第一篇：數(shù)學教學低效成因分析與解決對策初探

數(shù)學教學低效成因分析與解決對策初探

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學教學的高耗低效是一種較為普遍的現(xiàn)象，尋求如何提高數(shù)學教學效率的有效途徑，是新課程教學改革與研究中面臨的重大課題。本文擬就當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中高耗低效的成因作簡單分析，并初步探討如何解決數(shù)學教學高耗低效這一老大難問題的有效手段，落實新課程自主、合作、探究的學習方式的可行策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 低效成因 有效教學 解決對策

現(xiàn)代教育主張高揚人的主體性，追求學生的全面發(fā)展。近年來，盡管我校老師不斷辛勤努力地工作，而學生數(shù)學成績卻讓人心寒與哀嘆，教學質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢，領(lǐng)導、老師和家長們均為之擔憂。其原因是多方面的，但大部分是學習過程中形成的?！坝行дn堂”的提出，是對目前課堂教學中低效甚至無效的一種反思和回應(yīng)。新課標明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式”。雖然許多教師在教學過程中非常注重自主探究、體驗感悟、合作研討、求異創(chuàng)新，但是，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象，使課堂教學達不到很好的效果。因此，追求有效的課堂教學，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程中，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。

一、造成數(shù)學教學低效因素的分析

（一）學生因素

1、學生學習基礎(chǔ)差，學習被動。許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性。上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘，也有同學不重視基礎(chǔ)，學習不得法。知道要用韋達定理分解，但又不能完整正確地應(yīng)用。在教學中多次發(fā)現(xiàn)學生在分式的化簡與解分式方程，練習、作業(yè)時都采用去分母方法解題，講評了改正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微，事倍功半，老師常常抱怨費了力卻不見效果。

2、厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。調(diào)查顯示，許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。受社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，有相當部分的學生整天無所事事，早戀現(xiàn)象也較普遍，這也是一個重要的影響因素。教師布置的作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性。

（二）教師教學活動缺乏有效性

農(nóng)村學校地處偏遠，部分教師專業(yè)水平不高，自我反思意識及教學能力較弱，同伴互助受到條件限制，專業(yè)引領(lǐng)有一定困難。老教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，因此課堂氣氛沉悶。有的年輕教師敢于嘗試，善于標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際鼓勵學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知，最終造成課堂教學低效。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

教材的弊端影響著教師的教學行為，直接影響著數(shù)學教學活動的有效性。教材的培養(yǎng)目標容易導致教師教學關(guān)注點定位的偏差，使得教學活動以“知識為本”，而非以人為本；大綱、教材的“剛”性容易束縛教師的手腳，淡化教師參與教材建設(shè)的意識，一定程度上遏制了教師創(chuàng)造性的勞動，使得數(shù)學教學活動缺乏針對性和有效性。

此外，數(shù)學教學活動有效性還受教師教學素養(yǎng)、教學環(huán)境及教學設(shè)施等因素的直接影響。

三、提高數(shù)學教學有效性的對策

學校應(yīng)該組織教師進行集體備課，加強專業(yè)知識的學習，教師還應(yīng)取長補短，虛心向同行學習。要實現(xiàn)教學過程和方法的最優(yōu)化，教師要學習相關(guān)的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，合理、科學的運用，該點破的要點破，該精講的要精講，使有限的課堂教學時間發(fā)揮最大的效能。提高教學的有效性是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容，我們要通過教學反思，積極地轉(zhuǎn)變教學理念，依據(jù)教學目標要求，結(jié)合教學實際創(chuàng)造性地使用教材，正確審視教材的功能，打破“教材中心論”，做教材建設(shè)的參與者、教學資源的開發(fā)者。教師要用科學的發(fā)展觀來分析和使用教材，必須善于根據(jù)課程標準、教學用書，學生的實際合理設(shè)計教學，要辯證地看待教材，分析教材的編寫意圖和設(shè)計理念，切不可為了趕熱鬧，違背教材的設(shè)計的理念，而不遵循學生的認知規(guī)律，憑主觀意識無原則地修改教材。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。

培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效辦法是讓學生親身實踐，故教師應(yīng)努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合本地資源，組織學生走出校門開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如讓學生測算粉刷房屋的費用。這需要學生首先測定房屋的粉刷面積，了解市場上有哪些涂料、價格如何，確定選用哪種涂料、需要多少涂料，粉刷的工錢如何計付，明確了這些因素以后學生才能對粉刷房屋的費用有個初步估計。無論哪種實踐活動，都需要學生首先從事物中明確需要研究哪些因素、如何獲取這些因素的相關(guān)信息，然后才能去具體搜集信息，并對這些信息加以分析，找出解決問題的具體辦法，提出建議。

(二）轉(zhuǎn)變學生的學習方式是促進有效數(shù)學教學活動開展的關(guān)鍵

有效的教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，為數(shù)學教學活動的有效性起到了極大的促進作用。但學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認真反思自身的教學，逐步使教學行為符合新課程的理念。

1、重視學習興趣的培養(yǎng)，使學生端正學習態(tài)度。

興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認為，教學效果取決于學生的興趣。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負擔。因此，培養(yǎng)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。如復習概率時，以純數(shù)學題出現(xiàn)，學生覺得很抽象，聽都懶得聽，而以判定游戲規(guī)則是否公平的形式出現(xiàn)，就符合學生的心理特征，貼近其生活，如出這類題目：“手心手背”是同學們中間廣為流傳的游戲，游戲時甲、乙、丙三方每次做“手心”“手背”兩種手勢中的一種，規(guī)定：⑴出現(xiàn)三個相同手勢不分勝負須繼續(xù)比賽；⑵出現(xiàn)一個“手心”和或一個“手背”和兩個“手心”時，則一種手勢者為勝，兩種相同手勢者為負。假定甲、乙、丙三人每次都是等可能地做這兩種手勢，那么，甲、乙、丙三位同學勝的概率是否一樣？這個游戲?qū)θ绞欠窆?？若公平，請說明理由，若不公平，如何修改游戲規(guī)則才能使游戲?qū)θ蕉脊?？這種題目一出現(xiàn)，學生就產(chǎn)生了興趣，個個想弄明白，在內(nèi)動力的驅(qū)使下，自然地學會概率的求法。

