第一篇：談中職學(xué)校美術(shù)現(xiàn)狀與教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

談中職學(xué)校美術(shù)現(xiàn)狀與教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

【摘要】中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)有自己的特色，它是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的從事美術(shù)工作的實(shí)用型基層美工，而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和美術(shù)家。因此在教學(xué)中應(yīng)立足于這個(gè)基本點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)要求、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行施教，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)現(xiàn)狀

教學(xué)改革

美育

實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.060

目前中職學(xué)校對(duì)美術(shù)專業(yè)一般都實(shí)施“雙軌制”。一個(gè)方向是通過(guò)美術(shù)專業(yè)技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向上考入高職院校的“升學(xué)班”，另一方向是以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的美術(shù)專業(yè)就業(yè)為目的“就業(yè)班”。本文所談的是以市場(chǎng)為依托以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)為發(fā)展方向，結(jié)合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)用型為原則的美工隊(duì)伍。學(xué)生就業(yè)的廣泛性決定著教學(xué)市場(chǎng)定位，建立良好的教學(xué)理念和就業(yè)觀以適應(yīng)社會(huì)的不同需求。剖析當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，思考如何培養(yǎng)出具有適應(yīng)市場(chǎng)需要的、有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。作為中職學(xué)校美術(shù)教師，探索美術(shù)教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展是新時(shí)期的責(zé)任與要求。

一、淺析當(dāng)前中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，許多學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了美術(shù)專業(yè)。中職學(xué)生錄取中學(xué)生分?jǐn)?shù)線較低、生源素質(zhì)相對(duì)較差，就讀的大部分學(xué)生都沒有多少美術(shù)基礎(chǔ)，甚至對(duì)美術(shù)沒有目標(biāo)追求，教與學(xué)存在著一定的斷層。一些中職校因?yàn)閿U(kuò)大辦學(xué)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，配備教師大多是從學(xué)門畢業(yè)就直接進(jìn)入課堂，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐技能。許多學(xué)校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)材料、器具不充足，對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)重視不夠等。師生比例過(guò)大空間狹窄，將應(yīng)是小課型的變?yōu)榇笳n來(lái)上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后。學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，重理論、輕技能，不太重視市場(chǎng)化造成了人才資源的浪費(fèi)。許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)逐年減少，學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班也紛紛轉(zhuǎn)入高考班。

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，社會(huì)目前的認(rèn)知程度還不夠，而且起點(diǎn)低，中職學(xué)校的產(chǎn)教結(jié)合還做得不夠好，大部分所學(xué)知識(shí)進(jìn)入社會(huì)后用不上，而所需的知識(shí)卻又學(xué)得不夠精，學(xué)與用銜接不好，這些無(wú)疑是中職教育的瓶頸，制約著中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展

目前美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，需重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使中職美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程取得良性發(fā)展。中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)有自己的特色，它是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的從事美術(shù)工作的實(shí)用型基層美工，而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和美術(shù)家，因此在教學(xué)中應(yīng)立足于這個(gè)基本點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)要求、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行施教，創(chuàng)造性地開展教學(xué)：

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整完善

中職美術(shù)專業(yè)是有很強(qiáng)探索和發(fā)展的新型專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下，課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整與創(chuàng)新，做到學(xué)為所用。緊緊圍繞市場(chǎng)要求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型、技能型專門人才。科學(xué)合理的調(diào)整將原有的基礎(chǔ)素描、色彩改為設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩，將原來(lái)的圖案、構(gòu)成課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)組合。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，提高課程教學(xué)效率，積極專研和運(yùn)用現(xiàn)代電腦美術(shù)軟件技術(shù)及校內(nèi)外課程資源，有利于學(xué)生應(yīng)用解決和創(chuàng)造問(wèn)題的綜合能力。大量利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，加大課程信息量，并強(qiáng)化實(shí)例指導(dǎo)和演示的實(shí)踐環(huán)節(jié)。改進(jìn)原有教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容與特點(diǎn)采取多種多樣的授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生真正能學(xué)以致用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力

對(duì)于人才的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力、還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的主觀創(chuàng)新精神，從而使他們順利成長(zhǎng)為新時(shí)期的優(yōu)秀美工。做到以客觀現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)為動(dòng)力、拓寬專業(yè)知識(shí)面以適應(yīng)多變的美術(shù)行業(yè)市場(chǎng)。以創(chuàng)意策劃課為核心的訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開放思維的能力。如學(xué)生可根據(jù)一塊濕毛巾隨意的不同形狀，觀察想象出可見的形象作圖;讓學(xué)生為學(xué)校、企事業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志文案;參與設(shè)計(jì)社會(huì)中的公益項(xiàng)目;讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行制作再創(chuàng)造;定期舉辦各種展覽會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生掌握和了解了生活中的實(shí)用美術(shù)，在學(xué)習(xí)中就能以理論帶動(dòng)實(shí)踐，觸類旁通。這些實(shí)踐與講授都能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的創(chuàng)造發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）對(duì)教學(xué)中美育功能的培養(yǎng)

