第一篇：對當(dāng)前高中教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對當(dāng)前高中教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

-----------赴荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

夏帆

近幾年學(xué)生基礎(chǔ)較差，可他們也向往上大學(xué)。怎么進(jìn)行教育教學(xué)工作值得我們每個(gè)教職員工深思。

我認(rèn)為，首先，高一新生應(yīng)進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，目標(biāo)理想教育，上進(jìn)心自信心的教育。班主任在晚間班務(wù)的時(shí)候?qū)W(xué)生講紀(jì)律，講高中生行為規(guī)范，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束學(xué)生，正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓；同時(shí)，經(jīng)常講一些名人成才的故事給學(xué)生聽，從報(bào)章雜志中選擇一些好文章讀給學(xué)生聽，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找好文章讀給大家聽；還可以請往屆畢業(yè)生來校講講自己的成功經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以請社會(huì)上的組織機(jī)構(gòu)來校講相關(guān)知識(shí)等等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心自信心，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想崇高目標(biāo)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些非智力因素比智力因素更重要，它們是學(xué)習(xí)成功的前提。其次，就是要進(jìn)行教育教學(xué)改革，這是重中之重。這次赴荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)。荊州北門中學(xué)從一度師生倒掛的薄弱學(xué)校一躍而為湖北名校，湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，就是得益于課堂教學(xué)的改革，從而實(shí)現(xiàn)了追求高考升學(xué)率與素質(zhì)教育相結(jié)合的綠色升學(xué)。

兩千多年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想，要求教育要面向全體，使全體學(xué)生得到教育；又提出“君子”“君子儒”之說，要求“君子”德才兼?zhèn)?，以德為主。關(guān)于教學(xué)方法，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的啟發(fā)式教學(xué)，又以子路冉求的教育為例提出因材施教，從實(shí)際出發(fā)等等教學(xué)思想。北門中學(xué)很多做法就是孔子理論的體現(xiàn)。他們強(qiáng)調(diào)“德”是決定性因素，沒有 “德”，沒有人品，所有的一切都是零。他們撤掉講臺(tái)，把學(xué)生分成小組，面對面地坐著合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)精彩地點(diǎn)評，體現(xiàn)了面向全體，啟發(fā)思維的教學(xué)思想。四周都是小黑板，每個(gè)小組一塊版面，教師不再控制黑板，而是退回到學(xué)生中間，這樣，整個(gè)教室就是和諧安全的氛圍，學(xué)生大膽自如地展示自己的聰明才智，這是一種以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種“生本·自主”高效課堂模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式之變。學(xué)校重新建設(shè)了新型學(xué)習(xí)組織，由6~8名學(xué)生組成一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，將氣質(zhì)不同,能力不同，特長不同，學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組合在一起，每個(gè)小組成員在互助學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂，“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，都建立了包括小組組建原則，小組長職責(zé)，小組評價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”，其實(shí)就是新課標(biāo)提出的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式的直接體現(xiàn)。再次，就是進(jìn)行校園文化建設(shè)。北門中學(xué)整個(gè)校園文化氣息濃厚。進(jìn)門就看見主教學(xué)樓上寫著：辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，課堂要素，體藝格言，日常表現(xiàn)，成功法則等等；老師和班級(jí)學(xué)生的合影照放大至整面墻“笑口常開”；每棟樓房墻面上都寫滿了激勵(lì)人奮發(fā)向上的格言警句，每個(gè)教室里都有催人奮進(jìn)的話語：我的課堂我做主，我的展示更精彩。甚至過道里，圍墻上都是學(xué)生自己寫的自己推崇的警醒自己的句子。這些都深深地打動(dòng)了我，使我決心把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來做。為此，我決定：

一、編導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)際需要

新的教育理念要求備課要充分了解學(xué)生、考慮學(xué)生需求。具體地說，就是要在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種需求：

1.注重學(xué)生在最鄰近發(fā)展區(qū)的發(fā)展需求

2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)

3.注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中更要欣賞、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對他們進(jìn)行正面積極的評價(jià)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、樹立信心。比如對于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，只要他們比以前努力了，有進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，體現(xiàn)發(fā)展的觀點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程就是突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，激活每一位學(xué)生的思維因子，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變牽著學(xué)生走路的狀況，盡量使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立思考，從多角度、多方向去分析問題，質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律，從而獲取知識(shí)、提高能力。在課堂上要充分信任學(xué)生，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練、有表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見(特別是不同意見)，吸納學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過穿針引線、啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己來推導(dǎo)結(jié)論過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

三、要采用具有民主教學(xué)作風(fēng)的教學(xué)手段

所謂以人為本的教學(xué)手段，即貫徹以學(xué)生為中心的原則，體現(xiàn)平等、寬容的新型師生關(guān)系，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是區(qū)別于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段。根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已在不同程度上試驗(yàn)過，已見成效的、能體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的新型教學(xué)手段有很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、吸引教學(xué)法、“學(xué)習(xí)自由”教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。教師根據(jù)不同授課內(nèi)容、不同課型、不同授課背景可以選擇不同的教學(xué)法。

四、要強(qiáng)調(diào)課后實(shí)踐的自主性

學(xué)生通過課后自我回顧、同學(xué)間相互提問、簡單課后小測驗(yàn)等方法自主完成學(xué)習(xí)效果評測，對薄弱內(nèi)容自主選取有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練(如有的學(xué)校作業(yè)自助餐的改革)都是具有很高實(shí)效性的徹底體現(xiàn)“以人為本”教育理念的方法。

第二篇：對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的思考

對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的思考

沙塘鄉(xiāng)沙田片校肖喜志

2013年9月我由中學(xué)教導(dǎo)調(diào)任小學(xué)片校擔(dān)任校長，經(jīng)過一年的工作，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較多的了解，并漸漸有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索應(yīng)對和解決問題的辦法。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、師資嚴(yán)重短缺

近年來，隨著一大批年老教師的內(nèi)退和退休，再加上一些教師因身體原因休假和一些教師外流，農(nóng)村小學(xué)師資出現(xiàn)嚴(yán)重不足的局面，盡管有一批特崗教師加入農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，但畢竟數(shù)量有限，而且新的特崗教師大多為女教師，入伍不久就結(jié)婚生子，婚假、保胎請假、產(chǎn)假接踵而來，這樣常常出現(xiàn)學(xué)校無法按課程計(jì)劃上課的局面。學(xué)校負(fù)責(zé)人面對這種現(xiàn)狀唯一的辦法就是去請代課教師，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)費(fèi)普遍緊張，能夠按一千元每月的標(biāo)準(zhǔn)請代課教師實(shí)屬不易，且當(dāng)前農(nóng)村的物價(jià)水平也不低，農(nóng)民工的進(jìn)城務(wù)工月薪三千是常見的，誰愿意來干這月薪一千元的代課教師呢？普通農(nóng)民工尚且看不上的工資，又何況文化素質(zhì)稍高能適應(yīng)代課教師崗位的人呢？學(xué)校負(fù)責(zé)人只好利用師生關(guān)系、親戚關(guān)系上門千請萬請，想盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，軟磨硬泡做人家工作，請求人家支持一下學(xué)校的工作，即使這樣，被拒絕也是常有的事，而且，就是請了過來的代課教師也很不穩(wěn)定，常常干不了多久就另謀高就了，可以說師資短缺是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的最突出問題。

