第一篇：有效上體驗(yàn)?zāi)ゾ氄n問(wèn)題探究對(duì)策初中地理

有效上課《問(wèn)題·探究·對(duì)策》初中地理

讀書(shū)思考題

為了讓教師們更方便、更有效地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)該書(shū)的主要內(nèi)容，特編制了以下思考題，供教師在讀書(shū)過(guò)程中參考。

專(zhuān)題一 上好課的基本理念

一、評(píng)價(jià)一節(jié)課是不是有效的課，是不是“好課”，只是一種手段，而不是目的，促使學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)教師成長(zhǎng)才是評(píng)價(jià)的目的。簡(jiǎn)述對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)所具有的作用。以及評(píng)價(jià)一節(jié)課應(yīng)遵循的基本原則。

二、為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，教師怎樣做才能達(dá)到這一目的？

三、理想的課堂，充盈著和諧，體現(xiàn)著以人為本，是教師的不懈追求，更是學(xué)生的期盼。在你的心目中，理想的課堂是什么樣的？

四、教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師組織與指導(dǎo)下由學(xué)習(xí)者完成、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生接受新信息的過(guò)程，不是建立在簡(jiǎn)單的復(fù)述、記憶基礎(chǔ)上的識(shí)記過(guò)程，而是一種主動(dòng)地理解、吸收與變化的過(guò)程，這種接受過(guò)程可以認(rèn)為是一種心理上的探究、碰撞與變化的過(guò)程，是意義建構(gòu)的過(guò)程。那么，教師要打造建構(gòu)的地理課堂，要注意哪些方面？

五、自主的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂。教師在創(chuàng)建自主的課堂時(shí)要注意哪些問(wèn)題？如何才能創(chuàng)建這樣的課堂？

六、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師把握好自己的角色作用是一件非常難的事。過(guò)于突出自己的作用，就可能回到以前老師“牽引”、學(xué)生“被動(dòng)”的狀態(tài)，而過(guò)于退避自己，則可能出現(xiàn)課堂失控、價(jià)值判斷模糊等問(wèn)題。教師如何做好引領(lǐng)呢？

七、脫離學(xué)生生活世界的理論知識(shí)傳授往往是低效的，甚至是無(wú)效的。地理是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，它指明了地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求地理教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理、理解地理、體會(huì)地理，感受到地理的趣味和作用，體驗(yàn)地理的魅力。那么如何讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，使生活的課堂發(fā)揮真正的作用？

八、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)共憂(yōu)傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)他的心靈。”那么，教師怎樣做才能合理地愛(ài)學(xué)生？

專(zhuān)題二 上好課的基本技能

九、什么是“專(zhuān)業(yè)”或稱(chēng)“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”？教師應(yīng)該怎樣使自己的教學(xué)更有效，怎樣使自己更專(zhuān)業(yè)呢？

十、嫻熟的教學(xué)技能能讓教師在教學(xué)中達(dá)到一種舒心暢意的體驗(yàn)，在師生敬佩的眼光里，他會(huì)感受到教師這一職業(yè)的美好。請(qǐng)你談?wù)勥_(dá)到這一境界所需要的教學(xué)技能是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？

十一、教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。那么，教師在課堂中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境呢？

十二、溝通交往是課堂教學(xué)中司空見(jiàn)慣的行為，甚至是不可或缺的行為，可以說(shuō)沒(méi)有了交往，也就沒(méi)有了課堂教學(xué)的活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣與學(xué)生做好溝通并和諧相處呢？

十三、孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！蹦敲矗處熢谡n堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生更容易鞏固強(qiáng)化知識(shí)呢？

十四、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)?！蹦敲唇處熢诮虒W(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行管理和調(diào)控，才能讓每個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)？

專(zhuān)題三 上好課的技能創(chuàng)新

十五、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的班級(jí)教學(xué)加小組討論，更不是課堂教學(xué)中的教師講授加學(xué)生代表發(fā)言。請(qǐng)你談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作，從而使分組學(xué)習(xí)更有效呢？

十五、新課標(biāo)要求教師不再是課堂的主宰者，而應(yīng)是引領(lǐng)者、組織者和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者。但是，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著忽視教師引領(lǐng)作用的傾向。那么，教師應(yīng)該怎樣牽手引領(lǐng)呢？

十六、開(kāi)放式課堂教學(xué)特別重視挖掘師生的集體智慧和力量。那么要進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，應(yīng)該從哪些方面入手呢？

十六、正確地使用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。然而，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂更生動(dòng)、更有效呢？

十七、教師在講授新課之前一定要了解學(xué)生的“前概念”，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能跳一跳摘到“桃子”。那么教師怎樣才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)呢？

十八、教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用提出問(wèn)題的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生努思考。然而教師應(yīng)該怎樣提出問(wèn)題呢？

十九、教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用隨機(jī)進(jìn)入的方式進(jìn)行教學(xué)，那么什么樣的隨機(jī)進(jìn)入的方式是有效的？

