第一篇：5、詹天佑導學析練

5、詹天佑

一、教材簡析：

本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，展現(xiàn)了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

二、教學目標：

1、自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

2、學習根據(jù)課文的線索和找重點句歸納主要內(nèi)容的方法。

3、從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

4、能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

三、教學重難點：

1、體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

四、教學準備：

學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內(nèi)容。

教師：

1、深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

2、設(shè)計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

五、教學時數(shù)：二課時

六、教學過程

第一課時

一、導

1、我們偉大的祖國有悠久的歷史燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少兒女一身正氣，威武不屈。他們熱愛祖國，用畢生的經(jīng)歷報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。今天我們一起去了解愛國工程師詹天佑的事跡。

2、課題“詹天佑”

二、學 自學提示：

1、自讀課文，并讀準字音。

2、日積月累，詞語解釋。

3、課文記述了一件什么事？

4、借助搜集的資料，簡介京張鐵路。

5、劃分段落，理清思路 學生自學、討論，師巡視指導。

三、析

1、字音字形：

岔、施、鏟、惹卷舌音； 撓鼻音N，劣邊音L

2、日積月累，詞語解釋。

干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類）等的主要路線（跟“支線”相對），課文指鐵路的主要線路。

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。

轟動：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震動。

周密：周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。

經(jīng)緯儀：測量角度用的儀器，由繞水平軸旋轉(zhuǎn)的望遠鏡、垂直刻度盤和水平刻度盤構(gòu)成。天文、地形和各種工程測量上廣泛應用。

竣工：完工。一般指規(guī)模較大的工程。藐視：輕視、小看

3、課文記述了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

4、簡介京張鐵路。

京張鐵路連接北京豐臺，經(jīng)八達嶺、居庸關(guān)、沙城、宣化至河北張家口，全長約200千米，1905年9月開工修建，于1909年建成。是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運的鐵路。這條鐵路工程艱巨。現(xiàn)為北京至包頭鐵路線的首段。京張鐵路是清政府排除英國、俄國等殖民主義者的阻撓，委派詹天佑為京張鐵路局總工程師（后兼任京張鐵路局總辦）。2009年是京張鐵路一百年紀念，現(xiàn)代京張鐵路沿線圍繞旅游主題開發(fā)，有關(guān)方面還將京張鐵路的申報文物保護單位，另外京張鐵路的姊妹路京張城際鐵路于2009年8月11日開工建設(shè)。

5、劃分段落，理清思路

（一）（1）概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

（二）（2-3）介紹詹天佑主持修筑京張鐵路的時代背景。

（三）（4-6）敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。

（四）（7）寫京張鐵路提前兩年竣工及中國人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義。

四、練

練習冊、長江作業(yè)本。

第二課時

一、導

1、聽寫詞語。

2、課文主要內(nèi)容。

二、學 自學提示：

默讀課文，思考下列問題：

1、京張鐵路部是一條普通的鐵路，可在當時它承載的是我們祖國的榮辱與安危啊，那么詹天佑是在什么情況下主持修筑這條鐵路的呢？

2、在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說的？

3、在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是如何克服的？

4、同樣是開鑿隧道為什么采用兩種不同的方法？詹天佑身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 學生自學、討論，師巡視指導。

三、析：

A、京張鐵路部是一條普通的鐵路，可在當時它承載的是我們祖國的榮辱與安危啊，那么詹天佑是在什么情況下主持修筑這條鐵路的呢？

1、當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)……

2、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 3.過渡：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到名族，國家的命運。面對帝國主義的阻撓要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，依然接受馬上開始勘測線路。B、勘測線路

在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說的？

1、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。?大概??差不多?這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

2、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

C、開鑿隧道

1、在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是如何克服的？

2、開鑿隧道的兩種不同方法

① 兩端鑿進法

②中部鑿進法

3、同樣是開鑿隧道為什么采用兩種不同的方法？

詹天佑能針對實際情況，創(chuàng)造性地采用不同的方法來開鑿隧道，使工期縮短一半，他真是一位一位擁有杰出的創(chuàng)造才能的工程師。

D、設(shè)計線路

1、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

坡度特別大，火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？

2、順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。

3、人字型線路的設(shè)計又一次說明了什么？

人字型線路解決了火車爬陡坡的問題，這真是一個偉大的創(chuàng)舉，詹天佑又一次用自己的創(chuàng)造才能征服了我們，在強烈的愛國主義精神驅(qū)動下，詹天佑憑借自己杰出的創(chuàng)造才能，使京張鐵路提前兩年就竣工了。

小結(jié)：詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一般的事實證明了中國人的聰明才智，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。

