第一篇：依托校本課程建設(shè) 彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

依托校本課程建設(shè)

彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對(duì)課程建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究，校本課程開(kāi)發(fā)在各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索。課程是先進(jìn)教育理念的載體，一所富有特色的學(xué)校其特色辦學(xué)理念更應(yīng)通過(guò)課程實(shí)施彰顯出來(lái)，使學(xué)校特色課程化。為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在和諧優(yōu)質(zhì)學(xué)校形象初步確立的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，以學(xué)校資源及社區(qū)資源為載體，逐步探索體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的“博物少年”校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧、健康發(fā)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)

校本課程

博物少年

學(xué)校特色

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，并以較大的課時(shí)比重增設(shè)校本課程，以提高課程的選擇性和適應(yīng)性。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對(duì)課程建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究，校本課程開(kāi)發(fā)在各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索，提高了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)與積極性。課程是先進(jìn)教育理念的載體，一所富有特色的學(xué)校其特色辦學(xué)理念更應(yīng)通過(guò)課程實(shí)施彰顯出來(lái)，使學(xué)校特色課程化。因此，如何開(kāi)發(fā)適合我校實(shí)際的校本課程，推進(jìn)課改實(shí)施進(jìn)程，提高課程實(shí)驗(yàn)水平，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，已經(jīng)成為我們思考、實(shí)踐、研究的重要課題。

一、“博物少年”校本課程體系的提出

博物，通曉眾物之謂也。我國(guó)自古就有優(yōu)秀的博物傳統(tǒng)，早在春秋時(shí)期，知識(shí)淵博、政績(jī)卓著的鄭國(guó)名相子產(chǎn)被譽(yù)為“博物君子”，為國(guó)家的富強(qiáng)、民生的改善做出巨大貢獻(xiàn)。中國(guó)文化集大成者孔子不光本人博古通今，更是教育門(mén)徒熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)思結(jié)合（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）、博學(xué)多識(shí)、學(xué)以致用（博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之），其儒家思想與國(guó)學(xué)智慧的火花光耀神州、惠澤世界。另外，如酈道元、沈括、徐霞客、竺可楨等博物大家在不同時(shí)代、不同領(lǐng)域都為國(guó)家、為社會(huì)、為人類作出了突出貢獻(xiàn)。在國(guó)外，古希臘的亞里士多德是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，對(duì)世界科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，恩格斯稱其為“最博學(xué)的人”。近代的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文，出版《物種起源》這一劃時(shí)代的著作，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，他的理論對(duì)人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)領(lǐng)域都有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起到重要作用。今天，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)人 的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、思維創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)以及正確采集和運(yùn)用信息的素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面提出了更高的要求，時(shí)代需要新的、更多的博物人才的出現(xiàn)。然而，當(dāng)前在我國(guó)的中小學(xué)校由于受應(yīng)試教育思想的影響，博物的觀點(diǎn)還未明確提出，博物課程還未明確設(shè)置，學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新精神不足、實(shí)踐能力偏弱、綜合素質(zhì)不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象和素質(zhì)教育的要求存在明顯差距。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我們認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展“博物少年”校本課程的研究和實(shí)踐，可以深刻影響師生的行為素養(yǎng)，形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，更好的培養(yǎng)博學(xué)多才、品格卓越的學(xué)生，使黨的教育方針不斷得以貫徹，素質(zhì)教育不斷得以深化，學(xué)校特色得以彰顯。

為全面落實(shí)“博物少年”校本課程體系建設(shè)，我校召開(kāi)了學(xué)校校本課程建設(shè)研討會(huì)，全面分析了學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們認(rèn)為：我校目前初步形成了較為清晰的辦學(xué)理念和教委完善的管理體系，規(guī)章制度齊全，落實(shí)到位；擁有一支師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、有團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍；學(xué)生有良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情；近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，“團(tuán)結(jié)和諧精神面貌好，拼搏實(shí)干教學(xué)質(zhì)量高”的良好學(xué)校形象得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)家長(zhǎng)的廣泛稱贊。因此，我校已具備了實(shí)施“博物少年”校本課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我們提出“博物少年”校本課程體系建設(shè)的目的，就是堅(jiān)持正面引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)直面經(jīng)典，汲取精華，與高尚為伍，與智者對(duì)話；關(guān)注學(xué)生心里健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；注重科技實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；著眼于挖掘地方教育資源，培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感，塑造祖國(guó)棟梁之才。通過(guò)“博物少年”校本課程體系建設(shè)，培養(yǎng)具有廣博智能、深厚人文素養(yǎng)、健全人格、全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

