第一篇：七彩語文杯 第二屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽 鐘振?！缎扌媚铩氛n堂實錄

鐘振?！缎扌媚铩氛n堂實錄

課前談話：師吹口哨，讓學生唱歌曲！一個女生和著老師的口哨唱《種太陽》 師與學生一起唱《明月幾時有》 開始上課

師：今天上新的一課，題目是： 生：修鞋姑娘。

師：老師給大家五分鐘時間讀一讀課文。出示：1 讀準字間，讀通課文。

標出自然段序號。找出寫“我”尋找修鞋姑娘的段落。師讀要求。

（一生提示：身正臂開肩平足安，學生開始根據(jù)提示自學課文。）

師：大部分同學讀了一遍又一遍，了不起。黑板上有一個字，這個字讀作“ ”，老師想考考你，這些字怎么讀。黑板上出現(xiàn)生詞，生讀，師幫助正音“凜冽”的讀音，生接著往下讀?！柏堇病睕]讀好，讓全班教他。師：自己讀一讀。生齊讀。

讓女生上黑板寫“尷尬”，其他的同學在下面寫。師：寫得對不對，有沒有不同意的？ 生：左邊不是九，而是尤字少一點。

師：掌聲送給這位同學。（提示豎彎鉤的寫法。師：把別字擦去，也請你們擦去自己的別字。

師：課文兩處地方寫到我尋找修鞋姑娘。你讀一讀，輕聲讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文的結構。生輕聲讀這兩處。

師：修鞋姑娘，你在哪兒？ 生：首尾響應。

師：對，而且文中都是寫什么時候的事兒？ 師：為我修鞋是課文的重點部分。先寫哪邊？開頭寫的是？接下來再寫？ 生答

師：這種寫法方法叫倒敘。全班說。生說。

我們來看看課文金鑰匙：生讀（有關倒敘的內(nèi)容）

師：主要事件是什么？我們快快進入課文的重點部分，思考：姑娘為我修了鞋子的幾個地方，老師給大家20秒。（生找，師開始倒計時）師：修了鞋子的哪幾個地方？ 生：修了我的鞋底。

師：準確點。修了鞋跟，對吧。生：還修了一只鞋的紙。

師：上鞋，就是把鞋面與鞋幫縫在一起。還有哪里？ 生：斷掉的怎么修呢？

師：這是另一只鞋。作者為我修了幾處地方？ 師生同說三處。師：從姑娘的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？好，開始讀一讀。（生默讀相關內(nèi)容）

師：分享一下閱讀的收獲，讀懂了什么 ？

生：她的經(jīng)驗老到，剛剛說她坦然接過鞋子，自信地說。一般的人都會按要求去做，而她卻說上幾個釘子就行了。師：釘幾個釘子。跟我讀 生讀。

師：你能不能把自信讀出來。生讀。

師：誰再把這句話自信地讀一讀 生讀錯了一個字

師：不用上，再來一遍。生再讀、師：掌聲送給他。這種自信來源于什么？能不能馬上找一個字，告訴我他的技術非常高超。

生：我從第四自然段結尾“刺啦刺啦”！師：二三段呢？ 生說。

師：很自信，還有呢？有一個相聲詞，特別形象。師：誰來讀? 一男生讀？

師：為什么這樣讀？

師：動作利索連貫，你能不能這樣讀。生試讀。師：你聽出來了，掌聲送給他，讀得多好。你有沒有其他讀法、生：我覺得是向上揚的。師：那你來。生讀。

師：掌聲在哪里？多么清脆像音樂一樣。老師還有一種讀法。師范讀（讀得鏗鏘有力。）你說？

生：也是可以的，老師讀得慢，說明很用力，害怕鞋子釘壞了。生：可以體現(xiàn)出姑娘釘?shù)煤苷J真。

師：各自談出了真實的想法。你現(xiàn)在會發(fā)現(xiàn)，當你帶著生活經(jīng)驗讀課文時，會讀出精彩的感受。自己讀，不管別人怎么讀。一生讀

師：把心頭的懷疑趕跑了。我的懷疑在哪？ 生說。

師：為什么怕釘不牢？ 生：年輕。師：還有呢？ 生：是小攤。

師：你會發(fā)現(xiàn)，作者的懷疑合理嗎？ 生：合理。

師：作者懷疑的是什么呢？告訴我，大聲的 師板：能力。

師：你帶著感受，抓住課文的關鍵詞，明白了作者的意圖，下面我們用這樣的方法讀懂人的表現(xiàn)，讀懂人的內(nèi)心。從對姑娘和我的描寫中，你又讀懂了什么？批一批，找一找。師：你又讀懂了什么？ 生：從一點也閑著手中的活。師正音，幫助學生把句子讀準。生：經(jīng)驗很老到。

師：掌聲送給她。還有嗎、生：第四自然段的末尾我已經(jīng)同情她了。

師：哪兩個詞語？全班一起告訴我？決定，決不，是吧！你能從文本中找出？ 生：（聲音太小，聽不清）

師：假如你是作者，看到凍腫的手，看到風霜艱辛你會想到什么、生：姑娘很可憐。

師：不管是刮風下雨，不管是烈日炎炎，??也不管雨再狂，都守著她的修鞋攤子，這僅僅是“風霜艱辛”四個字嗎？ 生深情地讀。師：你聽出來了？ 生（聲音小，未聽到）師：還有嗎？ 生：生活多么艱辛。

