第一篇：電子書(shū)包讓學(xué)生接觸的信息是海量的

電子書(shū)包讓學(xué)生接觸的信息是海量的，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。用上電子書(shū)包后，不僅課堂上師生間的互動(dòng)增加了，即使放學(xué)在家，學(xué)生也能用家里的電腦上網(wǎng)，進(jìn)入電子書(shū)包專用的平臺(tái)，與老師“面對(duì)面”溝通。這些文本的、音頻的、視頻的等多種知識(shí)呈現(xiàn)形式，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的持久性。

使用電子書(shū)包，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富了，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，必將是今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。但如果要全面推行電子書(shū)包，還面臨諸多問(wèn)題。首先，這對(duì)教師是全新的考驗(yàn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)行“數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下教與學(xué)的變革與創(chuàng)新，提升自身的信息素養(yǎng)與能力。其次，用于電子書(shū)包的資源還很缺乏，需要國(guó)家從出版發(fā)行上制定相關(guān)政策予以扶持，開(kāi)發(fā)出更多的電子教材和工具軟件供師生選用。第三，現(xiàn)有的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件也面臨新的考驗(yàn)，如果一所學(xué)校的兩三千名學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)，那么，如何保證網(wǎng)絡(luò)的順利暢通，還需要運(yùn)營(yíng)商的技術(shù)突破和支持。但不管怎樣，世界發(fā)展日新月異，我們有理由相信：不久的將來(lái)，每個(gè)孩子都能用上電子書(shū)包。

1.精美：設(shè)計(jì)精美，音樂(lè)、畫(huà)面、文字都極精、極簡(jiǎn)、極富美感；

2.簡(jiǎn)潔：只5分鐘左右，一事一議，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，直抓關(guān)鍵詞；

3.具體：以小見(jiàn)大，直指原因或?qū)Σ?，將理論暗含于?wèn)題、故事、策略中。

4.意外：巧妙設(shè)疑，有懸念、層層遞進(jìn)，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺(jué)。

5.深刻：能看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考；

6.情感：有情感共鳴，不知不覺(jué)地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。

1.精美：設(shè)計(jì)精美，音樂(lè)、畫(huà)面、文字都極精、極簡(jiǎn)、極富美感；

2.簡(jiǎn)潔：只5分鐘左右，一事一議，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，直抓關(guān)鍵詞；

3.具體：以小見(jiàn)大，直指原因或?qū)Σ?，將理論暗含于?wèn)題、故事、策略中。

4.意外：巧妙設(shè)疑，有懸念、層層遞進(jìn)，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺(jué)。

5.深刻：能看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考；

6.情感：有情感共鳴，不知不覺(jué)地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育。少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

第二篇：班主任與學(xué)生的溝通是心靈的接觸

班主任與學(xué)生的溝通是心靈的接觸

班主任每一天都要與班級(jí)的學(xué)生打交道，曾樣與學(xué)生交流溝通成了一門(mén)真正的學(xué)問(wèn)。溝通的好，學(xué)生“親其師，信其道]”,交流的不好，會(huì)把學(xué)生置于對(duì)立面，不利于班級(jí)的工作，更不利與學(xué)生的成長(zhǎng)

每一個(gè)人都需要得到別人的尊重，小學(xué)生也是如此。教師不能高高在上講話，要學(xué)生仰視才能看到你，她看累了就不看你了。你的教育也就宣告失敗了。我們經(jīng)?？吹侥贻p的父母和自己的小孩子說(shuō)話時(shí)都會(huì)蹲著，為的是讓孩子聽(tīng)得清，讓孩子感到你和他一樣高，孩子心里有一種平衡感。我們做老師的到不一定要蹲下來(lái)和學(xué)生談話，但一定要低下頭或者彎下腰和他講話，讓學(xué)生感到你在關(guān)注他，你是在和她講話，心里有他。如果在講臺(tái)上講話，不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。