改進(jìn)了美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育功能，充分體現(xiàn)育人的培養(yǎng)目標(biāo)與美育原則。教學(xué)中應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，把情感態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀有機(jī)地滲透到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中和實(shí)踐過(guò)程中去，使其成教學(xué)內(nèi)容的靈魂。提高學(xué)生科學(xué)文化和藝術(shù)素養(yǎng)，在文藝?yán)碚摻虒W(xué)和技能操作階段，以學(xué)校的功能室為依托，以典型的實(shí)例為藍(lán)本，讓學(xué)生邊審美、邊操作，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和良好的技能水平與能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨(dú)立完整的高素質(zhì)的人才隊(duì)伍作為根本目的。

（四）參加企業(yè)實(shí)踐建立實(shí)習(xí)基地

企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受美工實(shí)踐，又可以提高學(xué)生的感受、認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。學(xué)校與企業(yè)大膽嘗試共同完成課程內(nèi)容，不但能為企業(yè)培養(yǎng)有潛力的后備人才，同時(shí)也給學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)基地的建立可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位。學(xué)校應(yīng)該與各類廣告設(shè)計(jì)公司、家居裝飾公司、雕刻藝術(shù)機(jī)構(gòu)、民間美術(shù)實(shí)習(xí)基地等單位建立長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，使美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

美術(shù)教研室牽頭定期組織相關(guān)人員與學(xué)生座談，廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及深化美術(shù)教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。使中職學(xué)校的美術(shù)教育能真正有效地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、更好地服務(wù)于社會(huì)、推動(dòng)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

第二篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

【摘要】數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)構(gòu)建中職人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)中職學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用.但現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果很不理想，不僅學(xué)生頭痛，教師也頭痛，可以說(shuō)中職數(shù)學(xué)教學(xué)到了不得不改革的地步.本文結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，從三個(gè)方面論述如何進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革.【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué);改革

伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例進(jìn)行了調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)也相應(yīng)地進(jìn)行了壓縮，這對(duì)上文化課程的老師來(lái)說(shuō)本是件大好事，但文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂(lè)觀，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進(jìn)行推理，然觀看臺(tái)下的學(xué)生，卻又是另一種精神狀態(tài)，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時(shí)候也就變成了老師的一言堂，教學(xué)效果可想而知.學(xué)生聽數(shù)學(xué)課就像是聽催眠音樂(lè)一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數(shù)學(xué)課，就如臨大敵一樣，恨不得這節(jié)課早點(diǎn)結(jié)束，因?yàn)榻處熤v再多也如“對(duì)牛彈琴”般.這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已不能再繼續(xù)了，如果再繼續(xù)下去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就毀了，與之相關(guān)密切的專業(yè)教學(xué)也跟著毀了，甚至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)也因之毀了.面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不是無(wú)能為力，而是大有作為，因?yàn)槲覀円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們要做的就是依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革.首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

任何一項(xiàng)改革的關(guān)鍵都在人.數(shù)學(xué)教學(xué)改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，因而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師很多是從普通中學(xué)脫胎出來(lái)，很多普通中學(xué)的教學(xué)理念也跟之而來(lái)，這些滯后的理念給我的數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了很大的障礙.這些滯后的教學(xué)理念與“以人為本”“按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則”“加強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)”“人人都能獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展”等先進(jìn)教學(xué)理念格格不入，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)生求學(xué)路上最大的攔路虎.要使數(shù)學(xué)改革能順利推進(jìn)，取得實(shí)效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用數(shù)學(xué)科組會(huì)，對(duì)全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)專題的評(píng)課會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、分享會(huì)，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進(jìn)的理念武裝自己.其次，要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法

光有先進(jìn)的教學(xué)理念還不行，還得在教學(xué)實(shí)際中采取靈活的教學(xué)方法去實(shí)踐你的先進(jìn)教學(xué)理念才行，否則，這種教育理念只會(huì)像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革沒有絲毫的意義.許多中職的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為造成現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生，因?yàn)橹新殞W(xué)生大多是考不上普通高中才選擇職業(yè)學(xué)校的，底子比較差，尤其是數(shù)學(xué)底子更差，再怎么努力也很難使學(xué)生的數(shù)學(xué)好起來(lái)，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)不好也就沒所謂，反正責(zé)任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實(shí)際上卻是教師在給自己的教學(xué)不好找借口.學(xué)生的底子普遍不好是客觀事實(shí)，但我們不能因?yàn)檫@就說(shuō)我們教師沒法教好這些學(xué)生的數(shù)學(xué)，我們不能總是以此為理由來(lái)說(shuō)“學(xué)生不聽課，學(xué)生上課睡覺”那是學(xué)生自己的事，與我無(wú)關(guān)，因?yàn)槲矣袀湔n，因?yàn)槲矣猩险n，我已盡到我教師的責(zé)任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請(qǐng)問(wèn)你在備課時(shí)有備學(xué)生嗎？有根據(jù)學(xué)生的班級(jí)實(shí)際及接受能力的實(shí)際來(lái)備課嗎？既然你有盡責(zé)上課，那么請(qǐng)問(wèn)你有采取一些適合有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)嗎？你有想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性嗎？