二、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，推進(jìn)素質(zhì)教育，在和諧優(yōu)質(zhì)學(xué)校形象初顯的基礎(chǔ)上，以學(xué)校資源及社區(qū)資源為載體，進(jìn)一步豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，逐步形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的“博物少年”校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展，特制定本方案。

三、校本課程建設(shè)的目標(biāo) 總體目標(biāo)：

構(gòu)建“博物少年”校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品位，創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)、辦有特色、人民滿意學(xué)校。

具體目標(biāo)：

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，使****中學(xué)的學(xué)生成為身心健康、綜合知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的合格中學(xué)生。①健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。②了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，樹(shù)立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。③學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。④動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、教師發(fā)展目標(biāo)

調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師更新教育觀念，增強(qiáng)教師課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平。

3、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

在扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有本校特色的校本課程，整理、開(kāi)發(fā)出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施與管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推進(jìn)我校素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

四、校本課程的類型及內(nèi)容

校本課程建設(shè)首先應(yīng)明確主題、范圍與領(lǐng)域，主要考慮以下因素：

1、學(xué)生內(nèi)在的需要；

2、課程開(kāi)發(fā)的資源和信息的保證；

3、課程要具有教育性、科學(xué)性和趣味性；

4、課程要具有啟發(fā)性和實(shí)踐性；

5、課程要具有特色性和針對(duì)性，以模塊形式或?qū)ｎ}形式開(kāi)設(shè)。

根據(jù)校本課程的特點(diǎn)和我校的辦學(xué)理念，我校校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)研究決定開(kāi)發(fā)以五大類課程為支撐的“博物少年”校本課程體系，其中包括：本土文化類；綜合實(shí)踐類；國(guó)學(xué)修養(yǎng)類；科學(xué)素養(yǎng)類；博物學(xué)家考。本土文化類課程我校開(kāi)發(fā)的校本教材為《古鎮(zhèn)新韻》；綜合實(shí)踐類我校開(kāi)設(shè)《初中生心理健康教育》；國(guó)學(xué)修養(yǎng)類課程我校開(kāi)設(shè)《論語(yǔ)智慧》，科學(xué)素養(yǎng)類課程我校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)《科技與實(shí)驗(yàn)》；博物學(xué)家考課程我校準(zhǔn)備讓學(xué)生編纂《博物學(xué)家小傳》（如李時(shí)珍、竺可楨、達(dá)爾文、法布爾等）。

五、校本課程的教學(xué)管理

校本課程實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實(shí)施，學(xué)校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課檢查。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

六、校本課程的檢查評(píng)價(jià)

1、對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)。校本課程方案的優(yōu)劣與否直接關(guān)系到校本課程質(zhì)量的好壞，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。課程方案評(píng)價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者說(shuō)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評(píng)價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)；整個(gè)課程方案是否切實(shí)可行等等。

2、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。教務(wù)處、教研組通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看教師課堂教學(xué)的組織情況，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映（教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等），四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。

3、對(duì)聽(tīng)課學(xué)生的評(píng)價(jià)。采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，突出以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)指導(dǎo)。一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況、學(xué)習(xí)方法等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。

七、校本課程建設(shè)的措施保障

1、組建由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)主任任執(zhí)行組長(zhǎng)，教務(wù)處、政教處主要負(fù)責(zé)人和年級(jí)組長(zhǎng)任項(xiàng)目組責(zé)任人的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和管理實(shí)施課題式管理。

