第一篇：淄博名師課堂聽課體會張洪

異彩紛呈與百家爭鳴

—— 記“一師一優(yōu)課”“一課一名師”經(jīng)典教學(xué)觀摩活動

長清實(shí)驗(yàn)小學(xué)平安校區(qū)

張

洪

2015年4月

異彩紛呈與百家爭鳴

—— 記“一師一優(yōu)課”“一課一名師”經(jīng)典教學(xué)觀摩活動

當(dāng)坐在淄博大酒店的禮堂里時(shí)，內(nèi)心是多么激動，因?yàn)榻K于可以一睹全國著名專家的風(fēng)采了。經(jīng)過兩天的聽課，自己的精神受到了一次洗禮，真真地享受了一次豐盛的精神大餐。內(nèi)心充實(shí)著一種感覺，那就是：精彩課堂紛呈，百家爭鳴無限------既有情境教學(xué)流派的精彩演繹，亦有翻轉(zhuǎn)課堂的專家引領(lǐng)，更有繪本教學(xué)專家的經(jīng)驗(yàn)介紹，還有“靜心”課堂教學(xué)藝術(shù)的真實(shí)展示，更有“扎實(shí)課標(biāo)解讀的專家講座”，真的猶如語文武林大會在上演。他們分別是全國著名特級教師宋運(yùn)來、林莘、李偉忠、丁雪飛、姜樹華，臺灣最具影響力的語文教師何綺華女士的課堂教學(xué)和講座。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，新穎的教學(xué)方法，精湛的教學(xué)技藝，精彩的講座真是令人嘆為觀止。下面我將這次學(xué)習(xí)的情況簡單總結(jié)如下：

一、尊重生命，彰顯個(gè)性

我們總在說，當(dāng)教師的一定要尊重孩子，尊重孩子的人格及權(quán)利。宋運(yùn)來老師的童漫作文課《急吼吼》就給了我這樣的感受。課剛開始，宋老師就以詼諧幽默的語言說：“孩子們你們課堂上想尿尿時(shí)敢不敢上廁所呀？”小朋友們都說不敢，可是宋老師說在我的課堂上沒關(guān)系，只要你想去就去，尿尿要比任何事都重要，”簡簡單單的話語讓我深為感動，在這么重要的課堂上，讓孩子可以自由下課到廁所，這是我所聽過的課中對孩子說這樣的話的第一人。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)更是如行云流水，在不知不覺中，在師生、生生的相互交流與碰撞中孩子悄然知道了寫話的方法與技巧，把傳統(tǒng)的看圖寫話課演繹得如此與眾不同，如此水到渠成，我想一是得益于教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，二是教學(xué)題材來源于孩子的生活，孩子們有過這樣的生活經(jīng)歷，所以說起來要輕松得多，在交流時(shí)才能做到游刃有余，孩子才能夠走進(jìn)人物角色中，做到本我與文中角色地相融。三是在一次次的教學(xué)情景中讓孩子身臨其境，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂的精彩呈現(xiàn)起到了很大的作用。每一環(huán)節(jié)表面上是在說“急吼吼”小朋友，其實(shí)是在引導(dǎo)孩子們說自己的生活。有時(shí)進(jìn)行角色互換讓他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的場景,如在教學(xué)整體說話環(huán)節(jié)，宋老師引導(dǎo)：“現(xiàn)在你就是急吼吼，我是嚴(yán)厲的王老師，說吧，你怎么遲到了？”當(dāng)一個(gè)孩子說，沒有人喊他起床的時(shí)候，宋老師又要給他的媽媽打電話，讓一個(gè)女生扮演媽媽的角色?！皨寢尅毖莸檬腔铎`活現(xiàn)，她捏著嗓子說：“我喊俺孩兒了，俺孩兒就是不起來?！睂W(xué)生們捧腹大笑，把聽課的老師都逗笑了，我想孩子們在寫作文的時(shí)候不管寫什么都是快樂的，他們會盡力寫，還要盡力寫好。寫得不只是漫畫中的笑??而這些都是宋老師用真愛帶給孩子們的。不斷回味著宋老師這堂童漫作文課，僅僅是教孩子們說話的技巧，表達(dá)的能力嗎？這是對生命的尊重與充滿靈性的課堂。

