第一篇：王紅玲 小學(xué)科121課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)“121”探究式課堂教學(xué)模式

新民市城區(qū)第九小學(xué) 王紅玲

“121”探究式課堂教學(xué)模式從表象上講，也只是對(duì)課堂時(shí)間的一個(gè)簡(jiǎn)單劃分，課堂40分鐘被分為三大塊：10分鐘課前“預(yù)習(xí)交流”、20分鐘課中“重難突破”、10分鐘課后“達(dá)標(biāo)提升”。從深層次上講課堂中實(shí)施的是三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是三個(gè)過(guò)程：至始至終在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)人展示的教學(xué)思想。

操作程序：

情景導(dǎo)入（10分）---合作探究（20分）---小結(jié)檢測(cè)（10分）

一、情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以上課要通過(guò)小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語(yǔ)、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識(shí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教師要明確預(yù)習(xí)時(shí)間要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材自學(xué)完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目。

（要求教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點(diǎn)撥）

二、合作探究 小組內(nèi)交流解決在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，有疑問(wèn)的對(duì)子之間或小組之間交流解決。能小組解決的不再班上解決。小組不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)做好記錄，留待班上解決或老師點(diǎn)撥。

各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示，有疑問(wèn)有爭(zhēng)議的可采取小組間交流合作的形式解決。

對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的有疑義、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生去通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、思考解決問(wèn)題。對(duì)于重要的問(wèn)題，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、進(jìn)行拓展與變化。精講點(diǎn)撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個(gè)歸納與提升的過(guò)程。

三、小結(jié)檢測(cè)

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。

針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考查。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要注意疑難點(diǎn)、易混點(diǎn)。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起作用。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。（題目可以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生的回饋可以在展臺(tái)和全班交流共享）

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是“堂堂清”?？茖W(xué)課的這個(gè)環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了 哪些內(nèi)容，即知識(shí)方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師可適當(dāng)糾正補(bǔ)充。

小學(xué)科學(xué)“121”課堂教學(xué)模式

新民城區(qū)第九小學(xué)

王 洪 玲

第二篇：幼兒教師工作總結(jié) 王紅玲

幼兒教師工作總結(jié)

嘴頭中小幼兒園

王紅玲 2014.1

幼兒教師工作總結(jié)

歲末年初，又一年過(guò)去了?；仡欉@一年，不能用碌碌無(wú)為總結(jié)，但卻也并非碩果累累?；仡櫼荒陙?lái)的工作，總結(jié)如下：

一、師德建設(shè)：這一年，我認(rèn)真參加園內(nèi)外組織的各類師德培訓(xùn)，努力培養(yǎng)高尚的人格和師德情操，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、服從領(lǐng)導(dǎo)分工，在園內(nèi)一切以《幼兒園規(guī)程》為依據(jù)，以“一切為幼兒”為宗旨，認(rèn)真做到熱愛(ài)幼兒，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，言傳身教。以高度的教育責(zé)任心和高尚的師德贏得了家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)可。

二、主要工作

1．班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

作為班主任，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)時(shí)不忘起好帶頭人的作用。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作、園內(nèi)各種活動(dòng)的參與準(zhǔn)備工作、家長(zhǎng)工作、班級(jí)衛(wèi)生安全工作、班級(jí)財(cái)物管理工作等等，每一項(xiàng)我都親力親為、絲毫不敢馬虎。

2．教學(xué)活動(dòng)精益求精。

作為教師，除了有愛(ài)心、有責(zé)任感，還應(yīng)該具備良好的專業(yè)素質(zhì)即教學(xué)水平。在教學(xué)上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。

3．藝術(shù)活動(dòng)初見(jiàn)成效。每一次的藝術(shù)活動(dòng)我都特別精心準(zhǔn)備，花很多心思尋找適合孩子們的發(fā)聲練習(xí)、氣息練習(xí)以及各種風(fēng)格的幼兒歌曲。每次社團(tuán)活動(dòng)都認(rèn)真執(zhí)教，并根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)、水平，作出不同的要求，使他們每個(gè)人都能感受到歌唱的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多有趣的兒童歌曲，而且唱得都很好，他們的演唱水平提高了，更重要的是，他們愛(ài)上了唱歌，這一藝術(shù)活動(dòng)，我們精心編排的節(jié)目也在幼兒園的藝術(shù)節(jié)匯演中獲得了好評(píng)。

4．教研組工作腳踏實(shí)地。

我努力團(tuán)結(jié)園內(nèi)的每一位老師，使我們的教研組成為一個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭。同時(shí)，我也根據(jù)幼兒園的教研工作計(jì)劃，積極配合，開(kāi)展多項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

5．不斷學(xué)習(xí)自我提升。

這一年來(lái)，我仍然十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高自己的文化專業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)的幼教雜志、書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

芝麻山中學(xué)2011年秋季學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校在總結(jié)了上學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革試驗(yàn)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)決定在本學(xué)期全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革，特訂本實(shí)施方案：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：陳建福

副組長(zhǎng)：鄧誠(chéng)邱展能

成員：程雄張祥生駱效春陳金雨

二、撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿

各年級(jí)安排一名骨干教師負(fù)責(zé)撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿，具體人選為：