2、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師做好各類設(shè)施的提供，在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。

3、學(xué)校投入適當(dāng)?shù)难芯考蔼?jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，支持教師開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程。

4、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行必要的課程理論培訓(xùn)。

5、保證實(shí)施教師的研究時(shí)間，研究空間。

6、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)心得體會(huì)、案例、論文、反思。

7、在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先職評(píng)上充分肯定教師校本課程實(shí)施的成果。

8、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評(píng)選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊(cè)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師開(kāi)發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

我校開(kāi)設(shè)的校本課程，還只是淺表化的嘗試，學(xué)校的特色建設(shè)將以課程建設(shè)為立足點(diǎn)，校本課程的實(shí)施為學(xué)校特色建設(shè)奠定了深厚的基礎(chǔ)。今后我們將在 “文化品味、鄉(xiāng)土本色、科技?xì)庀?、人文精神”理念的引領(lǐng)下，不斷豐富完善“博物少年”校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)、辦有特色、人民滿意學(xué)校而不懈努力。

第二篇：加強(qiáng)校本課程建設(shè) 彰顯辦學(xué)特色

加強(qiáng)校本課程建設(shè)

彰顯辦學(xué)特色

隨著新課程的不斷推進(jìn)，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念成為學(xué)校辦學(xué)的核心思想之一。依據(jù)這一理念，我校確立了“讓每一個(gè)孩子都能自由全面發(fā)展，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能收獲希望，將學(xué)校辦成充滿人文活力的書(shū)香校園和師生共同的溫馨家園”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、共生、發(fā)展”的校園文化特色。

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生成長(zhǎng)的需要，確立了以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學(xué)生的校本課程是——“書(shū)香校園”和體育學(xué)科校本課程——“獨(dú)輪車”；滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生身心均衡發(fā)展的需要、堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，為每一位學(xué)生全面的、有個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展奠基。

一、以“書(shū)香”浸潤(rùn)心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問(wèn)卷調(diào)查中，我們了解到家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子課外閱讀的情況，希望學(xué)校在這方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多讀一些有益的課外書(shū)。為了滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，我們開(kāi)設(shè)了“書(shū)香校園”校本課程。

（一）編寫(xiě)《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》校本教材，把課程引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設(shè)計(jì)，按照計(jì)劃實(shí)施。為此，我們確立了兩條實(shí)施途徑：一是通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；二是通過(guò)組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為落實(shí)課堂教學(xué)效果，我們開(kāi)設(shè)了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》校本課程，同時(shí)組織干部教師著手編寫(xiě)教材。首先，制定了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容，形式等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，最后編寫(xiě)完成了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》上、下兩冊(cè)教材。這門(mén)課程在二、四年級(jí)分別開(kāi)設(shè)，每周0.5課時(shí)納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監(jiān)督、指導(dǎo)。在人員、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上都有明確的要求，保證了課程實(shí)施的質(zhì)量。

（二）開(kāi)展讀書(shū)展示活動(dòng)，營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍

為了讓學(xué)生能靜下心來(lái)讀書(shū)，充分體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)交流展示活動(dòng)。寒暑假期間每位學(xué)生讀一本好書(shū)，制作了一張讀書(shū)手抄報(bào)，由班級(jí)統(tǒng)一整理、裝訂成冊(cè)，全校進(jìn)行評(píng)比展示。學(xué)生們將印象深刻的人物、精彩的情節(jié)以插圖的形式畫(huà)下來(lái)；將發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來(lái)；將讀書(shū)時(shí)獲得的啟示、撰寫(xiě)成讀后感。一幅幅圖畫(huà)，一段段文字、透露出孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真善美的向往。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，學(xué)校倡導(dǎo)各班建立自己的小書(shū)箱。班級(jí)書(shū)箱里的圖書(shū)一部分是學(xué)校配發(fā)給的，另一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)的。各班都建立了圖書(shū)交換制度，進(jìn)行有組織的自由借閱，使有限的資源發(fā)揮最大的效能。

