第一篇：口語教學(xué)的問題和解決方案

初中英語口語教學(xué)的問題與解決方法

于鳳芝

摘要：針對目前初中英語口語教學(xué)中存在的問題，探討初中英語口語教學(xué)思路，即通過強(qiáng)化語音教學(xué)、營造寬松氛圍、優(yōu)化課堂活動、注重“詞塊”教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語

口語教學(xué)

方法與策略

2010年溫州市開始實(shí)施初中英語聽力口語單獨(dú)測試，并把口語測試成績計(jì)入中考總分。口語測試對口語教學(xué)起到了很好的推動作用，學(xué)生的口語水平得到很大提高。然而，學(xué)生在口語測試中表現(xiàn)出的問題值得教師思考?？谡Z測試中不少學(xué)生輔音發(fā)音太重，元音發(fā)音不準(zhǔn)確，不按意思停頓，語調(diào)生硬不自然，缺乏語感，出現(xiàn)“唱腔”“背書腔”。測試前學(xué)生往往突擊背書，對問題的回答簡單化、模式化。許多學(xué)生對于較難的話題簡述也流利自如，毫無障礙，其實(shí)都是機(jī)械背書的功效，并不能真正反映一個(gè)學(xué)生口語的流利性和準(zhǔn)確性。如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力，是英語教師應(yīng)深入探究的課題。

識，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會話中正確使用語音、語調(diào)的能力。筆者經(jīng)常組織朗讀比賽，并要求學(xué)生在朗讀中恰當(dāng)運(yùn)用連讀、意群停頓等語音技巧。

2.營造寬松氛圍，緩解焦慮心理

Krashen（1981，轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）的情感過濾假說（Affective-filter Hypothesis）認(rèn)為，學(xué)生的情感狀態(tài)（動機(jī)、自信心、焦慮等）直接影響語言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中、動機(jī)強(qiáng)、自信心強(qiáng)時(shí)最容易習(xí)得語言。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營造寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生用英語交流的自信，減少他們的焦慮感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。主要做法有：

（1）話語激勵，增強(qiáng)信心。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信。

（2）小組活動，消除焦慮。小組活動能幫助學(xué)生消除焦慮感和緊張感，對話、角色扮演、采訪、討論、辯論等小組活動能夠促進(jìn)生生互動，使學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中增加語言輸出，并習(xí)得語言。

（3）及時(shí)評價(jià)，正面反饋。教師要多使用激勵性話語，對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出積極反饋。評價(jià)時(shí)要注意語言的多樣性和有效性。例如：You did a good job.I hope you can be more relaxed next time.對于學(xué)生不太嚴(yán)重的口語錯誤，教師盡量不要正面否定，也不要打斷其表達(dá)，而要鼓勵學(xué)生重新組織語言，保持師生、生生交流的連貫性和流利性。

3.優(yōu)化課堂活動，促進(jìn)語言輸出

初中并沒有開設(shè)專門的英語口語課。因此，口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了形式多樣的活動，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（1）使用游戲

在游戲中進(jìn)行口語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，過去完成時(shí)是初中英語一個(gè)比較難的語法項(xiàng)目。在教學(xué)這一語法項(xiàng)目時(shí)，筆者使用了以下兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是呈出姚明皺眉頭的一張圖片，讓學(xué)生猜測：Why did he look so unhappy ？引導(dǎo)學(xué)生用過去完成時(shí)猜測：Had he …？第二個(gè)游戲是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school ?），學(xué)生躍躍欲試，說出了很多有趣的句子。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

針對口語測試中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，筆者對課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察和反思，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)主要存在以下的問題：

忽視語音教學(xué)。《Go for it!》這套教材中沒有系統(tǒng)地設(shè)置語音項(xiàng)目，而且受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語言點(diǎn)和語法上，很多教師只是“教教材”，語音訓(xùn)練未涉及更說不上開展。學(xué)生在朗讀、對話時(shí)語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，大多數(shù)的教師也未糾正和引導(dǎo)。

課堂上教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生話語量，師生交流時(shí)學(xué)生緊張、焦慮情緒明顯，不敢主動用英語交流。

