第一篇：李寨中學“互聯(lián)網(wǎng)+”搭起創(chuàng)新教育彩虹橋

李寨中學“互聯(lián)網(wǎng)+”搭起創(chuàng)新教育彩虹橋

一、學校的基本辦學情況

山西省晉城市澤州縣李寨鄉(xiāng)初級中學是一所農村寄宿制初中，目前有六個教學班，187名學生，教職工38人，其中專任教師33人，學校占地22333平方米。

學校校級領導三名，校長一名，副校長兩名，下設教導處、政教處團委、后勤處、電教中心、司務處。分設語文組、數(shù)學組、英語組、政史地組、理化生組、綜合組等六個教研組。學校擁有60畝的農業(yè)實踐園、展覽館、理化實驗室、小平農業(yè)科技實驗室、創(chuàng)意制作室、機器人創(chuàng)客活動室、民間工藝制作室、書法繪畫室、圖書館等供學生實踐活動的館室。

在33名專任教師中，其中研究生學歷1名，本科學歷18名，?？茖W歷14名；高級職稱4名，中級職稱12名，初級職稱21名，全校共縣級教學能手以上11人。

上世紀八十年代初，學校率先進行“農科教三結合，普職成三統(tǒng)籌”的實踐教育活動，當時采取增四課（農機課、醫(yī)療課、林果課、農技課），辦五?。ㄐ×謭?、小農場、小試驗田、小豬場、小面粉廠），學一技的辦學模式，成為全國中學實踐教育活動的發(fā)源地，在全國農村普通中學產(chǎn)生了較為廣泛的影響。學校先后獲得山西省首批義務教育示范校、山西省德育示范校、山西省特色校、山西省教育紅旗單位、全國先進教育集體等榮譽稱號。進入21世紀，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，學校在總結幾十年實施實踐教育的辦學經(jīng)驗基礎上，秉承“艱苦奮斗、團結奉獻、勇于創(chuàng)新”的李中精神，堅持德育為首，積極推進課堂教學改革，推行問題導學多元互動的課堂教學，結合信息化背景下，進行互聯(lián)網(wǎng)+課堂+作業(yè)輔導模式的嘗試。同時注重學生評價的多元化，建立了學生學科成績等級制、學生行為習慣千分制、學生活動星級制的評價機制。注重文化引領促進學校內涵發(fā)展。

二、利用信息技術手段，依托“二個平臺”，探索現(xiàn)代化教學教研新途徑

（1）搭建平臺，服務教師。面對前面研究階段中的共性疑難，我校于2015年積極引入了服務于教師備課的資源選擇平臺(第二教育網(wǎng)）和備課資源的共享平臺（班海平臺），不但拓寬了教師利用優(yōu)質教育資源的渠道，同時也為教師的多樣化研討（網(wǎng)絡教研、移動教研、家?；ネ?、學情把握）提供了便利。

網(wǎng)絡優(yōu)質資源的最佳利用平臺——“第二教育網(wǎng)”。

對于教師進行備課過程中出現(xiàn)的優(yōu)質資源缺乏的現(xiàn)狀，我校主要引入第二教育網(wǎng)這一教學資源多功能薈萃平臺，比如：備課資源（教案、導案、課件、習題、視頻等）、微課資源（知識點微課和章節(jié)微課）、組卷系統(tǒng)（手工組卷與智能組卷）、答疑功能等。

結構化備課資源的管理平臺——“班海”

針對教師備課過程中出現(xiàn)的資源難共享現(xiàn)狀，我校積極引入由北京三海公司研發(fā)的“班?！惫芾砥脚_，其特色功能在于實現(xiàn)教師網(wǎng)絡備課、實現(xiàn)備課資源共享、實現(xiàn)教師網(wǎng)絡教研、實現(xiàn)電子互布置作業(yè)和大數(shù)據(jù)監(jiān)控等。這一平臺對于本課題研究的特色功能在于實現(xiàn)資源共享、實現(xiàn)學生發(fā)展過程監(jiān)控和教師的專業(yè)發(fā)展。

同時，還圍繞備課過程中應用信息技術平臺這一主題開展系列技能指導：比如：利用3A cloud繪制導維導圖的理念學習和技能指導；利用第二教育網(wǎng)進行優(yōu)質資源遴選和組卷的技能指導、；利用“班海平臺”進行電子化作業(yè)布置、備課資源共享、網(wǎng)絡專題教研、大數(shù)據(jù)分析查看等功能的實踐技能指導；利用錄屏軟件（Camtasia Studio）進行微課制作和視頻錄制與編輯的實踐技能指導等，通過系列培訓，教師不但明確了信息技術應用于備課、教學的優(yōu)勢，而且也激起了教師應用信息技術能力的的欲望，提升了教師的專業(yè)技能。

思維導圖工具——3A cloud和3A Stage思維導圖應用軟件，集思維導圖的繪制、優(yōu)質資源的利用、導圖成果的分享、導圖制作的協(xié)作體驗和重大問題的研討(頭腦風暴）于一體，教師通過利用可革命性的顛覆傳統(tǒng)備課的線型模式，進而實現(xiàn)符合大腦思維特色的圓型備課模式，同時也是備課的拓展新途徑。

（2)借助東風，深入推進。為了積極響應“教師信息技術應用能力工程”的有效實施，我校于2015年底又積極建設起簡單易行的微課教室，對教師進行優(yōu)質資源錄制、微課制作進行了系列培訓，加之2016年1月在我校召開的“澤州縣課堂教學改革現(xiàn)場會”的推動，微課教室的課堂展示不但成為我校課題研究的最大亮點，同時也為后期的微課制作、備課平臺的管理與使用提供了動力，積極推進了教師利用信息技術進行結構化備課的前行步伐。

先期探索方向——以傳統(tǒng)的文本資源向電子教材轉變。

2014年10月份，為了擴大課堂教學容量，優(yōu)化教師備課效果，我校引進了由科技迅習公司開發(fā)的“暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)”，全面實現(xiàn)了書本教材向電子課本的轉變，在教師的備課上也初步體驗了利用定向的網(wǎng)站教育資源進行優(yōu)化教學設計，將先前的紙質備課向電子化備課進行邁進，由先前的固定點備課向移動式備課進行探索，教師也逐步掌握了電子化備課的基本技能，感受了電子教材和多維資源呈現(xiàn)的優(yōu)勢，有力地觸動了中青年教師的保守思想，促起轉變。

電子教材的應用多適應于語文語文詩文的朗誦、英語聽力訓練和理科中的作圖演示、實驗操作體驗類教學設計，加之該軟件與電子白板的高度融合，也大膽的方便了教師課堂教學的所需，優(yōu)化了課堂教學的效果。

中期探索方向——以單一教材資源應用向多維的輔助資源呈現(xiàn)轉變。自2012年以來，我校就積極引用了“第二教育網(wǎng)”資源，因先前網(wǎng)絡基本建設不成熟，未能全面推行。在學校均衡發(fā)展工程之后，加之第二教育網(wǎng)新增功能的豐富，我校積極引導教師在備課過程中大膽地引進網(wǎng)絡優(yōu)質資源，以更好地服務學生的學習。

對于第二教育網(wǎng)教育資源的應用，我校應用開展主要遵行“以導學案的設計為基礎、以優(yōu)質資源的輔助呈現(xiàn)為特色、以知識點專項強化為保障、以課堂內外共通為追求”的原則，充分發(fā)揮第二教育網(wǎng)的備課資源豐富、視頻資源多樣、試題資源精選、組卷功能適用的特色，將教師的結構化備課由先前的教學設計電子化技能向教學設計專項技能設計轉變，大大地激發(fā)了教師的教學設計意識，提升了教師對教材解讀、對知識點把握、對訓練題的設計、對學科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)能力。