學(xué)校還開(kāi)展了書(shū)香班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任結(jié)合本班特點(diǎn)開(kāi)展各具特色的讀書(shū)活動(dòng)，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學(xué)生依據(jù)主題選擇書(shū)籍，便于學(xué)生針對(duì)同一領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行交流。有的老師結(jié)合時(shí)事教育組織閱讀，當(dāng)發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)、避險(xiǎn)、自救的書(shū)籍，提高學(xué)生的自救能力；當(dāng)科技領(lǐng)域有重大突破時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的科普讀物，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。活動(dòng)中，老師和同學(xué)們都展現(xiàn)出高度的熱情和非凡的創(chuàng)造力。

通過(guò)近五年的努力，“書(shū)香校園”校本課程初具規(guī)模。讀書(shū)已經(jīng)成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨(dú)輪車”運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄、磨練意志。

獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)在醫(yī)學(xué)界被稱為“益智運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)騎行獨(dú)輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經(jīng)反射能力，促進(jìn)小腦發(fā)育和心肺循環(huán)，增強(qiáng)身體的靈活性和反應(yīng)速度，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展大有益處。同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和器械的要求不高，因而十分適合在小學(xué)生中開(kāi)展。

我校1995年引進(jìn)了獨(dú)輪車這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，成立了獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)隊(duì)。2003年我校被豐臺(tái)區(qū)體育局、豐臺(tái)區(qū)教委命名為“獨(dú)輪車特色學(xué)?！?。2004年，在校長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下，學(xué)校成立了獨(dú)輪車課程開(kāi)發(fā)小組。

（一）編寫(xiě)教材，保證課時(shí)，做好普及

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首，教導(dǎo)主任及體育教師為核心成員，信息技術(shù)教師、美術(shù)教師共同參與的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)教材編寫(xiě)小組。該教材共分七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涉及獨(dú)輪車的結(jié)構(gòu)；獨(dú)輪車的發(fā)展歷史；獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)在我校的發(fā)展歷程；獨(dú)輪車教程；獨(dú)輪車比賽的規(guī)則；中國(guó)獨(dú)輪車技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等。其中在“教程”一節(jié)中，對(duì)獨(dú)輪車的基本功和各種騎行技術(shù)的訓(xùn)練要點(diǎn)和指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。這本教材是我校獨(dú)輪車校本課程開(kāi)發(fā)的重要成果。不僅為這一課程的發(fā)展和建設(shè)，起到了推進(jìn)的作用；同時(shí)，為我們今后開(kāi)發(fā)和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，其意義是十分深遠(yuǎn)的。

在編寫(xiě)教材的同時(shí)，我們調(diào)整了課時(shí)計(jì)劃。從一年級(jí)開(kāi)始，在課表內(nèi)每周安排0.5課時(shí)，由體育教師任教，至今已堅(jiān)持了7年，循環(huán)了一輪。全校有50%的學(xué)生能夠掌握騎行的技術(shù)，有數(shù)十名學(xué)生自愿購(gòu)買了獨(dú)輪車，除了在學(xué)校練習(xí)外，回家后也利用課余時(shí)間練習(xí)騎行。學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了基本普及。

（二）開(kāi)設(shè)課外小組，提高運(yùn)動(dòng)技巧，創(chuàng)造品牌效應(yīng)

在做好大面積普及的同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了獨(dú)輪車課外小組，每周活動(dòng)1小時(shí)。在六年多的時(shí)間里，不僅小組的人數(shù)成倍的增加（從創(chuàng)建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有二十余人掌握了獨(dú)輪車的騎行花樣技術(shù)，運(yùn)動(dòng)的技巧明顯提高。近幾年我校獨(dú)輪車隊(duì)多次參加校內(nèi)外的大型活動(dòng)，為社區(qū)居民表演，參加豐臺(tái)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)展示，特別是2008年以來(lái)，智利共和國(guó)駐華大使多次到我校參觀，獨(dú)輪車隊(duì)的同學(xué)們都進(jìn)行了精彩的表演，連智利奧運(yùn)代表團(tuán)的運(yùn)動(dòng)員們都想一試身手，主動(dòng)與小隊(duì)員們切磋技術(shù)。獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)已成為我校辦學(xué)的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點(diǎn)亮希望。