師：你讀懂了作者的意圖嗎？人總是容易被感動的，由剛才的懷疑變成了同情，又有什么表現(xiàn)呢？回去繼續(xù)學習課文。這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。

第二篇：”七彩語文杯“全國素養(yǎng)大賽觀后感觀后感

做一名有內(nèi)涵的語文老師

——“七彩語文杯第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽”體會

耿曉明

清晨，天邊的晨星依稀可辨，我和同事就一起帶著興奮和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去觀摩“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽。

11月8日8:30分，7000多名來自全國各地的觀摩代表齊聚南京林業(yè)大學，大賽在鳳凰母語科研所合唱隊氣勢雄渾的歌聲中拉開了帷幕。

本次大賽和往屆一樣，仍分為“朗讀展示、才藝展示、書寫展示、課堂教學展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題”五部分。縱觀本次比賽，可謂精彩紛呈，令我和同事們驚羨不已。十五位選手各顯神通，為我們呈現(xiàn)了一場精美絕倫的文化盛宴。

選手們純正標準、聲情并茂的課文朗讀，規(guī)范美觀、功底深厚的粉筆字書寫，各具特色、美輪美奐的個人才藝展示和風格迥異的課堂教學，幾位專家那準確到位、極具前瞻性的獨到點評，把我們帶入廣闊而美妙的語文天地，令我們目不暇接，流連忘返。

每一輪比賽都讓我們的心靈受到強烈的沖擊和震撼，每一場比賽都展示出語文教師扎實的業(yè)務能力、過硬的語文基本功。這是一場高水平的小學語文盛會，是實力的較量，是智慧的交鋒！短短的幾天時間里，我仿佛走進了藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著：

真誠的感謝校長給了我這次“南下”的機會，讓從教20多年的我，第一次真正認識到自己還不能算是一名合格的語文老師，更不能稱得上是一名有內(nèi)涵的語文老師。在退休之前這幾年，我該怎樣彌補自身的不足，做一名既合格又有內(nèi)涵的語文老師呢？

我覺得用習總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方針來引領自己，就是一種好方法，以達到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有內(nèi)涵的語文老師。

一、看參賽教師，收獲點滴

1、朗讀展示

參賽的每位老師都能準確的理解教材，把握內(nèi)涵，朗讀準確，聲情并茂。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤點評：

在朗讀中需要注意的問題：（1）有的老師聽起來讀得很流暢，每個字每詞每句讀得都沒有問題，為什么我有時候還要給的分很低，我在聽意義。不只是在聽詞句。就像老師在分析課文要分段最后得出中心是什么。大家要通過你的讀聽出來文章的起承轉(zhuǎn)合。有的缺少意義的組合，缺少意義的連貫，影響了聽的效果。

比如說林肯首次在參議院演講……我讀的時候要出來一個完整的意思，即參議員要羞辱他。現(xiàn)在有的老師缺少連貫。要組織好意思。不要把每個詞句擺得比較勻。許多老師讀得清楚只是在字面上，沒有表達完整的意思。

（2）隨著內(nèi)容的變化，讀的聲音也應該變化，不要從頭到尾一個調(diào)。老師在課堂上可能有一個習慣，要給孩子讀課文了……作為朗讀要給大家一個畫面，一個情境。和上面一個道理。聲調(diào)一定要變化。從聲音上來講要有點變化。從感情到語氣都要有變化。

（3）今天是誦讀的展示，如果再進一步要求，在朗誦方面要提倡。朗誦與朗讀不同的在于朗讀要有感情地隨著作品內(nèi)容再現(xiàn)給讀者。如果作為一般的朗讀課文，清楚意思明白就行了，如果是朗誦要把對作品深刻理解的感情表達出來。希望老師在朗誦上再提高一下。帶有感情的繪聲繪色地把情境呈現(xiàn)給孩子。（4）剛才有一位老師朗讀像是說評書，節(jié)奏很快，從語言的技巧上來說挺不錯，但是忽略了一點，你的聽者是學生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。語速太快，語言表達沒的挑，但是作為朗讀給孩子，節(jié)奏太快，要考慮聽者的感受和接受能力。我倒不是說建議老師以后不練習這個，但在課堂上節(jié)奏太快了，孩子們反應不過來，他得聽懂意思。

朗讀也好朗誦也好，要發(fā)揮想像和聯(lián)想，作品在腦海中是充實的，有想像和聯(lián)想的結合，要表達的感情更飽滿，讓人如見其人如聞其聲，身臨其境。

佟雅坤老師展示朗讀李清照的《聲聲慢》，幾千人的現(xiàn)場靜極了，只有佟老師的聲音。那聲音，那音調(diào)，那情感，怎一個“棒”字了得。

我仔細聆聽著雅坤老師的點評，生怕漏掉一句。

2、粉筆字書寫

書寫內(nèi)容是：程門立雪 一心求道 春風化雨 孺子可教

幾分鐘后，選手們洋洋灑灑書寫完畢。有的老師的字或虬勁有力，或靈秀婉約，或粗狂豪放，個個都讓我賞心悅目、贊嘆不已。

國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實老師的點評更讓我受益匪淺： 怎么評價字寫得怎樣？（1）評價筆畫。