課堂互動方式較為單一，較多沿用“教師提問——學(xué)生回答——教師簡單評價(jià)”的方式，很難激活學(xué)生的思維，學(xué)生的語言輸出量偏少。

二、初中英語口語教學(xué)的方法

1.夯實(shí)語音基本功

（1）銜接小學(xué)和初中，過好語音關(guān)。語音教學(xué)是英語入門教學(xué)的第一關(guān)。七年級新生入學(xué)以后，要系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)。教師要通過比較和朗讀活動，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)。同時(shí)，通過領(lǐng)讀、聽錄音跟讀、齊讀、分角色朗讀等活動，糾正學(xué)生的“唱腔”和“背書腔”。

（2）基于課本，有序進(jìn)行語音教學(xué)?！禛o for it!》教材中沒有系統(tǒng)地語言訓(xùn)練，教師必須依據(jù)教材，穿插語音教學(xué)。訓(xùn)練可以從單詞重音、句子重音、意群停頓到句子語調(diào)、一詞多音等項(xiàng)目。語音項(xiàng)目要由淺入深、循序漸進(jìn)地貫穿于學(xué)期的教學(xué)過程。語音教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生掌握語音知

（2）多設(shè)計(jì)參考性問題

問答是最常見的課堂互動形式。問題通?？煞譃檎故拘詥栴}和參考性問題。展示性問題是提問者已經(jīng)知道答案的問題，通常只需要表層理解便可作答；參考性問題提問者并不知道答案，目的是力求擴(kuò)展信息，要求被問者積極地展開創(chuàng)造性思維（Richards & Lockhart, 2000）。在課堂中多使用參考性問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，促進(jìn)學(xué)生有意義的語言輸出。

（3）通過追問增加對話中的意義協(xié)商

傳統(tǒng)的課堂問答互動方式是“提問——回答——反饋”（Initiate-Response-Feedback），即教師提問，學(xué)生回答，教師評價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生只是被動地回答問題，語言輸出很少；教師更注重語言形式的操練，師生之間要有真正的對話交流和意義協(xié)商。

教師可以通過追問改進(jìn)互動方式，給學(xué)生更多自我表達(dá)和語言輸出的機(jī)會。對話中的意義協(xié)商促進(jìn)了學(xué)生的語言輸出，對生生互動也起到了很好的示范作用。追問策略逐漸被學(xué)生在對話中效仿，產(chǎn)生了許多意想不到的生成，學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷提高。

4.注重“詞塊”教學(xué)，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度 “使用語言的流利程度并不取決于大腦中儲存了多少生成語法規(guī)則，而取決于儲存了多少詞塊”（Nattinger & DeCarrico, 1992, 轉(zhuǎn)引自張玉英，2008）?！霸~塊”是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu)；通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，具整體存儲在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析（Wray, 2002, 轉(zhuǎn)引自王學(xué)儒，2008）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)學(xué)生操練積累詞塊、提取使用詞塊、鞏固內(nèi)化詞塊，訓(xùn)練學(xué)生“詞塊”運(yùn)用能力，提高學(xué)生口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度（周華，2009b）。

（1）在單詞學(xué)習(xí)中操練和積累詞塊。初中英語教材中含有大量有用的詞塊，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“詞塊”意識。學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，要學(xué)習(xí)與其搭配的詞塊，而不是孤立地學(xué)習(xí)單詞。

（2）在復(fù)述課文的過程中提取和使用詞塊。學(xué)生的英語詞匯理解和記憶并沒有多大問題，問題是如何在使用時(shí)盡快將所需詞匯從大腦中搜索出來，并能恰當(dāng)使用（于秀蓮，2008）。教師要通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生提取和使用“詞塊”的能力，使學(xué)生在詞塊運(yùn)用中提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度。

（3）在話題談?wù)撝徐柟毯蛢?nèi)化詞塊。為了促進(jìn)“詞塊”的鞏固和內(nèi)化，筆者經(jīng)常在課上設(shè)計(jì)口頭對話和話題描述活動，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性使用詞塊的能力。

筆者經(jīng)常采用小組比賽的形式訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“詞塊”的能力，鼓勵學(xué)生提取和使用所學(xué)詞塊，在提取和使用詞塊中

鞏固和內(nèi)化詞塊。從以上三則對話中可以看出，學(xué)生已具備主動提取和創(chuàng)造性使用不同的“詞塊”的意識，語言更豐富，表達(dá)更流利、準(zhǔn)確。