2、教師的素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)的高低直接影響受教育者水平的高低，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。而在農(nóng)村的一些村小或教學(xué)點(diǎn)，一部分教師年齡和知識(shí)嚴(yán)重老化，他們?nèi)杂藐惻f的教法教育著自己的學(xué)生，履行著他們“傳道、授業(yè)”的使命，新來的特崗教師雖然文化知識(shí)功底深厚些，教學(xué)理念先進(jìn)些，但她們的成長尚且需要一個(gè)過程，近年的幾批特崗教師固有一些熱愛學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、扎實(shí)工作者成為了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懶散、組織觀念和大局意識(shí)淡薄者。還有臨聘的代課教師，他們很多沒有接受過教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教育教學(xué)水平大多較低，教學(xué)效果往往很不理想。這些現(xiàn)狀一方面耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，另一方面也讓一些家長對學(xué)校工作產(chǎn)生了一些不滿情緒，給教育形象帶來負(fù)面影響。

3、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出存在雖說近年來教師的待遇在不斷提高，但相對物價(jià)發(fā)展水平，教師待遇仍然偏低，一個(gè)職齡十年的小學(xué)高級(jí)教師月工資收入不足2400元，偏低的工資和太大的行業(yè)差距，再加上社會(huì)對教師的不理解，不尊重，甚至批評和指責(zé)，嚴(yán)重地影響了教師工作的積極性和責(zé)任心，部分教師工作無動(dòng)力，甚至有教師將對職業(yè)的不滿情緒發(fā)泄在工作中，對學(xué)校安排的工作持抗拒的態(tài)度；教師只是他們謀生的手段，至于學(xué)生的將來，國家的發(fā)展在他們看來已沒有多大的關(guān)系，職業(yè)倦怠很嚴(yán)重。

4、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施仍有待大幅提高

近年來，隨著校安工程和合格學(xué)校建設(shè)工作的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得以大幅改善，但勿庸諱言，直至今日，由于多種原因，一部分農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，特別是教學(xué)設(shè)施仍有待大幅改善，電教設(shè)備、體育設(shè)施、辦公設(shè)備、活動(dòng)場地等缺失的問題仍很突出，個(gè)別學(xué)校甚至還仍存在課桌椅破舊殘缺的問題。

5、教研教改工作開展困難大

在農(nóng)村的一些村小或教學(xué)點(diǎn)，教師的工作量很大，很多的學(xué)校都是一、二年級(jí)一個(gè)老師包班，其他年級(jí)的教師每天上5節(jié)課是常事，有的教師還肩負(fù)農(nóng)務(wù)和家務(wù)，哪里有時(shí)間去參加教研教改活動(dòng)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)校的教研教改活動(dòng)開展起來困難也很多。

二、面對現(xiàn)狀的一些思考和想法

1、首先，校長要有面對困難的勇氣，不可怨天尤人，要有敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，不可放之任之，要敢為教育鼓與呼。做任何工作都會(huì)有困難的存在，做基層管理工作更是如此，作為校長一定要勇于面對困難和問題，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不可退縮，不能急躁，更不可自暴自棄，在教師中發(fā)表消極的言論，如果校長自己都沒有好的心態(tài)，對自己所從事的工作妄自菲薄，對工作喪失信心，其他的教師更會(huì)沒有工作信心，教師的工作積極性更是無從談起。

校長作為組織委派的負(fù)責(zé)人，就必須對自己的工作和學(xué)校負(fù)起責(zé)來，開動(dòng)腦子想問題，積極思考和探索解決困難的辦法，要相信，只要方法得當(dāng)，許多困難和問題還是能夠順利解決的，對于師資短缺的問題，校長必須嚴(yán)于律己，過好人情關(guān)，嚴(yán)格控制教師的非正常請假和利用虛假證明請假的現(xiàn)象，同時(shí)，要爭取上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)和其他職能部門的支持，嚴(yán)把教師請假關(guān)和外流關(guān)。另一方面，要切實(shí)關(guān)心教師的工作和生活，盡力為他們排憂解難，多考慮教師的個(gè)體差異，常持一顆寬容之心，要允許教師有不

同的觀點(diǎn)，甚至要能容納教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，絕不可擺出一副高高在上的樣子，安排工作也不可搞成發(fā)布命令的樣子，要用情感留人，把現(xiàn)有教師隊(duì)伍穩(wěn)定下來，包括代課教師隊(duì)伍，還要適時(shí)掌握信息，積極做工作，把外流教師拉回到崗位上來，積極創(chuàng)造條件，把學(xué)校招生區(qū)域內(nèi)的免費(fèi)師范學(xué)生引回來。工作都是人做出來的，學(xué)校要有一支數(shù)量適當(dāng)業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍才能開展好工作。

2、通過開展一些行之有效的活動(dòng)，激發(fā)教職工的工作熱情。學(xué)校完全不開展活動(dòng)，勢必缺乏生機(jī)和活力，而校長每學(xué)期組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，教師的工作熱情出來了，教師隊(duì)伍也就能夠穩(wěn)定下來，這樣就算開展校本教研有困難，教師也能夠在工作積極性的引領(lǐng)下去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。在農(nóng)村，教師們的工作生活相對單一，所以開展一些行之有效的活動(dòng)就更有必要了。除此還可開展每期評選優(yōu)秀教師、年終評選優(yōu)秀教師的活動(dòng)，并設(shè)一定的獎(jiǎng)金。開展優(yōu)秀教師講座活動(dòng)，力爭讓每位教師都有展示自己工作經(jīng)驗(yàn)、成果的平臺(tái)。還可開展校內(nèi)籃球賽、羽毛球賽、排球賽等文體活動(dòng)。相信教師生活、工作激情被點(diǎn)燃，就一定能夠取得一舉多得的良好成果。

3、校長要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的制度創(chuàng)新，以激勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)全體。這就要求校長要有一定的遠(yuǎn)見卓識(shí)，要從學(xué)校發(fā)展的高度建立健全學(xué)校相關(guān)制度。而新制度的出臺(tái)往往會(huì)損害部分人的利益，其間的阻力是可想而知的，這也就要求校長應(yīng)有一定的毅力和魄力。既要推進(jìn)學(xué)校制度管理，又要大力實(shí)施情感管理，在特殊的情況下，情感管理甚至可以優(yōu)先于制度管理，實(shí)現(xiàn)原則性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，要用先進(jìn)的校園文化引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

4、凝聚人心。這應(yīng)是校長的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是學(xué)校完成好其它工作的重要前提。俗話說：“人心齊，泰山移?！敝挥写蠹倚臍忭?，才會(huì)樂于工作，勤于工作。一旦校長和教師對立，其后果一定是教師消極怠工，這也勢必會(huì)加劇教師的職業(yè)倦怠。校長可從以下幾個(gè)方面努力：一是要以身作責(zé)，勤奮工作，做好示范。只有校長永不懈怠，才能影響、感染我們的老師朝著積極的一面發(fā)展。也就是人們常說的，要求老師做到的，校長要首先做到。二是積極主動(dòng)的化解校園矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校園也不例外。有時(shí)老師與老師之間，老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾會(huì)對教師的工作帶來較大影響，作為校長要見微知著，適時(shí)地予以化解，而不能聽之任之，事不關(guān)己，高高掛起。三是要努力為教師謀發(fā)展，謀福利。對于一些積極要求上進(jìn)的同志，我們要本著實(shí)事求是，任人唯賢，批評和幫助相結(jié)合的原則，善用發(fā)展的眼光看問題，誠心誠意地為他們謀發(fā)展。同時(shí)，對于教師當(dāng)?shù)玫睦婧秃戏?quán)益，校長應(yīng)不遺余力地支持與維護(hù)。只要校長用一顆赤誠之心待人做事，并以身作責(zé)，堅(jiān)持正義，那么當(dāng)前我們遇到的很多困難和問題也就能夠迎刃而解了。