“燭光工程”是針對(duì)個(gè)性心理發(fā)展上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，而開(kāi)展的一項(xiàng)師生攜手、結(jié)成一對(duì)一幫扶關(guān)系的助學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施中，我們從全校學(xué)生中篩選出助學(xué)對(duì)象，采取師生“一對(duì)一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學(xué)生結(jié)成了“助學(xué)伙伴”。師生在相互信賴的基礎(chǔ)上大手拉小手，通過(guò)各種形式的輔導(dǎo)，幫助孩子解決孩子生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

為了對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我們向?qū)W生發(fā)放了詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷。了解孩子的家庭背景，生活細(xì)節(jié)。在與學(xué)生面對(duì)面的交流中逐漸的走入他們的內(nèi)心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為進(jìn)行全方位的關(guān)注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；孩子有了困難或問(wèn)題，也能主動(dòng)找到結(jié)對(duì)的老師傾訴。通過(guò)這樣經(jīng)常性的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幫扶的老師，在兒童節(jié)、新年，或孩子的生日時(shí)，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學(xué)生寫(xiě)了一封情真意切的信，把對(duì)孩子的鼓勵(lì)和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業(yè)余時(shí)間帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書(shū)館、公園、電影院，在親密的接觸中、無(wú)拘無(wú)束的游戲中以朋友的身份進(jìn)行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們?cè)谄诖c鼓勵(lì)中正在不斷進(jìn)步。

“燭光工程”工作得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和上級(jí)的肯定，2008年我校被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)教育創(chuàng)新先進(jìn)集體、心理教研組被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新班組。我們將繼續(xù)努力，在全校推廣班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個(gè)大家庭的每一個(gè)教師和學(xué)生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂(lè)傳遞給每個(gè)人。

通過(guò)多年的努力，我校形成了以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，從著力創(chuàng)建書(shū)香校園、發(fā)展特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)三方面構(gòu)建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設(shè)成為我校一道靚麗的風(fēng)景！

第三篇：開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

為增強(qiáng)新課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨(dú)特性，積極開(kāi)發(fā)校本課程。本學(xué)期開(kāi)始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。數(shù)學(xué)史話是對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外數(shù)學(xué)名家、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奇聞?shì)W事、古典數(shù)學(xué)名著、經(jīng)典名題的研究。這門(mén)課程可以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程的開(kāi)設(shè)在七、八年級(jí)展開(kāi)。主要分為三個(gè)階段：第一階段，利用大量課余時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時(shí)做好詳實(shí)的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會(huì)、傳閱讀書(shū)筆記等方式互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大知識(shí)面；第三階段，教師組織寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊(cè)子，作為校本課程的研究成果。本課程的開(kāi)發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足，使課程更符合地方和學(xué)生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學(xué)生的素質(zhì)能得到深層次的延伸和拓展。我校數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)深厚，為課程的開(kāi)發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。

第四篇：追求辦學(xué)內(nèi)涵彰顯學(xué)校特色

精細(xì)管理科學(xué)發(fā)展

追求辦學(xué)內(nèi)涵彰顯學(xué)校特色

——赴江蘇省特色名校考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

劉志榮 為學(xué)習(xí)借鑒江蘇先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我縣教育教學(xué)工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，2012年11月25——12月1日，在教育局劉萬(wàn)斌、王乃前兩位局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我縣一行22人前往常州市局前街小學(xué)、無(wú)錫市育紅小學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、四所著名小學(xué)進(jìn)行參觀考察。整個(gè)考察學(xué)習(xí)活動(dòng)緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)，大家不辭辛苦，不怕疲勞，認(rèn)真聽(tīng)取名校校長(zhǎng)報(bào)告，深入課堂聽(tīng)課，參觀校園文化，深層解讀了江蘇省著名小學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展等方面的經(jīng)驗(yàn)，參觀、感悟江蘇小學(xué)的辦學(xué)亮色，學(xué)習(xí)江蘇小學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，收到了良好效果，讓我們對(duì)教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了新的啟迪。

