第一篇：法學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的探索

法學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的探索

一、法學(xué)實(shí)踐教育的必要性

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的法學(xué)教育無(wú)論是在法律人才培養(yǎng)的規(guī)模，還是法學(xué)教育本身的發(fā)展都取得了顯著的成就。但不能回避的是傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)的法科畢業(yè)生難以承接法律職業(yè)的要求，顯現(xiàn)了當(dāng)下法學(xué)教育的諸多問(wèn)題。

法學(xué)教育本應(yīng)是具有深刻職業(yè)背景下的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有時(shí)代性、社會(huì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，法學(xué)教育的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。從根本上講法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，決定了法學(xué)教育改革發(fā)展的方向和動(dòng)力。沒(méi)有法學(xué)教育就沒(méi)有法律職業(yè)，法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向，法律職業(yè)豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，作為高等教育的法學(xué)教育不等同于純粹的法律職業(yè)教育，現(xiàn)代法學(xué)教育，應(yīng)該在重視理論教育的同時(shí)，突出法律實(shí)踐教育的獨(dú)立性和重要性。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來(lái)，我國(guó)各大高校法學(xué)院系陸續(xù)開(kāi)展了法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且將法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)融入到培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)了我國(guó)法學(xué)教育向法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的積極轉(zhuǎn)變，以及法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益嘗試。目前，教育部正在實(shí)施的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃將建設(shè)法學(xué)教育實(shí)踐平臺(tái)明確為需要著力解決好的四方面問(wèn)題之一。同時(shí)，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，教育部決定在十二五期間建設(shè)一批學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，明確了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方向和目標(biāo)模式。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到高等教育法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其質(zhì)量決定著卓越法律人才培養(yǎng)教育的水平，是法學(xué)教育體系的重要組成部分。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)處于相對(duì)獨(dú)立、與法學(xué)理論教育對(duì)等的地位。

近年來(lái)，沈陽(yáng)師范大學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中始終將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，在法學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式改革中，形成了一套符合教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)四個(gè)部分內(nèi)容。

（一）法學(xué)實(shí)驗(yàn)

文科實(shí)驗(yàn)將單純的課題講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新為與現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合的教學(xué)模式，使文科教學(xué)方法和教學(xué)效果都大為改觀。

2011年12月，沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括模擬法庭、模擬仲裁室、法務(wù)實(shí)訓(xùn)室、法務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室、案例研討室、文書(shū)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和案例庫(kù)等實(shí)驗(yàn)室投入使用。并整合了校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及軟件和工程技術(shù)學(xué)等專業(yè)和學(xué)科資源，形成輻射全校、服務(wù)地方法治建設(shè)的法學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以獨(dú)立設(shè)課和輔助實(shí)驗(yàn)共存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以法學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)為依托，以仿真課程訓(xùn)練、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室、法律診所為載體，以遼寧省人民檢察院教學(xué)實(shí)習(xí)基地為外延，構(gòu)建開(kāi)放性、多元化的新型實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、應(yīng)用與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。最終形成三個(gè)層次的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而整合其他專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)范圍從單一服務(wù)法學(xué)，轉(zhuǎn)向以法學(xué)為中心、輻射文理工諸專業(yè)、服務(wù)多學(xué)科的法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、管理、運(yùn)行等方面處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列。

（二）法學(xué)實(shí)訓(xùn)

法學(xué)實(shí)訓(xùn)室是在校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)和教學(xué)大綱的規(guī)劃下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它是課內(nèi)理論課教學(xué)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合的中間地帶，它將課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將課外實(shí)踐延伸到實(shí)訓(xùn)課堂，使學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的課堂環(huán)境中感受真實(shí)的司法實(shí)踐。

沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了庭審觀摩、案例診斷、民事法務(wù)實(shí)訓(xùn)、刑事法務(wù)實(shí)訓(xùn)、行政法務(wù)實(shí)訓(xùn)、非訴訟法務(wù)實(shí)訓(xùn)等多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程將司法實(shí)務(wù)過(guò)程分為若干模塊，如刑事偵查專題、審查起訴專題、民事一審程序?qū)ｎ}等，各專題由學(xué)校聘請(qǐng)不同的法律職業(yè)部門(mén)的實(shí)務(wù)專家授課，主要講授實(shí)踐操作規(guī)程，技巧及疑難問(wèn)題的處理，學(xué)生在課堂上還可以與實(shí)務(wù)教師展開(kāi)交流和討論。

學(xué)生以不同的身份直接參與法律實(shí)務(wù)的操作或模擬案件的處理的實(shí)訓(xùn)模式，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用各種技巧、方法和能力解決實(shí)務(wù)問(wèn)題，改變了理論課教學(xué)無(wú)法克服的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的不足，真正能夠以學(xué)生為主體，教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位，避免以往單向教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思辨習(xí)慣，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）法學(xué)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、監(jiān)獄和勞教所，或聯(lián)合行政機(jī)關(guān)、金融行業(yè)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、村委會(huì)和居委會(huì)，在專業(yè)教師的幫助下，進(jìn)行普法宣傳、法律咨詢、法律援助等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與法律實(shí)際問(wèn)題面對(duì)面，學(xué)習(xí)解決法律問(wèn)題的方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德的形成具有良好的作用。

通過(guò)實(shí)習(xí)基地和實(shí)務(wù)部門(mén)兼職教師，將真實(shí)的案件引入校園，在校內(nèi)模擬法庭審理案件，使學(xué)生切身感受到法律技術(shù)的操作和法學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，縮短學(xué)生從法學(xué)院到法院的距離。同時(shí)，采取走出去的方法，使學(xué)生到法庭見(jiàn)習(xí)常態(tài)化，使學(xué)生將書(shū)本上的法變成生活中的法。在法庭聽(tīng)審中，觀看到一些比較資深的法官、檢察官、律師在法庭中的實(shí)際工作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)庭審過(guò)程中的工作得到切身的體會(huì)，并且學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀的法律工作者身上所具備的工作技能，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方向有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠更好地遵守工作紀(jì)律和職業(yè)道德，堅(jiān)持自己的原則和追求法律正義的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐

探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐

探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐 法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育在我國(guó)民主法制建設(shè)中，承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的重要任務(wù)，它對(duì)于貫徹依法治國(guó)的方略，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)具有不可忽視的作用。該院的法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開(kāi)放式培養(yǎng)模式在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位

普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國(guó)面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國(guó)家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國(guó)略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十年來(lái)對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀 該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一，這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開(kāi)辦的，本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和

幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。

只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于國(guó)家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來(lái)自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。

二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐 從法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)職業(yè)化開(kāi)放式教學(xué)的新途徑。該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門(mén)人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能

力，即法學(xué)專科畢業(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營(yíng)養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開(kāi)放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用

型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書(shū)記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問(wèn)、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開(kāi)展具體工作。

本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對(duì)司法實(shí)踐部門(mén)的市場(chǎng)調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測(cè)工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門(mén)及立法部門(mén)法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開(kāi)放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。

所謂實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，不論理論課程還是實(shí)踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實(shí)踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并且整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例不低于35%。

所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。

所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開(kāi)放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門(mén)的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育。

所謂設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)基地，以便更好的實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援

助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過(guò)一系列引導(dǎo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過(guò)辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實(shí)踐教學(xué)的素材，他們通過(guò)實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。

本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請(qǐng)部分校外兼職教師講授司法實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，請(qǐng)進(jìn)來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實(shí)踐需求 的職業(yè)化開(kāi)放式應(yīng)用性法律人才。近幾年來(lái)，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開(kāi)放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開(kāi)展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽(tīng)使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門(mén)密切聯(lián)系。受到司法實(shí)踐部門(mén)的普遍歡迎。本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實(shí)習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生