初中英語口語教學(xué)要注重語音、功能以及話題的整體性。教師要幫助學(xué)生過好語音關(guān)，關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的心理感受，以活動促輸出，加強(qiáng)“詞塊”教學(xué)。教師還需在課外營造英語交流的環(huán)境和氛圍，采用英語角、英語周、英語劇表演以及英語演講比賽等形式，鼓勵學(xué)生大膽說英語，課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

1.梅廣穩(wěn) 2009 關(guān)于學(xué)生英語口語等級測試的理性思考[J] 中小學(xué)英語教學(xué)與研究（1）：44-46

工位單位：新疆和靜縣第三中學(xué)郵編：841300

第二篇：問題解決方案

會展經(jīng)濟(jì)因其對舉辦地的強(qiáng)有力拉動作用而備受地方政府的青睞，前幾年各地還掀起了一股修建展覽館的熱潮。由各地政府主導(dǎo)的展會也紛紛興起，一時(shí)間好不熱鬧。展覽終究還是要受市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律所左右的，很多的地方展度過了前兩屆的熱鬧后陷入了舉步維艱的局面，展覽的運(yùn)作依靠地方財(cái)政支持，政府收回投資的方式也局限在參展商以及客商來參展對當(dāng)?shù)叵M(fèi)的拉動作用，還有就是展會給城市帶來的知名度傳播。這樣的展覽因?yàn)槿狈碜允袌龅闹?，早晚要以失敗而告終。那么地方政府應(yīng)該如何做才能真正將展會運(yùn)作起來，擺脫政府將展會“扶上馬，送了一程又一程”的局面呢？

SINOCES的成功也許可以給很多地方政府一些有益的啟示。作為一個(gè)在政府環(huán)境下從事展覽7年的展覽人，我想跟大家談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

第一點(diǎn)：成立專門的展會市場運(yùn)作機(jī)構(gòu)，避免臨時(shí)搭班子。操作展會是一個(gè)市場的行為，無論是按照鄧小平思想中的“實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)”還是馬克思哲學(xué)理論里面的“要遵從事物發(fā)展的一般規(guī)律”，都明確指示我們要成立專門的展會市場運(yùn)作機(jī)構(gòu)，而不是從政府各個(gè)相關(guān)的部門臨時(shí)抽調(diào)人員組成團(tuán)隊(duì)。理由很簡單，公務(wù)員并不是專業(yè)的市場人員，很多時(shí)候他們并不能遵從市場規(guī)律做事。我個(gè)人的看法是政府可以把展會項(xiàng)目交給有經(jīng)營資格和實(shí)力的民營資本或者國有資本來操作。關(guān)于地方財(cái)政的支持資金監(jiān)管問題，我想可以通過限制財(cái)政資金用途的方法來加以監(jiān)管。例如可以規(guī)定財(cái)政扶持資金只能用于展館租用費(fèi)用、政府對口接待費(fèi)用、政府外宣口的宣傳費(fèi)用、展會資料印刷費(fèi)用等，展會市場運(yùn)作來的資金支付其它展會運(yùn)作成本。這樣政府就大可以放心財(cái)政資金不會被任何人截留或者挪用。

第二點(diǎn)：政府不要直接插手展會的日常運(yùn)作，不要搞“市長經(jīng)濟(jì)”和“政績工程”?，F(xiàn)在有些地方展會都是市長直接掛帥，親自去國外招商，搞的外商很不理解。展會是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，需要嚴(yán)密的思考和規(guī)劃，更需要專業(yè)的市場團(tuán)隊(duì)來運(yùn)作。很多成功的展會也證明了市場大于市長這個(gè)道理。市長掛帥會導(dǎo)致展會團(tuán)隊(duì)的工作重心和方向發(fā)生偏移，不利于運(yùn)作團(tuán)隊(duì)的成長，也不利于展會的發(fā)展。

第三點(diǎn)：展會要與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢相結(jié)合。地方的優(yōu)勢可能是產(chǎn)業(yè)上的，也可能是地緣上的，抑或是人口上的，這其實(shí)是一個(gè)與展會定位相關(guān)的問題，要依托當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況有選擇的舉辦展會。