其實(shí)，還有很多數(shù)學(xué)教師在簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生怕自己的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，不管學(xué)生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問(wèn)，也是教師爭(zhēng)著自己搶答了，致使本來(lái)在初中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校以后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征，以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式，以靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成活躍的師生、生生互動(dòng)的局面.例如學(xué)習(xí)正、余弦定理時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量計(jì)算不可逾越的兩點(diǎn)（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學(xué)生從生活實(shí)際上體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”思想，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué).再次，改革數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很大程度上體現(xiàn)的還是教師手中的權(quán)力，以測(cè)試、考試為主要評(píng)價(jià)手段，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，這與當(dāng)前中職學(xué)生及中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際不相適應(yīng).這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師有權(quán)評(píng)價(jià)這名學(xué)生的好差，但學(xué)生卻無(wú)權(quán)對(duì)教師的教學(xué)效果的好差進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，還談何教學(xué)相長(zhǎng)？要知道，教學(xué)有無(wú)效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，最有發(fā)言權(quán)的人沒有發(fā)言權(quán)，這種的不合理不科學(xué)性也就顯而易見.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所成.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純以測(cè)試、考試為評(píng)價(jià)手段，而應(yīng)該重參與、重過(guò)程，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)中，不僅要能合理科學(xué)地評(píng)價(jià)出學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能達(dá)到什么水平，也要能合理科學(xué)地評(píng)定出數(shù)學(xué)教師的實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果.關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效督促老師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以評(píng)價(jià)方式為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提高，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用.

第三篇：中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀與

中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀與“班主任職級(jí)制”的思考

摘要 目前，中職學(xué)校思想道德教育狀況不容樂(lè)觀，班主任隊(duì)伍存在著80后的一代占有絕對(duì)的比重和有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師偏少問(wèn)題。為此，我校嘗試實(shí)行了將班主任崗位類似于教師專業(yè)技術(shù)崗位看待的“班主任職級(jí)制”，在鼓勵(lì)更多青年教師投身班主任工作和激勵(lì)更多老教師擔(dān)任班主任方面，發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；思想道德教育；班主任；“班主任職級(jí)制”

中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體，做好中職學(xué)生的思想道德教育，在中職學(xué)校教育工作中具有重要的意義。本文僅就我校在思想道德教育方面推行班主任職級(jí)制的嘗試，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、思想道德教育是職業(yè)教育關(guān)鍵所在

（一）加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是一個(gè)事關(guān)中華民族偉大復(fù)興，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重要工程

早在建國(guó)初期毛澤東同志就指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。小平同志指出：“毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。江總書記強(qiáng)調(diào)，“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。前些年，中共中央、國(guó)務(wù)院還下發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見”的重要文件，充分說(shuō)明了此項(xiàng)工作的重要性和緊迫性。

（二）中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體 我們說(shuō)中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體，主要基于以下兩個(gè)方面：

1．未成年人的主體是基礎(chǔ)教育在校學(xué)生，而中職學(xué)生約占同齡人數(shù)的一半，若干年后，他們將是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大軍的主力。他們道德水準(zhǔn)、是非觀念、奉獻(xiàn)精神，將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。從某種角度看，未來(lái)社會(huì)中沒有一個(gè)群體像他們那樣人數(shù)眾多，像他們那樣對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生直接影響。

2．不同于普通高中的學(xué)生，也有別于一般的社會(huì)青少年。毋庸諱言，在現(xiàn)行的教育制度下，中職學(xué)生的大多數(shù)，是以一個(gè)“失敗者”的身份完成了九年義務(wù)教育。他們并不是因?yàn)橄矚g職業(yè)教育而選擇中職學(xué)校，而是因?yàn)椤俺煽?jī)”原因無(wú)奈地選擇了中職。普遍缺少自信，是中職學(xué)生具有普遍意義的心理狀況。

與此同時(shí)，職業(yè)教育又是直接面向就業(yè)市場(chǎng)，直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)適用的技術(shù)技能型人才。一線工人（職工）的付出和他們或獲得的政治、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬存在著明顯的不平衡。對(duì)未來(lái)前途的失望，是部分學(xué)生內(nèi)心失落的潛在因子。

（三）目前中職學(xué)校思想道德教育狀況不容樂(lè)觀

當(dāng)前，中職學(xué)校思想道德教育的是不能令人滿意的，究其原因主要有：

1．初中教育階段德育教育的缺失。由于許多家長(zhǎng)把普高特別是“重點(diǎn)高中”的升學(xué)率作為判斷學(xué)校初中教育優(yōu)劣的依據(jù)，迫使一些學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生思想道德的教育。特別是對(duì)一些他們認(rèn)為的“雙差生”，缺乏做過(guò)細(xì)的思想工作的耐心，甚至放任自流，導(dǎo)致一些“問(wèn)題學(xué)生”存在的問(wèn)題更加突出。

