第一篇：楊老師的這節(jié)課給人最大的感受就是完整

楊老師的這節(jié)課給人最大的感受就是完整。首先由幾幅圖片入手，讓學(xué)生直接感受到了水流的力量，不費(fèi)吹灰之力就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶入了課堂情景。之后楊老師從猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后到生活應(yīng)用完整的再現(xiàn)了科學(xué)研究的過(guò)程。我相信學(xué)生不僅從課堂上學(xué)到了知識(shí)，也一定感受到了科學(xué)研究的魅力?？赡軐?duì)他們來(lái)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于這方面的知識(shí)了解不多，但在遙遠(yuǎn)的將來(lái)，學(xué)生心中的明確而又模糊的科學(xué)觀會(huì)對(duì)他們的人生有極大幫助的。如此完整的課堂能夠讓我們想象楊老師超強(qiáng)的課前預(yù)設(shè)水平。這種精心的態(tài)度非常值得我學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)過(guò)程中，精心去準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果。

第二篇：這節(jié)課學(xué)生真

課堂因?qū)W生“給力”而精彩

——從一節(jié)嘗試課說(shuō)起

玉環(huán)縣東方中學(xué) 王靈玉

摘要：如何讓職高的語(yǔ)文課堂因?qū)W生的“給力”而精彩呢？不妨在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)

嘗試教學(xué)法

學(xué)生

給力

職高的語(yǔ)文課堂往往是教師很“給力”，而學(xué)生卻常常在課堂上趴下一大片。如何改變這種尷尬的局面，讓學(xué)生在課堂上也給些“力”呢？帶著這個(gè)一直困惑我的問題，我不斷關(guān)注著有關(guān)職高語(yǔ)文教學(xué)方面的信息，偶爾從朋友那里得到樓建兒的《職業(yè)學(xué)校嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，翻閱后頗受啟發(fā)，于是也產(chǎn)生了“嘗試”的念頭。

我選擇了《讀書人是幸福人》這篇課文，因?yàn)檫@篇課文文字淺白而含義深刻，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解讀書求知的重要性，所以，不宜使用串講。教學(xué)參考書建議使用“以設(shè)疑為觸發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。（《第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書》第80頁(yè)）根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際水平及現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，于是我運(yùn)用了“中職嘗試教學(xué)法”授課，現(xiàn)將課堂概況和一點(diǎn)教學(xué)啟發(fā)概述如下，作為新課程改革試驗(yàn)研究中的一個(gè)素材，與各位同行進(jìn)行探討.一、準(zhǔn)備階段：教師布置，學(xué)生預(yù)習(xí)

在上課前的一天，我明確告知學(xué)生《讀書人是幸福人》這篇課文明天主要由同學(xué)來(lái)嘗試解讀，要求學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)。我按所坐位置，把學(xué)生分成六組，每組推選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。分組后，我布置了課前嘗試預(yù)習(xí)題：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外書籍，查閱有關(guān)作者及文中涉及到人物、作品的資料，搜集有關(guān)讀書的名言警句。

二、主體嘗試階段

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于讀書的名言警句。

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。

3、在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課

4、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

【因?yàn)閷W(xué)生課前已作充分的準(zhǔn)備，所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都躍踴發(fā)言，展示自己所搜集到的資料，連平時(shí)根本不主動(dòng)回答問題的差生，都爭(zhēng)著回答以表現(xiàn)自己，有些學(xué)生手一舉還沒等老師叫到就站起來(lái)說(shuō)了，怕別的同學(xué)搶走了似的。課堂氣氛活躍，從學(xué)生響亮的嗓音和興奮的表情上可以看到他們獲得嘗試成功的喜悅感?！?/p>

（二）教師出示嘗試問題，學(xué)生結(jié)合問題四讀課本，1、初讀：學(xué)生朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生注意字詞的讀法及句子的停頓，目的是讓學(xué)生在 1 課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上掃除文字障礙，并初步感受文章的結(jié)構(gòu)。

