第一篇：如何提高弱智兒童對(duì)音樂教育的興趣

如何提高弱智兒童對(duì)音樂教育的興趣

興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下腦細(xì)胞的活動(dòng)加快，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)造力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。這對(duì)課文的理解、知識(shí)的掌握會(huì)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)來講比平時(shí)高?？梢哉f只有融化在興趣里的知識(shí)才是有生命力的活知識(shí)。正象蘇霍姆林斯基說的：“所有智力 工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的第一任“質(zhì)疑引趣”、“教法求新引趣”。

在許多普通學(xué)校，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭等多方面問題，使學(xué)生只對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這些所謂的主課比較重視而對(duì)音樂、體育、美術(shù)這樣的副課則包著“自由主義”的態(tài)度，不認(rèn)真去上課，認(rèn)為這些科目是無(wú)關(guān)緊要的，不上也行，在弱智兒童中也有一些有這樣的想法。隨著社會(huì)精神文化的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。

音樂教育是培養(yǎng)兒童正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的德育手段之一。通過音樂教育，能開拓兒童的音樂視野，陶冶性情，激發(fā)藝術(shù)情感，對(duì)于弱智兒童更是如此，音樂教育可以培養(yǎng)弱智兒童正確的審美觀念和判斷力，完成音樂感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，理解認(rèn)識(shí)等心理活動(dòng)，啟發(fā)弱智兒童的形象思維，促使弱智兒童的審美素質(zhì)得到提高。

雖然音樂教育好處頗多，但有許多學(xué)生還是不愿意好好的上好一堂音樂課，我認(rèn)為這與一些音樂教師在上課時(shí)，將音樂課上成知識(shí)課，技能課或音樂課上成唱歌課有關(guān)。從生理角度講，單一的形式容易抑制大腦的興奮中樞，從而降低學(xué)習(xí)效率，此現(xiàn)象在弱智兒童身上體現(xiàn)

小兵敲鼓利用多媒體將幾種動(dòng)作演示出來，這樣，學(xué)生在感受直觀形象中，掌握了小兵的動(dòng)作特征，抓住兒童喜愛模仿的特點(diǎn)，選取兒童當(dāng)小兵這一富有情趣的生活，特別是我校今年一年級(jí)的孩子程度相對(duì)較重，不適宜運(yùn)用歌唱的方式教授，而模仿一些動(dòng)作，對(duì)于提高他們的模仿能力，及形象思維能力都有好處。通過一段時(shí)間直觀教學(xué)，他們中的大部分都可以聽音樂做出要求的動(dòng)作。并且，在聽到音樂時(shí)就會(huì)微笑拍手。表現(xiàn)了他們對(duì)《這是小兵》這首歌的喜愛，相對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的毫無(wú)反應(yīng)，有了很大的進(jìn)步。

在課本中，有些歌曲歌詞簡(jiǎn)單，弱智兒童難以通過抽象的歌詞進(jìn)行表演，如第八冊(cè)中的《猜猜是什么》我根據(jù)歌詞的大意，進(jìn)行了加工，先讓學(xué)生猜一猜歌詞中說的是一種什么東西，提出問題后學(xué)生都積極舉手發(fā)言，說出自己的答案，教師對(duì)答的對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)答的不對(duì)的學(xué)生也加以鼓勵(lì)，之后教師通過語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生模仿小鬧鐘的動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)的十分積極，并熱切的渴望學(xué)習(xí)這首歌。這樣便達(dá)到了激發(fā)弱智兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于弱智兒童的教育，律動(dòng)練習(xí)非常重要，我剛開始從事弱智兒童音樂教育時(shí)有一些困惑，有些孩子總是不能融入課堂教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，及通過向別的教師了解情況，我發(fā)現(xiàn)有些弱智兒童無(wú)法正確發(fā)音，如：四年級(jí)的卞**，他可以聽到聲音，但聲帶發(fā)不出聲音，在大家快樂的歌唱中他顯得非常焦急，漸漸的對(duì)音樂課失去了興趣，這是在我從前的教學(xué)中沒有遇到過的，我又一次陷入了思考，怎樣使這些兒童能夠在在短期內(nèi)參與到音樂中來呢？經(jīng)過一系列的嘗試我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)練習(xí)能讓學(xué)生很快的和其他學(xué)生一