2．生員綜合素質(zhì)先天不足。如前所述，中職學(xué)校的生員是普高“淘汰”下來(lái)的，他們?cè)谥橇湍承┓侵橇σ蛩胤矫姹緛?lái)就和普通高中學(xué)生存在一定的差距。一般的說(shuō)，他們比普通高中學(xué)生更容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。平心而論，中職學(xué)生中學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，不求進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)甚至破罐破摔者大有人在，較之以普通高中學(xué)生，思想問(wèn)題存在多，德育教育難度大。

3．一些教師對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊。職校專業(yè)教師對(duì)德育教育的忽視具體表現(xiàn)在兩方面。首先，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，以讓學(xué)生掌握

一、兩種職業(yè)工作技巧為滿足。其次，職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德的就職業(yè)者，在可見的未來(lái)，他們中的絕大多數(shù)都將“默默無(wú)聞”地工作在社會(huì)生產(chǎn)與建設(shè)的一線上，“出人頭地”的概率十分渺茫。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，一些老師缺乏“成就感”，工作熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

二、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

一段時(shí)間以來(lái)，本人對(duì)部分中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以下是調(diào)查的內(nèi)容和對(duì)調(diào)查的分析：

（一）調(diào)查過(guò)程

1．調(diào)查學(xué)校數(shù)：8所（其中普通中學(xué)4所，中職學(xué)校4所）2．覆蓋班主任數(shù)：327人 3．調(diào)查方式：?jiǎn)柧砼c走訪

4．調(diào)查對(duì)象：德育（政教）主任和部分在校學(xué)生

（二）現(xiàn)狀分析

1．從班主任工作經(jīng)歷的年限看，從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的為47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。這說(shuō)明目前在我們的班主任隊(duì)伍中有相當(dāng)大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學(xué)）的學(xué)制正常是三年，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任需要六年的實(shí)踐和探索。

2．從班主任的技術(shù)職務(wù)等級(jí)看，目前一半以上的班主任僅具有初級(jí)技術(shù)職務(wù)，擁有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的班主任數(shù)量太少。

3．學(xué)校行政主管部門和學(xué)生對(duì)班主任工作滿意度的調(diào)查情況，盡管兩者在一些具體指標(biāo)上有一些差異，但都給我們提供了這樣的兩個(gè)信息：

（1）對(duì)班主任工作的認(rèn)可度基本上一致的。其中“滿意和較滿意”率分別為67%和54%；“不滿意”率分別為15%和23%，換言之，八成以上的班主任是稱職的。

（2）班主任工作年限和“滿意和較滿意”率有直接的聯(lián)系。其中“初級(jí)職務(wù)的”不滿意率較高，分別為23%和26%；而“高級(jí)職務(wù)”的“不滿意”率分別為“0”和5%。顯而易見，工作經(jīng)歷豐富的教師擔(dān)任班主任，比參加工作時(shí)間短的教師有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）調(diào)查結(jié)論

1．班主任隊(duì)伍中，80后的一代占有絕對(duì)的比重； 2．中職（中學(xué)）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任職級(jí)制”的嘗試

1．“班主任職級(jí)制”的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)掘“新人”，鼓勵(lì)“老人”。在上述班主任隊(duì)伍狀況調(diào)查中，明確地告訴我們，當(dāng)前中職班主任隊(duì)伍建設(shè)必須“兩手抓”，即：青年班主任（所謂的80后的一代）是目前班主任隊(duì)伍的主力軍，必須狠抓青年班主任的培養(yǎng)，動(dòng)員更多的青年教師參與班主任工作，進(jìn)而熱愛班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任隊(duì)伍建設(shè)中的寶貴財(cái)富，要鼓勵(lì)更多的“老班主任”繼續(xù)發(fā)揮“骨干”作用，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到“人盡其職，才盡其用”。

2．將班主任崗位視為專業(yè)技術(shù)崗位看待，即規(guī)定一定的班主任職級(jí)，享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇和工作待遇。和其他層次的教育一樣，思想道德教育的核心力量是學(xué)校中的班主任。班主任隊(duì)伍的好壞必然對(duì)思想道德教育成效產(chǎn)生直接的影響。

（1）班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)教育、教學(xué)的主要負(fù)責(zé)教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手，是黨和國(guó)家的教育方針的具體執(zhí)行者，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人。

（2）班主任工作具有很強(qiáng)的科學(xué)性，它要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)去研究、探索、揭示班級(jí)管理和學(xué)生工作的規(guī)律；

（3）班主任工作又是富有藝術(shù)性的工作，它要嫻熟地運(yùn)用班主任工作的規(guī)律和美的規(guī)律，針對(duì)工作對(duì)象的共同性與特殊性，“教者”與“受教者”的個(gè)體性等特點(diǎn)，采用創(chuàng)造性的方式和方法，并通過(guò)情感滲透、感染，調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生求知向善的積極性。

