第一篇：14661_00410_2013_10_小學(xué)語文教學(xué)論

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絕密★考試結(jié)束前

全國2013年10月高等教育自學(xué)考試

小學(xué)語文教學(xué)論試題 課程代碼：00410 請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．成績評定的依據(jù)是 A．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)生的實際情況

B．教學(xué)大綱 D．教材

2.1913年，南京臨時政府頒布《小學(xué)校教則及課程表》，規(guī)定初小和高小均設(shè) A．中國文字科 C．國文科

3．南北朝時期梁國周興嗣所編的蒙學(xué)讀本是 A．《急就篇》 C．《三字經(jīng)》

B．《千字文》 D．《百家姓》 B．中國文學(xué)科 D．語文科

4．我國實行新學(xué)制后供全國使用的第一部脫離蒙學(xué)讀物性質(zhì)的語文教材是 A．《最新國文教科書》 C．《復(fù)興國語教科書》 5．語文教學(xué)的基本形式是 A．課外閱讀 C．讀寫結(jié)合

6．被稱為學(xué)生識字的“拐棍”的是 A．漢語拼音

B．字典 B．課堂教學(xué) D．聽說結(jié)合

B．《共和國國文教科書》 D．《開明國語課本》

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本套試題共分8頁，當(dāng)前頁是第2頁-

B．霍懋征 D．李吉林

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多涂、少涂或未涂均無分。

16.1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立我國的小學(xué)制度，初等小學(xué)設(shè)有中國文字科，內(nèi)容包括 A．識字 C．讀文 E．習(xí)官話

17．以下屬于小學(xué)語文教材的有 A．字詞卡片 C．教學(xué)參考書 E．教學(xué)掛圖

18．小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要考慮的具體內(nèi)容大致包括 A．確立教學(xué)目標 C．選擇和組織教學(xué)資源 E．寫出教案

19．下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法的有 A．講授法 C．談話法 E．參觀法

20．以下屬于寫字能力的有 A．正確的寫字姿勢 B．正確的執(zhí)筆和運筆

C．掌握筆畫、筆順和偏旁部首結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則與方法 D．能視動協(xié)調(diào)及理解地書寫 E．有良好的寫字習(xí)慣 21．每個漢字都包含的要素有 A．音 C．義 E．圖

22．根據(jù)閱讀類型的不同，可以將閱讀分為 A．默讀 C．略讀 E．背誦

23．閱讀理解能力包括 A．認識字詞的能力

B．理解詞語的能力 B．精讀 D．瀏覽 B．形 D．構(gòu) B．演示法 D．發(fā)現(xiàn)法

B．診斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點 D．確定教學(xué)方法 B．教科書 D．補充讀物 B．寫字 D．作文

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本套試題共分8頁，當(dāng)前頁是第4頁-

B．多記多寫 D．想象性寫作

B．快速編碼的能力 D．運用語音的能力

B．快速記憶的能力 D．理解語義的能力

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A．是否能按要求進行預(yù)習(xí)

B．上語文課時是否認真聽講、踴躍發(fā)言 C．作業(yè)是否能夠按時獨立完成 D．遇到問題是否想辦法解決 E．是否具有正確運用漢語拼音的能力

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共6小題，每小題1分，共6分）31．小學(xué)語文課程的基本特點是______。

32．在小學(xué)語文教材系列中，______占有核心地位。33．良好的閱讀習(xí)慣可以分為______和閱讀方法兩個方面。34．一二年級小學(xué)生寫作教學(xué)訓(xùn)練形式主要是______。

35．在口語交際過程中，______的能力是保證交際順利進行并取得積極效果的前提與基礎(chǔ)。

36．在小學(xué)語文教學(xué)評估中，常用的收集評估信息的方法主要有觀察法、______、測驗法和資料分析法等。

四、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）37．小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 38．口語交際 39．語文學(xué)習(xí)態(tài)度

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡述小學(xué)語文教材編寫中貫徹“符合兒童的年齡特征”原則的要求。41．簡述小學(xué)語文教學(xué)的主要特征。42．如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中表達自己的意思？ 43．教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)語義綜合性學(xué)習(xí)？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）44．聯(lián)系實際談?wù)勅绾伍_展小學(xué)生課文閱讀指導(dǎo)。45．試結(jié)合實例論述小學(xué)語文教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

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本套試題共分8頁，當(dāng)前頁是第6頁-

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本套試題共分8頁，當(dāng)前頁是第8頁-

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國，“課程”一詞始見（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國 2.下列觀點不正確的是（）。

