第一篇：自主研修學(xué)習(xí)體會1

潘慧珍

分宜一小

2016-8-14

有效教學(xué)的自我提升策略和路徑

一、有效設(shè)計是有效教學(xué)的前提

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計有效的教學(xué)方式。

二、有效實施是有效教學(xué)的關(guān)鍵

第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈的氣氛。

所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚，表揚要貼近學(xué)生的心理，表揚學(xué)生需要的和在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。第二、用委婉、含蓄、幽默、風(fēng)趣的方式進行評價，讓課堂洋溢溫情、關(guān)愛和呵護。

在自評與互評活動的基礎(chǔ)上，教師給予肯定的激勵評價和對不足的指導(dǎo)意見，通過評價，使學(xué)生獲得了成功的體驗，這樣會增強孩子的自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。渴望正面評價，是中小學(xué)學(xué)生的共同心理。他們常常把老師的鼓勵性正面評價視為最具權(quán)威、最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師對于學(xué)生的任何進步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學(xué)生從中感受歡欣，意識到自身價值。

第三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，建立自信。

學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的長處和不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。

課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人文主義情懷。課堂評價要從促進學(xué)生發(fā)展的新視點上去關(guān)注學(xué)生個性化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實際發(fā)展的需求，以尊重學(xué)生個性特點，尊重學(xué)生興趣和愛好。讓學(xué)生成為評價的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。課堂評價要全面關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面。只有這樣，課堂評價才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。

還應(yīng)注意，我們在進行評價的時候，不要忘了老師的每一個動作，如點頭、微笑、眼神等體態(tài)語言，都直接或間接的影響著學(xué)生今后人生目標(biāo)的確立。

在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評價的不同方法，而且為了促進學(xué)生全面發(fā)展，在課堂評價中，應(yīng)該實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。

三、有效反思是有效教學(xué)的保證

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，對增強有效教學(xué)具有重要作用。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，是一種教學(xué)實踐模式。

第二篇：自主學(xué)習(xí)體會

自主學(xué)習(xí)體會

注：本文中的我不代表站長我是03秋開放教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)員。由于工作的性質(zhì)，要求我不斷地再學(xué)習(xí)，以拓展自己的知識面。因此，我選擇了開放教育法學(xué)專業(yè)。

在電大的這兩年的學(xué)習(xí)中，我覺得這種學(xué)習(xí)形式很適合我，因為我本人是處于一種“身兼數(shù)職”的狀態(tài)?？梢哉f工作的時間很機動，不可能排出固定的整塊時間來學(xué)習(xí)；另外家里有父母，所以可供自己學(xué)習(xí)的時間非常分散。但是，在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，我都盡量克服各種困難搞好學(xué)習(xí)，積累了一些經(jīng)驗。為了圓滿完成后續(xù)的學(xué)業(yè)，我將前面學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下，與大家交流，以達到共同提高的目的。

一、克服困難，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜面授輔導(dǎo)時間 我家離校較遠(yuǎn)，但是我十分珍惜面授課輔導(dǎo)時間，基本上參加了每次的面授課，做到了不遲到，不早退，到課率達95%以上。同時每次面授時，我都做好課前預(yù)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題來聽課，抓住課堂上的一分一秒。在聽課的過程中，把聽和思考放在第一位，在努力聽懂和積極思考的基礎(chǔ)上做好筆記，使自己帶著問題來，攜著收獲走。

二、抓好自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

開放教育的一個特點就是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于我不在市區(qū)工作，因此自主學(xué)習(xí)對我來說就更為重要了。在這兩年的學(xué)習(xí)中，我想辦法采用各種各樣的方法來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說：第一，合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口；第二，合理規(guī)劃每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣；具體來講，我每天八點半上班，因此早晨的時間對我來講是相當(dāng)充裕的，而且這段時間的學(xué)習(xí)效率也是最佳的。鑒于記憶效果的優(yōu)勢，我每天會利用這段時間來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，這樣達不到學(xué)習(xí)的目的和效果。因此，我每天都會堅持早起，哪怕一天早晨只記住了一個單詞，或者說只看了一個定義，也是一種收獲，日積月累，學(xué)習(xí)效果也就明顯了。第三，在自學(xué)的過程中，我都會不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，另外當(dāng)遇到棘手問題時，我都向老師和同學(xué)請教，不管那些問題我認(rèn)為是多么簡單，多么微不足道。第四，一天繁忙而充實的工作、學(xué)習(xí)之余，我會選擇看一些法律方面精典講座，這樣不僅放松了自己，也在娛樂中提高了自己的法學(xué)實際應(yīng)用水平。

