第一篇：趙志祥《趙州橋》

2015年10月30日

瓦小三7班

趙志祥《趙州橋》

記錄：戴曉曉

一、課前談話：

1、你們喜歡老師慈祥點(diǎn)還是兇點(diǎn)？

明確說不好不是你們的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)

二、1、讀課題

預(yù)習(xí)了嗎？讀懂嗎？那老師來考考你們

趙州橋是什么橋？又叫什么橋

2、好，課到這里結(jié)束了，兩個(gè)選擇：（1）繼續(xù)高難度的學(xué)習(xí)

（2）回家，玩游戲

3、聽寫要求：

如果不會(huì)可以看書，來不及可以看同桌，如果同桌小氣可以看大屏幕。

第1個(gè)詞，看老師動(dòng)作（橫跨）

第2個(gè)詞，這是把刀，在干嘛？（雕刻）

第3個(gè)詞，請看老師的手（第4個(gè)詞，可以寫一個(gè)字，也可以兩個(gè)字，也可以四個(gè)字，誰來配合老師做動(dòng)作，伸出你的手（相互抵著）

第5個(gè)詞，趙州橋有名嗎？全世界都知道，什么詞？

第6個(gè)詞，回過身來看我，什么詞？（生：回首遙望）師：錯(cuò)，這叫回首望，繼續(xù)看過來，目光穿越這面墻，想象下，能看到 自改；1個(gè)字不錯(cuò)的得A?，錯(cuò)3個(gè)字內(nèi)的A，3個(gè)以上B

三、1、第一項(xiàng)考核過關(guān)了，繼續(xù)兩個(gè)選擇：（1）繼續(xù)高難度的學(xué)習(xí)

（2）回家，玩游戲

2、出示

（1）第一次讀，要求讀正確流利，不許有感情

（2）第二次讀，要求讀得美，聲音壓低，最后一個(gè)字可以拖長音 師：這是你們的最高水平嗎？

明確：說明文不要讀得有感情，讀得清清楚楚就行了

（3）但有一句要注意，這叫什么？——過渡句。

請拿出筆，在這句旁邊寫上過渡句，看這渡字，三點(diǎn)水，表示從河這邊到河那邊，你看，這上句堅(jiān)固在哪段

讀：

有時(shí)它會(huì)單獨(dú)一段，就叫過渡段，不管過渡句還是過渡段，它們作用一樣嗎？

（4）看這句，什么句？

請拿出筆，在這句旁你認(rèn)為可能的地方叫排比句。

3、這段句子如果說美，就美在

四、1、現(xiàn)在你們想走，老師也不愿讓你們走了，因?yàn)槔蠋熡悬c(diǎn)喜歡你們了，一起來欣賞一組橋

喜歡嗎？老師喜歡能用好聽的詞形容這些橋的孩子

拿起筆來，在趙州橋圖片旁寫上壯美兩個(gè)字

2、有一座橋，比剛剛這些橋都壯美幾百倍，幾千倍的橋，想不想看？

出示趙州橋圖，生笑

出示四圖對比圖，問生，哪座橋最不壯美？

3、可老師就認(rèn)為趙州橋最壯美，不僅老師這么認(rèn)為，作家

也這么認(rèn)為，這是初中文言文，老師不知你們朗讀水平怎樣，敢挑戰(zhàn)讀嗎？

4、民謠

老師不知你們記性怎樣，但聰明的孩子5詞就會(huì)背了，你們?nèi)绻梢?，老師就唱給你們聽

齊讀1次，2次，現(xiàn)在誰會(huì)背？會(huì)的背，不會(huì)的可以看著讀。

誰能用溫州話讀？

五、1、剛起讀古詩的孩子請問你們班讀得最有感情的是哪首？

生背誦《秋詞》、《秋思》

2、讀得非常有氣勢，優(yōu)美

第一次讀得非常清楚

第二次讀得熟練些

現(xiàn)在會(huì)背了嗎？

3、師誦讀，讓生發(fā)現(xiàn)

生跟讀

出示加平仄詩，誰會(huì)讀？

明確：橫線短就讀得短，橫線長就讀得長，豎線要讀短，嘆號要讀得有勁。（1）生用一只手打手勢誦讀（2）用兩只手打手勢誦讀

（3）站起來兩首打手勢誦讀

（4）去掉平仄符號，讀

六、1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作家鐵凝的文言文，民謠、古詩中的趙州橋，現(xiàn)在提高難度