2、加強學習方法指導，培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣。

最近的心理研究表明，有效學習不是天生的，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。教師如果加強對學習不好學生的方法指導，其學習效率一定會提高。目前不少學生缺乏有效學習的方法，不斷受到挫折和批評，導致學習成績差，并對數(shù)學學習畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心。所以教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和復習方法，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。

而良好的習慣符合學習心理規(guī)律，有利于提高學習效果，教師對學生的練習、作業(yè)甚至書寫要強調(diào)格式規(guī)范，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定復習計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好的學習習慣。

3、利用情商激勵，激發(fā)學習興趣，給學生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會

心理學實驗研究表明，一個受到激勵的人，其能力可以發(fā)揮至８０％一９０％，故教師組織學生完成教學目標后要及時進行評價，以促進學生的學習進步。教師要綜合評價學生的學習態(tài)度、能力、效果等不同方面的進步，使評價成為激勵和引導學生發(fā)展的手段。如作業(yè)、考試，不同層次的學生，采用不同的難度、不同的題量，只要有進步就給與表揚，對接近及格者要舍得送分，讓他們嘗到成功的甜頭，增強自信心。記得05屆的一個女生，自小學就怕數(shù)學，從未有過及格，在一次單元測驗中，試題簡單，給分松，讓他她得了80分（100分 制），當時，就興奮不已，之后數(shù)學成為她唯一的強項。

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)關(guān)愛學生，加強與學生的感情交流，做學生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使他們真正喜愛數(shù)學，達到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學中開發(fā)學生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商，讓學生體驗學數(shù)學的愉悅，實踐證明，以暗示激發(fā)學生的情商能夠起到很好的效果，會使學生感到快樂和信心十足。

教無定法，適合的有效的就是好方法。但不管采用何種方法，教師都應(yīng)根據(jù)學生實際選擇適合的方法，看自己是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，只有關(guān)注學生，讓學生真正成為數(shù)學教學活動中的主人，才能最好、最優(yōu)地保證數(shù)學教學的有效性，才能找到有效的教學方法，進而提高教學效率。

第二篇：數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析與對策研究

專題名稱：微型課題研究 授課者：史蕓 班級：3016 姓名：周奕新 學號：100 初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析與對策研究

為提高課堂教學的效率，更好的培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力，我開始探索初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因及有效策略，以通過研究進一步提升教育教學的水平，更好的培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

一、課題提出背景

小組合作學習是我校學案導學教學的重要組成部分，具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。但是，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事?，F(xiàn)在學案導學教學中小組合作學習存在以下問題：

（1）小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；

（2）學生的參與度不均衡，合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能，而學困生則被忽視的現(xiàn)象；

（3）小組合作學習中，學生的學習過程缺乏深度和層次感；

（4）在小組合作學習中分工不明確，學習過程缺乏條理化，效率不高。

二、課題解決的主要問題

1、避免課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不主動

在開展小組活動的課堂上，有時教師布臵好學習任務(wù)之后，學生沒有真正參與討論，合作學習成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、學生討論交流的時間有限，學生合作不充分 因為教學時間有限，有時學生還沒有進入討論交流的狀態(tài)，小組自學就在教師的要求下結(jié)束了，教師沒有給學生充足的思考時間和討論時間。

3、學習目標不明確，合作交流不深入

小組成員間缺乏有效的管理與領(lǐng)導，致使小組合作學習不能深入進去，甚至偏離主題，小組成員各自為政，缺乏深層的思想交流與碰撞。

4、學生層次不同，合作參與不均衡 由于學生本身的語言表達能力有強弱，學習成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組交流的主動權(quán)，使小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。

三、研究目標和內(nèi)容

研究目標：

1、調(diào)查分析學案導學教學中小組合作學習的低效成因；

2、探索學案導學教學中小組合作學習對策。

研究內(nèi)容：

1、調(diào)查分析學案導學教學中小組合作學習的低效成因。

2、通過與學生課下交流和小組學習成績分析等方式調(diào)查學案導學教學中小組合作學習的低效成因。

四、研究方法

1、文獻法： 分類閱讀有關(guān)文獻，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路

2、調(diào)查法 ： 通過與學生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學習的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對策的過程中的經(jīng)驗，提高學生的小組合作學習的成效。

五、研究步驟

1、社會、家庭、學校密切配合，共同做好學生的思想教育工作，提高學生學習的積極性。一是要加大教育投入改善學校的辦學條件；二是學校要定時開學生家長會，做好學生家長的思想教育工作，提高他們對教育教學以及家庭教育的認識，讓他們能夠重視教育，為學校教育出謀劃策。

2、將學生進行合理的分組，要考慮到學生性別、性格，學習能力及水平等各方面的因素，每4-6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強的學生做正副組長，各帶一名學習成績稍差些的學生，實行一幫一活動。讓合作學習不只是在課堂上進行，讓學生掌握了學習的方法，在課后學生照常能夠進行合作學習。

3、建立學習小組后，每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔一部分責任，扮演一定的角色，讓學生體會到自己在小組中的價值。在合作學習中小組長的培養(yǎng)是非常重要的，要對各小組長進行培訓，讓各小組長能自如地組織小組成員，還能合理的分配學習任務(wù)，管好紀律。

4、在進行小組學習時，提前了解學生的整體情況和個性差異，使設(shè)計的小組活動符合學生的特點，具有可操作性。

5、合作學習的成功與否，與教師的引導與參與是分不開的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察與介入，為學生提供及時有效的指導。