5、校長一方面自己厲行節(jié)約，依靠學(xué)校自己的力量改善辦學(xué)條件，又要提高自己的協(xié)調(diào)能力，積極向各部門爭取資金，切實(shí)改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，服務(wù)師生，樹立學(xué)校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解決當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題和困難，關(guān)鍵在校長，只有校長牢固樹立問題意識(shí)，以敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤于思考，務(wù)實(shí)工作，再加上上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)和支持，學(xué)校才能良好運(yùn)行和發(fā)展起來，真正辦出“人民滿意的教育”。

第三篇：當(dāng)前教育的思考

當(dāng)前教育的思考

作者

任以新

俄國大文豪托爾斯泰有句名言；“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！笨纯串?dāng)前的教育，特別是中小學(xué)教育，正印證了這則至理名 一句不要讓孩子輸在起跑線上的標(biāo)語，不知迷惑了多少可憐盲目的年輕家長。為了寶寶將來成龍成鳳，從胎教開始就忙活備戰(zhàn)。一兩歲時(shí)參加智力開發(fā)班，三歲入托時(shí)四處打探，一定要選重點(diǎn)幼兒園，不惜財(cái)物也要遂愿。上小學(xué)入初中，競爭大戰(zhàn)。擇名校選重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)不夠錢打點(diǎn)。不管孩子行不行，進(jìn)了重點(diǎn)就保險(xiǎn)。這就是當(dāng)前中小學(xué)生家長的普遍心態(tài)。有一句口頭禪，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。所以，收入低的家長，縮衣節(jié)食繳高費(fèi)，而富人則一擲千金不眨眼。最可憐窮人父母心，讓人看著心里寒。群眾對當(dāng)前的中小學(xué)教育仰之無門，求之無法。當(dāng)然學(xué)習(xí)好的孩子一路順風(fēng)，受到禮遇，但不要忘記，這些優(yōu)勝者在學(xué)生中占多大比例。80%以上的孩子都是失敗者，而窮人的孩子在失敗者中占絕對多數(shù)。原因是父母文化低，無暇無力，輔導(dǎo)孩子，疏于從小良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，難在競爭中獲勝。在教育亂收費(fèi)的現(xiàn)狀下，他們是最大的受害者。由于國家對教育投入不足，在幼兒園、中小學(xué)之間存在較大差異，因而引起萬千家長的擇校競爭，這就是當(dāng)前中小學(xué)教育的最大不公。

中國教育是選拔教育，從小學(xué)到大學(xué)層層考試，分?jǐn)?shù)決定一切。（表面的公平掩蓋了實(shí)質(zhì)的不公平。）學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，老師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)校為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，家長為分?jǐn)?shù)掏錢。所以，從學(xué)校老師到家長學(xué)生，不得不圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)校分?jǐn)?shù)不高，校長主任難當(dāng)；老師分?jǐn)?shù)不高，晉級(jí)獎(jiǎng)金無望；學(xué)生分?jǐn)?shù)不高，老師嫌學(xué)生欺，家長打罵司空見。小小年紀(jì)矮人三分，從精神到身體承受著大人都難以承受的折磨。早上起得比鳥早，晚上睡的比狗遲。上不完的課，寫不完的作業(yè)，參加不完的補(bǔ)習(xí)班、提高班、琴棋書畫特長班。不分白天晚上，不分節(jié)假周日，奔走在上課、補(bǔ)習(xí)、作業(yè)間。哪里有快樂的笑靨幸福的童年。我們的寶貝明珠活得多么艱難。難怪學(xué)生間流傳著這樣的兒歌:太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包。我去炸學(xué)校，校長不知道，一拉線，我就跑，轟得一聲學(xué)校不見了。天真無邪的孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對上學(xué)這樣反感，對學(xué)校這樣抵觸！聽了這首兒歌，我的心在顫抖在滴血。

尋常百姓，在現(xiàn)實(shí)面前，無能為力，但要頭腦清醒。人家孩子考級(jí)進(jìn)名校，就逼著孩子拼死達(dá)到。不想想十指伸出有長短，為何要違背自然怨蒼天。分析孩子屬哪類，不能把石頭變雞蛋。擇其特長早發(fā)現(xiàn)，適合孩子最關(guān)鍵。堅(jiān)定孩子專一技，吃遍天下一招鮮。育子成才路千條，范例個(gè)個(gè)在眼前。鄧亞萍身矮不看好，乒壇滿冠刮目看。郎朗鋼琴驚世界，年輕有為金不換。飛人劉翔展雄姿，世界冠軍開笑顏。桌球少年丁俊暉，一桿打敗歐洲天。這些范例好好想，孩子成才早謀算。不要只盯獨(dú)木橋，千軍萬馬去鏖戰(zhàn)。孩子登科當(dāng)然喜，名落孫山全家難。那時(shí)再選學(xué)專長，丟了時(shí)間又丟錢。孩子心灰家長怨，只怪自己眼光短。早知今日何當(dāng)初，看清形勢不再難。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，思想觀念與時(shí)俱進(jìn)。普通人家要量體裁衣，看菜吃飯，對孩子要愛而嚴(yán)教，不能嬌慣。從小教孩子動(dòng)手自立，生活絕不能大包大攬。勤快孩子人人愛，好吃懶做必失敗。注意培養(yǎng)好習(xí)慣，分?jǐn)?shù)一定要看淡。只要孩子積極上進(jìn)，上課專心聽，作業(yè)自己做，看書有興趣，問題愛琢磨，保證上大學(xué)，把擔(dān)心放心窩。