二十、興趣是最好的老師，只有學(xué)生具備了地理學(xué)習(xí)的興趣，才能更有學(xué)習(xí)的積極性，那么，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生喜歡地理呢？

二十一、教師應(yīng)樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”的理念，努力從生活中尋找各種資源，開(kāi)發(fā)和利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的課程，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但還存在很多問(wèn)題有待解決。那么，教師應(yīng)怎樣有效利用課程資源提高課堂質(zhì)量呢？ 二

十二、新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極探索并實(shí)施有效訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。在教學(xué)中，你是怎樣進(jìn)行有效訓(xùn)練的？

二十三、地圖是以圖例、符號(hào)等記錄和傳遞地理信息的，被稱(chēng)為“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”。具有閱讀地圖的能力是地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的基本要求。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？ 二

十四、學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用。那么，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理呢？

二十五、進(jìn)行案例研究，要有“絕知此事要躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。那么，如何進(jìn)行案例研究呢？ 二

十六、行動(dòng)研究起源于美國(guó)。搞好行動(dòng)研究，讓行動(dòng)充滿(mǎn)智慧。那么，教師在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)要思考和注意哪些問(wèn)題？

二十七、校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。教師在進(jìn)行校本研修時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 二

十八、培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的教師已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育改革的共同目標(biāo)。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，反思起著舉足輕重的作用。教師在反思時(shí)要注意哪些問(wèn)題？如何進(jìn)行反思？

二十九、教學(xué)隨筆與博客是教學(xué)智慧的積淀與交流。教師在寫(xiě)教學(xué)隨筆和博客時(shí)，要注意哪些事項(xiàng)？

第二篇：淺議七體驗(yàn)?zāi)ゾ毮昙?jí)英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題及對(duì)策

淺議七年級(jí)英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題及對(duì)策

[提 要]七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化，這對(duì)于剛接班的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),首先要解決的就是要分析形成兩極分化的根本原因并想方設(shè)法來(lái)縮小差距。本文簡(jiǎn)略分析了分化的三個(gè)原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)生的心理變化迅速和教師的教學(xué)方法不當(dāng)。提出通過(guò)為學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們樹(shù)立起信心；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望；探討新的教學(xué)方法，保持言語(yǔ)技能的延續(xù)和發(fā)展等對(duì)策和措施來(lái)防止和縮小兩極分化現(xiàn)象。[關(guān)鍵詞]分化；自信心；興趣；技能訓(xùn)練

[引 語(yǔ)] 對(duì)于已經(jīng)有幾年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，七年級(jí)英語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)并加大兩極分化，這種兩極分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)。原因主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升入初中以后，不但增加了新的課程，而且各門(mén)課程的難度都增加了不少，更主要的是，小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的新鮮勁已經(jīng)過(guò)去，英語(yǔ)的教材內(nèi)容也復(fù)雜得多，要求也更高。這對(duì)于習(xí)慣于相對(duì)寬松的小學(xué)英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法一下子適應(yīng)，甚至束手無(wú)策。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中階段，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們有了自己的見(jiàn)解和看法，不再惟命是從，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。隨著新課程改革，教材的更換，理念的轉(zhuǎn)變，大部分習(xí)慣于舊教材的英語(yǔ)教師對(duì)新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用，而一味采取領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫(xiě)、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無(wú)興趣可言。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極極和創(chuàng)造性。

根據(jù)分化原因的分析，在七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下四方面來(lái)防止兩極分化的出現(xiàn)：

一、熟悉中小學(xué)教材，做好銜接和過(guò)渡工作。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題成為七年級(jí)新生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)。七年級(jí)是中學(xué)階段承上啟下的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓好這一環(huán)節(jié)，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，事關(guān)中學(xué)6年英語(yǔ)教學(xué)的整體效果和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名七年級(jí)的英語(yǔ)教師，不能只熟悉初中教材，而應(yīng)該了解中小學(xué)英語(yǔ)整個(gè)教材的體系，知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)等,做好銜接和過(guò)渡工作,以縮小差距。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，不斷尋求更好的教法。比如對(duì)于背課文，學(xué)生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設(shè)計(jì)成情景對(duì)話，中小學(xué)生積極性會(huì)很高。在爭(zhēng)先恐后表演對(duì)話的過(guò)程中，他們不知不覺(jué)就能把課文背誦出來(lái)。在引入新單詞時(shí)盡量采用圖片和卡片，使學(xué)生能夠把單詞和形象的圖片聯(lián)系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語(yǔ)幽默故事，多閱讀英語(yǔ)趣味短文等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，加強(qiáng)中小學(xué)教師之間的相互配合和協(xié)作。無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，都應(yīng)熟悉小學(xué)階段和初中階段的英語(yǔ)教材，對(duì)每一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。在教學(xué)中，避免某些內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，有序地安排好每一堂課。例如五年級(jí)牛津教材已出現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)，那么在六年級(jí)再教授一般過(guò)去時(shí)就可以用五年級(jí)學(xué)過(guò)的句子來(lái)舉例和練習(xí)。此外，中小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。小學(xué)教師可到中學(xué)了解中學(xué)的教學(xué)形式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，中學(xué)教師也可到小學(xué)去了解小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)形式、內(nèi)容及方法，大家共同探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接的方法。