后期探索方向——以學生被動的接受向自主掌控學習進度，實現(xiàn)學生學習方式轉變。

（三）多元發(fā)展，構建特色

特色一：備課資源的縱向呈現(xiàn)，促進了教師精細化備課的持續(xù)發(fā)展。班海平臺教師個人備課資源示意圖：

教師在平時備課可將自己的教學設計、素材、課件、反思等相關資料按類別上傳到平臺，構建自己的備課資源庫。

特色二：備課資源的平臺共享，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的分享與常態(tài)化更新。

對于備課資源的共享，教師只需要將自己的備課相關內容分享至教研組，教研組內的教師就可查看本組內所有教師的備課資源，并依此進行個性備課，然后將更好的資源上傳并分享至教研組，實現(xiàn)資源的常態(tài)化更新。

特色三：多元化的網(wǎng)絡共研渠道，促進教師的專業(yè)技能提升與內驅發(fā)展。

渠道一：校本教研的網(wǎng)絡實施途徑

渠道二：平臺品牌教的實施途徑

通過平臺內的校本教研，不但突破了教師傳統(tǒng)教研的時空限制，而且也為專題化教研（比如：課例研究、問題跟蹤）提供了便利。同時，教師在平臺中可接觸更多的優(yōu)秀名師、更優(yōu)質的教育資源，在與其不定時的隨機教研中實現(xiàn)自己的專業(yè)技能提升與發(fā)展。

【案例】校本培訓與研討案例

案例背景：為了扎實有效推進“翻轉課堂”理念在教學中的應用，探索課堂教學中如何將“微課、思維導圖”有機結合的途徑，我校歷史組教師根據(jù)自己的備課過程、授課感受與反思進行了一次主題課例研討。

培訓導圖核心內容提煉：備課過程、教學設計、授課反思、微課開發(fā)應用原則

培訓導圖展示：

后續(xù)培訓安排：利用班海教研平臺，各組開展一次以“信息化教學設計研討”為主題的研討

案例分析：本次校本研討案例以“信息化教學設計與微課應用”為主題，通過研討課的觀摩與研討、主講教師的備課陳述與理念闡釋、教研組平臺的網(wǎng)絡自主教研等形式，充分讓教師明確了結構化備課的基本過程，在備課過程中選擇教育資源、呈現(xiàn)教育資源的多樣性原則，感受了在教學設計中應用信息化技術的優(yōu)勢，從實處推動了教師應用信息技術優(yōu)化教學設計和課堂教學效果的嘗試，進而促進了教師的專業(yè)技能提升。

（四）搭建學習的平臺，提升學生學習力

學生學習力的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主發(fā)現(xiàn)問題、自主或互動解決問題的能力。在課題研究過程中，我校積極借助教育資源管理平臺，為學生搭建自主學習與自主發(fā)展的平臺，以有效地促進學生的自主發(fā)展與全面提升。在這一方面的探索前期我校主要通過建立QQ群，選定具體教師，集中活動時間進行互動答疑或作業(yè)檢查，但其弊端難以克服。在引進“班?！苯逃芾砥脚_之后，我校的探索方向有以下三種：

?利用班海平臺實現(xiàn)電子化作業(yè)布置，有效提升教師批改作業(yè)的效率和針對性。這一功能的利用因網(wǎng)絡建設的不足和學生自控力的不足，主要集中于星期天或假期進行作業(yè)的監(jiān)控與及時跟進。具體操作方法不再贅述。

?利用班海平臺或第二教育網(wǎng)的網(wǎng)絡答疑功能，引導學生自主解決問題的意識，培養(yǎng)其自主學習的意識。網(wǎng)絡平臺的答疑功能主要集中于班內答疑、校內答疑和平臺答疑三種，學生可根據(jù)自己的需求選擇答疑方式，以有效地服務于自己的學習，這樣不但激發(fā)了學生自主學習的意識，也彌補了課堂學習的遺憾與教師集中授課的不足，為學生的個性學習與能力提升提供了更多的機會。

?利用班海平臺或微信、QQ群平臺發(fā)布微教育資源，為學生的課外自主學習與多元交流提供平臺。我校目前微課資源的使用多借取網(wǎng)絡優(yōu)質資源，比如：第二教育網(wǎng)的微課資源和師說微課堂資源，萬唯教育網(wǎng)的中考微課資源等。在微課資源的分布上涉及初中所有科目考試科目，在微課內容的類別上以知識點講解為主的中考復習資源和以章節(jié)內容為主的課時資源，有效地服務了九年級備戰(zhàn)中考和七八年級基礎教學的所需。同時，學校積極開展了以微課制作為主題的系列培訓，引導教學積極開發(fā)體現(xiàn)學科特色、體現(xiàn)個人特點的個性化資源。

通過對微課資源的選擇和發(fā)布，不但加強了教師的教材知識點的深入理解與教材內容的精細化處理，提升了結構化備課的成效，而且也讓學生接觸感受了優(yōu)質教育資源的利處，強化了學生的自主學習意識，轉變了學生的學習方式，提升和發(fā)展的學生的學習力。

三、創(chuàng)客教育，促進學生全面成長

實踐教育活動是一個理想教育為最高規(guī)格的永恒思想教育實踐。它不僅是世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理論的實踐途徑，更是道德品質、個性修養(yǎng)、健康心理形成的最佳途徑。李寨中學借助李克強總理的勉勵，借助團中央2014年6月在李寨中學啟動實施中小學“小平科技創(chuàng)新實驗室”創(chuàng)建活動的契機，加快了實踐教育活動的改革步伐。

2014年李寨中學依托創(chuàng)建“小平科技創(chuàng)新實驗室”的有利契機，根據(jù)鄉(xiāng)情和辦學特色創(chuàng)建“小平科技創(chuàng)新實驗室”的活動項目有：農業(yè)科技實驗室，機器人創(chuàng)新工作室，DIY創(chuàng)意工作室。實驗室的目的主要是為學生全面發(fā)展奠基，創(chuàng)新多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

農業(yè)科技實驗室于2014年9月底創(chuàng)建完成，是以實驗、探究為主的功能齊備的農業(yè)科技實驗室。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究意識。學生們在這里通過對學生家庭及部分農戶的土地進行了土壤養(yǎng)分測定，為農戶合理使用肥料、提高農產(chǎn)品的產(chǎn)量與品質提供了科學依據(jù)；通過勞動技術課程的開設學生學到了蔬菜的育苗、無土營養(yǎng)液的配置、果樹的修剪等方面的實用技術。在實踐過程中掌握了多方面的操作技能，學生在進行無土營養(yǎng)液配置接觸到了化學元素、分子量計算、質量分數(shù)的計算等相關知識，提前掌握了化學學科的知識，極大的激發(fā)了學生學習化學學科的學習興趣。通過參與科學實驗，獲得了科學研究的嚴謹、嚴密、嚴肅的科學態(tài)度；通過項目實驗和課題研究，為學生提供了開放性的學習的平臺。