初一鄧誠(chéng)

初二陳金雨

初三邱展能

各撰寫(xiě)人應(yīng)于2011年暑假期間基本完成秋季學(xué)期（上冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，秋季學(xué)期及寒假期間基本完成2012年春季學(xué)期（下冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，不得影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)要確保導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革的成功推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文組要在征求任課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制訂出新學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，并發(fā)放給各任課教師；任課教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿實(shí)施課堂教學(xué)，不得擅自變更教學(xué)進(jìn)度。教務(wù)處要定期抽查任課教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

四、實(shí)行集體備課

語(yǔ)文組每周分年級(jí)組織一次集體備課，集體備課安排在周一進(jìn)行，各任課教師不得無(wú)故請(qǐng)假、遲到或曠會(huì)。

集體備課主要就本周的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研討。導(dǎo)學(xué)稿的撰寫(xiě)人要對(duì)導(dǎo)學(xué)稿各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和執(zhí)行要求作出說(shuō)明，其他任課教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿及其撰寫(xiě)人的發(fā)言展開(kāi)討論，撰寫(xiě)人整合任課教師意見(jiàn)，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，明確導(dǎo)學(xué)稿的執(zhí)行要求。

導(dǎo)學(xué)稿經(jīng)集體備課討論后，各任課教師要予以嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變更。各任課教師要利用集體備課，對(duì)上周的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以利改進(jìn)今后 1的教學(xué)。

五、加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)

課模改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，時(shí)常與師生保持交流，全過(guò)程、全方位地關(guān)注課模改的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正課改中出現(xiàn)的偏差。創(chuàng)新教師常規(guī)教學(xué)工作的檢查與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)教師參與課改，研究課改，從而不斷完善課改。

六、開(kāi)展校本研究

教研處和各學(xué)科教研組要以課堂教學(xué)模式改革為中心，制定學(xué)期校本研究計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展校本研究活動(dòng)。研究課題來(lái)自于課模改，研究成果服務(wù)于課模改。要組織教師緊密結(jié)合自身和學(xué)校的課改實(shí)踐，撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文；要構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互交流，共同研討；要積極創(chuàng)造條件，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，為教師提供優(yōu)質(zhì)研修資源。我們要通過(guò)既切合實(shí)際又形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在課改中鍛煉自我、發(fā)展自我、提升自我。

七、建立課改檔案

教研處要建立課堂教學(xué)模式改革專項(xiàng)檔案，廣泛收集、整理和保存與課改有關(guān)的文字、圖像資料，完整記錄課改歷程，系統(tǒng)保存課改成果。

八、加強(qiáng)課改宣傳

教研處要借助多種媒介、采用多樣形式，加大對(duì)課改的宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，展示課改成果，表彰優(yōu)秀典型，擴(kuò)大學(xué)校影響。

芝麻山中學(xué)教研處2011.9

第四篇：初中地理學(xué)科課堂教學(xué)模式及流程

初中地理學(xué)科課堂教學(xué)模式及流程

一、新授課

1、導(dǎo)入新課，自主感悟

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探討

(1)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)學(xué)生提出自學(xué)提綱

(3)展示自學(xué)成果(4)當(dāng)堂檢測(cè)反饋

(5)學(xué)生小結(jié)課堂

3、互助合作，質(zhì)疑解難

(1)同伴解決個(gè)體不能解決的疑難問(wèn)題

(2)組內(nèi)解決同伴不能解決的疑難問(wèn)題

4、組際展示，交流共享

(1)展示易錯(cuò)問(wèn)題(2)展示疑難問(wèn)題(3)展示重點(diǎn)問(wèn)題(4)展示規(guī)律性問(wèn)題

5、鞏固所學(xué)，遷移應(yīng)用

師生設(shè)置拓展提高性作業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)課

1、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

2、展示交流，互助深化

(1)展示構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(2)展示易錯(cuò)問(wèn)題(3)展示疑難問(wèn)題(4)展示重點(diǎn)問(wèn)題

3、典例精析，體悟規(guī)律

(1)師生精析典型例題

(2)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律

4、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，形成能力

師生設(shè)計(jì)類似典型例題訓(xùn)練題，鞏固解題方法，提高解題能力。

5、反饋矯正，拓展提升

(1)學(xué)生矯正對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

(2)師生布置拓展訓(xùn)練題，舉一反三，提升學(xué)生分析總結(jié)、概括歸納及解決問(wèn)題的各種能力。

三、講評(píng)課

1，評(píng)析試卷，鎖住重點(diǎn)

(1)總體評(píng)析試卷(2)評(píng)析易錯(cuò)問(wèn)題(3)評(píng)析疑難問(wèn)題(4)評(píng)析重點(diǎn)問(wèn)題(5)評(píng)析規(guī)律性問(wèn)題

