第一篇：傳統(tǒng)文化的困惑及突圍策略

傳統(tǒng)文化的困惑及突圍策略

【摘要】由于中國社會向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，加上商業(yè)文化、快餐文化的泛濫。中國傳統(tǒng)文化受到西方文化的包圍與沖擊。導(dǎo)致學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化常識，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展舉步維艱。為此，必須從小學(xué)生抓起：要以課堂教學(xué)為主陣地適時給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識；用閱讀豐富學(xué)生的生活，積淀文化底蘊；開展豐富多彩的活動，實施“親近古詩文”經(jīng)典工程，增加傳統(tǒng)的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全面突圍。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 困惑 突圍 策略

一、傳統(tǒng)文化的困惑與尷尬

隨著改革開放的日益加深，我國與世界范圍內(nèi)的交流日益深入，中國傳統(tǒng)文化因為更多的強調(diào)自我壓抑的特點而外來文化巨大的沖擊，年輕一代更熱衷于強調(diào)個性張揚和發(fā)展外來文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感，許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多學(xué)生不能正確認識我國的傳統(tǒng)文化的價值，學(xué)生甚至缺乏起碼的常識。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1.學(xué)生從小就熱衷于敲擊鍵盤，硬筆書法一塌糊涂，僅有的一點基礎(chǔ)卻又被模仿明星簽名搞得一塌糊涂，軟筆不要說寫，就連拿都不會。

2.意境淺顯的流行歌曲爛熟于心，字字珠璣的古詩文卻讀不流暢；卡通漫畫愛不釋手，古典名著卻敬而遠之。

3.元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)一知半解，愚人節(jié)、情人節(jié)、圣誕節(jié)卻耳熟能詳；湯團、水餃愛理不理，炸雞翅、炸薯條卻情有獨鐘。

4.書信的格式、稱謂都不知曉；作文中成語，名句寥若晨星；古籍文獻、對對聯(lián)一竅不通；對中華傳統(tǒng)美德嗤之以鼻。

5.沉迷于武俠小說、言情故事和武打影視片當(dāng)中，漂流在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，起碼的做人道理被拋在腦后；對師長輕則出言不遜，重則跳樓恐嚇，離家出走。有些人對周迅、謝庭鋒、陸毅、張柏芝頂禮膜拜，對魯迅、雷鋒、陳毅、毛潤之臵若罔聞。

現(xiàn)實如此殘酷，傳統(tǒng)文化正處于一種前所未有的尷尬境地，傳承尚且困難，發(fā)展路在何方？

二、傳統(tǒng)文化突圍的策略

傳統(tǒng)文化所承載的是一個民族的精神乃至靈魂，傳統(tǒng)文化的異化乃至缺失，直接影響一個民族的生存與發(fā)展。因此，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的突圍與發(fā)展，意義非同小可。教師作為人類靈魂的工程師，理應(yīng)自覺承擔(dān)起這個歷史重任。

《語文新課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。語文教學(xué)過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣?！比绾沃卣駛鹘y(tǒng)文化，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，以“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”。我們可以從以下幾方面入手。

1.以課堂教學(xué)為主陣地適時給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識

課堂教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)機會，適時給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識。古代的名人故事，古人的勵志名言，古代的詩詞，酒文化，蓮文化，飲食文化；以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、家鄉(xiāng)的方言，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的名勝古跡等等。這些知識的滲透影響力可能會造福孩子的一生。我們的教學(xué)涉及面越廣，對于學(xué)生的知識面的開拓越有幫助。

抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，小學(xué)階段要抓好寫字教學(xué)，在“正確”、“流利”的基礎(chǔ)上要突出”美觀”，中高年級對書法的布局謀篇要做相應(yīng)的點撥乃至要求。對于高年級的毛筆字教學(xué)要給予足夠的重視。在抓好教師相應(yīng)基本功過關(guān)的基礎(chǔ)上，強化課堂指導(dǎo)的力度。有必要將寫字作為一項單獨的科目列入對學(xué)生考核的范圍。

在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯(lián)系起來，將挖掘文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等，滲透在教學(xué)的各個階段，滲透在整個語文課堂教學(xué)之中，成為一個完美的整體。努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛，在閱讀教學(xué)中，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品讀中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，從感性意象到達理性領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會詩的意境。通過傳統(tǒng)誦讀，進行文化積淀，“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進語文素養(yǎng)發(fā)展。教師要調(diào)動興趣，化被動為主動。豐富形式，化枯燥為生動。學(xué)用結(jié)合，化靜止為運動。2.用閱讀豐富學(xué)生的生活，積淀文化底蘊。

這是一個喧嘩浮躁的時代，學(xué)生面臨著太多的誘惑。但是，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，科技怎樣進步，教育怎樣改革，我們都必須讓學(xué)生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇、千古美文。讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，使其閱讀一起步就直抵經(jīng)典。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在智力方面有自己的特殊愛好?！睂W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書，這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。讓他們真心悅納書籍，盡情享受讀書之樂。加強閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。要讓學(xué)生好讀書，還要讓學(xué)生求甚解。不要死讀書，讀死書。讓他們了解讀什么書、怎么讀書。

