第一篇：淺談新課程改革學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的差異性教育

淺談新課程改革學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的差異性教育

胡銀根

摘要：

差異性教育是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)方法,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。關(guān)鍵詞：差異性 分層教學(xué) 評(píng)價(jià)

差異性教學(xué)的意思是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

其實(shí)差異性教學(xué)是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)方法,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。在學(xué)校體育教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異尤其明顯,所以學(xué)校體育應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個(gè)別對(duì)待、因材施教。

一、差異性教學(xué)的目的 1.使所有學(xué)生得到提高

差異性教學(xué)就是根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。避免了有些學(xué)生由于體會(huì)不到學(xué)習(xí)成功的樂趣從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣和信心。2.使課堂效率得到提高

首先，教師事先針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功、運(yùn)動(dòng)水平提升的喜悅，這極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層面做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際教學(xué)過程目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的目標(biāo)?？傊ㄟ^這一教學(xué)法，大大提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。3.使教師全面能力得到提升

通過有效地組織好對(duì)各水平段的學(xué)生的教學(xué)，靈活地布臵不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變能力。不同水平段學(xué)生的教學(xué)對(duì)于體育教師來說是一種思考也是一種挑戰(zhàn)，增加了教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的難度。因此，使我們教師的能力得到了全面提升。

二、差異性教學(xué)的實(shí)施 1．學(xué)生分層

分類建組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智力素質(zhì)和情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，以及在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，正確估量自己的能力，參照期中期末考試成績，并根據(jù)興趣和愛好等方面因素確定申報(bào)哪一類（分 a、b、c三類），再根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，在每一類中適當(dāng)搭配若干學(xué)習(xí)小組。這樣，每個(gè)小組便成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)的群體。小組的合理劃分為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。這樣劃分的好處便于把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，便于同組間公平競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是通過小組的合作學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使各類學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生在自己小組中討論交流，較為優(yōu)秀（a類）的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法來提高口頭表達(dá)思維的靈活性；中等生（b類）在交流中得到發(fā)展，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；較差生（c類）在討論交流中，可以鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的自信心和自尊心，增強(qiáng)求知欲望。長期下去，各類學(xué)生都能熟練地采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，愉快地學(xué)習(xí)，這樣就有效地解決了優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、差生吃不了的問題。2．備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與要求，技能練習(xí)并注重層次和梯度。3．教師的教

面對(duì)差異 分類施教

孔子曾經(jīng)提出：人與人之間是有差異的，人的自然素質(zhì)、潛能與環(huán)境熏陶是不一樣的，同樣的教育方法用于不同人的身上，教育效果是不一樣的，其中只有適合這種教育方法的那個(gè)人，在他身上所起的教育效能是最理想的。針對(duì)學(xué)生的差異，我在教學(xué)形式上采取了分類訓(xùn)練，精心施教、異步達(dá)標(biāo)的方法。即課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)題分 a、b、c三類，一是體現(xiàn)在量的方面，如：知識(shí)的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現(xiàn)在質(zhì)的方面：如：知識(shí)的深度、思維水平的高低等，具體操作時(shí)，采用兩種方法：一是同一練習(xí)題對(duì)三類學(xué)生提出不同的要求；二是進(jìn)行有層次練習(xí)，在基本題、綜合題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定量的延伸題，a類學(xué)生全做，b類、c類學(xué)生做基本題和綜合題，鼓勵(lì)b類學(xué)生力爭(zhēng)選做延伸題，做對(duì)的給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。答錯(cuò)者，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其弄懂。