二、讓思考在靜中產(chǎn)生能量

反思我們現(xiàn)在的課堂總被一種熱鬧得不能再熱鬧的場面所取代，孩子們在小組內(nèi)熱火朝天地討論，但靜心思考的畫面幾乎于無，林老師的課堂卻讓我大開眼界。首開課，她就讓孩子學(xué)會咬耳朵，低聲細(xì)語告訴對方，不讓第三個(gè)孩子聽見，這樣紛亂的課堂一下子變地安靜下來，孩子們在靜悄悄地私語中交流著各自的智慧與收獲。這樣既有思考的余地，又為孩子的交流留有極大的空間，真是一場靜悄悄的革命。作文課是大部分學(xué)生比較討厭的課，他們害怕寫，通常是被字?jǐn)?shù)，被各種要求所束縛了。但是如果讓他們說，相信大部分學(xué)生都會很積極，而且說的很好。而林老師在《笑》的作文課中，一開始讓學(xué)生看圖片，觀察不同人的笑，聽不同的笑聲，然后讓學(xué)生閉眼回憶，同桌交流。在這一過程中，讓學(xué)生的心、眼、口、耳都參與集中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生多感官參與，豐富了課堂內(nèi)容，而不只是“寫”作文。課的后半部分，林老師讓學(xué)生嘗試表演灰太狼的笑的幾個(gè)變化，這一卡通形象是學(xué)生耳熟能詳并且喜歡的，讓學(xué)生去模仿表演激發(fā)了學(xué)生的參與性，也不僅讓表演的學(xué)生親身體驗(yàn)各種笑的特點(diǎn)，也讓觀看的學(xué)生學(xué)會從眼神，嘴型，聲音各方面去抓特點(diǎn)，抓典型。這樣的互動，讓“笑”不僅書寫在作文本上，更讓整個(gè)課堂充滿了“笑聲”。這樣的一節(jié)課，有圖片，有笑聲，有表演，讓學(xué)生動用了全身的每一個(gè)器官，可謂是一節(jié)“多媒體”的作文課。這樣一節(jié)生動多樣的作文課有誰會覺得枯燥？有誰會覺得無話可說？又有誰覺得無字可寫呢？相信每一個(gè)學(xué)生都會興趣滿滿的想看到每個(gè)人不同的笑容，更想用自己的文字去記錄他，并與人分享。

現(xiàn)代教育資源極其豐富，學(xué)生的生活也是多彩萬變的，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要學(xué)會跟上學(xué)生的腳步，學(xué)會用他們的眼睛去觀察，學(xué)會用他們的耳朵去聆聽，從他們的世界中提取有利因素，把這些因素進(jìn)行藝術(shù)加工，融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，讓他們發(fā)覺上課的樂趣并且喜歡上課。

三、依標(biāo)扣本演繹古韻悠悠

如果說林莘老師為大家演繹的是靜悄悄的課堂文化，那么姜樹華老師則以一篇古韻味道十足的《東施效顰》讓我們不斷喝彩叫好。這是一節(jié)依托教材，依托課標(biāo)，用教材為例來演繹語文課程的精彩課例。教給孩子們學(xué)習(xí)古文的方法，教給孩子們朗讀的技巧，真的是在教語文，而不是教課文。

“讀書百遍，其義自見”，因古文的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，姜老師很重視引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。通過生自讀、指名讀、師范讀、生跟讀、男女聲分讀、齊讀等方式，讓學(xué)生慢慢地從讀準(zhǔn)字音，到讀通句子，最后讀出了古文的味道，霎時(shí)，整個(gè)會場仿佛成了諾大的莊子學(xué)堂。