營造家庭讀書的濃厚氛圍。家庭對書籍的認識，直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。課堂上加強祖國經(jīng)典著作的推介和引用，讓學(xué)生了解卡通漫畫這類書簡短幽默。但是在我國的名著里，卻蘊涵著一座巨大的知識寶庫，她的朦朧、她的深厚正等待我們?nèi)ッ鳌２皇r機地對祖國經(jīng)典著作推薦和引用，是弘揚傳統(tǒng)文化的最好途徑。深入控掘教材中的文化內(nèi)涵，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。讓學(xué)生在真正認識和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)核與價值基礎(chǔ)上，自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。從個性化的閱讀中品味作品文化的意蘊，語文教材的選文語言優(yōu)美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，語言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，泛著人文素彩的光芒。要引導(dǎo)學(xué)生著眼與對文學(xué)語言，形象和審美情趣的品味。

3.開展豐富多彩的活動，實施“親近古詩文”經(jīng)典工程，增加傳統(tǒng)的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng).廣泛開展三個一活動：天天三個一即每天利用課余時間誦讀一句古典詩文；語文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩文。周周三個一：每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的書法習(xí)作；讀一篇經(jīng)典文言散文；寫一段閱讀心得體會。月月三個一：要求老師在每月上旬開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的專題講座；每月中旬舉行一次班級古詩文學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得；在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動。學(xué)期三個一：每學(xué)期舉辦一次成果展；評比一次班級“讀經(jīng)小先生”；制作一期“親近經(jīng)典”手抄報。

組織“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”活動，繼承和弘揚本土文化。建立起開放式的語文教學(xué)理念，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，把書本學(xué)習(xí)同實踐活動結(jié)合起來。

第二篇：高考作文素材突圍策略

高考作文素材突圍策略

素材的新穎對于高考作文的重要性是眾所周知的，可相當(dāng)一部分學(xué)生，寫作時總要搗弄那幾個老舊的素材，讓你的閱讀神經(jīng)活潑不得。一方面知其不可為，另一方面卻又不得不為，這到底是怎么回事呢？程咬金遇強敵，三板斧耍完不奏效，不得不從頭再耍，原因何在？很簡單，沒轍了。單單日常教學(xué)資料中所涉及的閱讀素材，便豐富龐雜得讓人感嘆，何至于肚子里只落得屈原項羽司馬遷韓信李白杜工部呢！要想讓高考作文突破陳調(diào)舊腔，突破千篇一料，那就必須落實到會學(xué)會準備上來。

一、處處留心，提取習(xí)題中素材

談到作文素材的積累，我們常常提倡要多方閱讀，關(guān)注生活，留意時事等，誠然，做到如此，當(dāng)然不愁沒有充足的創(chuàng)作素材，但對于大部分學(xué)生來說，置身于繁重的高中學(xué)習(xí)負荷之下，整天除了緊張應(yīng)對課業(yè)之外，似乎根本就沒有余力去關(guān)心課業(yè)之外的事，博覽多積的事自然無從談起。不過，即便如此，也不代表我們就不能積累起豐富多彩的作文素材。這里權(quán)且不論課本這個內(nèi)藏豐富的素材空間，單就平常練習(xí)、試卷中涉及的閱讀材料來看，其豐富多樣性，就足以讓我們獲得運用自如的作文素材。

平常不少同學(xué)學(xué)習(xí)上留心不夠，要么習(xí)慣不好，不知道隨時隨處整理自己的所學(xué)所得；要么意識不敏銳，不善于識別所習(xí)所聞的有效素材；要么動手能力差，不善于概括整合所接觸到的素材。對待試題資源往往只是直觀看取，就題做題，一做而過，一過就了，根本就沒意識到試題資源中其實包含著大量可為我所用的作文素材。若以完整的高考樣卷來談，語言運用部分常常會涉及新鮮可用的生活時事素材；古詩鑒賞中碰到自己感覺好的詩詞可背下來備用；文言文閱讀選文大

部分是寫人記事的，其間不少人物在為學(xué)為人為官等方面都是或正或反的典型，是絕佳的作文素材；文學(xué)類文本閱讀可結(jié)合作者作品提煉出自己感興趣的內(nèi)容；論述類文本則可直接取用人家文章中好的素材；實用類文本中的傳記人物本身就是極好的例子，新聞、訪談、報告、科普等類材料，事實性強，也是不可多得的好素材?？梢姡灰粜?，試題練習(xí)中可作為作文素材整理下來的東西實在太多了，長期為之，焉能不在作文用材上變得從容自如起來？更何況我們還可留心整理課上老師所講到的生動事例，留心積累日常生活中與人交流聽人交談所耳聞的一些新鮮素材呢？

有心人，天不負，只要我們用心去做，就能改變靠天收、作文時肚子里沒貨、只得像祥林嫂那樣反復(fù)叨咕“阿毛的故事”的尷尬局面。不妨來看個例子：外界環(huán)境的紛煩、嘈雜，我們能做的就是積極面對，并以一顆寧靜的心包容外界的喧囂。太史公遭宮刑之后，依然積極地笑對生活，堅守內(nèi)心的寧靜。以“棄我去者，昨日之日不可留”的豪情，著成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。憑著守靜求真的堅毅，穿越受辱后的煩亂思緒，太史公留下的是不朽。這是2013年江蘇考生作文中的一個段子，就章法而言，分論點、例子、評析，條理分明，沒有什么問題。但如果從高考閱卷的眼光來看，它就存在著一個素材過于陳舊的問題。

