第一篇：講座(稿1)：小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略

小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略

峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小學(xué)課題組 金秀萍

漢字歷史悠久，發(fā)音變幻莫測(cè)，讀起來或激昂或低沉，或鏗鏘或輕柔，或急或緩，或頓或挫……音韻和美極富音樂性，這就是漢字音韻美的神奇。激發(fā)學(xué)生喜愛漢字、熱愛漢字就從感受和體驗(yàn)漢字的音韻美開始，先感其聲再端其形。在教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生漢字音韻美的體驗(yàn)？我們課題組摸索出以下策略。

一、激發(fā)興趣，是漢字音韻美體驗(yàn)的前提

俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。激發(fā)興趣就是漢字音韻美體驗(yàn)的前提。教學(xué)中我們可以進(jìn)行以下興趣激發(fā)。1.優(yōu)美旋律激趣

音樂是聽覺藝術(shù)，是情感藝術(shù)，優(yōu)美的旋律能激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生情感的共鳴，迅速拉近學(xué)生與漢字音韻美體驗(yàn)的距離。不同教學(xué)內(nèi)容使用不同的旋律。描寫優(yōu)美景色、人間真情、贊美美好事物的多用抒情旋律。如《柳樹醒了》上課一開始引入《森林狂想曲》縣鳥叫蛙鳴，接著陶笛、小提琴奏出歡快音符，把學(xué)生很快帶入生機(jī)勃勃的春天，迅速進(jìn)入課文音韻美的體驗(yàn)?！断囊苟嗝馈愤x用班得瑞樂團(tuán)《春野》中的《Mountain stream》吉他聲。學(xué)生在優(yōu)美旋律的感染下產(chǎn)生漢字音韻美體驗(yàn)的欲望與興趣，教學(xué)在激情中開展下去。2.創(chuàng)設(shè)意境激趣

在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相吻合的優(yōu)美意境，便能誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的激情，使他們從一個(gè)被動(dòng)觀望者變成一個(gè)主動(dòng)參與者，積極主動(dòng)地投入到體驗(yàn)教育活動(dòng)中去。如學(xué)生朗讀課文的體驗(yàn)活動(dòng)，我在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，課始，教師便創(chuàng)設(shè)這樣的意境：出現(xiàn)外祖母去世的畫面，伴隨著沉痛的哀悼音樂，一個(gè)小孩在操場(chǎng)上拼命地跑著，眼淚簌簌地流。一輪紅日升起又落下，升起又落下……小孩由頹廢變得精神抖擻。隨即問：?同學(xué)們，你看到了文中的孩子因傷心難過失去了什么？醒悟后的他要干什么？?板書課題《和時(shí)間賽跑》?他怎樣賽跑的？他跑贏了嗎？?并用充滿激情的話誘導(dǎo)學(xué)生：?你們?yōu)樗y過嗎?愿意為他加油嗎？來，走進(jìn)課文中，通過你的朗讀讓老師感受感受！?小朋友一下子就被動(dòng)情的畫面吸引住了，學(xué)生帶著憂傷讀完一二自然段，帶著決心讀完課文后半部分。教師不用過多的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就讀出來了感情。因此對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)富有情趣的意境，能最大限度地激起學(xué)生漢字音韻美體驗(yàn)活動(dòng)的潛能，充分融入漢字的音韻美體驗(yàn)中去。3.示范激趣

學(xué)生的向師性、模仿性極強(qiáng)。利用示范激趣效果顯著。熊利平老師的《我要的是葫蘆》的范讀起了很好的激趣作用。又如學(xué)校開展詩歌朗誦比賽時(shí)，我班選的都是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，無論我怎么傳授誦讀技巧，學(xué)生也讀不出詩的韻味，意境。練上幾遍學(xué)生就唉聲嘆氣，怎么談得上體會(huì)古詩句的音韻美。后來我范讀吟誦——激情高昂時(shí)漲得臉紅脖粗，悲傷低沉?xí)r眼里浸滿淚花，時(shí)而低頭思緒，時(shí)而仰頭凝望。學(xué)生看著看著情不自禁地就跟著我朗誦起來。有的學(xué)生還表演起來。此后，一遍兩遍學(xué)生自己饒有興趣地練習(xí)誦讀，細(xì)細(xì)感受詩的韻律節(jié)奏，品味詩的音韻美感。4.新穎多樣的形式激趣

人都是有審美疲勞的。任何一種活動(dòng)長時(shí)間舉行，都會(huì)帶給學(xué)生疲倦感。只有不斷地變換活動(dòng)的形式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為可以采用以下形式：多媒體動(dòng)畫配音，闖關(guān)讀，賽讀，賞讀角色讀，演讀結(jié)合，集體與個(gè)人讀等。我在教學(xué)《最大的‘書’》時(shí)故意把?我在看‘書’呢！?讀成陳述語氣讓學(xué)生評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)老師讀錯(cuò)了，興趣高漲，爭先恐后給我指出錯(cuò)誤并范讀給我聽，讓我看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀。指導(dǎo)體驗(yàn)漢字音韻美注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)重點(diǎn)輕松完成。

