第一篇：淺談?dòng)變鹤R(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新藝術(shù)

淺談?dòng)變鹤R(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新藝術(shù)

【摘 要】魯迅先生曾說(shuō)過：“識(shí)字是一切探求之起步，識(shí)字是一種很重要的基本能力和素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)。”從這句話中我們可以看到識(shí)字教學(xué)的重要性。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的一個(gè)部分。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字興趣；鞏固

漢字是一種集音、形、義于一體的語(yǔ)言文字符號(hào)，作為知識(shí)傳播的載體、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)讀漢字和書寫漢字是我們必須掌握的技能。作為剛剛接觸漢字的學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，漢字的識(shí)讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。蘇霍姆林斯基說(shuō)過“：孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主良好的教學(xué)情境。廣大學(xué)前及小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中探索高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松識(shí)記枯燥無(wú)味的漢字。下面，就探討學(xué)前幼兒識(shí)字教學(xué)策略研究。

一、識(shí)字教學(xué)原則

1、早期性原則

經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的語(yǔ)言能力，并且證明它與兒童入學(xué)后的認(rèn)知水平、讀寫水平均有較高的相關(guān)關(guān)系。據(jù)了解，有人認(rèn)為學(xué)前階段應(yīng)以發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們擔(dān)心因?yàn)橛變褐橇Πl(fā)育不完全，過早讓幼兒識(shí)字會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)，甚至使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，相關(guān)教育專家表示，這種擔(dān)心是多余的，就目前我國(guó)的小學(xué)生識(shí)字狀況來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到兒童自身發(fā)展的需要，小學(xué)中多出現(xiàn)學(xué)生識(shí)字量少，閱讀能力低導(dǎo)致成績(jī)不理想等問題。閱讀是以識(shí)字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識(shí)字量聯(lián)系在一起。只有識(shí)字，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主閱讀，識(shí)字與閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)的，這一點(diǎn)，一直是我們識(shí)字課堂上以及和家長(zhǎng)溝通上所倡導(dǎo)的。

2、科學(xué)性原則

識(shí)字如此重要，但并不意味著幼兒識(shí)字越多越好。家長(zhǎng)不可一味追求孩子識(shí)字量或壓縮應(yīng)有的時(shí)間，摒棄了科學(xué)的篩選，在孩子識(shí)字過程中，首先應(yīng)該先注重量的積累，做一個(gè)科學(xué)而有效地施行計(jì)劃，讓孩子識(shí)字的過程科學(xué)合理，不能為了教認(rèn)字而識(shí)字，要真正讓孩子學(xué)以致用，理解字的含義，并將其運(yùn)用到實(shí)際的故事中，我們的識(shí)字課采用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學(xué)習(xí)過后懂得運(yùn)用，培養(yǎng)閱讀思想，正是科學(xué)規(guī)劃識(shí)字的體現(xiàn)。

3、趣味性原則

孩子年齡越小，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)越需要靠興趣來(lái)維持。也就是說(shuō)，孩子感興趣才肯主動(dòng)學(xué)，孩子缺乏興趣當(dāng)然就不肯學(xué)。家長(zhǎng)如果強(qiáng)迫孩子識(shí)字閱讀，往往不能收到理想的效果。家長(zhǎng)可能會(huì)問，如果孩子不喜歡識(shí)字，怎么辦？其實(shí)興趣是可以培養(yǎng)的，特別對(duì)于年齡還很小的兒童，因此，教師首先要注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣中心和愛好，并把識(shí)字閱讀融入其中。其次，要采用豐富多采的游戲形式，保持識(shí)字閱讀活動(dòng)的趣味性非常重要，趣味性越強(qiáng)的方法，越能使孩子想學(xué)、愛學(xué)。

二、幼兒識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

1、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在?n堂上發(fā)揮主體作用?！绊樋诹铩边@種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜]一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

2、游戲法

幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，據(jù)此開展游戲識(shí)字，寓教于樂，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。因此我在教孩子們識(shí)字時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲讓孩子在玩中學(xué)，如：為讓孩子認(rèn)識(shí)自已的姓名，老師、同學(xué)的姓名等，我首先把它寫在紙上，把幾個(gè)小朋友的名字，讓孩子們貼在墻上，并和孩子一起唱這樣一首兒歌：小朋友，小朋友，真好玩，這兒找找呀，那兒找找呀，找到了××，同時(shí)配有一定的動(dòng)作?；旧蠋妆橹?，就能記住這些字了，而且孩子對(duì)此游戲樂此不倦。有時(shí)我還用方法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字游戲。通過開展識(shí)字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來(lái)進(jìn)行。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”“小燕飛到優(yōu)秀組”“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”“橋”“棉”“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