如果讓你用起先聽寫過的詞來形容趙州橋，你會(huì)用哪個(gè)？

明確：創(chuàng)舉，這創(chuàng)舉在何處？（拱形）

第一個(gè)叫

2、這堂課上到這，內(nèi)容非常多，有高中的，有初中的，3、作業(yè)：

課外推薦看看

這篇文章寫得不好

課后分享：

兩個(gè)月革命：兩個(gè)月教完一本書 三年級以上不許叫生字

1、聽寫本課生字詞

2、找一段文字指導(dǎo)正確流利朗讀

3、找最關(guān)鍵一點(diǎn)進(jìn)行感悟

拒絕：

1、拼命梳理、2、除了作文老師改，其他都可以同桌批

第二篇：趙志祥教學(xué)實(shí)錄 鯨

《鯨》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2004年10月 地點(diǎn)：江蘇南通海門東洲小學(xué) 深圳市后海小學(xué) 趙志祥

一、師生交流

師：我是誰?一起叫一聲。生：趙老師！

師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點(diǎn)什么嗎？ 生：趙老師你教書幾年了

師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個(gè)發(fā)言的，按照廣東人的習(xí)慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現(xiàn)好的都要給他一個(gè)信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時(shí)候都有的，就是壓歲錢。其實(shí)有時(shí)候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會(huì)更高興！一個(gè)是錢，一個(gè)是真情，你們說那一個(gè)重要？

生：真情！師：對，千斤難買是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個(gè)發(fā)言的按照廣東人的習(xí)慣我也發(fā)給你一個(gè)信封（發(fā)信封），不許看!（笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

生：能不能自我介紹一下？

師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？ 生：兩個(gè)都可以。師：那誰先來？ 生：請趙老師先介紹吧！

師：長者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎(jiǎng)你一個(gè)信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現(xiàn)為深圳市后海小學(xué)一年級語文教師（笑聲）。

生：我叫……我的人生格言是：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球！因?yàn)槲姨貏e喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

生：那我是小書蟲。（笑聲）師：哎──對啦！

生：趙老師，我想問一下你教過幾個(gè)畢業(yè)班？ 師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個(gè)。生：教的是不是長大以后都當(dāng)博士的？

師：不好意思，目前我知道的只有一個(gè)碩士（笑聲）。有兩個(gè)在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級的老師?。ㄐβ暎┤f丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來我當(dāng)上小學(xué)教師后，才清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此我現(xiàn)在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級老師！

二、以題入手，提高興趣

師：我這個(gè)人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺(tái)，準(zhǔn)備聽寫。其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準(zhǔn)備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學(xué)校──全國這么有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評3個(gè)學(xué)生聽寫的生字并加以糾正，下面的學(xué)生相互檢查）

師：特別要注意那個(gè)用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個(gè)字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點(diǎn)，有沒有？

生：沒有。師：那我問大家，這個(gè)字你們以前是不是學(xué)過？ 生：沒有。

師：沒有學(xué)過，那怎么知道寫這個(gè)字？怪事了?。ㄉe手）你說。生：是因?yàn)槲医?jīng)常看課外書，經(jīng)?？吹竭@個(gè)字。

師：我的學(xué)生也經(jīng)?？催@個(gè)字，也經(jīng)常寫，而且廣東經(jīng)常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經(jīng)常碰到的字會(huì)寫錯(cuò)。這是我第一次碰到的一個(gè)班沒有一個(gè)人寫錯(cuò)的，了不起！我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好字的招數(shù)，好不好？

生：好！

師：有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

生：右寬。

師：第二招，寫“月”字的時(shí)候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇?！叭c(diǎn)水”也有一個(gè)絕招，外圓而內(nèi)直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫得好嗎？

生：好！真好！

師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？ 生：真情！師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！生：為什么？

師：本課共有五個(gè)生字，我一個(gè)字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯(cuò)了兩個(gè)字，還是同一個(gè)字。你們說自己厲害不厲害？

生：厲害?。ㄐβ暎?/p>

師：都上五年級了，前四年跟著老師學(xué)了那么多識字方法，現(xiàn)在該是發(fā)揮作用，自主、自覺地學(xué)習(xí)的時(shí)候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學(xué)習(xí)，不要老師教。能做到嗎？

生：能──！

師：好樣的！五個(gè)生字，大家聽寫了四個(gè)了。還剩下一個(gè)，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個(gè)大大的行楷字“鯨”）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：太大了！師：說得好！