推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)弱智兒童具有了新奇、輕松、愉悅等感覺后，他們的潛在智能就能得到充分的發(fā)揮，使他們的思維得到更好的發(fā)展。

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第二篇：淺談音樂教育對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)

淺談音樂教育對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)

綠春縣幼兒園

楊曉霞

音樂是一門藝術(shù)，它以組織的樂音形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情景中去，催人聯(lián)想發(fā)人深思，給人以精神的力量，引導(dǎo)人們熱愛生活，向往美好的未來，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。幼兒園音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣。可以說，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。幼兒對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快，發(fā)展幼兒的美感、情感。為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，在唱一唱，跳一跳，玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂、去感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，使他們有參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)，能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，才能在音樂藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的濃厚的興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)幼兒來說，活動(dòng)的趣味尤為重要，我國(guó)古代大教育家孔子說：“知子者，不如好之者；好之者不如樂之者?！本偷莱隽伺d趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

一、音樂游戲與幼兒興趣

幼兒教育家皮亞杰指出，在幼兒時(shí)期，要發(fā)張智慧關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育工程是：“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒音樂教育活動(dòng)，而學(xué)習(xí)和掌握皮亞杰關(guān)于基礎(chǔ)教育四大模式（感知、游戲、具體、形式）的理論，對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒音樂教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。音樂經(jīng)驗(yàn)不拘于泥音樂理論，音樂技法的傳授，還應(yīng)當(dāng)在客觀上為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、自由的藝術(shù)情景，減輕幼兒的思想壓力和心理負(fù)荷，提倡自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中提高。與此同時(shí)，還要求教育活動(dòng)的組織張弛有度，系統(tǒng)協(xié)調(diào)。就音樂經(jīng)驗(yàn)本身而言，要做到學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合并不困難，關(guān)鍵要從音樂游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而確保音樂教育“寓教于樂”，使之春風(fēng)化雨，水到渠成。

我國(guó)早期教育家馮德全說過，“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，便對(duì)音樂的興趣卻是不持久的和易轉(zhuǎn)移的。因此，讓幼兒在每次音樂游戲活動(dòng)中保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣進(jìn)行音樂活動(dòng)尤為重要。

二、幼兒興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法和嘗試

（一）重視音樂活動(dòng)的選材。我非常重視音樂活動(dòng)的選材。如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明，有模仿叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲，或民族歌曲中節(jié)奏感很強(qiáng)。叫聲、拍打合一的歌曲。因?yàn)?，只有選有趣味性、藝術(shù)性、節(jié)奏感強(qiáng)的教材，才能使幼兒喜歡，且學(xué)習(xí)起來歡快、易學(xué)，有積極性。

（二）精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂活動(dòng)課是音樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性，才能吸引幼兒學(xué)習(xí)音樂，才能提取他們的音樂興趣。如在上歌曲《歡樂頌》第二課時(shí)，我按照這首名曲原來的強(qiáng)弱進(jìn)行處理，但如果老師很簡(jiǎn)單地說，第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微重一些等，這在幼兒們的腦海里不會(huì)留下很深的概念的，也許他們會(huì)把老師的要求顛倒或搞錯(cuò)。因此，在教學(xué)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹上小鳥在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰又是沒聲音的要唱得輕些；小朋友們?cè)诓莸厣铣杼杪曇艨隙ㄊ呛茼?，一般唱得響些，快樂些。我把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，幼兒們興趣很高，且很自然地按照我處理的要求唱，我的教學(xué)目的也在游戲中完成了，又如在新授歌曲《好榜樣》時(shí)，在歌曲間奏的地方加進(jìn)動(dòng)物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有言趣，幼兒覺得十分有趣。教學(xué)設(shè)計(jì)也包括整個(gè)音 樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好整個(gè)音樂活動(dòng)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過渡也非常重要，做到各環(huán)節(jié)情節(jié)化，承上啟下，過渡自然，使幼兒從一個(gè)意境走到另一個(gè)意境。如有這樣一節(jié)音樂課，我先隊(duì)孩子們說：“讓我們大家做游戲”，即是節(jié)奏訓(xùn)練，到練聲我則說：“小朋友們游戲做得很開心，小動(dòng)物們也來了”。而在新授課前我則說：“小朋友們，小動(dòng)物們很開心，現(xiàn)在老師給你們聽一首《歡樂頌》的歌曲，聽聽它們?cè)趺礆g樂的”。幼兒們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中興趣很高，使他們覺得像在做游戲一樣。另外，音樂游戲作為音樂課中的特殊環(huán)節(jié)，其提高幼兒對(duì)音樂的興趣有很大的作用。因此，對(duì)每一節(jié)活動(dòng)結(jié)束前的音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)我非常重視，一般音樂游戲設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《小雪花》這首歌曲后，我既設(shè)計(jì)了一個(gè)《我們愛玩雪》的音樂游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動(dòng)作，最后做堆雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力，從而達(dá)到美育的目的。又如，在組織幼兒進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，為避免使幼兒“呆坐呆聽”，在聽得過程中我就組織幼兒伴隨音樂做合拍的及自由即興的身體律動(dòng)，用打擊樂器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂的想象，說說對(duì)音樂的感覺、想象配合音樂做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演等等，使幼兒在每次聽、賞時(shí)都帶有新的“發(fā)現(xiàn)”，保持新鮮感。充分運(yùn)用輔助手段，來增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