二、明確目標(biāo)，是漢字音韻美體驗(yàn)的基礎(chǔ)

明確目標(biāo)是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)的目標(biāo)就應(yīng)具有層次性和針對(duì)性。我們制定了年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。

低段目標(biāo)是：1.學(xué)好漢語拼音，用普通話讀準(zhǔn)漢字字音。2.學(xué)習(xí)用普通話讀準(zhǔn)詞語，初步讀出詞語的輕重、兒化及變調(diào)。3.學(xué)習(xí)普通話正流利讀句子，初步讀出句子的停頓，輕重及句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的語氣美。4.學(xué)習(xí)用普通話正確流利朗讀課文，初步督促課文的節(jié)奏與情味美。

中段目標(biāo)是：1.能用普通話字正腔圓地讀準(zhǔn)漢字讀音、詞語的變調(diào)、節(jié)奏及韻味。2.能用普通話正確、流利地朗讀不同語句，并能讀出句子的抑揚(yáng)頓挫之美。

高段目標(biāo)：1.能用普通話正確流利朗讀課文。2.采用自己掌握的方法，靈動(dòng)地讀出不同文體的音韻美。

年級(jí)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)在年段目標(biāo)中細(xì)致化。

三、傳授方法，是漢字音韻美體驗(yàn)的關(guān)鍵

（一）多樣化趣學(xué)漢語拼音

漢語拼音是漢字音韻美的基礎(chǔ)。大家都知道漢語拼音的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如何輕松學(xué)好拼音，體驗(yàn)漢字音韻美？我們的教學(xué)策略主要有： 1.游戲傳授法

看、玩口腔模具認(rèn)識(shí)漢語拼音的發(fā)音器官與發(fā)音部位，比比誰先找準(zhǔn)自己的發(fā)音器官與發(fā)音部位。學(xué)學(xué)舌頭操，練練啞巴發(fā)聲（鼻音）等為練習(xí)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語拼音過程中利用游戲辨別字母。如兩個(gè)同學(xué)挺著大肚子背靠背站立，右邊b，左邊d,弄清b、d。兩個(gè)小伙伴帶上帽子背靠背面向大家q q q，左邊帽檐，右邊帽檐p p p。2.兒歌傳授法

兒歌是學(xué)生喜聞樂見的形式，運(yùn)用兒歌能很好幫助學(xué)生記住拼音字母的音、形。如：數(shù)字9左邊圈，q、q、q，小紅旗右邊飄p、p、p，刺猬凳后ch、ch、ch等，兒歌朗朗上口趣味無窮。3.口形傳授法

學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母時(shí)，很多學(xué)生往往發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響其音韻美。此時(shí)采用口形傳授，學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，精準(zhǔn)發(fā)音，聲音圓潤動(dòng)聽。如張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齒相碰i i i，嘟嘟嘴巴u u u，圓嘴ong.,扁嘴eng 4.繞口令傳授法

利用繞口令?四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。別把四十說成十四……?讀好平、翹舌音si、shi。利用繞口令?哪輛牛車軋壞了路？兩個(gè)農(nóng)夫正惱怒。努力拿泥來補(bǔ)路，樹林里不好拉泥土，又不能攔人走南路。?發(fā)好?n l?。

（二）示范讀準(zhǔn)漢字發(fā)音 很多外國朋友都說，中國人說話就像唱歌似的，那是漢字的四個(gè)聲調(diào)排列形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。漢字發(fā)音有兩種，一種是陽性音，其讀音多響亮、厚壯，發(fā)音時(shí)的雙唇開口度都相對(duì)較大。一種是陰性音，其讀音多沉鈍、拘謹(jǐn)，發(fā)音時(shí)雙唇開口度都相對(duì)較小。很多時(shí)候我們漢字的讀音都有缺陷，要么翹舌過當(dāng)，要么調(diào)值不到位、要么開口度不當(dāng)、要么前后鼻音不準(zhǔn)……自然就失去了漢字音韻的美感。漢字的音節(jié)從結(jié)構(gòu)上可分為字頭、字腹、字尾，字頭發(fā)音準(zhǔn)確有力，字腹圓潤飽滿，字尾到位弱收。要落實(shí)好漢字音韻美體驗(yàn)就必須教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。剛才熊利平老師復(fù)習(xí)生字?哇?時(shí)就注重強(qiáng)調(diào)?哇?的發(fā)音張口度要開，發(fā)出的音才純正圓潤，聽起來有美感。單純的說教學(xué)生是聽不懂的，只有通過豐富多彩的形式練讀才能掌握漢字音韻美。如順口溜、兒歌、猜一猜、講故事、生字找朋友游戲等，在活動(dòng)中體驗(yàn)漢字的音韻美。

（三）活動(dòng)巧記詞語變調(diào)