五年級孩子初次接觸古文，他們對古文的一些表達(dá)習(xí)慣還不甚了解，因此姜老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解全文大意：第一句，通過播放錄像，觀察比較東施、西施的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象：東施看到西施從街上走過的美，她心里是怎么想的？在指導(dǎo)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀書要讀出內(nèi)心，讀出情感，通過指名讀，男女生分讀，通過讀出“頻”兩次出現(xiàn)的不同感受，對比出西施的美和東施的丑。第二句，鼓勵(lì)學(xué)生試著看畫面，給畫面配上解說詞。“東施在村里引起了軒然大波，鄰居們見到東施效顰的樣子，有的??有的??有的??”并引導(dǎo)學(xué)生想象并補(bǔ)充畫面，再次感受東施效顰的丑。

姜老師重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古文表達(dá)特色，學(xué)會理解古文的方法。古文在表達(dá)中經(jīng)常用到“之乎者也”，教學(xué)中，姜老師通過講解“之”字的多種意思，幫助學(xué)生掌握翻譯課文的方法。并補(bǔ)充“一字義變”的例子和學(xué)生交流，最精彩的片斷就是對“妻子”“走”字的理解。這里老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，請了一個(gè)學(xué)生當(dāng)貧人，然后老師委屈當(dāng)他的妻子，另外找了一個(gè)學(xué)生當(dāng)他的孩子，表演看到東施后的表現(xiàn)。然后問：“書上寫的是妻子，你為什么還拉著這兩個(gè)孩子呢？”讓孩子們理解古文里的妻子是妻子和孩子。那個(gè)孩子拉著大家走，于是老師追問：“是走還是跑？”學(xué)生說：“跑?！薄澳氵€不跑？”于是孩子拉著老師和孩子們跑起來了，全場大笑。通過生動有趣的師生表演，引導(dǎo)學(xué)生理解古文中的“走”即“跑”的意思，從而領(lǐng)悟古今意思是完全不同的，要記住理解古文的規(guī)律：一字一詞、一句意會、一字多義、一字義變等。

姜老師通過與孩子們交流“你怎么知道東施長得丑”這一話題，并從文中及課外知識中體會側(cè)面描寫的妙處；通過品讀第二句，觀察其表達(dá)方法有什么不同，體會古文的音樂美、對稱美和節(jié)奏之美；通過讓學(xué)生暢談“東施這一頻，引起軒然大波，她回到家里，百思不得其解，你們來給她說說道理吧”，這樣，在輕松的師生交流氛圍中體會其中寓意??為了讓同學(xué)們對古文中這種描寫理解得更為深刻，老師又出示了《陌上?！分械囊欢螌α_敷的側(cè)面描寫。然后讓孩子們仿照著來寫，用古文寫更好。起初我擔(dān)心孩子們寫不出來，沒想到幾分鐘后一句句帶著古文氣息的句子誕生了。比如“少者見之，則哭鬧不止，老者見之，棄拐杖而去之走”等等，讓現(xiàn)場掌聲不斷。又一次體會到了只要給孩子機(jī)會，孩子會還你一個(gè)又一個(gè)驚喜。