（三）在組織教學(xué)中，注重教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作對(duì)幼兒情緒的影響。如果教師的語(yǔ)氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多姿多彩的；教師的動(dòng)作是有童趣的。那么，幼兒的興趣會(huì)很高漲，幼兒會(huì)積極參與。另外，應(yīng)注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育。因此，除了選取趣味性的教材和設(shè)計(jì)充滿游戲性趣味的游戲之外，對(duì)每個(gè)幼兒的要求也應(yīng)不相同，看他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)肯定和鼓勵(lì)。如，班里有個(gè)幼兒，她對(duì)音樂感受力和表現(xiàn)力比其他同學(xué)稍差，因此，開始時(shí)我對(duì)她的要求稍放寬些，當(dāng)她會(huì)做一個(gè)動(dòng)作或模仿我做某一造型時(shí)我都會(huì)朝她滿意地一笑，使她體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)自己有信心，才能增強(qiáng)他學(xué)習(xí)音樂的信心。注重每個(gè)幼兒的不同差異，對(duì)他們的要求也不應(yīng)相同，才會(huì)使每個(gè)幼兒都在積極參與?？傊?，興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)；使幼兒的音樂素質(zhì)有較大的提高，他們從不喜歡音樂課到非常喜歡喜歡上音樂課，一節(jié)音樂課活動(dòng)下來，幼兒都覺得意猶未盡，都覺得時(shí)間太短，我說：“下課了，我們下次再玩好嗎？”他們圍著我跳著說：“不，我們還要來”。就連平時(shí)不臺(tái)聽老師要求的幼兒都很積極地參與著整個(gè)音樂課的活動(dòng)，提高了幼兒的音樂課興趣。

我愿將我們哈尼山鄉(xiāng)的每個(gè)人幼兒都帶進(jìn)音樂美好的 教育境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展。

第三篇：如何對(duì)弱智兒童教學(xué)乘法應(yīng)用題

如何對(duì)弱智兒童教學(xué)乘法應(yīng)用題

寧化特殊教育學(xué)校

伍蘭花

弱智兒童的身心發(fā)育不健全、思維直觀、遲鈍、刻板、理解能力差，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中概念的形成過程緩慢，缺少概括力，理解概念和形成概念都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。乘法意義是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的概念之一，是理解應(yīng)用乘法口訣的關(guān)鍵，又是正確分析乘法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中接觸乘法較少，加之它又比加、減法更抽象，固而難于理解。因此，乘法意義既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而針對(duì)弱智兒童學(xué)習(xí)上的困難，在教學(xué)乘法意義時(shí)，就必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用形象生動(dòng)的圖畫、準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)全日制培智學(xué)校第五冊(cè)數(shù)學(xué)課本中的乘法初步認(rèn)識(shí)部分時(shí)，為使學(xué)生易于理解乘法的基本含義及相關(guān)概念，我以“我的文具”為主題對(duì)現(xiàn)行的教材加以改進(jìn)，用一些學(xué)生在日常生活中最常用的學(xué)習(xí)文具用品作為例題，貼近他們的實(shí)際，并以鮮明易懂的直觀圖和準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言分四個(gè)層次揭示了乘法意義的內(nèi)涵。