生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？ 生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

生：我想可能是這個(gè)鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個(gè)字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個(gè)“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個(gè)，學(xué)會(huì)分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)得到“利是”，暫時(shí)先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好?。?/p>

太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個(gè)兒大。太快了！太大了?。◣煱鍟骸按蟆保┻@，就是“鯨”??！

三、感悟課文

（一）精讀第一段，探究說明方法

師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學(xué)生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

生：第一段。師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；用了鯨和大象比較！師：對，用了比較，還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。

師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念??？

生：十六噸。

師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個(gè)趙老師重？（笑聲）

生：三十多個(gè)?。ㄐβ暎?/p>

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

生；大！師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個(gè)字了沒有，請你們也把這兩個(gè)字寫在課文中適當(dāng)?shù)奈恢茫@就是讀書筆記的方法之一。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數(shù)字的方法，應(yīng)該把列舉數(shù)字這四個(gè)字寫在什么地方？

生：文字旁邊。

師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

生：讀書筆記。

師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是── 生：畫片段。

師：這是其中一個(gè)最重要的方式。生：批注。

師：對，這叫批注。我個(gè)人認(rèn)為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時(shí)間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個(gè)偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個(gè)支點(diǎn)撬起這個(gè)地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當(dāng)“大書蟲”變成“老書蟲”的時(shí)候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個(gè)地球的“大書蟲”。

這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實(shí)的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個(gè)例子能舉嗎？誰敢？

生：他不吃我，就敢。（眾笑）

師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。生：假設(shè)。

師：假設(shè)？你怎么知道是假設(shè)？ 生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。

師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個(gè)字看出假設(shè)，不簡單！網(wǎng)們讀書要有一個(gè)能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設(shè)，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設(shè)這兩個(gè)字寫在相應(yīng)的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

生：能！

師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據(jù)我所知，我們班的同學(xué)都查了資料，我也查了許多資料，現(xiàn)在最大的鯨已經(jīng)超過了16萬公斤重。有一個(gè)資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇?biāo)廊?。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

生：（自信地答）30萬公斤！

生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個(gè)別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）師：我想評價(jià)你們的朗讀，你們愿意聽我說實(shí)話還是愿意聽我說假話？（學(xué)生：實(shí)話。）我認(rèn)為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結(jié)合得完美無缺。差一點(diǎn)，語氣太重，聲音可以壓低一點(diǎn)。往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十萬公斤重”?。浚ㄉΓ┹p一點(diǎn)，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)。讀──

（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）

師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計(jì)有18萬公斤重！為什么還沒達(dá)到20萬甚至30萬呢？很多同學(xué)（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態(tài)語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀?。ū姶笮Γ煟焊也桓?？ 生：不敢?。ㄐβ暎煟耗憧梢酝扑]一個(gè)人讀。生：我推薦我班XXX。

師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數(shù)字。為了更加精彩，全班同學(xué)來一起“假設(shè)”。你達(dá)到18萬，全班同學(xué)達(dá)到20萬。（老師、XXX、全體同學(xué)分讀第一自然段）

師：好，你確實(shí)達(dá)到了18萬，全班同學(xué)達(dá)到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點(diǎn)??？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。” 師：你已經(jīng)讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強(qiáng)調(diào)“十幾頭”，讀?。ㄉ鹤x“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學(xué)都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力

師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。師：為什么？

生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個(gè)什么字？

生：大！

師：下面我請同學(xué)們幫我一個(gè)忙，完成板書設(shè)計(jì)。第一段寫了這么多，我只用了一個(gè)“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字都可以，實(shí)在不行，就用四個(gè)字，這叫小什么來著？

生：小標(biāo)題！

師：對！先認(rèn)真讀書，給嗎一個(gè)自然段想一個(gè)小標(biāo)題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。

（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫小標(biāo)題.5個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫，其余學(xué)生在座位上寫，教師巡回指導(dǎo)）

師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯(cuò)！

（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺(tái)補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學(xué)很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個(gè)聰明的方式。）（生笑）

師：還有沒有不同意見的？

生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書）。生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書）。生：“變化”可以不要（師劃去）。

生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。生：第四小節(jié)還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。