四、情理課堂與翻轉(zhuǎn)課堂地精彩地相融共生

語文教材孕育著豐富的情感,每一篇課文都有文理,即作者的思路、文路及其語言文字的結(jié)構(gòu)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要情感參與加以體驗(yàn),教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要遵循教學(xué)規(guī)律,提供方法,幫助理出語言規(guī)律。無論是教材還是教與學(xué),都要關(guān)注情理因素,喚醒情趣與理趣。在語文閱讀課堂中,怎樣讓“情趣”與“理趣”自然滲透,將“人文性”與“工具性”和諧統(tǒng)一呢?李偉忠老師的閱讀教學(xué)片斷,體現(xiàn)了語文教學(xué)的情理?！胺D(zhuǎn)課堂”由原來的“教師主導(dǎo)信息傳遞,學(xué)生自主吸收內(nèi)化”,變?yōu)椤皩W(xué)生自主信息傳遞,教師主導(dǎo)吸收內(nèi)化”,這是一種教學(xué)內(nèi)在邏輯的顛倒。其實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,從關(guān)注教師“怎么教”到注重學(xué)生“怎么學(xué)”,是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式,正契合當(dāng)下倡導(dǎo)的“以學(xué)論教”“以學(xué)定教”和“先學(xué)后教”。如果不拘泥于網(wǎng)上學(xué)習(xí)與微視頻呈現(xiàn),“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種變“教—學(xué)”為“學(xué)—教”的教學(xué)模式,在我國已有多年的實(shí)踐。他在教《蓮葉青青》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會祖母對荷花的關(guān)愛，李老師在授課的過程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情景，讓學(xué)生想象：

一日，天空瞬間烏云密布，在外勞作的祖母??

一日，調(diào)皮的二哥將吃剩的雞骨隨手扔在了荷花缸里，祖母??

一日，表姐發(fā)現(xiàn)一只小蜘蛛悄悄地在蓮葉間織起了一張不起眼的蛛網(wǎng)，祖母??

到這兒，祖母留給我們的印象是：她是一個(gè)酷愛荷花的人，在荷花成長的過程中花費(fèi)了常人難以相信的功夫和精力。

總之，這兩天的課給予我很大的啟示，語文是一門綜合性實(shí)踐性的課程，要以孩子的生活及興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)，要踏下身子學(xué)地教育教學(xué)理念，讓理念與實(shí)踐相結(jié)合，我堅(jiān)信只要付出就會有收獲。

第二篇：名師課堂聽課心得

“名師課堂，小學(xué)綜合”觀看心得

靖江市越江小學(xué)

包艷琴

3月20日，學(xué)校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學(xué)綜合”的一節(jié)以“愛心義賣活動策劃”為題的綜合實(shí)踐課，并聽了張老師的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，真的是受益匪淺。通過聽課學(xué)習(xí)，我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認(rèn)識，初步了解了綜合實(shí)踐活動如何定位與開展系列活動，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、上好綜合實(shí)踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實(shí)踐課開展的意義：綜合實(shí)踐活動課是小學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。綜合實(shí)踐活動課是在學(xué)科課程以外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性及學(xué)科性為主要特征的課程。綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)符合國家教育改革和發(fā)展趨勢，能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課具有的明顯優(yōu)勢。綜合實(shí)踐課能做到其他學(xué)科做不到的事情，給孩子獨(dú)立的人格，給孩子獨(dú)到的眼光，給孩子實(shí)踐的機(jī)會，讓孩子學(xué)到本領(lǐng)，帶著本領(lǐng)參與到社會生活的改造和創(chuàng)新之中去。

二、綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，源自生活。

我常常在想，綜合實(shí)踐課上些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課，張老師讓我找到了答案。綜合實(shí)踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊(yùn)涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計(jì)上要將所謂的“熱點(diǎn)”“關(guān)注”問題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。張老師的愛心義賣，不正是來源于學(xué)雷鋒活動學(xué)生的麻木問題嗎？張老師是個(gè)有心人，她將發(fā)現(xiàn)的問題變成上課的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。想想自己，我缺少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺少的是把生活中的問題與綜合實(shí)踐活動有效結(jié)合的鏈接。做綜合實(shí)踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒有想到它會改變社會上的什么現(xiàn)象。