在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實(shí)習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實(shí)際處理法律實(shí)務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開(kāi)辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開(kāi)放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，而且通過(guò)法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開(kāi)放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。

通過(guò)對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦法律?？贫陙?lái)堅(jiān)持職業(yè)化開(kāi)放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦?？齐A段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才、構(gòu)建職業(yè)化開(kāi)

放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點(diǎn)：

1、教學(xué)計(jì)劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色

本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大對(duì)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實(shí)1 2 下一頁(yè)

第三篇：探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐

法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育在我國(guó)民主法制建設(shè)中，承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的重要任務(wù)，它對(duì)于貫徹依法治國(guó)的方略，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)具有不可忽視的作用。該院的法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開(kāi)放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培

養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國(guó)面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國(guó)家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國(guó)略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十年來(lái)對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開(kāi)始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開(kāi)辦的，本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于國(guó)家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來(lái)自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。

二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐從法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)職業(yè)化開(kāi)放式教學(xué)的新途徑。該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門(mén)人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，

第四篇：探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐

法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育在我國(guó)民主法制建設(shè)中，承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的重要任務(wù)，它對(duì)于貫徹依法治國(guó)的方略，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)具有不可忽視的作用。該院的法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開(kāi)放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國(guó)面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國(guó)家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國(guó)略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十年來(lái)對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開(kāi)始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開(kāi)辦的，本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來(lái)一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于國(guó)家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來(lái)自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。

二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐從法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦二十多年來(lái)，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)職業(yè)化開(kāi)放式教學(xué)的新途徑。該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門(mén)人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門(mén)人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營(yíng)養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備

性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開(kāi)放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書(shū)記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問(wèn)、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開(kāi)展具體工作。本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對(duì)司法實(shí)踐部門(mén)的市場(chǎng)調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測(cè)工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門(mén)及立法部門(mén)法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開(kāi)放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。所謂實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，不論理論課程還是實(shí)踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實(shí)踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并且整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例不低于35%。所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開(kāi)放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門(mén)的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育。所謂設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)基地，以便更好的實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過(guò)一系列引導(dǎo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過(guò)辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實(shí)踐教學(xué)的素材，他們通過(guò)實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請(qǐng)部分校外兼職教師講授司法實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，請(qǐng)進(jìn)來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實(shí)踐需求的職業(yè)化開(kāi)放式應(yīng)用性法律人才。近幾年來(lái)，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開(kāi)放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開(kāi)展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)（模擬法庭的庭審、庭審評(píng)析）已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽(tīng)使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門(mén)密切聯(lián)系。受到司法實(shí)踐部門(mén)的普遍歡迎。本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實(shí)習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實(shí)習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實(shí)際處理法律實(shí)務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開(kāi)辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開(kāi)放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，而且通過(guò)法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開(kāi)放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦法律?？贫陙?lái)堅(jiān)持職業(yè)化開(kāi)放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦專科階段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才、構(gòu)建職業(yè)化開(kāi)放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點(diǎn)：

1、教學(xué)計(jì)劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大對(duì)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，特別注重對(duì)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段注重實(shí)踐與理論互

動(dòng)性的特色我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯式教學(xué)（模擬法庭、旁聽(tīng)、庭審評(píng)析）已作為經(jīng)常性的教學(xué)手段，受到司法實(shí)踐部門(mén)的普遍認(rèn)可與好評(píng)。

3、校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的特色我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期固定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，又為開(kāi)辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開(kāi)放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。

4、師資結(jié)構(gòu)具有雙師資格、雙師素質(zhì)的特色我們的師資結(jié)構(gòu)已具有雙師資格、雙師素質(zhì)，通過(guò)辦案實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，提高了本專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)師資為培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的開(kāi)放式教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)研究提供了保證。