師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意，還有什么問題？ 生：我覺得“胎生”也可以不要！

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？ 生：選“繁殖”。生：選“壽命”。

師：其實(shí)胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉?，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個(gè)詞不如“胎生”來得準(zhǔn)確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關(guān)系?。ㄐβ暎煟旱诙沃?，一個(gè)寫 “變化”，一個(gè)寫“進(jìn)化”哪一個(gè)好？ 生：“進(jìn)化”好。師：為什么好？

生：因?yàn)椤蚌L”原來是生長在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過很長時(shí)間。

師：說得多好?。∽钪匾囊稽c(diǎn)是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個(gè)外國人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識嗎？

生：不認(rèn)識。趙老師認(rèn)識嗎？

師：我認(rèn)識他，但是他不認(rèn)識我。（笑聲）知道這個(gè)人最厲害的是什么嗎？ 生：《進(jìn)化論》。

師：對呀！還謙虛地說不認(rèn)識，哼?。ㄐβ暎┱f到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識他，趕快去“書城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么。

我再給大家提供一點(diǎn)，四個(gè)字──“哺乳動(dòng)物”，第二段有一個(gè)詞，是“哺乳動(dòng)物”，找找看。（生開始找）

生：找到了。

師：如果大家同意，可以用“哺乳動(dòng)物”來概括，也可以用“進(jìn)化”來概括。生：我覺得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。師：請你給它們“戴”上一個(gè)小標(biāo)題帽子？ 生：生活習(xí)性。

師：對呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。

四、拓展延伸

師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。生：?。窟@么簡單？

師：是??！讀書其實(shí)就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學(xué)他的一點(diǎn)的說明方式，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準(zhǔn)備的資料帶來了嗎？

生：帶來了！

師：現(xiàn)在拿出來放在桌上，我現(xiàn)在也應(yīng)該發(fā)大家信封了，聰明的學(xué)生就應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張?。。ㄐβ暎┪沂峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結(jié)成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開信封看資料。）

師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？（學(xué)生迅速閱讀資料。）

師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？

生：不會(huì)！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會(huì)不會(huì)跟我抬杠？ 生：會(huì)，因?yàn)椤蚌L”不是魚，它是哺乳動(dòng)物。

師：對，它是動(dòng)物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺(tái)某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

生：不怪。

師：怪他的小學(xué)老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時(shí)候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立東洲小學(xué)五年四班“巨鯨演講團(tuán)”，愿意嗎？

生：愿意！

師：你們覺得誰當(dāng)團(tuán)長合適？ 生：李南。

師：誰叫李南，站到前面來，我準(zhǔn)備跟他競爭。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長？他做好當(dāng)團(tuán)長的準(zhǔn)備了嗎？ 生：沒有！

師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，我想當(dāng)團(tuán)長，他只能做我的團(tuán)副，瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

師：你讀的不錯(cuò)，可以當(dāng)秘書助理了。（笑聲）誰來當(dāng)秘書？（學(xué)生爭先恐后。）

師：都想當(dāng)，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

生：愿意！

師：好，現(xiàn)在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧?？梢苑抡毡緢F(tuán)長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)秘書。都是秘書，看誰厲害?，F(xiàn)在打草稿，你們打草稿，我給你們發(fā)名片。寫得不精彩的不發(fā)，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會(huì)心疼的不得了。（笑聲）

（學(xué)生打草稿，教師發(fā)空白的引誘鯨圖案的名片）師：打好草稿的同學(xué)可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點(diǎn)是載歌載舞，稱號金絲雀。

師：好，不錯(cuò)?？上н@個(gè)“瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生笑）

生：藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團(tuán)之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

師：寫得是不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，不過有點(diǎn)功高蓋主哦，（笑聲）只能當(dāng)?shù)诙貢?，不能不能?dāng)首席。

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍(lán)鯨！（笑聲）

師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當(dāng)我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時(shí)侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍(lán)鯨，幾個(gè)小時(shí)就吃光了”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改?。ㄐβ暎?/p>

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長的首席秘書？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：7891011，傳真：1111111。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團(tuán)長都有一個(gè)特點(diǎn)，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

師：這個(gè)秘書本來可以當(dāng)?shù)?，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當(dāng)本藍(lán)鯨團(tuán)長的秘書嗎？

生：不能?。ㄐβ暎?/p>

師：就沒有一個(gè)能選上當(dāng)我首席秘書的嗎？ 生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動(dòng)聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

師：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。

師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團(tuán)小秘……（師生大笑不止）

師：為了維護(hù)本團(tuán)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險(xiǎn)?。◣熒笮Γ?/p>