A.學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點。B.教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會需求和學(xué)生接受水平。C.教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，因為教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生。D.缺少應(yīng)有的教育評價技術(shù)，就會在客觀上對“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3.建國后頒布的第一部《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國后，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國后，小學(xué)語文教材識字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學(xué)語文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《教童子法》 10.下列論點有錯誤的是（）。

A.現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。

B.知識是智力和能力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對知識的理解。C.在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認知因素對學(xué)習(xí)起決定作用。D.一個人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養(yǎng)智力5個組成因素的是（）。A.培養(yǎng)觀察力

B.培養(yǎng)想象力

C.培養(yǎng)感受力

D.培養(yǎng)思維力

12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀70年代初首創(chuàng)的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A.總結(jié)提高學(xué)習(xí)法

B.模仿學(xué)習(xí)法 C.邏輯推理學(xué)習(xí)法

D.抽象概括學(xué)習(xí)法

15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個非常吸引人的口號。A.有效學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

1、簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。

2、簡述小學(xué)語文活動課教學(xué)過程的特點。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語文課程的人文性和工具性？

2、舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達意的基礎(chǔ)工具，是有很強思想性的基礎(chǔ)工具。

1.小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具

文字是語言的書面表達形式，也是進行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文是表情達意的基礎(chǔ)工具

語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表情達意的能力，并在理解和運用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達意的學(xué)科特點。

3.小學(xué)語文是有很強思想性的基礎(chǔ)工具

語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點。根據(jù)這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。” 2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

一、要符合時代的需要。

二、語言文字要規(guī)范。

三、教材體系和編排要科學(xué)合理。

四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。

⑴學(xué)習(xí)知識與認識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達與書面表達能力 ⑷設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力

5．試論如何評價一節(jié)語文課。

一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標準時不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。

一、教學(xué)目標是否明確

二、對教材的理解是否正確

三、對教材的處理是否恰當(dāng)

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想

五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材

學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進生活。平時注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生走進大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學(xué)生走進書籍。讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時的表達也就越豐富。

二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1、突破時空，走進學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分擬稿。一篇作文的聯(lián)系時間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。

3、隨心所欲，寫出富有個性的真性情作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達要自然。

三、作文方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫

在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的學(xué)情，而后再確定較有針對性的點評方案。讓學(xué)生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達到目的，教學(xué)成功?！?/p>

（2）“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

（3）“語文教本不是個終點??目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點：

一、學(xué)生成為讀書的主人——獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗的過程，學(xué)生獲得了獨立學(xué)習(xí)的機會，爭取獨立的內(nèi)在需求得以滿足，獨立學(xué)習(xí)的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會讀書方法——獨立閱讀能力形成的核心。

首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運用。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨立閱讀能力形成的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達到獨立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。

五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計，有效操作，學(xué)生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論

一、填空題

1、在我國，“課程”一詞始見于唐宋間，在西方，“課程”這一概念是由拉丁語“跑道”轉(zhuǎn)化而來的，與“學(xué)習(xí)過程”同義。

2、新的課程觀認為：課程是一個包含了教育目標、教育內(nèi)容、教學(xué)活動乃至教育評價在內(nèi)的廣泛概念。

3、按國際分類法，小學(xué)課程可以分為核心課程、知識課程、技藝課程三大類。4、1898年，康有為、梁啟超領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動涉及了教育的改革，開始制定教育法規(guī)，設(shè)置學(xué)校課程。5、1902年《奏定學(xué)堂章程》在所設(shè)科目中將讀書、寫字、作文三科并列，開了小學(xué)語文分科教學(xué)的先河。6、1906年由高鳳謙等人編寫的《簡明國文教科書》發(fā)行。從此，這套教科書取代了各種蒙學(xué)讀物。7、1907年頒布了《奏定女子小學(xué)堂章程》，規(guī)定了教授科目中只有國文科而無讀經(jīng)科。從此，“國文”科的名稱見于法令。8、1920年4月，當(dāng)時教育部發(fā)出通告，規(guī)定文言文教科書分期作廢。至1922年止，國民小學(xué)各科教科書一律改為白話文。9、1923年，中華全國教育會聯(lián)合會新學(xué)制課程標準起草委員會頒布了我國第一個課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標準綱要》，其中《國語課程綱要》規(guī)定“國語”一科包括語言、讀文、作文、寫字四項。