一、開(kāi)闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。

這次江蘇之行，我們抱著“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)”的態(tài)度深入實(shí)地的查看了南京、常州、無(wú)錫等市的幾所特色名校，他們高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展戰(zhàn)略，各具特色的發(fā)展思路，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止。給我們留下印象最深的就是這幾所學(xué)校通過(guò)堅(jiān)持“發(fā)展內(nèi)涵，特色辦學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，成功打造了屬于自己的獨(dú)特教育名牌。常州市局前小學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，幾百年的辦學(xué)傳統(tǒng)，造就了局小豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)特色，1

成為常州市一流的省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、省級(jí)模范小學(xué),并以其特有的辦學(xué)魅力在常州地區(qū)的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。無(wú)錫市育紅小學(xué)始終以“化新教育實(shí)踐”為核心理念，精心營(yíng)造“文化潤(rùn)澤，內(nèi)涵育人”的化新校園環(huán)境，努力建立“文化協(xié)同，特色發(fā)展”的多校區(qū)管理模式，傾心打造“智愛(ài)并重，教學(xué)相長(zhǎng)”的化新教師隊(duì)伍，全力構(gòu)建傳承育紅特色的“以生為本，全面發(fā)展”的化新課程體系。通過(guò)努力，全體育紅人有效達(dá)成了“彰顯理念，特色創(chuàng)新，提升學(xué)校核心價(jià)值；依托校本，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高位發(fā)展”的共識(shí)。

這幾所學(xué)校無(wú)疑在辦學(xué)的過(guò)程中形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，“小校園”，“大文化”。如南京市北京東路小學(xué)座落在古雞鳴寺、臺(tái)城與小九華山之間，校園內(nèi)樹(shù)木蔥蘢，綠草如茵，庭院式的校舍別具一格，教學(xué)樓錯(cuò)落有致，由回廊聯(lián)成一個(gè)整體。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)，這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)，充滿人文化精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采，學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。這些學(xué)校的校長(zhǎng)不僅是文化的倡導(dǎo)者，有著超前的教育理念，而且引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)，通過(guò)制定規(guī)劃，機(jī)構(gòu)改革，人才流動(dòng)，考核評(píng)價(jià)等管理手段來(lái)促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化，打造了人才成長(zhǎng)的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

（三）追求優(yōu)質(zhì)師資持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，以帶動(dòng)學(xué)校整體提升。

通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這幾所名校無(wú)一例外的不在凸顯教師隊(duì)伍整體的發(fā)展，這些學(xué)校以長(zhǎng)效機(jī)制確保優(yōu)質(zhì)師資可持續(xù)發(fā)展，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校各方面工作的整體提升。如無(wú)錫市育紅小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“解讀化新理念”專題活動(dòng)，使育紅教師人人知理念、懂理念、踐理念，并將理念的理解、滲透與貫徹同師德建設(shè)、幸福校園創(chuàng)建有機(jī)融合。一是新老銜接，老教師悉心當(dāng)好青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的引路人。二是搭建平臺(tái)，豐盈底蘊(yùn)，為老師們搭建展示、交流的平臺(tái)，提升教師的文化品位，豐富了業(yè)余生活，充實(shí)了精神生活。三是強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，組織外出聽(tīng)課培訓(xùn)寫(xiě)體會(huì)或交流、檢查評(píng)比等方式，給教師的專業(yè)發(fā)展提供了多種校本培訓(xùn)平臺(tái)。此外，還借助江蘇名校俱樂(lè)部等境內(nèi)外學(xué)校聯(lián)誼等平臺(tái)，拓展教師培養(yǎng)途徑，幫助教師開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鼓勵(lì)教師在更高平臺(tái)上參與教育交流，展示教育思想。