3.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)語(yǔ)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多安排結(jié)對(duì)子和小組活動(dòng)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，同時(shí)使不同層次的學(xué)生之間互相幫助、互相合作，“生生互動(dòng)”，共同完成各種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從傳統(tǒng)的僅由教師傳授英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。中學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少責(zé)備，常給學(xué)生“減負(fù)”。減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，單詞、詞組前背后忘很正常，不要總是歸罪于自己記性差，腦子笨。避免對(duì)學(xué)生苛刻要求，對(duì)要求背誦的內(nèi)容可采用循序漸進(jìn)的辦法。提高課堂效率，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重要內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。不必要求今天學(xué)，明天背，人為地增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。多和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便能夠及時(shí)解決。多采用分層教學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。無(wú)論是課堂設(shè)計(jì)，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫(xiě)，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)除此以外，可以適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。

二、為學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們樹(shù)立起信心。作為一名英語(yǔ)教師，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心，而樹(shù)立這種自信心的基礎(chǔ)是無(wú)“憂(yōu)”無(wú)“難”，具體做法是：

1．端正教學(xué)指導(dǎo)思想。首先確定的指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生具有主動(dòng)獲得知識(shí)的愿望和能力。面向全體學(xué)生，做到每個(gè)學(xué)生都有提高，把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來(lái)不及格的學(xué)生多跳一跳的機(jī)會(huì)也能摘到幾個(gè)果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。要緊緊抓住學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在設(shè)置情景時(shí)要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，使學(xué)生馬上能聯(lián)想到，有一種真實(shí)的感覺(jué)。因而在課堂上會(huì)積極動(dòng)腦和配合，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受和消化的目的，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。一是繼續(xù)借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接關(guān)系，學(xué)得輕松；二是以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語(yǔ)言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在情景中使用語(yǔ)言；五是堅(jiān)持少講漢語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。總之，要盡量營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，把抽象的內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)使其具體化、宏觀化和動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生活躍，產(chǎn)生創(chuàng)意。

3．語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。最常用的是圖表法，把學(xué)過(guò)的知識(shí)用線條或圖表表示出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻。

4．指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。如中等水平以下的學(xué)生總覺(jué)得單詞難記，那么就要及時(shí)教給他們“聽(tīng)懂-讀準(zhǔn)-辯形-歸類(lèi)”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5．建立和諧的課堂氣氛，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中，和諧愉快的課堂氣氛、師生間的默契與配合，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。到了七年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)增多，教師不要一味講重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿(mǎn)堂灌，也不要十分嚴(yán)肅，使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽戰(zhàn)心驚，生怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)，挨批評(píng)，以致于課堂氣氛死氣沉沉，時(shí)間一長(zhǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒或怕上英語(yǔ)課。所以教師在上課時(shí)應(yīng)多用一些手勢(shì)和體勢(shì)語(yǔ)言，多用一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，使學(xué)生能專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言并運(yùn)用語(yǔ)言。

6．因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因材施教是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。到了初中階段，學(xué)生的成績(jī)已有較大的分化。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)覺(jué)得學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單，而成績(jī)較差的同學(xué)往往表現(xiàn)為或許聽(tīng)得懂，但不會(huì)做題目。教師在上課時(shí)對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要不斷提出新的要求，鼓勵(lì)他們有機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，分析綜合新的內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力努力運(yùn)用語(yǔ)言交際。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要耐心啟發(fā)等待多加輔導(dǎo)，及時(shí)或當(dāng)面批改他們的作業(yè)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其困難所在，給予幫助。

7．要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有四點(diǎn)好處：學(xué)生精力集中；可以對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)；可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

三． 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。進(jìn)入初中后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要重視以下幾個(gè)方面的工作：

1．培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)，學(xué)生的行動(dòng)受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)七年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練習(xí)（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃苓_(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2．愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m批評(píng)，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。課堂提問(wèn)要因人而異，循循善誘。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的動(dòng)機(jī)。最好讓學(xué)生成立外語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人外語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)外語(yǔ)不感到乏味。

四、探討新的教學(xué)方法，保持言語(yǔ)技能的延續(xù)和發(fā)展。

學(xué)生在小學(xué)獲得的十分薄弱的言語(yǔ)技能，能否在初中得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的又一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)方法上應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

1、側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。對(duì)于我們農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，七年級(jí)同屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，聽(tīng)說(shuō)仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)詞匯、句型和課文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，仍應(yīng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的方式進(jìn)行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續(xù)開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)。堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行，每次三五分鐘，費(fèi)時(shí)不多，但如持之以恒，會(huì)有很大收獲。

3、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)的能力。原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。