第四點(diǎn)：與國內(nèi)外相關(guān)協(xié)會組織的合作。與相關(guān)協(xié)會組織合作可以迅速了解行業(yè)信息及發(fā)展趨勢，掌握大量的客戶信息，提高展會的行業(yè)影響力。例如SINOCES就引進(jìn)了中國電子商會作為承辦方之一，并與AVS、EVD、閃聯(lián)、E家佳、MMA、賽諾等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組織和市場調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深度合作，在提高了展會專業(yè)性的同時(shí)也擴(kuò)大了展會的知名度和影響力。

第五點(diǎn)：要利用外腦。市長掛帥的展會往往會關(guān)閉掉利用外來智慧的通路，原因不贅述。SINOCES在做轉(zhuǎn)型定位以及全方位規(guī)劃的時(shí)候遍請各路名家，這里面有經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、競爭力研究專家、公關(guān)傳播專家、影響力專家，這些專家從各自的專業(yè)角度談了SINOCES的價(jià)值和意義，這對于展會的操作者來講可以站在一個(gè)很高的角度看待自己手頭上的具體工作，非常非常必要。

最后的結(jié)束語：實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

第三篇：托?？谡Z敘述性問題解決方案

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托?？谡Z敘述性問題解決方案托福口語中有一種是敘述性問題，這類問題常常出現(xiàn)在第一、第二題，通常針對日常生活中常見的人事物提出問題，考生進(jìn)行描述或表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。此類題目更多的是考查考生的思維應(yīng)對能力。那么在回答這類問題時(shí)，應(yīng)該掌握哪些托?？谡Z技巧呢?下面介紹一下這類問題的托?？谡Z練習(xí)注意事項(xiàng)，希望對大家有幫助。

1、盡量按照總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，單刀直入，這也是西方人習(xí)慣的表達(dá)方式。由一句主題句引出觀點(diǎn)與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎(chǔ)。如果在考題中出現(xiàn)了問題，則應(yīng)該開門見山地回答問題，切入主題，闡明自己的觀點(diǎn)，從而為接下來的詳細(xì)敘述理清層次以及節(jié)約時(shí)間，如果有多余的時(shí)間，則可以再增添一句總結(jié)的話語，使敘述詳盡完整。

2、托?？谡Z中在敘述的過程中應(yīng)該合理地利用邏輯詞匯，這樣使文章的邏輯順暢，條理清晰。專家分析：中國人說話習(xí)慣靠上下文去分析句與句的關(guān)系，但是西方人不同，他們習(xí)慣用邏輯連接詞來表達(dá)句子關(guān)系，如果按照中國人的思維去說英語，在外國人看來就是一堆雜亂無章的句子羅列，這樣的分?jǐn)?shù)常常會十分的不好看。論點(diǎn)的敘述，則應(yīng)該盡量在草稿上簡單羅列，講述時(shí)由淺至深，增強(qiáng)邏輯性與條理性。

3、在描述時(shí)，應(yīng)該盡量將抽象的話語具體化，不能很空泛地喊口號做呼吁，這樣常常收效甚微。西方人習(xí)慣十分具體生動的描述，如描述環(huán)境很優(yōu)美，不應(yīng)該僅僅說“it's beautiful outside”，而可以去描述flower，tree，bird等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)生動性。

4、面對十分概括的問題時(shí)，許多考生會覺得十分難以開口，只能讓時(shí)間白白流失，痛失了分?jǐn)?shù)。針對這類問題，提供了一些?？嫉目谡Z問題，并給出了詳盡的答案，并指出面對這類問題時(shí)，就應(yīng)該將問題縮小到一個(gè)具體的事物進(jìn)行敘述和討論，縮小問題尋找突破口，這種方法也是所有寬泛問題的應(yīng)對方式。

托?？谡Z能力的提高并非一朝一夕就能完成，也絕不可能完全依靠托?？荚嚳谡Z模板和技巧來完成。大家應(yīng)該堅(jiān)持利用各種機(jī)會練習(xí)口語，持之以恒才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。更多托?？谡Z練習(xí)技巧、托?？谡Z機(jī)經(jīng)等資料可登陸天道教育托福考試頻道，天道小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

原文地址：

資料參考：托?？谡Zhttp://toefl.tiandaoedu.com/spoken/

天道教育

第四篇：雅思口語終極解決方案(上)