6、注意評價，重視團體。在合作學習中，評價應(yīng)貫穿整個教學過程，要注重團體評價。教師可以以小組成績作為獎勵、評價的依據(jù)。以此促進組間競爭，形成相互學習，相互促進的新格局。

六、預期的結(jié)果及表現(xiàn)形式

通過實施合作學習的有效策略，我們應(yīng)深層次地推廣實施初中數(shù)學的新課程理念，讓所有農(nóng)村初中生都熱愛數(shù)學，對數(shù)學有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)

新人才。

談?wù)勅绾螤I造中學魅力課堂 班級：3016

姓名：周奕新

學號：100 魅力課堂應(yīng)該是洋溢著一種獨特的吸引力和人性的魅力，教師充滿激情，學生對學習充滿強烈的興趣，師生雙方共同促進、共同發(fā)展，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)化成長。因此，我們需要做的是不斷革新，巧妙運用新的教學模式，靈活運用新的教法建立互動型的“魅力課堂”。那么，該如何打造魅力課堂呢？我將歸納為以下三大點。

一、備教材

1、課前：注重備課準備備好課是上好課的基礎(chǔ)，針對備課這一環(huán)節(jié)，要做到以下幾點：

第一，教學目標要明確。我們要以新課程標準的三維目標為依據(jù)制定確實可行的教學目標，該目標要具體、準確，課堂以什么任務(wù)導學，怎樣圍繞學習目標組織教學，并且讓學生知道應(yīng)該從課堂中獲得些什么讓學生真正明白本節(jié)課的具體要求。

第二，教學設(shè)計要聯(lián)系生活實際，注重挖掘教材與生活的聯(lián)系，把日常生活中的問題與教材中的案例、相關(guān)章節(jié)對應(yīng)的知識結(jié)合起來，讓學生在學習課本知識的同時掌握生活的技巧，懂得生活的真諦。

第三，有足夠的吸引力吸引學生。教師應(yīng)該多專研教材，讓教材內(nèi)容具備現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性，可以發(fā)掘那些存在學生身邊又暗藏某種現(xiàn)象規(guī)律的實際問題，以此激起學生的好奇心。

2、課中：實施有效教學行為。

教學行為分為主要教學行為與輔助教學行為，實施有效教學行為指的是能夠促進學生的學習和發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。不管是哪一種教學行為，只要能發(fā)揮作用就行。

3、課后：及時反思。

每次上完課后我們都應(yīng)該及時針對這堂課的情況做出相應(yīng)的評價與反思：是否實現(xiàn)教學目標，學生參與程度如何？聽課狀態(tài)如何？學生掌握情況如何？哪些地方上來比較好？哪些地方需要改進？除自我反饋之外，還可以向?qū)W生征求本節(jié)課的反饋意見，向同行學習、聽課。

二、備學生

貫徹落實“以人為本”的教育理念，學習是一種主動的過程。在教學過程中，我們教師不僅僅是主導者，占據(jù)主導地位，我們還是教學活動的組織者，更是學 生的引領(lǐng)者、指導者、合作者、促進者、研究者。在新課改下，我們必須改變傳 統(tǒng)的教學方式，一改填鴨式的教學風格，鼓勵學生主動參與，自主學習、合作學習、探究學習，把課堂還給學生，讓壓抑沉悶的課堂變得陽光明媚，活力四射。

三、掌握教學語言

營造魅力課堂不僅要備好課，備好學生，還應(yīng)熟練掌握教學語言。好的課堂教學語言應(yīng)當具有以下幾個特點：邏輯性、針對性、啟發(fā)性、形象性。掌握教學語言并不是要求教師字字珠璣，出口成章，而是既要有經(jīng)過錘煉的活潑的口頭語言，又要有優(yōu)美的嚴密的書面語言，口語書面結(jié)合，讓學生臵身于優(yōu)美的文化氛圍中受到良好的教育熏陶。所以，營造魅力課堂還需教師熟練掌握教學語言運用技巧和藝術(shù)。魅力課堂的營造需要我們不斷革新，巧妙運用新的教學模式，靈活運用新的教法。

讓我們在不斷的教學實踐中總結(jié)探索實踐去實現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)的魅力課堂吧。

第三篇：秸稈焚燒成因分析與解決對策

秸稈焚燒成因分析與解決對策

摘要：如何有效利用農(nóng)作物秸稈，減少資源浪費和環(huán)境污染，成為社會普遍關(guān)注的大問題。從思想認識、利用途徑、政策措施、效益成本方面剖析農(nóng)作物秸稈未有效利用而被焚燒的深層次原因，并提出對策與建議，以促進秸稈資源化、商品化和產(chǎn)業(yè)化利用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)作物；秸稈；禁燒；綜合利用；對策

中圖分類號：S216 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2015）04-0001-02

當前，為了防止農(nóng)作物秸稈焚燒污染，保護生態(tài)環(huán)境，國家出臺了《秸稈禁燒和綜合利用管理辦法》。但從阜新市乃至全省情況來看，農(nóng)作物秸稈尚未得到高效利用，除了少部分秸稈被還田外，相當一部分被焚燒或廢棄。如何有效利用秸稈這一寶貴的自然資源，促進其資源化、商品化和產(chǎn)業(yè)化利用，有效解決因秸稈焚燒或廢棄而帶來的資源浪費和環(huán)境污染問題，是各地普遍關(guān)注和亟待解決的大問題。農(nóng)作物秸稈被焚燒的深層次原因