體驗(yàn)漢字的音韻美就是賞和讀，讀好詞語的變調(diào)是音韻美體驗(yàn)的升華。在讀的過程中某些音節(jié)的調(diào)值發(fā)生變調(diào)。如，上聲的變調(diào)、?一”?不?和形容詞重疊式（熱騰騰）的變調(diào)、輕聲的讀法。這些都需要我們老師要教給學(xué)生朗讀的方法。熊利平老師在教學(xué)中輕聲的讀法和?啊?的音變指導(dǎo)都得到了體現(xiàn)。讀?小葫蘆，快長啊，快長?。?中?啊?讀成nga,方法自然順暢。我在《最大的書》體驗(yàn)音韻美教學(xué)中也抓住? 哪里有書啊？?交給?啊?在u后讀wa, 的音變規(guī)律。課題組的童淑容老師開展了在游戲中訓(xùn)練?一??不?的變調(diào)，比賽中練讀兩個(gè)或三個(gè)上聲相連的詞，如?螞蟻、粉筆、老古董、小組長?等，重疊詞：?骨碌碌、黑洞洞、漂漂亮亮?等詞變調(diào)讀和?毛茸茸、空落落、高高興興?等詞的不變調(diào)。我開展了尋找《有趣的輕聲詞》朗讀體驗(yàn)活動(dòng)，如：孫子sūn zǐ,孫子（sūn zi）,東西(dōngxī)(dōngxi)，感受輕聲與不是輕聲的音韻美。總之讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)詞語的音韻美。

（四）方法多樣指導(dǎo)句段體驗(yàn)

1.抓重點(diǎn)詞句讀出聲調(diào)的起伏變化 2.抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句段的音高變化。3.抓文本感悟讀出句中詞語輕重音。

4.抓住情感讀出句段語速、停連，節(jié)奏和語氣

四、注重調(diào)控，是漢字音韻美體驗(yàn)的保障

課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜，課堂調(diào)控直接影響音韻美體驗(yàn)的質(zhì)量和效率。在漢字音韻美的體驗(yàn)中機(jī)智調(diào)控是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注重多方面的調(diào)控。1.學(xué)生情緒的調(diào)控

在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生的情緒渙散低落，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性不能很好地得以體現(xiàn)，活動(dòng)缺乏生機(jī)與活力；學(xué)生情緒過分高昂，會(huì)使活動(dòng)秩序混亂。這兩者都將導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。教師此時(shí)應(yīng)采取一些機(jī)智的手段，如：教師語言的調(diào)控，教師可提高音量、減慢語速，變換聲調(diào)，改變表達(dá)，適當(dāng)重復(fù)等激發(fā)情感；利用教師的表情、肢體動(dòng)作把學(xué)生情緒調(diào)控在學(xué)生活動(dòng)的適宜范圍內(nèi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下完成我們的音韻美體驗(yàn)。2.活動(dòng)節(jié)奏的調(diào)控

根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)掌握情況調(diào)控活動(dòng)速度。當(dāng)快則快，宜慢需慢，快有分寸，慢有尺度。比如教學(xué)《最大的?書?》訓(xùn)練學(xué)生抓住提示語讀出問的語氣，和抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?讀出自豪，高興語氣，我就把川川和叔叔的第一次、第二次對(duì)話放得很慢，通過老師范讀、教讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)感嘆句和人物對(duì)話。熟練掌握后，后面的四次對(duì)話則直接分角色讀，在讀中感悟叔叔的自豪，川川的好問。這樣時(shí)快時(shí)慢，化難為易增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。3.學(xué)生信息反饋的調(diào)控

順應(yīng)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生信息反饋及時(shí)調(diào)控，思維偏差了，教師進(jìn)行目標(biāo)撥指。學(xué)生情緒低落了及時(shí)激趣。這既體現(xiàn)教師的智慧又能給學(xué)生自主的空間，在民主和諧的教學(xué)氣氛中展開漢字音韻美體驗(yàn)教育活動(dòng)，更好地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。

這些教學(xué)策略不是一蹴而成的，是在長期的教學(xué)中探索積累的。還有更多更好的小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略期待我們大家去研究。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

山東棗莊市中文化路小學(xué) 孫中會(huì)

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，因此，“體驗(yàn)”自然也就成為新的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要特征。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”則是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所生成的對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感且生成意義的活動(dòng)，是體驗(yàn)者以自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的“自我”基礎(chǔ)上去理解、感受、建構(gòu)的過程。讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入積極的、深層次的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中能夠獲得積極的情感體驗(yàn)和深層的內(nèi)心感悟。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)策略。