（4）班主任的工作是務(wù)實(shí)創(chuàng)新的。班主任與學(xué)生朝夕相伴，接觸最多、影響最深，是班集體形成和發(fā)展的粘合劑，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任擔(dān)當(dāng)著全新的角色，既要以自己的知識(shí)、風(fēng)度、素養(yǎng)教育感化學(xué)生，又要以自己的能力、方法、藝術(shù)組織管理學(xué)生。他（她）們永遠(yuǎn)是一面旗幟、一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)著一代又一代的學(xué)生走向未來(lái)，走向成功。

（5）職業(yè)教育除了技能教育外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，從某種意義上說(shuō)，職業(yè)道德教育比職業(yè)技能傳授更加重要。幫助中職學(xué)生盡快走出困境，重新燃起對(duì)工作、生活的希望，是職業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵。

可見，將班主任崗位和教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤理由是充分的。3．班主任職級(jí)的“5+1”劃分與晉升

（1）將班主任崗位分成“見習(xí)班主任”、“初級(jí)班主任”、“中級(jí)班主任”、“高級(jí)班主任”、“專家級(jí)班主任”五個(gè)職級(jí)，另設(shè)“導(dǎo)師級(jí)班主任”最高職級(jí)。

晉升：前五個(gè)職級(jí)中初級(jí)職級(jí)任期滿兩年，從中級(jí)職級(jí)開始每個(gè)職級(jí)任期滿三年，經(jīng)學(xué)校（德育處）考核合格，在認(rèn)定其完成本學(xué)年班主任的工作任務(wù)，自然晉升下一個(gè)職級(jí)。如果在任期內(nèi)考核為優(yōu)秀可縮短任期一年。

初始職級(jí)認(rèn)定：《規(guī)定》出臺(tái)之前已在班主任崗位上任班主任，可直接套用《規(guī)定》中有關(guān)任職年限條款。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任，后因某種原因在《規(guī)定》出臺(tái)時(shí)不在班主任崗位的，可選擇累計(jì)以前班主任工作年限，折算成連續(xù)年限，上限為確認(rèn)至中級(jí)班主任第三年。

待遇：不同級(jí)班主任待遇不同。如高級(jí)班主任固定津貼600元/月，考核津貼合格400元/月，優(yōu)秀500元/月。任期內(nèi)學(xué)校安排三天省內(nèi)健康療養(yǎng)。

其他：不同職級(jí)的任職條件、工作任務(wù)、考核評(píng)優(yōu)辦法、經(jīng)濟(jì)待遇等詳細(xì)規(guī)定，已經(jīng)一定的民主協(xié)商和討論后，報(bào)學(xué)校行政批準(zhǔn)后實(shí)施。對(duì)班主任因休產(chǎn)假任期中止的，學(xué)校予以適當(dāng)照顧。既產(chǎn)假結(jié)束后一學(xué)年內(nèi)應(yīng)聘擔(dān)任班主任的，級(jí)別不變，并連續(xù)計(jì)算任期。

班主任任內(nèi)考核合格，因故中斷任期一年內(nèi)（含一年）重新應(yīng)聘班主任，從原任級(jí)的前一個(gè)級(jí)別任起。每個(gè)任級(jí)的考核合格就可晉級(jí)，到原級(jí)別后轉(zhuǎn)為正常晉級(jí)。

（2）“導(dǎo)師級(jí)班主任”有嚴(yán)格的控制，一般每個(gè)年段（專業(yè)）不超過(guò)1人。

晉升：經(jīng)本人申報(bào)——學(xué)生處組織評(píng)審——學(xué)校批準(zhǔn)。待遇：固定津貼1300元/月，考核津貼合格400元/月，優(yōu)秀500元/月，導(dǎo)師津貼500元/月，任期三年，任期內(nèi)安排五天國(guó)外健康療養(yǎng)。條件：主要有，擔(dān)任“專家級(jí)班主任”滿三年，并考核合格；在本校從事班主任工作以來(lái)，所帶班級(jí)獲市級(jí)以上先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)或本人獲市級(jí)以上“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)（含市級(jí)）；深入開展德育研究，形成在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生一定影響的研究成果——課題報(bào)告。每學(xué)期開一次德育示范課。任期內(nèi)，至少有一篇德育論文在CN級(jí)刊物上發(fā)表。

4．班主任職級(jí)制為學(xué)校帶來(lái)“三贏”的局面

（1）更加有利于青年教師的成長(zhǎng)。眾所周知，育人工作是一個(gè)技術(shù)含量極高，勞動(dòng)強(qiáng)度極大的特殊崗位，教師的育人能力是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。我們?cè)谝龑?dǎo)教師關(guān)注自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能只關(guān)注某個(gè)具體學(xué)科的專業(yè)成長(zhǎng)，還應(yīng)把做一名優(yōu)秀的班主任設(shè)計(jì)到自己的職業(yè)生涯中。青年教師在班主任職級(jí)制的設(shè)立中多了一個(gè)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。在教學(xué)他們能力暫時(shí)尚未“過(guò)關(guān)”，在業(yè)務(wù)上和老教師可能有一定差距的情況下，他們只能像小媳婦一樣，沒有說(shuō)話的資本。這樣，“班主任職級(jí)制”為一些青年教師提供了一個(gè)適合自己發(fā)展的空間，從“班主任職級(jí)制”里尋求成功的喜悅。