E、為什么說詹天佑是一位杰出的愛國工程師？詹天佑身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 詹天佑胸懷強烈的愛國熱情，于危難中受命，頂住層層壓力，克服重重困難，身先士卒，用自己杰出的創(chuàng)造才能成功地修筑了京張鐵路，為維護祖國的尊嚴作出了杰出的貢獻。他是中華的好兒女，是我們學習的好榜樣！

熱愛祖國

充滿智慧 工作嚴謹

有頑強的毅力

以身作則

與工人同甘共苦

總結(jié)：詹天佑為中國人爭了光，他是我們永遠的驕傲！在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！

四、練

小練筆《當我站在詹天佑的塑像前》

第二篇：“導、學、析、練”四步教學法

“導、學、析、練”四步教學法培訓心得

一、“導—學—析—練”四步教學模式解析

1、“導”：即導入、引導和指導。

（1）導入，采用不同的方法導出本節(jié)學習內(nèi)容。

（2）引導，在整個學習過程中，在適當?shù)臅r機加以引發(fā)誘導。

（3）指導，運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點教會學習方法，進行點撥指導。

2、“學”：就是學生在教師指導的基礎(chǔ)上，實行自主獨立學習。通過對知識進行初步的感知，形成感性認識并能解決簡單的問題。3.“析”。就是師生交流研究、生生互助合作的過程，是圍繞學習目標進行質(zhì)疑解惑的過程，是對已有知識的運用和對新知識的獲取、生成、升華的過程?！?析”是“導學析練”教學模式的核心。4.“練”。就是消化、鞏固、檢驗的過程，是形成技能、技巧、實現(xiàn)知識遷移的過程，是運用知識解決問題、實踐創(chuàng)新的過程。

二、實施“導學析練”的基本方法

1.導的過程中，要抓住四點：（1）檢查預習，導入新課。（2）明確目的，揭示目標。（3）自主學習，出示指導。（4）答疑解惑，適時引導。2.學的過程中，要抓住三點：

（1）課前預習：a 獨立預習（也可下發(fā)預習提綱）b 小組合作預習。

（2）課內(nèi)學習：自主學習或合作學習。

（3）課外拓展：結(jié)合課內(nèi)學習情況安排課外拓展內(nèi)容。3.析的過程中，要抓住三點：

（1）組內(nèi)解疑：解決自主學習中的疑難問題。（2）組間解疑：解決小組學習中提出的疑難問題。

（3）教師解疑：學生對重、難點內(nèi)容理解不透徹或其它疑難，教師可進行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解，引導學生歸納出規(guī)律、方法、技巧。4.練的過程中，要抓住三點：

（1）基礎(chǔ)知識檢測。全員考查基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識當堂清。

（2）綜合能力運用。巧設(shè)機關(guān)，步步為營，全方位多角度設(shè)計，進行學生的能力培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設(shè)最佳的教育契機，設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容，實現(xiàn)教育的培優(yōu)工作。

三、運用“導學析練”教學模式應注意的問題

1.要充分理解“導學析練”是為貫徹課程標準、實現(xiàn)自主探究式學習方法提供了一個正確的方向，而不是一成不變的機械的教學步驟。

2.應該在總體參照 “導學析練”方法的前提下，敢于拓寬思路，大膽取舍，靈活運用，繼續(xù)創(chuàng)新，一切服從于實際效果。

3.“導學析練”教學模式在運用時，要靈活，不要生搬硬套，特別是要把握好“導”的尺度，“學”的深度，“析”的溫度，“練”的廣度。4.在學的環(huán)節(jié)中，教師必須給出一定時間讓學生去自主學習和獨立學習，以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和自學能力。5.在這里值得我們注意的是：“導、學、析、練“教學模式在操作上都不是獨立存在的，它們是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互包含的。在“導”中也有“學”，也有“練”也有“析”；在“學”中也有“析”，也有引導、指導，也有“練”；在“議”中也有“學”，有應用知識解決問題的過程，也有引導、指導，也有“練”；在“練”中也有“析”，也有引導、指導，也有“學”?？梢哉f不是固定不變的，要根據(jù)內(nèi)容的不同有選擇的運用。

6.培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力及創(chuàng)新能力是“導、學、析、練”教學模式的核心。準確確定學習目標是“導、學、析、練”教學模式的關(guān)鍵。學習目標既是教師要掌握的、同時也是學生必須要明確的。是教學的方向、是課堂教學的歸宿。沒有學習目標的教學活動是盲目的教學活動，同時也會降低課堂教學效果。自學指導是運用“導、學、析、練”教學模式進行課堂教學活動的切入點，沒有學法指導的教學活動，學生的學習會費時費力從而降低學習效率。