一、觸境生情——激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的土壤，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要 前提。情境是體驗(yàn)的一扇窗口，是體驗(yàn)過程的門戶。情境設(shè)置是否恰當(dāng)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生是否“動(dòng)情”。情能使人進(jìn)行深刻的思考，進(jìn)行溝通和聯(lián)想，促成多種體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：“外部刺激，當(dāng)它喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，體驗(yàn)的中心，就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶；相反，則不能喚起情感活動(dòng)，主體對(duì)它漠不關(guān)心。”因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。老師創(chuàng)設(shè)的問題情景是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)的，即要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要資源，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”同時(shí)在內(nèi)容上富有趣味性、挑戰(zhàn)性和探索性，學(xué)生才能在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成“問題意識(shí)”，從而獲得豐富的發(fā)現(xiàn)和提出問題的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?？傊瑢W(xué)習(xí)者對(duì)體驗(yàn)的情境越是感到樂趣，這種體驗(yàn)的過程掌握得越牢靠，這種體驗(yàn)的結(jié)果就越發(fā)表現(xiàn)得真實(shí)。尤其是在與舊經(jīng)驗(yàn)相沖突的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的問題意識(shí)，學(xué)習(xí)者更會(huì)極具積極性、主動(dòng)性地去體驗(yàn)。

二、自主探究——讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)

新課程指出：教師對(duì)于教材的使用，更多地應(yīng)該強(qiáng)調(diào)把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套地教教材。然而在平時(shí)的教學(xué)過程中，體驗(yàn)與感悟由于其潛隱性和長期性而被忽略，乏味單調(diào)的認(rèn)知生活滿足不了學(xué)生完美的精神需要。課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，只是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，通過認(rèn)知活動(dòng)傳遞和習(xí)得書本知識(shí)。并且教師為完成教學(xué)任務(wù)而沒等到學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的完成和升華，就急不可耐地拋出現(xiàn)成的、設(shè)定好的結(jié)論。無疑，這種操作忽視了學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)與感悟。這里體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)化之后，在特定的課堂教學(xué)情境中的一種內(nèi)心反省。學(xué)生從中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造的體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與認(rèn)知、真心流暢地表達(dá)感情、進(jìn)行深層次思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，特別要使大部分同學(xué)甚至所有同學(xué)都參與相應(yīng)的探究活動(dòng)。學(xué)生自主探究并不都能探究得出結(jié)論，但是學(xué)生可以增進(jìn)數(shù)學(xué)理解的過程知識(shí)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)探究強(qiáng)調(diào)的是積極思考數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。只要用心地去鉆研、去探索，哪怕遭遇的全是挫折與失敗，也會(huì)獲得一種體驗(yàn)性的過程知識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。因此，在指導(dǎo)

第三篇：小學(xué)美體驗(yàn)?zāi)ゾ毿g(shù)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

周獻(xiàn)忠

一、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

每課的教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)分了解、理解和初步掌握三級(jí)?！傲私狻敝笇?duì)美術(shù)常識(shí)的初步 認(rèn)識(shí)，能再現(xiàn)和再認(rèn)；“理解”指初步懂得所學(xué)知識(shí)的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于簡單的審美和創(chuàng)造勞動(dòng)。

技能目標(biāo)分練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩級(jí)。“練習(xí)”指在教師的指導(dǎo)下，完成簡單的技法、能力訓(xùn)練；“初步學(xué)會(huì)”指在簡單的美術(shù)實(shí)踐中，能初步獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)地基本技能。

思想情感目標(biāo)分接受、初步具有二級(jí)?！敖邮堋敝笇?duì)教學(xué)中所涉及地興趣、態(tài)度、思想品德等方面地教育有認(rèn)同的心理傾向，并初步影響自己的行為實(shí)踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美有所感受，逐步形成穩(wěn)定的興趣、態(tài)度、思想品德及觀念等，并以此指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。

二、本冊(cè)教材分析

該教材改變過去技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，注意民族性、時(shí)代性、選擇思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第九冊(cè)是根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系。著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，注意民族性、時(shí)代性，選擇思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)措施

1、備課方面:（1）每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確具體，做到落實(shí)雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時(shí)，講究實(shí)效，保持超前一周備課。

2、上課方面:（1）教學(xué)時(shí)采用啟發(fā)式，積極創(chuàng)新教學(xué)摸式。

（2）教學(xué)面相全體，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步

（3）課后及時(shí)寫下“課后隨記”。

4、課外活動(dòng):組織學(xué)生進(jìn)行課外繪畫練習(xí)，進(jìn)行思想情操陶冶。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

1、雕塑作品欣賞

2、畫漫畫

3、色彩的對(duì)比

4、色彩的漸變

5、畫戲劇人物

6、臨摹與組合7、吹塑紙版畫

8、中國畫

9、包裝設(shè)計(jì)

10、招貼設(shè)計(jì)

11、紙團(tuán)粘貼畫

12、變廢為美

13、捆扎玩具

14、折疊紙浮雕

15、紙筒組合16、縷孔陶器

17、設(shè)計(jì)太空飛船

18、畫出景物的空間感

19、畫建筑物

20、畫林中小道

21、歡樂的校園

22、故事配畫

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

4課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略1

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究

楊春燕

一、課題研究背景。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的有效課堂教學(xué)策略已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是有效課堂教學(xué)策略。只有通過有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo),才能真正開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時(shí)又是由多個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。有效的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略能幫助學(xué)生以較少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)技能而忽視有效課堂教學(xué)策略只能導(dǎo)致學(xué)生越來越不會(huì)學(xué)習(xí)。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略” 這一課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，既有先行的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，又能為我們的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。1