4、識(shí)讀結(jié)合法

幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒點(diǎn)讀識(shí)字更易于記憶。

5、形象識(shí)字法

每個(gè)漢字都不是孤立存在的，它們既傳承了我們悠久的文化古韻，又有著耐人尋味的廣闊空間。漢字的一大特點(diǎn)是象形字，一個(gè)漢字就是一幅圖。從漢字的這一特點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒都喜歡看有聲動(dòng)畫的這一特征，利用多媒體教學(xué)，定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。比如教孩子認(rèn)識(shí)“上”“下”兩個(gè)字時(shí)，在屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)畫，再配上一小段故事作為背景聲音，可指著一橫說(shuō)“這是欄桿”，指著一豎一點(diǎn)說(shuō)“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說(shuō)出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。這樣直觀、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)能夠有效吸引幼兒的注意力，激起幼兒識(shí)字的欲望。

對(duì)幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù)，循序漸進(jìn)，還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果，我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更好的識(shí)字方案，一定會(huì)讓孩子在學(xué)字的過程中學(xué)會(huì)快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇會(huì)娜.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（1）：80.[2]郭茹新.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（6）：114，177.

第二篇：幼兒識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)讀：有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”……在這樣索然無(wú)味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞?、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來(lái)與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語(yǔ)中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答；“海星。”老師便帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞??這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無(wú)味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來(lái)。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

第三篇：幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎大家分享。

一、目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認(rèn)識(shí)四種偏旁。

2、通過游戲擴(kuò)大幼兒的識(shí)字量。

二、準(zhǔn)備

教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計(jì)算板，各種書

三、過程

（一）探索操作

1、幼兒自由進(jìn)行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進(jìn)行歸類。

2、教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）交流討論

1、幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問：“為什么要把這幾個(gè)字放在一起？”

2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四種偏旁。

（三）游戲鞏固

幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來(lái)，互相交流。

四、提示與建議

1、此活動(dòng)要在幼兒有較大識(shí)字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，且幼兒已認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的漢字。

2、該活動(dòng)適合中、大班。

附字卡：

偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點(diǎn)水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四個(gè)字或詞：

“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草

“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬

“三點(diǎn)水”：海洋、河流、湖泊、溪流

“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中愛媽媽的情感，并會(huì)背誦詩(shī)歌。

2、能夠正確認(rèn)讀生字，并會(huì)說(shuō)話運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、小獎(jiǎng)品、課件制作

教學(xué)過程：

1、討論法：

今天我們一起來(lái)討論一個(gè)問題，那就是我們是怎樣長(zhǎng)大的？（讓幼兒自由發(fā)表意見）

小朋友說(shuō)了這么多，現(xiàn)在我們就來(lái)看一幅圖畫，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅畫上都有誰(shuí)？媽媽在干什么？（喂奶）噢，媽媽用奶把我喂大！我們?cè)倏匆环瑡寢屧诟墒裁?？（抱我）媽媽用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱著媽媽，親親她！

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（1）今天我們來(lái)學(xué)一首兒歌《親親她》。小朋友來(lái)聽一聽詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？（老師指讀，幼兒聽）

（2）這首詩(shī)歌表達(dá)了小朋友對(duì)媽媽的熱愛。你也伸出小手來(lái)和我一起指讀吧。（幼兒跟著老師手空中指讀）（幼兒拿書指讀……）

（3）用節(jié)奏和聲勢(shì)動(dòng)作念兒歌。

3、學(xué)習(xí)生字：

媽：小時(shí)候誰(shuí)把我們喂大？是媽媽。（出示“媽”字卡）小朋友看一下左邊是什么？（女）右邊是馬，合起來(lái)是媽媽的媽。誰(shuí)能用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)媽媽？

她：詩(shī)歌的名字是親親她。小朋友看這是“她”字。左邊也是“女”，這個(gè)她指的是誰(shuí)？（媽媽）因?yàn)閶寢屖桥模运硎九乃?，如果把“她”換成“他”，表示男的他。