（2）吸引更多中級(jí)職稱以上的教師從事班主任工作

實(shí)踐證明，“班主任職級(jí)制”在讓更多班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、政治上可靠的中、高級(jí)教師留在班主任隊(duì)伍中，以改善目前的班主任結(jié)構(gòu)的過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。對(duì)許多教師而言，獲得相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)（職稱）是他們孜孜追求的目標(biāo)，這是不可非議，因?yàn)槠溟g包含著政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇。在現(xiàn)行技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中，對(duì)班主任工作期限有專門的規(guī)定，一旦技術(shù)職務(wù)評(píng)選完成，許多人就失去了擔(dān)任班主任的動(dòng)力。由于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定有嚴(yán)格的年限、資歷、條件的規(guī)定，學(xué)校在聘任時(shí)也有職數(shù)比例的限制?！鞍嘀魅温毤?jí)制”的實(shí)施，同樣為一部分中、老年教師提供了新的機(jī)會(huì)，“導(dǎo)師級(jí)班主任”的獲得，可以滿足這部分人政治地位和經(jīng)濟(jì)利益的要求，還可以享受學(xué)校提供的如外出參觀考察、培訓(xùn)、健康療養(yǎng)等優(yōu)惠政策。

（3）學(xué)校的班主任工作發(fā)生了從求人做到選人做的變化 “班主任職級(jí)制”的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了教師擔(dān)任班主任的工作熱情，要求擔(dān)任班主任的教師成倍增長(zhǎng)，為學(xué)校選擇責(zé)任心更強(qiáng)、班主任工作能力更高、學(xué)生更歡迎的班主任奠定了基礎(chǔ)。更多的人愿意從事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。學(xué)校的思想道德建設(shè)出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

本人早在1999年就開始了關(guān)于“班主任職級(jí)制”的思考，并且發(fā)表過(guò)一篇論文。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著許多問(wèn)題需要不斷地觀察和探索，還有許多地方需要改進(jìn)和完善。由于篇幅關(guān)系，我們將另撰專文，此不贅述。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)光：《中學(xué)班主任教程》，華東師范大學(xué)出版社（1997年9月第1版）

[2] 甘霖：《班主任工作技能訓(xùn)練》，華東師范大學(xué)出版社（1998年3月第4次印刷）

[3] 李興洲：《實(shí)現(xiàn)完美的就業(yè)》，《職教論壇》，2008年1期（上）[4] 周濟(jì)：《加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育工作》 [5] 黃鐘平：《論職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系》，（在我校職教論壇上的講話）

第四篇：談中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

談中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

【摘要】

從改革開放至今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已空前的速度發(fā)展，而且我國(guó)科技的進(jìn)步也進(jìn)步明顯，在這些背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的選拔要求也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在的企業(yè)要求員工的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)代替了以前單方面知識(shí)技術(shù)強(qiáng)的考察要求，對(duì)于員工的選拔已經(jīng)不局限于只是一張紙，而是要看考察的人員綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。而旅游管理專業(yè)就是一個(gè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求比較高的專業(yè)，因此，本專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，它能夠大大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。本篇文章就中職學(xué)校對(duì)于此專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校；實(shí)踐；教育；管理

1.前言

旅游管理專業(yè)是一個(gè)講究實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用的專業(yè)，從改革開放至今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已空前的速度發(fā)展，而且我國(guó)科技的進(jìn)步也進(jìn)步明顯，再這樣的環(huán)境下，我國(guó)現(xiàn)在的旅游相關(guān)企業(yè)都對(duì)于自己公司所招的員工的要求大大的改變，對(duì)于旅游專業(yè)的畢業(yè)生要求是需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，上手能力強(qiáng)，能夠充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。由此可見，中職學(xué)校的旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是多么的重要。這篇文章就會(huì)分析旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前開展的情況，隨即提出當(dāng)前實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題提出了一些建議，以此來(lái)提升中職學(xué)院中旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的缺陷

2.1 中職學(xué)校對(duì)于旅游管理實(shí)踐教學(xué)重視力度不夠

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的方式影響下，我國(guó)部分中職學(xué)校在旅游管理專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)方式缺少關(guān)注，校方認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)專業(yè)中都是輔助的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的比重不大，因此課程安排很不合理，實(shí)踐教學(xué)逐漸淪為可有可無(wú)的教學(xué)課程。在這些學(xué)校里，旅游教育的思維還比較陳舊，還在沿襲老式的旅游教育思想，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的前衛(wèi)教學(xué)方式漠視，這樣老式的教學(xué)思想缺乏本專業(yè)應(yīng)有的探索性、應(yīng)有實(shí)踐等性質(zhì)。