機器人創(chuàng)新工作室于2015年6月底創(chuàng)建完成，投入使用。青少年機器人教育活動是開展信息技術、研究性學習和綜合實踐的有效方法，而創(chuàng)新實踐機器人工作室是為孩子們探討機器人的奧秘而營造的一個活動場所。學生們在活動中勤學苦練、自主專研、合作探究獲得了有益的知識與技能，提高了綜合素質與邏輯思維能力力和應變能力。2015年8月8日學校兩名選手2015“譯林杯”APAR亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國區(qū)選拔賽機器人競技賽中的機器人搬運賽，一舉獲得了一等獎的驕人佳績！2016年“譯林杯”APAR亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國區(qū)選拔賽空間運輸賽中再次榮獲三等獎的優(yōu)異成績！

DIY創(chuàng)意工作室和機器人創(chuàng)新工作室于2015年6月底同時創(chuàng)建完成，并作為學校的特色課程化，全員參與。DIY創(chuàng)意工作室的微型機床設備來自奧地利的優(yōu)耐美安全迷你型多功能加工機，它是一套學習的系統(tǒng)，一個開發(fā)智力，啟發(fā)創(chuàng)意以及創(chuàng)新實踐的平臺。又一通用技術課的新內容好工具，優(yōu)耐美安全迷你多功能加工機，有基本的鋸，鉆，磨，木車，金車，銑等手動加工工具，和數(shù)控加工工具。學生在DIY手工創(chuàng)意課堂上在學校老師的輔導下，通過自主實踐、合作探究完成了一件件精致的手工藝作品，在實踐活動中培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，增強創(chuàng)新意識。DIY創(chuàng)意工作室的宗旨就是手腦并用，知行合一；啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)能力；寓教于樂，擁有成就；充實心靈，充滿自信。2016年“譯林杯”APAR亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國區(qū)選拔賽DIY創(chuàng)意大賽中榮獲二等獎的優(yōu)異成績！

在黨的十九大確立的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的大背景下，統(tǒng)籌推進縣域內義務教育一體化改革發(fā)展的今天，我們將努力樹立鄉(xiāng)村教育的信心，不斷翻新土壤，不斷尋找改良的方法，通過自己的不斷努力，開啟創(chuàng)新之門，進一步激勵了孩子們愛科學、學科學、用科學，促進了科技事業(yè)的進步。我們堅定地相信在實現(xiàn)青少年創(chuàng)新成長的“雄關漫道”中，將會乘風破浪，不斷發(fā)展！在鄉(xiāng)村教育的一片天地里，打造出具有新時代中國特色的鄉(xiāng)村學校。

第二篇：李寨中學安全工作總結

李寨中學安全工作總結

中小學安全工作是關系到青少年一代健康成長，關系到千家萬戶幸福和社會穩(wěn)定的大事。我們城關中學認真貫徹落實江澤民同志“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的指示精神，在縣委、政府，縣文教體局的直接領導下，根據(jù)我校地處繁華地段、學生人數(shù)多、居住分散的特點，始終把安全工作作為各項工作的首重列為議事日程，確保學生有一個安全、和諧、健康的成長環(huán)境?，F(xiàn)將一年來的安全工作簡單回顧如下：

一、領導重視，機構健全

我校成立了以校長蘇昌平為組長的安全工作領導小組。制訂了《李寨中學安全教育制度》。校長負總責，政教主任具體抓，做到機構健全，隊伍精干、責任明確。分管領導每季度有匯報、有研究，把工作納入計劃，做到有部署、有措施、有檢查、有獎懲。

二、宣傳安全知識，增強安全意識

搞好宣傳教育是提高師生安全意識的重要一環(huán)。學校充分利用班會、校會、廣播、板報、校報等多種形式，宣傳安全工作的重大意義，組織廣大師生認真學習貫徹市教體局《關于加強我市中小學安全教育工作的意見》，并將安全知識滲透到各科教學中去。平時重抓學生的交通安全，利用陰雨天體育課組織學生觀看省教育廳統(tǒng)一制作的《中小學安全教育錄像帶》，對學生進行了較系統(tǒng)的防火、防盜、防震、防并防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防交通事故、防食物中毒等安全知識教育，提高了學生的安全意識，增強了安全就是生命，安全就是穩(wěn)定，安全就是幸福，安全就是文明的認識。

三、安全工作無小事，明確責任抓落實

我校安全工作堅持“誰主管，誰負責；誰主辦，誰負責”的原則。校長一再強調，安全工作無小事，責任明確抓落實。校長與各個教師簽訂了《李寨中學安全工作目標責任書》，使校長與各班主任人人明確職責，責任落實到實處，有效促進了我校安全與穩(wěn)定。對教師的幾點要求是：

1、班主任要對全班安全工作負總責，做好深入細致的調查研究，進行苦口婆心的安全教育，切實提高學生的安全意識。制定切實可行的安全措施，促使學生行動落實。

2、學生無故不到校，班主任應及時和家長取得聯(lián)系，查明原因，上報學校。否則，出現(xiàn)問題造成不良后果，追究班主任的責任。

3、嚴禁動用交通工具組織學生外出，從關口上把好學生外出的安全關。

4、教師因體罰或變相體罰學生，造成不良后果及重大事故者，按照市文教體局有關規(guī)定，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即停職，嚴重者開除公職。

5、各班主任要對班內發(fā)生的安全事故及時處理，及時上報，重大事故不得超過12小時。對遲報、漏報或有意瞞報者，要追究責任。

四、規(guī)范安全管理，消除不良隱患

我校聘請了李寨鎮(zhèn)派出所所長擔任法制副校長，協(xié)助學校整治校園周邊環(huán)境，及時排除不安全因素，保證良好的教學環(huán)境和正常的教學秩序。學校領導和教師加強了對學校各個環(huán)節(jié)各個部位的管理。強化學校紀律，要求學生上下樓梯不擁擠，靠右行，杜絕校內追逐嬉鬧及打架現(xiàn)象，嚴禁學生攜帶管制刀具及器械進校。加強了門衛(wèi)制度，上課鎖大門，下課鎖小門，學生進校不準隨便外出上街，確需外出必須出具班主任老師批準的出門證。力爭管住校內，止住校外，確保廣大師生的人身安全。在假期將至時，分發(fā)《致家長一封信》，強調家長要緊密配合學校做好安全防范工作，形成家校配合，齊抓共管的局面。實行節(jié)假日領導輪流值班制，在微機室、多媒體教室、多媒體備課室等存有貴重物品的辦公室都安裝了防盜裝置。平時，認真做好學校危險化學品管理工作的自查，確保實驗室的絕對安全。另外，我們還定期對食堂、水源、電源線路等容易發(fā)生安全隱患的地方進行檢查、整治。

學校安全工作是一項長期而復雜的工作，必須常抓不懈、警鐘常鳴。今后，我校將繼續(xù)與家庭、消防、交通、衛(wèi)生等部門更加密切配合，建立健全切實可行的安全防范措施，確實保證學校擁有良好的教學秩序和教學環(huán)境，讓廣大師生在一個安全、和諧的環(huán)境中工作、學習和生活。

李寨中學 2015年2月

第三篇：李寨中學開學自查報告

李寨中學開學自查報告

根據(jù)縣教育局通知，我校自8月22日要求全體領導和教師到校集中備課，9月1日學生到校報名開學。自8月22日以來,我校對學校的各方面進行了認真的梳理,以使新學期各方面工作能順利進行。