著名作家蕭斌臣，用了一年時(shí)間，通過對幾百名中小學(xué)生、家長老師和教育專家的調(diào)研專訪，寫出一本引起中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視的《尋找丟失的鑰匙》一書。用大量案例，講了讓人觸目驚心、感慨萬千的故事。小學(xué)生因?qū)W習(xí)差，被父母活活打死；初中女生因?qū)W習(xí)跟不上，被父母送進(jìn)精神病院；大學(xué)生每年都有跳樓自殺。。我們的教育怎么了？到底哪里出了問題？這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不能不引起沉思。正如書中寫道：“誰的眼淚在飛，是天下學(xué)子的眼淚?！?教育到了必改的時(shí)候了，教育引起國人的質(zhì)疑。自從提出“教育是產(chǎn)業(yè)”的口號(hào)，教育就想寶瓶里鉆出的魔鬼一樣，吞噬著人們的心。在義務(wù)教育下，學(xué)費(fèi)年年漲，重點(diǎn)學(xué)校門檻年年高。大學(xué)擴(kuò)招，圓了廣大孩子的大學(xué)夢，卻有七百萬大學(xué)生找不到工作。我們再不能盲目跟風(fēng)。按照自己的財(cái)力，結(jié)合孩子的特長，選擇孩子應(yīng)走的路，后悔藥是沒有的。我在中小學(xué)工作多年，近年越來越感到教育變了味。本來，教育是為國家培養(yǎng)人才，是興國之本。是國家投資，民間協(xié)助，不以盈利為宗旨，是世人尊重的事業(yè)?，F(xiàn)實(shí)卻成了人民心理壓力重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)最重的事業(yè)。教育終極目標(biāo)，是為國家為人類培養(yǎng)創(chuàng)造性各類人才，使人類發(fā)展科技改善生存，使老人兒童都過上幸福生活?？晌覀兊慕逃齾s在為考高分，置孩子們的天性和智能而不顧。從上到下，強(qiáng)教硬灌，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，高壓懲罰。全國高考，一張?jiān)嚲矶ńK身。其結(jié)果，高分者多為低能，落榜者遭人鄙視。孩子們在初高中使出了渾身解數(shù)，熬盡了精神體力，已到了心力交瘁，見書厭煩的地步。有一所地方重點(diǎn)高三學(xué)生，在高考后第二天早上，百名學(xué)生在教學(xué)樓頂，把書撕碎，雪片般的向樓下拋灑，嚇得校領(lǐng)導(dǎo)一聲冷汗這就是當(dāng)代高三學(xué)生真實(shí)的心態(tài)。因此，帶來了大學(xué)校園少了讀書聲，多了談情者。男生上網(wǎng)不上課，女生打扮欲掙錢。集體宿舍無人掃，打壺開水無人干。逍遙自在勝神仙，人高馬大草莽漢。到了大四著了慌，各奔前程猢猻散。

凡有人群的地方總是好中差同在，高中大學(xué)生中不乏佼佼者。這些人在參加世界級(jí)數(shù)理化競賽中，總能為國捧回金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，可是在動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面，卻不見中國學(xué)子的身影，這擊中了教育的“死穴”。為什么建國六十余年，卻無一人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為什么“美國基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)薄弱，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績很差，但世界頂級(jí)的數(shù)學(xué)家都在美國；而中國出了很多奧數(shù)競賽的冠軍和尖子，但這些奧數(shù)‘尖子’最終卻放棄了對數(shù)學(xué)的研究。?！保ㄒ姟惰€匙》一書）事實(shí)一針見血地指出了教育的弊端。應(yīng)試教育害死人，已是不爭的事實(shí)。

早在文革年代，我在報(bào)上看過毛主席對舊教育體制的批判，說那是“毀掉性靈，消磨個(gè)性?！碑?dāng)時(shí)，深有感慨。沒想到，五十多年過去了，這個(gè)問題仍在貽害、蠶食著青少年。中國教育像一把軟刀子，在高尚慈善的面紗下，殺人不見血。一代代莘莘學(xué)子的聰明才智被扼殺，創(chuàng)造思維的萌芽被掐斷，深造、進(jìn)入高科技領(lǐng)域的動(dòng)力被磨光，人生的理想成了混飯吃的謀生手段。到頭來，拿到本科、碩士、研究生的優(yōu)勝者，也只會(huì)唯唯諾諾、惟命是從。很少提出，大概也難能提出開創(chuàng)性的建議和策略。這正是國人最不愿看到的悲哀。相反，社會(huì)上那些成功的創(chuàng)業(yè)者、大老板、企業(yè)家，他們文化卻往往不高，不少還是初中生。為什么他們能在經(jīng)濟(jì)大潮中，敢于搏擊展翅、冒險(xiǎn)成功。原因顯而易見，他們從小就活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績一般，但其智商情商并不低。他們只是對課本學(xué)習(xí)興趣不濃，不看重分?jǐn)?shù)。他們聽課只求理解，不愿死背。所以考試成績七扣八扣，難得高分。這正使他們心里沒有壓力，加上家長也不強(qiáng)求，所以給了他們自由發(fā)展的空間。這些孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，心中點(diǎn)子多。他們在社會(huì)知識(shí)和人際關(guān)系方面比只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子成熟得多。也就是說，他們身上少了那些束縛頭腦的條條框框。加上應(yīng)試教育是被動(dòng)教育，學(xué)生從小到大都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦離開老師，就無所適從，不知從哪里學(xué)，學(xué)什么。十幾年的被動(dòng)學(xué)習(xí)造成了學(xué)生的思維定勢——老師講學(xué)生聽，老師提問學(xué)生回答，老師布置作業(yè)，學(xué)生照抄照搬。多一道題一個(gè)字都不愿寫。在學(xué)生心中（特別是小學(xué)生），認(rèn)為是給老師給父母寫作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)興趣、自主精神根本未調(diào)動(dòng)起來，所以學(xué)習(xí)無動(dòng)力無目標(biāo)，從心里感到枯燥無味，應(yīng)付了事。同樣的孩子，為什么對自己感興趣的事情，不知疲倦，而且快樂無比。因?yàn)樗麄兪侵鲃?dòng)、自愿、積極地。如對游戲機(jī)，多數(shù)孩子樂此不疲，打都不回頭，不少孩子還因此荒廢了學(xué)業(yè)。所以，只有當(dāng)自己主動(dòng)想干事的時(shí)候，才能勇往直前，堅(jiān)持到底，不怕苦累，直至成功。那些在學(xué)校學(xué)習(xí)一般的孩子，走向社會(huì)后，頭腦靈活遇事大膽，天不怕地不怕，因?yàn)轭^腦中就少有這樣那樣的限制，沒有唯上怕上的框框，所以，易于抓住機(jī)遇，敢干大干，創(chuàng)出自己的天地。說句笑話，他們是應(yīng)試教育的異物和副產(chǎn)品。

從事教育幾十年，酸甜苦辣都嘗遍?；叵胪拢幸环N苦澀的感覺。在應(yīng)試教育高壓下，無論學(xué)校、老師都無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，更不能因材施教。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一刀切的選人辦法，是誤人子弟。正如一些退下來的老教師扼腕嘆息：我們在嘔心瀝血的誨人不倦，有時(shí)卻在懷疑自己是在“毀”人不倦。明明知道有些試題是文字游戲，卻還要學(xué)生千練萬練。無奈啊，我們戰(zhàn)勝不了分?jǐn)?shù)的大山。寫到這里，心疲意懶，總感有巨石壓心。不說吧，憋得難受，良心自責(zé)?？膳碌氖?，多數(shù)家長仍執(zhí)迷不悟，把自己的意志強(qiáng)加給孩子，根本不管孩子的感受。他們口口聲聲我愛他們，要為他們將來負(fù)責(zé)。正是在這愛的名義下，醞釀著、發(fā)生著、痛苦、絕望、對抗、出走的悲劇。我在外輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，小小年紀(jì)的男孩，長得英俊可愛，可他們竟當(dāng)我的面痛哭流涕，發(fā)出不想活了，活著沒意思，我想跳樓的悲嘆！有的說，媽媽限制我的一切行動(dòng)，放學(xué)回家不能超過十分鐘?；丶也粶?zhǔn)出門玩，不準(zhǔn)上網(wǎng)看電視。只能寫作業(yè)，寫完學(xué)校的還要寫媽媽布置的。有的說，一次我不想寫作業(yè)，想看電視，媽媽不同意，我就反抗，正在看電視的爸爸一巴掌打過來，吼道：“不寫作業(yè)就打死你！”還有同學(xué)說，我要考得不好，最輕是罵一頓，打是經(jīng)常的。有時(shí)還不給飯吃。有個(gè)小學(xué)生說，媽媽總是給我許愿，考好了，我?guī)愠鋈ネ?，買好吃的好玩的，可是，從來沒有兌現(xiàn)，考九十多分她說是應(yīng)該的。這就是孩子們的心聲。因此，教育專家指出：“中國家長教育的現(xiàn)狀是田園荒蕪”。