粉筆字也有點橫豎撇捺的輕重緩急 練過毛筆字。

（2）結構：楷字——平正，要有變化、退讓、穿插、美感、呼應。

要是十六個字，不是單獨的一個字，要有章法，要勻稱。會寫板書的老師很有章法，一排溜過去。

（3）要寫出氣韻、風格、神采

（4）風格要統(tǒng)一。粉筆的選擇也很重要，潮濕的粉筆寫出的字粗狂，干燥的粉筆寫出的字秀氣。

怎樣練？

買一本字帖，可以練顏體、柳體、歐體 ；要練出結構、氣韻、章法。

3、才藝展示

極具觀賞性的才藝展示開始了，才賽選手們有的唱歌跳舞，有的彈琴作畫，有的揮毫潑墨，有的改編動畫，配音演繹，真是琴棋書畫無所不能，令臺下的老師嘖嘖陳贊，這哪是小學語文老師的比賽，分明是一個個藝術家在競技角逐。1號選手改編動畫片《貓和老鼠》及畫面配音，5號選手的“手指畫”，15號選手表演的音樂童話劇《鴨媽媽找蛋》，把那個糊里糊涂的鴨媽媽，演繹得惟妙惟肖，引得全場掌聲陣陣，三輪比賽下來，她用實力征服了所有評為和現(xiàn)場觀眾。

4、課堂教學展示

30分鐘的課堂展示，5號選手的《老人與海鷗》教學思路清晰，語言生動極富感染力，在音樂的渲染聲中，使整個課堂的氣氛達到了高潮，所有的孩子及聽課的老師都沉浸在海鷗為老人舉行葬禮的悲壯與動人畫面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶濕潤了，不知是被老人與海鷗的情感所打動，還是被全場的氣氛所打動，總之我被這一切感動著。

5、知識素養(yǎng)答題。

廣博的知識儲備、機敏快速的現(xiàn)場反應，流暢且富有邏輯性的語言表述都是我們小學語文教師應該具備的基本語文素養(yǎng)。臺上選手們的精彩表現(xiàn)帶給我的不僅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答這樣的問題會怎樣呢？

二、看學生，反思自己

參加聽課的學生都是南京外國語學校仙林分校小學部的學生。他們的表現(xiàn)令我驚嘆不已！所有參加聽課的班級，所有的學生，出入有序，課上30分鐘坐得端端正正，舉止優(yōu)雅大方，談吐有禮有節(jié)，回答問題積極，思維敏捷，用詞準確，知識面廣，口語表達能力個個都非常強，真羨慕呀！我在想，我們不能嗎？我們要怎樣做才能也有這種享受？

我想，這需要我們?nèi)Ｋ腥说呐?，每個班，每一位任課老師都是班主任，都要用班主任的責任心來對待孩子，就像對待我們自己的孩子

從一年級起，我們就嚴抓學生的學習習慣、行為習慣，并且可以作為考核班主任及任課老師的教育成績之一。

我們還可以設計真正有別于其他學校的特色校服（當然完全自愿），加上我們學校的單元主題教學活動，由實施到全面鋪開，在不遠的將來，我們的學生也會由內(nèi)到外顯示出實驗學校的文化內(nèi)涵，讓每個學生成為一張張鮮活的名片！

三、知不足，亡羊補牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平靜，可以說是我教學生涯中，一次難忘的學習交流。這些優(yōu)秀教師在比賽中展現(xiàn)出的那種樸實真誠、謙虛好學、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度以及高超的教學技藝，讓我在這次觀摩中受益匪淺。我深深感受到了和青年優(yōu)秀教師相比所存在的差距。

短暫的觀摩學習雖然結束了，但我的新的學習征程才剛剛開始?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信通過本次觀摩學習，我可以更加準確地掌握努力的方向，更好地通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，在終身學習的理念指導下，做一個真正幸福而快樂且有內(nèi)涵的語文人！

2013年11月11日

第三篇：記“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽

春風如醇酒

著物物不知

----------記“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽

“春日遲遲，卉木萋萋，倉庚喈喈，采蘩祁祁。”陽春三月，我有幸來到六朝古都南京，觀摩了“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽，欣賞了來自全國各地的教壇精英的精彩表演，聆聽了十五位選手精彩的提效課。

素養(yǎng)大賽可以說是小語界的一次中青賽。它分為朗讀展示，書寫展示，才藝表演，課堂教學展示和知識素養(yǎng)答題五部分。所有項目的評審均現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分。參賽的選手都是過五關斬六將，經(jīng)過有關省市層層選拔才脫穎而出的，他們上的每一堂觀摩課，都有值得我們學習的地方，而大師的點評更是精辟獨到。下面是我作為一名觀摩者，記下一些自己印象最深刻的感受。

第一環(huán)節(jié)是聲情并茂的朗讀。朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學語文各版本教材，賽前十分鐘抽簽選定篇目。給人印象頗深的是江蘇的許嫣娜老師，她朗讀的是《巨人的花園》，聲情并茂，充滿童趣，緊緊吸引了大家。還有廣東的吳桂賢老師，他讀的是《天涯踏浪》，聲音渾厚低沉，充滿磁性。朗讀展示結束后，非常有幸聽了教育部語言文字應用研究所所長、國家語委普通話與文字應用培訓測試中心主任、博士生導師——姚喜雙老師的點評。姚老師說：朗讀是一種創(chuàng)造性的語言活動，要具有自己的風格，朗讀要把握整體，穿成串，抱成團，要給大家一個完整的意思，傳情達意。朗讀中，要尋找至高點，加強對比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否則真到了高潮部分你該怎么辦，那只能是聲嘶力竭，聽的人累，自己讀得也累，這就“情宜縱，聲宜收”。姚喜雙教授還現(xiàn)場示范朗誦《沁園春·雪》，贏得滿堂喝彩。姚老師的點評，解開了我平時在范讀課文時遇到的困惑，至此，方恍然大悟。