雅思口語終極解決方案（上）

于鑫龍

今天我們來談一個(gè)毒害你口語的現(xiàn)象，它來自我平時(shí)接觸的一些雅思考生。

在我每個(gè)面授班的第一次口語課時(shí)，我都會對來參加課程的考生做一個(gè)診斷性測試，也就是一個(gè)雅思口語考試的模擬，然后結(jié)合雅思口語的四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)（1.流利度和連貫性2.詞匯3.語法適用范圍和精準(zhǔn)度4.發(fā)音）細(xì)則來幫助考生認(rèn)清自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而改善。

一般情況下，有三類比較普遍的問題發(fā)生在咱們同學(xué)身上，今天我們只分析第一類和第二類考生。

第一種：流利度不佳，回答中伴隨 “嗯嗯啊啊，那個(gè)那個(gè)，呵呵”等，但是很大膽使用各種大、難詞匯的考生，多數(shù)情況下，同學(xué)其實(shí)并不清楚該詞的具體用法，甚至在詞性都沒考慮的情況下就開始火力全開。我們假設(shè)同學(xué)的詞匯真的打動考官了（當(dāng)然用錯的那些詞匯不可能做到），詞匯得分7分，而剛才說過，其他三項(xiàng)并不出色，得到平均分5分，那么四項(xiàng)加在一起除以4得到最終的萬年5.5，很多同學(xué)過不了這個(gè)坎兒。而且剛才的詞匯7分只是假設(shè)。這是第一種毒，如何解決，我們一會兒說。

第二類，是不具備回答能力的同學(xué)，有時(shí)候甚至聽不懂題（其實(shí)同學(xué)是能看懂的），比如 Do you like spending holidays on the beach? 而且大多數(shù)題目只能答上來一句，持續(xù)交談有點(diǎn)兒難。

這一個(gè)類別又可以分成兩種，一種是初學(xué)者或是沒怎么對英語投入時(shí)間的學(xué)員（各種借口，各種理由沒時(shí)間，大有人在，以為聽了幾次課就能突飛猛進(jìn)，做夢吧。學(xué)英語就像學(xué)游泳，聽課就像看教練游，或是看游泳比賽，看別人游得再好，你不下水實(shí)踐，你就能學(xué)會么？？？這里送給自己不主動學(xué)卻只想上幾次課就能讓英語一日千里的白日夢想家們），那聽不懂，說不出在正常不過。然后另外一種，是已經(jīng)下了很多功夫，但是居然還是這樣的，以為自己學(xué)了假的英語，如果你真的付出了那么久，例如一年以上的時(shí)間了，那我對你說，你不是隱藏的白日夢想家，就是用的方法大錯特錯，條條大路通羅馬，但是有坐飛機(jī)去的，有開車的，也有騎馬的，如果你是走著去，那太辛苦了吧。

最后送給第三類考生一個(gè)宏觀的坐飛機(jī)去羅馬的方法，但是記得只是方法，你不去實(shí)踐再好的方法也沒用，給你飛機(jī)都不坐。

那現(xiàn)在我們來分析現(xiàn)象看本質(zhì)，然后解毒：

第一種考生，可能閱讀能力會不錯，而且經(jīng)常背單詞，他們可能以為只要單詞書都啃個(gè)遍，自然就能得高分了，因?yàn)殚喿x分?jǐn)?shù)的提升已經(jīng)讓嘗到了甜頭。如果你是這一類考生，那么要問自己幾個(gè)問題：

1背單詞是不是只看單詞的第一個(gè)意思？后面還有別的意思你看了沒有？所以被問到某個(gè)問題：例如 What’s the most popular means of transport in your city? 若果你只知道m(xù)ean的一個(gè)意思，那么你對此題的理解會極有可能產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，考官會發(fā)現(xiàn)的。

2你背了一個(gè)單詞，有沒有關(guān)注它的發(fā)音，能不能把這個(gè)新學(xué)的難詞的音發(fā)正確？如果不能，那么你背的這個(gè)單詞對口語來說就沒有用了。

3有沒有看這個(gè)詞的英文釋義，有沒有看例句，知道怎么用才是正確的么，否則用了可能就錯。例如你新背誦了個(gè)cosy, 發(fā)現(xiàn)它和comfortable意思差不多，然后你在回答what kind of shoes do you like?的時(shí)候，你說I love cosy shoes.那么考官就可以給你扣分了。當(dāng)然這只是一個(gè)小例子。