二、理論研究依據(jù)。

1、符合現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀。

隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的變化。人們了解到人的認(rèn)知活動(dòng)是極其復(fù)雜的思考和問題解決過程。學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能不僅需要學(xué)習(xí)者感知、理解、領(lǐng)會(huì)外界事物，而且需要學(xué)習(xí)者有效地運(yùn)用思維、記憶、識(shí)別、選擇、分類等心理過程。因此，學(xué)習(xí)者不只是被動(dòng)的“受刺激者”和“反應(yīng)者”，而應(yīng)該是積極主動(dòng)的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程和學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。這為開展有效課堂教學(xué)策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2、順應(yīng)課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時(shí)還要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)。

3、符合現(xiàn)代教學(xué)理論觀

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生也曾多次指出 “凡為教者必期于達(dá)到不須教?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展的必然結(jié)果，并且已成為當(dāng)今世界教育工作者的共識(shí)。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學(xué)外，教師需要為學(xué)習(xí)者提供有效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)、困難的診斷和問題的咨詢，讓學(xué)習(xí)者離開學(xué)校后，依然有著“自我充電”能力。

三、研究目標(biāo)

1、通過實(shí)踐研究，使學(xué)生能學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方面的有效課堂教學(xué)策略，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)技巧與能力。

2、學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略、計(jì)算策略、中小學(xué)銜接教學(xué)策略等等。體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，形成評(píng)價(jià)策略。

4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

四、主要內(nèi)容：

1、著手小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查與分析，從中“發(fā)現(xiàn)”一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋求有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。

2、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略的理論研究，使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并進(jìn)行理論上的提升，最終形成解決問題的基本策略。

3、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主有效課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作性有效課堂教學(xué)策略的研究，形成與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對(duì)問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對(duì)問題的思考和解決方法等。

5、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性有效課堂教學(xué)策略的研究，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主和放手讓學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

6、通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我反思，自我評(píng)議，自我補(bǔ)救。

7、通過對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)，總結(jié)形成復(fù)習(xí)的策略方法；通過中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，認(rèn)真探討中小銜接教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

五、研究方法

（一）課題研究方法 課題組由專家、教研人員和實(shí)驗(yàn)人員組成。在研究的過程中，有計(jì)劃地聘請(qǐng)專家和教研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)課題邊研究邊反思，不斷地修正和完善課題研究方案，使課題研究日趨科學(xué)、規(guī)范、合理、有序。

主要方法如下：

1、調(diào)查法：運(yùn)用該方法調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地采取相應(yīng)的策略與手段?？梢酝ㄟ^多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。

2、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法收集有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)理論，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，并對(duì)已有研究進(jìn)行整理、述評(píng)。如：劉電芝教授主編的《有效課堂教學(xué)策略研究》及《中小學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略的理論與實(shí)踐》；呂志明主編的《小學(xué)生數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究》；以及《福建教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《福建教學(xué)研究》等雜志里相關(guān)文章。

3、實(shí)驗(yàn)比較法：運(yùn)用該方法通過實(shí)驗(yàn)班和平衡班的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的理論進(jìn)行驗(yàn)證。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用該方法通過實(shí)際教學(xué)中的個(gè)案分析，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施，尋找促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略形成的有效途徑。主要采取設(shè)計(jì)課題方案——付諸行動(dòng)——及時(shí)反饋——合理調(diào)整——再行動(dòng)，在實(shí)施過程中注重方案每一階段實(shí)施的實(shí)效不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進(jìn)行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使其合理化、科學(xué)化。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用該方法在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，逐步形成經(jīng)驗(yàn)。為更新課題組老師的教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一切外出聽課機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。

（二）課題研究措施

1、健全研究制度。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學(xué)期初以備課組為單位，確定研究計(jì)劃、研究主題、安排了課題組成員的交流活動(dòng)時(shí)間，為深入開展課題研究提供了保障。做到期初有研究計(jì)劃，期中有步驟地開展研究，期末有階段課題小結(jié)。建立健全的課題研究制度，堅(jiān)持每周星期三一次的集中教研活動(dòng)，落實(shí)課題研究活動(dòng)，切實(shí)提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。定時(shí)組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)理論，用以指導(dǎo)課題的研究實(shí)驗(yàn)。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。立足課堂，把課題研究和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。及時(shí)召集課題組成員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，交流方法、心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互學(xué)互進(jìn)，共同提高發(fā)展。提供課題組的老師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也經(jīng)常邀請(qǐng)課題專家來校指導(dǎo)，確保課題研究健康發(fā)展。兩年來我校派出參加全國、省、市各級(jí)學(xué)習(xí)的人次近100人次，多次請(qǐng)進(jìn)省、市各級(jí)專家到校指導(dǎo)講座。