第二環(huán)節(jié)是粉筆字書寫。俗話說“工工整整寫字，端端正正做人”。漢字不僅是一種符號，更凝聚著中華民族源遠流長的民族文化。參賽選手的粉筆字或剛勁有力，或端莊秀美，在一定程度上表現(xiàn)出他們深厚的寫字功底。尤其是江西的袁莉華老師書寫的“骨肉至親 痛癢相關 情深似海 恩重如山”，這十六個字不是寫在黑板上，而是刻在黑板上，點畫峻逸，氣象渾穆。在書寫點評中，國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實老師說：作為一名語文教師，書寫漢字，正確是第一位的，其次是美觀、流暢，要注意結構的穿插，在不平衡中顯示了平衡，顯示了美，同時還要注意布局的合理。這里還有一個細節(jié)，雷實老師在點評時發(fā)現(xiàn)自己給8號選手郭蕾老師的誤打分，當場修正并道歉，其坦誠磊落的風范贏得全場掌聲。

第三環(huán)節(jié)是才藝表演。三分鐘的才藝展示，不論是悅耳動聽的歌曲，還是讓人動情的舞蹈，不論是行云流水的書法，還是優(yōu)美典雅的古曲，都詮釋了大語文的真諦，展示了選手的美麗風采。雷實老師曾說：“語文老師要把生活當成一種審美意味的享受，要會一些才藝，有點自己的愛好，這樣他跟學生在一起，就會覺得生活很有樂趣，學生會更熱愛老師?！笔堑模鴰缀螘r，批批改改的繁瑣，柴米油鹽的瑣碎讓我們原本細膩的心靈變得粗糙，靈動的內(nèi)心變得枯澀，精彩的表演讓我重逢“面朝大海，春暖花開”的心情。

第四環(huán)節(jié)是課堂教學展示。如果說，才藝表演給我震撼，那么真實樸素的課堂教學給我洗禮。參賽選手上課自然，流暢，充滿智慧。郭蕾老師教學生“鼠”時，出示了它的小篆體，生動的形象一下子就讓學生記住了這個字。牛小溪老師教“著”時，也出示了小篆體的“著”，幫助理解學生理解它的本意。反省我們的平時教學時，一般都用加一加或借助形近字讓學生記住字形，很少向他們展示這些字的甲骨文，篆字，對漢字的領悟知識淺淺得停在記字形上，而沒有溯本求源的帶領學生去感受漢字，試問如何能激發(fā)學生去熱愛祖國的語言文字呢？他們不光重視識字，還注重對學生寫字姿勢和技巧的指導?！耙淮?，一拳，一尺”老師們都反復強調(diào)，細心指導。閱讀教學注重幫助學生品味，揣摩和運用語言。參賽選手都是這方面的成功者。廣西的潘飛老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》時，引導學生通過寫金魚的各種情態(tài)來理解“工筆細描”。有的孩子寫秦淮河的魚燈栩栩如生，有的孩子寫公園里的金魚悠哉悠哉，還有的孩子寫自己品茶觀魚。這些生動的事例都體現(xiàn)了課堂的動態(tài)生成。教育部語言文字應用研究所研究員、中國著名教育專家佟樂泉老師在點評時強調(diào)教師上課之前要準備第二預案，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能完全預見的。課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。寧夏的王紅老師在執(zhí)教《青花》時，她通過找過渡段，關鍵詞帶領學生了解課文內(nèi)容，并教給學生學習文章的方法。葉圣陶先生說：“凡為教者必期于達到不須教?！眳①惱蠋熃o我們做了很好的榜樣。許嫣娜老師準確的使用評價語言：“這兩個男生坐的姿勢很好?！薄斑@個小女孩最后讀完，在別人都停下來時，她仍然堅持讀完全文，老師很佩服她。有兩個男孩子，課文沒讀完，別人停下，他們就停了。下次要注意?！彼毿牡夭蹲矫總€細節(jié)，去激勵，鼓舞學生。吳桂賢老師執(zhí)教的《觸摸春天》引領孩子們通過反復朗讀，做動作體會盲童安靜在清香裊裊的早晨用心感受春天，用“奇跡”帶領孩子理解文章，悟出“誰都有生活的權利！”之真諦。這是充滿智慧的課堂，充滿智慧的老師。

第五環(huán)節(jié)是知識素養(yǎng)答題。知識素養(yǎng)問答分為客觀題和主觀題。真如張志公先生所言：“語文教學確實是一件復雜的事，它跟生活的許多方面有關，它跟科學的許多方面有關?！闭Z文教學涉及的范圍非常廣泛。因此，不僅要求語文教師具有較高的文學素養(yǎng)，更要拓寬視野，廣泛涉獵其他各個學科的相關知識?？陀^題包括文學，歷史，地理，音樂，科學等各領域的問題。如“書香門第中書香指----------”；如“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句詩是誰寫的？”如“一問三不知中三不知指-----------”諸此等等。而主觀題更側(cè)重于考察選手對語文課堂教學設計，方式方法及各方面的認知程度。如“請你談談對教學有法，但無定法，貴在得法的理解?！比纭坝《仍娙颂└隊栒f，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。請你談談這句話對我們教育學生的啟發(fā)。”“腹有詩書氣自華”選手們提綱挈領，抓住重點一一解答，頻頻獲得評委的肯定。倘若站在臺上的是自己，也能氣定神閑的作答嗎？