4、及時(shí)進(jìn)行課文問(wèn)答和復(fù)述。在各項(xiàng)訓(xùn)練中必須抓住“及時(shí)”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽(tīng)一遍課文錄音之后就要求學(xué)生作口頭問(wèn)答練習(xí)。聽(tīng)兩遍之后就要求尖子生能夠復(fù)述課文。聽(tīng)三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)把課文內(nèi)容記下來(lái)。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，而掉隊(duì)現(xiàn)象也并不明顯，減少了學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化。綜上所述，研究和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，都是十分重要的，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和縮小兩極分化。參考文獻(xiàn)： 胡春洞：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，2001年版。劉建華：《中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，2002年版。高 越：《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社，2004年版。

第三篇：新農(nóng)村體驗(yàn)?zāi)ゾ毘踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)反思與探究

新農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思與探究

曉中 陳燕云

內(nèi)容摘要：

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)新農(nóng)村的建設(shè)成效令世人注目。培養(yǎng)一代新型農(nóng)民的責(zé)任落在農(nóng)村教師的肩上。作為一個(gè)地道的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中深刻體驗(yàn)到新農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)取得可喜的成績(jī)，同時(shí)還存在許多教學(xué)的實(shí)際困難和不利因素。需要我們農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)之路。為全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至他們的終身學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村

初中英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)

反思與探究

正文：

改革開(kāi)放以來(lái)，我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。而新農(nóng)村的建設(shè)更讓中國(guó)9億人口的農(nóng)村遇上了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)我走在一條條寬闊的水泥大道上的時(shí)候，當(dāng)我看到一棟棟氣派的鄉(xiāng)間別墅或洋房時(shí)，當(dāng)我乘坐在新農(nóng)村公交車(chē)上的時(shí)候。我這個(gè)來(lái)自農(nóng)村，回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教師。心中充滿(mǎn)的不僅僅是滿(mǎn)懷的喜悅，更多的是一份責(zé)任，是對(duì)多年來(lái)自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語(yǔ)教學(xué)之路。為了適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展的需求，在農(nóng)村這片廣闊的田野上培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。一 要正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)。二，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的鉆研提高，以適應(yīng)新的教材教法。三 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四

適應(yīng)課改要求，把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處。五 利用時(shí)機(jī)，進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下伏筆。六

重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 正確面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢跨進(jìn)英語(yǔ)大門(mén)。

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)工作的艱辛，尤其是英語(yǔ)教學(xué)存在許多困難。1，小學(xué)的英語(yǔ)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于未被列入主課，許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學(xué)英語(yǔ)甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)設(shè)，往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼，英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專(zhuān)業(yè)老師，容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師英語(yǔ)語(yǔ)音糾正帶來(lái)很大困難。

2，農(nóng)村初中生源不足。新農(nóng)村的建設(shè)一方面為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的改變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)由于農(nóng)民越來(lái)越富裕。有許多農(nóng)村的孩子出高價(jià)到縣城學(xué)?；蚴且恍┧搅W(xué)校去讀書(shū)，而往往私立學(xué)校招去的都是一些較好的學(xué)生，這樣農(nóng)村初中因?yàn)樯床?，中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少，長(zhǎng)期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3，學(xué)生間存在較大的地區(qū)差異，起點(diǎn)參差不齊。新農(nóng)村的建設(shè)，讓農(nóng)民們走上了幸福路。但我們也不能忽視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。同樣是新農(nóng)村，沿海地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展更為迅速，西部貧困地區(qū)，盡管?chē)?guó)家加大了扶貧力度，但長(zhǎng)久以來(lái)由于地區(qū)差異引起的不平衡發(fā)展。仍然有許多民工到沿海地區(qū)發(fā)展較快的城市或農(nóng)村來(lái)打工。他們的子女大多在我們這里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀。這樣新農(nóng)村中小學(xué)都有許多外來(lái)民工子第。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校近年來(lái)外來(lái)民工子第每年以25%的速度在增加。而這些學(xué)生來(lái)自不同的省份，大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差。有的甚至從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。

4，家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。現(xiàn)在大多農(nóng)村初中的學(xué)生都不是住校生。我對(duì)自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。85%的學(xué)生家長(zhǎng)有的外出搞運(yùn)輸，有的在外地開(kāi)預(yù)制場(chǎng)，有的即使在家也是忙于織布。根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們的教師應(yīng)該有積極的態(tài)度，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。1，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭是成功的一半。教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中要抓住一切時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。記得去年我剛接一屆初一新生，恰好當(dāng)時(shí)的鎮(zhèn)政府組織中外友好交流。我們學(xué)校來(lái)了一批美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的師生。本來(lái)只安排了我校初三年級(jí)的英語(yǔ)較好的一些學(xué)生與他們交流。但我想這是個(gè)難逢的好機(jī)會(huì)。我便大膽邀請(qǐng)了兩位美國(guó)的大學(xué)生來(lái)到我班，讓我的學(xué)生跟他們交流，當(dāng)學(xué)生們能用自己所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與美國(guó)學(xué)生交流時(shí)，他們都感到很興奮，然后我又抓住機(jī)會(huì)告訴他們，隨著新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的外國(guó)人到我們農(nóng)村來(lái)，我們今后也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)到國(guó)外去學(xué)習(xí)。與外國(guó)人做生意。但這一切需要有好的英語(yǔ)作保證，學(xué)好英語(yǔ)，就等于打開(kāi)了世界之窗。增加自己今后就業(yè)和成功的機(jī)遇。學(xué)生們都熱血沸騰，表示要努力學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)能運(yùn)用這一工具把我們的農(nóng)村建設(shè)得更好。