第一層次中，需要教學(xué)的是相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)這兩個(gè)概念，并首次出現(xiàn)了“幾個(gè)幾”的乘法語(yǔ)言。為使學(xué)生更好地理解概念，在上新課時(shí)，我首先設(shè)疑激趣，利用“小朋友買鉛筆，每支2角錢，買3支一共多少錢？”的問題使學(xué)生列出加法算式：2 + 2 + 2。然后讓學(xué)生知道除用加法計(jì)算外，還可以用別的更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。在講解中為了學(xué)生便于理解，我采用了作業(yè)本作為例題，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式后，向他們講解了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)兩個(gè)概念，并讓他們用“幾個(gè)幾”表述以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例題后我又加入了計(jì)算“橡皮”為鞏固題并滲透思想品德教育，教育學(xué)生愛護(hù)文具。在課堂上，我還讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求他們用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，列出加法算式并說出相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)；并加入大量自編的練習(xí)以鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。在這節(jié)課中，我不僅完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解與掌握了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)這兩個(gè)概念，還使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)自己一些常用的文具用品有了更深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我改變了原有的教學(xué)模式，把一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了“主題綜合課”，使弱智兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了書本以外的知識(shí)。

第二層次的教學(xué)是要讓學(xué)生真正的接觸到乘法，使學(xué)生在了解乘法作用后懂得將一道乘法算式改寫為一道乘法算式，并在此基礎(chǔ)上理解乘法算式所表示的意義。首先我讓學(xué)生明確乘法用來計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和，比加法計(jì)算較簡(jiǎn)便。然后在教學(xué)改寫乘法算式時(shí)，我自編了一個(gè)順口溜：“一看（相同加數(shù)）、二數(shù)（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）、三寫（乘號(hào)），讓學(xué)生更快更好地掌握。最后讓學(xué)生比較加法算式與乘法算式，在理解了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上了解乘法算式所表示的意義。第三層次是使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式及各部分的名稱。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)了被乘數(shù)、乘數(shù)與乘號(hào)的位置關(guān)系，用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生便于理解與記憶。第四層次的教學(xué)中，我用了一幅色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生的注意，并能幫助學(xué)生更好地理解題目的含義，除此之外我以規(guī)范的語(yǔ)言有層次地引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”、“相同加數(shù)”與被乘數(shù)、乘數(shù)相互溝通，建立起聯(lián)系，從而使學(xué)生逐步完成對(duì)乘法意義的整體認(rèn)識(shí)。

總之，在對(duì)學(xué)生教學(xué)乘法的意義時(shí)，應(yīng)多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,通過形象的直觀圖，同時(shí)伴以規(guī)范的語(yǔ)言表述，引導(dǎo)他們逐步把握乘法意義的內(nèi)涵。這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)了用規(guī)范的語(yǔ)言表述乘法意義，從而也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

第四篇：發(fā)展弱智兒童語(yǔ)言 提高智障教學(xué)質(zhì)量

發(fā)展智障兒童語(yǔ)言 提高智障教學(xué)質(zhì)量

表達(dá)自己的思想情感或進(jìn)行思考的過程。語(yǔ)言活動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特點(diǎn)，是人類所特有的交際活動(dòng)。維果茨基說過：“思想不只是在話語(yǔ)中表現(xiàn)，而且也在話語(yǔ)中完成?！雹僬Z(yǔ)言作為一種心理現(xiàn)象，與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)，相輔相成。智力落后兒童對(duì)語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)用能力的發(fā)展很緩慢，他們不能及早地正確理解別人所說的含義，或者是摸棱兩可，或者是斷章取義；同時(shí)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握很差，只能講些簡(jiǎn)單句、情景性的句子，句子結(jié)構(gòu)極不完善，他們的語(yǔ)言離開了具體的情景，其意義就無(wú)法確定，無(wú)法理解。造成智力落后兒童語(yǔ)言特點(diǎn)的原因，主要有以下幾方面：