1.1 思想認識問題

盡管各地出臺了秸稈焚燒的禁令，也派出大量人力監(jiān)管實施，但一些農(nóng)民固有的“一燒了之”的簡單化處理方式，讓監(jiān)管人員難以應(yīng)對。農(nóng)民選擇焚燒秸稈，主要基于以下錯誤認識：一是缺乏科學種田認識。有些農(nóng)民誤認為焚燒后的秸稈可作為富含鉀肥的草木灰肥料來肥沃土地，并能殺死病蟲害，可謂一舉兩得。但實踐證明，焚燒秸稈不僅不會肥沃土壤，反而會破壞土地結(jié)構(gòu)，加重土壤板結(jié)，造成農(nóng)田質(zhì)量下降，影響農(nóng)作物生長。二是缺乏法律意識。在春耕、三夏、三秋農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民急于整地、播種，為圖省事任意焚燒秸稈，造成大氣污染、水體污染與安全事故。三是缺乏秸稈利用知識。一些農(nóng)民對秸稈綜合利用認知水平不高，不了解秸稈究竟有何用途，認為秸稈只能作為燃料用于燒火取暖做飯。如今家庭取火燃料多樣化，加上產(chǎn)出的秸稈量大大超出家庭用量，所以農(nóng)民對余下秸稈隨意處置、就地焚燒。

1.2 利用途徑問題

雖然很多農(nóng)民已經(jīng)意識到焚燒秸稈的危害，也知道大量秸稈棄之可惜，但他們沒有找到恰當?shù)某雎穪沓浞掷眠@些寶貴的資源。秸稈不僅沒有給他們帶來一定的經(jīng)濟效益，相反卻帶來如何處置的負擔。一是秸稈工業(yè)化企業(yè)較少，加上秸稈體積大、物流成本高，導致秸稈沒人愿意運、沒人愿意收。一輛中型貨車一次能裝800 kg左右的秸稈，去掉人工費、油費、車輛折舊費等所剩無幾，所以做秸稈運輸?shù)娜撕苌?。二是農(nóng)民飼養(yǎng)牲畜減少。以往農(nóng)村每家每戶都會飼養(yǎng)數(shù)量不等的豬、牛、羊等牲畜，需要農(nóng)作物秸稈作為飼料。隨著人們消費需求的增加，畜牧業(yè)發(fā)展加快，規(guī)?；B(yǎng)殖成為主流，與之相適應(yīng)的飼料工業(yè)得到了快速發(fā)展，分散的農(nóng)戶已不再飼養(yǎng)牲畜或大大減少牲畜飼養(yǎng)量，導致秸稈的飼料功能基本消失。三是農(nóng)作物秸稈綜合利用技術(shù)有待研發(fā)創(chuàng)新。對農(nóng)作物秸稈的高效綜合利用尚處于探索之中，無法提供成熟的、技術(shù)經(jīng)濟性可行的大規(guī)模綜合利用秸稈的技術(shù)成果?？梢?，消化秸稈能力有限，秸稈綜合利用技術(shù)不足，以及運輸難、成本高等諸多因素，制約著秸稈綜合利用的發(fā)展，從而影響禁燒工作的有效實施。

1.3 政策措施問題

秸稈禁燒是政府積極宣傳倡導的一項人居環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護性措施。但這項措施并不具備法律約束力，主要靠輿論宣傳和當?shù)卣畯娏苤?，缺乏相關(guān)法律法規(guī)保障。鄉(xiāng)村干部面對鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親手段不能太硬，太軟更不行，只好被動堵口，疲于應(yīng)付。如果在實際監(jiān)管過程中遇到一些農(nóng)民采取思想和行動對抗，很難從法律層面上加以解決。宣傳教育是必要的，但也只能解決一部分農(nóng)民的認識問題，根源性問題并沒有徹底解決。

1.4 效益成本問題

從經(jīng)濟學角度來看，秸稈的綜合利用不能靠政府的推動，必須走市場經(jīng)濟的路子。問題的焦點在于秸稈綜合利用與擁有秸稈資源的農(nóng)民之間建立雙方盈利的平衡點。例如：秸稈還田技術(shù)是好，但必須配置大功率農(nóng)業(yè)機械，這無疑增加了作業(yè)量、提高了成本，給經(jīng)濟效益本來就低的農(nóng)業(yè)及收入較低的農(nóng)民增加了壓力；而直接焚燒秸稈不僅成本低，且非常便利。據(jù)測算，進行一次機械化秸稈還田作業(yè)，每公頃成本就增加600元。秸稈肥料化是目前最簡單、最適宜的秸稈處理方式，但從成本上看，以秸稈為輔料的有機肥生產(chǎn)成本高于以其他原料為輔料的有機肥生產(chǎn)，導致其價格缺乏競爭力。目前，秸稈收購價格約為400～440元/t（含收集與運輸成本），有機肥生產(chǎn)企業(yè)將秸稈加工成秸稈粉后成本約1 428元/t，而使用礱糠粉的價格僅為1 000元/t，這就影響了有機肥生產(chǎn)企業(yè)利用秸稈制作肥料的積極性。秸稈在腐熟過程中會產(chǎn)生甲烷等氣體，不利于農(nóng)作物生長，需加施氮肥中和，這也增加了一定的成本。

此外，利用秸稈需要專門的堆放空間建立秸稈收集和儲運系統(tǒng)，由于秸稈分布廣而散，且其堆積密度遠低于木質(zhì)材料，導致運輸效率低、成本高，影響了秸稈的工業(yè)化及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。促進秸稈綜合利用的對策

2.1 加大組織領(lǐng)導力度

明確責任主體，由政府牽頭，建立由發(fā)展改革、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、財政、科技、公安等部門參與的協(xié)調(diào)推進機制，統(tǒng)籌考慮秸稈禁燒和秸稈綜合利用工作。強化目標考核，按分解落實到各地及相關(guān)部門，建立完善的目標考核機制。