7.如果把“導、學、析、練”中的“導”作為課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，其操作過程為：

①檢查預習情況，對作業(yè)進行講評，并導入新課。

②引導學生明確本節(jié)學習目標——給出學習目標。

③指導學生如何學習——給出自學指導

④在課堂教學進行中，教師根據(jù)學生學習情況要時時的對學生進行引導和指導。

8.請不要忽視“導”的這一部分內(nèi)涵：

導趣（激發(fā)動機，引起興趣）、導向（揭示目標，引導方向）、導疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導法（指導方法，授以技能）、導饋（引導反饋，及時矯正）。

第三篇：對導學析練的幾點想法改好

對“導學析練”教學模式的幾點體會

焦家莊小學張秀芝

導學析練教學，是一種在教師的指導下學生自主學習的教學模式。在我校各科教學中，導學析練教學模式具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途。

一、導學析練教學模式的理論依據(jù)

首先，導學析練教學既是一種教學模式，又蘊涵著嶄新的教學論思想，具有堅實的教育理論基礎(chǔ)。當今時代，“教會學生學習”不僅僅是一個口號，而是一種教學的指導思想，是一種具體的教學方式。導學析練教學模式正是這一教學思想的具體體現(xiàn)和基本要求。在信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的。學校學習不過是為今后學習奠定基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)既需要一些必要的事實和結(jié)論方面的知識，更需要形成學生能獨立地去獲取知識、運用知識的能力。引導學生掌握學習過程和學習方法比掌握學習結(jié)果更為重要。導學析練教學模式注重的恰恰是重視學生的學習過程和學習方法。它以學法指導為主要連接點，而學法指導的實質(zhì)就在于引導、啟迪，在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之成為學習的主人。因此，導學析練教學模式將“學”的地位提到了前所未有的高度。是“教為主導，學為主體”教學思想和教學原則的充分體現(xiàn)。

其次，導學析練教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，具有堅實的心理學理論基礎(chǔ)。自20世紀50年代以來，許多心理學家都將研究重心轉(zhuǎn)移到了學生的學習，提出了眾多的學習理論。從早期的桑代克的刺激——反映學說、斯金納的操作條件反射學說到現(xiàn)代的羅杰斯的人本主義學習理論、班杜拉的社會學習理論，從皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學說、奧蘇伯爾的認知同化理論到加涅的累積學習理論、布魯納的掌握學習理論，雖說并未能完全滿足學校教學的需要，但他們?yōu)槲覀冄芯繉W生的學習提供了切實可行的起點。導學析練教學正是在吸收眾多學習理論研究成果的基礎(chǔ)上來構(gòu)建自己理論的。

最后，導學析練教學還具有哲學上的開拓意義，是馬克思主義實踐觀和內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在教學領(lǐng)域的具體運用。教學過程既是一個特殊的認知過程，又是一個特殊的實踐過程。在這里教師將自身的理想、知識、經(jīng)驗、思想等作為人的本質(zhì)力量和主體結(jié)構(gòu)的東西對象化出去，對學生客體施加影響和改造。同時，學生在學習過程中，由于接受、融合了來自教師的教育和影響，也會發(fā)生主體性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的變化。還有，導學析練教學強調(diào)：在教學的過程中，“學”是內(nèi)因，“教”是外因，外因要通過內(nèi)因才能起作用。因此，學生是學習的主體，教師的作用只是在于“導”

二、導學析練思想下的教學模式應遵循的幾個原則：

（一）主體性原則。傳統(tǒng)教學法是“以教為中心”，忽視了學生內(nèi)因的作用。導學析練思想指導下的教學模式強調(diào)“教為主導，學為主體”。這就要求我們教師要以“學”為出發(fā)點和歸宿，注重學生學習內(nèi)因的激發(fā)和學生主體地位的落實。為此，我們首先要研究學生學習的內(nèi)部要素和結(jié)構(gòu)。學生的學習是由主體、客體和中介等三個方面的要素組成的，其主體要素主要包括學習者的自身素質(zhì)；客體要素是指學習者吸取信息的信息源；中介要素是指學習主體要素和客體要素相互作用的媒介，如語言符號、技術(shù)工具等。其次，我們要研究學生主體作用的發(fā)展性、創(chuàng)造性和互補性，為教師因材施教提供客觀依據(jù)。惟有如此，才能真正以“學”為本，為“學”服務。

（二）發(fā)展性原則。傳統(tǒng)教學方法一般是滿足或者停留在知識的傳授上，教學過程主要是知識的傳授的過程。這樣，學生就成了被動接受知識的容器。教師的職責也就在于向?qū)W生灌輸知識。導學析練思想指導下的教學模式在教學工作中的著眼點上已經(jīng)根本不同于傳統(tǒng)教學，它要求教師通過知識技能的傳授，最大限度地開發(fā)學生的智力，升華學生的思想，也就是促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救。通過爭議、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學目標。