本文來自織夢

三、利用現(xiàn)代化先進技術(shù)，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)

開放教育的另外一大優(yōu)點就是，它除了靠主觀自學(xué)、固定時間參加面授之外，還可以利用一切媒介來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于我來說，即使工作再忙,還是想辦法抽時間進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，比如說每天花一兩個小時點擊中央電大、省電大、白山電大的網(wǎng)上資源。通過網(wǎng)上資源，了解所學(xué)課程的要求，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是這學(xué)期白山電大開展的BBS交流活動，每次活動，我都十分珍惜，積極參加，把平時學(xué)習(xí)中遇到的疑點問題和難點問題拿到BBS上交流討論，這樣既學(xué)會了怎么去分析問題，解決問題，又結(jié)識了很多老師和同學(xué)，增長了專業(yè)知識，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，即使無法與輔導(dǎo)教師作面對面的對話，依然可以通過網(wǎng)絡(luò)把我的想法與輔導(dǎo)教師一一交流。

三、學(xué)以制用，理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，能夠?qū)W以致用的知識才是活的知識。我是一名法律工作者，我注意把平時學(xué)到的法律運用到實際工作中去。在執(zhí)法中遇到敵對勢力時，不畏強暴，敢與敵對勢力斗爭到底，運用法律知識維護國家和自己的切身權(quán)益，達到依法行政的目的。在社會實踐中充實和完善自己。

內(nèi)容來自dedecms 學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事情，要學(xué)好，就更不是一朝一夕的事情，需要我不斷地努力，不斷地鉆研學(xué)習(xí)的方法，最終實現(xiàn)我迫切渴望知識的愿望！再次感謝白山電大為我們營造的再學(xué)習(xí)環(huán)境。

有人曾說過這樣一段話：教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，如何教學(xué)生做一個真正的人，這既是教育的出發(fā)點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養(yǎng)人這一點，教育也就不復(fù)存在。這句話包含著這樣一個道理：教育必須“以人為本、方能興教育人”。也就是說，教育必須在“尊重、理解、關(guān)心和信任”的基礎(chǔ)上進行，才能真正實現(xiàn)教育的目的，即“發(fā)現(xiàn)人的價值”、“發(fā)揮人的潛能”、“發(fā)展人的個性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發(fā)展的人”。那今天的我該如何做一個老師呢？古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進一步增強課堂教學(xué)效果?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重?zé)崆?，同時還要有一顆愛心。要“嚴(yán)”字把關(guān)，“愛”字當(dāng)頭，這樣，他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?！笨梢哉f，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

進入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風(fēng)流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn)，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀(jì)，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在“和諧、互動、探索、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在學(xué)會工作的同時，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。"在本世紀(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

第三篇：研修學(xué)習(xí)體會

研修學(xué)習(xí)體會

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛.為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。在學(xué)習(xí)中，我有以下心得體會：

1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第四篇：校本研修學(xué)習(xí)體會

校本研修心得體會

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進與提高。這種改進沒有終結(jié)的目標(biāo)，需樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

隨著新課改的推進，校本研修應(yīng)運而生，為了進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我校開展了以校長、組長等帶頭發(fā)言培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)的小本研修工作，同時，組員必須發(fā)言討論形成書面材料等形式組織了這項活動在培訓(xùn)期間，每位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，寫出反思與總結(jié)，同時，還對自己的教學(xué)行為進行深深地反思，通過與其他老師和專業(yè)人員的學(xué)習(xí)、對話、交流，不斷地對自我實踐加深理解，在理解的基礎(chǔ)上提高自己。美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗＋反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。

此外，在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經(jīng)成為習(xí)慣的教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！要想在教育領(lǐng)域真正落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，就必須充分認(rèn)識時代發(fā)展的特點及其要求，努力實現(xiàn)教育與時代、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當(dāng)前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)等等。就我們學(xué)校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應(yīng)該積極而認(rèn)真地參與其中，并力求取得發(fā)展！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會變革中，教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。