眼睛是心靈的窗戶，跟學(xué)生講話應(yīng)該看著學(xué)生，讓他感到你在關(guān)注他，眼睛里有他，心靈的溝通依賴于眼睛的對(duì)視。當(dāng)你看著學(xué)生說(shuō)話，他會(huì)看著你，你可以隨時(shí)觀察他的心里狀態(tài)，思考他的思維。特別是學(xué)生有違紀(jì)的時(shí)候，他的一言一行逃不過(guò)你的眼睛。當(dāng)然，學(xué)生信賴的眼神，更會(huì)讓你體會(huì)到教教師的偉大。所以和學(xué)生交談，一定要看著學(xué)生的眼睛。教師不要一味的說(shuō)教，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是很重要的。聽(tīng)會(huì)了解一個(gè)人要表達(dá)的意思，也會(huì)琢磨出他不想表達(dá)的想法。教師一味的說(shuō)教，不把學(xué)生放在眼里，學(xué)生自然也就不會(huì)聽(tīng)你的，因?yàn)槟宦?tīng)他的。

班級(jí)發(fā)生不愉快的事情是經(jīng)常有的。教師首先要大度，不能不問(wèn)青紅皂白的訓(xùn)斥一通。分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，引導(dǎo)學(xué)生找出改正的方法，指明學(xué)生努力的方向。不要一味的打擊，找出學(xué)生的本意，健康的鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的堅(jiān)決消滅。

找個(gè)放松的時(shí)間和學(xué)生聊聊天，拉近師生之間的距離。自己讀書(shū)時(shí)如果有老師做在你旁邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，你會(huì)覺(jué)得心情很放松，也很開(kāi)心。自己做教師以后更應(yīng)該了解學(xué)生的心情，談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，平易近人就不是說(shuō)空話了。

用一個(gè)親密的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句體貼的話語(yǔ)，一句溫馨的問(wèn)候，一個(gè)微笑的招呼都能激起學(xué)生的共鳴，建立建立師生交流的平臺(tái)，碰撞出心靈的火花。

第三篇：淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課

讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課

學(xué)生“喜歡上信息技術(shù)課，但卻不喜歡學(xué)信息技術(shù)”這是我這幾年教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。如何使學(xué)生愛(ài)上信息課，喜歡上信息技術(shù)課，我認(rèn)為首先就是要通過(guò)利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)上信息技術(shù)課。

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過(guò)程中的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的目的。

所有的學(xué)生都喜歡玩游戲，既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣。把課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的指引下學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，一開(kāi)始上這節(jié)課的時(shí)候我也是直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫練習(xí)了。到了第二次上這節(jié)課的時(shí)候，我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“接蘋(píng)果”游戲，在游戲的過(guò)程中孩子會(huì)自然發(fā)現(xiàn)游戲很難完成，有了這么一個(gè)挫折的經(jīng)歷之后，由我來(lái)表演通過(guò)游戲。從而讓孩子心中萌發(fā)想要和老師比賽的想法，憑借這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心勁，孩子的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.其次，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中要我們老師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造出良好課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課。

信息技術(shù)課作為一門(mén)年輕的課程，它不等同與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的課程，它更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，在信息課上，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也是十分重要的。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。遇到共性的問(wèn)題，集體講解是比較好的方法之一。請(qǐng)學(xué)生演示操作也可以達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。一方面，學(xué)生展示個(gè)人作品的同時(shí)，對(duì)于比較好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，由老師引導(dǎo)同學(xué)給予肯定，對(duì)于不足的地方提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，既鍛煉了他們的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，又是一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意各部分內(nèi)容操作技能的聯(lián)系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

再次，我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)出成功的樂(lè)趣，使他們愛(ài)上信息技術(shù)課。

