到來，不僅為教育提供了豐富的信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡技術和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學生的網(wǎng)絡交流，讓學生主動參與到教學活動中。學生也可以在網(wǎng)絡平臺上進行自主的交流，對語文教學過程進行評價并提出相關的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學生的有效反饋，對教學過程和方式進行改進和調(diào)整，真正發(fā)揮學生的主體性地位，促進其語文學習興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡輔助教學，在線為學生解答相關疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學習資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡資源，學生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學生的學習能力提升更有幫助。

2.3加強互動，構(gòu)建和諧師生關系

網(wǎng)絡時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學生都可以利用網(wǎng)絡進行教學資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設新型的課堂學習勢在必然。首先，教師要積極組織學生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權教給學生，讓學生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學生與學生、教師以及網(wǎng)絡資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學生的個性追求，多與學生進行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡教學的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學語文教學，保證教學評價的科學性。這需要語文教師加強與學生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學生之間的互評、教師評價以及學生與教師之間的互評，切實保證課堂教學的質(zhì)量提升。

3結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡時代的到來，為大學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學語文教師，面對當前語文教學中存在的問題，要積極推進語文教學的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學，同時要善于利用網(wǎng)絡信息資源豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設網(wǎng)絡教學環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關系，以完成教學改革的目標，推進大學語文教學的現(xiàn)代化。

參考文獻：

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