師：本團(tuán)長現(xiàn)在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺(tái)上，如果哪個(gè)老師認(rèn)為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報(bào)道，行不行？

生：行！

五、深化體驗(yàn) 師：本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長要宣讀團(tuán)長宣言：

吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長──老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

人云，鯨，魚也。No!No!No!鯨乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風(fēng)姿也！

想不想看？ 生：想

（教師播放鯨在海中的畫面。）師：帥不帥？ 生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）

師：（播放課件）誰能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！生：永恒的微笑

師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？ 生：知道，蒙娜麗莎！師：再看（又換畫面）

給他起個(gè)名字，別管他是什么鯨，這么一幅動(dòng)人的畫面，給他用一個(gè)什么標(biāo)題？

生：恕我直言──“扭動(dòng)的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：很好！想象豐富！生：永恒的雪花。師：精彩！生：水上芭蕾！

師：妙，真是妙不可言！再來一個(gè)！（師放又一幅）美不美？ 生：美！

師：可用一個(gè)什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：海洋之花──太有詩意了！生：金波跳躍。師：金波跳躍──美呀！生：朝陽下的睡美人?。ㄐβ暎?/p>

師：錯(cuò)了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應(yīng)該是“朝陽下的懶美人”！

生：海上出美人

師：嗯，這下好了！傾國傾海呀?。ㄐβ暎煟涸倏匆环◣煼牛┻@就是藍(lán)鯨，想一個(gè)題目。生：寧死不屈。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！

師：攻擊本團(tuán)長？！（笑聲）生：英俊瀟灑！師：哈，有點(diǎn)過譽(yù)。（笑聲）生：老當(dāng)力壯！

師：太好了，你當(dāng)首席秘書?。ㄐβ暎┥簤阎玖柙?。

師：是呀，我要飛到藍(lán)天上去駕馭白云！你當(dāng)首席秘書助理?。ㄐβ暎煟涸倏匆环?，（師放）這個(gè)鯨的最大特點(diǎn)喜歡把尾巴揚(yáng)起來！想想看？ 生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。生：脖子扭扭，屁股扭扭。

師：不錯(cuò)啊，把現(xiàn)代歌曲融入到里面！生：張小泉牌剪刀。

師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團(tuán)副，享受團(tuán)長待遇?。ㄐβ暎┛幢緢F(tuán)長想到了什么，一起讀。

生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）師：好了，同學(xué)們，圖片很多，我們以后再看！我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競爭團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）

師：下課！Yes!Bye!Bye!Bye!

第三篇：聽趙志祥老師《漁歌子》有感

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

我有幸參加了全國小學(xué)語文“豐富課堂內(nèi)涵，深犁課改亮點(diǎn)”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，有趣的觀摩課與獨(dú)到的講座讓我感悟挺多，受益非淺。細(xì)致地感受了浙江向浩老師、趙志祥老師身上扎實(shí)的教學(xué)功底、淵博的學(xué)識以及對教育事業(yè)源于內(nèi)心最真摯的熱愛，如春風(fēng)化雨滋潤了我的心田。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。

深圳一行，給我印象最深刻的便是趙志祥老師的課。趙老師的詩詞教學(xué)《漁歌子》，層層推進(jìn)，步步深入，無論是教學(xué)的寬度還是深度，都把握得恰到好處。課堂上，他風(fēng)趣幽默，妙語連珠，感情激蕩精彩得令人望洋興嘆，深深感嘆大師深厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)不來的同時(shí)，也反省了自己要多讀書。多讀書，不一定“胸藏萬匯”，但起碼要有一桶水。好讓自己的視野開闊一些，底蘊(yùn)厚重一些，能勝任小學(xué)的語文教學(xué)。

縱觀整節(jié)課，趙老師沒有花更多的時(shí)間去理解課文，去支離破碎的分析，但又牢牢抓住了語文教學(xué)的重點(diǎn)，還結(jié)合班級特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合這個(gè)班學(xué)生的知識拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所得，提高了語文的素養(yǎng)。使我深深地懂得——教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)舍棄的過程，正是趙老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際舍棄了繁瑣的內(nèi)容的理解，才有了大量的課外拓展，學(xué)生收獲多多。聽趙老師一課，我更明白了——教什么比怎么教更重要！在平時(shí)的語文教學(xué)中，很多時(shí)間都在低效甚至無效的勞動(dòng)中浪費(fèi)了，更可悲的是自己的面面俱到，眉毛胡子一把抓，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。確實(shí)對于內(nèi)容的理解，我想積累運(yùn)用，課外閱讀更重要。所以是否可用一半的時(shí)間教完教材，騰出的時(shí)間擴(kuò)大孩子的閱讀量和語文能力的提高呢？