一、加強領導班子建設，形成良好的領導作風

學校實行了校長負責制，學校領導干部能夠以“團結、進取、勤政、廉潔”的要求嚴格要求自己，整個領導班子團結協(xié)調，既分工又合作，形成了強有力的凝聚力。學校領導人人做到有強烈的事業(yè)心和責任感，做到了勤政務實，以身作則，起好模范帶頭作用，每天早上班、晚下班，一心撲在學校的工作上。確立了校領導做到了分管一條線，并深入師生中間了解情況，深入課堂聽課，加強對工作的檢查督促，較好的指揮協(xié)調了學校各方面的工作。爭取改善學校辦學條件，穩(wěn)定了教師隊伍，提升了學校的辦學品位。

二、加強教師隊伍建設，強化教學工作管理

我校開學以來加強了對教職工的職業(yè)道德教育，開展了“樹、創(chuàng)、獻”和“先進性教育”活動。同時，學校還將思想政治工作、嚴格管理和幫助教職工解決各種具體問題結合起來，以調動教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。學校還采取以老帶新，評優(yōu)質課、優(yōu)秀論文和評選青 1

年骨干教師等辦法培養(yǎng)提高青年教師；從而形成了一支忠誠人民教育事業(yè)，忠于職守，樂于敬業(yè)，無私奉獻，業(yè)務素質較高，相對穩(wěn)定的教職工隊伍，并逐步形成了“嚴謹、勤奮、愛生、善教”的教風。

突出了教學的中心地位，強化了教學工作的管理。學校加強了學生的學籍管理，有嚴格的教學管理常規(guī)，完善的教研制度、聽課制度、健全的業(yè)務檔案。使全校廣大教職工競爭意識逐步加強，工作的積極性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)揮。新學期加強了教研管理，制定了教研規(guī)劃，爭取把教育教學再提高一個層次。

三、加強德育工作，培養(yǎng)優(yōu)良校風

學校把德育工作放在學校工作的首位，建立健全了德育的各項規(guī)章制度，強化了對德育工作的管理。堅持了以愛國主義為中心的政治思想教育和貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學德育規(guī)程》、《未成年道德建設實施綱要》加強了對學生良好道德品質和文明行為習慣的養(yǎng)成教育。加強了對班主任工作的管理，制定了年級組長、班主任各項工作及規(guī)章制度。我們加強了學生行為習慣的養(yǎng)成教育，通過各種形式，使學生掌握和理解學生日常行為規(guī)范，并對學生的日常行為進行了嚴格的訓練。加強了門衛(wèi)管理，強化了憑借校牌進出校門的制度：狠糾了學生亂吃零食、亂丟亂扔的壞習慣，設立了學生文明崗，對清潔衛(wèi)生、文明言行起到了監(jiān)督維護作用：對升旗 2

儀式、課間操、集會紀律、考試紀律進行了進一步的整頓，使學風建設又大大地進了一步，努力形成了“嚴肅、尊師、守紀、樂學”的優(yōu)良學風。

四、改善辦學條件，優(yōu)化校園環(huán)境

在上級的關心支持下，我校努力改善辦學條件，修建了學生食堂、宿舍，對不安全的校舍進行的加固維修。改善了師生學習、生活環(huán)境；添置了教學器材和教職工辦公用品，使學校的辦學條件得到了明顯改善。有符合《國旗法》規(guī)定的國旗、旗臺和旗桿，有富有濃郁文化氛圍的宣傳櫥窗、黑板報、團隊活動世、廣播室、榮譽室；按規(guī)定懸掛張貼了名人畫像、學生守則和學生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范：學校有校風、教風、學風、住校生歌，班有班風、班規(guī)，加強了校園文化建設。學校建立了每天小掃除，每周大掃除制度，并加強檢查，實行了衛(wèi)生監(jiān)督管理。同時，還加強了對學生的健康教育和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，因而校園環(huán)境衛(wèi)生良好，做到了地面無垃圾，墻壁無污跡，衛(wèi)生無死角；垃圾入箱，定期清除；廁所每天打掃，定期沖洗。

五、進行了校園安全排查

新學期開學，我校對校園內內的各教室，飲水，門窗進行了安全排查，特別是對于教室內的電路電纜進行了詳細的排查，以保證安全，讓學生學習有了安全的環(huán)境。

“安全大于天，生命重如山”這是我校從領導到老師的一條堅定信念。學校始終把安全放在首位，堅信師生安全事關穩(wěn)定大局、責任重于泰山。我校開展了辦公室、寢室、教室、食堂以及教學設備設施等全面性的安全工作大檢查。進一步貫徹了安全第一，預防為主的方針，防止安全事故的發(fā)生，全力打造平安校園，營造學生健康成長的良好環(huán)境。

六、重新修訂了各項制度

新學期開學，對學校的各項規(guī)章制度，有的在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)需要修訂，校領導和全體老師召開教師大會討論，對不合理的制度進行了修訂。以保證新學期的教育教學等各方面工作有章可循，蒙城縣李寨中學 2011年9月

第四篇：李寨中學養(yǎng)成教育匯報資料

風正一帆懸

—— 李寨中學養(yǎng)成教育材料

李寨中學地處澤州縣的西南端，是一所典型的山區(qū)農村初級中學，歷史悠久，底蘊深厚，富有濃郁的人文氣息。該校是山西省首批示范初中和省德育示范校，譽為素質教育之范?，F(xiàn)有學生六百余名，教職工45名。

校園內的法國梧桐見證著我校的榮耀變遷，遠觀一顆樹，近看三棵樹的景象蔚為奇觀?；蛟S是某種精神的契合，樹的成長，校的發(fā)展，凝聚成一種團結向上的風尚。上個世紀八九十年代，它隱喻著學校的理念與方向：農科教三結合，普職成三統(tǒng)籌，面向三農的辦學思想曾在全國影響深遠。目前，在我市開展養(yǎng)成教育的活動中，這三棵樹又被賦予了新的使命與內涵。自主學習、自主管理、自主實踐三自主的實踐模式在三棵樹的庇蔭之下，蒸蒸日上，將我校的養(yǎng)成教育活動推向高潮。下面就我校開展養(yǎng)成教育工作作如下匯報：

一、行動原則

我校以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，依據(jù)《晉城市教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，科學制定了我校的五年發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，并把學生行為習慣養(yǎng)成教育工作列為了規(guī)劃和計劃中的重要內容加以落實。同時以“未成年人思想道德建設，”“德育綱要”“公民道德建設規(guī)范”等為內容依據(jù)，認真組織學生、教師、家長進行問卷調查，結合市教育局提出的“三個十”確立了我校的養(yǎng)成教育工作重點是：培養(yǎng)學生的“三個自主”，在三個自主中把安全習慣，文明禮儀，生活習慣和學習習慣貫穿于其中。科學制定實施方案認真細化實施細則，循序漸進分層次分階段逐步提高。即關注了學生個體的成長又注重了學校養(yǎng)成教育工作的整體推進。

二、組織管理

我校確立了以校長為組長，以副校長為副組長，各處室、班主任、學生自治管理委員會、學生代表、教師、家長代表共同參與的養(yǎng)成教育領導組。構建了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的養(yǎng)成教育管理網(wǎng)絡，做到了職責分明，責任到人，使學校養(yǎng)成教育工作事事有人抓，時時有人管。學校依據(jù)學生行為習慣養(yǎng)成教育的四個內容結合我校的校情制定了養(yǎng)成教育制度匯編。本學期又對班主任工作考評制度進行了修訂，把學生的自主管理的考評結果納入到班級及班主任考核中，讓班主任重視每個學生的表現(xiàn)及時鼓勵與批評，試行倆周來效果明顯。