2、還原思維，自查自糾

(1)學(xué)生面對(duì)自己試卷，找出錯(cuò)誤地方(2)針對(duì)正確答案，找出思維差距

(3)改正錯(cuò)題，強(qiáng)化鞏固

3、展示誤區(qū)，互助解疑

(1)展示易錯(cuò)問(wèn)題(2)展示疑難解決(3)同伴解決易錯(cuò)、疑難問(wèn)題

(4)組內(nèi)解決易錯(cuò)、疑難問(wèn)題

4、精講點(diǎn)撥，彌補(bǔ)缺漏

教師針對(duì)學(xué)生答卷情況，精講點(diǎn)撥，彌補(bǔ)學(xué)生缺漏

5、變式訓(xùn)練，鞏固提升

師生布置各種變式訓(xùn)練題，力求融會(huì)貫通，舉一反三，鞏固所學(xué)成果，提高學(xué)生解題及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

第五篇：通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式改革及課堂教學(xué)改革方案

肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案

肥城市第六高級(jí)中學(xué)

肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案

通用技術(shù)在高中教學(xué)中是一門(mén)新興的學(xué)科，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中遇到了不少困難。但經(jīng)過(guò)我校技術(shù)課老師的共同努力，我校通用技術(shù)的課堂教學(xué)無(wú)論從過(guò)程還是成果都有了極大的提高，尤其在課堂教學(xué)模式改革上，走出了一條有自己特色的路。

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而技術(shù)課恰恰是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，突出創(chuàng)新精神的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，通用技術(shù)課教學(xué)很難取得好的效果。為使技術(shù)課課堂教學(xué)能有長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)模式改革已成為必由之路，這也是國(guó)家追求創(chuàng)新型人才的大勢(shì)所趨。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，是一種“注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)、探究知識(shí)的環(huán)境和動(dòng)力，所以改革必須要打破這種知識(shí)傳遞的方式。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)探究才能獲得有效的認(rèn)知。新型教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為知識(shí)加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

為達(dá)到這一目標(biāo)，我校技術(shù)課教師充分利用不斷改善的電化教學(xué)設(shè)備，形成了以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。從信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)交互性的系統(tǒng)，其內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，使學(xué)生能接觸到更多的教學(xué)資源；還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與互動(dòng)，減少了時(shí)間和空間上的距離，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加方便。在兩者的整合教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。

在信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式的主要形式有：

1、展示式教學(xué)模式：教師可利用各種軟件或多媒體制作工具，綜合利用圖片、視頻、文字各種教學(xué)素材，可以非常清楚的講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。該模式使案例展示更見(jiàn)形象、具體、生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于也更容易去 接受。

2、操作式教學(xué)模式：教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如像圖紙的繪制，就可以讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的繪圖軟件進(jìn)行圖紙的繪制，從而了解和掌握?qǐng)D紙繪制的基本要素，這比用筆和紙繪圖更容易形成成果，讓學(xué)生獲得成就感。

3、主體參與式教學(xué)模式：采用此教學(xué)法最大的好處是提高了學(xué)生的參與興趣，從而提高教與學(xué)的效率。如在《體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己做一名設(shè)計(jì)師，自主挑選設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后上網(wǎng)搜索信息，制定設(shè)計(jì)方案，通過(guò)設(shè)計(jì)與修改，形成最后的設(shè)計(jì)成果。

4、探究性教學(xué)模式。此模式是鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)掘教材以外的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在多角度、廣泛的思考和探究中最終獲得必要的知識(shí)，避免學(xué)生將書(shū)本知識(shí)死背硬記而抑制了創(chuàng)新精神探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)以上模式，我們要求每位老師自己首先熟悉各種信息技術(shù)手段，充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立我們自己的課件庫(kù)、資源庫(kù)，不斷積累、提高，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在改革課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，教學(xué)相長(zhǎng)，只有老師的“教”，還不能完全達(dá)到教學(xué)模式改革的目的，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾種在信息化條件下的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化，個(gè)性化，隨機(jī)化，提高了學(xué)習(xí)效率。其具體的方式有：

1、以信息技術(shù)作為交流、表達(dá)的工具，進(jìn)行交流和成果展示。利用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室、交互式網(wǎng)頁(yè)、博客等作為交流工具，學(xué)生可以上傳作業(yè)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩和學(xué)習(xí)。通過(guò)這一交流工具，教師、學(xué)生可以在課后有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分的討論。

信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動(dòng)、研究性報(bào)告等都可以通過(guò)信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

2、以信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具。利用BBS、聊天室、電子郵件等工具，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)發(fā)貼等形式向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等作用，讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的積極性。

3、以信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具。《通用技術(shù)》有很多專業(yè)知識(shí)，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)信息，從而達(dá)到對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。如利用因特網(wǎng)學(xué)生可以獲取更多有關(guān)專利方面的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

信息化的為教師的教學(xué)提供了靈活多樣的手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了最便捷的途徑。充分利用現(xiàn)今教學(xué)設(shè)備迅速發(fā)展完善的條件，做好課堂教學(xué)改革，形成自己有特色的課堂教學(xué)模式，必定為學(xué)生的成長(zhǎng)做出重要貢獻(xiàn)。我們六中技術(shù)課老師將沿著這條改革之路，穩(wěn)步前行，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。