2、再讀：出示以下四個(gè)嘗試題，學(xué)生結(jié)合問題再讀課文，把握文章論證結(jié)構(gòu)。（1）教師出示嘗試題：

①本文屬于議論文，文章的中心論點(diǎn)是什么？ ②為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？

③這三個(gè)分論點(diǎn)分別是從哪些方面來(lái)論述讀書對(duì)人的影響的？ ④文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？（2）合作學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)

學(xué)生圍繞嘗試題有針對(duì)性自學(xué)課本，進(jìn)行前后桌六人小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我不作旁觀者。我巡視著，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如運(yùn)用圈點(diǎn)、批注的方法讓學(xué)生抓住每段的中心句作為切入點(diǎn)展開學(xué)習(xí)；適時(shí)調(diào)控著各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程；觀察學(xué)生討論中出現(xiàn)比較多的問題，及時(shí)獲取反饋信息，以便在精講點(diǎn)撥時(shí)有的放矢，較貼切地為學(xué)生解決問題。

（3）討論交流，精講點(diǎn)撥

組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，據(jù)此理清文章論證思路。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論嘗試解讀課文。六人一小組圍坐著討論問題，有組長(zhǎng)監(jiān)督，又有老師的巡視和參與，所以沒有一個(gè)學(xué)生敢趴著睡覺，或者做與課堂討論無(wú)關(guān)的事。大家都翻看著書，拿著筆，按我的要求圈圈點(diǎn)點(diǎn)著，唧唧喳喳討論著，組長(zhǎng)在認(rèn)真地整理記錄著本組的討論結(jié)果，積極準(zhǔn)備著發(fā)言的材料。】

3、三讀課文：深入閱讀，部分感知，領(lǐng)悟文章表達(dá)方式。（1）全體朗讀第三自然段。（2）出示嘗試題：

①在本段中，作者采用了何種論證方法來(lái)闡明分論點(diǎn)？ ②作者具體以哪些事實(shí)為例？

③根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。④本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說(shuō)明。（3）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題（4）學(xué)生表達(dá)交流，教師引導(dǎo)小結(jié)

每一道題指名學(xué)生回答，教師針對(duì)學(xué)生的問答，隨機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

【前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)又使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意志，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的活躍程度也相當(dāng)高。本來(lái)是要求獨(dú)立思考完成的，按以往的教學(xué)現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極思考完成，基礎(chǔ)差的同學(xué)就傻坐著無(wú)動(dòng)于衷，如果被老師點(diǎn)名叫到回答，他們就三個(gè)字“不知道”。但這一次卻完全不同，我特意留心觀察了一些平時(shí)上課不怎么聽的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)也是一副“認(rèn)真”的樣子，同桌、前后桌之間還小心翼翼地討論著。輪到回答問題時(shí)，他們搶著答。相比于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，其實(shí)差生他們更愿意表現(xiàn)自己來(lái)獲得老師的認(rèn)可——只要他們有可表現(xiàn)自己的地方。】

4、四讀：聽課文錄音，品味文章語(yǔ)言特色。（1）教師提出嘗試要求

在聽讀課文的過(guò)程中，找出文章中出現(xiàn)的運(yùn)用修辭手法的句子，并體會(huì)它們的作用，要求能舉例說(shuō)明。

（2）學(xué)生探究品味，教師補(bǔ)充小結(jié)（3）教師總結(jié)：

【語(yǔ)言只有通過(guò)自己的“咀嚼”才能“品”出其中的“味”。老師平時(shí)說(shuō)這段文字如何如何有魅力，如果學(xué)生沒有結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)課文產(chǎn)生理解、體驗(yàn)和感悟，那么，學(xué)生未必就能憑借老師的“分析”而陶醉于這段文字的魅力。但是，職高學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力確實(shí)不強(qiáng)，怎么辦呢？俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂?shù)靡粋€(gè)諸葛亮；眾人拾柴火炎高。討論可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花?！啊x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！@句話運(yùn)用比喻的修辭手法通俗明白地說(shuō)明了讀書能使人向善”“‘人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，??拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情?！@排比句，運(yùn)用古今中外八個(gè)事例，充分而有力地論證了本段的中心句。”??學(xué)生七嘴八舌熱烈地交流著自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句。我不得不感嘆，職高的學(xué)生，只要他們“給力”，課堂同樣很精彩。】