二、啟迪了思維，堅(jiān)定了信心

此次考察使我清楚地意識(shí)到，在今天這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，要想真正實(shí)施創(chuàng)新教育，要想教育真正有所發(fā)展，真正發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)特色，首先必須轉(zhuǎn)換自己的角色。

（一）必須由被動(dòng)服從型向創(chuàng)新型發(fā)展。

創(chuàng)新是新時(shí)代教育工作者角色扮演的基本要求之一。一名教育工作者必須具有強(qiáng)烈的成就需要，而一旦有了強(qiáng)烈的成就需

要，他就會(huì)銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無(wú)我有，人有我先的意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，教育工作者自身的事業(yè)心和工作動(dòng)機(jī)，也會(huì)在追求創(chuàng)新的過(guò)程中得到提升。

（二）必須由“禮讓風(fēng)格型”向競(jìng)爭(zhēng)型發(fā)展。

今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才比以往任何時(shí)候都更激烈、更富挑戰(zhàn)性，由此也導(dǎo)致了今天的教育比以前更具競(jìng)爭(zhēng)性。處在這樣一種環(huán)境下，教育工作者惟有具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，成為競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，才能創(chuàng)造出最大的教育效益，并成為一名真正專業(yè)的學(xué)校管理者，過(guò)去那種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“禮讓風(fēng)格型”辦教育的校長(zhǎng)形象，由于不利于學(xué)校的發(fā)展，必須做出相應(yīng)的改變。

（三）必須由穩(wěn)重守業(yè)的模范型向開(kāi)拓型發(fā)展。

開(kāi)拓而不是守業(yè)是對(duì)教育工作者角色轉(zhuǎn)換的又一個(gè)要求。教育工作者不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動(dòng)能力，注重謀求學(xué)校改革發(fā)展方略，不斷拓展學(xué)校的生存和發(fā)展空間。開(kāi)拓型的教育工作者，在其社交活動(dòng)中往往通過(guò)介紹學(xué)校狀況，展示學(xué)校的發(fā)展前景來(lái)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時(shí)能夠做到熱情大方、坦誠(chéng)無(wú)私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關(guān)才能。當(dāng)然，在開(kāi)拓學(xué)校生存和發(fā)展空間的過(guò)程中，校長(zhǎng)不能失去教育工作者應(yīng)有的尊嚴(yán)和風(fēng)度，更不能違章操作，而應(yīng)該努力保持一種既奮發(fā)進(jìn)取又品德高尚的專業(yè)管理者形象。

（四）必須由按部就班的教學(xué)管理型向科研型發(fā)展。新時(shí)期學(xué)校工作的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行為對(duì)教育科研的依賴性，因此迫切要求校長(zhǎng)增強(qiáng)科研意識(shí)，自覺(jué)充當(dāng)科研型校

長(zhǎng)的角色。很多工作卓有成效的校長(zhǎng)都是自己主動(dòng)抓教育科研，抓學(xué)校規(guī)劃和決策，健全校內(nèi)教育科研保障和激勵(lì)機(jī)制，甚至獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)科研課題，以營(yíng)造良好的校園教育科研環(huán)境。校長(zhǎng)也在這一過(guò)程中逐漸成為教育科研的內(nèi)行、專家。由于校長(zhǎng)的模范帶頭作用，學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)教師人人參與科研、個(gè)個(gè)承擔(dān)課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育改革和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

三、啟示與思考

學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，要想上一個(gè)臺(tái)階，需要在文化精神和制度引領(lǐng)、辦學(xué)規(guī)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、常規(guī)工作的目標(biāo)細(xì)化、常態(tài)教學(xué)管理、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。

1、重視輿論文化建設(shè)，營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園 江蘇之行讓我明白管理者要有先進(jìn)的管理理念，要有人格魅力、管理水平和躬身實(shí)踐的能力，能把自己的思想滲透到全體教職工中去，形成自己的校園文化。文化是制度之母，沒(méi)有良好的文化作前提，再好的激勵(lì)制度也會(huì)有疲軟的一天。良好的文化氛圍可以從建設(shè)積極向上的輿論氛圍入手，因?yàn)樗芸孔陨頎I(yíng)造出來(lái)。健康的輿論氛圍也能有力的推動(dòng)教師在工作上自發(fā)的趕、比、超，能促進(jìn)學(xué)校制度的生成和執(zhí)行，更能促進(jìn)良好校園文化的沉淀。