5、專門(mén)建立法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)的特色我們專門(mén)建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門(mén)建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，并通過(guò)法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開(kāi)辦應(yīng)用型本科法學(xué)人才開(kāi)放式培養(yǎng)模式提供可借鑒的依據(jù)。

三、該院法學(xué)專業(yè)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型特色法學(xué)專科的探索

（一）課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門(mén)人才。專業(yè)課的教學(xué)，除開(kāi)設(shè)教育部確定的14門(mén)核心課程外，根據(jù)社會(huì)情況、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實(shí)踐性課程在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開(kāi)放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時(shí)間安排學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實(shí)踐部門(mén)實(shí)習(xí)等。使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實(shí)務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法體系。當(dāng)然，這也要求相應(yīng)的改革措施跟上，比如法院判例的公開(kāi)。法院判例如果不能公開(kāi)，對(duì)于案例教學(xué)法和實(shí)施性教學(xué)法會(huì)形成制約。教師組織教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化理解教材理論對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解，采用更多、更適用的案例分析教材。

（二）模擬法庭與案例教學(xué)法------對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)?？贫蔚姆▽W(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)片面地強(qiáng)調(diào)前者，從而有意無(wú)意地忽略了后者。比如，我國(guó)的法學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。如何才能改變這種重理論、輕實(shí)踐的經(jīng)院式教育模式？如何才能彌補(bǔ)我國(guó)法學(xué)教育中能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足呢？我院開(kāi)辦應(yīng)用型法學(xué)的專科時(shí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持二十多年專、本科法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與特色，同時(shí)，注意借鑒了國(guó)外法學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門(mén)開(kāi)設(shè)了諸如 模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、案例分析課等以能力訓(xùn)練為目的的實(shí)踐性課程。借用美國(guó)法學(xué)院的一句格言，這些課程的宗旨是：訓(xùn)練學(xué)生像律師那樣思考。換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何像律師那樣思索、寫(xiě)作、陳述和行為。聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)、辯，舉手投足都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)、能力和才智。模擬法庭的訓(xùn)練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過(guò)程的訓(xùn)練。學(xué)生不僅要處理法律問(wèn)題，而且必須處理事實(shí)問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見(jiàn)和開(kāi)庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，而且依賴于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科和知識(shí)的了解與應(yīng)用，比如對(duì)于當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用，對(duì)于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓(xùn)練能夠?yàn)閰⑴c者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。

（三）提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量目前，在一些法學(xué)專業(yè)的法學(xué)教育師資隊(duì)伍中特別是青年教師中，普遍存在專業(yè)功底不足、精力投入不夠、責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)。我院在總結(jié)二十多年培養(yǎng)師資的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我院應(yīng)繼續(xù)關(guān)心和改善教師的工作條件和生活待遇外，還要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治工作，使之增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，獻(xiàn)身于國(guó)家的法學(xué)教育事業(yè)，學(xué)院加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

制，實(shí)行獎(jiǎng)懲和淘汰制度，用制度管人。為了節(jié)約和充分利用法學(xué)教育資源，應(yīng)允許優(yōu)秀骨干教師跨校任課。對(duì)于一些操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，可以聘請(qǐng)司法部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。鼓勵(lì)年輕的助教花更多的時(shí)間去搞科研或司法實(shí)踐，只有有了自己的科研、辦案成果后才能夠上講臺(tái)，并將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)讓高校名師都走進(jìn)課堂。部門(mén)法學(xué)的專職教師應(yīng)適當(dāng)參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)踐。鼓勵(lì)教師關(guān)注法律實(shí)務(wù)中的新問(wèn)題，關(guān)注對(duì)法律運(yùn)用中的技術(shù)性問(wèn)題。不斷吸納新的法律知識(shí)。尤其需要豐富新興領(lǐng)域中的法律知識(shí)綜上所述，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化?？品▽W(xué)人才是法學(xué)?？平逃母锏姆较蛑?，是符合培養(yǎng)具有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)人才要求的需要。因此建立應(yīng)用型?？品▽W(xué)人才職業(yè)化開(kāi)放式培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，該校二十年來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型職業(yè)化法學(xué)人才教育教學(xué)改革的同時(shí)對(duì)制定的教學(xué)計(jì)劃、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐等方面都進(jìn)行一系列有益的嘗試，以此來(lái)重新構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才職業(yè)化開(kāi)放式教育培養(yǎng)模式，使其真正擔(dān)負(fù)起我國(guó)法治建設(shè)的重任，成為社會(huì)主義法治國(guó)家的有用之才。然而，本專業(yè)二十多年來(lái)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的有益探索，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，希望能得到專家、學(xué)者或同仁的首肯，以激勵(lì)我們百尺竿頭更進(jìn)一步。