2，貼近生活介紹新語(yǔ)言知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

當(dāng)我們?cè)诮榻B或呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)要大量舉例。這時(shí)我們可以盡量舉本班學(xué)生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時(shí)，我就直接利用學(xué)生自己座位的前后左右關(guān)系來(lái)教。在介紹問(wèn)路的語(yǔ)項(xiàng)目時(shí)也可以舉我們生活周?chē)恼鎸?shí)地名，讓學(xué)生有親切感并感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是遠(yuǎn)離生活的死板的知識(shí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)電話用語(yǔ)時(shí)，可以利用實(shí)物（電話機(jī)或手機(jī)）先讓學(xué)生按平時(shí)習(xí)慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們?nèi)绾伟淹瑯拥膬?nèi)容用英文表達(dá)出來(lái)。從而讓學(xué)生清楚地理解中外電話語(yǔ)言的異同，有了生活的體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握就變得輕松，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。良好的師生情感，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師提出的要求更容易接受。有時(shí)教師端起架子高高在上的威嚴(yán)會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不敢把自己的真實(shí)想法告訴老師。初一新生剛?cè)胫袑W(xué)的大門(mén)，不能適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)小學(xué)教師的感情頗深。與中學(xué)老師還未建立相對(duì)親和的關(guān)系。這時(shí)我們初中教師就應(yīng)放下架子，多與他們接觸。有些教師覺(jué)得農(nóng)村的孩子野，家庭教育欠缺，與他們走得太進(jìn)會(huì)影響自己的威信。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。農(nóng)村的孩子有著他們祖輩們傳統(tǒng)的淳樸善良的美德。只要你有心與他們交朋友。他們給你的回報(bào)足以讓你愿意為他們奉獻(xiàn)自己的一切。因此接受他們，以寬容心對(duì)待他們，有了這樣的師生關(guān)系必定能讓學(xué)生愿意接受你，從而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二 新農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多數(shù)教師并不希望在自己的英語(yǔ)教訓(xùn)中始終刻守一種模式。伴隨著課程改革的深入展開(kāi)，中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題。我們的老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實(shí)這本身就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過(guò)程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求這一點(diǎn)是我們教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí)，要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語(yǔ)，并在課堂上盡力使用。

其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極攥寫(xiě)教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識(shí)。一直以來(lái)廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但熟語(yǔ)說(shuō)得好“磨刀不誤砍材工”我們的老師要提高自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)地觀察與分析，也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

同時(shí)，加強(qiáng)集體研究，相互交流。多聽(tīng)別人的課，英語(yǔ)教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，特別是組織有針對(duì)性的研究課，對(duì)一些有普遍性的難題，進(jìn)行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多，教學(xué)就會(huì)由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府對(duì)教育投入力度加大，新農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校園面貌煥然一新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步完善。電腦房、語(yǔ)音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1，用好語(yǔ)音室，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。多年來(lái)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫(xiě)能力的提高。語(yǔ)音室的使用為我們采用不同形式的聽(tīng)力訓(xùn)練手段提供了可能，在語(yǔ)音室里，教師可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、聽(tīng)自己喜歡的英文歌曲，還可以播發(fā)英文版的電影。學(xué)生們不再覺(jué)得單調(diào)乏味。興趣高了，聽(tīng)力能力得到更快的提高。利用語(yǔ)音室上課，還可以有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)，因?yàn)榻處熆梢噪S意設(shè)置對(duì)話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。教師隨時(shí)可以監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，并能清楚地聽(tīng)到學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤。老師也可以隨意跟某個(gè)同學(xué)對(duì)話。這樣做的好處是：學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置，別的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)到他的聲音。而我們有許多學(xué)生在課堂上不肯大膽講英語(yǔ)，很多時(shí)候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯(cuò)，因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。語(yǔ)音室的使用可以同學(xué)們消除顧慮，大膽開(kāi)口。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來(lái)自己聽(tīng)，從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)溶為一體。提高課堂利用率。多媒體的使用，在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如；在教學(xué)“Water sports”這個(gè)單元時(shí)，我在網(wǎng)上下載了各種水上運(yùn)動(dòng)的資料、圖片、動(dòng)畫(huà)。學(xué)生很快 就能記住各種水上運(yùn)動(dòng)的英文名。并能通過(guò)圖片知道它們的特征及危險(xiǎn)性。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間，有時(shí)教師在講語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要大量舉例，并把文字材料寫(xiě)在黑板上。這樣板書(shū)浪費(fèi)了許多時(shí)間。利用多媒體，只要按下鼠標(biāo)，就能把大量的例子展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣可以把多余的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，從而減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用應(yīng)恰到好處。不能為了做秀而用。同時(shí)有許多農(nóng)村中學(xué)年齡較大的英語(yǔ)教師對(duì)電腦，多媒體的使用不是得心應(yīng)手。需要多進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，從而更好地適應(yīng)新教材。