10、《國語課程標準》規(guī)定的國語教學(xué)目的以培養(yǎng)語言能力為主，教材內(nèi)容以兒童文學(xué)為中心，教學(xué)要求有質(zhì)和量兩方面的規(guī)定，使國語課程在小學(xué)課程中定型化、具體化。11、1950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國通用語文課本時指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘言’是分不開的。語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。這套課本不用‘國文’或‘國語’的舊名稱，改稱‘語文課本’。”

12、建國后頒布的第一部《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在1956年。這個大綱最大的特點是把“閱讀”和“漢語”分而教之，總的傾向是重知識輕能力。13、1963年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》對小學(xué)語文課程學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的作了高度概括，突出了語文課程的工具性，強調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)。14、1986年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對小學(xué)語文課程的規(guī)定有了突破性進展：其一，規(guī)定了小學(xué)語文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，突破了以往大綱只強調(diào)一方面的局限；其二，提出了發(fā)展智力的問題，突破了以往大綱所反映的語文教學(xué)的功能只包括教育和教養(yǎng)兩個方面的局限。15、1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》在1986年大綱的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，特別是把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。

1.“文道統(tǒng)一”： “文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。

2.閱讀能力：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。3.國語：國語即全國統(tǒng)一使用的共同語言。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學(xué)。

4.小學(xué)語文活動課：小學(xué)語文活動課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動課的一部分，它相對于學(xué)科課程而言是活動課，而相對于其他學(xué)科活動而言，則又是具有語文學(xué)科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。

1.教學(xué)原則：教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中必須遵循的基本原理和基本要求。

2.硬件：硬件是指用于可產(chǎn)生、發(fā)生和顯示信息的技術(shù)裝置，如幻燈、錄像機、電影機、電子計算機等。3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，就是對學(xué)生的聽說讀寫等工具性能力和相關(guān)的知識進行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定。其主要的測量工具是各種測試

4.教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師要完成某一教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認識規(guī)律制約。.課程答：所謂“課程”系指在學(xué)校教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的活動的總體。

：國語即全國統(tǒng)一使用的共同語言。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學(xué)。3.教學(xué)難點答：教學(xué)難點一是指課文內(nèi)容方面學(xué)生難以理解的地方，二是指語文知識和訓(xùn)練方面學(xué)生難以掌握的關(guān)節(jié)點。

4.練習(xí)法答：練習(xí)法顧名思義是通過練習(xí)教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。

1.語文：語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是運用探究的技法去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本原理。發(fā)現(xiàn)法是結(jié)構(gòu)主義課程和探究法的教學(xué)論觀點的結(jié)合。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生探究的是科學(xué)的基本原理而不是學(xué)科的基本事實。

3.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)。4.學(xué)習(xí)遷移：心理學(xué)把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。1.教育目標：教育是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過程，這種過程對學(xué)生認知、情感、技能的變化，即預(yù)期的教育結(jié)果，就是教育目標。

2.智力：智力是人們認識客觀事物的穩(wěn)固的心理特征的綜合，一般認為它由注意力、觀察力、思維力、想象力構(gòu)成。3.教學(xué)過程：教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下積極主動地發(fā)展自己、對自身的發(fā)展逐步達到教學(xué)目標的過程.4.小學(xué)語文活動課：小學(xué)語文活動課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動課的一部分，它相對于學(xué)科課程而言是活動課，而相對于其他學(xué)科活動而言，則又是具有語文學(xué)科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。

1.簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感 2.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容

3.小學(xué)語文活動課教學(xué)過程有哪些特殊性?第一，活動課的教學(xué)目標側(cè)重于學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生的個性特長。第二，教學(xué)目標對每個學(xué)生而言，并不整齊劃一，因而具有較大的彈性。第三，與課堂教學(xué)過程明顯的不同是，教師的主導(dǎo)作用處于隱性的位置，更強調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位更加突出。

4.葉圣陶語文學(xué)習(xí)理論對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論有哪些繼承和發(fā)展 ?葉圣陶語文教育思想是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現(xiàn)代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財富。提出精讀、略讀的教學(xué)理論，明確“語文”學(xué)科的概念和內(nèi)涵，強調(diào)“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。

5.、如何看待教材與教學(xué)的關(guān)系？從教材與教學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)把教材作為教學(xué)的基本依據(jù)。新課程反對把教材當(dāng)成“圣經(jīng)”反對教師習(xí)慣于做教材“奴隸”。但同時，也不能因此而輕視教材的作用。應(yīng)該看到，教材是最基本的課程資源，教科書時最基本的教材，教材仍然是教學(xué)的基本憑借。