三、嘗試評(píng)估階段：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一定的框架知識(shí)體系。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所得的總結(jié)。一是對(duì)教材知識(shí)作小結(jié)，確保學(xué)生正確掌握系統(tǒng)知識(shí)；二是對(duì)嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)啟示

這節(jié)以“嘗試教學(xué)法”為基本指導(dǎo)思想的閱讀課，學(xué)生學(xué)得“給力”，教師教得輕松。課堂上，學(xué)生進(jìn)行著以主動(dòng)思維為核心的智力活動(dòng)，保持著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，始終維持著全體學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在已往，這是件非常困難的事。這節(jié)課精彩，全是因?qū)W生給了“力”；這節(jié)課有效，也全是因?qū)W生給了“力”。嘗試教學(xué)法一改傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主，先講后練，以講為主”的教學(xué)模式，以“先試后導(dǎo)，先練后講”為其特征，體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想的根本改變。我覺得在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用嘗試教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)越性。

(一)嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

嘗試閱讀的教學(xué)過(guò)程，主要是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件或情境，讓學(xué)生自己去探索。在學(xué)生自主參與的活動(dòng)中，由學(xué)生自己去獲取知識(shí)和能力。這種教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得以回歸與突顯，為學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題騰出了廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。這些能力的養(yǎng)成，不僅提高了學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且為其將來(lái)的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

(二)嘗試教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中職學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，太多的失敗遭遇磨去了他們應(yīng)有的自信，而沒有自信也就失去了取得成功的關(guān)鍵因素。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，3 注重學(xué)生自我教育能力的提高，幫助每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)成功的人。在嘗試閱讀過(guò)程，學(xué)生嘗試成功了，他們會(huì)有成就感；如果嘗試遇到困難后經(jīng)教師指導(dǎo)得以解答，他們也會(huì)有恍然有得的快感。總之，嘗試教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們體會(huì)到努力后成功的喜悅，而學(xué)習(xí)中得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本門課程的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，當(dāng)體驗(yàn)較多成功的時(shí)候，學(xué)生們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他們的自信也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格。

(三)嘗試教學(xué)法有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

嘗試教學(xué)法改傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”模式為“引導(dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”模式，這種教學(xué)模式，使得師生的角色發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這樣的教學(xué)氛圍下，師生之間很容易建立民主平等的關(guān)系。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程剛好是教師零距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是了解、監(jiān)控、個(gè)別幫助、關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好時(shí)機(jī)。這種零距離的接觸，親密了師生關(guān)系，讓學(xué)生親切地感覺到自己被重視，從而有利于形成和諧、友好的師生關(guān)系，增強(qiáng)了課堂的凝聚力。

主要參考文獻(xiàn)：

1、邱學(xué)華.嘗試教學(xué)新論[M].沈陽(yáng):遼寧出版社,1998.2、邱學(xué)華.小學(xué)語(yǔ)文嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.3、樓建兒.職業(yè)學(xué)校嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.4、羅伯特.斯萊文.教育心理學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:人民郵電出版社,2004.5、熊斌.嘗試教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(8).6、宋秋彩.嘗試教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究.職業(yè)教育,2008,(2).

第三篇：我看了趙震老師的這節(jié)課（定稿）

我看了趙震老師的這節(jié)課，真的是讓我佩服不已，他通過(guò)生活中一些帶有相反的意義的量很自然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究負(fù)數(shù)的世界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性和與生活的密切關(guān)系，在探究的過(guò)程中學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)思想和方法，最后通過(guò)老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思想達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，并從中獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法，這是這一節(jié)課的最大價(jià)值所在。

我在教學(xué)《平行四邊形面積》一節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生利用數(shù)方格的方法去求平行四邊形的面積，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法太麻煩，這時(shí)我讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究，因?yàn)檫@樣學(xué)生有了自主探究的空間，他會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)，平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形從而得出了平行四邊形的面積的計(jì)算方法，這樣學(xué)生不但掌握了基本知識(shí)和基本技能，更重要的是從在獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)化的數(shù)數(shù)這思想。