四 適應(yīng)課改要求把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處。新課程實(shí)施以來(lái)，“以學(xué)生為中心的教學(xué)理內(nèi)旨在要求教師必須以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理內(nèi)在行動(dòng)上還是流于形式，浮于表面。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。更有許多英語(yǔ)教師習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。總覺(jué)得一遍遍重復(fù)著語(yǔ)法規(guī)律，學(xué)生們才能學(xué)得牢固，學(xué)得扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村將來(lái)的主人是這一代中學(xué)生，他們中大部分人將來(lái)要回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。

1，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)陳舊的教育模式。一直以來(lái)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴(lài)性嚴(yán)重。有的學(xué)生上課也很認(rèn)真，筆記記得很詳細(xì)，作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對(duì)性聽(tīng)課。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2，營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。離開(kāi)學(xué)生的積極參與，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。有“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生大膽嘗試，各抒己見(jiàn)。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。如：對(duì)子活動(dòng)，三人或四人小組活動(dòng)，分層活動(dòng)。讓學(xué)生在使用語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中使新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合，從而達(dá)到能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個(gè)單元時(shí)，事先準(zhǔn)備好幾件白大褂，醫(yī)生用的聽(tīng)筒。讓學(xué)生分組表演醫(yī)生給病人看病。學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)都較為熟習(xí)，表演自如，很快就掌握了英語(yǔ)中看病時(shí)的常用語(yǔ)言。

3，“以學(xué)生為中心”還應(yīng)該注意面向全體不要有“被遺忘的角落”

我們常常有這樣的感覺(jué)每當(dāng)我們?nèi)⒓勇?tīng)一些所謂的優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課的時(shí)候教師們?cè)诎才艑W(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，其對(duì)象往往集中在班級(jí)少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而完不成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里只有一部分學(xué)生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生。當(dāng)然，教師可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

五 利用時(shí)機(jī)進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)也開(kāi)設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣，各?？梢宰约捍_定教學(xué)內(nèi)容。我也擔(dān)任了自己所教班級(jí)校本課程的教學(xué)任務(wù)，我是英語(yǔ)老師，自然想到如何讓這一課程來(lái)為我的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。于是我便利用這個(gè)時(shí)機(jī)。開(kāi)辟了我的校本專(zhuān)題“中西方文化的差異”隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。在校本課上我跟同學(xué)們一起過(guò)圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學(xué)生理解西方的風(fēng)土人情。跟學(xué)生們一起過(guò)北方人的春節(jié)。因?yàn)槲业膶W(xué)生們大多是南方人，他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣有體驗(yàn)，而對(duì)其它地方的了解少。這些都為后來(lái)英語(yǔ)課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準(zhǔn)備。我還在校本課上增加了中西方文化在問(wèn)候、提建議、提供或?qū)で髱椭?、?gòu)物、問(wèn)路等等方面的異同。讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更利于學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。更好的在特定文化背景下學(xué)好英語(yǔ)。

六 重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們?cè)诮虒W(xué)中只是很抓書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。

1,利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，我常把一些難記的語(yǔ)法規(guī)律編成上口的歌詞形式。然后讓學(xué)生們用自己最喜歡的流行音樂(lè)，配上這些規(guī)律唱出來(lái)。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2，設(shè)計(jì)靈活性思考題，讓學(xué)生探求不同答案。在教學(xué)Make our world more beautiful”這個(gè)單元時(shí)，我給學(xué)生們提了這樣一個(gè)問(wèn)題。What

will our world be like

in one hundred years? 學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來(lái)世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

3，利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一冊(cè)書(shū)或某幾個(gè)或一個(gè)單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

4，新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程，教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。這樣才能做好學(xué)生的榜樣。

有了我們教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上是我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作十幾來(lái)的反思和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的初探。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國(guó)人口眾多，70%以上是農(nóng)民。因此未來(lái)一代國(guó)家的主人依然是農(nóng)民的后代。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是增強(qiáng)民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。有服務(wù)農(nóng)村，奉獻(xiàn)自我的精神。一定能承擔(dān)起歷史使命，在新農(nóng)村這片希望的田野上收獲著民族的希望!