6、為什么要進行師生合作備課？因為根據(jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程觀，教學(xué)過程是師生互相交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，貝克也應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同準備的過程，所以要進行師生合作備課。

7、確定教學(xué)目標時要注意那些問題？教學(xué)目標有單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標等不同層次。確定一節(jié)課的教學(xué)目標，要注意以下問題：

1、）明確。教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要明確自己在干什么，為什么要做這些。

2、）全面。確定教學(xué)目標時，要體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念，要兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標。

3、）具體。每一節(jié)課的教學(xué)目標要全面，要比較，而且要突出目標中的重點、難點。

4、）符合實際。要符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也要教師自身的特點、教學(xué)風(fēng)格、以及教材的特點、當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的特點。

5、）具有彈性。在確定教學(xué)目標時，一方面是顧及到學(xué)生的差異，另一方面也要考慮到目標的生成性，還要考慮到預(yù)想目標與實際效果之間的差距。

6、）表述恰當(dāng)表述行為目標時，要注意以學(xué)生作為行為主體，說明產(chǎn)生行為結(jié)果的條件，寫清作為衡量行為結(jié)果的標準。

8、教師角色轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意以下策略：1要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

2要肩負起促進學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任.3要承擔(dān)教書育人的職責(zé)

9、材料分析題

下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達自己意思上下功夫。

有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己同架來又和好了。(1)材料分析：作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機械模仿。學(xué)生寫作文，應(yīng)該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。(2)進一步分析：為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①要“通阻”和“開源”②改進命題方法，淡化審題要求③要借鑒，不要機械模仿。

10、,結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勅绾问菇虒W(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)過程最優(yōu)化著眼于全面提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，展示了小學(xué)語文教學(xué)的光輝的前景。結(jié)合教學(xué)實踐，應(yīng)重視六個環(huán)節(jié)：即教師先對過程得以進行的系統(tǒng)所具有的特點進行研究；考察全班同學(xué)的特點，使教學(xué)內(nèi)容具體化，教師根據(jù)已提示的系統(tǒng)特點、計劃，提出教學(xué)手段，最優(yōu)地選擇教學(xué)活動的形成和方法，對知識、技能、技巧掌握的情況進行日常檢查和自我檢查，隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過程，課堂教學(xué)活動是在一定時間中進行的。優(yōu)化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的可靠而有效的途徑。教師要有獨立鉆研教材的能力，激發(fā)動機和興趣的能力，運用反饋原理對教學(xué)過程進行調(diào)整和調(diào)控的能力。

11、小學(xué)識字教學(xué)的策略有那些？

1、小學(xué)識字寫字教學(xué)的策略是：

1、）根據(jù)“認識”和“學(xué)會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路。2）根據(jù)教材特點確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。3）靈活運用多種識字方法識字。4）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。5）通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。1.新的課程涵義與以往的課程涵義相比，有哪些方面的突破？答：第一，拓寬了課程的領(lǐng)域。第二，全面地認識了課程的教育功能。

2.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》對小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和作用作了哪些規(guī)定？答：把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度?！洞缶V（試用）》指出：課外活動是語文教學(xué)的有機組成部分，它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽說讀寫能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。并且規(guī)定：小學(xué)語文的課外活動包括課外活動閱讀、興趣小組活動和其他課外活動。

3.現(xiàn)行全國通用小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)特點有哪些？答：①.體現(xiàn)時代精神，重視教材的思想性。②.改進總體設(shè)計，實現(xiàn)語文基本功訓(xùn)練的整體優(yōu)化。③.發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的功能，從發(fā)展語言入手，改革低年級教材。④.以訓(xùn)練項目為核心組織中高年級教材，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強能力培養(yǎng)。⑤.著眼于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.確定教學(xué)目標的主要依據(jù)是什么？答：確定教學(xué)目標的主要依據(jù)三個方面：一是大綱分年級要求，二是這篇課文本身的特點和這一單元的讀寫訓(xùn)練重點；三是學(xué)生的實際情況。

1.葉圣陶語文學(xué)習(xí)理論對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論有哪些繼承和發(fā)展？ 答：葉圣陶語文教育思想是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現(xiàn)代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財富。提出精讀、略讀的教學(xué)理論，明確“語文”學(xué)科的概念和內(nèi)涵，強調(diào)“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。2.非認知因素在學(xué)習(xí)中具有哪些作用？答：①.非認知因素能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為推動學(xué)生進行這樣學(xué)習(xí)或那樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且這種由非認知因素轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動機，其動力作用較大，維持時間也較長。②.非認知因素可以幫助確定學(xué)習(xí)目標。③.非認知因素具有維持作用。④.非認知因素具有調(diào)節(jié)作用。⑤.非認知因素具有強化作用。