但若將素材換一下，效果可能就不一樣了：

外界環(huán)境紛煩、嘈雜，我們能做的就是保持自我，堅守內(nèi)心的寧靜。想起了皇甫謐，一個在天下書生汲汲于功名利祿之時，卻能獨自隱居鄉(xiāng)野以讀書著述為樂的“書淫”。鄉(xiāng)野的風(fēng)清清，把俗世中手握經(jīng)卷叩問功名的欲念稀釋得淡淡；一燈熠熠，黃卷在手，皇甫謐沉浸在古圣先賢的心智涓涓中，萬念歸一，自我融

化成裊裊的青煙，在古經(jīng)圣典間依依。正是憑著守靜求真的堅毅，穿越塵世的煩雜喧囂，歷史的風(fēng)塵才掩埋不了針灸別祖的高大與《針灸甲乙經(jīng)》的光華。顯然，同樣的語意，同樣的文脈，換掉陳舊的材料后，對閱讀視覺的觸摸是不一樣的。而這則關(guān)于皇甫謐的素料，正是來自于平常練習(xí)中的文言文閱讀材料《晉書·皇甫謐傳》。

二、獨特理解，激活一般性素材

我們講作文材料的新鮮，與新聞體裁中所謂的新鮮是不一樣的。新聞中所講的新鮮是就事件發(fā)生的時間而言的，越是最近發(fā)生的，就越新鮮。但試場作文中的用料可不是這樣，它一方面要看同一材料在考生作文中出現(xiàn)的頻率，另一方面還要看同一材料在不同考生筆下理解運用的差異。大家用到的材料你不用，你用別人很難涉及的材料，這是新鮮的；大家用到的材料，你也用了，但你有與眾不同的個性化的理解，這同樣能帶給人新鮮氣息。

且來看個例子：

我們可以觀美賞美惜美，但又何必要去占有美破壞美呢？當(dāng)年秦始皇陵中挖掘出來的兵馬俑，本是色彩斑斕，光艷奪目的。據(jù)統(tǒng)計，陶俑、陶馬剛出土?xí)r，身上的顏色本是以朱紅、粉紅、粉綠、粉藍、赭色等為主，有十多種之多，但出土后因環(huán)境改變而導(dǎo)致褪色，以致我們今天所能看到的俑基本都是青灰色。為了展示這地下窖藏的美，卻同時干著損壞美的勾當(dāng)，還不如別再挖了。

這個語段，從觀點與材料的契合來看，觀點鮮明，材料貼切，還是蠻好的。但若從更高的層面來看，其不足之處還是很明顯的。語段中所用的兵馬俑發(fā)掘之事，如果在考試中大面積地為考生所運用，那就有易于讓人產(chǎn)生閱讀膩味的可能，但若加之以個性化的理解，那么即使出場頻率高了，也會因你有與眾不同的睿識

智思，而產(chǎn)生別樣的吸引力。2013年江蘇一位考生就展示了這樣獨特的文筆功底：

有人說：世間并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要說：世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護美的心靈。世人觀兵馬俑，往往感嘆其規(guī)模宏大，令人震撼。然而鮮為人知的是，兵馬俑并不總是這樣“灰頭土臉”的——在剛出土的時候，它們色澤光鮮，一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人們的驚嘆和羨艷驚擾了那華美的色彩。一夜之間，彩色盡數(shù)褪去，留給世人的只有灰色的惋惜和遺憾。尋找美卻驚擾了美，以至使美畏縮、退避。我們要熄滅的，又豈止石壁上的燭火？對美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面對寧靜之美時太過波瀾的心境……都會構(gòu)成對美的更大的威脅。

這段文字用的素材同樣是兵馬俑挖掘之事，但由于作者見解不凡，議論獨到，從而煥發(fā)出異樣的光彩。江蘇高考作文閱卷組專家給出“仲永七歲為詩，‘其文理皆有可觀者’，此文亦誠足以當(dāng)之”的評價，可謂深得其道。不少同學(xué)平常學(xué)習(xí)中不能將讀與思有機結(jié)合，看取素材，僅憑直感，留于表層，不會運用不同的方法、從不同角度予以分析，所以作文中很難有獨特的思維閃光。這里面就有一個慣于思考、善于思考的問題在。首先是要養(yǎng)成看問題多思考的習(xí)慣，其次是要經(jīng)常性地嘗試運用唯物辯證法的眼光來分析問題，多作逆向思維、求異思維訓(xùn)練，長期為之，反復(fù)鍛造，從慣于思考走向善于思考，就不是什么難事。上面那段文字之所以能撞擊起閱卷老師的思維火花，就是因為運用了唯物辯證法聯(lián)系的觀點分析問題。作者不僅能聯(lián)系2013年江蘇高考作文題中的材料分析問題，而且能聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象分析問題，從而透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)，給出獨到的見解。