第五篇：長春研修學(xué)習(xí)體會

研修學(xué)習(xí)體會（匯報

北票市教師進修學(xué)校）鄭立偉

研 修 學(xué)習(xí)體 會（匯 報）

北票市教師進修學(xué)校鄭立偉

我們是4月19日到長春學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程大家都知道，概括起來9個字：頂雨去，頂雨學(xué)，頂雨回。學(xué)習(xí)感想概括起來10個字：是一場及時雨，終生難忘。學(xué)習(xí)體會真概括不了，2000多字。只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報一下。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教研員搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。我非常榮幸參加了“東北師范大學(xué)遼寧北票市教研員高級研修班”的學(xué)習(xí)，近距離地接觸東北師范大學(xué)、吉林教育學(xué)院的名師專家李元昌、劉茂森、齊放、孔凡哲等，得到了很多教學(xué)信息，學(xué)到了許多教育理論、教研策略。現(xiàn)結(jié)合我校提出的“責(zé)任年”、“你需要，我服務(wù)。你提高，我快樂！”的教研理念。談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會。

一、教研工作的幾點思考

１、教研員應(yīng)轉(zhuǎn)變重指導(dǎo)輕研究的思想

教學(xué)研究是教研員真正的職責(zé)，教研員只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷拓寬教學(xué)研究視野，豐富教學(xué)研究內(nèi)容，提高教研水平和能力，才能組織教師開展教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，才能培養(yǎng)造就一支適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍。正如蔡京玉校長所說“只有在研究的基礎(chǔ)上才有指導(dǎo)的資本；只有在研究的基礎(chǔ)上才有服務(wù)的底氣。”這就是說教研員只有不斷鉆研教育教學(xué)理論，把握教育課程改革和發(fā)展的趨勢，學(xué)習(xí)和掌握我國新一輪課程改革的最新成果。才能更好地指導(dǎo)教師上好課，搞好教學(xué)研究。可以說沒有研究就沒有指導(dǎo)，就更談不上“服務(wù)”了?！翱鞓贰币簿蜎]了。

２、教研員應(yīng)幫助教師轉(zhuǎn)變重教學(xué)輕教研的思想

不少教師對教研存在畏難情緒或者忙于日常教學(xué)或班級管理等而忽視教

研，認(rèn)為教研工作是教導(dǎo)主任、教研員事情，對教研工作的認(rèn)識不到位，思想模糊，教研意識不強。其實教研對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。教師應(yīng)把教研作為提高教學(xué)質(zhì)量的原動力，這就需要教研員幫助教師苦練教研“內(nèi)功”，我們說某教師教學(xué)有水平，不就是說他教得好，對教學(xué)有研究嗎？通過教研提升教師的教學(xué)能力是教研員的功夫。要去研究教師的思想動態(tài)，充分調(diào)動教師教研的積極性、創(chuàng)造性。李元昌老師說得好：“研究好了老師就找到教師專業(yè)發(fā)展的路”。教研員要想指導(dǎo)教師在進行教學(xué)研究中解決教學(xué)中的實際問題，就要研究好教師，想法讓教師重視教研，愿意教研。因為以人為本的管理思想已經(jīng)成為現(xiàn)代管理的基本理念。幫助教師樹立正確的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，端正教育思想，更新教育觀念。在參與教研中體驗“以研促教、以教促研”。使教師到了由“讓我研”到“我要研”的程度，教研員再去服務(wù)，教師能不提高嗎？因此，做一名研究型的教研員必須幫助教師成為教研型的教師。這就叫教研雙贏。

３、重新審視教研員與教師的關(guān)系

教研員與教師的關(guān)系不是上下關(guān)系，而是平等關(guān)系。這個理兒都知道，只是覺得我們只搞教研，不用搞關(guān)系。聽了專家的講座才知道，平時的工作忽視了與一線教師的溝通，也根本不了解教師的真實想法及他們在教學(xué)中的真實困惑。只覺得聽了課，評了課，搞了教研活動就行了。這樣一來，教研員成了教師所謂的“導(dǎo)師”，永遠(yuǎn)成不了教師專業(yè)發(fā)展的良師。教研員要成為理論與實踐的橋梁，成為教學(xué)與教研的紐帶，就必須成為教師的知心朋友。劉茂森教授講的“溫柔一刀”就是在朋友的基礎(chǔ)上進行的。雖有“刀”，但“是平等的交流”。因此，教研員也要與時俱進，避免權(quán)威性的定式指導(dǎo)。與教師真誠交流、平等