2.2 加大政策扶持力度

推進農(nóng)作物秸稈綜合利用立法工作，出臺地方規(guī)范，明確秸稈禁燒區(qū)域和政府部門執(zhí)法職能，增強禁燒工作的可操作性，明確鼓勵秸稈綜合利用的具體措施，落實秸稈禁燒工作責任。加大秸稈禁燒執(zhí)法檢查力度，加強監(jiān)控，嚴肅查處違法行為。對秸稈還田機、秸稈壓塊制粒設(shè)備、打捆機等農(nóng)業(yè)機械予以補貼。對秸稈生物質(zhì)發(fā)電廠給予再生能源電價補貼，對秸稈運輸車免收過路過橋費。引導企業(yè)、農(nóng)戶及其他社會資金投入，鼓勵企業(yè)參與秸稈綜合利用工作，實現(xiàn)農(nóng)民得實惠、企業(yè)獲利、環(huán)境受益的長遠目標。

2.3 加大資金支持力度

利用已有的各類資金渠道，制訂相應(yīng)的扶持政策，加大對農(nóng)作物秸稈利用重點領(lǐng)域的資金扶持力度。繼續(xù)實施秸稈機械化還田作業(yè)補貼，推動秸稈肥料化。對以秸稈為主要添加材料的有機肥加工企業(yè)、食用菌生產(chǎn)企業(yè)給予補貼。鼓勵和引導社會資本投入，將秸稈綜合利用企業(yè)或產(chǎn)業(yè)列入享受循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展和資源綜合利用政策扶持范圍，完善相應(yīng)的資金支持政策。

2.4 加強科技支持力度

目前，秸稈綜合利用的途徑包括秸稈發(fā)電、秸稈制板、秸稈氣化、秸稈編織、秸稈飼料、秸稈基料栽培食用菌等，各級科技管理部門應(yīng)加大科技研發(fā)資金投入，組織農(nóng)業(yè)院校、科研院所等對秸稈還田、有機肥生產(chǎn)、食用菌生產(chǎn)諸環(huán)節(jié)開展合力攻關(guān)。大力推廣以秸稈還田為核心的保護性耕作技術(shù)，對秸稈腐爛還田、有機質(zhì)變化、土壤營養(yǎng)結(jié)構(gòu)配比等基礎(chǔ)研究給予資金支持。組織科技人員下鄉(xiāng)入廠指導秸稈綜合利用技術(shù)的應(yīng)用，幫助企業(yè)和農(nóng)戶解決生產(chǎn)難題，降低經(jīng)營風險和生產(chǎn)成本。加快秸稈還田、秸稈成型燃料等技術(shù)和設(shè)備的研發(fā)力度，加大秸稈利用技術(shù)培訓和推廣力度，重點發(fā)揮農(nóng)村經(jīng)營服務(wù)組織的作用。

2.5 加強宣傳引導力度

采取“疏堵結(jié)合，變堵為疏”的原則，做好禁燒宣傳工作。開展形式多樣的宣傳教育活動，提高公眾對秸稈綜合利用和禁燒的認識水平及參與意識，使禁燒秸稈成為農(nóng)民的自覺行動。

Abstract： How to effectively use straw crops and reduce resource waste and environment pollution is getting more and more attention.In the article，it analyzed the deep reasons of straw not effectively used but burned from the aspects of thinking，utilization way，policy and benefit and cost，and raised the countermeasures and suggestions，in order to promote the utilization of straw resource recovery，commercialization and industrialization.Key words： crops； straw； ban the burning； comprehensive utilization； countermeasure

第四篇：常見兒童心理問題及成因分析與解決對策

常見的兒童心理問題及成因分析與解決對策

摘要：家庭是社會的細胞，家庭是孩子的第一所學校，父母是第一任教師。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗以及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向。在經(jīng)濟快速發(fā)展的當今時代家庭教育對兒童的影響尤為重要。

關(guān)鍵詞: 心理問題;兒童;家庭教育

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平得到很大的提高,心理健康也日益成為人們關(guān)注的熱點。尤其是我國實行計劃生育以來,獨生子女教育一直是世人關(guān)注的話題。今天獨生子女一代也已開始生兒育女,如何使孩子有一個健康的心理是幾代人共同關(guān)心的問題。據(jù)統(tǒng)計,目前我國有17歲以下未成年人3.4億,其中至少有3 000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。1 兒童心理問題的表現(xiàn)

1.1 孤獨型 感覺到孤獨的青少年占有相當大的比例。這些孩子沒有朋友一起玩,跟爸爸媽媽無話可談;尤其是一些學習成績優(yōu)異的孩子,因?qū)W習上的競爭,使得同學關(guān)系緊張,沒有知心的伙伴;為贏得老師的寵愛,相互妒忌;青春期的孩子遇到成長中的煩惱,沒有能夠傾訴心聲的對象;種種問題使得一些性格內(nèi)向,或者自卑的孩子,甚至是一些在老師、家長的眼里表現(xiàn)非常優(yōu)秀的孩子常常在心理上感覺到孤獨、悲傷。

1.2 自卑型 自卑感強的孩子表現(xiàn)為沉默寡言,郁郁寡歡,行為、意志被動。多因家庭變故,比如父母不在身邊,或者離異、早逝,或者自身的殘疾,個性方面的缺陷以及曾經(jīng)的創(chuàng)傷等因素造 成。

1.3 自我中心型 這類孩子有的由于缺少管教,有的由于家長的過分溺愛,從小就養(yǎng)成了上不服天、下不服地的唯我獨尊的心理特點,事事處處以自我為中心,心目中沒有父母、沒有同學、沒有老師、沒有他人。在行為上表現(xiàn)出自私自利,不關(guān)心他人,處處以自我為中心,隨心所欲,稍有不滿則遷怒于人。兒童心理問題的成因及分析

兒童心理問題的形成有其生物學因素,但更重要的是環(huán)境因素作用的結(jié)果。環(huán)境因素包括社會環(huán)境和家庭環(huán)境,其中又以家庭因素為主因。家是我們?nèi)松牡谝粋€舞臺,家是我們的第一所學校。有人說父母是孩子的第一任老師,這第一任老師給孩子怎樣的家庭教育模式,直接決定了一個孩子的個性和行為特征。