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)教學(xué)新概念》 劉學(xué)蕙主編

南京出版社

2、《淺談初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 作者：湖北長(zhǎng)陽(yáng)大堰中心學(xué)校 李玉瓊

3、《教育學(xué)》 王道俊

王漢瀾

主編

人民教育出版社

第四篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢硪哉n教學(xué)構(gòu)思

談初中物理《引言》課教學(xué)構(gòu)思

一、懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題，點(diǎn)明“物理學(xué)研究什么？”（５分鐘）

開(kāi)場(chǎng)白：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)．

演示：

（１）手抓粉筆，松開(kāi)手，粉筆落下．問(wèn)：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對(duì)某一學(xué)生．這里面的像是誰(shuí)？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè) 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺(jué)？為什么有這種感覺(jué)？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對(duì)于這些現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因?yàn)樗麄円郧耙苍S從未想 過(guò)“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問(wèn)學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類(lèi) 物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書(shū)）物理學(xué)研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識(shí)，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現(xiàn)象．進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這各屬于哪一類(lèi)物理現(xiàn)象？

二、趣味性實(shí)驗(yàn)深化主題，說(shuō)明“為什么要學(xué)物理？”（２０分鐘）“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來(lái)闡述．

１．物理是有趣的

為了說(shuō)明這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開(kāi)水；（４）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對(duì)于這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補(bǔ)充的，不過(guò)我給每個(gè)實(shí)驗(yàn)都取了 個(gè)新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實(shí)驗(yàn)”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)”改名為“冷 水‘燒’開(kāi)水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很 快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示 實(shí)驗(yàn)，使新課達(dá)到高潮，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時(shí)問(wèn) 學(xué)生：物理有不有趣？然后板書(shū)論點(diǎn)：物理是有趣的．

過(guò)渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因?yàn)樗怯腥さ?，更重要的?于——（板書(shū)）２．物理是有用的

舉例說(shuō)明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開(kāi)物理．

（１）吃飯用筷子（外國(guó)人不會(huì)用）——要用物理；假設(shè)沒(méi)有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機(jī)，多不方便．

（３）假設(shè)沒(méi)有物理，哪來(lái)今天的電腦、電話？哪來(lái)今天的原子彈、氫彈？人類(lèi) 又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（４）演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問(wèn)：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機(jī)需要它，幻 燈機(jī)、電影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過(guò)這些生動(dòng)具體的事例，輔之以簡(jiǎn)短、明快而富有氣勢(shì)的語(yǔ)言，使學(xué)生確信— —物理是一門(mén)很有用的課程．進(jìn)一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板 書(shū)）

三、小故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點(diǎn)．我先用小故事導(dǎo)入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過(guò)實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性．

演示：?jiǎn)螖[的等時(shí)性

板書(shū)：１．重視觀察和實(shí)驗(yàn)

小故事：牛頓觀察→蘋(píng)果落地思考推理→萬(wàn)有引力．

板書(shū)：２．勤于思考，注重理解

學(xué)物理不能滿(mǎn)足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．

板書(shū)：３．重視應(yīng)用知識(shí)

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性后人應(yīng)用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)． 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它→才有了今天的電氣化．

學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn) 題．然后用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．

物理學(xué)好了，會(huì)使你變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干，越來(lái)越可愛(ài)！

四、“魔術(shù)”錄像結(jié)束新課，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學(xué)片中的 《磁現(xiàn)象》一節(jié)．當(dāng)學(xué)生看到那“百發(fā)百中”、“冰上芭蕾”等魔術(shù)般的鏡頭時(shí)，興趣進(jìn)一步大增，這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結(jié)束了。

第五篇：地理有效教學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)策略探究

地理有效教學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)策略探究

作者：不詳 來(lái)源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2011年01月07日 點(diǎn)擊數(shù)：

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【摘要】如何利用有限的時(shí)間提高課堂效率，實(shí)施有效地地理教學(xué)，筆者認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵作用。本文依據(jù)筆者對(duì)有效教學(xué)的理解，展開(kāi)探討了地理教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的三個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 地理教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

威海市第二中學(xué)地理組

王琳琳

在基礎(chǔ)教育課程改革全面開(kāi)展，素質(zhì)教育逐步落實(shí)的今天，教師不得不面臨一個(gè)事實(shí)，就是怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，完成原有的教學(xué)任務(wù)?！坝行Ы虒W(xué)”就是在這種背景下提出的，也是被大多數(shù)人所認(rèn)可的一種教學(xué)形式。有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。在有效教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“創(chuàng)建者”、“指導(dǎo)者”、“幫助者”。那么教師的創(chuàng)建、指導(dǎo)和幫助作用怎樣體現(xiàn)？筆者認(rèn)為，課堂中教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在?！皢?wèn)題課程”是當(dāng)今教學(xué)的最好形式，因此，在新課程改革的要求下，如何設(shè)計(jì)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，已成為教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面。

根據(jù)筆者對(duì)有效教學(xué)的理解，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，本文擬從以下幾個(gè)方面探究地理有效教學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的一些基本策略：

一、設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與有效教學(xué)活動(dòng)。

主動(dòng)、積極、愉快，是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。有效教學(xué)產(chǎn)生的基本條件，是學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向。在某種程度上講，它將對(duì)能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起決定性的作用。教師重點(diǎn)調(diào)理的內(nèi)容也在于此，調(diào)理的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動(dòng)、積極、愉快的情緒來(lái)參與教學(xué)。也就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從視、聽(tīng)、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式是多種多樣的，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中經(jīng)常接觸的方式主要有單純的語(yǔ)言、文字材料、圖片、音樂(lè)、視頻短片等。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生的感官、甚至心靈帶來(lái)沖擊，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。如，在進(jìn)行洪災(zāi)教學(xué)的過(guò)程中，播放我國(guó)1998年抗洪救災(zāi)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生的探究欲，然后再提出探究問(wèn)題“我國(guó)洪災(zāi)頻發(fā)的原因是什么？我們應(yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)措施？”；在進(jìn)行黃土高原的教學(xué)時(shí)，先播放具有濃郁的地方特色的陜北民歌《羊肚子手巾，三道道藍(lán)》，學(xué)生從歌詞當(dāng)中感受黃土高原的地理環(huán)境，而后展開(kāi)教學(xué)。