三、隊伍建設

我是8月21日到該校擔任校長一職務的，到校我首先召開中層領導會，認真地聽取了他們的工作匯報并逐一進行推心置腹的談話，肯定了他們對學校作出的巨大的成績，對今后李寨中學的發(fā)展也提出自己的想法和他們溝通商痊，最后達成了共識，形成了合力；開學之初，組織教師認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結合自己的從教行為認真剖析對今后的工作制定了切實可行工作計劃，并針對每個教師的工作狀況及生活狀況以及興趣特長、個性品質和他們共同制定人生規(guī)劃；對12個班的班主任除了談心以外針對每個班的實際情況對班主任工作的特殊性做了比較立體的分析。讓每個班主任知道這項工作具有特殊的意義，班主任的成長將會帶動每個孩子的成長，班主任的發(fā)展將會促進學校的發(fā)展，班主任的愛心將會換來孩子的信心，一個月來我看到了他們工作熱情高漲。新學期開學，我們成立了學生自治管理委員會，發(fā)揮學生會、團支部中學生干部的中間力量，針對宿舍中原來存在的臟有異味物品擺放不整齊，餐廳就餐擁擠無秩序等開展了學生自主管理，下面請大家觀看澤州電視臺為我校做的專題片〈新學期，好習慣〉在該片中充分突出了學生的自主管理。

四、課程課題：

我校的校本課程開發(fā)有著明顯的特色定位，努力做到“三個堅持”一是堅持學校的教育思想、學校特色、學校實際；二是堅持學校為基礎，教師為主導，學生為主體，資源為特色；三是堅持有利于學校的發(fā)展，有利于學生個性發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長。通過“四條途徑”開發(fā)課程，（1）發(fā)揮地域優(yōu)勢，開發(fā)課程資源；（2）立足學校特色，開發(fā)學校資源；（3）取得家庭支持，開發(fā)家庭資源；（4）通過多種途徑，開發(fā)校外人才資源。近幾年，我校本著“農科教”相結合的特色教育理念，逐步開發(fā)了以“教育服務于農村經(jīng)濟發(fā)展”為主題的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)技術學習為主題的技術學習課程、以“教育促進學生個性素質發(fā)展和專項技能發(fā)展”為主題的綜合實踐活動課程、以“教育規(guī)范學生的行為習慣”為主題生活習慣和生活紀律教育課程。同時我校在校本課程的開發(fā)與開展方面也扎實做到了課程開展有專家指導引領、課程開展有規(guī)章制度保障、課程教授有專職教師負責和課程評價力求多方參與和重過程體驗與重技能習得相并舉。

在養(yǎng)成教育課題研究開展方面，我們主要從課題研究領域的確定、課程研究主題的確立、課程研究體系的構建、課程研究工作開展的保障和課程研究成果的評價五個方面展開。具體做法如下：

1.課題研究領域的確立。結合我校特色教育的理念，依據(jù)新課程改革和養(yǎng)成教育的理念，我校在課題研究方面主要從彰顯學校特色教育的綜合實踐活動課、以提升學校教育教學質量的學科教學和以規(guī)范學生的行為習慣的生活教育三個領域進行確立。

2.課題研究主題的確定。

在課題研究主題的選擇和確定方面，我們主要以“促進學生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展和促進學校的現(xiàn)代發(fā)展”為宗旨，以學科教學中學生學習方式的轉變和學習習慣的養(yǎng)成研究為重點，以綜合實踐活動課開展過程學生技能習得和情感體驗豐富研究為特色，以學生日常生活行為舉止的規(guī)范研究為關鍵，通過主課題與子課題的相互聯(lián)動，促進養(yǎng)成教育課題研究工作的全面深入開展。比如我校的主課題是《初中生自主合作學習習慣的培養(yǎng)與研究 》，下設的子課題研究領域主要有：以“綜合實踐活動課教學研究”為主，通過根據(jù)學習材料的特色和學生的興趣愛好，學生自主確立研究小課題，進而體現(xiàn)研究性學習的開放性和實踐性； 以“學科教育教學研究”為主體的《農村初中學生語文自學能力的研究》《初中數(shù)學小組合作學習的研究》《學生學習英語的障礙研究》《課外小組合作學習的研究》《初中生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成研究》《體育課堂中合作良好習慣的形成研究》等；以“生活習慣教育”為主題的《學生自主管理能力的研究》等。

3.課題研究體系的構建。

為了保障課題研究工作的有序開展，我們分別成立了以統(tǒng)籌全部課題研究工作的課題領導組、以指導課題研究工作正確開展的課題指導組、以保證課題研究質量的教育科研組、以完善課題研究工作成果的檔案規(guī)范組和以推廣課題研究成果的成果評價組。通過領導組的整體規(guī)劃和協(xié)調、指導組的引領與幫助、科研組的理論培訓與方法指導、規(guī)范組的材料存檔和評價組的成果推廣，多方合作、職責分明，保證課題研究工作全面有效展開。

4.課題研究工作開展的保障。

為了保障課題研究工作的正?；?、常規(guī)化和科學化，我校根據(jù)實際情況還制度了相關的制度，比如課題研究的學習制度、課題研究的工作制度、課題研究的實驗工作制度、課題研究的檔案管理制度、課題研究的成果申報制度、課題研究成果的鑒定和評價制度和課題研究經(jīng)費與獎勵制度等。同時為了保證制度的規(guī)范力度和監(jiān)督力度，我們還構建起了制度執(zhí)行、實踐工作的推進和實踐工作效果的反饋的三重聯(lián)動、多層保障機制。

5.課題研究成果的評價。

對于課題研究成果的鑒定與評價，主要由由課題領導小組和教科室組織力量進行鑒定，鑒定內容：論文、研究報告、研究計劃、全部檔案資料。必要時，進行現(xiàn)場調查，并評審出成果所屬等級。

五、途徑方法

1、以課堂教學為主陣地，通過學生學習方式的轉變和學習習慣的養(yǎng)成，提升課堂教學的效果。突出發(fā)揮教學主渠道作用，要求教師在備課中“三維目標”和習慣養(yǎng)成目標要體現(xiàn)，在教學任務的落實過程中要注重對學生行為舉止隨時進行規(guī)范，在學科活動的訓練過程中要做到目標明確、常規(guī)訓練突出，針對性強。

2、以主題活動為主形式，通過學生的參與體驗，豐富學生的情感體驗，樹立正確的學習觀和人生觀。我校在主題活動的開展方面，以德育滲透為核心，以校園活動（文明禮儀教育、守則規(guī)范教育、生命安全教育）、社會調查（比如在利用家庭資源的基礎上，我們積極開展了以調查為主的“農民收入變化與反思的調查”、“當下農村人口流動的動機與方向調查”、“我家的變遷”、“代溝的產(chǎn)和和消除”等調查活動）、生活體驗（以體驗為主的深入田間地頭，親自參加農業(yè)生產(chǎn)活動和參觀本?？萍紙@與實踐教育基地的專題活動）和民族精神傳承（充分利用每年的重大傳統(tǒng)節(jié)日和主要節(jié)日開展以民族精神的傳承為主題的活動）為主題，通過學生的主動參與、親身體驗、合作研討，豐富學生的情感體驗，促進學生的個性發(fā)展和人文發(fā)展。同時對于主題活動的開展還做到了活動開展經(jīng)?；?、活動機制制度化、活動內容系列化，活動成果規(guī)范果和活動評價發(fā)展化。