比賽結束了，留給我更多的思考?！皩W而不厭，誨人不倦”謹以此句勉勵自己。

第四篇：觀摩第五屆七彩杯全國語文素養(yǎng)大賽有感

內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)

——觀摩第五屆七彩杯全國語文素養(yǎng)大賽有感

在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國各地的語文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的盛會。在校長的支持和鼓勵下我有幸跟隨我區(qū)18位語文教師來到了南京，觀摩了這次素養(yǎng)大賽。11月8日—10日，我們坐在了第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的第一會場——南京林業(yè)大學體育館進行了觀摩。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，這是一場激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來自全國各地的小語人一起，置身于火熱的比賽現(xiàn)場中，徜徉在美輪美奐的語文世界里??本屆大賽，一共有來自全國各個省、自治區(qū)、直轄市的30多名選手參賽。比賽分兩組進行，我們所觀摩的是南京林業(yè)大學分會場比賽盛況。臺上，選手們八仙過海，各顯神通；臺下，專家妙語連珠，輕松點評，令人如沐春風，眼界大開。短短三天的觀摩活動，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！誦讀——生動悅耳

參賽選手的誦讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《中國結》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調(diào)，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態(tài)大方，動作協(xié)調(diào)舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。書寫——功力深厚

書寫展示考驗了選手的粉筆字功底及心理素質(zhì)，現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場展示，高低立現(xiàn)。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內(nèi)淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優(yōu)美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內(nèi)完成四個成語的書寫，內(nèi)容現(xiàn)場抽定。書寫的四條成語是：“以身許國”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對”、“浩氣長存”。選手們都沉著鎮(zhèn)定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。

我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師對參賽的教師粉筆字作品做了逐一點評。還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規(guī)范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個人風采。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的琴聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數(shù)都展示了自身多面的特長。有的將影視配音和語文素養(yǎng)結合起來展示自己的語言藝術；有的將繪畫、書法及舞蹈串燒在一起，集中展示自己的綜合素質(zhì)；有的一人演示多角，展現(xiàn)自身的表演藝術......一場亮劍電視劇的配音演說，選手以語言魅力與情感的宣發(fā)，激起了全場教師的愛國熱情，贏得了評委與觀眾熱烈的掌聲。14號選手表演的課本劇《鴨媽媽找蛋》，可謂是絕妙有趣。一人飾演5個角色，聲音的變換，神情的處理，無不讓人拍手較好。最后該節(jié)目獲得了全場才藝表演的最高分。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！這哪里是小學老師的展示，說是藝術家們的表演也不為過！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當真是“藝多不壓身”??！教學——各具特色

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。這一環(huán)節(jié)是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現(xiàn)場應對等綜合素養(yǎng)得到全面展示的一個部分。在這一環(huán)節(jié)中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經(jīng)磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執(zhí)教過程中詮釋的理念和迸發(fā)的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。課堂教學展示是比賽最重要的環(huán)節(jié)，當然也是占分比重最大的環(huán)節(jié)。16位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。

給我印象深刻的王林波老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課中，教師抓住文本中精美語句，展開品詞析句，課結之時將文本情感推向高潮。北京的張聰執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》一課呈現(xiàn)了學生自主品讀的方法指導。教師將文本分作三個部分，逐一拼讀分析，指導學生以讀感悟，以讀觸情，利用多媒體渲染氣氛，讓學生更好的融入其氛圍中，與此同時能在課堂中穿插自學方法的指導，可謂是一節(jié)有效而豐富的課堂。

知識素養(yǎng)——儲備豐富

知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學語文教師專業(yè)要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。這個環(huán)節(jié)分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題?？陀^題主要考驗選手知識的儲備，主觀題則是考驗選手的心理素質(zhì)、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內(nèi)容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業(yè)知識，非常廣泛。確實是“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時，更考驗每一位選手的心理素質(zhì)和應變能力。

賽場上，選手回答得精彩，教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授風度翩翩、睿智謙和、旁征博引，以及他那與時俱進的理念思想，讓人打心底里敬佩！他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

在老師們午餐的空檔時間，大會安排高林生老師講了一個題為《談談老師讀書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價值，職業(yè)決定老師必須讀書。重點講了老師讀什么書？怎么讀？他認為讀書無禁區(qū)，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開活動的第一憑借，是全面的最準確的知識；第二類是專業(yè)書，主要是專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)工具書。老師讀專業(yè)書一定要讀懂、讀會；第三類是資料書：教育教學知識、文學常識、語言文字運用知識還有其他與語文相關的知識，資料書要記得住，用得出，經(jīng)常用。第四類是文化書，文化書可以滋養(yǎng)心靈，包括：（1）諸子百家

（2）古今中外的哲學書（3）修身、養(yǎng)性勵志書（4）豐富生活內(nèi)容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報紙，為的是能保持經(jīng)常聯(lián)系實際。聽了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅持讀書不枉為語文老師。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思?；顒又辛憔嚯x地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現(xiàn)場專家們的精辟點評，內(nèi)心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩(wěn)健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點。我會以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，做最好的自己！

第五篇：觀摩“七彩語文杯”首屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的感想

觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸觀摩了在南京舉行的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽。本次大賽的內(nèi)容除了有常規(guī)的課堂展示、朗讀、書寫還增加了才藝表演和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。來自全國各地的優(yōu)秀老師都展示了他們超群的技藝。