1.由于思維缺陷的影響，思維的缺陷主要表現(xiàn)在語(yǔ)言上，語(yǔ)言的缺陷又反映在思維中，影響思維質(zhì)量。

根據(jù)研究材料，正常兒童約從二、三個(gè)月起就開始了“牙牙學(xué)語(yǔ)”，但是智障兒童往往要到三、五歲或十幾歲才開始說話。詞匯貧乏也是造成理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力障礙的重要原因，按國(guó)家教委制定的教學(xué)大綱，智障兒童通過九年的學(xué)習(xí)只要求掌握1500個(gè)字詞。②智障兒童的口頭表達(dá)能力較差，有的完全不會(huì)說話，有的則可能說個(gè)沒完，但是你很難聽懂他們說些什么，少數(shù)人說話流利，口齒清楚，但他們說的言語(yǔ)往往是前言不搭后語(yǔ)的。

2.語(yǔ)言缺陷與智障兒童知覺、動(dòng)作、肌肉運(yùn)動(dòng)等方面缺陷有關(guān)。智障兒童肌肉動(dòng)作差、發(fā)音的感覺正誤判定、發(fā)音實(shí)踐、練習(xí)有問題，容易造成智障兒童的語(yǔ)言缺陷。

智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)通常都是發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清的。智障兒童由于自身生理、心理缺陷從而造成其在視覺、聽覺、觸覺等等感官上均有障礙。他們對(duì)詞匯的感知是很不精確的。對(duì)于相似的音節(jié)和相似的詞，往往是讀得“四不象”。如：“哥哥”和“的的”，“七歲”和“吃睡”，“伯伯”和“婆婆”等。身體的傷殘也是能影響 1

智障兒童的發(fā)音，如想說話，必須能夠控制發(fā)音部位（肌肉）的位置和運(yùn)動(dòng)，包括舌、唇和聲帶等。

眾所周知，語(yǔ)言參與人的全部心理活動(dòng)，起著至關(guān)重要的作用。日本著名心理學(xué)家，教育學(xué)家木村久一在《早期教育和天才》一書中這樣寫到：“言語(yǔ)是我們接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具我們就得不到任何知識(shí)，我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌鼊?dòng)物所不具有的言語(yǔ)?！雹刍谶@一理由，如果我們不及早對(duì)智障兒童進(jìn)行言語(yǔ)發(fā)展和訓(xùn)練那將會(huì)惡性循環(huán)。

3.環(huán)境對(duì)智障兒童語(yǔ)言有較大影響。智障兒童生活面較窄狹，人際交往特別是與正常兒童的交往有限，影響著他們語(yǔ)言發(fā)展；學(xué)習(xí)、生活環(huán)境語(yǔ)言刺激不夠；成人對(duì)智障兒童語(yǔ)言的發(fā)展不關(guān)心、不創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與之交流、不耐心教導(dǎo)其發(fā)音等都會(huì)影響他們的言語(yǔ)表達(dá)；不恰當(dāng)?shù)某靶蛪褐?，更?huì)使智力落后兒童產(chǎn)生挫折感，從而厭惡、逃避、懼怕說話，阻礙著他們語(yǔ)言的形成與發(fā)展。如：我們班的女同學(xué)劉XX，因小時(shí)一直與姥姥在一起，從不與外界接觸，家長(zhǎng)怕正常的孩子嘲笑和欺負(fù)她。造成發(fā)音不清，舌頭伸不直，咬舌音很重。雖說已經(jīng)15歲了，說起話來像個(gè)1歲半的孩子。

語(yǔ)言和思維是密切相關(guān)的，語(yǔ)言離不開思維，思維要用語(yǔ)言來表現(xiàn)智力落后兒童的語(yǔ)言障礙，防礙著他們的思維發(fā)展，因此，在教學(xué)中針對(duì)他們的特性，我提供各種語(yǔ)言刺激來培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的興趣，幫助他們接近或達(dá)到與其智力水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言理解和表達(dá)能力，我是通過以下方法來實(shí)現(xiàn)的：

一、有計(jì)劃、有組織地為智障兒童創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說話，引導(dǎo)學(xué)生愿意說、會(huì)說、能說

