第一篇：讀《課堂教學技巧》有感

讀《課堂教學技巧》有感

隨著課改的不斷深入，課堂教學要“活”，要“動”，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也應(yīng)注入新的內(nèi)涵和形態(tài)。教師在課堂上尤其要注重教學策略。而對于剛上班兩年的我來說，課堂的把握還存在著很大的問題，于是趁著暑假在家，認真的看了一本書——《課堂教學技巧》，很有啟發(fā)。我們憑什么讓性格各異、學習基礎(chǔ)參差不齊的學生愛上我們的課堂，專心聽我們講課，從而達到理想的教學效果呢？”開篇這一困擾了我許久的問題讓我不禁暗自竊喜自己終于在書店經(jīng)過眼花繚亂的挑選終于選中了一本能解我心中大惑的書。迫不及待讀下去，平時在教學中的困惑逐漸解開，心中居然有了一種沖動，希望能早點開學，讓這些不錯的點子能讓我在教學中“如魚得水”。

“毋庸置疑，只能靠我們所有的老師不斷提升自己的課堂引導藝術(shù)，讓學生感興趣，像磁石一樣牢牢地抓住他們，使他們聚精會神地聽講，才能在短短的40分鐘的課堂實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果。”書中對如何讓學生愛上課堂的答案看似很平常，但其中的“引導”二字在書中卻蘊含了頗為精妙卻又有實效，極具操作性的精髓。

確實，教師的課堂引導藝術(shù)與“大雁高飛頭雁領(lǐng)”道理是一致的，而書中的那些優(yōu)秀的勇于探索的教師，他們在引導藝術(shù)上為我們率先做出了極具意義的探索，書中共闡述了高效課堂的五種引導藝術(shù)：

一、組織引導藝術(shù)；

二、情景引導藝術(shù)；

三、情緒引導藝術(shù)；

四、思維引導藝術(shù)；

五、習慣引導藝術(shù)。

書中讓我受益的東西太多，無法一一道來，只能把其中對我啟發(fā)極大的一些課堂引導藝術(shù)記錄下來，并談?wù)勛约涸谝院蟮慕虒W中如何去運用。

在課堂的組織引導藝術(shù)中，書中認為要“給學生任務(wù)，讓他們知道該‘抓’什么”即目標明確，有的放矢。美國著名作家愛默森曾說過：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件壞事，就是精力渙散。”而在課堂上，老師做的明智的事情之一，就是把學生的精神集中在要學的知識上。素質(zhì)教育需要我們制定讓大多數(shù)學生都能完成的任務(wù)。老師可以給所有學生同樣的材料，但必須設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同的學生，共同執(zhí)行一個大的任務(wù)。

我將在語文課堂中的小組合作學習中，根據(jù)基礎(chǔ)優(yōu)差為學生劃分小組，并設(shè)定不同的目標，讓他們在互相幫助中共同渡過難關(guān)。比如，在合作學習課文生字詞的小組學習任務(wù)中，組長負責示范朗讀課文，因為組長的認字及朗讀能力較強，在聽組長讀的過程中，預習稍差的孩子則又把課文預習一遍。在接下來的每人選自己組的最好的詞語，說的最棒的句子說給小組成員聽一聽。最后，每個小組或者選派最棒的，或者選派進步最大的，或者選派聲音最洪亮的全班匯報。這樣，學生既容易集中精神學習，也容易產(chǎn)生團隊精神，從而在互相幫助中，進一步提高學習成績。而且，因為孩子處于低段，我必須要了解學生的實際能力，不要將任務(wù)絕對化。第二，我所設(shè)計的小組活動必須讓學生在課堂上有成就感，因此，每一項任務(wù)都必須有結(jié)果。特別是低年級的孩子，這還會在潛移默化中讓他們養(yǎng)成“言必行，行必果”的好習慣。

該書的作者美國教師教育專家肯尼斯·莫爾在學校教學和教師教育領(lǐng)域擁有豐富的研究成果和實踐經(jīng)，是美國學校教育改革和教師教育的先驅(qū)者。以前也看過有關(guān)課堂教學的一些文章，往往都泛泛而談，非常的空洞，而這本書所呈現(xiàn)的正是作者將教學理念轉(zhuǎn)化為課堂中具體可操作的實踐技巧的過程。

他將課堂教學技巧分為教學之前的技巧、教學之中的技巧和教學之后的技巧。按照這個結(jié)構(gòu)分為四個部分：計劃教學、教學實施、教學評估以及教學工具。第一部分關(guān)注的是教學前的備課環(huán)節(jié)，詳細介紹了如何理解教學過程，怎樣根據(jù)學生差異制訂教學計劃，如何創(chuàng)建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學目標等等。他把課程分為顯性課程、隱性課程、整合課程、課外活動等幾個部分，非常細致的進行了講解，其中介紹了一般教學策略和舉了詳細特例所采用的特殊教學策略，幾乎把所有的課堂類型中運用到的教學策略都涵蓋到了，讓我受益良多。第二部分關(guān)注的是教學實施過程中的技巧。強調(diào)的是課堂上教師與學生交流溝通的技巧、強化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技巧。第三部分關(guān)注的是教學評價的技巧，幫助教師通過系統(tǒng)觀察等方式有效評估學習效果。第四部分則梳理了使用教學工具的技巧，解析了教師應(yīng)掌握的教學媒介工具及在課堂上的實際應(yīng)用。