媽和她的相同點(diǎn)：讓幼兒自由回答。

媽媽把我們養(yǎng)大很不容易，我們唱首歌給她聽吧?？梢耘氖蛛S音樂唱《世上只有媽媽好》

抱：小時(shí)候我們還不能走路，媽媽就用手抱著我們。（出示抱）左邊是提手，右邊是書包的包合起來(lái)是抱。你能用抱說(shuō)句話嗎？

把：（先出示字卡“巴”）小朋友這是什么？（巴）現(xiàn)在我要變把戲，左邊給他添上一把小梳子，看成什么了？

用：直接出示用字。（讓幼兒用這個(gè)字組詞說(shuō)話）

親：動(dòng)作演示法。（出示親字）親字上是立下面是木。

伸：現(xiàn)在小朋友聽老師口令做動(dòng)作，把手伸開，把腿伸開……（出示伸）你怎么把它記??？

我：先出示找，我們給它戴上一頂小帽子，變成什么了？（我）

4、鞏固練習(xí)：

（1）今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的字寶寶，每個(gè)字寶寶都有名字，它叫什么？（老師和幼兒共同復(fù)習(xí)一遍）我們給它們找伙伴吧，和它找一樣的小伙伴。（從詩(shī)歌中找出和字寶寶一樣的字）

（2）摸字：字寶寶都有了伙伴它們很高興，要和我們做游戲，你們?cè)敢鈫幔磕俏覀冮_始吧。

（3）送字寶寶回家：字寶寶很累了，我們送他們回家好嗎？這些字寶寶很調(diào)皮，你要叫著他的名字才肯回去。（將字卡送到樂園里）

活動(dòng)結(jié)束：

好了，字寶寶都回家了，我們用英語(yǔ)和它說(shuō)再見。小朋友別忘了，要時(shí)常來(lái)看看它們，好嗎？

活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲中認(rèn)讀“走、爬、跳、跑”。

2、體驗(yàn)“走、爬、跳、跑”的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和閱讀能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

四個(gè)小盒子、大字卡、小字卡若干、動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過程

一、開始部分。

音樂入場(chǎng)，談話導(dǎo)入：我們來(lái)到了森林，小朋友想一想森林應(yīng)該會(huì)有好多的什么呢？（小動(dòng)物）那我們來(lái)猜猜會(huì)有那些小動(dòng)物（猜謎語(yǔ)）

二、基本部分。

1、八字胡、往上翹、說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，（小貓）幼兒回答正確粘貼板上。之后烏龜、兔、馬。

2、通過動(dòng)物逐一請(qǐng)字寶寶出來(lái)，教師給予相關(guān)提示，并大小聲各帶讀兩遍。（今天來(lái)的不只是這些小動(dòng)物們，還有他們各自的好朋友，請(qǐng)幼兒猜猜他們的好朋友會(huì)是誰(shuí)？）

3、游戲一：請(qǐng)幼兒和老師邊做動(dòng)作邊念兒歌。（老師把這些小動(dòng)物和字寶寶編了一首兒歌讓我們一起做動(dòng)作一起念念吧！按順序來(lái)、師注意站的方向）

4、游戲二：開火車認(rèn)讀字寶寶。

5、游戲三：點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)讀。

6、請(qǐng)幼兒嘗試說(shuō)簡(jiǎn)單的句子、其中帶有字寶寶。

7、找朋友： 發(fā)字卡給幼兒、分批請(qǐng)幼兒把字寶寶放回相對(duì)應(yīng)的盒子里。教師和幼兒一起檢查。

8、字寶寶都回到好朋友的盒子了，那我們也是不是要回去了呢？但回去之前老師送每個(gè)小朋友一份禮物，請(qǐng)小朋友看座位下的兒歌，我們拿著兒歌先回去吧！

最后音樂退場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒把我們學(xué)過字寶寶用筆圈出來(lái)，集體點(diǎn)讀兒歌一遍。

附兒歌：《走走走》

走走走，小貓小貓輕輕走。

爬爬爬，烏龜烏龜慢慢爬。

跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。

跑跑跑，小馬小馬快快跑。

活動(dòng)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音。

2、通過對(duì)照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戲中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。

2、各種報(bào)紙每人一張。

3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。

4、已認(rèn)識(shí)的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過程

一、游戲《貓捉老鼠》，復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的漢字寶寶。

1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現(xiàn)在，小貓我又要來(lái)捉老鼠了，你們會(huì)被我捉到嗎？（不會(huì)）這么自信？那我們開始游戲吧！

2、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對(duì)幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說(shuō)出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。

例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側(cè)平舉。

“高”——幼兒踮腳兩手高舉。

“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。

“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會(huì)捉住。

二、引導(dǎo)幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。

1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來(lái)跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來(lái)。

2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來(lái)看看第一幅圖畫。

3、（展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽(yáng)）咦！太陽(yáng)里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）

4、揭開太陽(yáng)圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽(yáng)開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽(yáng)又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了？