4、建立博客平臺(tái)。為加強(qiáng)各課題組的密切聯(lián)系，07年4月以來為了方便各備課組的交流，我校在國家教育部新思考網(wǎng)注冊(cè)了“李埝小學(xué)數(shù)綜合”，并在博客圈里留下了豐富的日志參與各備課組之間的交流。同時(shí)，在博客圈里，我們和來自全國各地的專家、學(xué)科科帶頭人、一線教師交流互動(dòng)，使我們的課題開展得到專家引領(lǐng)和同行的指導(dǎo)。對(duì)于 “問題解決”的課題，我們也專門在博客上嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，圍繞一個(gè)話題由各組教師自由發(fā)表自己的看法，結(jié)合各自備課組的子課題，發(fā)表看法，上傳階段小結(jié)，取得很好的效果。博客還將教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究中的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)隨筆上傳，并分門別類進(jìn)行整理。網(wǎng)絡(luò)教研的嘗試，使我們數(shù)學(xué)組教師間加大教研力度，以高昂的興趣與熱情投入到教科研當(dāng)中。

1、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行調(diào)查分析。

成立各子課題組，明確各組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，并對(duì)各子課題進(jìn)行研究。

2、實(shí)驗(yàn)信息的收集整理。

分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)。3

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略探討

張秀梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，而且是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的過程。本文通過分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系著能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）：學(xué)生的計(jì)算能力較差 有的教師在教學(xué)中過于追求計(jì)算方法的多樣化，忽略了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)；還有的教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的方式和能力，忽略了解題過程，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

（二）教學(xué)方法模式化 主要表現(xiàn)為：一方面，教師過分追求教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，浪費(fèi)大好的課堂教學(xué)時(shí)間。另一方面，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

（三）對(duì)教材的把握不到位

許多教師很少花時(shí)間去研究教材，沒有吃透教材，在課堂講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學(xué)生長期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)資源利用不充分 一方面，部分學(xué)校因?yàn)橘Y金原因，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也不能實(shí)現(xiàn)共享。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不當(dāng)而影響了課堂教學(xué)。投影、多媒體演示過多，減少了學(xué)生操作時(shí)間，沒能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一 部分教師認(rèn)為學(xué)生回答問題必須符合標(biāo)準(zhǔn)答案，否則就輕易武斷地認(rèn)為是錯(cuò)誤的，學(xué)生也得不到應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率也難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理論

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰認(rèn)為知識(shí)的獲得是兒童主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。他認(rèn)為教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

（二）布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知，獲得意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：建構(gòu)原理、符號(hào)原理、比較和變式原理以及關(guān)聯(lián)原理。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)一句話講座1

一年級(jí)寫話第1講 寫一句完整的話 寫話練習(xí)1：誰→干什么 舉例子：我在公園里讀書。

寫話指導(dǎo)：

一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶?。）

讀讀想想 小羊在山坡上吃草。小魚在水里游泳。爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。媽媽在廚房里做飯。

快樂練習(xí)

1．下面的句子沒有尾巴，請(qǐng)你補(bǔ)充完整

爺爺_________________________。

奶奶_________________________。

老師_________________________。

妮妮_________________________。

媽媽_________________________。2．下面的句子沒有頭，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

________在家里洗衣服。________在教室里寫作業(yè)。________在客廳里看電視。________在操場(chǎng)上打籃球。________在廚房里做飯。

寫話練習(xí)2：什么→是什么樣 舉例子：什么→是什么樣

寫話指導(dǎo)：

一句要表達(dá)一個(gè)完整的意思。要寫出什么是什么樣的。“茶是熱的”這句話，“茶”就是句子的頭，這一句話寫的是什么，是茶；茶是什么樣的（是熱的），“是熱的”就是句子的尾。

讀讀想想 西瓜是圓的。月季花兒是紅色的。文具盒是長方形的。月亮是圓的。自行車是嶄新的。巧克力是甜甜的。

快樂練習(xí)

1．下面的句子沒有頭，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。_____________是長方形的。

____________是綠色的。_____________是粉紅色的。______________是甜的。______________是悅耳動(dòng)聽的。2．下面的句子沒有尾巴，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。天上的太陽是____________。水里的小魚是_____________。我的文具盒是_____________。張亮的書包是_____________。娜娜的臉蛋兒是____________。爺爺胡子是________________。寫話練習(xí)3：我??，也??。舉例子：我??，也??。

寫話指導(dǎo)

要求我們?cè)谝痪湓捴袑懗鲆粋€(gè)人愛（或喜歡）的兩方面。比如：“媽媽愛看電視，也愛唱歌”這句話，“媽媽愛看電視”是一方面，“愛唱歌”是另一方面。這兩方面的內(nèi)容用一個(gè)“也”字連起來，形成了一句話。