書中在每一個部分之后，還設(shè)計了一個自我測試部分，通過這個部分，讓我知道了在課堂教學中存在著很多的不足，比如備課時對于可能出現(xiàn)的教學情況預測不夠，課程計劃制定的不夠詳細周密，教師語言的規(guī)范性等，那么在今后的教學過程中，我會更加注意這些地方。

其實在看這本書之前，從來沒有真正在意過課堂的應(yīng)變技巧，心里只是想把課講好就可以了?，F(xiàn)在我認識到了課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)；是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。當然，這些技巧都不是一夜之間掌握的，需要長期的觀察學生情緒和行為變化，在實踐中不斷培養(yǎng)這種綜合能力。現(xiàn)在自己也更能理解一流的教師為什么用眼神就能管住自己學生的道理，坐在她們的教室里，學生們會感到輕松愉快，都積極參與，認真學習，師生之間關(guān)系良好，彼此信任。

為了能達到這一目標，結(jié)合這本書我給自己提了三個要求：

一、做好充分的課前準備工作。

首先就是對課標和教材應(yīng)該有全面而透徹的理解，并且還應(yīng)該對所教的學生情況進行了解和分析，準備充分的教學資源，要有優(yōu)化的教學設(shè)計，最后就是身心狀態(tài)一定要調(diào)整好。

二、靈活有效的把握課堂組織

這就需要不斷的提高自身教學組織的能力，通過向其他優(yōu)秀

教師虛心請教，閱讀教育書籍等方式不斷累積和豐富組織教學的經(jīng)驗和技能水平。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

俗話說“活到老，學到老”。一個好的學習習慣可以說是讓人

受益終生，所以在平時的教學過程中，尤其要培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣，勤于思考的習慣以及在學習中認真觀察，經(jīng)常開展合作學習習慣等。

《課堂教學技巧》告訴了我們處理細節(jié)的很多方法，我會在將來的教學生涯中，經(jīng)常復習、應(yīng)用、回憶自己曾經(jīng)學過的各種技巧，把握好教師生涯中的每一個課堂！

第二篇：讀《課堂教學論》有感

讀《課堂教學論》有感

甘泉小學姚正云

世界上許多教育理論家對課堂上教學內(nèi)容處理問題做了深入研究。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，對教學內(nèi)容必須做最優(yōu)處理。做優(yōu)化處理的基本途徑主要包括：在保持教學內(nèi)容完整的前提下，要有根據(jù)突出主要、最本質(zhì)的部分。以改進學校中所要講授的科學基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，我們的著重點不是僅向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)他們具有一般學習的技能技巧，這樣他們就可以迅速地獨立地充實自己的知識，并能正確地進行運用。因此作為教師，在平時的教學中必須認真鉆研業(yè)務(wù)，能準確把握每節(jié)課的教學重點以及教學的難點。做到心中有數(shù)，這樣在課堂的教學中，就能熟練地駕馭教材，引導學生進行有重點的學習，確實做到給學生減負。另外在教學過程中，教師不光教會學生的知識，更重要的是要交給學生的學習的方法。讓學生自己學會學習，做到授之以漁，這才是課堂教學的最高境界。

第三篇：讀《魏書生談?wù)n堂教學》有感

讀《魏書生談?wù)n堂教學》有感

之前學校讓觀看魏書生的視頻，已經(jīng)是收獲良多，這段時間讀了《魏書生談?wù)n堂教學》更是受益匪淺！

首先是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，自己是教語文的，那么就以寫日記為例：每次在班上一說寫作文寫周記，學生便會怨聲載道，找各種理由逃避寫日記。那么我們應(yīng)該教育學生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂，有得有失，那是苦是樂看學生自己從哪一個角度去看待。在茫茫沙漠中兩個饑渴難耐的人看到了一個翻倒的水瓶，樂觀者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對的權(quán)利掌握在我們自己手中。要教會學生以正確的態(tài)度去寫日記，而不是把寫日記當成一種負擔作業(yè)，學生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅持下來，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來，心理反倒不習慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬難，也要堅持到底”的事。

其次，最重要的是與學生溝通，了解學生的心理。與學生溝通的前提是教師要有良好的品行。古人云“學高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學生的榜樣，必須有良好的師德師風，不僅在思想上嚴于律己，生活上廉潔正派，教學上也要務(wù)求實效。學生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話也愿意向教師吐露。在與學生交往的過程中，教師要創(chuàng)建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學生當做朋友來對待，盡量縮短師生間的心理距離。

最后是激勵學生學習，魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈即抄一句格言?！白鹑苏?，人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不可我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”??春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯(lián)系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。

作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級管理的書，提升課堂控制能力，因為學生上好課的前提是有一個秩序穩(wěn)定的班級。在平時的授課過程中，自己的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題：學生上課睡覺、說話、看課外書、玩手機等等。這些都需要自己去解決，看過魏書生的書后，對自己今后的課堂管理有很大幫助。