探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐(第4頁(yè))一文由004km.cn搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第五篇：研討式教學(xué)模式探索和實(shí)踐

研討式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

[摘 要] 詳細(xì)論述了研討式教學(xué)理念和教學(xué)模式的基本理論。通過(guò)工程地質(zhì)課程的研討式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)明了研討式教學(xué)的顯著效果，實(shí)現(xiàn)了綜合培養(yǎng)大學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)的教育目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 研討式教學(xué)；理念；模式；教學(xué)實(shí)踐 [中圖分類號(hào)]G642.0

0 引言

高校教育不應(yīng)僅僅面向過(guò)去，更要面向未來(lái)。在現(xiàn)今21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生。新一代的學(xué)生生活在充滿活力的、交互式的媒體世界中，他們不僅通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)和讀來(lái)學(xué)習(xí)，他們更喜歡互動(dòng)性，要求更適合于他們學(xué)習(xí)方式的新模式。在新的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生將會(huì)從一個(gè)吸收由教師選擇并傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)者”，主要通過(guò)自己閱讀、分析來(lái)學(xué)習(xí)；教師則由一個(gè)選取知識(shí)并把知識(shí)傳授給學(xué)生的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者[1]。正如著名教育家葉圣陶先生的名言：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。研討式教學(xué)方法正是應(yīng)此要求，亟需開(kāi)發(fā)推廣的高校創(chuàng)新教學(xué)模式之一。

研討式教學(xué)以學(xué)生主體精神培育為原則，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主張?jiān)趲熒降葘?duì)話的語(yǔ)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的智慧去思考、分析和探索，去發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的發(fā)展過(guò)程和研究因素之間的內(nèi)部聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神[2][3]。

在土木工程專業(yè)學(xué)科中，應(yīng)用研討式教學(xué)法不僅可以使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)多方面思維和能力、提高工程和人文素質(zhì)；更重要的是，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才。下文中將探索研討式教學(xué)的理念和模式，并結(jié)合《工程地質(zhì)》課程的研討式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。研討式教學(xué)的理念與模式

1.1 研討式教學(xué)理念

在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)可具體分析如下。

土木工程專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的核心能力目標(biāo)包括：調(diào)查收集資料信息的能力；對(duì)專業(yè)知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)的綜合分析能力；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行推理和分析、做出理性評(píng)價(jià)決策的能力；提出新思路、新方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力[4]。

依據(jù)安德森及其同事（2001）修正后比較系統(tǒng)的思維能力等級(jí)次序分類法，思維能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序依次為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造[5]。因此，土木工程人員所需要的科學(xué)思維是較復(fù)雜的思維能力，強(qiáng)調(diào)邏輯推理和分析實(shí)證，尤其是創(chuàng)新精神更為可貴。

良好的素質(zhì)一方面體現(xiàn)在人文素質(zhì)，有自信，對(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有端正的態(tài)度，具備完成專業(yè)工作所需的主動(dòng)性和毅力；另一方面還需要專業(yè)的工程素質(zhì)，即土木人必需的吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持不懈的鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)樸素的科學(xué)態(tài)度。