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。為什么要這么說呢?在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。本次參賽的老師是從各個地區(qū)評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設之路的總體要求，體現(xiàn)基礎教育課程改革的發(fā)展方向；命題強調(diào)運用教育原理和規(guī)律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業(yè)發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。在現(xiàn)場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析。記得有一個這樣的案例：一位老師在教學“笑嘻嘻”時，叫學生看自己臉上的表情：“老師的臉上怎么樣？”“笑嘻嘻的”“那和笑瞇瞇相近的詞還有哪些？”“笑哈哈”“ 笑瞇瞇”“那笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑哈哈有什么區(qū)別？”“笑瞇瞇的是眼睛是瞇著的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微張開的?！闭埬阍u價一下這位老師的教學。記得那位比賽的老師也很利害：“我很贊同這位老師的教學，這位老師能把詞語和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生走進生活學習詞語。還能從人臉的五官上區(qū)分笑嘻嘻、笑哈哈、笑瞇瞇?！碑敃r，我覺得這位老師講得很好了，但是在聽了專家的講評后，才知道案例中的老師唯一不足的是“區(qū)別詞語的時候還要從同一個器官上來區(qū)別，比如：笑瞇瞇的時候，嘴巴也是微微向上翹的?！?/p>

真是“聽君一席話，勝讀十年書?！边@么一個小小的地方，平時，我們都會忽略。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節(jié)，才是語文教學的關鍵?！?/p>

參加“第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽”心得體會

第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽在空氣清新、美麗宜人的南京市金陵中學拉開帷幕，來自全國各地的教師上千余人觀摩本次盛會，我也有幸成為了其中一員。三天的觀摩時間雖然很短暫，但15位選手通過課堂教學、書寫、朗讀、才藝、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題五個環(huán)節(jié)展示的風采，卻令我受益匪淺。對小學語文教師的專業(yè)發(fā)展方向及教師應具備的基本素養(yǎng)內(nèi)涵有了自己的粗淺認識。

語文是什么？語文作為一門學科，它不僅是我們每一個人生活、學習、工作的重要工具，而且還用它獨特的人文性、文學性、文化性擔負著塑造民族靈魂、建設精神家園的巨任，肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語文課程是什么？它是一個國家、一個民族的母語課程，是致力于培養(yǎng)學生言語能力的一門課程，是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的一門課程，是語文教師引導學生學會學習、學會生活、學會做人、學會成長的一門課程，它對形成一個人的品格和底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責任具有重要的奠基作用。

隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時代的到來，教師僅僅有一桶水已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！語文教師，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩！那么，語文教師應該從哪些方面去提升自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？在這我就談談自己的看法:

一、扎實的專業(yè)技能--“工欲善其事，必先利其器?！?/p>

1.語言素養(yǎng)。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音??這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中，同時使學生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。身為語文老師，應當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。教師加強文學修養(yǎng)，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領學生走進文本，撥動學生心靈的琴弦，揚起學生思維的風帆，啟迪學生的智慧，震撼學生的心靈，這樣學生就會情動而辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語文教學就能夠水到渠成，意到情至。當代一些優(yōu)秀的教師都非常重視口語表達技巧，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規(guī)律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格?？梢哉f，他們教學上的成功，在極大的程度上取決于對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。

第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽觀后體會

陽春三月鮮花盛開，由教育部基礎教育課程中心主辦、南京鳳凰母語教育科學研究所承辦的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽于3月31日在古城南京舉行。

這次可以有幸全程觀看了大賽過程，收獲頗多。大賽在鳳凰母語教育科學研究所成員的歌曲聯(lián)唱中拉開帷幕，他們用動人的歌聲，激勵選手，努力在燦爛的陽光下，讓激情和夢想碰撞出耀眼的曙光。提出“沒有孩子的地方就沒有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有愛，有愛的地方就有春天。作為小學教師，我們?nèi)沃囟肋h。

本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演、課堂教學五個部分，給選手們一個展現(xiàn)自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細膩、創(chuàng)新??體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿?、多角度地展示了語文教師扎實的業(yè)務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業(yè)技能、出色的課堂設計，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學，而他們對專業(yè)技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業(yè)化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時代的步伐。

三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現(xiàn)。我們的教學不是技術，而是藝術。語文教學能力又有它的特殊性。學生語文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導、因材施教，讓學生自己能夠領悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。

從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學語文教師，需要具備：

1、豐厚的文化。

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個人工作以后，都面臨著再學習的問題。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內(nèi)容還是很廣泛的。學生雖小，但是他們在課堂中的問題卻很多，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，或者和學生“踢球”玩，是有失教師職責的。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。

2、精美的語言。

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都會感到不舒服。相反，一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對學生會產(chǎn)生重要的影響。

3、燃燒的激情。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。一個激情的教師始終會想孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內(nèi)心。一個語文教師，沒有情感的豐富性，就不可能教出語文的激情。

4、專業(yè)的知識。

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生?！爸R用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維。

一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感還不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷地判斷出學生發(fā)言的價值所在，然后有針對的點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對話中，還表現(xiàn)在教學方法的運用上和突發(fā)事件的處理上。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

欣賞了所有參賽選手的表演，曹志祥主任提出，語文教學要真實、樸素；要清晰、突出；要注重語言的積累和運用藝術及機智；要抓好寫字教育。

教育部中小學教材審查委員，中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉也提出了，不可以讓表揚變成孩子的理所當然；教好語文，必須學會咬文嚼字；我們要主動學習，認真思考，將所學變化為自己。

這些，讓我知道了所有這些能力獲得的最好途徑，大概就是讀書了。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。

我們要讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關的書，以陶冶情操。讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。讀書是最長遠的備課、最好的教學準備。