2.1 家長的過分溺愛 過分嬌慣子女,往往使子女殘暴、不負責任、自私、任性,易產(chǎn)生行為問題和社會適應(yīng)困難;父母過分保護的子女,往往具有依賴性強、易激動、神經(jīng)質(zhì)和缺乏情緒控制能力等不良傾向。

2.2 家長的過分嚴格 過分嚴格的家長對孩子有著超出孩子能力的期望和要求,一旦孩子達不到家長制訂的目標,就會嚴厲處罰。聰明活潑的明明是一個好動淘氣的7歲男孩,課堂上跟同學說了一句話,被老師罰站了一節(jié)課。明明覺得自己受了委屈,回家跟媽媽傾訴,誰知卻被媽媽更嚴厲的批評了一頓。明明的委屈無處訴說,只有壓抑在心里。慢慢地媽媽發(fā)現(xiàn)明明不再說話了,經(jīng)常一個人坐著發(fā)呆。此時,媽媽才意識到可能出問題了。這種嚴格控制、嚴厲懲罰、專斷型的教養(yǎng)方式,使得子女常常產(chǎn)生不滿及壓抑情緒,并具有畏縮、不信任等個性缺陷。

2.3 家長的文化程度及其教育觀家長的文化程度高，有利于其形成正確的教育觀，反之，家庭教育觀畸形。在家庭教育中，他們認為“孩子只有考上大學才能成才”，看問題也較主觀、片面、不理智，在對待子女與自己的關(guān)系上，能夠“不能把孩子作為一個獨立的個體來看待”，因而不能了解兒童發(fā)展的規(guī)律，無法對兒童進行良好的心理健康教育。

2.4 家長疏于管理 有些家長因忙于自己的事業(yè),或者因為家長本身個性的不成熟,疏于或缺乏能力管教孩子,致使孩子無法從家庭中感受到溫暖,不能接受到良好的家庭教育。這種放任 自流、隨意型的教養(yǎng)方式,使得子女在個性上很不成熟,不能達到同類孩子的正常發(fā)展水平。3 兒童心理問題的解決對策

有學者認為“家庭是制造人格的工廠”。大量心理研究實踐表明,人的遺傳素質(zhì)和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),生活環(huán)境則是心理發(fā)展的決定因素。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗以

及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力。要讓孩子健康成長,家庭環(huán)境是關(guān)鍵,要有良好的家庭環(huán)境,父母的教養(yǎng)方式又是關(guān)鍵之所在?，F(xiàn)在的父母,大多為“業(yè)余兼職”,難得抽時間研究子女教育,待到異常問題甚至嚴重后果出現(xiàn)了,往往后悔莫及。

3.1 呼吁創(chuàng)辦婚姻學校,培養(yǎng)合格的父母 美國學者鮑姆林德認為,既嚴格要求,又尊重孩子,控制與鼓勵相結(jié)合的教育方式,使子女有安全感,與同齡孩子比較最能自立、控制自己,最自信,最能進行探索和心滿意足。要為孩子營造一個良好的家庭氛圍,必須有合格的父母。在當保姆都需要提前培訓、持證上崗的今天,做父母是世界上最復雜、最艱巨、最長久的職業(yè),又不能下崗,又不能重新?lián)駱I(yè),更應(yīng)該進行訓練。當今社會教育發(fā)展到了無以復加的程度,但就是在這種最需要的人文領(lǐng)域里卻沒有教育,所以婚姻學校、家庭學校是當今社會亟需并且必不可少的。

3.2 重視學校心理健康教育的重要性 教育部明確要求大中小學要開設(shè)心理健康課程并開展校園心理咨詢工作,但是在較落后以及偏遠地區(qū),只是流于形式。學校沒有專門的心理老師和正規(guī)的心理咨詢師,心理健康課程大都由其他科目的老師兼任,很多干脆就叫成政治課。孩子們遇到問題很難得到真正心理學上的幫助。學校是少年兒童接受教育的最重要、最集中的場所,家庭教育的缺失可以在學校得到彌補,所以,重視學校心理健康教育是解決兒童心理問題的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應(yīng)配置有責任心、有愛心、接受過正規(guī)培訓的心理咨詢師,為兒童青少年提供心理幫助。

3.3 對心理問題較嚴重的孩子及時進行救治 父母和老師是跟孩子最親密和接觸最多的人,要用心觀察孩子的情緒變化,了解孩子心理發(fā)展的特征,和孩子平等的交流,給孩子充分的尊重和支持,讓孩子有表達自己思想、情緒、感受的愿望和空間。如果發(fā)現(xiàn)孩子遇到的心理問題自己無力解決,就一定要及時地向?qū)I(yè)機構(gòu)求助。

一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理，二者缺一不可。我國目前正處在進一步深化改革、擴大開放的新時期，社會的變遷、競爭的加劇，增加了人們適應(yīng)上的困難。優(yōu)勝劣汰，心理不健康者比過去更容易被社會所淘汰。而兒童期是人一生中生長發(fā)育最快的時期，也是身心健康發(fā)展的奠定時期，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向。影響兒童心理健康因素很多，而父母作為孩子最親密的接觸者對其心理衛(wèi)生有特別重要的意義，奠定了一生心理健康的基礎(chǔ)。兒童期家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，家長是孩子接觸最多的人，所以家庭環(huán)境在兒童心理健康和社會行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。好的家庭教育環(huán)境對兒童的發(fā)展起到積極推動作用，在家長的良好引導下使孩子健康快樂成長。

參考文獻

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第五篇：高中歷史課堂教學低效現(xiàn)象的成因及對策分析