3、以校本課程為主延伸，通過對學科資源、鄉(xiāng)土資源和社會資源的開發(fā)與利用，拓展學生的視野，促進學校特色教育的發(fā)展，進而使學生樹立起為家鄉(xiāng)盡愛心、為社會盡義務、為學校盡職責的正確價值觀。在這一方面我們主要注重與社會各方力量（派出所、醫(yī)院、村委等）的溝通與合作，利用本地教育基地、文化資源優(yōu)勢，開展公益活動、社會實踐活動，推動養(yǎng)成教育工作實施。

4、以多方互動合作教育為主手段，通過建立家校聯(lián)系的互動機制，提升學校養(yǎng)成教育質量。對于家校聯(lián)系機制的建立，主要是通過成立家長委員會施行教育監(jiān)督的家庭職責；通過對家長的定向培訓，推進學校教育工作的有效開展，通過不定期地召開家長代表座談會、教師家訪、家長校訪、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、學生心理健康咨詢等辦法，充分掌握學生身心發(fā)展的真實情況，通過學校、教師、家長、學生相互溝通交流，形成合力教育網(wǎng)絡，共同解決實際問題。

六、環(huán)境創(chuàng)設

我校從學校建筑到整體布局都精心設計、錯落幼稚、美觀大方，在教學樓前的雕塑象征著“探索求知、放飛希望”，樓前花團錦簇，綠樹成蔭。教學樓墻壁上懸掛的一幅幅古典詩詞、名言警句、從不同內容不同層次給予師生以新的啟發(fā)；“新三字經(jīng)”和“我要這樣做”、“我會這樣做”更是從文明禮儀、安全、生活、學習折射到學生、教師、學校的防方面面，“理想”“成功”“挫折”等全新的定義猶如一盞明燈為學生今后的發(fā)展指明了方向。

英國人類學家馬林諾夫斯基曾經(jīng)說過“人生而有文化，文化生而有約束”由此可以看出在提倡創(chuàng)造和諧社會、構建和諧校園的今天，校園制度文化仍然是一個必要的且非常重要的方面。從學生的吃住、生活起居到平時的課間活動，從學生的上課發(fā)問到教師的下課反思。從中層領導隊伍到教師專業(yè)化發(fā)展，從班級管理到實踐活動的開設都一一制定了切實可行的制度。如：做到了各部門分工明確、協(xié)調合作、事事有章可循，人人有規(guī)可依。同時根據(jù)形勢的發(fā)展不斷進行修改，使之日臻完善，形成了科學、民主的管理體系。師生員工的主人翁意識加強了，達到了在民主的基礎上集中，在集中的指導下實施民主。

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂。校園精神文化也是一種教育力量和精神力量。根據(jù)校園主體的不同我們把校報、科技制作、標本根藝等作為智能型文化其主要是讓學生學以致用、增長知識、增加見識、開發(fā)智力發(fā)展學生的個性特長讓學生在活動中錘煉性格。每年開展一次標本、根藝展、一次科技制作展、一次書法繪畫展、一次民間工藝制作展、一場師生文藝晚會、一場運動會。既為學生的多元發(fā)展提供了平臺又發(fā)展了學生愛美、求美、創(chuàng)造美的文化，以美陶情、以美益智、以美健體的觀念逐漸形成。新學期結合我校的校情把原來各活動室的資源進行了整合，各輔導教師也作了調整和安排。在原來的基礎上我們成立了“和平標本根藝工作室”“劉芳手工制作工作室”“宇馳科技信息報社”“海兵科技制作室”“張勇書畫工作室”以教師命名的工作室就是要把教師個人的價值觀融入到學校的價值取向中，讓教師個人的成長促進學生的成長，讓教師的發(fā)展拉動學校的發(fā)展，讓學校的發(fā)展促進地域文化的建設。這也是逐漸構建我們的意識觀念文化，作為校園文化的分支。作為深層次的校園文化在逐步內化到學生、教師心理結構中，在逐漸影響其思想、行為和情感。

七、評價機制 學校建立有校領導、教師、學生、家長共同參與養(yǎng)成教育、多元化評價機制，評價的內容具有全面性、綜合性，評價的方法力求體現(xiàn)針對性、多樣性，評價的效度具有導向性、激勵性，評價的過程以學生為主體，自我評價為主線，堅持過程性評價與發(fā)展性評價相結合，堅持養(yǎng)成教育綜合素質評價為主。同時我們仍積極探索，使教師的評價內容與教師績效工資相結合，學生評價與綜合素質評定相結合，最終實現(xiàn)讓每個師生在和諧發(fā)展的氛圍中得到發(fā)展。

八、工作實績

通過加強學生行為習慣養(yǎng)成教育工作，學校的教育理念、管理水平、辦學條件、教學質量明顯提高，教師職業(yè)道德、專業(yè)成長、業(yè)務能力、敬業(yè)精神明顯提高，學生良好的文明禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生和紀律習慣、動手實踐習慣基本形成。2007 年、2008年我校獲市“和諧校園”稱號，連續(xù)十年獲晉城市文明單位，2009年被省委、省政府表彰為“教育系統(tǒng)先進集體”，《道德三聯(lián)卡 聯(lián)起村校家》2008年獲全國未成年人思想道德建設案例二等獎。有十幾名教師獲縣、市、省級教學能手、學科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀班主任。幾年來，我校養(yǎng)成教育先后有近十篇案例、論文、教育故事發(fā)表于澤州縣《教科研信息》和《晉城教育》。

9、特色創(chuàng)新：

（1）繼續(xù)規(guī)范和深化綜合實踐活動課，繼續(xù)起到引領示范作用。（2）積極探究未成年人思想道德建設，為養(yǎng)成教育活動奠定良好的思想基礎。

第五篇：王寨中學青春期教育2012年

青 春 期 教 育

201

2年9月時間：

目錄

1、王寨中學心理健康教育領導機構

2、青春期健康教育計劃

3、青春期健康教育教案

4、青春期影視教育

5、個別學生單獨思想教育

6、中學生健康教育問卷調查

7、青春期健康教育工作總結

王寨中學心理健康教育領導機構

一、組織機構

組

長：楊

林（校長分管）副校長：楊

林（具體負責）

組

員：龔

坤

安世勇（負責具體工作）、張春燕（負責學習工作）、王朝猛（負責培訓工作）、馬義海（負責宣傳工作）馬義海（負責七年級工作）王朝猛（負責八年級工作）安世勇（負責九年級工作）

張春燕（學生心理健康教育教師）

二、心理健康教育的目的：

“心理健康教育的目的就是為了促進學生心理素質的提高”，具體說，心理健康教育有兩種目標，其消極的目標是預防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學生；積極的、也是更重要的目標是促進每個學生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數(shù)是正常學生。我們要堅持正面教育，使學生積極向上。在日常的心理健康教育中要堅持預防為主和使每個學生充分發(fā)展的原則，一旦個別的學生出現(xiàn)問題又要堅持積極治療的原則?？傊?，在心理健康教育中應堅持預防、治療和發(fā)展相結合的原則；心理健康教育既是教育，必須堅持以教育為最終的最高的目標，促進全體學生身心健康全面發(fā)展。

三、心理健康教育的任務：

（一）面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育

使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，努力提高全體學生的心理素質和心理健康水平。

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導

使學生盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，恢復和提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。對于極少數(shù)有嚴重心理疾患的學生，能夠及時識別，并轉介到專業(yè)心理治療結構，同時予以密切配合，以盡快治愈疾患，幫助學生重返校園生活。