三、綜合實(shí)踐課上的主導(dǎo)是老師，主角是學(xué)生。張老師在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面做得很好，做到了及時(shí)點(diǎn)撥，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生有成功的心理體驗(yàn)，能達(dá)到預(yù)期的效果。張老師在看到各組同學(xué)的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學(xué)生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個(gè)過程中，張老師既扮演了學(xué)生活動的參與者與合作者的形象，整合每個(gè)小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時(shí)給予幫助和指正，這就使整個(gè)動手操作過程扎實(shí)有序，活而不亂。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由扶到放，有效進(jìn)行。張老師先帶領(lǐng)大家統(tǒng)一商定活動時(shí)間、地點(diǎn)，再讓各組學(xué)生先討論自己的設(shè)計(jì)方案，這樣就為學(xué)生活動的有序有效進(jìn)行打下很好的鋪墊，也為學(xué)生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發(fā)揮孩子的特長，鼓勵(lì)他們擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、撰稿，會畫的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)??這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在探究活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和實(shí)踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高了學(xué)生觀察和思考問題的能力。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。綜合實(shí)踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能 力。比起學(xué)科課程來講，綜合實(shí)踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，每位學(xué)生的個(gè)性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng)，教學(xué)語言的功底頗深；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出自身的功底之深、設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認(rèn)真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多探討課堂模式，虛心好學(xué)埋頭鉆研，力爭將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐課。

第三篇：“名師大課堂”聽課心得

聆聽古志田老師《折扣》一課后感悟

新安鎮(zhèn)小 楊清燕

2016年3月18到20日，在數(shù)學(xué)副科長黃潔老師的帶領(lǐng)下，我到南寧體育館參加“名師大課堂”觀摩活動，聽了8位名師9節(jié)數(shù)學(xué)課及各位名師的精彩點(diǎn)評，我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的思考，在新舊思維的碰撞中，自己顯得有些無所適從。參加這次觀摩后我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，下面我談?wù)勛约簩胖咎锩麕煛墩劭邸愤@一節(jié)課的感受。

“打折”這個(gè)問題，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，但他們對打折的認(rèn)識還只是停留在感性認(rèn)識，真正能夠解釋清楚的并不多。

古老師的這節(jié)課是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，是數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的極好體現(xiàn)。他先讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活例子分析，理解折扣的意義，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用知識解決問題，學(xué)生從而真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

古老師的導(dǎo)課從學(xué)生感興趣的商場打折的廣告入手，用小雨一家五一自駕旅游前到商場購物活動的方式展開全課的教學(xué)，平淡之中見真實(shí)。在師生的互動與討論中,學(xué)生逐步理解“折扣”的認(rèn)識，從日常的感性認(rèn)識上升為科學(xué)的理性認(rèn)識。理解幾折就是百分之幾十，然后思考原價(jià)，現(xiàn)價(jià)，折扣三者的關(guān)系，得到數(shù)量關(guān)系“原價(jià)x折扣=現(xiàn)價(jià)”，利用這個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以解決“已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣”以及“已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)”的問題。溝通了折扣與百分?jǐn)?shù)的知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識體系。

2.采用了高效的“135”課堂教學(xué)模式，即教學(xué)要貫穿一條主線，達(dá)成三項(xiàng)要求，抓好五步教學(xué)的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了知識的遷移。古老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題解決有關(guān)折扣實(shí)際問題時(shí)，采取自主探索，合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，去分析，去思考，想出了不同的解題方法，進(jìn)行了方法的優(yōu)化。他在依據(jù)教材的前提下，在“拓展新知”部分增加了探索性和開放性的問題，如“小雨要買原價(jià)是100元的運(yùn)動鞋，商場采用以下促銷方式進(jìn)行清貨，①打五折、②買二送

一、③買100送50元購物券”。如果你是一位聰明的顧客，你會選用哪種促銷方式去購買，這樣才能得到真正的實(shí)惠?說明理由。”學(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際需要進(jìn)行選擇購買方式，都各抒己見，作出解答。還有“小雨要購買一套運(yùn)動服，他從廣告上了解到：A商場9折，B商場8折。你建議小雨上哪家商場購買？為什么？”兩家商場打折的優(yōu)惠措施不同，學(xué)生有說去A商場購買，有說去B商場購買，也有說不能確定，因?yàn)锳、B兩商場這套運(yùn)動服的原價(jià)都還不知道。這時(shí)屏幕出現(xiàn)商品原價(jià)：A商場300元，B商場400元?，F(xiàn)在你打算讓小雨去哪個(gè)商場購買比較實(shí)惠？選擇最佳方案與策略等，這樣給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，深刻體會數(shù)學(xué)的趣味與作用。