為了讓學(xué)生在適應(yīng)性領(lǐng)域去發(fā)展其特長，把他們培養(yǎng)成為既是獨(dú)具特質(zhì)的生命體，又是合乎社會(huì)需求的有用之才，把 a類學(xué)生放在首要位臵。在校內(nèi)利用自主課、課外活動(dòng)等時(shí)間組成化學(xué)興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，做一些探索性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等順序?qū)懗鰧?shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文，對(duì)寫得好的同學(xué)在班里宣讀，起到以點(diǎn)帶面的作用；在校外聯(lián)系實(shí)際，提高能力。如：學(xué)過二氧化碳滅火原理后，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手，用堿面、醋酸仿照課本中的原理自制滅火器；學(xué)過碳酸鈣的性質(zhì)，回家用食醋除水壺中的水垢，做“雞蛋游泳”游戲等，讓學(xué)生積極參加時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，從a類中選拔“壯苗”成立班級(jí)化學(xué)奧賽小組，使學(xué)生人盡其才，智力資源得到了充分的開發(fā)和利用，確保所教班級(jí)年年有參加各類競(jìng)賽的“種子選手”亮相奪牌于高層次的賽場(chǎng)。由于輔導(dǎo)方向?qū)︻^，措施得力，學(xué)生的潛能得到了有效開發(fā)，個(gè)性特長得到了充分展現(xiàn)，特長生的培養(yǎng)取得可喜成果。

采取“教師集體教、分層教、個(gè)別教”相結(jié)合的方針，根據(jù)備課要求，著重于②③類的學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，兼顧①④類的優(yōu)差兩頭，為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境。例如籃球教學(xué)：我們對(duì)①類學(xué)生實(shí)施多練少講，只要努力，都能享受到成功的快樂。4．學(xué)生的學(xué) 學(xué)生的學(xué)是差異性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助各水平段的學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用各種練習(xí)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問題，及時(shí)矯正。教學(xué)過程中，開始小步子，慢速度，有助于后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開，再增加一些綜合性、靈活性的問題，最后鼓勵(lì)學(xué)生提出問題然后討論解決。例如，在學(xué)習(xí)“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，由后進(jìn)生計(jì)算：完全電解72g水可生成多少g氧氣？這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣并加深了他們對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和格式的理解，由中等生計(jì)算：在實(shí)驗(yàn)室用“綠色氧化劑”雙氧水（H O）的溶液加入二氧化錳制取氧氣。若要收集0.67L氧氣，問至少需要雙氧水多少g？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下O 的密度為1.429g/L）這有助于鞏固他們以前所學(xué)的物理知識(shí)和培養(yǎng)他們把新舊知識(shí)結(jié)合起來綜合運(yùn)用的能力。讓優(yōu)等生自主探究并完成計(jì)算題：把干燥純凈的氯酸鉀和二氧化錳的混合物16克裝入大試管后，給試管加熱至完全反應(yīng)，待試管冷卻后稱量，試管中固體質(zhì)量減少了4.8克。試計(jì)算：（1）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，制得多少升氧氣?（氧氣的密度為1.429g/L）(2)殘留固體物質(zhì)為多少克?其中含有哪些物質(zhì)?各有多少克?讓他們?cè)谔骄恐袘?yīng)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算，使他們?cè)谔骄恐械玫綕M足感，提高他們的發(fā)散思維能力。這樣，使課堂教學(xué)收到了“讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”的效果。都能通過探索解決問題的新途徑去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在不斷調(diào)控中完善自己的學(xué)習(xí)方法和手段，最終形成最適合自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。5．個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，要做好課堂巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋信息，在巡回指導(dǎo)時(shí)我們教師最常用的就是個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如果我們教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決的話會(huì)使我們的學(xué)生水平提升停滯不前甚至后退。教師一發(fā)現(xiàn)就應(yīng)迅速解決，而且是面對(duì)面地進(jìn)行，這樣學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平才會(huì)提高，因?yàn)榻處煏?huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況提出不同的建議，從而使學(xué)生能正確的練習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)中的觀察和思維，是教學(xué)心理結(jié)構(gòu)的最基本層次，它對(duì)應(yīng)的教學(xué)基本行為是探索和研究。教學(xué)過程應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有節(jié)奏地遵循著“觀察”和“思維”兩個(gè)教學(xué)心理層次。問題設(shè)臵的層次化正是在這一動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下提出的。問題的提出是思維的開始，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)臵不同的問題，讓他們有跳起來摘桃子的成功感，從而使他們?cè)谟淇熘羞_(dá)到自己的目標(biāo)，完成向高一層次的轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染與防治”的內(nèi)容時(shí)，在課前布臵開放性問題，①何謂酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中二氧化硫主要來源于什么？④如何防治酸雨？讓后進(jìn)生做①，讓中等生做②，讓優(yōu)等生做③、④。在“總結(jié)課”時(shí)，小組成員分別將其題目答案在組內(nèi)交流、討論，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為最后的課堂小結(jié)收集信息，最后各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)論，教師歸納總結(jié)。此種設(shè)計(jì)不僅使問題層層深入，便于理解，還使各層次學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。6．評(píng)價(jià)