5、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察太陽(yáng)的三種變化，教師簡(jiǎn)單介紹“象形字”的由來(lái)與“現(xiàn)代漢字”的'產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì)寫字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì)用畫畫的形式，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來(lái)越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。

6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來(lái)與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。

三、鼓勵(lì)幼兒自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認(rèn)讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及對(duì)文字的敏感性。

師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來(lái)的字寶寶呢，請(qǐng)你們仔細(xì)地來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。

四、嘗試認(rèn)讀漢字。

1、教師逐一出示字卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。

2、多種方式幫助幼兒認(rèn)讀：

（1）教師讀字音，幼兒舉字。

（2）幼兒扮演小老師。

（3）教師舉字，幼兒讀字音。

（4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。

3、引導(dǎo)幼兒理解詞義，如“日”就是太陽(yáng)、“口”就是嘴巴。

五、操作活動(dòng)“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。

幼兒每人一張小報(bào)紙，一支鉛筆，鼓勵(lì)幼兒在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識(shí)的象形字，并用鉛筆把字圈出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。

例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來(lái)水、水滴”等等。對(duì)積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表?yè)P(yáng)和肯定。

七、親子游戲：誰(shuí)的紅星多。

方法：幼兒分成兩大組，準(zhǔn)備兩塊小黑板，請(qǐng)兩位家長(zhǎng)朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開展競(jìng)賽活動(dòng)。凡是回答正確地一方，其家長(zhǎng)就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來(lái)，就不得紅星。最后，評(píng)出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。

八、幼兒操作活動(dòng)：描畫漢字。

引導(dǎo)幼兒正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、字卡、象形字

2、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。

活動(dòng)過程：

一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。

（一）組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認(rèn)識(shí)什么字？（教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言）

教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。沒有漢字我們就無(wú)法溝通交流、學(xué)習(xí)了。

（二）出示象形字“水、火、木”：

1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導(dǎo)幼兒積極思考）

2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請(qǐng)幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）

3、打開課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。

（三）播放課件，讓幼兒進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)及演變過程。

（四）老師小結(jié)：

漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長(zhǎng)期的變化而來(lái)的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時(shí)也是流傳范圍最大的一種文字。

（五）通過操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對(duì)應(yīng)。

1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請(qǐng)幼兒操作，讓幼兒找出象形字對(duì)應(yīng)的漢字。

2、和幼兒一起檢查操作情況。

3、大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。

二、通過動(dòng)手操作，初步感知漢字的特點(diǎn)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

（一）教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個(gè)字和是什么關(guān)，你是怎么知道的。

（二）認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的偏旁。

（三）幼兒操作，按字的偏旁分類。

三、運(yùn)用多媒體課件感知漢字語(yǔ)義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力。

播放課件《丑小鴨》，教師結(jié)合文字和圖片進(jìn)行講述。

第四篇：幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：幼兒園大班識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園大班識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：梨子小提琴1 活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、文字卡片，卡片上寫有：梨子、小提琴、小松鼠、獅子、兔子以及相關(guān)的小圖片（正面圖、反面字）

活動(dòng)過程：

今天老師在草地上撿到了一樣?xùn)|西。

（1）今天，老師請(qǐng)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呀？

問：好聽嗎？小松鼠把梨子當(dāng)成了什么了？又做成了什么？你是怎么看出來(lái)的？（幼兒回答）

（1）小松鼠做好了小

（2）森林里發(fā)生了什么事？（幼兒認(rèn)讀：狐貍追小雞、獅子追小兔）

（3）當(dāng)琴聲飄到了狐貍和獅子的耳朵里，它們?cè)趺礃恿耍克鼈儗?duì)小雞、小兔說(shuō)了什么？為什么狐貍和獅子不追小雞和小兔了？

（1）你是看什么講述這個(gè)故事的？

篇二：幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)--萬(wàn)能的小手

幼兒識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)——

萬(wàn)能的小手

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所能做的事；

2、在游戲中初步認(rèn)識(shí)“打”、“拍”、“拉”，體驗(yàn)手的能干；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、打電話、拍球、拉繩子圖片及情景表演；

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、引語(yǔ)：小朋友們瞧一瞧老師伸出的是什么？（手）你們有嗎？那我們一起舉起我們的小手來(lái)唱一唱《我有一雙小小手》

二、進(jìn)入課題

1、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌里的小手會(huì)做什么？（洗臉、穿衣、梳頭??）

2、師：那小朋友們說(shuō)一說(shuō)我們的小手除了會(huì)洗臉、穿衣、梳頭外，還會(huì)做什么？

1、師：小朋友們看看老師在做什么？

打電話——出示圖片——出示字寶寶“打”