（三）民主性原則。導學析練思想指導下的教學模式，要求教師將“學”置于神圣的地位，一切為了學生的發(fā)展。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。這就要求教師堅持教學的民主性。教學民主不僅僅是教師的工作作風問題，而且是教師教學思想觀念的折射。在當今時代，如果教師仍然死心塌地地信奉“家長制”，是根本無法為“學”服務的。貫徹民主性教學原則，首先要求教師堅持“在真理面前人人平等”，從“師道尊嚴”的束縛中解放出來，鼓勵學生“吾愛吾師，吾更愛真理”。

（四）和諧性原則。導學析練思想指導下的教學模式既有學生的學，又有學生的“導“。兩者是不可分割的統(tǒng)一整體。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導”到學生的“學”，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。這就要求教師要追求“教”與“學”的和諧統(tǒng)一。為達此目的，除要建立和諧的師生關(guān)系外，在教學過程中，教師“教”的起點、“教”的進程、“教”的邏輯順序等等，都要以學生的生理和心理特征為依據(jù)，以適應學生的發(fā)展。當然，這種適應不是一種消極適應，而是一種主動適應，即以學生的“學”為基點，使之“跳一跳，能摘到果實”。

（五）反饋性原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的的矯正和補救，是防止知識缺陷，積少成多，實現(xiàn)當堂達標的有效手段。心理學研究領(lǐng)域提出了一個嶄新的課題——“元認知”。傳統(tǒng)學習理論主要研究學生在學習活動中認知到了什么和如何去認知，而元認知則是對學習認知活動的認知。它要求學習者對自身的心理狀態(tài)、能力、所要達到目標以及達到目標所采取的學習策略與方法等有一個明確的認識，同時在學習活動中及時進行自我評價、自我監(jiān)督，從學習結(jié)果中獲得反饋信息來調(diào)整自己的學習活動。因此，導學析練思想指導下的教學模式要注重學生學習效果的及時反饋，以逐步培養(yǎng)和提高學生的元認知能力。

三、導學議練思想指導下的教學模式的基本程序

前一階段時間，我們學校主要學習消化了全縣初中小學已有成型成功經(jīng)驗，如四中的“導學案”、職中的“三段位”、板塊教學、“記讀議寫評增減放延”九字方針等等。在此基礎(chǔ)上，全校掀起了一場“以課改促教改、以教改促體改” 的全方位教學改革的高潮。在學習借鑒的基礎(chǔ)上，我們以語文部和化學部為龍頭先行一步，積極探索導學析練思想下的教學模式。目前，語文學科和化學學科的教學模式已初步形成。下面，對兩個學科教學模式的基本程序予以描述。

1、“導學議練”思想指導下的語文教學模式

“導學析練”教學模式還從整體上改革讀寫教學的宏觀運行體系，對讀寫學習進行科學的整合和建構(gòu)，以讀促寫，以寫促讀，形成一個良性、和諧的互動系統(tǒng)，從而實現(xiàn)讀寫學習整體優(yōu)化的理想目標。簡要介紹如下：

第一．材料積累——積累的多寡，對讀的理解程度和寫的正確深刻起著決定性的作用。為了促使學生養(yǎng)成有計劃地積累的良好習慣，形成豐厚的人文積淀，我校有特色的管理策略有：開放式閱覽課、專題性閱讀（發(fā)動學生根據(jù)自己的興趣確定專題，然后單獨或合作收集材料）、專題交流會（挑選某一專題積累較充分的學生在班級進行交流）、延伸性閱讀（從課文這一個“點”延伸到“面”進行廣泛閱讀）、話題積累本（對常見的話題專門準備積累本積累）、114專項積累、（即每天積累一句名言、一首古詩和四句成語）、專題人文講座、各類社會調(diào)查等。

第二．方法學習——通過指導、觀摩、賞評和自我積累等途徑，學習思維方法，學會正確思維、深層次思維。我校較有特色的管理舉措有：佳作賞評課、課文學后記（選擇深受學生喜愛的或有爭議的課文，請學生寫學后記，表達自己學后的感悟、對有關(guān)問題的看法）、讀本閱讀卡、推薦書閱讀卡。

第三．表達練習——經(jīng)常性地進行口頭和書面表達練習，可以更有效地促使學生進行積累，并不斷提高思維能力和口頭表達能力。這方面我們的做法有：經(jīng)常性地舉行討論會、演講賽、辯論賽和課前專題表達練習，有規(guī)律地進行隨筆、專項文體訓練和各類自由寫作訓練。