高中歷史課堂教學低效現(xiàn)象的成因及對策分析

2006年秋我省全面啟動了普通高中新課程實驗，幾年來，新課改的爭議一直不斷，毋庸置疑，我省的新課改取得了巨大的成功。就歷史學科而言，新課程改革要求歷史教學必須適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式，因此給歷史教師的課堂教學帶來了更多的機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。廣大教師努力踐行新的課程標準，把握新的課程理念并應(yīng)用于自己的日常教學中。畢竟新課改還在探索中前進，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)在高中歷史課堂教學中，教師教學的投入與產(chǎn)出不成比例，學生負擔沉重而且也學無所獲，歷史課堂教學中的低效現(xiàn)象較為普遍存在。隨著新課程改革的深化，課堂教學的有效性備受關(guān)注，為此筆者就當前高中歷史課堂教學的低效現(xiàn)象，分析其成因，尋求其對策，以提高歷史課堂教學的成效。

一、透視歷史課堂教學低效現(xiàn)象的成因

1、學生歷史基礎(chǔ)知識薄弱。歷史新課程要求學生有較扎實的基礎(chǔ)知識，才能適應(yīng)高中歷史的專題教學。但我省初中歷史中考時實行開卷考試，這在很大程度上導致學校、學生對歷史學科的不重視，導致學生對記憶的不重視，養(yǎng)成了過分依賴課本的習慣，使學生進入高中后，造成歷史基礎(chǔ)知識薄弱，主要表現(xiàn)為：時間(年代)觀念薄弱，空間(地點)觀念模糊，歷史概念不清，歷史線索混亂，對基本史實識記不準確，史實混淆，學過的歷史知識形不成體系和結(jié)構(gòu)。如筆者在研究銅陵市市級立項課題——《“職高綜合班歷史課堂教學探索”課題》（2005年6月由銅陵市教育局教研室立項，于2008年6月順利結(jié)題）的時候，對普高高一學生進行了歷史基礎(chǔ)知識問卷調(diào)查，結(jié)果出現(xiàn)70%的同學連鴉片戰(zhàn)爭哪一年結(jié)束都不知道的現(xiàn)象。這一狀況無疑給高中歷史新課程的實施帶來許多意想不到的困難。學生這種薄弱的基礎(chǔ)知識，使高中歷史課堂教學困難重重，其教學效率可想而知。

2、歷史教材本身存在著諸多不足。高中歷史新課改的一個突出特征是教材發(fā)生了很大的變化，由原來的一綱一本到現(xiàn)在的一標多本，由原來的通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)槟K專題式體例。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)這種體例解決了原來初、高中歷史課程“螺旋式”、“循環(huán)式”的教學弊端，但也存在諸多的不足。第一、時空跨躍性大，淡化了歷史學科的時序性，從而造成學生對歷史時空感的困惑。如人教版必修Ⅰ第五單元第19課《俄國十月革命的勝利》重點講述了十月革命勝利的偉大意義，中間過渡幾個單元，到了第八單元第27課《世紀之交的世界格局》開頭就介紹戈爾巴喬夫改革失敗導致蘇聯(lián)解體。從十月革命到蘇聯(lián)解體之間的蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的內(nèi)容在必修Ⅰ中屬于空白，從而使學生很難理解蘇聯(lián)為什么很快就解體，僅僅就因為戈爾巴喬夫的改革嗎？而這段歷史卻放在了歷史必修Ⅱ第七單元中闡述。第二、割裂了歷史的整體性，淡化了歷史學科的全面性，使我們的學生只見“線”而不見“面”。同一個歷史事件被割裂成若干塊，或在同一個模塊的幾個專題中分別敘述它的幾個側(cè)面，甚至分在幾個模塊中來敘述。如中國歷代的政治制度都與當時的社會、文化、經(jīng)濟、軍事、民族、宗教的背景密不可分，而新課標過分強調(diào)三個模塊的區(qū)別，人為割裂了政治、經(jīng)濟和文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了歷史事物時序上的縱向聯(lián)系和彼此之間的橫向聯(lián)系。如十一屆三中全會的內(nèi)容，在必修Ⅰ“民主政治建設(shè)”中有介紹，在必修Ⅱ“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”中也涉及，在必修Ⅲ《新時期的理論探索》中也要講，把體現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化的同一歷史事件割裂為三部分，人為

地造成了內(nèi)容的不完整。這種體例的教學，往往教師覺得難教，學生覺得難學，一定程度上影響了課堂的教學效率。

3、教師在課堂教學方面存在著不足。教師的有效教學是提高課堂教學效率的一個關(guān)鍵因素。教學模式上，那種單一“灌輸”的教學模式還是比較普遍地存在著，學生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重。在課堂教學中，課堂教學手段的單一；教師不能準確把握教材，抓不準重難點；教學方法和教學設(shè)計不能從學生實際出發(fā)，不能做到照顧全體；教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性；教師在課堂上教學中暴露出準備不充分，教師的課堂教學隨機性較多，使得課堂教學的整體實效性不高；教師對教材內(nèi)容的處理和把握也比較死板，沒有根據(jù)課程標準的要求對教學內(nèi)容進行有效的、合理的取舍和拓展，等等。這些都直接影響著課堂教學效率的提高。

二、克服歷史課堂教學低效現(xiàn)象的對策

歷史課程標準指出：歷史課程改革的核心是課堂教學模式的改變。課堂教學是教育的主陣地，也是教學改革的瓶頸所在，而有效性則是課堂教學最本質(zhì)的要求。針對高中歷史課堂教學中的低效現(xiàn)象，筆者認為作為一名歷史教師，面對新一輪課程改革，必須樹立有效教學理念，掌握有效教學手段，力求從備課-上課-課后反思方面尋求有效對策，以提高歷史課堂教學的效率。