合適的評(píng)價(jià)也是差異性教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法。在學(xué)生感知教材，理解教材后，還必須進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)和運(yùn)用，只有經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系和應(yīng)用，新舊知識(shí)才能有機(jī)聯(lián)系起來，才能將零散的知識(shí)融入學(xué)生認(rèn)知體系中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，所以必須對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行多層次的訓(xùn)練，所謂多層次，就是堅(jiān)持低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，設(shè)計(jì)好三份分層聯(lián)系題。第一組題按該課時(shí)的最低水平層次要求來設(shè)計(jì)，一般是直接模仿例題的“基本題”。此組題要保證所有學(xué)生都會(huì)做,目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟悉教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，完成理解層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二組題來源于例題，但它是形式與例題不盡相同而解法大致一樣的“變式題”，進(jìn)行這類題的訓(xùn)練，其目的在于深化所學(xué)的知識(shí)，逐漸形成技能，完成理解、運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求中、優(yōu)生都練習(xí)，并鼓勵(lì)后進(jìn)生參與練習(xí)。第三組題是把新舊知識(shí)混合編成綜合性和靈活性較強(qiáng)、有一定難度的綜合題，目的是通過練習(xí)讓學(xué)生把新舊知識(shí)連接起來，形成知識(shí)系統(tǒng)，使知識(shí)類化，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而完成熟練掌握、靈活運(yùn)用的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。此題組要求優(yōu)生練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)中等生也參與練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，組與組間的梯度要小，臺(tái)階要密，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥下都能上得去，并且要上得輕松，上得自如，做到有梯度無難度。實(shí)踐證明，“分層目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”是一種行之有效的教學(xué)方法，是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生學(xué)法的教學(xué)策略。

三、差異性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.原則和方法

教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。

(1)教師對(duì)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。

(2)教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

(3)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。2.動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生分層后的教學(xué)使教師的管理范圍加大，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)不可能做到全員管理，所以課堂的不穩(wěn)定因素也加大了。而進(jìn)行假如了動(dòng)態(tài)調(diào)控的管理后，學(xué)生則進(jìn)行自我選擇，然后自我管理或相互協(xié)作管理，使教師的管理更加合理、有序。3.學(xué)生思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮

在這樣的教學(xué)環(huán)境中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)好與差的區(qū)分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的心態(tài)一種考驗(yàn)，也對(duì)家長提出了要求。我們應(yīng)在客觀的情況下讓學(xué)生或家長了解到我們的目的就是要讓全體學(xué)生都能得到進(jìn)步，什么是學(xué)，能得到有用的東西，并且自身不斷進(jìn)步就是學(xué)。4.對(duì)教師提出了新的要求

教師不能簡(jiǎn)單、馬虎應(yīng)付一下了，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。5.評(píng)價(jià)方法

各個(gè)水平段的學(xué)生必須進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能了解到自己是否得到了進(jìn)步。另外教師在進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)自己制定后階段的練習(xí)計(jì)劃。

四、總結(jié)

化學(xué)新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

差異性教學(xué)與“因材施教”、“因教而學(xué)”、“因材擇學(xué)”相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：化學(xué)教學(xué)新課程改革總結(jié)

2013~2014學(xué)年第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)(2)、（3）、(7)班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，為此我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險(xiǎn)探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)重要。

初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空氣也可以，操作步驟7個(gè)字，”查裝定點(diǎn)收離熄”?！斑^氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡(jiǎn)單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對(duì)分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課《燃料的合理利用與開發(fā)》學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時(shí)，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測(cè)試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

五、不足與反思。

今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對(duì)學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

第三篇：化學(xué)新課程改革呼喚“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”新課程

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化學(xué)新課程改革呼喚“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