學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問(wèn)題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在新學(xué)期初，打亂教材的順序，先讓學(xué)生學(xué)了如何申請(qǐng)電子郵箱，如何使用電子郵箱，以后再交作業(yè)時(shí)可以使用電子郵箱進(jìn)行收取，這樣學(xué)生也可以把課堂上未完成的作業(yè)帶回家去做，做完后隨時(shí)發(fā)到老師郵箱中。引導(dǎo)學(xué)生將搜索技巧應(yīng)用到解決其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用和信息獲取上，學(xué)生感覺(jué)到很多學(xué)科知識(shí)不僅來(lái)自于課本和課堂老師傳授，而且可以利用信息技術(shù)在因特網(wǎng)上獲取，較好的強(qiáng)化了利用信息技術(shù)“改善學(xué)習(xí)方式”的意識(shí)。使學(xué)生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，而是一種能應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域，提高工作和學(xué)習(xí)效率的實(shí)用的技術(shù)，久而久之，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一種要求，而是一種實(shí)際需要，很大程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。無(wú)形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

最后，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課內(nèi)，還可以在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如組織信息技術(shù)興趣小組、舉辦信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的、發(fā)自內(nèi)心的興趣。

“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足而不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果，從而把讓對(duì)信息技術(shù)的喜歡變成愛(ài)上信息技術(shù)。

第四篇：“電子書(shū)包”為每一位學(xué)生搭建美術(shù)創(chuàng)造的平臺(tái)

“電子書(shū)包”為每一位學(xué)生搭建美術(shù)創(chuàng)造的平臺(tái)（航華小學(xué) 陳

賢）

一：利用電子書(shū)包精準(zhǔn)分析學(xué)情，進(jìn)行課前準(zhǔn)備（ppt2）

Moodle網(wǎng)上了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課例分析《都市風(fēng)情》：這節(jié)課是上教版美術(shù)教材第九冊(cè)中“都市景觀”單元的教學(xué)內(nèi)容.Ppt3（請(qǐng)看視頻1）在Moodle上，我開(kāi)設(shè)了一個(gè)討論區(qū)，題目是在寫(xiě)生照片中的景物時(shí)最大的困難是什么？同學(xué)們寫(xiě)出了各種各樣的困難，我利用個(gè)小時(shí)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)了內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的問(wèn)題有3個(gè)：

1不知道先畫(huà)什么后畫(huà)什么； 2怎樣表現(xiàn)建筑的特點(diǎn)； 3怎樣畫(huà)出建筑的立體感。

以前我只憑著經(jīng)驗(yàn)大概的進(jìn)行學(xué)情分析，我通過(guò)調(diào)查有限的一些學(xué)生得出的結(jié)論和網(wǎng)上論壇里的有很大不同，因?yàn)榫W(wǎng)上論壇里的學(xué)生更多，得到的信息更全面。

有了這個(gè)資源，我就可以圍繞著這三點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)內(nèi)容，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的調(diào)查使我掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，這樣在課上學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。

（ppt456連續(xù)）二：利用微視頻進(jìn)行示范，電子書(shū)包給了每一個(gè)學(xué)生選擇的權(quán)利

課例分析：《都市風(fēng)情》中，在備課的時(shí)候我就根據(jù)moodle論壇上的調(diào)查結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)我的示范，用實(shí)物投影儀錄制了三份微視頻，將他們用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生的電子書(shū)包上。

（ppt7請(qǐng)看視頻2播放好了以后我開(kāi)始講解）這節(jié)課上我先把示范分成了三個(gè)部分，學(xué)生用moodle的投票軟件選擇老師當(dāng)場(chǎng)示范內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)使我能在最短的時(shí)間內(nèi)解決大部分同學(xué)的需求，需要老師在其他地方進(jìn)行示范的同學(xué)可以到電子書(shū)包中尋找寫(xiě)生指南文件夾，觀看里面的視頻。這樣的設(shè)計(jì)讓一些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以直接開(kāi)始作畫(huà)，而那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)就可以反復(fù)觀看老師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，我也可以從講臺(tái)上走入學(xué)生中去，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種示范的方式和以往大不相同，以前一個(gè)完整的示范往往需要很多時(shí)間，而且學(xué)生的層次不一，電子書(shū)包給了孩子選擇的權(quán)利，這節(jié)課上很多孩子開(kāi)始選擇自己需要的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。