溫總理在“十二五”規(guī)劃中指出，政府要加大對教育的投入，加大教育改革步伐。要在城鄉(xiāng)實(shí)施九年義務(wù)免費(fèi)教育，取消重點(diǎn)中小學(xué)和重點(diǎn)班。政府要逐年改善普通學(xué)校的辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍，達(dá)到學(xué)校間的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生按戶口就近入學(xué)。力爭三年內(nèi)解決幼兒入托的難題。

黨的惠民政策，讓我們看到了曙光。雖然道路曲折，實(shí)現(xiàn)尚要假以時(shí)日，但畢竟有了希望，教育關(guān)系著國家未來，關(guān)系著千家萬戶和社會(huì)穩(wěn)定。記得有篇文章中說：一個(gè)國家的未來，掌握在年輕媽媽的手中。媽媽的知識(shí)素養(yǎng)，道德行為，價(jià)值取向，都在孩子的心靈打下深刻的烙印。從一定意義上講，決定了孩子的未來。

最后，我以涌上心頭的話做為本文的祝愿：

人生苦短幾十年，目標(biāo)價(jià)值要實(shí)現(xiàn)。

從小規(guī)劃摔打練，知識(shí)方能解謎團(tuán)。結(jié)語：該文是我對目前教育現(xiàn)象的思考，擺出來大家探討，錯(cuò)誤之處請多指正。目的是，在紛雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，讓我們活得更明白、更輕松。

2011年9月29日

第四篇：對當(dāng)前罪犯教育改造工作的思考

對當(dāng)前罪犯教育改造工作的思考

我國監(jiān)獄工作的基本方針是“懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨”，而將罪犯改造成為守法公民是我國監(jiān)獄的最終目標(biāo)和任務(wù)，在國家文明不斷進(jìn)步，國家法制日趨完善的今天，如何發(fā)揮監(jiān)獄的矯正功能，進(jìn)一步提高罪犯的改造質(zhì)量，成為擺在我們面前的不容忽視的一項(xiàng)重要課題，筆者就新形勢下怎樣提高罪犯教育改造質(zhì)量談一下自己的看法。

近年來，教育手段的淡化、弱化和形式化，是監(jiān)獄界普遍反映的一大現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育改造質(zhì)量的提高?？刂?、穩(wěn)定、改造罪犯的關(guān)鍵舉措是加強(qiáng)罪犯的教育，打破他們的犯罪心理結(jié)構(gòu)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)必要的謀生技能，獲得社會(huì)的承認(rèn)和認(rèn)同。因此，作為監(jiān)獄職能部門，要正確認(rèn)識(shí)存在的問題，著力于教育改造的改革，全方位提高教育改造質(zhì)量。積極探索教育改造罪犯的新方式、新方法和新舉措，以促進(jìn)教育改造工作的新發(fā)展。

一、當(dāng)前教育改造工作中存在的問題

(一)教育改造的主體地位未能充分體現(xiàn)。獄政管理、教育改造、勞動(dòng)改造是三大改造罪犯的手段，罪犯教育改造工作的地位和作用是顯而易見的，但在現(xiàn)實(shí)中，其地位和作用仍未引起足夠的重視，淡化和弱化的傾向依然存在，教育改造工作的法定原則和主體地位被其它工作所削弱。

(二)注重形式，輕視內(nèi)容，存在著形式主義傾向。從實(shí)際情況來看，教育改造工作的考核機(jī)制缺乏活力，考核方法不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，只注重結(jié)果的考核，忽視教育過程的量化考核，與實(shí)際工作銜接不緊，往往以生產(chǎn)產(chǎn)值作為定量考核。這種重形式、輕內(nèi)容的考核方式制約了教育工作的有效開展。

（三)現(xiàn)行罪犯教育方法和方式難以適應(yīng)押犯構(gòu)成新情況。近年來，警察通過崗位再培訓(xùn)大練兵等教育，整體素質(zhì)得到了較大程度的提高，但面對押犯構(gòu)成的新情況、新特點(diǎn)的變化，在施教方法和手段上還相對滯后，尤其是將主要精力放在了全力維護(hù)監(jiān)管秩序穩(wěn)定工作上，加大了工防范工作力度，采取死看死守的方法，換來了暫時(shí)的穩(wěn)定，但對深層次的犯情動(dòng)態(tài)了解甚少，不愿意在教育改造工作中投入過多的精力和時(shí)間，做深入細(xì)致的思想教育工作，工作方法簡單。工作僅滿足于收得下、管得住、跑不了，對于改造好的問題，缺少研究，仍延續(xù)過去經(jīng)驗(yàn)型的教育方法。這就迫切要求我們警察從傳統(tǒng)型的教育模式中解脫出來，應(yīng)對押犯構(gòu)成的新情況，在提高教育改造質(zhì)量上下功夫。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)教育改造工作的意義

首先，加強(qiáng)和改進(jìn)罪犯教育改造工作是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的基本要求。只有提高教育改造質(zhì)量，有效地減少和預(yù)防犯罪，才能減少社會(huì)犯罪對生產(chǎn)力的破壞，從而解放思想和促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，降低道德文化素質(zhì)低下者的數(shù)量和危害，維護(hù)社會(huì)的秩序和穩(wěn)定，最大限度地保護(hù)人民群眾的利益。

其次，加強(qiáng)和改進(jìn)罪犯教育改造工作是體現(xiàn)監(jiān)獄改造工作的本質(zhì)特征。注重對罪犯的教育改造，實(shí)行懲罰和改造相結(jié)合、教育和勞動(dòng)相結(jié)合的原則，努力將罪犯改造成為守法公民是我國社會(huì)主義監(jiān)獄的特色。只有加強(qiáng)和改進(jìn)罪犯教育改造工作，才能充分體現(xiàn)改造人為宗旨的本質(zhì)思想，才能充分顯示教育改造工作的政治優(yōu)勢和主體地位。

第三，加強(qiáng)和改進(jìn)教育改造工作是適應(yīng)押犯新情況、新特點(diǎn)的需要。當(dāng)前，在押犯人數(shù)不斷增加，押犯構(gòu)成發(fā)生了新的變化，危險(xiǎn)因素多，增加了改造難度，給監(jiān)管改造和教育改造都帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。為此，監(jiān)獄必須認(rèn)真研究新情況，分析新特點(diǎn)，采取新對策，以提高教育改造的針對性和有效性，適應(yīng)形勢和任務(wù)的需要。

第四，加強(qiáng)和改進(jìn)教育改造工作是監(jiān)管安全和促進(jìn)監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保證。在“穩(wěn)定壓倒一切”的前提下，確保監(jiān)管安全是重中之重。教育改造工作實(shí)現(xiàn)從治標(biāo)向治本的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要保持監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，離不開對罪犯實(shí)施有效的教育改造工作，加強(qiáng)對罪犯的勞動(dòng)教育和技能培訓(xùn)，以提高勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量，促進(jìn)監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)罪犯教育改造的途徑