拍皮球——出示圖片——出示字寶寶“拍”

拉繩子——出示圖片——出示字寶寶“拉”

2、咦：你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？這三個(gè)表示小手動(dòng)作的字寶寶，它們的什么地方是一樣的？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)）

4、玩游戲：“打啞謎”

——————講解游戲規(guī)則：現(xiàn)在我們來(lái)看看小朋友們的

小手能不能干，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，我指一個(gè)字寶寶，小朋友們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“我用小手打打打，打打打”（拍、拉）——————幼兒游戲

四、游戲：“找朋友”

第五篇：幼兒拼音識(shí)字教學(xué)游戲

幼兒拼音識(shí)字教學(xué)游戲大全

拼音識(shí)字教學(xué)游戲大全 第一種:游戲名稱：開火車

適用范圍： 用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。（2）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的?嗚——咔嚓、咔嚓? 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞 師：?請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。? 誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。師：?哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？? 選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。第二種

游戲名稱：找朋友 適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：（1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。（2）如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。一生拿一張卡片?打?，說(shuō)：?找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？? 拿卡片?拔?和?拍?的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：?我是你的好朋友。? 大家說(shuō)：?對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友。?最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字?跑??跳?，大家一起拍手說(shuō)：?找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。? 掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對(duì)了，大家說(shuō)：?對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友。? 找錯(cuò)了，大家說(shuō)：?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找。?（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。第三種

游戲名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。操作過程：（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲

母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)?找到了，找到了ao ao ao??？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四種 游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽。在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：?對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。?如 果錯(cuò)了，就說(shuō)：?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。?然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞

語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來(lái)介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？ 生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：?對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。?如果錯(cuò)了，就說(shuō)：?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。?然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。操作過程： 師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語(yǔ)、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？ 一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：?嘭——啪?，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：?嗤——?。為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種

游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：（1）看口形猜字母。（2）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。（3）聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）第七種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程： 師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問題找出來(lái)。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問題在哪里？ 請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說(shuō)：?小眼睛亮亮亮。?找錯(cuò)了，就說(shuō)：?小馬虎沒分清。?

第八種

游戲名稱：摘果子

游戲適用范圍： 這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。?摘果子?的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲準(zhǔn)備： 教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨 時(shí)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子?！偷呐?。生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）生：摘下果子讀?暖，暖和的暖?，全班學(xué)生跟讀一遍?暖，暖和的暖?。

第九種

游戲名稱：七色花

游戲適用范圍： 這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來(lái)檢測(cè)。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。游戲準(zhǔn)備： 教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲操作過程： 師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。①對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師把寫有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說(shuō)對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說(shuō)錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有?前鼻音?、?后鼻音?的花芯交給組長(zhǎng)，組員說(shuō)對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。第十種

游戲名稱：考考你

游戲適用范圍： 這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來(lái)考試，然后相互交換角色。?考考你?的游戲操作簡(jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。游戲操作過程： 師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽(yáng)光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。第十一種

游戲名稱:踩石過河

游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等,本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

游戲準(zhǔn)備: 游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭,上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來(lái)達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來(lái)代替,一張紙代

表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ): 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:?嘿嘿嘿,加加油,大家一起來(lái)過河。? >

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次?過河?。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面?石頭?上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的?石塊?上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:?對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)?。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來(lái)幫!?(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、?小石子?上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。

第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo)

游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿… 除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。)導(dǎo)語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)?貼商標(biāo)?。生齊:?找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!?(拍手)

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確生齊:?棒棒棒!?)學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)生齊:?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!?)【擺擺手】會(huì)念的

小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)?我來(lái)幫!?然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。第十三種 游戲名稱:逛超市

游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位?超市引導(dǎo)員?(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語(yǔ)內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ):小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。生齊:?小大人逛超市,比比誰(shuí)的收獲多。?(拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),?超市引導(dǎo)員?就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,?超市引導(dǎo)員?獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, ?超市引導(dǎo)員?就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)

券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。第十四種

游戲名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰

游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音—音節(jié)詞與生字— 詞語(yǔ)配對(duì);③生字與生字組成新詞。因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)完美得融和一體。游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如: 紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語(yǔ)。黃色卡片:寫上不同的生字。游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ):秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也

快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對(duì)后一起從樹上摘下來(lái)。生齊:?果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!?

1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從?樹上?摘下兩個(gè)果子,拿到?領(lǐng)獎(jiǎng)處?,說(shuō)明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說(shuō):?提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。?若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語(yǔ))的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字),可以說(shuō):?‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’?。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。