三、取用有方，點化平?；夭?/p>

我們講作文材料要追求新穎獨特，并不就是要求寫作中所用材料都必須是他人未見過的，為自己獨家所擁有的。事實上，不少優(yōu)秀作文，所用的材料也無非是大家慣常所知的那些人或事，只是它們在材料的取用上有不同于一般的地方而已。

再來看個例子：

樹移死，人移活，每一種存在都是與適合它的環(huán)境緊密相連的。張愛玲的花枝獨秀，離不開舊上海十里洋場的綺靡?！皫еS金的枷”扭曲了自己的情愛又執(zhí)拗地戕殺兒女們情愛的曹七巧，任情熱烈大膽勾搭丈夫的朋友的紅玫瑰，備受冷落空蕩無助而移情于裁縫的白玫瑰……畸情在天才的筆下洶涌，裹著“一襲華美的袍”，撥動上海灘的靡靡風(fēng)情，張愛玲這個名字，在大上海月亮“紅黃的濕暈”下，顯得迷離而神幻。或許張愛玲只屬于四十年代的上海灘，以故她漂落美國后才飽嘗失意，她爛漫在十里洋場中。

這是2013年江蘇高考一篇佳作中的一個片斷。這個語段中所用材料張愛玲是為一般學(xué)生所知的，但其在表述上并不像一般學(xué)生常寫的那樣，只是籠而統(tǒng)之地泛談而已，而是憑著對張愛玲的深入了解，秉持獨特的理解，把筆墨對準她作品中的人物，以對張愛玲筆下人物形象的認知，來撞擊閱者的思維火花。其實無論是一個人也好，一件事也好，我們都可以將其理解為一段既定的長度，而對這一既定的長度，你截取哪一部分，怎么截取，則往往決定著你是否能帶給人不一樣的感受。就如名人生平業(yè)績，可能由于為眾所知而難免于“?！保闳糁v的是名人軼事，則雖說的是同樣一個人，卻可能會帶給人耳目一新之感。所以，我們應(yīng)有別出心裁地取用作文素材的意識，以常中出異，化陳腐為神奇。在作文素材的取用上，筆者以為，有兩點還是值得一說的。首先是細節(jié)化，把材料寫活。平常不少學(xué)生作文中述例，喜歡粗框架“漫漫道來”，似知非知，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，毫無沖擊力可言。若能采用細節(jié)化手法，抓住表現(xiàn)其人其事的某個細節(jié)，具化筆墨，活現(xiàn)神采，則可給人留下閱讀咀嚼的空間。其次是細微化，把材料寫異。要搞一點研究性學(xué)習(xí)，真正對某些人物或事件廣搜深研，達到細致入微的地步，這樣在取用時不僅讓自己有了抓住少為人知的部分的可能，而且讓自己有了作出識見獨到的理解的厚度，如此何愁不能帶給人不一樣的閱讀感受呢？

第三篇：中國煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)突圍策略

中國煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)突圍策略

前幾年，煤炭是我國重要的能源與主要的工業(yè)原料，是中國經(jīng)濟高速發(fā)展的重要力量。不過，受環(huán)保與經(jīng)濟下行影響，我國煤炭黃金發(fā)展的十年已經(jīng)過去。2013年以后，煤炭市場開始下行，產(chǎn)能問題突出。到2015年直至現(xiàn)在，煤炭產(chǎn)能過剩情況正持續(xù)惡化。

2000到2013年，我國煤炭消費量年均增加2.18億噸，年均增長率為8.8%。其中，2013年煤炭市場消費量達到峰值，為42.2億噸，隨后2014年煤炭消費量出現(xiàn)首次下滑，降幅達8.8%。煤炭消費量逐年下降的同時，煤企庫存量卻逐年高漲，到2015年末，全社會存煤已持續(xù)48個月超過3億噸，煤炭企業(yè)存煤1.01億噸，比年初增加1443萬噸，增長16.7%。

煤炭市場供過于求的局面下，煤價持續(xù)下降。到2015年末，中國煤炭價格指數(shù)為125.7個點，比2015年初下降了12.7個點，降幅達9.2%。其中，秦皇島5500大卡動力煤價格為370元/噸，比2015年初下降了155元/噸，同比下降29.5%，這一價格已跌至12年前的水平。

資料來源：前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

2013年以來，政策便有意識的指導(dǎo)煤炭減產(chǎn)，雖然煤炭產(chǎn)量從2013年的39.7億噸下降至2015年的36.8億噸，但全國規(guī)模以上的煤炭企業(yè)經(jīng)營并未有好轉(zhuǎn)，實現(xiàn)利潤逐年下降的情形讓人擔(dān)憂。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院提供的《2016-2021年中國煤炭行業(yè)發(fā)展前景與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》指出，2011年以來，規(guī)模以上煤企實現(xiàn)利潤逐年下跌，其中2015年規(guī)模以上煤企實現(xiàn)利潤440.8億元，同比2014年下降800多億元，煤炭行業(yè)困境依舊。

資料來源：前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

市場供需失衡、煤炭發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理、體制機制約束是造成當(dāng)前煤炭深陷困境的主要因素。