如上學(xué)習(xí)學(xué)做家務(wù)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，帶學(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)地環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語(yǔ)言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長(zhǎng)和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)。這種訓(xùn)練接近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生就能在學(xué)中說、在學(xué)中做、在做中學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

二、找準(zhǔn)病因、分析情況、進(jìn)行矯正

智障兒童的病因很復(fù)雜，我們應(yīng)該為每位學(xué)生備好個(gè)人詳細(xì)檔案（包括從出

生到入學(xué)的病史），對(duì)于言語(yǔ)有障礙的兒童進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化教育。如：我班的陶X由于智力殘疾、大舌頭、嘴歪等原因?qū)е抡Z(yǔ)言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，含糊，不分音調(diào)四聲。我就為他制定了一份個(gè)人計(jì)劃：

1、聽覺訓(xùn)練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。

2、發(fā)音器官訓(xùn)練（包括舌操訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和拼讀訓(xùn)練），進(jìn)行舌操訓(xùn)練很有必要，這樣可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。為此，我和我校的老師一起自編了一套發(fā)音器官訓(xùn)練操，在每一節(jié)課前做一次。此操分三節(jié)：第一節(jié)，舌操訓(xùn)練。小朋友，叉叉腰，跟我學(xué)舌操。舌頭伸出來，伸~、伸~。舌頭上下舔，上~、下~。舌頭左右擺，左~、右~。第二節(jié)，發(fā)音訓(xùn)練。小朋友，仔細(xì)聽，跟我學(xué)發(fā)音。嘴巴張大來，ā～、á～、?！ⅷぁ?。嘴巴圓起來，ō～、ó～、ǒ～、ò～。嘴巴扁起來，ē～、?～、ě～、a～。第三節(jié)：拼讀訓(xùn)練。小朋友認(rèn)真聽，跟我拼一拼。b-ɑ→bɑ；b-o→bo；p-ɑ→pɑ；p-o→po；m-ɑ→mɑ；f-o→ fo；d-e→de；t-e→te。小朋友，笑一笑，大家齊坐好。這套發(fā)音器官訓(xùn)練操不但有老師的口令，還有錄音機(jī)配樂，這樣來放松兒童的緊張情緒。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，陶X的口語(yǔ)能力已大有提高。

三、給兒童提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激和反饋

在這做法中，教師要盡可能多時(shí)間和機(jī)會(huì)跟智障兒童說話，在互相聽、說過程中，并要不時(shí)伴隨點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等反饋信息，讓學(xué)生知道自己作法的正誤。平時(shí)我作得較多的游戲是“無(wú)線傳話”，即讓學(xué)生圍成圓圈（我參與其中），先由我向身邊的學(xué)生說一句話（字、詞），如：站、吃飯、去公園、放學(xué)回家等，請(qǐng)他將句子傳給身旁的同學(xué)，直到最后一位，然后請(qǐng)他說出傳遞來的話。由于我班學(xué)生語(yǔ)言障礙較嚴(yán)重，所以在傳遞過程中，我盡可能選擇學(xué)生經(jīng)常遇到的單字詞。這種活動(dòng)的經(jīng)常性運(yùn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說的能力，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展能力。對(duì) 智障兒童的教育，最強(qiáng)調(diào)的就是要直觀形象，在采用香港語(yǔ)文套件的過程中，我每上一節(jié)課都會(huì)結(jié)合實(shí)物和圖片，同時(shí)更據(jù)學(xué)生的能力編寫了圖文結(jié)合的校本教材。如上實(shí)物與圖片的配對(duì)（找朋友）、拼圖等，學(xué)生的興致都很高，理解得也較好，在過程中也樂意開口說話

四、培養(yǎng)智障兒童在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

人類語(yǔ)言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語(yǔ)來交往的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語(yǔ)言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對(duì)于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生使用正確的語(yǔ)言進(jìn)行交往。不過有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學(xué)說，那就讓他跟著同學(xué)說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

五、多表?yè)P(yáng)、多贊美、多鼓勵(lì)

每一個(gè)人都希望得到肯定和贊美，智障兒童更是這樣，所以我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。要注意的是，不要等到孩子完成了你設(shè)定的目標(biāo)才去贊美一次，要注意在訓(xùn)練過程中，可以從孩子的態(tài)度，專心程度，語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)步方面去表?yè)P(yáng)他們。你要讓孩子感覺到，我的每一次、每一點(diǎn)進(jìn)步老師都能夠發(fā)現(xiàn)，我的努力會(huì)讓我贏得贊美和鼓勵(lì)。