四、心理健康教育工作職責

1、負責制定心理健康教育中心的工作計劃；

2、負責心理健康知識的宣傳和普及工作；

3、負責建立和完善學生心理檔案，并撰寫分析報告；

4、負責開展個別和團體心理咨詢和輔導；

5、負責開展心理咨詢工作的研討和交流；

6、負責心理熱線的正常開通和預約接待；

7、負責網(wǎng)絡心理咨詢的建立和開展工作；

8、負責對心理異常情況的跟蹤和心理危機的干預；

9、負責組織、安排全院心理健康教育中心工作人員的學習和培訓工作；

10、負責對輔導員等學工一線工作者的心理健康教育培訓；

11、負責對院心理協(xié)會的指導工作；

12、負責《心智園》的編輯發(fā)放工作；

13、負責開設心理健康教育必修課及選修課。

王寨中學心理健康管理處

2012年9月12日

青春期健康教育計劃

為使我校青春期心理健康教育工作不斷深入發(fā)展，讓我校的青春期心理健康之心理健康測試工作更凸顯其亮點，本學年根據(jù)本校的實際情況特制定如下計劃：

一、心理健康教育工作目標

以打造陽光校園，提高師生的心理素質為總目標。通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中，苦有地方傾訴、人際障礙有人溝通、壓力有地方宣泄，讓師生心理不斷成長，人格測試健全，、適應環(huán)境的能力不斷增強，能勇于面對健康，勇敢挑戰(zhàn)困難，以良好的心態(tài)快樂工作、學習、真正做到開心每一天。

二、實施措施

（一）加強領導，成立青春期性健康教育領導小組。

（二）加強師資隊伍建設。

組織教師認真學習文件，深刻領會青春期性健康教育工作會議精神，認識到本項工作的重大意義和深遠影響，統(tǒng)一全校教師思想。同時，通過專題學習，逐步提高從事性健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和教育水平。

（三）充分利用好學校心理健康咨詢室。

專室專用，專人專值。為咨詢室配備電腦一臺，進一步完善、健全校園網(wǎng)心理健康網(wǎng)頁，發(fā)揮網(wǎng)絡作用，設立青春期健康教育熱線電話，設立青春期健康“悄悄話”信箱，努力做好咨詢和輔導工作，及時解決學生在成長過程中遇到的困惑。

（四）拓展渠道，科學安排教學內容。

①以課堂為主渠道，做好與學科教學的有機結合。性生理教學主要安排在《科學》學科中進行，性心理、性道德等有關內容要與《思想品德》學科結合起來。

②發(fā)揮校醫(yī)務室作用，宣傳、傳授艾滋病及其預防知識和青春期生理衛(wèi)生知識。

③開好專題講座。以專題講座、心理活動課等形式，分年級、分性別、有層次、針對性地安排教學內容，形成有自己特色的校本教材。

④訂閱圖書雜志，制作展板，普及青春期性健康教育的基本知識。

（五）利用各種途徑，加強宣傳工作。

（1）校園網(wǎng)上進行心理教育知識的宣傳。開設“心靈空間”的專題廣播，通過校廣播、電視、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，主要內容應包括案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。每周一次，專時專用，歡迎學生自己投稿，參與互動。做到及時、細致、深入，貼近學生實際，滿足學生所需。

（2）利用學校的專題青春，每月進行一次心理健康知識的宣傳。主要是科學學習效率高、如何提高注意力、鍛煉意志、考前心理輔導、考前食譜等。

（六）開展師生家長溝通互動活動。

組織一次由教師、家長、學生共同參與的一次大型心靈互動活動。

為了增進家長與老師間的交流，更好的搞好此項活動，向學生家長發(fā)起邀請，本次活動以“教師與學生、教師與家長、學生與家長”活動清新有趣“換位體驗”為平臺。首先教師與學生以“快樂伴學生成長”為主題進行了一次師生互動交流。讓學生感恩于老師，老師同樣感恩學生那真誠、善良的童心。教師與家長就“如何對孩子進行教育”進行一次近距離的探討。針對學生家長的特點，心育組編輯的“家長心友”宣傳冊，可以幫助家長提高教育能力，充分發(fā)揮家庭教育功能。學生與家長做一次手牽手、心連心的溝通談話，互送一個有紀念、有意義的禮物。

（七）召開主題班會。

針對學生的普遍存在的心理問題和心理現(xiàn)象，召開一次全校性的關于交往輔導類的主題班會。讓每個學生了解自己的自身特點和青春期特定的情感，掌握交友巧，樹立正確交友觀。

總之，萬事開頭難，心理健康教育剛剛起步，需要領導們的大力指導、支持，廣大教師和學生的進一步認可。在前進的道路上定會遇到很多困難，但我相信，經(jīng)過不懈的努力，定會迎來巢湖幼師 心理健康教育的燦爛春天。

王寨中學德育處

2012年9月5日

青 春 期 健 康 教 育 教 案

對象：全校學生

時間：2012年9月

第一課時：什么是青春期

教學目標：

1、明確什么是青春期

2、了解青春期特點

3、為順利度過青春期打好基礎 教學過程：

1、學生交流，自己現(xiàn)在和小時侯的身體特征發(fā)生了怎樣的變化，從而了解什么是青春期。

指以生殖器官發(fā)育成熟、第二性征發(fā)育為標志的初次有繁殖能力的時期，在人類及高等靈長類以雌性第一次月經(jīng)出現(xiàn)為標志;泛指青春期的年齡。

青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。

一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10-12歲開始，而男孩子則從12-14歲才開始。不過，由于個體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時間統(tǒng)稱為青春期。

青春期是人體迅速生長發(fā)育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的的高峰。這一期間，不論男孩或是女孩，在身體內外都發(fā)生許多巨大而奇妙的變化。因此，掌握和了解這一時期身體內的變化，對孩子順利渡過青春期來說，無疑是一件十分重要的大事。青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉化時期，也就是一個男子由兒童到成年的過渡時期。在這個時期，個性性發(fā)育成熟，已經(jīng)可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟為標準而劃分出來的一個階段，它與從心理或社會方面劃分出的人生階段有重疊。在人體生長發(fā)育階段，青春期占一半或更多一些時間。青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲-

17、18歲這個階段，在心理學上，它又稱為青年初期，相當于教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特征。而青年期除了包括青春期外，還將延續(xù)至25-30歲。由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年齡范圍確定為14-18歲。偏早或偏晚1～2年，都屬正?，F(xiàn)象。人們通常把這個年齡階段的男性稱為少男，而同樣年齡階段的女性稱為少女。在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發(fā)生很大的變化。

2、共同討論，了解青春期的基本特征：

以性成熟為主要內容的生理成長，對青春期少年的心理及社會方面有著重大的影響，形成這一時期的幾個重要特征： 青春期是一個過渡時期 青春期是一個發(fā)展時期 青春期是一個變化時期 青春期是一個反抗時期 青春期是一個負重時期

4、集體研討，如何順利度過青春期。

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，男性從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個既可以預測、又不可預測的時期。也就是說，在這個時期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預測的，但是在發(fā)展過程中會出現(xiàn)什么情況或問題則不可預測。幫助學生正確認識自身變化，順利度過青春期非常重要。