第四篇：讀《有效溝通技巧》有感

溝通，是我們生活中不可缺少的一部分，溝通可以解除誤會，溝通可以達成合作，溝通可以促進生活，溝通可以帶來收獲。在日常的工作學習時，都免不得要與同合作事上級領(lǐng)導合作，有合作就必須有交流，根據(jù)公司學習的安排，以及在網(wǎng)絡(luò)大學上學到的知識，我掌握了一些溝通的技巧、了解了溝通的類型、溝通在面對不同人群時的方式方法、溝通的必要性、溝通的重要性.你在工作中的態(tài)度將決定著你的業(yè)績；你學到的或掌握的專業(yè)知識是決定你工作能力大小的一個重要的因素；技巧是一個非常重要的因素，因此對于一個職場人士，需要的不僅僅是知識，更多的是技巧，同樣溝通也需要技巧，溝通的藝術(shù)是無處不在的。若想有效的溝通，就必須懂得如何運用這一門藝術(shù)。在面對不同人際風格的對象時，你才會得心應(yīng)手的處理好各個的關(guān)系。

首先信任是溝通的前提，懂得聆聽是溝通的前提，每個人都希望有他的傾聽者，能分享他的快樂，分擔他的煩惱，因為你的尊重，你們的溝通過程會變得簡單得多。在溝通中，發(fā)送的不僅僅是信息，還有思想和情感，在工作和生活中我們除了用語言溝通，有時候還會用書面語言和肢體語言去溝通，如用我們的眼神、面部表情和手勢去溝通。我們的溝通方式包括語言的溝通和肢體語言的溝通。通過這兩種不同模式的溝通，可以把溝通的三個內(nèi)容有效傳遞給對方，并達成共識。還有就是在于對方溝通的時候，要保持精力的集中，能快速的抓住對方的意圖，并對此作出回應(yīng)，而且你說的話一定要非常明確，讓對方有一個準確的唯一的理解。在特定的情況下，要提前做出準備，結(jié)合你的表情、眼神、衣著以及有效的利用你的肢體語言，給你的VIP留下好的第一印象，通過網(wǎng)絡(luò)大學的學習，讓我受益非淺，在工作中，下屬與上司之間要多溝通，多交流，下屬把自己的想法，做法都告訴上級，上級才知道自己的員工在做些什么，想些什么，工作方式方法正確與否，便很清楚，同事之間多交流，才有利于工作的開展。上完這門課程，我會把學到的溝通技巧運用到我的工作中和生活中去，希望有效溝通能給我?guī)砀硐氲拿魈臁?/p>

第五篇：讀富有想象力的課堂教學有感范文

讀富有想象力的課堂教學有感

假期中，參加市里的”問題導向中學德育課程開發(fā)”第四次工作推進會議，偶然間得到一本潘慶玉教授《富有想象力的課堂教學》一書。

翻開來看，文字間所呈現(xiàn)出的“真誠”二字不斷打動著我。此書的寫作力將挑戰(zhàn)教條的教學原則或規(guī)律，給大家呈現(xiàn)一種真實的學習過程。雖然作者不能保證自己的觀點都是正確的，但至少都是真誠的，經(jīng)過細致考察，也擁有足夠的歷史證據(jù)。就像作者很實在的在“序言”中寫道：“在打開第一頁之前，我還是提一些閱讀建議為好，免得浪費大家時間。如果你對教育理論真的一點提不起興趣，只喜歡看些生動的案例，那么我告訴你，本書除了第三章和第七章理論性較強之外，其他各章都含有大量的案例，寫得還算通俗易懂”。

作者在書中所談及的“教學原生態(tài)的生命力和真實性”，引起我的共鳴。教學本就是一種心靈間最直接的對話和溝通，作為一種自由的社會實踐，最內(nèi)在的精神就是“簡單”二字。直覺，是教師教學智慧的根本；簡潔，是成功的必由之路。簡單，是一種自由而從容的心態(tài)。保持良好的心態(tài)，從容而淡定地上課，是當好老師的一個簡單法則。但這個法則往往被很多的擔心破壞了：擔心課堂是否有新意；擔心是否有體驗環(huán)節(jié)；擔心是否有討論環(huán)節(jié)……正是由于這么多擔心和憂慮，課堂教學反而失去了往日的自然和流暢，失去了隨情境而生發(fā)的逸興諧趣，顯得呆板而機械，做作而生硬。課堂教學不能為了滿足教學形式上花里胡哨的需要而不顧內(nèi)容上的內(nèi)在要求。說白了，心態(tài)要簡單一點，在簡單一點，放下包袱，開動機器，就接近教學的真實了。

課堂教學需要一定的設(shè)計，但再精密周嚴的設(shè)計離開了從容淡定的心態(tài)，離開了清晰簡潔的目標，離開了靈活機動的教學機智，離開了大膽取舍、刪繁就簡的魄力，終究達不到理想的教學效果。簡單，其實不簡單，他源自一種深沉而堅定的信念，它是課堂教學智慧的生命線。