（ppt89連續(xù)）在其他內(nèi)容的課堂上是否也能使用這種示范方式呢？在五年級(jí)第二學(xué)期的《有層次的風(fēng)景》中，我也嘗試了一下，這節(jié)課是五年級(jí)第二學(xué)期第一單元江南水鄉(xiāng)的第一課《有層次的風(fēng)景》的第三課時(shí)，我將中國(guó)水墨畫(huà)的技法拿來(lái)，進(jìn)行了拓展。我先將自己的示范分成六個(gè)部分分別錄了下來(lái)，（ppt10請(qǐng)看視頻3播放的同時(shí)我繼續(xù)講）用電子書(shū)包的文件分發(fā)的功能傳到每個(gè)同學(xué)的電子書(shū)包上，分別是：

1、淡墨怎么調(diào)；

2、同時(shí)畫(huà)出濃墨淡墨；

3、由濃到淡的線條；

4、濃墨的房子；

5、淡墨的房子；

6、樹(shù)干和樹(shù)葉。

先在黑板上將前面三個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，想看看老師怎么畫(huà)的可以到自己的電子書(shū)包上去找，我這時(shí)就從講臺(tái)上走了下來(lái)，走進(jìn)了學(xué)生中去，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候我及時(shí)幫助他解決，(ppt11-20連續(xù)播放)從中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了很多小問(wèn)題，比如毛筆上水份的掌握，蘸墨的時(shí)候不要蘸的太多，這些都是通過(guò)學(xué)生自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生根據(jù)自己的需要在電子書(shū)包中尋找?guī)椭?，等于有了一個(gè)私人定制的老師在身邊指導(dǎo)。老師也可以有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，有更多的時(shí)間去關(guān)注更多的孩子。比如這節(jié)課中，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子將一張作品壓在了桌子臺(tái)板下面，重新畫(huà)了一張，我拿起來(lái)一看，他說(shuō)有個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了，所以重畫(huà)，我馬上就發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的資源，于是就拿了這張被他扔掉的作業(yè)上實(shí)物投影，和同學(xué)們一起討論這張作品能不能補(bǔ)救回來(lái)。結(jié)果這張作品得到了同學(xué)和我的幫助以后變成了一張?zhí)貏e棒的作業(yè)。

三、利用電子書(shū)包中的軟件，解決教學(xué)重點(diǎn)

（(ppt21)播放視頻4，我同時(shí)我在講解）在《都市風(fēng)情》一課中，我利用了電子書(shū)包中的美圖秀秀軟件中的裁剪功能，學(xué)生能夠直觀的看到自己取景后的效果，在學(xué)習(xí)之后又能夠修改自己的取景，直到滿意為止。

以前我上這節(jié)課的時(shí)候會(huì)讓孩子做一個(gè)取景框，然后在書(shū)上進(jìn)行取景，可是書(shū)上的照片比較少，有不能放大，學(xué)生體驗(yàn)不到取景給構(gòu)圖帶來(lái)的不同感覺(jué)。

利用軟件，學(xué)生能夠有更多的照片，可以放大，縮小，重復(fù)進(jìn)行取景，在電子書(shū)包的幫助下，全體學(xué)生都能夠有更多失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)這種學(xué)習(xí)取景框的方式在以往的課堂上是沒(méi)有的，只有電子書(shū)包能做到這樣圖片放大，剪切，重復(fù)操作，電子書(shū)包讓所有的孩子?xùn)|能夠直觀的體驗(yàn)到不同構(gòu)圖給畫(huà)面帶來(lái)的不同感覺(jué)。這使同學(xué)們坐在教室里就能夠做到像在在外面真實(shí)取景的效果。