作為新時(shí)代的監(jiān)獄人民警察，我們必須不斷的認(rèn)真研究新情況，分析新特點(diǎn)，采取新的對策，以提高教育改造的針對性和有效性，加強(qiáng)和改進(jìn)教育改造工作，適應(yīng)新的形勢和任務(wù)的需要。

（一）深化監(jiān)獄體制改革，真正樹立以教育改造為中心的監(jiān)獄工作觀念，確保教育改造的主體地位。

當(dāng)前監(jiān)獄結(jié)構(gòu)和功能多元化體制導(dǎo)致監(jiān)獄工作重心偏離，削弱了監(jiān)獄懲罰和改造罪犯的功能。因此，打破傳統(tǒng)監(jiān)獄體制，實(shí)行監(jiān)、企、社分離，確立教育改造工作的核心地位是時(shí)代發(fā)展的必然要求。堅(jiān)持“懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，將罪犯“改造成為守法公民”作為監(jiān)獄工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是中國監(jiān)獄工作的特色。監(jiān)獄工作方針決定了監(jiān)獄工作必須以教育改造罪犯為宗旨。只有提高教育改造質(zhì)量，有效地減少和預(yù)防犯罪，才能減少社會(huì)犯罪對生產(chǎn)力的破壞，從而解放思想和促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的秩序和穩(wěn)定；伴隨社會(huì)高速發(fā)展而不斷上升的社會(huì)犯罪率和罪犯關(guān)押率，也迫切要求監(jiān)獄不斷提高教育改造質(zhì)量。對罪犯的教育改造工作，要通過研究、實(shí)施、再研究的方法，不斷實(shí)踐，做出科學(xué)定位，并不斷根據(jù)形勢進(jìn)行更新，使教育改造工作不斷得到加強(qiáng)和鞏固。

（二）樹立現(xiàn)代教育理念，拓寬教育渠道，實(shí)現(xiàn)針對性教育改造。

面對罪犯的教育需求，我們必須充分考慮到罪犯主體的特征差異和個(gè)性區(qū)別，吸收運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開展針對性教育，形成強(qiáng)有力的教育氛圍以調(diào)動(dòng)罪犯改造積極性。一是廣泛運(yùn)用電化教育手段。緊緊圍繞監(jiān)管改造工作的重點(diǎn)和罪犯關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，制作成生動(dòng)活潑、富有感染力的教育專題片。同時(shí)，還可以邀請有關(guān)人員、罪犯家屬、罪犯共同走進(jìn)直播室，共同研討人生價(jià)值。二是充分創(chuàng)造條件，推廣使用心理矯治。就目前實(shí)際而言，要特別重視對新入監(jiān)罪犯、頑危犯、暴力犯以及涉黑涉毒犯等特殊類罪犯的監(jiān)測，劃定其危險(xiǎn)等級(jí)，摸清其心理結(jié)構(gòu)，然后有的施教。三是大力加強(qiáng)監(jiān)區(qū)環(huán)境與文化建設(shè)。監(jiān)區(qū)環(huán)境與文化是罪犯改造的軟環(huán)境，對罪犯的影響可以說是全方位、全天候的。因此，我們要結(jié)合監(jiān)獄布局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，科學(xué)規(guī)劃，加大投入，分步實(shí)施，使監(jiān)區(qū)環(huán)境做到綠化、美化、亮化，監(jiān)區(qū)文化豐富多彩，以宣傳先進(jìn)思想、倡導(dǎo)文明、弘揚(yáng)正氣為主旋律，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)區(qū)文化在價(jià)值上的引向功能、道德觀念上的矯治功能、文化思潮上的導(dǎo)示功能，積極構(gòu)建富有監(jiān)獄特點(diǎn)又與現(xiàn)代文明相結(jié)合的監(jiān)區(qū)文化環(huán)境，建立 “監(jiān)區(qū)圖書館”，方便罪犯學(xué)習(xí)文化、了解外面的社會(huì)，要經(jīng)常開展“監(jiān)區(qū)文化”活動(dòng)。圍繞用正確思想教育人，用優(yōu)秀文化引導(dǎo)人，用良好的精神激勵(lì)人，搶占教育工作的制高點(diǎn)，在監(jiān)區(qū)大力宣揚(yáng)“八榮八恥，樹立社會(huì)主義榮辱觀”的思想。打破觀念上的壁壘，大力推進(jìn)教育的社會(huì)化進(jìn)程。充分運(yùn)用社會(huì)各方面的資源和力量，形成對罪犯的教育合力，如共建幫教基地、社區(qū)矯治、參觀等延伸式教育方式。要重視罪犯家屬在教育改造罪犯中的作用，通過親情電話，離監(jiān)探親等手段，加強(qiáng)教育的親和力和感染力，調(diào)動(dòng)罪犯改造積極性。

（三）建立科學(xué)的教育改造工作考核評價(jià)體系。

教育改造工作在監(jiān)獄工作的考核評價(jià)中一直屬于“軟指標(biāo)”，既缺乏可操作性又難有約束力。隨著社會(huì)的發(fā)展，法制建設(shè)的深入，為適應(yīng)監(jiān)獄工作發(fā)展的需要，推動(dòng)教育工作的深化和發(fā)展，提高改造質(zhì)量，我們要善于打破傳統(tǒng)教育模式束縛，探索出一條能夠把教育內(nèi)容、方法等有機(jī)結(jié)合，具有方法新穎、手段靈活、考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的教育改造評價(jià)體系，全面推進(jìn)教育工作的深化和發(fā)展。首先，依據(jù)監(jiān)獄法“懲罰與改造相結(jié)合、教育和勞動(dòng)相結(jié)合，將罪犯改造成為守法公民”的總體改造質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照公正適度、準(zhǔn)確及時(shí)的原則，作為建立罪犯改造質(zhì)量評價(jià)體系的指導(dǎo)思想。其次，在總體標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)分押分管標(biāo)準(zhǔn)，建立類別標(biāo)準(zhǔn)，對不同年齡、不同性質(zhì)類型的罪犯，設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，建立個(gè)體改造質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總體標(biāo)準(zhǔn)和類別標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)罪犯個(gè)體的不同情況，刑期長短、行為、惡習(xí)、心理狀況等，制定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面、八大指標(biāo)。思想改造方面有認(rèn)罪服法、遵紀(jì)守法、三項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活秩序；生產(chǎn)勞動(dòng)方面有定額情況、勞動(dòng)表現(xiàn)和產(chǎn)品質(zhì)量、增產(chǎn)節(jié)約、文明生產(chǎn)。階段進(jìn)程量化指標(biāo)是考核評價(jià)具體化、可操作化的標(biāo)志。建立罪犯改造質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的是對罪犯改造全過程進(jìn)行綜合考核，對提高教育改造質(zhì)量，預(yù)防和減少重新犯罪，配合社會(huì)搞好幫教，具有十分重要的意義。