教學后記：青春期有許多話題是學生避諱的，教學時注意激發(fā)學生興趣，引導學生以科學的態(tài)度學習探究。

第二課時：青春期的特點

一般來講，女孩11歲前期乳房增大，快12歲時陰毛生長，12歲前期是生長高峰。12歲中期是體形改變期，13歲前期腋毛生長，13歲中期為月經(jīng)初潮期。

少女第一次來月經(jīng)，叫初潮。少女們以及她們的家長都非常關心初潮的時間，希望初潮時間是正常的。但是，又不太知道正常的初潮應該是什么時候，這就難以判斷初潮的時間是 否正常。根據(jù)我國有關統(tǒng)計，少女初潮多在12-16歲。例如，有關單位曾于1978-1980年對全國29個省、市、自治區(qū)13萬婦女的月經(jīng)情況進行調查，發(fā)現(xiàn)初潮年齡最小的9歲，最大的21歲，絕大多數(shù)人在12-19歲，平均15歲。城市女性初潮年齡以15歲為最多，農村婦女以16歲為最多。1978-1979年的另一調查資料表明，初潮平均年齡最早的是廣州和北京，分別為13.3歲和13.6 歲；最遲的是山東，平均為15.4歲。初潮有早晚，一般認為和遺傳有很大關系。如母親初潮早，女兒也會偏早；母親初潮晚，女兒也可能偏晚。但這并不是絕對的，它還會受其它因素影響。初潮早晚，同居信在城市和農村也有一定關系。從上面的統(tǒng)計數(shù)字要看出，初潮的年齡城市 女孩早于農村女孩。其原因，一般認為生活水平較高、營養(yǎng)和健康狀況良好的人群，女孩子不僅體格生長較快，而且月經(jīng)初潮時間也會提前。也有人認為，由于城市中的生活方式使兩性間接觸增多，有的接觸性知識的機會較多，通過神經(jīng)系統(tǒng)對內分泌腺的調節(jié)，使和性有關的內分泌系統(tǒng)過早地活動，從而使初潮提前。

初潮的早晚，還同氣候有關系。一般熱帶地區(qū)氣溫高，女孩的初潮年齡就早，而寒冷地區(qū)的女孩初潮年齡則晚，這可能與人腦中的松果體有關。松果體分泌一種激素，叫黑色緊張素。近年來發(fā)現(xiàn)，黑色緊張素的分泌和光照有關系。它在黑暗中分泌得多，對性腺的抑制強；在光照中分泌得少，對性腺的抑制弱。這就使熱帶地區(qū)人成熟較早的現(xiàn)象，得到了科學的解釋。

另外，初潮的早晚，還和身體健康狀況、情緒、營養(yǎng)等有一定的關系。總之，初潮的早晚受許多因素影響，因此個體差異可能很大。早至9歲晚到18-19歲月經(jīng)來潮如果沒有其他異常情況，都算正常范圍。如果七八歲就來月經(jīng)，或22歲還沒有來月經(jīng)，并伴有其它癥狀，就應該去醫(yī)院就醫(yī)，查清原因，及早治療。少女初潮，僅僅是生殖系統(tǒng)開始工作的表現(xiàn)，生殖系統(tǒng)的功能還沒有成熟，所以在初潮的一段時間內，月經(jīng)周期往往不太規(guī)律。據(jù)調查，初潮到第二次月經(jīng)來潮，多數(shù)人在半年以上，有的達八九個月。初潮轉為正常的月經(jīng)周期，一般在兩年以內。對這種月經(jīng)周期不規(guī)律的現(xiàn)象，要有充分的認識，不要以為是得了病而亂服藥，以免影響身體健康。

第三課時：青春期心理健康

青春期是從童年到成年的過渡時期，在生理、心理上有許多變化，如情緒容易波動，愛慕異性，興趣易轉移等。青少年的心理是否健康，主要體現(xiàn)在以下七個方面：

與別人相似 人與人之間都彼此相似。當聽到月亮時，聯(lián)想到太陽或星星，都是正常的反應。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。這種情況出現(xiàn)多了，就應注意他的心理狀態(tài)是否正常。如果一個人的想法、言語舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。

與年齡相符 人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。各種年齡的人，在想法、興趣、行為上都有不同。青春期，應是精力充沛，活躍好動。而少年老成的學生，從心理衛(wèi)生的角度來看，實際上是不大健康的。

善于與人相處 每個人都生活在社會中，都是社會的一個成員。一個人不可能脫離社會而單獨存在。在青春期，社交范圍擴大。在交往中，互相取長補短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗，鍛煉適應他人的能力。

樂觀進取 情緒愉快表示心理健康。樂觀的人，對任何事物都積極進取，無論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應，而不會長期沉陷于憂愁苦悶之中。相反，多愁善感、情緒經(jīng)常憂郁的人，心理上是不健康的。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。

適度的反應 每個人對事物的反應速度與程度都不相同。但差別不會太大。如反應偏于極端，他的心理就不健康。如學生因考試失敗而一時不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。當然，對考試失敗無動于衷的學生，心理也未必健康。

面對現(xiàn)實 心理健康的人，都能面對現(xiàn)實。遇到困難，他們總是勇于承認現(xiàn)實，找出問題所在，設法解決。相反，心理不健康的人，由于不能適應環(huán)境，往往采取逃避現(xiàn)實的方法。這些都不能解決實際問題，只能達到自我欺騙的效果，久而久之，還會發(fā)展成病態(tài)。

思維合乎邏輯 心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，專心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。他們的思維合乎邏輯，說話條理分明，而不是東拉西扯，隨說隨忘。

第四課時：青春期怎樣與異性交往、、、、、、、、、、、、、青春期異性交往正誤說

（一）異性交往的意義

男女同學之間交往的好處至少可以表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生經(jīng)常在一起互相學習、互相影響，就可以取長補短，差異互補，提高自己的智力活動水平和學習效率。

其次，情感方面，人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是因為兩性在情感特點是有差異，女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗擴、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。

最后，個性方面。只在同性范圍內交往，我們的心理發(fā)展往往會狹隘，遠不如既與同性又與異性的多項交往更能豐富我們的個性，多項的人際交往，可以使差異較大的個性相互滲透，個性互補，使性格更為豁達開朗，情感體驗更為豐富，意志也更為堅強。保加利亞的一位心理學家說過：男人真正的和量是帶一點女性溫柔色彩的剛毅。

我們都有過這種體驗：有異性參加的活動，較之只有同性參加的活動，我們一般會感到更愉快，活動的積極性會更高，往往玩得更起勁，干得更出色。這就是心理學上的“異性效應”。當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要就得到了滿足，于是，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發(fā)起內在的積極性和創(chuàng)造力。盡管健康的兩性交往對我們的成長有諸多的好處，我們要把握好兩性交往的尺度，防止“過”與“不及”．

（二）如何與異性正常交往

首先要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往對自然就會落落大方，其次，要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利于我們認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性。有的人外表像個迷人的小帥哥，但交往中會發(fā)現(xiàn)他華而不實，有的人學習成績頂呱呱，卻恃才傲物、頤指氣使。如果只進行有限的小范圍個別交往，難免會“只見樹木，不見森林”，對異性的了解不但有限，可能還失之偏頗。所以，利用每一次集體活動的機會，有意識地在更廣闊的人際范圍內進行交往，是我們十分需要的。再次，交旆關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發(fā)現(xiàn)對方的苗頭不對，要調整自己的態(tài)度，使交往回復到波瀾不驚、心靜如水的狀態(tài)。

青春期多媒體教育

時間：2012年10月5日 地點：多媒體 主持：張春燕 對象：全體女學生 內容：《月經(jīng)期》

2012年10月5日下午張春燕老師對全體女學生進行了青春期女生月經(jīng)期的相關知識進行了講解教育。