四、利用電子書(shū)包進(jìn)行作業(yè)展示和評(píng)價(jià)，給了更多孩子展示的機(jī)會(huì)（ppt22）。

Qq群幫助學(xué)生暢所欲言，獲得更多的成功體驗(yàn)

（播放ppt22中的視頻5，我同時(shí)在講解）在《都市風(fēng)情》這節(jié)課上，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是學(xué)生利用電子書(shū)包拍照上傳自己的作品到moodle網(wǎng)站上，然后在里面進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，可是有的孩子上傳了開(kāi)始評(píng)價(jià)了，可是有的孩子還在進(jìn)行繪畫(huà)，孩子們的注意力也不夠集中，在moodle上的評(píng)價(jià)也不太能夠和作業(yè)在一起展示，效果并不好，而且大家一起上傳的時(shí)候使網(wǎng)絡(luò)堵車(chē)。

（播放ppt23-31我同時(shí)在講解）針對(duì)《都市風(fēng)情》中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在《有層次的景物》一課中做了調(diào)整，我設(shè)計(jì)了一個(gè)qq群，每次課堂作業(yè)完成以后由老師把作業(yè)放在群的相冊(cè)中，孩子們可以在課后在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，我會(huì)把一些得到評(píng)價(jià)最多的學(xué)生作品截圖下來(lái)，放在每節(jié)課的一開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這時(shí)候是孩子們注意力最集中的時(shí)候，聽(tīng)得也最認(rèn)真，在網(wǎng)上評(píng)價(jià)由于時(shí)間比較充裕，同學(xué)們的語(yǔ)言也組織的很好，所以這節(jié)課上我重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)了6張作品，通過(guò)這樣的手段，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到了提高，（播放ppt32中的視頻6）一些平時(shí)不聲不響的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上非常積極，比如五年級(jí)的譚思圓同學(xué)，本來(lái)在班級(jí)里他屬于中游水平，作業(yè)水平也一般，可是自從上了qq群以后，她變得自信了，現(xiàn)在連課堂上也經(jīng)常看見(jiàn)他積極的身影，作業(yè)水平也比以前進(jìn)步很多。其他年級(jí)里也有很多這樣的例子，電子書(shū)包給了一些比較內(nèi)向的孩子的另類空間，讓他們可以暢所欲言，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第五篇：在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)什么

信息技術(shù)課的目標(biāo)是什么？

是教會(huì)學(xué)生word,excel掌握技能為主，還是學(xué)會(huì)方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？

信息技術(shù)是一門(mén)雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學(xué)科，教師一方面要教學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如什么是信息，信息的分類和采集，計(jì)算機(jī)硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用（按教學(xué)大綱）[1]，另一方面要交給學(xué)生獲取以上知識(shí)的方法。如果前者是授人以“魚(yú)”的話，后者是授人以“漁”——學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)比學(xué)會(huì)使用已有的知識(shí)更重要。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，只要教會(huì)學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué) Word 時(shí)對(duì)其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會(huì)比較熟悉。學(xué)會(huì)了 Word 后學(xué) Office 系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因?yàn)榛?Windows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項(xiàng)）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)常用的軟件，學(xué)生學(xué)其它軟件就不會(huì)很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過(guò)是在常用軟件的基礎(chǔ)上對(duì)功能進(jìn)行了擴(kuò)充罷了。

當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對(duì)全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對(duì)教學(xué)大綱要求的知識(shí)大部分都掌握了

[2]，我們只要讓其加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，然后對(duì)其作更高的要求，比如教這類學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、初級(jí)編程等，并作為代表本?；虮镜貐^(qū)參加學(xué)科競(jìng)賽的候選人，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，這可能要老師付出額外的時(shí)間，也不是每個(gè)老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和對(duì)職業(yè)的摯愛(ài)情感。