佛山市南海區(qū)金沙中學(xué)化學(xué)組 巨愛俠

摘要：要使化學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以凸現(xiàn)化學(xué)課改的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的。關(guān)鍵詞：新課程改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，它促使我們?cè)诮虒W(xué)方式和手段上必須要有一個(gè)較大的變革，以便積極適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已滲透到了各行各業(yè),并被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，由此帶來了共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育改革、構(gòu)筑終身教育體系等諸多便利。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷深化和推動(dòng)化學(xué)新課程改革，已成為業(yè)內(nèi)人士面臨的嶄新的課題。網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)是資源的持久性與共享性，是零距離，是一種全新的交流方式，一種新型的實(shí)用工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為直接工具的一種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在區(qū)域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）與教師、其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，如若教學(xué)資源不能滿足要求，則可分頭進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。在此同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合、達(dá)到資源共享，使學(xué)生之間能夠體現(xiàn)真正的合作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)例剖析

南海區(qū)桂城中學(xué)黃曉斌老師關(guān)于《苯 芳香烴》的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課給人以耳目一新的感受。課前，老師先根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計(jì)好了九個(gè)小專題，分別是：“課程簡(jiǎn)介”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“網(wǎng)上探究”、“交流園地”、“學(xué)習(xí)資源”、“隨堂檢測(cè)”、“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”、“相關(guān)鏈接”。使九個(gè)專題逐級(jí)晉升，環(huán)環(huán)相扣，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以個(gè)性出發(fā)，照顧到了各層次的學(xué)生。

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)站中的“課件使用”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確課件的使用和學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組討論，看看要完成本節(jié)課的任務(wù)，還需要探討哪些問題、需要收集哪些資料。并在學(xué)生回答之后，老師進(jìn)行歸納性總結(jié)，形成不同的探討子目標(biāo)。例如，苯分子的發(fā)現(xiàn)，苯分子式的確定等等。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)上探究”欄目，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，在網(wǎng)上收集有用的材料自己學(xué)習(xí)理解。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“交流園地”欄目，老師、同學(xué)之間分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對(duì)問題的看法，同時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果。既學(xué)到了正確的知識(shí)，又體驗(yàn)了獲得知識(shí)過程的喜悅。老師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。做到了既能放開學(xué)習(xí)，又不迷失學(xué)習(xí)方向，真正體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)與調(diào)控作用。

下一環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入“隨堂檢測(cè)”，學(xué)生通過做網(wǎng)上提供的自測(cè)題，通過人-機(jī)對(duì)話，自我評(píng)價(jià)、鞏固、完善知識(shí)，消化知識(shí)。對(duì)于捷足先登者，老師指導(dǎo)他們進(jìn)入“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”和“相關(guān)鏈接”來進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，滿足他們的不同需求。既拓展他們的視野，又進(jìn)行了知識(shí)的延伸。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，有利于落實(shí)化學(xué)新課程改革目標(biāo)的制訂 3.1促使教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)統(tǒng)治者，教師和學(xué)生之間是直接傳遞與接受的關(guān)系，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者、學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、研究者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。有人這樣說：“在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)學(xué)習(xí)者既可以是學(xué)生，也可以同時(shí)是其他學(xué)習(xí)者的老師。或者說，在網(wǎng)絡(luò)世界里，已經(jīng)沒有了學(xué)生和老師的區(qū)分。每個(gè)學(xué)習(xí)者都具有多重的身份，他既是知識(shí)和信息的求索者，又可以是知識(shí)與信息的提供者和分享者”。

3.2促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

化學(xué)新課程改革的核心之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種多樣的學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)多元性、開放性和非線性等特征，學(xué)習(xí)方式也從線性轉(zhuǎn)向非線性。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了更充足的信息，學(xué)生通過自行操作電腦、瀏覽教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，以及通過和其他同學(xué)的討論及接受老師的個(gè)別輔導(dǎo)，來學(xué)習(xí)、鞏固、自我評(píng)價(jià)反饋消化知識(shí)。這充分確立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學(xué)生與電腦的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互（由于網(wǎng)絡(luò)討論組的實(shí)現(xiàn)使這一交互得以廣泛的應(yīng)用）三位立體的交互模式，可以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)中的電腦平臺(tái)，學(xué)生之間交流知識(shí)、互幫互學(xué)，有利于學(xué)生之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生也可以找到自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這克服了大班教學(xué)的種種局限。網(wǎng)絡(luò)里，教師在BBS上和學(xué)生處在更加平等的地位，教師也可以同時(shí)與更多學(xué)生（如果教師的速度足夠快，可以同時(shí)與十幾個(gè)學(xué)生）討論不同的問題，解決學(xué)生遇到的疑難問題。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，可以讓