1、提高課堂教學效率，應(yīng)從精心備課做起。課堂教學效率如何，備課至關(guān)重要。因為備好課是教師搞好教學的先決條件，它是保證教學效果，提高教學質(zhì)量的一個十分重要的環(huán)節(jié)。第一，備教材。日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構(gòu)思、精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點。同時要對教材適時補充，有效整合，實現(xiàn)二次開發(fā)。針對新課程歷史教材方面的不足，教師應(yīng)根據(jù)學生實際，根據(jù)教學需要，在各個教學環(huán)節(jié)中對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學，提高課堂教學的有效性。第二，備學生。學生的認知水平與知識背景和我們教師存在著相當大的差異，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，更要細致了解我們的學生。所以，教師在備課的時候，一定要了解自己所教班級學生的認知水平和思維特點，了解學生的思想動態(tài)及歷史知識水平和能力的狀況，有針對性地設(shè)計教案并確定教學方法。做到在面對全班學生時有的放矢，而不要一味“畫地為牢”，走好“提高教學效率”的起步。

2、精心打造教學環(huán)節(jié)，向課堂45分鐘要效率。華東師大歷史系許紀霖教授曾說：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！苯處熞拇蛟熳约赫n堂的教學環(huán)節(jié)，必須改變那種照本宣科式的教學模式，改進教學方法，切實提高課堂教學效率。第一，優(yōu)化教學內(nèi)容、實施有效教學。在歷史課堂教學中教師應(yīng)當探求適合新課程改革的教學方法、教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容。在教學中如果教學方法得當，那么可以激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲，從而提高課堂教學效果。如在學習歷史必修Ⅱ第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》時，教材將中華民族資本主義的發(fā)展分為三個時期，即“民族資本主義的初步發(fā)展”、“短暫的春天”、“曲折的發(fā)展”。同時，教材還引用了包括引言在內(nèi)的五段文字以及六幅圖片作為正文之外的補充閱讀材料，大大地充實了教材的內(nèi)容?？梢哉f，教材體現(xiàn)了編者充分尊重課程標準以及在課程標準基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作再加工的編輯思想。但是，當我對教學內(nèi)容做進一步分析時發(fā)現(xiàn)，教學中

如果完全按照教材順序來講述，學生可能無法感觸到真正的歷史。因為就歷程而言，從民族資本主義的產(chǎn)生到發(fā)展一直延伸到建國后對資本主義工商業(yè)的改造，有近百年的歷史，教材中涉及的內(nèi)容繁雜，且大多以結(jié)論的形式呈現(xiàn)，一些史實的敘述又顯得生硬呆板，難以激發(fā)學生學習的興趣。為此我以民族企業(yè)的優(yōu)秀代表榮氏企業(yè)的百年興衰材料作為線索，組織學生以小組為單位，圍繞榮氏家族企業(yè)的興衰榮辱展開討論，學生了解了榮氏企業(yè)衰榮辱發(fā)展的歷程其實也就從整體上把握了中華民族資本主義發(fā)展的概況。第二、采用靈活多樣的課堂組織形式，充分發(fā)揮學生的主動性。有專家指出：“考察教學效率標準之一，應(yīng)該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與教學過程，這可以說是一堂高效率的課。”新課程標準下的歷史課堂不再是以教師主導、主演、滿堂灌的獨角戲，不僅關(guān)注知識的傳遞，更要關(guān)注學生的學習興趣、學習方式和學習效果。那么改變這種歷史教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學生的主動性。在課堂教學中，教師必須做到以學生為中心，積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情境、收集資料、課堂模擬等活動，開展如討論、辯論，合作探究等多樣的組織形式，引導學生主動參與、積極探求、體驗歷史過程，使教學過程中信息的傳遞由教師→學生的單一途徑變成教師→學生、學生→教師、學生→學生等多元途徑，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。第三，善于設(shè)疑，巧妙釋疑，調(diào)動學生學習積極性。課堂設(shè)疑是歷史教學的一個突破口，問題設(shè)計得精當、新奇，可以大大激發(fā)學生思維的積極性，引起他們的興趣，引導學生步步深入去“發(fā)現(xiàn)真理”，其教學效果遠勝于注入式教學。如在歷史選修課程《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》中，關(guān)于一戰(zhàn)的爆發(fā)原因，教材的表述有根本原因、主要原因、直接原因、導火線等等，如果單純的一條條講述不能引起學生的興趣，如果設(shè)計一個觀點評析問題，“有人說，一戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如在巴爾干半島不發(fā)生塞爾維亞民族主義者刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)？”這樣引導學生去積極思考，能得出一系列結(jié)論，從而使學生把握一戰(zhàn)爆發(fā)具有必然性是多種因素綜合作用的結(jié)果。第四、課堂小結(jié)，課堂教學的點睛之筆。課堂小結(jié)是課堂教學的必不可少的環(huán)節(jié)，完美的小結(jié)，可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結(jié)局。但這個環(huán)節(jié)極易被忽視，課堂上要么沒有小結(jié)，要么只是簡單地復述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。所以，我們應(yīng)認真設(shè)計，精心準備，讓課堂小結(jié)成為提高課堂教學實效的點睛之筆。

3、課后及時反思，保證課堂教學效率?！镀胀ǜ咧行抡n程方案導讀》中認為“反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程?！闭n后反思是課堂教學的必要組成部分和有益的補充。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結(jié)，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。在日常教學中，有很多值得我們教師反思的事。如教完每節(jié)課后，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？教學內(nèi)容是否安排欠妥，教學方法設(shè)計不當，教學重點是否突出，教學方式是否單調(diào)等等。筆者認為，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思中改進，在改進后再學習，及時客觀的找出教學過程中的不足，不斷提升自己的教學能力，從而為課堂教學效率提供必要的保證。

回顧新課程改革的歷程，成功的歷史課程改革在很多程度上取決于歷史教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變。因此，要使歷史課堂教學從無效、低效走向有效、高效，需要我們每位歷史教師立足于課堂教學實踐，反思教學歷程，轉(zhuǎn)換教學思路，培養(yǎng)有效教學觀念，使課堂教學得以高效優(yōu)質(zhì)地進行。