讀讀想想

我愛爸爸，也愛媽媽。我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。我愛讀書，也愛畫畫。

爸爸愛打球，也愛唱歌。奶奶愛聽?wèi)?，也愛唱戲。我喜歡吃橘子，也喜歡吃蘋果。我喜歡打乒乓球，也喜歡踢足球。

快樂練習(xí)

（1）我愛______，也愛_____。（2）我__________，也_______。（3）小明討厭_____，也________。（4）_____________________。寫話練習(xí)4：??有?? 舉例子：我有一個(gè)文具盒。舉例子：?? 有 ??。

寫話指導(dǎo)

要求我們?cè)谝痪湓捴袑懗鲆粋€(gè)人（或一個(gè)地方）有什么物或事。比如：“我家里有電視機(jī)”這句話，“我”是句子的頭，“電視機(jī)”是句子的尾。這兩方面的內(nèi)容用一個(gè)“有”字連起來，形成了一句話。

讀讀想想

我有一本童話故事書。亮亮有一個(gè)足球。奶奶有一副老花眼鏡。公園里有人在跳舞。

教室里有同學(xué)在讀書。商店里有顧客在買東西。

快樂練習(xí)

校園里有__________。公園里有___________。圖書館里有_________。田野里有___________。_______有__________。

寫話練習(xí)5：誰→應(yīng)該→怎么做 舉例子：我們應(yīng)該做一個(gè)文明小學(xué)生。

寫話指導(dǎo)

要求我們?cè)谝痪湓捴袑懗鲆粋€(gè)人應(yīng)該怎么樣或怎么做。比如：“我們應(yīng)該講究衛(wèi)生”這句話，“我們”是句子的頭，“講究衛(wèi)生”是句子的尾。

讀讀想想

我們應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。我們應(yīng)該聽老師的話。我們應(yīng)該開心地玩。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己的事自己做。我們應(yīng)該做個(gè)文明的小公民，不講臟話。

快樂練習(xí)

我們應(yīng)該________________。大家應(yīng)該_________________。

老師應(yīng)該_________________?！痢翍?yīng)該__________________。我們不應(yīng)該______________。

寫話練習(xí)6：誰→什么時(shí)間→在什么地方→做什么

舉例子：我早晨在教室里讀書。舉例子：我晚上在家里看電視。

讀讀想想 我們星期天去郊游。我早晨起床后背誦唐詩。我吃過午飯練習(xí)畫畫。

課外活動(dòng)時(shí)我在音樂教室練彈琴。姑姑今天上午帶我去公園看馬戲。

快樂練習(xí)

我早晨________________。

媽媽晚上_______________。

奶奶下午_______________。

叔叔上午________________。_______________________。寫話練習(xí)7：??又??又?? 舉例：我又愛唱歌，又愛畫畫。舉例:媽媽又漂亮又善良。

讀讀想想 奶奶又勤勞又快樂。

爸爸又愛我又嚴(yán)格要求我。小紅又會(huì)畫畫又會(huì)跳舞。叔叔又會(huì)騎馬又會(huì)舞劍。爸爸又會(huì)開汽車又會(huì)開火車。

快樂練習(xí)

爺爺又________，又________。阿姨又________，又__________。

小猴子又__________，又_________。

熊貓又_________，又____________。

大公雞又________，又___________。

寫話練習(xí)8：??一邊??一邊?? 舉例：媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。讀讀想想

爸爸一邊看報(bào)紙，一邊抽煙。爺爺一邊下棋，一邊喝茶。媽媽一邊做飯，一邊聽音樂。我一邊寫英語單詞，一邊聽英語錄音。

奶奶一邊看電視，一邊嗑瓜子?？鞓肪毩?xí)

媽媽一邊________，一邊__________。爺爺一邊________，一邊__________。大象一邊________，一邊__________。小熊貓一邊________，一邊________。

小公雞一邊________，一邊________。

寫話練習(xí)9：誰和誰→一起做什么 舉例子：我和亮亮一起畫畫。一句話要寫出兩個(gè)人做一件事。例如：我和小紅一起跳舞。

讀讀想想 爸爸和媽媽一起做飯。爺爺和奶奶一起看電視。老師和我一起表演節(jié)目。我和亮亮一起下棋。公雞和母雞一起散步。

快樂練習(xí)

老師和同學(xué)們一起____________。我和奶奶一起________________。我和外公一起________________。老虎和獅子一起______________。燕子和麻雀一起_______________。寫話練習(xí)10：誰→是→什么樣的人 舉例子：老師是我們最敬愛的人。例如：媽媽是我最親愛的人。

讀讀想想

解放軍戰(zhàn)士是我們最敬愛的人。奶奶是我最親愛的人。馬小東是我最喜歡的同學(xué)。

劉老師是我最喜歡的老師。孫悟空是我們最喜歡的西游記人物。

快樂練習(xí)