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參 考 文 獻(xiàn)

1、王祖浩、王磊。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀。（湖北教育出版社2003.12）

2、鐘志賢。21世紀(jì)學(xué)習(xí)理論[J]教師博覽。（2000.4）

3、陳穎健、[日]日比野省

三、跨世紀(jì)的思維方式[M]（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1998）

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第四篇：轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念,迎接新課程改革

轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，迎接新課程改革 安徽省肥東一中

許克敏

231600 “觀念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。”新課程改革的浪潮滾滾而來，在教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面有了較大改變，作為一名高中化學(xué)教師要積極面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革。

一、新課程改革帶來的變化

1、課程體系的變化

2003年教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將化學(xué)課程分為必修和選修兩部分，其中必修包括“化學(xué)1”和“化學(xué)2”兩個(gè)模塊，選修課程包括“化學(xué)與生活”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”六個(gè)模塊。新課程體系中課程的容量要比以前大得多，如何處理好選修課程與必修課程的關(guān)系顯得尤為重要。

2、價(jià)值取向的變化

新課程改革，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來、國際經(jīng)濟(jì)日趨激烈的背景下醞釀和展開的，它重視人的價(jià)值和發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，明確要求構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”的三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的 獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)方式的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)，以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，一好百好，不關(guān)注學(xué)生的情感。這種評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力的培養(yǎng)，但忽略了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的語言邏輯和數(shù)理邏輯的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探究能力、自學(xué)能力、與人交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理調(diào)節(jié)能力等。評(píng)價(jià)方式要多樣化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

為適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學(xué)觀念。教師要由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。教師要積極關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，研究新的教法和學(xué)法，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)新課改，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、發(fā)揮學(xué)生主體地位

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的核心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)探究、思考、分析，猜想、驗(yàn)證、歸納。如果忽視學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，教師即使再精心設(shè)

計(jì)，充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不會(huì)很好。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、在科學(xué)探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)探究性問題以及主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋以及討論活動(dòng)，解決相關(guān)的探究性問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將科學(xué)探究引入課堂中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)和參與進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成

所謂“課堂動(dòng)態(tài)生成”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作、對(duì)話、碰撞的過程中，即時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。新課程理念認(rèn)為“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多生成性的問題。教師一方面要憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)生成性問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性，為動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是無法預(yù)料的，但還是有章可循的。只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。

4、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)多元化和多樣化

新課程評(píng)價(jià)的理念是針對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中所存在的弊端與不足提出來的。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)與教學(xué)過程同等重要的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教育起輔助作用;它主張?jiān)u價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體與個(gè)體差異,注重發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；關(guān)注過程，終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：說說化學(xué)教學(xué)在新課程改革實(shí)施中的反思

說說化學(xué)教學(xué)在新課程改革實(shí)施中的反思

長陽弓

2013.8

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn).實(shí)踐

摘要.新課程重視的是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育有利于多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。探索捕捉疑問未知。培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。在獲取知識(shí)與信息時(shí)，力求能舉一反

三、觸類旁通。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓他們知道“學(xué)無止境、終生探索”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q問題是運(yùn)用已有的知識(shí)技能，而提出問題則需要具有一定的創(chuàng)造性思維”。創(chuàng)新往往要求我們的老師帶動(dòng)學(xué)生對(duì)平常的實(shí)驗(yàn)具有細(xì)微的觀察從中找出物質(zhì)的性質(zhì)差異,或者察覺出別人未注意到的情況和細(xì)節(jié),通過這樣的洞察才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙或者奇異,洞察能力來源于化學(xué)教師對(duì)與學(xué)生知識(shí)與技能的一種組合的啟發(fā),既有知識(shí)的積累,也有化學(xué)信息,實(shí)踐的體驗(yàn).創(chuàng)新點(diǎn)：利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在化學(xué)課堂的完美結(jié)合，對(duì)新課程改革的實(shí)現(xiàn)的完美體驗(yàn)者，微型實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)