其中，市場環(huán)節(jié)主要有兩方面因素影響：其一，經(jīng)濟下行、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源結(jié)構(gòu)變化、生態(tài)環(huán)境約束等因素限制了煤炭市場。以能源與生態(tài)環(huán)境調(diào)整為例，相關(guān)調(diào)查顯示，燒煤對霧霾天氣的貢獻超過了6成，因此光伏、風(fēng)電等新能源取代煤炭成為新的能源戰(zhàn)略，這就“奪去”了部分原有的煤炭市場。

結(jié)構(gòu)不合理方面，我國煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理的問題仍然突出;生產(chǎn)集中度低、人均效率低、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一的問題還沒有得到根本的改變;煤炭的安全生產(chǎn)、潔凈生產(chǎn)、深度加工仍舊面臨諸多問題。

體制機制束縛主要表現(xiàn)在行業(yè)管理弱化、企業(yè)管理粗放、稅費負擔(dān)較重、社會職能分離難、落后煤炭(衰老報廢煤礦)退出機制不完善等方面。

政策扶持 煤炭脫困自救方向清晰 我國已經(jīng)出臺了《關(guān)于煤炭行業(yè)化解過剩產(chǎn)能實現(xiàn)脫困發(fā)展的意見》，這一文件提出將積極穩(wěn)妥化解過剩產(chǎn)能與結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級相結(jié)合，實現(xiàn)煤炭行業(yè)扭虧脫困升級和健康發(fā)展。

在脫困目標上，新政提出在近年來淘汰落后煤炭產(chǎn)能的基礎(chǔ)上，從2016年開始，用3年至5年時間，再退出產(chǎn)能5億噸左右、減量重組5億噸左右;脫困具體任務(wù)上，新政提出了嚴格控制新增產(chǎn)能;加快淘汰落后和其他不符合產(chǎn)業(yè)政策的產(chǎn)能;有序退出過剩產(chǎn)能;推進企業(yè)改革重組;促進行業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型;嚴格治理不安全生產(chǎn);嚴格控制超能力生產(chǎn);嚴格治理違法違規(guī)建設(shè);嚴格限制劣質(zhì)煤使用9方面任務(wù)。

山東、山西兩地已經(jīng)對上述《意見》做出回應(yīng)，未來將有更多省份回應(yīng)并落實國家去產(chǎn)能政策。煤炭過剩產(chǎn)能有效化解、煤炭市場供需基本平衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，并且轉(zhuǎn)型升級取得實質(zhì)性進展的前景值得期待。

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院認為，在政策指導(dǎo)下，煤炭行業(yè)以降成本、去產(chǎn)能和補短板為原則的自救之路清晰，煤炭電商與煤化工將成為自救的重要手段。

煤炭電商

煤炭電商是行業(yè)去產(chǎn)能的“利器”，它能降低煤企以及煤炭貿(mào)易商的成本，并快速提高銷量，助力煤企較為輕松的消化過剩產(chǎn)能。

轉(zhuǎn)型煤炭電商節(jié)約了交易成本，拓寬了煤炭營銷渠道，并且破解了煤炭大宗物資現(xiàn)貨交易的難題，能重新煥發(fā)煤炭行業(yè)的生命力。事實上，2012年之后，我國煤炭電商平臺數(shù)量不斷增長，這也反映出出煤企對煤炭電商的重視度。

煤企轉(zhuǎn)型煤炭電商，需以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)資源為依托，實現(xiàn)全供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)，服務(wù)上尋求創(chuàng)新將是煤炭電商擁有長久生命力的關(guān)鍵。

為此，煤企需要在交易服務(wù)方面，擴大煤炭交易服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，進一步貼近用戶、貼近市場、延伸服務(wù);在信息服務(wù)方面，進一步完善價格形成機制，積極推進煤炭質(zhì)量標準的推廣和應(yīng)用，力求建立統(tǒng)一的、科學(xué)的煤炭質(zhì)量標準;物流服務(wù)方面，整合物流信息和資源，降低煤炭物流成本，減少庫存，提高煤炭物流標準化程度;3 金融服務(wù)方面，提升支付結(jié)算服務(wù)水平，加強與金融機構(gòu)的溝通和合作，更好服務(wù)實體經(jīng)濟。

煤化工

與工業(yè)燒煤相比，煤化工產(chǎn)品更為環(huán)保，符合清潔能源的發(fā)展要求。同時，煤化工產(chǎn)品也具有更高的附加值。以上兩大優(yōu)勢能助力煤企快速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與升級。

從行業(yè)發(fā)展周期來看，在2003、2004年以來，我國煤化工出現(xiàn)了過熱的現(xiàn)象，行業(yè)的利潤有所下降，同時產(chǎn)能在短期內(nèi)并沒有很大的變化，這使的行業(yè)內(nèi)一些產(chǎn)品出現(xiàn)過剩現(xiàn)象。但由于我國的資源狀況是富煤、缺油、少氣，隨著我國工業(yè)化和城市化進程的推進，國家對于能源安全的重視，煤化工在我國的景氣度逐漸上升。

隨著煤化工投資重啟，這一領(lǐng)域有望在2016年走出低迷困境，迎來較好發(fā)展態(tài)勢。本文作者：李佩娟（前瞻網(wǎng)資深產(chǎn)業(yè)研究員、分析師）