（四）積極探索獄政管理、教育改造、勞動(dòng)改造三大手段的最佳結(jié)合點(diǎn)。共同實(shí)現(xiàn)改造工作目標(biāo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用綜合思維，把改造工作作為一個(gè)整體，尋找三大手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，使三者相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，綜合發(fā)揮改造罪犯的作用，共同實(shí)現(xiàn)教育改造罪犯工作目標(biāo)。

（五）造就一支高素質(zhì)的警察隊(duì)伍。

加強(qiáng)和改進(jìn)罪犯教育改造工作的關(guān)鍵是提高警察素質(zhì)。番禺監(jiān)獄“以人為本，鑄鐵成鋼”的管理理念是在實(shí)踐中被證明有效的，整個(gè)警察隊(duì)伍是一個(gè)和諧積極向上的群體。首先，要以執(zhí)法執(zhí)紀(jì)、行風(fēng)教育整頓為契機(jī)，在基層民警隊(duì)伍中，廣泛深入地開展理想、宗旨、法紀(jì)和反腐蝕教育，不斷增強(qiáng)基層民警隊(duì)伍的政治免疫力和拒腐防變的能力。打鐵先得自身硬，只有廣大從事教育改造罪犯的警察政治素質(zhì)強(qiáng)，才能牢牢掌握教育改造罪犯的主動(dòng)權(quán)，有效地教育改造各類罪犯。其次，要進(jìn)一步健全和完善對在職基層民警的培訓(xùn)體系，并積極搞好警察隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)預(yù)測、素質(zhì)預(yù)測。突出培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。要加大對基層民警的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，對長期從事基層教育改造工作的警察，要進(jìn)行有重點(diǎn)、分層次、分門類的教育業(yè)務(wù)、新科技知識(shí)的培訓(xùn)工作。要采用靈活多樣的辦法，對基層工作和教育科室警察進(jìn)行教育改造罪犯新知識(shí)、新技能、新方法的傳授和培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)和觀念，更好地適應(yīng)工作需要，努力達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量，適應(yīng)基層工作需求的目的。第三，建立健全激勵(lì)基層民警鉆研罪犯教育改造業(yè)務(wù)，努力進(jìn)行頑危犯攻堅(jiān)的工作機(jī)制。要切實(shí)落實(shí)基層民警教育課時(shí)補(bǔ)貼，目標(biāo)責(zé)任制的獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)，要對管教工作基層民警實(shí)行傾斜政策，對個(gè)別教育能手，尤其是對掛牌頑危犯攻堅(jiān)的個(gè)別教育能手應(yīng)實(shí)行重獎(jiǎng)。大力弘揚(yáng)個(gè)別教育能手、標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，努力營造教育出安全、教育出效益、教育出人才的濃厚氛圍，激勵(lì)越來越多的基層民警投身于教育改造工作的主戰(zhàn)場，真正實(shí)現(xiàn)把眼光盯在監(jiān)管安全目標(biāo)上，把功夫下在教育改造工作上。實(shí)行警察分類管理，將警察按崗位序列，建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制和分類分層次管理制度，并根據(jù)崗位風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任和工作難易，建立競爭上崗、目標(biāo)考核、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，形成愛崗敬業(yè)、公正執(zhí)法、文明管理、科學(xué)改造罪犯的工作氛圍。

總之，教育改造工作在新形勢下要發(fā)揮好“改造人”的治本功能，必須樹立教育為本的理念，以創(chuàng)新的精神、求實(shí)的態(tài)度，推進(jìn)教育改造工作不斷發(fā)展。

第五篇：對當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的思考

對當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的思考

戴艷，朱雄才

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華321007）

摘要：隨著創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和教學(xué)資源的改善和豐富，高職創(chuàng)業(yè)教育不斷深入，高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的能力明顯提高。當(dāng)前，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，使之與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已成為高職教育進(jìn)一步發(fā)展的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐；體系；思考

一、我國高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上首次提出來的。1997年清華大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)借鑒國外競賽模式，發(fā)起并舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，這在全國引起了強(qiáng)烈的反響。1999年，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從此，我國創(chuàng)業(yè)教育影響不斷擴(kuò)大，成效逐漸顯現(xiàn)。

1.創(chuàng)業(yè)教育已成為共識(shí)

經(jīng)過幾年的創(chuàng)業(yè)教育宣傳及實(shí)施，高校普遍認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)需要，更是為了適應(yīng)時(shí)代特征，著眼于國際競爭對創(chuàng)新人才的需要而深化高等教育改革的突破口。同時(shí)，高校也普遍認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育是深化教育教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。通過積極探索創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和途徑，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力和國際競爭能力，從而不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

2.創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不斷改善

創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的重要制約因素。目前，我國開展創(chuàng)業(yè)教育既有比較開放的外部環(huán)境，又有逐步改善的內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境主要體現(xiàn)為國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念和美、英、法等國家比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式對我國的創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的積極影響與啟示。內(nèi)部環(huán)境主要體現(xiàn)為我國鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育政策和創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺(tái)以及通過開辟青年創(chuàng)業(yè)論壇、樹立青年創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等途徑形成了鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資能力不斷提升

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立和宣傳，特別是2002年創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議的召開，一些青年教師被吸引到創(chuàng)業(yè)教育中來。2003年教育部開展常規(guī)性的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)，2005年8月起共青團(tuán)中央在大學(xué)中開展KAB（Know about Business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，計(jì)劃到2010年培訓(xùn)10000名教師，到目前為止已經(jīng)在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。這些骨干教師在校內(nèi)積極探索和傳播創(chuàng)業(yè)教育的思想與方法，促進(jìn)了面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)。

4.創(chuàng)業(yè)教育模式不斷涌現(xiàn)

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育模式不斷涌現(xiàn)，具體有：產(chǎn)學(xué)合作模式[1]，以“校企合作”的形式推行“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的三位一體創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，“第[3]一課堂結(jié)合第二課堂再加創(chuàng)業(yè)大賽”模式，以商學(xué)院（經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）為主體和以商業(yè)計(jì)

劃書編制為核心的模式，等等。

二、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在黨和政府的引導(dǎo)和推動(dòng)下，我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的成績。然而，由于創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，不僅在學(xué)習(xí)、理解和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)方面，而且在如何與國情結(jié)合，形成中國特色的高職創(chuàng)業(yè)教育體系方面還存在不少問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索和研究。[4][2]

1.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系還未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是開展創(chuàng)業(yè)教育的核心。由于沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，所以當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成。主要體現(xiàn)在：一是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不夠明確，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)。二是創(chuàng)業(yè)教育的課程體系較為凌亂，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系，只是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其后果是使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依靠。三是創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容的選取五花八門，與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不匹配，教學(xué)方法仍以講授法為主，不利于師生雙方的交流和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能。四是創(chuàng)業(yè)教育沒有切實(shí)有效的實(shí)踐平臺(tái)，目前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育僅在課堂上進(jìn)行、在校內(nèi)完成，大部分是紙上談兵，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。五是創(chuàng)業(yè)教育缺少完善的評估、評價(jià)體系，僅有的評價(jià)也是校內(nèi)的封閉性評價(jià)。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏高職特色