我在上新課標(biāo)的第一堂課化學(xué)課的時(shí)候?qū)W(xué)生說 :“恭喜你們成為我們第一批使用我們 這種教材的學(xué)生。同學(xué)們異口同聲回答那我們就是實(shí)驗(yàn)品了,你就是實(shí)驗(yàn)老師了”。.我就說

“非常對(duì):,我就是實(shí)驗(yàn)老師,可你們并不是實(shí)驗(yàn)品,新課程會(huì)給我們帶來全新的學(xué)習(xí)模式,與學(xué)習(xí)方法,我們化學(xué)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來更直觀的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),來彰顯化學(xué)學(xué)科的魅力。”新課程改革.對(duì)我們來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們無論是老師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn).我相信我們都能順利的接受新的命題,并保質(zhì)保量完成,話雖然是這樣說了,但是說時(shí)容易做起來還是很難的,以下就是我在教學(xué)過程中的一些反思。

在新課程實(shí)施的過程中,我感覺到有較大的變化,在課本排版方面也有很多新穎的方面。覺得新課程的編排更豐富多彩,其中特別是必修2的對(duì)化學(xué)鍵中的離子鍵和共價(jià)鍵的定義我覺得比以前的老教材更簡(jiǎn)潔明了,更容易讓學(xué)生理解了。新教材編排的時(shí)候.把元素周期表放在教材中間,我們?cè)诮陶n的時(shí)候更為方便新教材在排版上我認(rèn)為更為華麗,對(duì)于加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的魅力更明顯了。過去的課堂是老師的一言堂,老師是教授者,學(xué)生是接受者。老師做演示實(shí)驗(yàn),老師是表演者,學(xué)生是旁觀者?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于學(xué)生的參與,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要的是學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一方面,教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。比如說鈉與水的實(shí)驗(yàn),我在教室做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生覺得有很多的疑問,為什么會(huì)發(fā)出嘶嘶的聲音呢?為什么會(huì)變成小球四處游動(dòng)呢?那小燒杯上面冒的白氣是水蒸氣還是生成的氣體,溶液怎么會(huì)變成紅色呢?學(xué)生要求再做一遍,我就讓同學(xué)分成幾個(gè)小組,然后講明實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng),讓他們自己動(dòng)手,觀察后談?wù)勛约旱南敕?然后再加以補(bǔ)充。再覺得還需要新知識(shí)來解決問題的時(shí)候,可以向老師提問,或者自己去圖書館,或上網(wǎng)查詢資料。這樣,我在教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)同學(xué)把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上,先是學(xué)生會(huì)好奇,鈉究竟是怎么樣的一種物質(zhì)呢?有些什么樣的性質(zhì)呢?經(jīng)過他們自己的觀察,做實(shí)驗(yàn),通過用鑷子取,知道鈉保存在煤油里,用小刀切割,了解鈉質(zhì)地柔軟,再通過自己動(dòng)手做鈉和水的反應(yīng),然后會(huì)自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?設(shè)疑,而后再向老師提問,解決自己的疑惑,更進(jìn)一步去查閱資料, ,了解更多的關(guān)于鈉的甚至是其他堿金屬的性質(zhì),帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中來, 使學(xué)生跳一跳才摘到桃子,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

又比如說我在做完鋁箔的燃燒實(shí)驗(yàn)后,下了課我正準(zhǔn)備離開教室,一位同學(xué)看到我?guī)в墟V條,就說老師把鎂條燃燒看看現(xiàn)象,我就讓他自己做了一遍,他非常的興奮,自己做了一遍,還用手把燃燒后的氧化物捻成了粉末,比較直觀的了解了鎂和氧化鎂的性質(zhì)。然后比較鎂和鋁箔燃燒的現(xiàn)象對(duì)比,知道了鎂的性質(zhì)比鎂更活潑。從要他們學(xué)習(xí),變成了他們主動(dòng)的要學(xué)習(xí)化學(xué)。在不經(jīng)意間就使他們學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí),從單純的旁觀者變成積極的參與者,這樣才能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力,讓我們的自然科學(xué)大放異彩。