聽課回來后，我不再像以往一樣拿著別人的教案照葫蘆畫瓢，東施效顰，而是課前總要好好研讀教材，挖掘教材中可以交給學(xué)生什么，讓學(xué)生一課一得。比如我在教25《太陽是大家的》，以往，我總是關(guān)注內(nèi)容的理解，而這一次，我注意引導(dǎo)孩子朗讀在讀中想象，讓學(xué)生明白美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的畫面，接著續(xù)寫一天中，太陽為我們做了多少好事？然后又搜集了許多兒童詩讓學(xué)生大量閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生對兒童詩的喜愛和豐富的想象，再安排練筆——寫《兒童詩》，學(xué)生寫得很棒，給我意想不到的效果。

另外趙志祥老師的《漁歌子》教給了孩子們對韻的方法，讓我耳目一新，更教給了孩子們吟唱韻文、詩句的方法。相信，今天享受到這節(jié)課的孩子們，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到一些經(jīng)典詩文，他們一定會(huì)想到給他們上課的趙老師，一定也會(huì)用趙老師教給他們的方法吟唱。我想把這種吟唱的方法引進(jìn)我們的經(jīng)典誦讀中，是否學(xué)生的興趣會(huì)更高呢？

就這樣我認(rèn)識了一個(gè)可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時(shí)代氣息，他那獨(dú)到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊(yùn)使我到現(xiàn)在還感動(dòng)依舊。我也在對照自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

陳燕云 2015年6月

第四篇：聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感

聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感

市一節(jié) 李曼

怎樣才算一堂好課呢？如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫‘累’的感覺，那么，無疑，這是一堂好課??”相信大家如若聽了趙志祥老師的課就可以感受到什么叫做一堂好課。下課的鈴聲響起，一切卻還讓人意猶未盡，我第一次覺得連續(xù)兩堂課的80分鐘竟然是如此短暫。下面就結(jié)合趙志祥老師的《景陽岡》來談?wù)勎衣犝n的感受。

第一，師生之間零距離。趙老師抓住地方特色，在上課之初就很快地拉近與學(xué)生的距離。趙老師要求孩子運(yùn)用本地方言回答問題，及讀課文，顯示濃濃的家鄉(xiāng)味。趙老師對學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)，使學(xué)生充滿了自信。另外，趙老師強(qiáng)調(diào)了自己是“膚淺”的，他的課也玩不出深沉，這樣使學(xué)生在心理上完全沒有感覺到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且還覺得這老師非常有趣。趙老師沒有架子，他彎下身子，與學(xué)生真誠地交流。我感受到趙老師放下自己作為知識的擁有者的那種霸權(quán)，放下作為一個(gè)成人在小孩面前的專制，他始終以一種真誠之心對待每一個(gè)學(xué)生，這樣的教師，學(xué)生怎會(huì)不與他打成一片？

第二，趙老師擁有獨(dú)到的教學(xué)見解?！毒瓣枌肥蔷幷吒鶕?jù)《水滸傳》第二十三回“橫海郡柴進(jìn)留賓 景陽岡武松打虎”改編而成的，趙老師在出示課題“《景陽岡》——《水滸傳》施耐庵”時(shí)，將“《景陽岡》”這一字體設(shè)置比副標(biāo)題“《水滸傳》施耐庵”的字體還小，這時(shí)候他就問學(xué)生他為什么要這樣做，得到答案后他建議學(xué)生來為這篇課文想一個(gè)更適合的題目，學(xué)生們異口同聲的說道：武松打虎。這時(shí)我不得不被趙老師的獨(dú)到教學(xué)見解所征服。

第三，趙老師有著高明的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時(shí)，趙老師并沒有按常理出牌，他沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生初讀要達(dá)到什么目標(biāo)，精讀要解決什么問題，而是通過他“得趣—得心”的“漫畫式”教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生輕松愉快的理解了打虎英雄武松。