2、堅(jiān)信沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有管不好的教師

江蘇教育的經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，提高教育教學(xué)質(zhì)量靠一種精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成合力，統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，這是學(xué)校發(fā)展的最寶貴的精神因素。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)管理機(jī)制，來(lái)激勵(lì)教師形成團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化合作和比學(xué)趕幫。充分調(diào)動(dòng)

每一位教師的積極性，挖掘每一位教師的潛能，使他們都為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)校的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。全體教師都用心鉆研每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，踏實(shí)工作，真心為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)校的發(fā)展便不成問(wèn)題了。

3、重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

在江蘇教育考察中我們發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的學(xué)校非常重視學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；A(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生身上和學(xué)校教育最為缺乏的對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，終生有益的東西。從江蘇教育看，無(wú)論從現(xiàn)實(shí)的缺失，還是小學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律的階段特點(diǎn)看，小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則培養(yǎng)。幾所名校的學(xué)生無(wú)論城鄉(xiāng)均非常有禮貌的向老師問(wèn)好。習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是束縛學(xué)生手腳的鐐銬，而是引導(dǎo)其進(jìn)入文明世界的途徑；不是為了塑造聽(tīng)話的動(dòng)物，而是培養(yǎng)個(gè)性和集體屬性一起飛揚(yáng)的未來(lái)公民。教育，在一定意義上說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度的過(guò)程。

4、鍛造一支艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍

著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態(tài)度決定一切”，這一點(diǎn)在幾所名校體現(xiàn)的尤為明顯。我們所考察學(xué)校的教師少有閑談，多見(jiàn)他們?cè)诼耦^批改作業(yè)；少有怨天尤人，多見(jiàn)他們面含微笑、平靜中帶著一絲愉悅。他們忙碌萬(wàn)分而不頹廢，發(fā)展起來(lái)而不自滿，抓住某一環(huán)節(jié)做出經(jīng)驗(yàn)、做出成果的精神值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這次考察時(shí)間雖然短暫，然而這幾所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟發(fā)卻是是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們堅(jiān)信，只要高舉質(zhì)量大旗，凝聚共識(shí)，立足本土，深入開(kāi)展有效教學(xué)，就會(huì)促進(jìn)府谷教育更好更快地健康發(fā)展。

第五篇：開(kāi)發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

開(kāi)發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

——高臺(tái)縣解放街小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

近年來(lái)，我校緊緊圍繞“全面發(fā)展，特長(zhǎng)育人”這一辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)施省教育廳下達(dá)的地方與校本課程建設(shè)項(xiàng)目，大力開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，激發(fā)了教師開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色?，F(xiàn)就去年以來(lái)我校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)方面的不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高開(kāi)發(fā)意識(shí)

為了進(jìn)一步整合校本課程資源，提高全體教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，2009年8月，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了為期一周的專門(mén)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《甘肅省義務(wù)教育地方課程與校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目工作手冊(cè)》和《甘肅省義務(wù)教育校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目研修手冊(cè)》等文章，觀看了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——吳剛平主講的《關(guān)于校本課程的幾個(gè)問(wèn)題》的視頻光盤(pán)，邀請(qǐng)高臺(tái)縣教育體育局教研室課改專家和我校骨干教師一起，根據(jù)省教育廳課程教材中心的要求和有關(guān)資料，對(duì)全體教師進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到自己就是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，為校本課程開(kāi)發(fā)奠定了良好的人才基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)負(fù)責(zé)課程管理和開(kāi)發(fā)的人員做了專題培訓(xùn)，切實(shí)發(fā)揮課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

二、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)

為了保證我校校本課程正常有序開(kāi)設(shè)，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開(kāi)

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