研討，那該多好！

二、今后工作的幾點想法

1、樹立服務(wù)意識

幾位專家都談到教研員的工作職能是“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”。而在今年教育局機關(guān)會議上，師校王冰校長做了《以完善考核工作為抓手，以過程規(guī)范化管理為手段，加強研訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，全面提升工作質(zhì)量》的重要講話，把2009年確立為教師進修學(xué)?！柏?zé)任年”，把“你需要，我服務(wù)。你提高，我快樂”作為我校的教研理念。就是說專家、領(lǐng)導(dǎo)都希望教研員樹立服務(wù)意識，在實際工作中為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為家長和社會服務(wù)。所以在今后的工作中要把服務(wù)當(dāng)作“天”。因為我們是教研員而不是教研官。齊放教授說得好：“教師想要的不是壓力，是動力”。就是說，如果教研員給教師布置點任務(wù)就算搞教研了，就不難想象教師的壓力該有多大，更不用說“接個電話，來個指示”了，那簡直就是要命。所以說教研員不是下令官，是與教師共同進行教學(xué)研究的一個成員。因此，教研員的研究性服務(wù)才是教師熱情和動力的源泉。教研員要服務(wù)，就得腿要勤，到基層。深入教研組、深入教師中。到課堂中進行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，了解教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的心，尋求學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的生長點，提高教研工作的針對性和教學(xué)指導(dǎo)的實效性，讓教師體驗教研的快樂。自己也在“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”中實現(xiàn)“我服務(wù)，我快樂”的價值。都共同快樂了，那教研搞得該多和諧啊！

2、加強網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使交流變得更暢通。那么如何利用網(wǎng)絡(luò),以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，開展網(wǎng)上教研活動，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，已成為信息化教研的首選途徑。因為網(wǎng)絡(luò)教研活動不僅可以節(jié)約大量時間，免于老師來回奔波，而且經(jīng)濟實惠，更重要的是能培養(yǎng)教研興趣。真實的網(wǎng)絡(luò)教研敘事是教師所真正需要的，網(wǎng)絡(luò)教研使教研員與教師的距離產(chǎn)生了美，它美就美在真的平等交流研討了。教研員要隨時關(guān)注教師們的研討內(nèi)容，適當(dāng)適時的跟貼，讓教師知道教研員也在下功夫搞教研，也很吃苦。教師的心里就平衡了，受點累也不怕了?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教研可增強教研的實效性，并能共同分享教研快樂。

3、多學(xué)點信息技術(shù)

教育信息化之路與寬帶一樣，是越走越寬。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用已是家常便飯，并且課件已逐漸從多媒體演示向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方向前進，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)可起畫龍點睛的作用，信息技術(shù)能把探究學(xué)習(xí)，情境教學(xué)，動手操作等體現(xiàn)得更靈活，更逼真。在這種形式下，教研員不多學(xué)點教育信息技術(shù)，僅停留在幾張幻燈片的制作是不行的。還有學(xué)習(xí)flash、photo shop、幾何畫板等等。學(xué)好這些不僅能增強自身的業(yè)務(wù)，還可幫助教師提高專業(yè)水平。與其相反在評課、研討交流時就如圈外人，繞著教育信息技術(shù)這個圈兒走。交流起來覺得沒有底，有時會給教師帶來模糊的認(rèn)識。因此教研員多學(xué)點教育信息技術(shù)太有必要了。

4、還得從校本教研抓起

孔凡哲教授引用蘇霍姆林斯基的話，闡述了教師的人生觀，給我感觸很深！蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！蹦敲丛鯓幼尳處熥呱线@條幸福之路呢？想來想去，校本教研

是最合適的路。因為校本教研是面向每位教師的，每個教師都可以參與，每位教師通過努力都能取得成功的教研活動。也就不難看出校本教研不但可以讓每位教師找到或找到點職業(yè)幸福感。而且還能抓到每個教師的心，能促進教師隊伍整體提高。更重要的是校本教研是多么公平、多么公正?。〗萄袉T可根據(jù)教研基礎(chǔ)不同的學(xué)校、不同教師的發(fā)展層次，設(shè)計出不同的校本教研、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。把校本教研抓好了，基層學(xué)校的教學(xué)教研就復(fù)活了。再去抓學(xué)科骨干，再去評先選優(yōu)就順理成章、水到渠成了。校本教研是學(xué)校教學(xué)教研的根基，是教師教學(xué)教研的根兒。說白了就是從小事抓起，從校本教研這件小事抓起。教師不但不煩，而且還有幸福感。

總之，通過這次研修學(xué)習(xí)更加感到了自己肩上的責(zé)任重大，在今后的工作中，要以人為本，用“和諧教研、科學(xué)發(fā)展”來協(xié)調(diào)與基層學(xué)校和教師的關(guān)系，用“你需要，我服務(wù)。你提高，我快樂！”的教研理念為基層學(xué)校和教師的發(fā)展服務(wù)。

謝謝各位