因此，研討式教學(xué)法以人為本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。1.2 研討式教學(xué)模式

研討式教學(xué)的主要方式是討論，師生之間、生生之間進(jìn)行的面對(duì)面的交互式學(xué)習(xí)；教學(xué)的基本步驟通常包括提出問(wèn)題、啟發(fā)思考、科學(xué)探究、研討總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等[6]。因此，可以將研討式教學(xué)模式分為提出研討主題、啟發(fā)引申思考、調(diào)查資料探索、討論分析研究、總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新五個(gè)基本階段。這一系列基本進(jìn)程都需要在教學(xué)任務(wù)書(shū)中寫(xiě)清楚，讓學(xué)生明白整個(gè)過(guò)程。

（1）研討主題的提出要結(jié)合課程的重要知識(shí)點(diǎn)，具有可探討性。例如理論性比較綜合，可從多角度分析；或者實(shí)踐性較強(qiáng)，可結(jié)合工程專業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析；再者專業(yè)性較強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)科前沿發(fā)展方向，可啟發(fā)進(jìn)一步思考分析。

（2）啟發(fā)思考可以由教師提出幾個(gè)由研討主題引申的研究方向，以有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考。但是，一定要強(qiáng)調(diào)的是，給學(xué)生留出自由研究、提出自己創(chuàng)新思路的空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是很關(guān)鍵的。

（3）在學(xué)生調(diào)研探索時(shí)，圖書(shū)文獻(xiàn)可由教師指導(dǎo)查閱；電子文獻(xiàn)來(lái)源要保證嚴(yán)謹(jǐn)詳實(shí)。在資料分析處理中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查、判斷、分類、比較、組織、歸納、推理、總結(jié)等學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）師生、生生直面研討的過(guò)程是最活躍最能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生綜合思維、能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，既要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生的分析思路；同時(shí)又要記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)，深入分析其能力和素質(zhì)，以備進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

（5）總結(jié)創(chuàng)新階段，首先需要教師的全面總結(jié)，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)，并傳達(dá)給學(xué)生；然后學(xué)生再結(jié)合自己的研討學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加明確各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己能力培養(yǎng)的積極作用；教師也會(huì)更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。研討式教學(xué)實(shí)踐

在初步探索研討式教學(xué)方法的過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生可以慢慢接受這種教學(xué)模式，在時(shí)間安排、研究主題、討論方式等方面要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)。在將研討式教學(xué)法嘗試應(yīng)用于《工程地質(zhì)》課程教學(xué)中，研究主題相關(guān)工程地質(zhì)圖的閱讀分析和不良地質(zhì)現(xiàn)象分析；師生研討過(guò)程分別在課后和課堂進(jìn)行。2.1 課后研討式教學(xué)

工程地質(zhì)圖的閱讀分析涉及到比較多的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如地形水系、地層接觸關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)歷史等多方面內(nèi)容，綜合性很強(qiáng)?？紤]到討論內(nèi)容的復(fù)雜性可能導(dǎo)致研討時(shí)間的不確定，首次研討過(guò)程在課后進(jìn)行，以便給予師生比較充分的時(shí)間參與討論。師生教研互動(dòng)過(guò)程經(jīng)歷以下步驟：