我認(rèn)為自主探究、合作交流能夠真正地把學(xué)生至于一個(gè)主體地位上，那么學(xué)生在問題的情境之下，能夠主動(dòng)地參與，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，從而促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新自我發(fā)展。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)生成的過(guò)程之后，他不但獲得了知識(shí)，而且獲得了一定的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，而這種能力將會(huì)使他們一生受益，這要比傳統(tǒng)的只重基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)更有價(jià)值。另外在自主探究的過(guò)程中學(xué)生能夠獲得成功的快感，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀能夠得到真正的體驗(yàn)。

第四篇：“這節(jié)課真有意思!”

“這節(jié)課真有意思！”

——“己所不欲、勿施于人”教學(xué)片段與反思 過(guò)渡灣八一希望小學(xué) 阮曉希

六個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下正在自學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“日積月累”中名句的意思，12分鐘過(guò)后——

師：這6句名句的意思，你們認(rèn)為有哪句是很難弄懂的，現(xiàn)在你們也沒能解決？

生1：我們小組不知道“己所不欲，勿施于人”是什么意思。

生2：我們無(wú)敵組知道，它的意思就是說(shuō)：自己心里不痛快，不要去打別人。（此生話音剛落，引起其他學(xué)生的哄堂大笑。）師：你們笑什么？無(wú)敵組這樣理解對(duì)嗎？ 眾生：我們不知道。

生3：我們幸福組有個(gè)疑問，請(qǐng)問無(wú)敵組：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)是不痛快的意思？

生2：“不欲”是不痛快的意思。（眾生沉默）

師：這樣理解可以嗎？（眾生一臉的茫然）

師：誰(shuí)能給“欲”組個(gè)詞？

生4：我們閃亮組認(rèn)為可以組“欲望”。師：對(duì)，“欲望”是什么意思？ 生5：希望。

生2：不準(zhǔn)確，我們無(wú)敵組認(rèn)為是愿望。生6：我們必勝組認(rèn)為是心里想要。

師：說(shuō)得好！心里想要的就是欲望。句中的“不欲”是何意？（眾生異口同聲“就是心里不想要”。）師：這句話中指誰(shuí)不想要？ 眾生：自己。

師：那么，這句話是什么意思，你們知道了嗎？（眾生爭(zhēng)相發(fā)言）

生2：我們無(wú)敵組明白了，就是自己不想要的，不要送給別人。生3:我們幸福組也明白了，就是自己不想要的，不要強(qiáng)加給別人。??

師：看來(lái)，在理解句子意思時(shí)，只要理解了句中關(guān)鍵字的意思，就知道了整句話的大概意思。

眾生：恩，我們學(xué)會(huì)了?！斑@節(jié)課真有意思！”不知誰(shuí)說(shuō)了這樣一句話，頓時(shí)，教室里像炸開了鍋一樣：“恩，真的有意思！”“好有意思，我還想上！”??

【反思】

“這節(jié)課真有意思！”是孩子們對(duì)這節(jié)課由衷的評(píng)價(jià)。為什么會(huì)覺得有意思呢？我認(rèn)為： 第一、民主的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高度尊重學(xué)生是生本教育的基本理念之一。如何做到這一點(diǎn)？首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂，民主的課堂是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要，是發(fā)展良好師生關(guān)系的需要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要。當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí)，教師沒有急于拋出答案，而是讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的探究中說(shuō)出自己的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

第二，教師的角色轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。生本理念下教師的意義是激發(fā)和引導(dǎo)，就像是在點(diǎn)燃火把，做生命的牧者，而不是像過(guò)去那樣灌滿一壺水。本節(jié)課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生弄懂疑難時(shí)，教師恰到好處的站到了學(xué)生的身后，把學(xué)生推到了前臺(tái)，教師只是給以幫助和引導(dǎo)。