創(chuàng)業(yè)教育的高職特色是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)。高職教育的特色之一是“能力本位”而不是“學(xué)科本位”，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沿用了本科院校的模式，創(chuàng)業(yè)教育方法不多，途徑單一，沒有結(jié)合高職院校的特色和高職學(xué)生的技能特長[5]。高職教育特色之二是開門辦學(xué)、校企合作。要求高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作互動(dòng)，充分利用企業(yè)具有及時(shí)應(yīng)對市場變化的能力和擁有眾多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供真實(shí)環(huán)境和技術(shù)支持，為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮重要作用。但很多高職院校其創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，使創(chuàng)業(yè)教育成為無源之水。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏文化環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基石。文化環(huán)境主要包括校園文化環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境。目前我國多數(shù)高職院校尚未形成一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，校園文化、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)措施、評價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在學(xué)校里無法感受到一種積極探索、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，社會(huì)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的學(xué)而優(yōu)則仕、循規(guī)蹈矩、按部就班的觀念也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了負(fù)面影響，社會(huì)對創(chuàng)業(yè)未形成提倡、鼓勵(lì)和支持的態(tài)度；同時(shí)，由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，導(dǎo)致政府相關(guān)部門對他們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖有一些優(yōu)惠政策，但從企業(yè)制度、人事制度、投融資制度方面還沒有形成一套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏高素質(zhì)師資

教師的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的關(guān)鍵。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新知識(shí)，而且應(yīng)同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量依然薄弱。首先師資數(shù)量明顯不足，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需要；其次，很多老師的觀念保守，認(rèn)為學(xué)生只要順利畢業(yè)就是好學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育只是對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行，不適合對全體學(xué)生開展，也并不提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；再次，現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來自從事工商經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)的教師或是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師，他們共同的弱點(diǎn)就是其自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在開展創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識(shí)多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法很好地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作。沒有一支數(shù)量足夠、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化師資隊(duì)伍來引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施只能是空中樓閣。

三、促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

1.樹立現(xiàn)代教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為“第三張教育通行證”，是21世紀(jì)教育哲學(xué)的全新理念和新的價(jià)值觀。因此，高職院校首先要求教育工作者樹立創(chuàng)業(yè)教育是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷探索由一個(gè)專

業(yè)與一家企業(yè)、一個(gè)專業(yè)群與一個(gè)行業(yè)到多個(gè)專業(yè)群與多家企業(yè)、多個(gè)行業(yè)的校企深度合作的方式。其次確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教育觀。改變傳統(tǒng)的、靜態(tài)的就業(yè)觀，確立就業(yè)就是不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)人才觀，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才當(dāng)作重要任務(wù)。再次，要求受教育者樹立不怕困難、勇于探索、勇?lián)?zé)任的意識(shí)，弘揚(yáng)企業(yè)家精神，形成畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者的就業(yè)觀。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資配置

開門辦學(xué)、校企合作是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。首先，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資的引進(jìn)制度。有計(jì)劃有步驟地從企業(yè)引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)的資深人士或?qū)I(yè)培訓(xùn)人士作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，或聘請有影響的經(jīng)濟(jì)管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員、成功企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家等作為兼職教師，使創(chuàng)業(yè)教育開展更生動(dòng)活潑、更貼近現(xiàn)實(shí)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。一是對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)；二是派教師到企業(yè)實(shí)踐或兼職，掌握企業(yè)運(yùn)作、管理的第一手資料，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；三是組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會(huì)的活動(dòng)或企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息；四是選派教師到國外進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。再次，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)業(yè)教育研究。創(chuàng)業(yè)教育研究不但可以激發(fā)教師對創(chuàng)業(yè)的熱情，還可以激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，達(dá)到“以研促教、教研相長”，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

實(shí)踐出真知。學(xué)校要千方百計(jì)拓搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中磨練意志，鍛煉能力，提高技能，摔打成長。一是組建校企“網(wǎng)狀”合作平臺(tái)。高職院校應(yīng)利用多專業(yè)群和多家企業(yè)、多個(gè)行業(yè)之間的“網(wǎng)狀”合作平臺(tái)，讓不同行業(yè)的企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到不同企業(yè)的文化熏陶，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。二是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)基地是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，能夠引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。三是開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)。學(xué)生策劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程就是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，通過創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、啟發(fā)創(chuàng)新的思維和靈感，激發(fā)和提高學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自我的積極性。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)性項(xiàng)目。由學(xué)校工作室或生產(chǎn)性公司承接業(yè)務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生承擔(dān)真實(shí)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)，體驗(yàn)自己的價(jià)值，分享成功的喜悅。

4.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，合力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高職院校在堅(jiān)持開門辦學(xué)、校企合作的同時(shí)，要在校園內(nèi)建立一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。首先，形成校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍。要通過學(xué)校內(nèi)部各種宣傳途徑，向師生介紹創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的重要性、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和政策法規(guī)，崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時(shí)代大學(xué)生心中的榜樣和英雄。其次，形成制度化創(chuàng)業(yè)文化。通過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境的營造，形成制度化創(chuàng)業(yè)文化，使之成為一種具有長效影響的文化力量。此外，創(chuàng)業(yè)教育要求社會(huì)、政府和企業(yè)形成共同合力。在社會(huì)教育方面，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育宣傳，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕技能的教育觀念，形成良好的輿論環(huán)境；各級(jí)政府部門要在信息、財(cái)政、金融、稅收、工商、進(jìn)出口以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策支持與激勵(lì)；企業(yè)要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供廠房、儀器設(shè)備等支持并選派富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任指導(dǎo)教師。

5.確定創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)施參與式創(chuàng)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式，其基本內(nèi)容包括樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)。[6]創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括創(chuàng)業(yè)需求、動(dòng)力、興趣、理想、信念和世界觀等；創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)，綜合性知識(shí)主要指公共關(guān)系、法律、管理等；創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝

通能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括開拓性、獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、紀(jì)律觀念等。在上述創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容中重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育課程具有自己的特殊性，是一門實(shí)踐性、綜合性、開放性較強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中采取角色體驗(yàn)、案例分析、頭腦風(fēng)暴等參與式的教學(xué)方法效果會(huì)更好。學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、案例分析、閱讀、演講、討論、項(xiàng)目研究、可行性研究、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中升華創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，鑄就創(chuàng)業(yè)精神。

6.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，形成多維度的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系

我國高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法的研究還處在探索階段。筆者認(rèn)為根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值性特點(diǎn)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)應(yīng)采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，以學(xué)校、政府、社會(huì)為評價(jià)主體，從學(xué)校層面和學(xué)生層面對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開展評價(jià)。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、投入、成果、影響力等維度，通過評價(jià)指標(biāo)、權(quán)重的確定，形成一個(gè)相對合理的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。在評價(jià)的過程中應(yīng)該多種方法和手段并用，如問卷法、訪談法、現(xiàn)場考察法等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓.創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作模式構(gòu)想[J].黑龍江高教研究，2010（7）：61-63.[2]孫輝.“校企合作”推行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式[J].考試周刊，2009（34）：202.[3]盧小珠.借鑒普通高校經(jīng)驗(yàn)開展高職創(chuàng)業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2004（5）：10-11.[4]朱偉民.我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式改進(jìn)探析[J].出國與就業(yè)，2009（10）：8-10.[5]丁金昌，童衛(wèi)軍.溫州特色高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2009

（2）：73-74.[6]劉蕓.創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制探析[J].教育發(fā)展研究，2010（11）：77-80.作者簡介：戴艷（1968—），女，浙江蘭溪人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長、副教授；朱雄才（1964—），女，浙江磐安人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院院長、教授。

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