首先我們要讀有字之書。語文教學其實就是語文教師以文本為依托，引導學生提高素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的一種過程。身為小學語文教師，需要明確的是，我們的讀書不應該是盲目的。語文教師在鉆研教材時，要敏銳地發(fā)現(xiàn)教材涉及到的一些文章和書籍，并將這些列為學生和自己的必讀內(nèi)容。以教促讀，讀便有了更大的動力，教也有了更深的底氣。

其次，要讀無字之書，也就是拓展文化視野?！罢Z文學習的外延就是生活的外延?！鄙钍秦S富多彩的，語文學習的外延也是廣泛的，因此小學語文教師僅僅具有扎實的文學功底是遠遠不夠的，有了文化積淀才有教學高度，才有教學的廣度。我們要關注生活本身，要培養(yǎng)多個方面的情感，例如聽歌曲，看電影，感受大自然，感受人類一切美的東西。我們還要關心身邊的時事，努力做到“家事、國事、天下事，事事關心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。

最后我們還要以寫促讀。當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學的結晶和印記。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。

課堂是落實素質(zhì)教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現(xiàn)才華的學堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺，是充滿生機、滋潤人生的家園，是有限時間中蘊含無限能量的彈簧??所以每一個語文教師必須從現(xiàn)在開始，加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能！

通過學習，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。

“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽觀摩體會

我有幸到六朝古都南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽。他們的表現(xiàn)讓我羨慕不已，對照參賽選手倍感自己的不足——他們是優(yōu)秀的，用杰出來形容她（他）們是恰當?shù)?，語文素養(yǎng)高，解讀文本、駕馭課堂的能力強。有他們這樣的老師，學生真的是很幸運！

本次大賽的一些基本情況：

一、比賽內(nèi)容及規(guī)程

因為是小學語文教師素養(yǎng)大賽，所以比的不僅僅是課堂，是一種綜合素質(zhì)。大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題五部分。朗讀展示（10﹪）：朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學語文各版本，賽前10分鐘抽簽選定篇目。書寫展示（10﹪）：內(nèi)容是教材中的，現(xiàn)場抽題，無準備時間，在5分鐘內(nèi)書寫完畢。才藝表演（5﹪）：內(nèi)容自定，但必須與語文教育有關，五項比賽內(nèi)容中唯一可以提前準備的項目。課堂教學展示（60﹪）：是比賽的重頭戲，主要分值所在。為閱讀課堂教學，內(nèi)容選自小學語文各版本教材，賽前同一天抽簽選定內(nèi)容，課前老師不見學生，學生也不見課文，上臺就上課，30分鐘。知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題（15﹪）：分主觀題和客觀體，現(xiàn)場抽題，規(guī)定時間答完。所有項目的評委現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分，總分為10分。頗有央視青歌大賽的味道。

二、活動組織：

本次活動是由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦，由南京鳳凰母語教育科學研究所協(xié)辦，之所以命名為“七彩語文杯”，是因為南京鳳凰母語教育科學研究所辦的一份雜志叫“七彩語文”。大賽活動共有30位來自大陸各地的選手參賽，分A、B兩組進行，A組設在南京市金陵河西會議中心，B組會場設在南京市審計學院體育館。據(jù)介紹兩個會場有地近5000多名教師觀摩。本次教師語文綜合素養(yǎng)大賽是一次國家級賽事活動，活動組織的非常好，有志愿者引導，顯得十分有秩序。除選手參賽外，每項比賽都有專家現(xiàn)場點評，如：朗誦比賽是由著名播音員中國廣播電視學會主持人佟雅坤現(xiàn)場點評；書寫比賽是由中國硬筆書法協(xié)會委員,南京藝術學院客座教授王惠松擔任現(xiàn)場點評；國家語文課程標準研究組核心成員，華東師范大學教授，博士生導師方智范擔任現(xiàn)場點評。

三、比賽情況介紹

這是一場精彩比賽，他們不是播音員，只有十分鐘的準備，卻把文章讀得像播音員一樣悅耳動聽；他們不是書法家，卻在沒有事先練習的情況下，寫出了布局得體、令人賞心悅目的粉筆字；他們不是書畫家，卻在短短的五分鐘里或書或畫，完成了如大家般靈動、灑脫的作品；他們也不是演員，卻給大家獻上了優(yōu)美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲藝表演??

1、朗讀和書寫——最能體現(xiàn)基本功的環(huán)節(jié)

相對而言最簡單的環(huán)節(jié)是朗讀展示、粉筆字展示。但是要在十分鐘之內(nèi)把一篇課文讀正確、流利，還要把握好感情，實非易事。但很多選手朗誦的很好，字正腔圓、感情投入。個別選手“太像讀課文”（專家語），或太做作，或有錯別字，影響得分。粉筆字展示，說起來我們上課天天寫，在五分鐘的時間內(nèi)寫16個字，沒什么難的，但要寫好，談何容易。有的老師寫得又快又好，博得滿堂彩?？磥頍o論什么時候都要把這一“面子活”做好。

2、才藝展示——最精彩的環(huán)節(jié)

選手們真是不簡單，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌聲悅耳，朗誦的感情動人，又唱又寫的，又寫又跳的，畫簡筆畫、畫國畫的，真是精彩紛呈。黑龍江選手王盛紅雙手書法，明顯超人一籌，不僅迎合活動，也顯示出其不凡的書法功力。

3、課堂教學展示——最具實力的環(huán)節(jié)