（1）下達(dá)研究任務(wù)：將班內(nèi)同學(xué)分為10個(gè)小組，每組4~6人。組內(nèi)學(xué)生數(shù)不宜過(guò)多，以鼓勵(lì)每位同學(xué)的積極參與。每組分析不同地區(qū)的工程地質(zhì)圖，安排組內(nèi)每位學(xué)生側(cè)重分析地質(zhì)圖的某一方面內(nèi)容，讓大家都有研究任務(wù)，不會(huì)落空。研究任務(wù)書(shū)中除明確研討主題和研究任務(wù)之外，還特別強(qiáng)調(diào)指出同學(xué)之間要注重合作、相互學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)研究方向：教師首先熟悉每組地質(zhì)圖分析任務(wù)，發(fā)掘有特色的知識(shí)點(diǎn)，作為啟發(fā)學(xué)生引申分析的出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)性的可直接在給學(xué)生的研究任務(wù)書(shū)中簡(jiǎn)單提示；思維能力方面的在師生面對(duì)面討論現(xiàn)場(chǎng)提出，促進(jìn)效果會(huì)更好。例如，某地質(zhì)圖中褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造多處出現(xiàn)，這是與地質(zhì)歷史發(fā)展有關(guān)聯(lián)，可作為分析地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)歷史關(guān)系的一個(gè)切入點(diǎn)。而在斷層頻發(fā)地區(qū)的地層分布情況分析之后，可拓展分析思路，設(shè)想在此區(qū)進(jìn)行路橋工程、結(jié)構(gòu)工程的建設(shè)會(huì)有何影響？這樣可以將地質(zhì)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生進(jìn)行邏輯分析，甚至提出創(chuàng)新性設(shè)想。

（3）學(xué)生調(diào)研分析：由于地質(zhì)圖的復(fù)雜程度不同，有的會(huì)包含一些教材中未著重分析甚至沒(méi)有提到的內(nèi)容。因此，除參考教材之外，學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)或其它圖書(shū)資源。但是，在查閱網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，除了要保證來(lái)源合法之外，更重要的是要進(jìn)行資料篩選和分析工作，不要照抄照搬。經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生共同討論后形成初步成果報(bào)告，為討論做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生做成演示用的PPT文件，發(fā)揮演講才能。

（4）師生討論現(xiàn)場(chǎng)：教師分別與每組學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程。教師既要作為主持人，組織好學(xué)生，督促和鼓勵(lì)學(xué)生；又要作為導(dǎo)師，面對(duì)面地為學(xué)生解惑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這是增進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的機(jī)會(huì)和方法。例如，在地質(zhì)圖分析中遇到地層角度不整合的圖例，教材上并沒(méi)有提及，這就需要補(bǔ)充地質(zhì)圖例標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)而擴(kuò)充知識(shí)面。此外，教師還要觀察學(xué)生并盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。相對(duì)的，每位學(xué)生除了發(fā)表自己的分析成果之外，還需學(xué)習(xí)和思考教師和其他同學(xué)的看法和建議，最后大家一起分析得到一致的結(jié)論。

（5）研討成果報(bào)告：每組學(xué)生經(jīng)過(guò)匯總形成小組地質(zhì)圖閱讀報(bào)告；教師則總結(jié)此次課后教學(xué)過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的增進(jìn)和對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。最后由教師在課堂上向全班同學(xué)綜合評(píng)價(jià)各小組的研討成果以供大家相互學(xué)習(xí)。2.2 課堂研討式教學(xué)

關(guān)于不良地質(zhì)現(xiàn)象的主題討論在課堂進(jìn)行，分崩塌、滑坡、泥石流、巖溶、地震五種現(xiàn)象分組進(jìn)行討論。重點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用工程地質(zhì)基本知識(shí)，結(jié)合工程案例具體情況分析不良地質(zhì)的成因和防治措施，并就地質(zhì)問(wèn)題提出自己的新觀點(diǎn)和新體會(huì)。

學(xué)生分為五大組，每組9~12人，承擔(dān)一種不良地質(zhì)現(xiàn)象分析。以2人合作為例，要求搜集主題案例數(shù)不少于1個(gè)，共同整理文檔并準(zhǔn)備在課堂講演交流。這樣，每大組將會(huì)有5~6個(gè)工程案例進(jìn)行比較和綜合分析，可與班內(nèi)其他組的同學(xué)共同分享探討研究成果。