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第四篇：135課堂模式的困惑與策略

永昌一小

“135課堂改革新模式”運用的困惑與策略

?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式源于洋思中學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命，這種教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教師教學(xué)水平等方面取得了顯著的成效。學(xué)校根據(jù)實際也組織學(xué)習(xí)并開展?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式的研究。制定了切合小學(xué)生實際的?135課堂教學(xué)新模式?，隨后學(xué)校進行了一系列的實踐活動，伴隨實踐研究，各種困惑隨之而來，通過對學(xué)生和各年級教師走訪調(diào)查，對 ?先學(xué)?、?后教?、?當(dāng)堂訓(xùn)練?三個階段中的主要困惑進行了梳理。并針對這些困惑，采取了一些具體措施，從?培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣?方面解決?先學(xué)?階段的困惑；從?面向全體，分層遞進?、?優(yōu)化課堂時間管理?方面解決?后教?階段的困惑；從?精心設(shè)計課堂練習(xí)?、? 建立?學(xué)習(xí)?小組，實現(xiàn)?三清?運動方面解決?當(dāng)堂訓(xùn)練?階段的困惑。

?授之以魚不如授之以漁?，教會每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是我們的神圣職責(zé)，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)和長期目標。近年來，通過全國各地的教學(xué)實踐，?先學(xué)后教?模式在實施素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合點上進行探索，事實證明?先學(xué)后教?在提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師教學(xué)水平等方

面發(fā)揮了重要的作用。

一、“135課堂新模式”的簡介

?135課堂新模式?的核心是先學(xué)后教，這種模式強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與的過程，是學(xué)習(xí)者在積累和不斷反思中主動建構(gòu)知識的過程。該模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促使學(xué)生發(fā)揮潛能，教會學(xué)生用知識獲取知識，最終使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。它要求教師首先要揭示教學(xué)目標，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，等學(xué)生暴露問題后及時幫助解決，最后針對問題進行訓(xùn)練以形成能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、時間、方法等做出精心設(shè)計和安排。在運用該模式時，教師和學(xué)生都要遵循一定的步驟，教師要布置明確的預(yù)習(xí)提綱，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果開展教學(xué)，并針對課堂中的問題及時設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)生也要積極配合教師，主動思考，并及時反饋。

所謂?先學(xué)?，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)、練習(xí)。所謂?后教?，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，教師只作評定、補充、更正。所謂?當(dāng)堂訓(xùn)練?，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。

二、“135課堂新模式”實施中的困惑

為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，從本學(xué)期開始，我校進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)?先學(xué)后教?的教學(xué)模式的活動。經(jīng)過一個階段的自主學(xué)習(xí)，老師們對?先學(xué)后教?都有了一定的認識。近日通過各教研組推出的?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式的研討課，學(xué)校組織的課堂教學(xué)新模式賽課活動，發(fā)現(xiàn)在實踐過程中產(chǎn)生了各種各樣的困惑。通過調(diào)查，對 135課堂教學(xué)新模式中?先學(xué)??后教??當(dāng)堂訓(xùn)練?三個階段中的主要困惑進行了如下梳理。

（一）“先學(xué)”階段的困惑 預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏針對性和主動性

?先學(xué)后教?模式要求教師在正式講授新課前給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。事實上，我校2700多名學(xué)生中農(nóng)村孩子占了大多數(shù)，約占全?？?cè)藬?shù)的三分之二。其次留守兒童也較多，這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自學(xué)能力弱等特點，再加上家長督促力度不夠，學(xué)生兩級分化現(xiàn)象特別嚴重，因此很多學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，抱著一種無所謂的態(tài)度，只是動手，不動腦，缺乏主動性，再加上教師對學(xué)生從小培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣的意識不強，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時不可能兼顧到各個層次的學(xué)生。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)往往缺乏針對性和梯度性，使得預(yù)習(xí)不能反映教學(xué)內(nèi)容的要求，也不能針對學(xué)生的實際水平，最可怕的是有一半

以上的學(xué)生根本不去預(yù)習(xí)，這給課堂到來很大的障礙。通過筆者調(diào)查四（1）班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)僅有56．4％左右的學(xué)生會完成教師布置的?預(yù)習(xí)?任務(wù)。

（二）“后教”階段的困惑 1．學(xué)生起點難把握

在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，?先學(xué)后教?便進入了教師?教?的階段。近80％的教師反映，由于進行了課前預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)，學(xué)生的起點參差不齊。同一塊知識點，對于優(yōu)等生已知其所以然，而對于后進生卻不知所以然，這對于上課的老師來說，感到無所適從，難以把握學(xué)生起點，平衡學(xué)生的需求，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴重。

2．課堂時間難掌控

?先學(xué)后教?模式強調(diào)生生互動，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。這使得在課堂時間管理上出現(xiàn)了困惑。一方面，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)和自學(xué)中的問題上課，勢必造成問題多而雜，教師必須給予指導(dǎo)講解，但課堂時間有限，學(xué)生的問題可能不能全部在課堂上解決，若不解決又無法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會用已知獲取未知的要求；另外課堂互動也要占用大量的時間，因此造成在課堂時間管理上的混亂，影響授課時間的重點突出。如本次賽課活動中就發(fā)現(xiàn)課堂和老師的精心設(shè)計并不是一回事，由于時間

緊張而匆忙下課的情況時有發(fā)生。

（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段的困惑 1．練習(xí)設(shè)計缺乏針對性

教學(xué)后的訓(xùn)練有助于學(xué)生對知識和理解的鞏固，?先學(xué)后教?教會學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵一步是，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂設(shè)計出練習(xí)題，供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練使用。然而由于經(jīng)驗不足等各方面因素，如何在較短的時間內(nèi)設(shè)計出面向全體學(xué)生的復(fù)習(xí)題并保證設(shè)計的質(zhì)量和速度是也是我們的困惑所在。

2．難以實現(xiàn)?堂堂清?