3.新教材和老教材的重要區(qū)別在于，取代了舊教材中大量的練習(xí)題的是訓(xùn)練學(xué)生能力及指導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的相關(guān)知識，古老師在反思中提到了后面習(xí)題的改進(jìn)，不覺眼睛一亮，如：⑴同樣價(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜)；⑵小雨一家要買運(yùn)動器材,發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的運(yùn)動器材甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個(gè)商場售價(jià)便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款器材的原價(jià).)；⑶一盒羽毛球和一副羽毛球拍都打七折出售,它們有什么異同點(diǎn)?(降價(jià)幅度相同, 降價(jià)的錢數(shù)不同）這樣的開放性的題目更能體現(xiàn)打折的本質(zhì)，更能幫助學(xué)生形成解決現(xiàn)實(shí)問題的策略。

總之，聽了這節(jié)課，我收獲滿滿。

第四篇：張翠琴：“理想課堂”聽課體會

“理想課堂”聽課體會

海門實(shí)驗(yàn)附小 張翠琴

今天下午，我們參加海門市小學(xué) “理想課堂”建設(shè)示范引領(lǐng)活動，有幸地聽取了吳建英、王敏兩位校長為我們呈現(xiàn)的兩節(jié)精彩的語文課。兩位校長真正地將“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的理念貫穿到課堂中。他們在課堂上始終以學(xué)生為本，教師一直充當(dāng)引領(lǐng)和點(diǎn)撥、啟發(fā)的角色，建構(gòu)合理的教學(xué)方式，做到了教學(xué)方法得當(dāng)，真正提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

吳建英校長在《錢學(xué)森》一課的教學(xué)中，精妙地引領(lǐng)學(xué)生，精準(zhǔn)地掌控課堂，呈現(xiàn)在我們面前的是智慧而精彩的課堂。課堂開始默寫了五個(gè)詞語，重點(diǎn)記憶“富?！钡?“?！钡男?，理解“赴美留學(xué)”的“赴”。在概括課文主要內(nèi)容之后，吳校長引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中錢學(xué)森的語言，挖掘文本內(nèi)涵，感受錢學(xué)森濃濃的愛國情懷。第一處的語言是在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過圈畫關(guān)鍵詞語、聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景、有感情地朗讀品味，逐層深入、披文入情，感受錢學(xué)森的心系祖國、報(bào)效祖國的高尚情懷。在學(xué)生總結(jié)出了讀懂人物語言的學(xué)習(xí)方法之后，吳校長出示了學(xué)程單，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組里交流，傾聽同伴的感受，吸納意見完善答案，在組內(nèi)分工，準(zhǔn)備全班范圍的展示和交流。在交流中，教師適時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)美國人的威逼利誘，感受錢學(xué)森的歸國路的艱辛。吳校長順勢布置學(xué)生“替錢學(xué)森寫幾句話回?fù)裘绹恕?。課上兩次呈現(xiàn)的教室精心設(shè)計(jì)的學(xué)程單改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，架起了教與學(xué)的橋梁，體現(xiàn)了學(xué)程導(dǎo)航以學(xué)定教的先進(jìn)理念，不僅讓學(xué)生有對文本深層的感悟，更有積累運(yùn)用語言、集集讀寫訓(xùn)練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體的精妙設(shè)計(jì)。

通過今天的觀課學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、每節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間去思考、操作、交流，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，體會獲取成功的愉悅感。

二、設(shè)計(jì)精當(dāng)、富有啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。

三、重視課堂評價(jià)的作用。評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生之間的評價(jià)。評價(jià)要持寬容、欣賞的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，樹立信心，超越自我。