研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間限制和各組研究主題的不同，在每組同學(xué)做PPT文檔演示了本組成果之后，主要是同課題組的同學(xué)能進(jìn)行短時(shí)的討論，而不同主題的其他同學(xué)則未必能及時(shí)做出響應(yīng)。此時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)和提示就顯得更為重要。例如在應(yīng)用工程地質(zhì)條件6要素進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害的成因分析，提示學(xué)生既要考慮全面，有條理；又要區(qū)分重要程度，抓主要因素做出評(píng)價(jià)。在新內(nèi)容方面，對(duì)于有學(xué)生提出用于治理崩塌落石的SNS沖力柔性防護(hù)系統(tǒng)符合綠色環(huán)保要求，教師可適時(shí)提醒全體學(xué)生注意思考地質(zhì)災(zāi)害防治與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中采用研討式雖然可以讓全體學(xué)生直面討論過(guò)程，熟悉所有主題內(nèi)容；但未必能夠全體參與進(jìn)去。課堂討論全部結(jié)束后，教師還要再就研討的目的、學(xué)生需要注意的細(xì)節(jié)等做總結(jié)；然后學(xué)生再修改分析成果，形成小組報(bào)告。研討式教學(xué)總結(jié)

3.1 效果分析

通過(guò)對(duì)兩類主題分別在課外和課堂進(jìn)行研討式教學(xué)模式的研究活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了研討式教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生成果報(bào)告的心得體會(huì)中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方法，表明對(duì)自己掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的提高，并且提出一些改進(jìn)的建議，例如精選研討主題，合理組織安排討論時(shí)間、盡量讓學(xué)生多發(fā)言、增加實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面。

研討式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在課程調(diào)研和討論過(guò)程中，教師的啟發(fā)直接促進(jìn)了學(xué)生多方面能力和思維的培養(yǎng)和提高；而素質(zhì)的提高則體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作、交流過(guò)程中的積極態(tài)度。通過(guò)這種教學(xué)方法，有學(xué)生體會(huì)到“討論后對(duì)自己所學(xué)的課本知識(shí)有了更深刻的理解，特別是布置任務(wù)后在上網(wǎng)搜索、查看參考書(shū)的過(guò)程中不僅理解了該知識(shí)，更了解到了其他的一些課外知識(shí)，也充實(shí)了課余生活，逐漸提高了較高的查閱、自學(xué)、思考能力?！保贿€有學(xué)生總結(jié)到“對(duì)我的專業(yè)知識(shí)廣度和深度有較大的提高，對(duì)學(xué)習(xí)能力、方法有明顯的促進(jìn)作用。”。

研討式教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。正是通過(guò)師生間雙向直接溝通，教師才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生更為關(guān)注的教學(xué)和專業(yè)方面的信息，了解到新情況和新問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。3.2 存在問(wèn)題和改進(jìn)建議

研討式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題值得注意。首先，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取資料信息的方法很簡(jiǎn)便，來(lái)源很豐富。少數(shù)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不加思考的照抄照搬源信息，以致弱化了資料分析和處理的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的甄別、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、討論。其次，有時(shí)學(xué)生的討論積極性不高，尤其是對(duì)于與理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性較弱的不易直觀理解認(rèn)識(shí)的課題，還需要教師提高教學(xué)技巧去激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，課題討論的深度、廣度還需要教師去挖掘，這也是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平的考驗(yàn)。結(jié)論

研討式教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代要求的高校教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而由于每門(mén)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同，還需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入研究，以形成更加系統(tǒng)、全面、有效的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者和協(xié)作者，這也是新時(shí)代對(duì)高校教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提出的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Practice of Deliberative Teaching Mode

Abstract: The basic theory of deliberative teaching concept and mode has been discussed in detail.The teaching practice of the course of engineering geology proves the remarkable affect of deliberative teaching, which achieves the goal of education to train the ability, thinking and quality of students.Key words: deliberative teaching;concept;mode;teaching practice