2.注重問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)技巧。問(wèn)題的提出必須以語(yǔ)言為憑借，教師通過(guò)巧妙地措辭、情趣盎然的描述、鞭辟入里的分析、恰到好處的點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“太陽(yáng)為什么始終東升西落？”，“我們常用‘太陽(yáng)從西邊出來(lái)’這句話來(lái)形容違背常理的事，這其中有什么科學(xué)依據(jù)呢？”，兩句話提出的都是同一個(gè)問(wèn)題，但語(yǔ)言的運(yùn)用是不同的，很顯然，后者更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.注重問(wèn)題要能貼近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問(wèn)題與生活相近時(shí)，便會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以，生活中的問(wèn)題與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也就是學(xué)生的興趣所在。如，在學(xué)習(xí)海陸風(fēng)時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生思考“我們?cè)诎滋旌屯砩先ズ＿叄玖⒃诤０渡?，風(fēng)向有什么不同？”，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)感到既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)槿ズ＿呁嫠Ｊ敲總€(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，陌生是因?yàn)樗麄儧](méi)想到這其中也包含了地理知識(shí)，因而更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、注重問(wèn)題的游戲性。有著近十幾年在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高中生，已經(jīng)對(duì)“你問(wèn)我答”的提問(wèn)方式非常熟悉，熟悉也就無(wú)所謂興趣。既然如此，我們就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，把問(wèn)題內(nèi)容寓于游戲之中，把學(xué)生至于游戲角色之中，大大增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行工業(yè)集聚的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)三種角色：企業(yè)家、當(dāng)?shù)氐木用?、政府行政領(lǐng)導(dǎo)人，學(xué)生自愿選擇充當(dāng)其中一種角色，從該角色的立場(chǎng)出發(fā)，闡明工業(yè)集聚的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)、技能為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

有效教學(xué)的產(chǎn)生，除了我們?cè)谏弦粋€(gè)問(wèn)題中提出的，學(xué)生必須有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向和加工能力外，還要具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。

有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的理解，獲取新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。地理教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題的目的，就是要學(xué)生能夠在有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取新的知識(shí)框架，并解決問(wèn)題。那么，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生原有的地理知識(shí)及技能（主要是指整合知識(shí)的技能），是否能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要。

依據(jù)學(xué)生原有的地理知識(shí)及技能能否滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，我們把問(wèn)題的設(shè)計(jì)分為三種情況：

1.學(xué)生原有的地理知識(shí)及技能能夠滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要。這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，不用做過(guò)多的鋪墊與啟發(fā)，直接設(shè)問(wèn)即可。如，當(dāng)學(xué)生具備了“地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|”的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，“太陽(yáng)為什么總是東升西落？”這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)就輕而易舉了。

2.學(xué)生原有的地理知識(shí)能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，但技能不能滿(mǎn)足需要。這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就需要有層次性、啟發(fā)性，把大問(wèn)題化解為若干個(gè)小問(wèn)題，以便彌補(bǔ)在技能上的不足。這類(lèi)情況在地球運(yùn)動(dòng)部分的問(wèn)題解決中常會(huì)遇到。

3.學(xué)生原有的地理知識(shí)不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，但技能能滿(mǎn)足需要。也就是用以掌握的技能解決未知的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)，就要在問(wèn)題前附加能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題的信息，也就是我們常說(shuō)的根據(jù)材料回答問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)生成、創(chuàng)新的思想，促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生能力。

有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)，反對(duì)疲勞戰(zhàn)，反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ)，反對(duì)犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)獲得單方面的分?jǐn)?shù)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全面，強(qiáng)調(diào)效率。它不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也就是在無(wú)形中，要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

那么，怎樣在地理課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹有效教學(xué)的理念，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)實(shí)效的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這顯然需要作為教者的我們，為學(xué)生搭建一個(gè)多功能的平臺(tái)，即教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要只局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問(wèn)題的答案應(yīng)屬于開(kāi)放性的，為學(xué)生提供更廣闊的思維及探索空間。如，“當(dāng)前地球上的熱帶雨林正以每天 75000英畝 的速度消失，我們應(yīng)該采取哪些辦法來(lái)制止人類(lèi)驚人的森林砍伐行為？”

“學(xué)起于思，思緣于疑”，只要教師在教學(xué)中秉承新課改的教學(xué)理念，根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心選編問(wèn)題，特別是設(shè)置具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，這不僅能提高教學(xué)的有效性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)意義。