.新的課程改進(jìn)了原來的教學(xué)模式,課本變得更讓學(xué)生有很多的自主參與的時(shí)間,先不說實(shí)驗(yàn)方面,就是以前讓我們讓學(xué)生填的某些物質(zhì)的遞變規(guī)律,比如說鹵素的熔沸點(diǎn),堿金屬的物理性質(zhì)等都有現(xiàn)成的表格,這樣我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就會(huì)方便了很多,讓學(xué)生參與課堂,讓他們?cè)诨瘜W(xué)課堂中感受化學(xué)的魅力,這也是新課程改革的一個(gè)重要的目的。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是有自己獨(dú)立的個(gè)性,有自己獨(dú)立見解的口才犀利,目光明銳的新型人才。而不是唯唯諾諾,只知道執(zhí)行別人命令的應(yīng)聲蟲,這就需要我們的化學(xué)教學(xué)中循循善誘,改變學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

新課程重視的是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育有利于多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。探索捕捉疑問未知。培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。在獲取知識(shí)與信息時(shí)，力求能舉一反

三、觸類旁通。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓他們知道“學(xué)無止境、終生探索”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q問題是運(yùn)用已有的知識(shí)技能，而提出問題則需要具有一定的創(chuàng)造性思維”。創(chuàng)新往往要求我們的老師帶動(dòng)學(xué)生對(duì)平常的實(shí)驗(yàn)具有細(xì)微的觀察從中找出物質(zhì)的性質(zhì)差異,或者察覺出別人未注意到的情況和細(xì)節(jié),通過這樣的洞察才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙或者奇異,洞察能力來源于化學(xué)教師對(duì)與學(xué)生知識(shí)與技能的一種組合的啟發(fā),既有知識(shí)的積累,也有化學(xué)信息,實(shí)踐的體驗(yàn).俗話說“親其師,信其道”我在教學(xué)中也愛給學(xué)生談一些人生的哲理,讓我的學(xué)生熱愛生命,熱愛生活,并交給他們一些生活中的化學(xué)常識(shí),我在教學(xué)中要交給學(xué)生,一些生活中的化學(xué),以便他們了解一下學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣以及,化學(xué)知識(shí)對(duì)于我們?cè)谏钪械挠猛?比如我們可以利用化學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離可能產(chǎn)生有毒,有害物質(zhì)的環(huán)境和場(chǎng)所,比如汽車尾氣中含有大量的氮氧化物,小孩子特別容易 被汽車尾氣侵害,造成鉛中毒,這樣學(xué)生在身處危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)能用已有知識(shí)幫助自己和他人脫離險(xiǎn)境。

我們的同學(xué)通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以高效方便地解決生活問題,可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決,如引流作用,過濾功能,攪拌原理,壓強(qiáng)利用的原理.只有這樣,才能讓我的學(xué)生體會(huì)到,化學(xué)部僅僅是一門學(xué)科,更是有利于提高我們的生活常識(shí),有助于我們珍惜生命,熱愛生活,保護(hù)自己的健康.從我們實(shí)施新課程改革以來,我在教學(xué)中遇到了很多的問題,比如說由于學(xué)生的程度不一樣,教學(xué)規(guī)定一課時(shí)的類容,我們要兩課時(shí)才能完成,這樣就給我們的教學(xué)進(jìn)度造成了影響,其次就是我們一周兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,往往學(xué)生在上了課之后,由于間隔時(shí)間較長把前面的知識(shí)忘記了,這樣我們就得在其他時(shí)間再來趕進(jìn)度,當(dāng)然,辦法永遠(yuǎn)比問題多,我就抽了些晚自習(xí)的時(shí)間解決這個(gè)問題了。

新的課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探索性，增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn)，多采用探究法教學(xué)；積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)。比如說家里可以用醋和雞蛋殼做乙酸與碳酸鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),還可以做甜酒,了解多糖的性質(zhì),還有家里釀制葡萄酒,等等,學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

做為一名化學(xué)教師我希望在新的課程改革的春風(fēng)下,提高自己的學(xué)術(shù)水平,知識(shí)技能,讓自己的教學(xué)方法更加多樣化,在教學(xué)中提升自己的教學(xué)理念,迎接新課程改革的挑戰(zhàn),爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的化學(xué)教師,在教學(xué)中充分提高學(xué)生的興趣,讓我的學(xué)生愛上化學(xué),使我們的化學(xué)學(xué)科異彩紛呈。