第四．矯正指導——學生由于思維發(fā)展尚處于較低水平，需要通過不斷地矯正才能促使他們更好地發(fā)展，應當通過教師的思維矯正指導，形成教師評改和學生互改、自改相結(jié)合的思維矯正網(wǎng)絡。我校設(shè)計了以下一些管理手段：“我的作品集”、學生作文互改、班刊編輯等等。

2、“導學析練”思想指導下的化學教學模式

圍繞“導學案”，先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標?！皩W案” 引 導自學使課堂教學延伸到課前，課上用“導學案” 代替教案 導學，達到“導學析練” 教學思想 宏觀指導下的數(shù)學課堂教學模式?；旧暇哂幸韵颅h(huán)節(jié)：以“學案”自學→以“導學案”導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新。

第一.依據(jù)示案自學情況，進行以案導學。課前下發(fā)“學案”后，學生據(jù)此進行預習自學，課上老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。學生以“學案”為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。

第二.依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑?！皩W案”一開始把“溫故知新”作為復習鞏固舊知識為前提，要求學生通過“學案” 中的問題串去解決，并給了學生充分自由思考的時間。找到新知識的切入點搞好新舊知識的銜接，有利于建立完整的知識體系。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。有針對性的結(jié)合問題探究（主課題）精心設(shè)計子課題，使學生在教師精心引導下從事學習活動（個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式），并充分調(diào)動優(yōu)秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。，在師生互動生生互動中去完成每個子課題的學習任務。得出正確結(jié)論，使學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能；在教師巧妙設(shè)疑或?qū)W生質(zhì)疑的前提下引導學生進行“析”，從事“探究學習，合作學習?！睆亩囵B(yǎng)學生“自主學習，探究學習，合作學習”的學習方法。第三.教師精講點撥，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

第四.扣標整合，形成網(wǎng)絡。學生歸納總結(jié)本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；教師及時反饋，評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。

第五.當堂達標訓練，知識遷移拓展。緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內(nèi)化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。在以學生為主體的學習過程中培養(yǎng)了學生的學習興趣和科學思想與方法，同時達到“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。

四、導學析練思想下教學模式常用的五種策略

策略之一：編寫學案和導學案

“學案”是教師根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的，針對學生自學而開發(fā)的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標和意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)和參與權(quán)，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者和引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W案”的作用是指導預習,也可用于課堂教學,并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料，學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容,溝通學與教的橋梁，培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的媒介，具有“導讀、導聽、導思、導行”的作用?！皩W案”同樣是教師根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的，是建立在“學案”基礎(chǔ)上的，是針對學生自學而開發(fā)的一種學習方案。在教師的精心預設(shè)下使教師的導貫穿整個課堂教學中，從而體現(xiàn)教師的主導作用；在教師的引導下讓學生積極參與到每個教學環(huán)節(jié)之中，從而體現(xiàn)學生的主體作用。導與學緊密聯(lián)系，使教學活動有條不紊的進行。

策略之二：進行達標測試

縱觀現(xiàn)在的新教材，書后的習題設(shè)置較少且很基礎(chǔ)，我們的學生會有“吃不飽”的現(xiàn)象存在，尤其是分層教學中較好的學生。這恰好是新教材的一個特色，給教師留有一定的思維活動的空間，這就要求教師參與到教材編輯中來，去選擇補充適合學生實際的習題，使所教知識以及教材更加完善。因此，我們自然會去關(guān)注市場上的許多同步教輔資料。但這些資料比教材還厚，東西太多，且編輯水準不一。直接給學生選一本合適的資料很難，為此，教師要積累習題，甚至編輯出我們自已的教輔練習題。我們在“實際的教學設(shè)計”中明確設(shè)置了“達標測試”一欄，就體現(xiàn)了這樣一種思想，它將成為校本教研的一個重要組成部分。策略之三：實施消化性考試

我們的消化性考試和通常的考試有所不同。在關(guān)注基點上，消化性考試的目的和作用則在于學習，在考試的過程中直接完成所考知識本身的學習、理解和消化；在涉獵深度上，消化性考試在命題按學設(shè)考，想讓學生學會什么就考什么，每次考試的時候也是學習剛剛開始的時候；在受益對象上，消化性考試則使學生在學習上直接受益；在操作時序上，消化性考試是在一個教學過程的中期即學生預習自學之后組織進行，它將考試順序前移了一位，省略了過去固定的教師講解的程序，減去了檢測性考試的時間占位；在組織過程上，消化性考試完全有別于檢測性的考試方式，實行全面回顧命題，開卷合作答題。教師出題不再因神秘而煩心，學生答題不再因神秘而恐懼。考試過程可以借助工具，可以互相研究，更加有利于拓寬思維、深入思考，消化理解所考知識；在評價方法上，消化性考試的評價，同時關(guān)注學生個體和群體，同時關(guān)注學習的過程與結(jié)果，其寬度與深度與通常的考試有很大的不同。對消化性考試，我們主要在章未復習時采用。策略之四：進行教學反思