第二類考生，語言學(xué)習(xí)，最重要的就是聽力輸入，如果沒有足量有效的聽力輸入，是不可能學(xué)好這門語言的，人類使用語言的時(shí)間無從追溯，從進(jìn)化論來講，幾百萬年肯定有，從神創(chuàng)論來講，有了人類就有了語言，而文字呢，只有幾千年的歷史。語言是用來交流的，而文字是用來記載傳遞信息的。這里有一個(gè)先后順序，所以我們學(xué)習(xí)語言，一定要遵循人類掌握語言的自然順序，先有語言后來才有文字，有的民族只有語音沒有文字。

你的主要學(xué)習(xí)方式，是聽。其實(shí)各位想想，語言的本質(zhì)是為了交流——也就是聽與說，在說之前，大腦里面一定要有東西才行，也就是語音流，以及內(nèi)化了的語言使用規(guī)律、這些東西沒有，想要說出來是很困難的，所以很多一直沒有什么進(jìn)步的英語學(xué)習(xí)者，在自己聽力輸入達(dá)到一定量之前，就去花錢找人陪聊，練口語，是徒勞的，而且很容易形成石化現(xiàn)象。石化現(xiàn)象一旦形成，就不好改了。（Fossilization is defined as(in second and foreign language teaching)a process occurring from time to time in which incorrect linguistic features become a permanent part of the way a person speaks or writes a language.）

你可以選擇適合自己難度的有聲書，要有文本與音頻，網(wǎng)上都有，能不能找到看自己的資源搜索能力怎么樣了。實(shí)在沒辦法，可以上網(wǎng)買。節(jié)約時(shí)間嘛，時(shí)間也是成本。用少量的金錢換取大量的時(shí)間，非常值。

學(xué)習(xí)方法就是

1.聽一遍音頻

2.看一遍文本

3.再聽音頻

4.再聽音頻

第一遍聽音頻時(shí)，如果理解度是50-60% 第四遍聽的時(shí)候可以達(dá)到80-90% 這就夠了。

這一套聽與閱讀相結(jié)合的模式 我是非常喜歡的，甚至我已經(jīng)上癮了，因?yàn)槲冶緛砭拖矚g閱讀，我除了學(xué)英語，也在大量的看其他各類的書籍。如果你不喜歡閱讀，那這套聽有聲書的模式也許不適合你，試試吧，不試怎么知道呢。

今天就說到這里，如果你有什么要和我討論的，上我的微博留言 @于鑫龍-環(huán)球雅思

第五篇：敬老院問題及解決方案

敬老院問題及解決方案

1.活動預(yù)案

①因特殊原因?qū)е禄顒訜o法進(jìn)行時(shí)，各部長、隊(duì)長應(yīng)在第一時(shí)間打電話通知參與活動人員處理結(jié)果并做好解釋，第一時(shí)間派出負(fù)責(zé)人前往集合地點(diǎn)等待以告知提前來集合的活動人員處理結(jié)果并做好解釋。2.隊(duì)列問題

①隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)，采取前壓后推中協(xié)調(diào)模式，保持隊(duì)伍連貫，前中后位置分別安排一位干部維持隊(duì)形。

②隊(duì)伍過馬路時(shí)需集體通過，杜絕分散通過馬路。

③活動后聚餐途中干部需管理好各自部員，嚴(yán)防與社會人員出現(xiàn)糾紛。3.時(shí)間概念

集合時(shí)間干事為早上八點(diǎn)半，干部為早上八點(diǎn)二十，最遲出發(fā)時(shí)間為八點(diǎn)四十，過期不候。

為避免動力不足現(xiàn)象，活動中應(yīng)給予干事足夠的關(guān)懷，促使其盡快融入到活動中并從中獲取樂趣。4.經(jīng)驗(yàn)問題

干事前幾次活動基本都會出現(xiàn)不知所措，無所事事現(xiàn)象，為避免此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，干部應(yīng)在平時(shí)及開展活動前對干事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，告知相應(yīng)注意事項(xiàng)，活動中亦應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)的為干事做示范，使干事充分認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行活動。