其次，在讓學(xué)生把握了這篇課文之后，進(jìn)行個(gè)性化拓展。拓展分為三個(gè)部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是進(jìn)行探究：同樣都是打虎英雄，為什么武松的“知名度”如此高呢？這樣一步一步的深入，充滿了現(xiàn)代氣息，使孩子的求知欲與好奇心不斷地得到激發(fā)，于是學(xué)生學(xué)得不知不覺，學(xué)得不亦樂乎。

第四，趙老師有豐厚的文化底蘊(yùn)。當(dāng)今快餐文化的流行，使我們很難對古典名著產(chǎn)生閱讀的興趣。而趙老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生如古人那樣豎排從右往左地讀古文，使他們加深對古文格式的印象；他引領(lǐng)學(xué)生把古文讀通都順，進(jìn)而熟讀成誦，再不忘來一句：“古文好讀嗎？多讀讀古文吧！”；他讓學(xué)生在情境中一遍遍誦讀，讀出不同的情感，頗有古曲一唱三嘆之妙?！叭サ魳?biāo)點(diǎn)符號的繁體字古文，你們能讀好嗎？古詩詞誦讀就是如此簡單。”趙老師的循循善誘，讓人真切地感受到，古文并不是那樣的晦澀難懂，古詩詞也充滿著無比的美麗。

整整兩堂課八十分鐘，整個(gè)過程如高山流水般流暢自然，充滿古風(fēng)古韻，讓人盡享一場古典文學(xué)的盛宴。我們看到的是一位老人看似輕松面容后那顆酷愛經(jīng)典的心，以及他深厚的古文學(xué)功底。就像一位老師說的，語文學(xué)科博大精深，中華上下五千年文明源遠(yuǎn)流長。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的語文老師，我們必須深深地?zé)釔壑献孀诘奈幕?，必須時(shí)時(shí)如饑似渴地去汲取一切的精華作為我們的養(yǎng)分，然后再如太極拳一般將這股靈氣錘煉為自己的生命真氣，并將其渡給我們的學(xué)生。所以，當(dāng)學(xué)生離開課堂的時(shí)候，我相信，他們收獲的不僅僅是一篇課文，他們內(nèi)心涌動(dòng)的，必定有對古典文學(xué)的重新審視與濃厚興趣。

就這樣我認(rèn)識了一個(gè)可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時(shí)代氣息，他那獨(dú)到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊(yùn)使我到現(xiàn)在還感動(dòng)依舊。我也在對照自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！

第五篇：趙志祥《有趣的對聯(lián)》通訊稿——石瑜

2014年4月11日上午，寧波濱海國際合作學(xué)校小學(xué)部微格教室，著名特級教師、深圳市教科院教研中心副主任趙志祥老師為在座的老師、同學(xué)們帶來了一場精彩、風(fēng)趣的對聯(lián)課。趙老師用他幽默且?guī)е鴰追智纹さ恼Z言不僅給我們聽覺上的享受，更讓我們實(shí)實(shí)在在感受到了中華民俗文化的魅力。

對聯(lián)是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，也是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著博大深厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，趙老師向我們展示了自身收藏的各式長短不

一、內(nèi)容迥異的經(jīng)典對聯(lián)，吸引了孩子們的目光，借此引出了對聯(lián)的創(chuàng)作方法，并為大家普及了“吟誦”古詩文的必備基本知識，通過概括“平長仄短”讀音要領(lǐng)讓孩子們學(xué)習(xí)到了對聯(lián)的正確讀法?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句句簡單的詩文，經(jīng)過趙老師的低吟淺唱?jiǎng)x時(shí)變得饒有韻味，贏得了全場的陣陣掌聲。別看趙老師年近五十，可他卻能背出兩百多幅對聯(lián)，更能現(xiàn)場將一幅長達(dá)99個(gè)字的“龍門對”一字不漏地背誦，讓在座聽眾都驚嘆不已！

課后，趙老師又和濱海的語文老師們一起探討了關(guān)于“語文應(yīng)該怎么教”的問題。趙老師以他近三十年的授課經(jīng)驗(yàn)，提出了“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂”的觀點(diǎn)。在小學(xué)階段，對于經(jīng)典的古詩文作品，老師在課堂應(yīng)做到少分析、少挖洞、少理解、多背誦。強(qiáng)調(diào)語文閱讀課應(yīng)突出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，課堂要是真實(shí)的，不虛假的，教學(xué)應(yīng)是簡簡單單、實(shí)實(shí)在在的，而不是復(fù)雜、繁瑣的。這讓在座的學(xué)員們深受啟發(fā)！