古人說“學源于思，思起于疑”，是很有道理的。教學也需要反思，這是課堂教學的繼續(xù)。在提高教師自身素質(zhì)的各種實踐嘗試中，“反思性教學”日益受到重視，并被認為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗能上升到一定的高度并對后繼的教學實踐形成影響。我們要求每一位教師都積極開展反思性教學，通過有效的教學反思，使教學實踐日趨合理，開辟了提高教學質(zhì)量的新途徑，促進教師自身的專業(yè)成長。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學的效能。在教學反思的過程中，我們著重通過教師的不斷探究、質(zhì)疑，謹慎地考察教學實踐，并通過對他人和自己的觀察、開發(fā)教育教學案例、進行行動研究等多種形式，不斷矯正不良的教學行為，追求教學實踐的合理性。策略之五：開展聽課活動

聽課是教師在授課之前依據(jù)課標對教材的理解與把握，結(jié)合有關(guān)的教學理論和師生實際，研究本單元本節(jié)課的教學思路和教學設(shè)計。聽課是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的一項重要活動。它可以促進教師之間的經(jīng)驗交流，全面提高教師素質(zhì)，提高了教學質(zhì)量，在實施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。因此，它在教學中的作用越來越受到人們重視。為上好每一節(jié)課充分發(fā)揮集體智慧,我們在說課中，對不同的教師對同一內(nèi)容產(chǎn)生的不同理解和解讀，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方式達成共識，互相取長補短，互相促進。

五、“導學析練”教學模式的實施的初步效應

“導學析練”教學模式的實施，使我校的語文教學產(chǎn)生了可喜的變化。成功地為我校語文學科教學改革探索出了一條新路?！皩W析練”教學模式催發(fā)了許多語文教師的探索改革學科教學管理的熱情，為語文學科深化教學改革邁出了實質(zhì)性的一步。

“導學析練”教學模式使語文教學生機勃勃，極大地提高了教學效率；學生的學由于有了這一指向，使學習始終在清醒的狀態(tài)下進行，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律、探求學習方法的熱情，自主學習的能力有了明顯的提高。

當然，“導學析練”教學模式是一個開放的體系，可以不斷的改進和更新。我們將繼續(xù)努力，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，更深層次地把握教學規(guī)律；同時在實踐中大膽創(chuàng)新，使整個教學管理模式更趨完善。

第四篇：詹天佑導學案

《詹天佑》高效課堂教學設(shè)計

（第二課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學重點、難點：

1、理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學過程：

一、談話導入 溫故知新

1、全文是圍繞哪一句話來寫的？

（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）板書：杰出

愛國

2、圍繞這個中心，課文選取了哪些具體事例說明？

板書： 勘測線路

開鑿隧道

設(shè)計“人”字形線路

這節(jié)課讓我們再來細細地品讀課文，從字里行間與詹天佑親密接觸，去領(lǐng)略詹天佑的感人風采。

二、合作探究 感受“杰出愛國”

1、接下來我們進入合作探究環(huán)節(jié)。請大家打開導學案45面：為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師？畫出課文中相關(guān)語句讀一讀，談談自己的感受。

請注意，同學們在展示的時候還可以采用畫圖的方式來給大家講解。這樣可以雙倍加分哦！

2、小組合作探究

3、反饋展示（這一環(huán)節(jié)由學生主持）預設(shè)：

A、他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！尽耙獟丁笔鞘裁匆馑迹康蹏髁x是怎樣要挾的？這說明了什么？】 B、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。

【這是一個什么句？有什么作用？】（過渡句，承上啟下的作用）

【他是在什么情況下接受任務的？你從中感受到什么？】

（“毅然”說明詹天佑強烈的愛國情懷，“馬上”說明詹天佑雷厲風行和嚴肅認真的工作態(tài)度。）

（背景：從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1905年，腐敗無能的清政府卑躬屈膝，先后與22個國家簽訂了745個不平等條約，僅支付戰(zhàn)爭賠款就損失白銀十幾億兩，換來的卻是帝國主義更加瘋狂的侵略和掠奪。1904年，清政府籌建北京到張家口的京張鐵路。英俄兩國同時爭奪修筑權(quán)，誰獲得了修筑權(quán)，除了可以在鐵路附近辦工廠、采煤礦，掠奪我國的資源，獲得巨大的經(jīng)濟效益外，更重要的是還可以控制我國的北部。清政府對兩方均不敢得罪，只得決定自力修建。所以詹天佑是受命于危難之中，為國分憂。）