3.在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？答：闡明意義，反復(fù)教育。點滴抓起，逐步積累。嚴格訓(xùn)練，持之以恒。言傳身教，表揚激勵。

4.在課堂教學(xué)中，如何運用反饋理論來提高課堂教學(xué)效率？答：①.根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。②.對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出正確的評價。③.適當(dāng)?shù)剡\用即時或延時反饋。

1.小學(xué)語文德育目標是什么？答：

一、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)。

2.小學(xué)語文美育目標的具體內(nèi)容是什么？答：小學(xué)語文美育知識教學(xué)目標和小學(xué)語文美育能力培養(yǎng)目標

3.小學(xué)語文活動課教學(xué)過程有哪些特殊性?答：第一，活動課的教學(xué)目標側(cè)重于學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生的個性特長。第二，教學(xué)目標對每個學(xué)生而言，并不整齊劃一，因而具有較大的彈性。第三，與課堂教學(xué)過程明顯的不同是，教師的主導(dǎo)作用處于隱性的位置，更強調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位更加突出。4.結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勅绾问菇虒W(xué)過程最優(yōu)化。答:教學(xué)過程最優(yōu)化著眼于全面提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，展示了小學(xué)語文教學(xué)的光輝的前景。結(jié)合教學(xué)實踐，應(yīng)重視六個環(huán)節(jié)：即教師先對過程得以進行的系統(tǒng)所具有的特點進行研究；考察全班同學(xué)的特點，使教學(xué)內(nèi)容具體化，教師根據(jù)已提示的系統(tǒng)特點、計劃，提出教學(xué)手段，最優(yōu)地選擇教學(xué)活動的形成和方法，對知識、技能、技巧掌握的情況進行日常檢查和自我檢查，隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過程，課堂教學(xué)活動是在一定時間中進行的。優(yōu)化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的可靠而有效的途徑。教師要有獨立鉆研教材的能力，激發(fā)動機和興趣的能力，運用反饋原理對教學(xué)過程進行調(diào)整和調(diào)控的能力。

1.確定聽說讀寫基礎(chǔ)能力綜合訓(xùn)練的原則依據(jù)有哪些?答：①.聽說讀寫的整體性。②.發(fā)展聽說讀寫能力是社會發(fā)展的需要。③.良好的聽說讀寫能力是獲取知識的前提。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有哪些主要作用？答：①.提示課堂教學(xué)信息的傳播的質(zhì)量和效率。②.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。③.有利于實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。④.有利于擴大教學(xué)規(guī)模。

3.編制小學(xué)語文測試試卷有哪些要求？答：①.要明確測試的目的。②.既要有一定的覆蓋面，又要突出重點。③.題量要適當(dāng)，難度要適中。

4.客觀評定小學(xué)生學(xué)習(xí)成績有哪些要求？答：第一、評定成績應(yīng)以語文教學(xué)大綱為依據(jù)，應(yīng)較正確地反映學(xué)生的實際水平與教學(xué)大綱要求之間的距離。第二、是教師應(yīng)該持有正確的評定學(xué)生成績的觀點。第三、是評分時要把學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來，對于學(xué)習(xí)努力，但尚有困難的學(xué)生不要輕易給不及格的分數(shù)，避免對學(xué)生造成精神打擊，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論

小學(xué)語文教學(xué)論》模擬試卷

一、填空題（每題1.5分，共15分）。

1.語文課程目標是一個多元結(jié)構(gòu)，其基本構(gòu)成包含知識教學(xué)目標、()目標、()目標、情意教學(xué)目標和審美教育目標五項。

2.漢語拼音教學(xué)要注意與學(xué)說普通話、（）教學(xué)相結(jié)合。3.寫作教學(xué)應(yīng)著重評價學(xué)生寫作的（）、（）。

4.在小學(xué)第一學(xué)段就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用音序和（）檢字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

5.小學(xué)語文教材主要采用（）和（）兩種識字形式。6.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（）精神和（）意識。

二、判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干的括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。每題1.5分，共15分）。