第五篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會聽課體會

山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會

學(xué)習(xí)體會

肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張偉

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我增長見識的機(jī)會，讓成長中的我感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。4月23日和24日，有幸和我校三位青年教師共同參加了在棗莊舉行的山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會。我把學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲和大家分享。本次研討會的主題是聚焦教師的專業(yè)成長，共安排了9節(jié)課，最后是省教研員徐云鴻老師的總結(jié)發(fā)言 這9節(jié)課中有7節(jié)是歷年來全國優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎，2節(jié)是棗莊的老師在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎的課。執(zhí)教老師每上完一節(jié)課，接著就是名師團(tuán)隊(duì)的精彩匯報(bào)，匯報(bào)執(zhí)教課的設(shè)計(jì)理念和前后幾次執(zhí)教經(jīng)歷變化。執(zhí)教教師再講自己的成長經(jīng)歷，怎樣從一位毫無經(jīng)驗(yàn)的教師走向名師的。

觀看名師的課堂，老師們很幽默，真正讓學(xué)生體會了“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)生在歡笑中收獲了知識，師生關(guān)系很和諧。名師課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于孩子的引導(dǎo)、點(diǎn)撥都如行云流水，自然深刻而不留痕跡，他們的課堂嚴(yán)謹(jǐn)不失靈動。反思自己的課堂教學(xué)，總感覺自己的課堂框在一個(gè)小小的框子里，無法突破和延伸。

這次學(xué)習(xí)對我感觸最大的是：一個(gè)人的智慧是有限的，集體的智慧是強(qiáng)大的。反思名師的經(jīng)歷幾乎都是名師團(tuán)隊(duì)歷時(shí)幾年打磨一節(jié)課，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)到團(tuán)隊(duì)成員就執(zhí)教過程中的每一句話反復(fù)斟酌。同一節(jié)課時(shí)隔幾年再次執(zhí)教，名師團(tuán)隊(duì)成員就兩節(jié)課的兩次執(zhí)教情景、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行分析，體現(xiàn)了理念的變化。

我印象最深的是濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)孫娜老師執(zhí)教的《長方形的面積》 一課，孫老師從創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)認(rèn)知欲望，自然進(jìn)入新的內(nèi)容的探究，在動手的過程中讓學(xué)生思考、分析，在全班交流的過程中碰撞認(rèn)知的火花，不同的方法實(shí)際上是對學(xué)會初步探究過程的不斷深化，在簡化的過程中不斷的接近于長乘寬的面積計(jì)算方法，整個(gè)過程體現(xiàn)了知識來源于學(xué)生的自主探究，教師的巧妙點(diǎn)撥。孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“小步子走”的教學(xué)方法，從課堂來看這樣的設(shè)計(jì)使得課堂比較有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力都能得到一定的訓(xùn)練和提高，孫老師不急于得出結(jié)論而是花時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生理解長方形的面積為什么要用長乘寬來計(jì)算。通過學(xué)生反復(fù)的操作和分析使學(xué)生感知面積與包含的面積單位之間的關(guān)系，長、寬與包含的面積單位排列方法的關(guān)系，從而抽象提煉出面積計(jì)算的公式。讓數(shù)學(xué)課堂成為了培養(yǎng)思維的課堂。

學(xué)習(xí)回來后，我把聽課記錄翻來翻去看了好幾遍，我一直在思考：一個(gè)名師是怎樣成長起來的？聽了幾位教師的講述，我有了模糊的答案。無非就是在平凡的工作中用心干好每一件事，探索具有自己特色的教學(xué)模式。他們的課是經(jīng)過無數(shù)次磨的練，他們的心也經(jīng)歷千錘百煉，在一次次的“修煉”中他們有了新的方向、新的動力。聽了他們的好課和報(bào)告后我想帶給我們的不僅是震憾，更多的是教學(xué)及生活的啟發(fā)！

我還是一名成長中的教師，我的成長路途中面臨很多挑戰(zhàn)，成為名師是我的夢想。我正在路上，我將一路前行，全力以赴。