C、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！?【這是人物的什么描寫？反映出詹天佑怎樣的品質(zhì)？】

（這是對詹天佑的語言描寫，說明他對待工作一絲不茍和極端負責，對工作人員要求也非常嚴格。體現(xiàn)了他嚴肅認真的科學精神。這就是一個杰出的工程師所具備的基本素養(yǎng)：那就是一絲不茍的工作態(tài)度和高度的責任感）【那你認為他的這種工作態(tài)度和科學精神源于什么呢？】（強烈的愛國情懷）

【這句話應讀出怎樣的語氣？請你讀一讀！】（堅定而嚴肅）

D、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心?！具@是人物的什么描寫？表現(xiàn)了詹天佑怎樣的品質(zhì)？】

（這是詹天佑克服困難的動力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭光的堅定決心。）

【課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的？從文章里邊找一找?！?/p>

困難一：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜聺B（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

困難二：鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

困難三：……

【你能用畫圖的方式給大家講解一下嗎？】

師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。

█京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：聽了老師的補充，大家一定有別樣的觸動。我們再來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷時，詹天佑總是想—— 這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

當?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，想看中國人出洋相時，詹天佑總是想——

當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

小結(jié)：孩子們，詹天佑正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，總費用只有外國承包商索價的五分之一，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！

三、拓展延伸 情感升華

此時此刻，如果你面對著詹天佑爺爺高大的銅像，你想對他說什么呢？

四、總結(jié)升華 寄予希望

聽了你們的對詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝也挥傻叵肫鹆艘晃煌鈬鴣肀鴮λ目滟潱骸罢部傓k匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣?！币馑际钦f：造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇暈過去。

是呀，夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，圓了幾代中國人的夢，今天我們看到的京張鐵路默默無語，但它用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣！中國人有智慧！中國有希望！同學們，你們是祖國的花朵，你們是祖國的希望，你們就是祖國明日的詹天佑！

五、課堂檢測（見導學案）

教學反思：

一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來，結(jié)束了《詹天佑》的教學，留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來，的確挺累人，但這是年青教師成長的必由之路，只有這樣一路走來，才能收獲漸豐！現(xiàn)對本課教學的成敗之處分析如下：

1、教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢。

本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴談話導入，溫故知新；⑵合作探究，感受“杰出愛國”；⑶拓展延伸，情感升華；⑷、總結(jié)全文，寄予希望。各教學環(huán)節(jié)過渡自然，使整課的教學渾然一體。

2、以問來串起整個課堂

在這四個多月的高效課堂教學嘗試中，我覺得要打造語文高效課堂就必須精心合作探究的問題，應有選擇性地抓關(guān)鍵問題，從問開始，以問來串起整個課堂，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。也就是說，每堂課要找到較佳的教學切入點，只有找準了切入點，學生才能順著教師的引導，對課文進行有效的解讀，從而達到課堂效率的最優(yōu)化。教學本課，我從文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”入手，重點抓住“杰出”和“愛國”兩個中心詞，學生展開合作探究，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，從他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。

詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的背景和修筑鐵路過程中的遇到的一些困難，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。

4、學生展示方法多樣。

在學習“開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”時，理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，在展示時，我引導學生采用了畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等方法。一個學生在講解“人字形”線路時，用粉筆刷當火車在黑板上演示，然后我讓大家觀看視頻動畫，讓學生更直觀地、更清晰地理解，這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

本課的不足之處有：

1、盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不夠充分。如還有剩余的時間可安排多讀重點語句或段落。

2、人文性偏重于工具性。本課有很多詞語是學生難于理解的，如：輕蔑、藐視、竣工、打擊，學生反饋時沒有講到，我也忘了引導學生去理解。還有忽視了文章關(guān)聯(lián)詞語的用法。

總之，通過這篇課文的教學，讓我明白了每篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。

第五篇：詹天佑導學設(shè)計

《詹天佑》

第一課時

知識與技能：

1、學會施，撓等11個生字，能正確讀寫阻撓，懸崖峭壁，勉勵，惡劣，岔道，泥漿，艱巨等詞語。

2、正確流利朗讀課文，初步感知詹天佑的愛國。

3、學習課文1、2自然段。

過程與方法：通過品詞析句，了解詹天佑的愛國，初步感知詹天佑的愛國。情感態(tài)度價值觀： 初步激發(fā)學生的愛國熱情。

重點：正確讀寫生字，了解課文主要內(nèi)容。

難點：了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的困難。

教學過程：

活動一．激趣導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

課前大家已經(jīng)搜集了資料，哪位同學能結(jié)合你課前預習情況，說說你了解到的詹天佑。（學生結(jié)合《常規(guī)預習本》的“有關(guān)資料搜集”介紹自己心目中的詹天佑。）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