爸爸是_____________。媽媽是_______________。老師是_______________。交通警察是____________。雷鋒是________________。一年級(jí)寫話第2講 寫一句具體的話 寫話練習(xí)1：什么樣的物→怎么樣。舉例子：圓圓的太陽從大海上慢慢地升起來了。

讀讀想想

圓圓的月亮從東方慢慢地升起來了。金黃色的樹葉從樹上輕輕地落下來了。烏黑的小燕子從南方快樂地飛回來了。轟隆隆的雷聲從天邊響起來。

快樂練習(xí)

銀灰色的月光_______________。綠色的小草_______________。美麗的天鵝_______________。金色的太陽_______________。寫話練習(xí)2：什么樣的物→什么特點(diǎn)。舉例子：金黃色的橘子又大又圓。

讀讀想想

干凈的筷子又細(xì)又長。美麗的荷花又紅又白。整潔的教室又寬敞又明亮。寬闊的馬路又干凈又漂亮。蒙蒙的春雨又細(xì)又密。

快樂練習(xí)

明亮的教室_______________。紅色的蘋果_______________。綠色的葉子_______________。美麗的菊花_______________。白色的云朵_______________。寫話練習(xí)3：誰→怎樣做

舉例子：老師在黑板上一筆一畫地寫字。讀讀想想

同學(xué)們?cè)诮淌译x聚精會(huì)神地聽課。爺爺在家里認(rèn)認(rèn)真真地畫畫。小紅在圖書室里全神貫注地讀書。農(nóng)民伯伯在稻田里快樂地割稻子。奶奶在公園里開心地跳舞。

快樂練習(xí)

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上_______________。我們?cè)诮淌依颻______________。解放軍戰(zhàn)士_______________。

小猴子小公園里_______________。小燕子在天空中_______________。寫話練習(xí)4：什么→像什么 舉例子：火紅的晚霞像奔跑的馬。

讀讀想想

細(xì)細(xì)的春雨像蒙蒙的霧。圓圓的月亮像銀色的盤子。和藹的老師像親愛的媽媽。小燕子的尾巴像剪刀。

山坡上火紅的桃花像美麗的云霞。

快樂練習(xí)

火紅的柿子像_______________。微風(fēng)吹來，金黃的麥浪_________。綠色的草地像_______________。飛流的瀑布像_______________。

寫話練習(xí)5：誰→看見了什么 舉例子：我看見了閃閃的星星。讀讀想想

他看見了明亮的月亮。你看見了奔跑的汽車。我看見了鮮艷的花朵。妹妹看見了天上的云彩。哥哥看見了水中的小魚。

快樂練習(xí)

老師看見了_______________。媽媽看見了_______________。姐姐看見了_______________。弟弟看見了_______________。孫悟空看見了_______________。寫話練習(xí)6：誰做什么→做的怎么樣舉例子：我把書本放得整整齊齊。

讀讀想想

我把地掃得干干凈凈。他把圖書放得整整齊齊。媽媽把房間整理得有條有理。同學(xué)們把玻璃擦得一塵不染。小紅把作業(yè)寫的工工整整。

快樂練習(xí)

奶奶把_______________。爺爺把_______________。阿姨把_______________。老師把_______________。他把_______________。

寫話練習(xí)7：誰→到什么地方去了。舉例子：弟弟到教室里去了。

讀讀想想 媽媽到廚房里去了。

鳥兒飛到樹林里去了。青蛙跳到水里去了。姐姐到圖書館里去了。爸爸到田野里去了。

快樂練習(xí)

猴子到_______________。小燕子到_______________。蝴蝶到_______________。小魚兒游到_______________。奶奶到_______________。

寫話練習(xí)8：誰的東西→在什么地方 舉例子：哥哥的衣服掛在墻上。讀讀想想

我的書包背在身上。奶奶的眼鏡戴在眼睛上。妹妹的畫貼在墻上。媽媽的毛衣放在抽屜里。哥哥的足球放在床低下?？鞓肪毩?xí)

我的鉛筆放在_______________。他的書放在_______________。媽媽的圍巾掛在_______________。爺爺?shù)墓照确旁赺______________。老師教本放在_______________。

寫話練習(xí)9：??愛??不愛?? 舉例子：我愛吃蔬菜，不愛吃魚肉。讀讀想想

媽媽愛唱歌，不愛跳舞。爸爸愛喝酒，不愛抽煙。我愛書本，不愛撲克。小白兔愛吃白菜，不愛吃肉。小狗愛啃骨頭，不愛吃菜。

快樂練習(xí)

小貓愛吃________，不愛________。小熊貓愛吃________，不愛_______。小燕子愛吃________，不愛_______。我愛________，不愛________。他愛________不愛________。寫話練習(xí)10：什么地方的物→怎么做。舉例子：樹上的小鳥 快樂地唱歌。

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微風(fēng)吹來，路旁的小樹向我們招手。美麗的蝴蝶在油菜花中快樂地舞蹈。可愛的小燕子在天空中自由地飛翔。漂亮的小汽車在馬路山奔馳。高大的馬兒在草原上奔跑。