?先學(xué)后教?模式在教學(xué)評價中最重要的方式就是采取?三清?政策，所謂 ?三清?，即?堂堂清，日日清，周周清?。其實就是要求學(xué)生做到‘課堂上能掌握的不留到課后’、‘今日事今日畢’、‘適時溫故知新，鞏固提高’。最重要的是‘堂堂清’，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個零件合格一樣。只有每堂課每個同學(xué)所學(xué)的新知識都掌握了，?日日清、周周清?才有可靠的保障。然而由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同，預(yù)習(xí)中存在的問題不同等，導(dǎo)致教師在?教?階段花費了較多時間，從而在課堂練習(xí)時，時間已所剩無幾，無法保證學(xué)生充足練習(xí)時間，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成課后練習(xí)的事情依舊時有發(fā)生。

三、“135課堂新模式”困惑的解決策略

雖然，在實施?先學(xué)后教?的教學(xué)模式過程中碰到了各種困惑，但?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了課堂改革的目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。所有的老師都認可這種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，針對這些困惑，我們又該如何解決呢？

（一）“先學(xué)”階段困惑的解決策略 培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏針對性，學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動性，要落實好這些問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期的細致的過程，應(yīng)從低段抓起，長抓不放。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，請家長配合督促。因此教師要主動與家長配合和溝通，請家長對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行監(jiān)督管理。教師也經(jīng)常性的抽取一節(jié)課專門指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，要求不要過高，但要學(xué)生堅持進行。

（二）“后教”階段困惑的解決策略 1．面向全體 分層遞進

?后教?環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認識、形成方法的主陣地。?后教?不是教師漫無目的地教,而是在學(xué)生通過?先學(xué)?環(huán)節(jié)中檢測所暴露的問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到了細化,學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師?一言堂?、?滿堂灌?。提高了課堂效率，效果顯著。

2．優(yōu)化課堂時間管理

要提高課堂教學(xué)效率，就必須堅持時間優(yōu)化意識，注重課堂時間的管理策略。首先，教師必須增強時間觀念，最大限度地降低時間流失的人為因素，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。第一，做好課前的充分準備，按時上課，不占用教學(xué)時間批評學(xué)生；第二，精心提問，適時啟發(fā)，講究語言藝術(shù)，不拖泥帶水，浪費時間。其次，把握最佳時域，保證在最佳的時間內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5-20分鐘，這段時間可以說是課堂教學(xué)的最佳時域。教師應(yīng)把握好這一時域，分析教材，確定主次，把握宗旨，很快進入教學(xué)重點，保證學(xué)生一直處于積極的專注狀態(tài)。再次，要保持學(xué)生適度的學(xué)習(xí)量，提高知識的有效性。因此教師要作深入細致的分析，保持單位時間內(nèi)適度的信息量。同時，這些信息要盡

可能有效，以防止教師的無效勞動和對學(xué)生的思維造成的負面影響，即要提高學(xué)生的有效時間量。最后，提高學(xué)生的專注率。提高學(xué)生的專注率意在增加專注時間，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當(dāng)時機處理學(xué)生的行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境，尤其要保證教學(xué)各項活動的順利銜接。

（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段困惑的解決策略 1．精心設(shè)計課堂練習(xí)

?當(dāng)堂訓(xùn)練?環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度的綜合訓(xùn)練題。練習(xí)題可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是教輔材料（配套練習(xí)）上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測等。要根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選，盡量少而精，習(xí)題不能過多，不要對一類試題重復(fù)進行，浪費時間。

總之，?先學(xué)后教?給教學(xué)帶來了新的氣象，但?先學(xué)后教?模式的成功實施離不開教師教學(xué)能力的提高，教師的專業(yè)發(fā)展則無論從理論還是實踐上都是實施該模式的關(guān)鍵。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能解決以上困惑，使該模式真正發(fā)揮其積極作用。

第五篇：135課堂模式的困惑與策略

永昌城關(guān)一小

“135課堂改革新模式”運用的困惑與策略

張得增

?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式源于洋思中學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命，這種教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教師教學(xué)水平等方面取得了顯著的成效。學(xué)校根據(jù)實際也組織學(xué)習(xí)并開展?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式的研究。伴隨實踐研究，各種困惑隨之而來，筆者通過走訪調(diào)查，對 ?先學(xué)?、?后教?、?當(dāng)堂訓(xùn)練?三個階段中的主要困惑進行了梳理。并針對這些困惑，采取了一些具體措施，從?培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣?方面解決?先學(xué)?階段的困惑；從?面向全體，分層遞進?、?優(yōu)化課堂時間管理?方面解決?后教?階段的困惑；從?精心設(shè)計課堂練習(xí)?、? 建立?學(xué)習(xí)?小組，實現(xiàn)?三清?運動?方面解決?當(dāng)堂訓(xùn)練?階段的困惑。