六、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比賽或合作的方式

智障兒童之間也喜歡競(jìng)爭(zhēng)、比較、合作或支持，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比賽或合作的方式，建立他們互相仿效、互相激勵(lì)的態(tài)度，增加“我要做得更好”的動(dòng)機(jī)。需要注意的是，在進(jìn)行兩人組比賽時(shí)，要有針對(duì)性的為其選擇伙伴，兩個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)大致在同一水平線上，這樣才不會(huì)讓孩子因?yàn)槌ＺA或常輸而引起自滿或自卑的不良情緒。

七、運(yùn)動(dòng)當(dāng)小老師的動(dòng)機(jī)

智障兒童很喜歡模仿成人當(dāng)小老師，可以利用這一點(diǎn)來誘發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如“誰(shuí)做得好，我請(qǐng)他當(dāng)小老師教同學(xué)說話、在前面講故事、唱歌表演”，這不但能令該小孩做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)榜樣，也讓其它小朋友努力，希望也可以當(dāng)小老師。

八、“個(gè)別訓(xùn)練”和“一幫一訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。

在一個(gè)班級(jí)中會(huì)存在著能力不同的學(xué)生，在教學(xué)中可采取個(gè)別訓(xùn)練和一幫一訓(xùn)練，這樣的有機(jī)結(jié)合，有利于語(yǔ)言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)在一幫一相互的交往中，有利于語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。

九、游戲的應(yīng)用

其實(shí)，每個(gè)孩子都需要游戲。對(duì)于正常兒童而言，游戲可以是自發(fā)產(chǎn)生的，而殘疾兒童就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)造機(jī)會(huì)、積極鼓勵(lì)他們游戲，幫助他們做游戲，這樣的情況下，游戲是目的。在游戲中，讓孩子的語(yǔ)言、體能、社交能力都得到提高和發(fā)展，這就是我們的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)小青蛙時(shí)，我嘗試了“小青蛙捉害蟲”的游戲，把運(yùn)動(dòng)室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個(gè)荷葉上還有一條或數(shù)條小蟲（小蟲的多少視兩片荷葉之間的距離而定），訓(xùn)練時(shí)孩子們戴著青蛙頭飾，背誦著兒歌“小青蛙，呱呱呱，抓害蟲，保莊稼”，愉快的參與到活動(dòng)中來，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，興高采烈的捕捉著“害蟲”，他們從內(nèi)心想用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和想與同學(xué)一起背兒歌、做游戲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。

培養(yǎng)智障兒童的言語(yǔ)能力，當(dāng)然還有許多效果不錯(cuò)的方法，如訓(xùn)練方法多樣化、語(yǔ)言訓(xùn)練與日常生活互相聯(lián)系、變換方式、復(fù)合、修改等方法，只要針對(duì)智障兒童的特性和實(shí)際能力采用針對(duì)性的訓(xùn)練方法，就會(huì)取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

①維果茨基《思維與語(yǔ)言》。

②《全日制弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》1995年國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司組織編寫，人民教育出版社。

③木村久一《早期教育和天才》，河北人民出版社。

第五篇：怎么提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣

怎么提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣

由于中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作單調(diào)、枯燥是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑興趣不高的主要因素。

我對(duì)我校高一年級(jí)603名學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛好情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果：愛好球

類運(yùn)動(dòng)的占85.25%，而愛好跑步運(yùn)動(dòng)的只占14.75%。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣和愛好，成為體育教學(xué)訓(xùn)練亟待需要解決的問題?，F(xiàn)將我多年來在課堂教

學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練中的心得體會(huì)和怎么培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)跑興趣和同行們交流一下：

1、越野跑

大自然的環(huán)境優(yōu)雅、空氣清新、路線曲折、地形變換錯(cuò)落有致，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)