2.2 中職學(xué)校并沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體制

因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)處于飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的襲來(lái)，各行各業(yè)的合作交流愈加頻繁，使得現(xiàn)代旅游業(yè)具備了許多新穎的特點(diǎn)，例如，跨行業(yè)、跨系統(tǒng)等特點(diǎn)，隨著市場(chǎng)化愈加成熟，使得旅游業(yè)自身的發(fā)展變化愈來(lái)愈頻繁，愈發(fā)的不穩(wěn)定，這就使得旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容變化很多，使得其專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)定位變得撲朔迷離。現(xiàn)在我國(guó)的部分中職學(xué)校還沒有符合當(dāng)前時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)體制，還在沿用以前老式的教學(xué)方式，這就使得該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更較模糊。因此，學(xué)校建立晚上的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是非常必要的。

3.針對(duì)中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的缺陷提出的建議

3.1 實(shí)踐教學(xué)需要得到重視

由中職學(xué)校的本質(zhì)來(lái)看，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)提供工作能力強(qiáng)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)處于飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的襲來(lái)，各行各業(yè)的合作交流愈加頻繁，使得旅游行業(yè)對(duì)于人才招收的考核也發(fā)生了變化，因此，不僅僅是要求員工具有扎實(shí)的基本旅游知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，意外事故解決能力以及各項(xiàng)綜合知識(shí)應(yīng)用能力。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在中職學(xué)校旅游管理專業(yè)開展的必要性，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 從事實(shí)踐教學(xué)的老師需要提高實(shí)踐教學(xué)能力

所謂教學(xué)，還是需要教師的必要的引導(dǎo)，如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生只能無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，因此，要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要讓實(shí)踐教學(xué)變得高效可靠，就需要提高學(xué)校師資力量。教師擁有良好的時(shí)間教學(xué)能力，能夠減少學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，少讓學(xué)生走彎路，能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)更加高效，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生講解很多理論知識(shí)而且可以傳授老師本人在相同情況下的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的思想層次和加強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在這種教學(xué)環(huán)境下，慢慢的學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)逐漸的積累起來(lái)，可以為以后從事旅游行業(yè)時(shí)遇到的事情可以臨危不亂，做出正確的決策。也可以加強(qiáng)他們的心理承受能力，知識(shí)應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，旅游管理專業(yè)是一個(gè)講究實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用的專業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，我國(guó)現(xiàn)在的旅游相關(guān)企業(yè)都對(duì)于自己公司所招的員工的要求大大的改變，對(duì)于旅游專業(yè)的畢業(yè)生要求是需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，上手能力強(qiáng)，能夠充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。旅游專業(yè)就需要要求學(xué)生擁有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和突發(fā)事件解決能力等一些列知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中方面的能力，因此實(shí)踐教學(xué)的重要性可想而知。但是，目前我國(guó)中職學(xué)院的旅游管理專業(yè)中還沒形成完善的實(shí)踐教學(xué)體制，在實(shí)踐教學(xué)中的不足，實(shí)踐教學(xué)體制的薄弱，這些都是不適應(yīng)現(xiàn)在我國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的。本篇文章就對(duì)于中職學(xué)院的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各方面的問(wèn)題，以完善此專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體制為中心，在完善體制的同時(shí)也根據(jù)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式的重視程度和教師實(shí)踐教學(xué)能力等分析，提出了一系列解決措施。根據(jù)這些措施就能促進(jìn)學(xué)校建設(shè)良好的時(shí)間教學(xué)體制。

第五篇：中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

一、中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

作為一門交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含了許多方面的課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等都是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中存在著專業(yè)性不強(qiáng)，各種學(xué)科的知識(shí)簡(jiǎn)單地堆砌在一起等問(wèn)題，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不明確的弊端。最終使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生在各種學(xué)科知識(shí)面前淺嘗輒止，不能將各種知識(shí)很好地融合，造成了他們不能成為專業(yè)人才的尷尬情況。2.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理

將各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合是電子商務(wù)課程設(shè)置當(dāng)中必須要做到的，可惜的是在我們的教學(xué)當(dāng)中，不同課程的知識(shí)之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)覺得束手無(wú)策，不能有效地吸收。如何將各種知識(shí)在課程當(dāng)中進(jìn)行有機(jī)融合，形成在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，是我們亟待解決的問(wèn)題。3.電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

作為一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的最大特點(diǎn)就在于它的實(shí)用性，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于真正的實(shí)踐當(dāng)中，所以模擬特定的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作應(yīng)當(dāng)成為電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的重要方法，因此我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入實(shí)踐法非常必要。在中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中，往往存在著供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室配套不完善、設(shè)備簡(jiǎn)單落后、軟件更新滯后等問(wèn)題，這就使得學(xué)生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，更談不上深刻的理解和應(yīng)用這些知識(shí)。4.電子商務(wù)專業(yè)師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學(xué)校也缺少高水平的教師，由于電子商務(wù)專業(yè)興起的時(shí)間不長(zhǎng)，很多教授電子商務(wù)課程的教師都是從其他的專業(yè)“跳槽”過(guò)來(lái)的，很多教師不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專業(yè)與其他電子商務(wù)所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業(yè)性成為在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的一大問(wèn)題。解決好教師隊(duì)伍的問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)電子商務(wù)人才隊(duì)伍素質(zhì)的高低，所以應(yīng)當(dāng)引起各中職學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的立足點(diǎn) 1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