?授之以魚不如授之以漁?，教會每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師的神圣職責(zé)，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)和長期目標。上世紀末，天津市教育學(xué)會單樹增同志通過研究和實踐對三法（學(xué)法、教法、考法）教學(xué)改革理論與操作模式進行了完善，提出了?先學(xué)后教、主動學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?，此后該思想經(jīng)過洋思中學(xué)的進一步發(fā)展和推廣，形成了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

練?的課堂教學(xué)模式（以下簡稱?先學(xué)后教?）。近年來，通過全國各地的教學(xué)實踐，?先學(xué)后教?模式在實施素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合點上進行探索，事實說明?先學(xué)后教?在提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師教學(xué)水平等方面發(fā)揮了重要的作用。

一、“先學(xué)后教”的簡介

?先學(xué)后教?模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與的過程，是學(xué)習(xí)者在積累和不斷反思中主動建構(gòu)知識的過程。該模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促使學(xué)生發(fā)揮潛能，教會學(xué)生用知識獲取知識，最終使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。它要求教師首先要揭示教學(xué)目標，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，等學(xué)生暴露問題后及時幫助解決，最后針對問題進行訓(xùn)練以形成能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、時間、方法等做出精心設(shè)計和安排。在運用該模式時，教師和學(xué)生都要遵循一定的步驟，教師要布置明確的預(yù)習(xí)提綱，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果開展教學(xué)，并針對課堂中的問題及時設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)生也要積極配合教師，主動思考，并及時反饋。

所謂?先學(xué)?，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)、練習(xí)。所謂?后教?，就是針對學(xué)生自學(xué)

3須給予指導(dǎo)講解，但課堂時間有限，學(xué)生的問題可能不能全部在課堂上解決，若不解決又無法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會用已知獲取未知的要求；另外課堂互動也要占用大量的時間，因此造成在課堂時間管理上的混亂，影響授課時間的重點突出。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，由于時間緊張而匆忙下課的情況時有發(fā)生。

（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段的困惑 1．練習(xí)設(shè)計缺乏針對性

教學(xué)后的訓(xùn)練有助于學(xué)生對知識和理解的鞏固，?先學(xué)后教?教會學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵一步是，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂設(shè)計出練習(xí)題，供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練使用。然而由于經(jīng)驗不足等各方面因素，如何在較短的時間內(nèi)設(shè)計出面向全體學(xué)生的復(fù)習(xí)題并保證設(shè)計的質(zhì)量和速度是也是我們的困惑所在。

2．難以實現(xiàn)?堂堂清?

?先學(xué)后教?模式在教學(xué)評價中最重要的方式就是采取?三清?政策，所謂 ?三清?，即?堂堂清，日日清，周周清?。其實就是要求學(xué)生做到‘課堂上能掌握的不留到課后’、‘今日事今日畢’、‘適時溫故知新，鞏固提高’。最重要的是‘堂堂清’，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個零件合格一樣。只有每堂課每個同學(xué)所學(xué)的新知識都掌握了，?日日清、周周清?才有可靠的保障。然而由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同，預(yù)習(xí)中

存在的問題不同等，導(dǎo)致教師在?教?階段花費了較多時間，從而在課堂練習(xí)時，時間已所剩無幾，無法保證學(xué)生充足練習(xí)時間，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成課后練習(xí)的事情依舊時有發(fā)生。

三、“先學(xué)后教”困惑的解決策略

雖然，在實施?先學(xué)后教?的教學(xué)模式過程中碰到了各種困惑，但?先學(xué)后教?課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了課堂改革的目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。針對這些困惑，我們又該如何解決呢？以下是筆者在實施過程中總結(jié)出的幾點策略：

（一）“先學(xué)”階段困惑的解決策略 培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏針對性，學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動性，要落實好這些問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期的細致的過程，應(yīng)從低段抓起，長抓不放。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，請家長配合督促。因此教師要主動與家長配合和溝通，請家長對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行監(jiān)督管理，這一點對于我們這些農(nóng)村學(xué)校尤為重要。在家長的課后監(jiān)督上，可以提出以下建議：首先，要讓學(xué)生獨立且按時完成家庭作業(yè)，同時還要對他們的課前預(yù)習(xí)做好監(jiān)督，必要時可以輔助他們的課前預(yù)習(xí)。其次盡可能的為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取有用的學(xué)習(xí)材料；最后，7以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是教輔材料（配套練習(xí)）上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測等。要根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選，盡量少而精。

總之，?先學(xué)后教?給教學(xué)帶來了新的氣象，但?先學(xué)后教?模式的成功實施離不開教師教學(xué)能力的提高，教師的專業(yè)發(fā)展則無論從理論還是實踐上都是實施該模式的關(guān)鍵。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能解決以上困惑，使該模式真正發(fā)揮其積極作用。

二○一二年四月