中可隨環(huán)境的變化而改變運(yùn)動(dòng)頻率，快慢結(jié)合，有助于消除疲勞和提高興趣，美

好的鍛煉環(huán)境使學(xué)生留連忘返，中長(zhǎng)跑的興趣也就在其中了。這個(gè)練習(xí)應(yīng)該注意的是：一定要注意安全，學(xué)生必須在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行訓(xùn)練，這樣在跑的過程中

老師能夠及時(shí)的糾正學(xué)生的跑姿、調(diào)整學(xué)生的跑速、提醒學(xué)生的呼吸節(jié)奏。需要

注意的是：落地要緩沖。

2、接力跑 接力跑不僅培養(yǎng)和增強(qiáng)跑的運(yùn)動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，在跑的過程中誰(shuí)都不想扯團(tuán)隊(duì)“后腿”，于是人人奮

勇爭(zhēng)先，勞累感早已拋到腦后。這樣更能夠提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣。練習(xí)方式

如：跳繩接力跑，抱球接力跑，傳遞接力棒跑，負(fù)輕物接力跑等。

3、模擬比賽和游戲法。這個(gè)練習(xí)可以沖破班級(jí)、年級(jí)的界線，在同一場(chǎng)地進(jìn)行比賽，按照“男生”、“女生”、“男女生混合”并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生從

中獲得了快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)的目的。我從“鐵人三項(xiàng)賽”

受到啟發(fā)，把它引入中長(zhǎng)跑教學(xué)和訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)成校園鐵人三項(xiàng)賽：800M跑+200

次跳繩+上下5層樓梯跑?！靶@鐵人三項(xiàng)賽”對(duì)學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)，其中800M

需要速度和耐力，跑完800M后跳繩就不輕松了，兩個(gè)項(xiàng)目完成后跑5層樓上下，BB霜韓國(guó)BB霜好用的BB霜什么牌子的BB霜好用哪款BB霜最好用最好用的BB霜

許多學(xué)生會(huì)停下休息片刻，上下樓梯速度很慢，但絕大多數(shù)都能堅(jiān)持下來。這個(gè)練習(xí)雖然艱苦，但是多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡，它提供了重新認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

4、變換“跑的方式”進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。（重點(diǎn)）（1）、用超越跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

學(xué)生按照男女性別、體質(zhì)強(qiáng)弱分組，然后在不同的地方同時(shí)出發(fā)，每位同學(xué)都力爭(zhēng)領(lǐng)跑一段距離，當(dāng)你領(lǐng)先時(shí)，你不能減速，后面的同學(xué)不能泄氣，也要力爭(zhēng)超越，然后領(lǐng)跑。同學(xué)們始終在一個(gè)你追我趕的氛圍中跑，這樣，無(wú)形中提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和耐力水平。

（2）、用障礙跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整內(nèi)容，在練習(xí)形式上，可采取以小組為單位，進(jìn)行障礙計(jì)時(shí)賽，以增加趣味性。還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)利用跨欄架、標(biāo)槍、體操墊、跳高架等器材在田徑場(chǎng)中間，由同學(xué)自己創(chuàng)編圖形路線進(jìn)行障礙跑，他們的積極性會(huì)更高。

（3）、用變速跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

一般變速跑常常是固定化、程式化的，如50M快跑+50M慢跑；100M快跑+100M慢跑；直道快跑+彎道慢跑等，這樣學(xué)生在練習(xí)中會(huì)很快地感到枯燥。而我們將此形式變化為不等距變速跑，如：50M快跑+50M慢跑+60M快跑+60M慢跑+70快跑+70M慢跑等等，這樣在練習(xí)中會(huì)因距離的改變而分散學(xué)生對(duì)疲勞的注意，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到不同距離的練習(xí)感受。

通過以上的教學(xué)嘗試，改變了過去枯燥單一的教學(xué)訓(xùn)練方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑的興趣，并積極主動(dòng)地加入到中長(zhǎng)跑鍛煉的行列中去，從而出色的完成中長(zhǎng)跑的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。總之，提高中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的興趣方法和途徑很多，以上是我參加工作以來自己的親身教學(xué)訓(xùn)練體會(huì)，供同行們參考和借鑒。水平有限，如有什么不足之處，望同行們給予批評(píng)指導(dǎo)。BB霜韓國(guó)BB霜好用的BB霜什么牌子的BB霜好用哪款BB霜最好用最好用的BB霜