第三、自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。自主學(xué)習(xí)是生本課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂中怎樣做才是真正的自主學(xué)習(xí)呢？面對(duì)學(xué)生的疑難，教師要做的就是巧妙、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己獲得知識(shí)、解決問題。這就是常說(shuō)的：把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上受到尊重，被發(fā)現(xiàn)、被肯定、被稱贊時(shí)，那是怎樣的一種喜悅呀！

第四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)的更有效。古人說(shuō)：“授之以魚，不如授之于漁?！边@句話充分說(shuō)明了掌握方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我想，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用理解重點(diǎn)字的方法理解句子大致意思這種學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)根植于學(xué)生腦中。輕松而又有效的學(xué)習(xí)，誰(shuí)不向往呢？

第五篇：關(guān)于感恩的作文：感恩·這節(jié)課

關(guān)于感恩的作文：感恩·這節(jié)

“生活是如此慷慨，我心懷感恩”。今天是愚人節(jié)，但是我是認(rèn)真的，不騙大家，對(duì)于今天下午的第三節(jié)，我心懷感恩。

隨著音樂的演奏，不知不覺地就已經(jīng)上了，急急忙忙中形成了人流，八年級(jí)學(xué)生都向一個(gè)方向進(jìn)發(fā)——階梯教室。當(dāng)我來(lái)到階梯教室時(shí)里面已經(jīng)擠滿了人，還是同班的好同學(xué)讓我坐在他的大腿上，這才安排了一個(gè)好位置。為什么會(huì)有如此大的熱鬧呢？原來(lái)這堂開的是八年級(jí)動(dòng)員大會(huì)，聚集八年級(jí)同學(xué)來(lái)探討面對(duì)即將來(lái)臨的地生會(huì)考和信息技術(shù)操作考試注意事項(xiàng)和如何去復(fù)習(xí)這幾門功。這堂我們聽的似乎都很認(rèn)真，一邊聽，一邊記筆記，只有后面的一些同學(xué)吵了一點(diǎn)。這堂中，老師自始至終講的非常認(rèn)真，講的很詳細(xì)，講到了很多細(xì)節(jié)，同學(xué)們也把這堂看的很重要。

在這堂中，我聽的很認(rèn)真，我明白，我已經(jīng)不僅僅是八年級(jí)學(xué)生了，九年級(jí)學(xué)生馬上就要面臨中考，其是我們和九年級(jí)學(xué)生一樣，面臨著“中考”，地生會(huì)考其實(shí)就是中考提前的一部分考試，雖然它們的分值很小，僅僅每門只有30分的中考成績(jī)，但是你也不能小看這幾十分，它也有可能就決定了你的命運(yùn)，所以一定要重視起來(lái)這小小的幾十分。我們并不比別的學(xué)校的學(xué)生聰明一些，并不可以在別的學(xué)科成績(jī)上拉分，所以這幾十分一定要重視。正如老師所說(shuō)不能輸在起跑線上，所以這幾門學(xué)科要盡量拿滿分。這次地生會(huì)考和信息技術(shù)考試就是中考的鋪墊，它們也許就決定了你的信心、命運(yùn)和時(shí)間。

這堂我獲益匪淺，仔細(xì)想想時(shí)間過(guò)的真快呀！這么快初中生活就將過(guò)去了三分之二，再拿出我的那篇《我的三分之一》我又該嘆息歲月過(guò)的如此之快，年復(fù)一年，面對(duì)接下來(lái)的地生會(huì)考和信息技術(shù)操作考試我們又怎能不去面對(duì)呢？只有好好的努力，才不會(huì)輸在起跑線上。

歲月無(wú)華，逝去的才知道是美好的，這堂深深的把我驚醒了，“中考，中考，中考”沉重的負(fù)擔(dān)壓在我的身上。這又是難忘的一節(jié)，我要學(xué)會(huì)感恩，感恩這節(jié)給我?guī)?lái)的警醒；感恩這節(jié)給我留下的深刻記憶；感恩這節(jié)給我以深深的啟示。時(shí)光劃破歲月的臉，一切都將煥然一新，感恩這節(jié)給我?guī)?lái)的一切，感恩??