活動二．鎖定目標、設(shè)計提示

自學提示一：各小組內(nèi)檢查課前預習情況，訂正《常規(guī)預習本》中出現(xiàn)的問題，并且針對“質(zhì)疑問難”中的問題進行討論，爭取小組內(nèi)解決。

自學提示二：默讀課文2、3自然段，思考：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑

第一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？劃出相關(guān)詞句，把你的感受寫在句子旁邊。自學后，小組內(nèi)先交流，選小組代表匯報。

練習有感情地朗讀課文2、3自然段。

活動三：交流嘗試

各組組長組織小組成員進行小組合作學習，互相檢測，答疑解難。

小組代表匯報自己組內(nèi)預習成果時，其他小組給予補充、糾正、評價。學生默讀，并將感受寫在句子旁邊，小組內(nèi)交流，師行間巡視。

活動

四、交流評點

針對自學提示一進行點評：

1、“針對課題提問”部分預設(shè)：詹天佑是怎樣的人？本文通過一件什么事來寫詹天佑的？等等

預設(shè)方法：本文以人物名字為題，可以針對人物的品質(zhì)提問，也可以針對人物的事件提問，還可以針對人物動作、語言等提問。

2、師重點強調(diào)生字讀音和書寫：庸讀后鼻音，岔是翹舌音。鏟是前鼻音。隧道的“隧”讀四聲?！耙獟丁钡摹币弊x一聲。狂風怒號的“號“讀二聲，干線的”干“讀四聲。

3、課文主要內(nèi)容預設(shè)：課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線——京張鐵路，他是一位杰出的愛國工程師。

4、質(zhì)疑問難部分預設(shè)：問：課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？答：課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。

問：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 答：帝國主義阻撓、狂妄自大、對中國人民極端藐視。

針對自學提示二進行點評：

聯(lián)系上下文理解“要挾”：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。

外國報紙：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。

師追問：這句話我們還能看出什么？生答：外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。

全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）

師小結(jié)：全中國人殷切希望鐵路修筑成功。

提問：這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？

生匯報：襯托了詹天佑的愛國主義精神。

學生匯報朗讀，師評價或范讀。

活動五：鞏固拓展：

1、聽寫生字。

2、假如你是當時的一個中國人，面對這種情況，你會怎么說？

第二課時

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

過程與方法：

引導點撥學生品讀關(guān)鍵語句，想象當時的情景，動筆畫畫隧道的開鑿方法和人字形鐵路等方法來感悟詹天佑的杰出才華和愛國的精神。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的情感

重點：體會詹天佑的杰出才華和愛國精神

難點：人字形線路的設(shè)計思路

教學過程：

活動一：導入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

活動二：鎖定目標、設(shè)計提示：

自學提示一：默讀課文4——6自然段，思考：詹天佑在修筑邪路時遇到了哪些困難，是如何克服的？ 試著畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助“人”字形鐵路的插圖，說說火車爬上陡坡的方法。

練習有感情地朗讀課文。

自學提示二：讀7自然段，這一段在文中起什么作用？有感情地讀一讀，說說你的感受。活動三：遷移嘗試

學生自主朗讀并批注，小組合作交流并展示，師行間巡視，發(fā)現(xiàn)畫的好的同學?；顒铀模航涣髟u點：

針對自學提示一點評：將第一個問題劃分為三個小問題：

一、勘測鐵路

二、開鑿隧道

三、青龍橋。

1、詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？

2、詹天佑為什么要采用這樣兩種不同的方法？兩種不同的施工方法有什么好處？詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

（詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。）

3、引導學生用準確的語言將“人”字形線路介紹清晰。

過渡：詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

師拓展：這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

師小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

針對自學提示二進行點評：

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

注意引導學生讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。這段話總結(jié)全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應。

全文總結(jié)：作為祖國的未來，我們一定要向詹天佑學習他的愛國主義精神，從小立志為祖國做貢獻，活動五：拓展延伸

1、如果現(xiàn)在你站在詹天佑的銅像前，你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧。

2、寫寫《我所認識的詹天佑》。

板書設(shè)計

7、詹天佑

阻撓勘測線路杰出

要挾→毅然接受→開鑿隧道→提前竣工

愛國

嘲笑設(shè)計線路