1.語文教師和學(xué)生都是語文課程資源。()2.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。()3.《語文課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量不少于300萬字。（）4.形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強終結(jié)性評價。()5.閱讀評價要綜合考察學(xué)生在閱讀過程中感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。()6.學(xué)生的口語交際能力就是指學(xué)生的聽說能力。()7.啟發(fā)式教學(xué)就是運用提問教學(xué)法。（）

8.小學(xué)1--4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。（）9.《語文課程標準》要求小學(xué)階段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）10.習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（）11.評課主要是評價教師教得如何。（）

12.“要想給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，所以教師應(yīng)在各方面超過學(xué)生，才能為人之師。（）

三、簡述題（每題10分，共30分）。1.回憶觀看過的小學(xué)語文教學(xué)錄像課，任選一節(jié)，結(jié)合語文新課程的基本理念進行簡單評析。（14分）

2.結(jié)合課程學(xué)習(xí)和自己的體會，談?wù)勛鳛楝F(xiàn)代語文教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？ 3.請寫出四種以上漢語拼音教學(xué)常用的方法？并舉例加以簡單說明。（10分）

四、實踐題：認真鉆研下列小學(xué)語文課文，然后作答。(每題10分，共40分)“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一個圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本?？斓桨?點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了?！斑@是什么？”父親拿起了我的詩?！坝H愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道?！皩Σ黄穑易约簳袛嗟??！备赣H開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱丛愀馔噶??！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母親還在為那首詩吵著。

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵。因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃樱€不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還未滿12周歲。

現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版．發(fā)行了一部部小說．戲劇和電影劇本。我越來越體會到當(dāng)初是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了?！币粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”??它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點--那就是愛，在這種愛的力量下，我努力向前駛?cè)ァ?.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)??使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這兩股風(fēng)分別指什么？巴迪為什么不會被“哪一股風(fēng)刮倒”？

2.作為一名新教師，面對新課程改革的實際情況，你需要的是哪股“風(fēng)”，你將給予你的學(xué)生什么“風(fēng)”，采取什么策略讓你的學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動呢？請聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。3.結(jié)合說課的要求，談?wù)勀銓Ρ窘滩牡睦斫饧皩W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.請結(jié)合本課教學(xué)程序的安排，設(shè)計板書。

《小學(xué)語文教學(xué)論》模擬試卷參考答案：

一、填空題：（共24分，每個答案1.5分）

1.能力培養(yǎng) 智力開發(fā) 2.識字 3.過程與方法 情感與態(tài)度 4.音序 5.集中識字 分散識字 6.探究 創(chuàng)新

二、判斷題：（共12分，每小題24分）

１.√； 2.√； 3.× ； 4.×； 5.×； 6.×； 7.×； 8.×； 9.×； 10.×； 11.×； 12.×

三、簡答題：（共24分）

1.《語文課程標準》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。闡述中要求學(xué)生既要緊密結(jié)合教學(xué)實例，又要聯(lián)系課程基本理念。2.現(xiàn)代語文教師應(yīng)具備的教學(xué)能力包括：（1）語文備課能力：駕馭教材的能力、了解學(xué)生的能力、設(shè)計教學(xué)的能力、編寫教案的能力；（2）語文施教能力：教學(xué)組織能力、語言表達能力、媒體運用能力、教學(xué)應(yīng)變能力；（3）語文考評能力：考核學(xué)習(xí)成績的能力、評價質(zhì)量的能力。

3.漢語拼音教學(xué)的方法較多，常用的有以下幾種：

（1）示范、觀察和模仿法。教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音。兒童通過耳聽、眼看，觀察教師發(fā)音時的口形、舌位，聽清字母的聲音，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點，練習(xí)發(fā)音。

(2)引導(dǎo)法。引導(dǎo)法是利用兒童已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。如教學(xué)eng的發(fā)音，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ang的發(fā)音，接著說說ang的發(fā)音特點，再來學(xué)習(xí)eng這個難發(fā)的后鼻音，就比較容易些。

（3）比較法。即把兩個或幾個發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。采用比較法，有助于兒童掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點。

（4）演示法。指教師運用手勢、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點。（5）夸張法。教師教學(xué)聲母、韻母的發(fā)音或聲調(diào)時，為了強調(diào)發(fā)音特點，可以對發(fā)音作適當(dāng)夸張。

（6）歌訣法。兒童學(xué)習(xí)拼音，往往會感到枯燥乏味。生動形象的兒歌、順口溜能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)拼音的積極性，幫助孩子們快速記憶拼音字母，理解拼音。

四、實踐題：（共40分）（答案略）