中職電子商務(wù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，因此以學(xué)生為本，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的灌輸式教育。教師應(yīng)該杜絕以自己為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)象，教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將授之以魚的過(guò)程變?yōu)槭谥詽O。

2.中職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出實(shí)用性原則

中職教育的目標(biāo)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，因此在中職電子商務(wù)的教學(xué)中必須體現(xiàn)這個(gè)原則。一方面我們?cè)谡n程的設(shè)置和學(xué)生的授課過(guò)程中，要本著實(shí)用性的原則，課程的設(shè)置和教授的方式都要以增加學(xué)生實(shí)際才能為主;另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)今社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求狀況，合理地培養(yǎng)社會(huì)所需要的電子商務(wù)人才，不能僅僅為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，更要把社會(huì)需求作為參照和標(biāo)桿。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想 1.課程設(shè)置上要切合實(shí)際

作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)當(dāng)符合市場(chǎng)的需要，所以在專業(yè)課程的設(shè)置上，要科學(xué)地分析設(shè)置這門課程對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)有什么樣的作用。在課程設(shè)置上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把整個(gè)課程體系分為計(jì)算機(jī)類課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊以及綜合實(shí)踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務(wù)的教學(xué)，就是要研究電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中每一門課程對(duì)于學(xué)生的影響。比如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程當(dāng)中，可以加大電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，制定完善的教學(xué)大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識(shí)要點(diǎn)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)要求。在各種知識(shí)的有機(jī)融合方面，要積極地將各方學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，不能只將電子商務(wù)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊。另外隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，又會(huì)誕生許多新的和電子商務(wù)有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，所以在中職電子商務(wù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)迅速地引入這些知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)專業(yè)的師資師

資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力提高專業(yè)的師資力量。要通過(guò)引進(jìn)專業(yè)化、高水平的人才來(lái)充實(shí)電子商務(wù)教學(xué)力量，同時(shí)加強(qiáng)與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來(lái)自于外界的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。3.推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)法

讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)方法的精義。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在學(xué)生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學(xué)理論變成使他們樂(lè)意完成的具體任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)概念的時(shí)候，教師可以將這個(gè)概念中所包含的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，在這種互動(dòng)中所表達(dá)的觀點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務(wù)的時(shí)候，要讓學(xué)生覺得這些任務(wù)具有一定的難度，要讓他們?cè)谕瓿蛇@些任務(wù)的時(shí)候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4.采用多種教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中引入具體的案例是很多教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常使用的方法，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問(wèn)題和問(wèn)題所發(fā)生的環(huán)境告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)撊绾稳ヌ幚?。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，就可以把學(xué)生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，可以摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，不斷開創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用演示教學(xué)法，把電子商務(wù)中較抽象的概念，如電子錢包、數(shù)字證書等，與直觀的實(shí)例演示相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時(shí)，可通過(guò)實(shí)物形態(tài)的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對(duì)虛擬形態(tài)的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來(lái)演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)電子商務(wù)，那就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到從事電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到工作當(dāng)中，在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和切身的體會(huì)又能促進(jìn)自己對(duì)于教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)有更加深入的體會(huì)。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是有極大好處的，實(shí)習(xí)的學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)了新鮮的活力，產(chǎn)生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是專業(yè)技術(shù)性專業(yè)最重要的原則，在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。例如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理在開網(wǎng)店的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，將書本中的理論與實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行融合，這樣的一種經(jīng)歷會(huì)比學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)更能提高他們的知識(shí)和能力?，F(xiàn)在有很多的淘寶商店就是由在校的學(xué)生經(jīng)營(yíng)的，他們將自己的新思想通過(guò)經(jīng)營(yíng)的方式在網(wǎng)店中體現(xiàn)出來(lái)，成功吸引了消費(fèi)者的眼球，在實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)發(fā)展的同時(shí)，也讓自身的價(jià)值得到了體現(xiàn)，能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們應(yīng)當(dāng)抓住電子商務(wù)迅速興起這個(gè)契機(jī)，大力發(fā)展電子商務(wù)，讓它成為提高人們生活水平的重要推動(dòng)力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，必須緊緊抓住市場(chǎng)需求這個(gè)生命線，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，積極探索更加符合市場(chǎng)需求的中職電子商務(wù)教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才。由此帶來(lái)的對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也將會(huì)大大增加，如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才成為中職教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)論是在課程的設(shè)置、師資力量的增加、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學(xué)實(shí)踐中我們將會(huì)有更好的表現(xiàn)。