由于執(zhí)教者不能提前見學生，學生也不能提前看到學習內(nèi)容，老師不知道學生情況，在這樣的情況，老師們只能講第一課時的內(nèi)容。整體來看教學設計大同小異：都是導課——初讀課文，解決字詞——精讀課文部分內(nèi)容——品讀，感情升華。相同的結構，卻有不一樣的精彩。課堂上出彩點在于生成，有的老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，有的老師用自己的激情點燃學生，有的老師語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感，當然也有的課堂較一般。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師們在臺30分鐘，展示的可是他平時教學經(jīng)驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，使所有知識與能力的綜合。

4、知識素養(yǎng)答題——氣氛最活躍的環(huán)節(jié)

課堂教學展示之后緊接著就是每位選手的知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。四道客觀題包括的內(nèi)容非常廣泛，課程標準，文學常識，音樂、美術、地理知識，國內(nèi)外大事等。看來作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書的。主觀題是進行教學案例的分析與評價，有的是看視頻，有的是看文字敘述，答題時間2分鐘，讀完題就答，時間很緊張。說氣氛活躍，第一，是因為打大屏幕上出現(xiàn)題目，聽課的老師會迫不及待的說答案，同時會用掌聲和嘆息聲為選手評價，以致主持人再三提醒：要安靜，給選手一定的答題空間。第二，為每位選手準備了五道客觀題，選手只需答四道，剩下的一道留給現(xiàn)場聽課教師回答，答對還送大獎。

四、課堂教學所呈現(xiàn)出的特點：

（一）教師正確把握課堂角色定位，做好引導者和組織者。新課標指出，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。參賽者均能把自己置身于學生學習中，成為其中平等的一員，但又不忘責任，引導組織學生學習。尤其是一些語言如“你們說（之前的一位學生的回答）對了，我才寫（到黑板上）?！薄ⅰ袄蠋熓悄銈儺斨械囊粏T，我也想說”、“你們同意嗎？”體現(xiàn)出教師在和學生商榷，使師生之間的對話平等起來。

（二）教師精心指導學生朗讀，已成為常態(tài)課堂中最重要的環(huán)節(jié)。

“本次大賽教學展示為閱讀課堂教學，賽前一天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘?！痹谑谴筚愄岢龅拿鞔_要求，選手們準備時間短，課堂時間短，但要進行的內(nèi)容不少。因為抽簽范圍是現(xiàn)行小學語文各版本教材，而且都是下冊，學生不可能預習，30分鐘里要初讀課文，識讀甚至寫生字詞，歸納課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，還要就部分內(nèi)容精講精練，這是非常大的容量。盡管難度很大，大多數(shù)老師還是把朗讀進行得扎實有效。具體表現(xiàn)在以下方面。

1、初讀課文給出充足時間。請學生自讀，分自然段、分邏輯段指名讀，默讀、抓住重點句練讀，等等方式使每個學生讀課文至少兩遍以上，為下面更深入的閱讀打下了基礎。

2、高段語文教學中，教師要求學生結合重點字、詞、句做批注?！缎抡n標》指出，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睂W生做批注，避免了部分人直接就字詞句理解作口頭交流限制其他學生思維的現(xiàn)象發(fā)生，從而更獨立地進行情感體驗，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，而且，用筆寫下心中感悟，更有利于梳理學生原本可能散亂的語言，長此以往，對他們口語質(zhì)量的提升也是大有益處。

3、使用多種形式、創(chuàng)造各種條件，幫助學生深入解讀文本。如抓住重點字、詞的理解，進行相關文字、視頻資料鏈接，結合留有想象空間的句段請學生聯(lián)想，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，配上音樂等方式，讓學生在初讀的臺階上更上一層樓，加深對語言文字的理解，層層遞進，越讀越投入，感受越來越深刻，收獲也多了起來。

（三）力在時處，注意習慣的養(yǎng)成教育。

主要體現(xiàn)在學生寫字時，教師都能關注到學生的寫字，書寫是否整潔，姿勢是否正確。還表現(xiàn)在學生回答問題的站姿上，來自海南的7號參賽選手是毛立業(yè)老師在一位學生回答問題沒有站正時，就委婉地說：“孩子難為你了，老師的話筒沒拿好（所以你站得不直），下次我一定會注意的”，這看似小事，卻影響著一個人的儀表，教師的提醒會使孩子知道，這樣的姿勢存是在問題的。

五、我的感受

本次素養(yǎng)大賽匯集了來自各省和直轄市推薦的教學精英，翻開這些優(yōu)秀青年教師的成長史，無外乎兩個詞：讀書、寫作。??可以說，正是孜孜以求的閱讀和筆耕不輟的寫作，促進了這些青年教師的專業(yè)成長。

語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中要樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種愚笨與不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。本次參賽的老師是從各個地區(qū)評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設之路的總體要求，體現(xiàn)基礎教育課程改革的發(fā)展方向；命題強調(diào)運用教育原理和規(guī)律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業(yè)發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。在現(xiàn)場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析?！?/p>

真是“聽君一席話，勝讀十年書?！逼綍r，我們會忽略一些細節(jié)。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節(jié)，才是語文教學的關鍵。”所有參賽選手都是我們的同行——普通的語文教師，但又不平凡，他們的出色在于比起普通教師有了更多的教學籌碼，有了絕對的優(yōu)勢可以在語文教學中譜寫出更完美的篇章。

做一個老師不易,做一個語文老師很不易,做一個優(yōu)秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師,能努力去做一個較優(yōu)秀的語文老師!