第一篇：淺說(shuō)小學(xué)品德不同課型的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

淺說(shuō)小學(xué)品德不同課型的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

小學(xué)品德課（含“品德與生活”“品德與社會(huì)”）教學(xué)設(shè)計(jì)，是以生活德育、實(shí)踐德育和生本理念為指導(dǎo)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以幫助兒童參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人為課程實(shí)施的價(jià)值追求，運(yùn)用系統(tǒng)方法論對(duì)各種課程資源進(jìn)行科學(xué)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體安排的一種構(gòu)想。其中，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中重要的組成部分。它是課堂教學(xué)的藝術(shù)和實(shí)踐的總稱，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注教師的教法，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。如，對(duì)話教學(xué)法、案例分析法、情景體驗(yàn)法、活動(dòng)教學(xué)法，經(jīng)驗(yàn)交流法、現(xiàn)場(chǎng)操練法、多元評(píng)價(jià)法、自學(xué)探究法、發(fā)現(xiàn)法等，都是品德課中常用的行之有效的教學(xué)方法，但不同課型的小學(xué)品德課，其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也應(yīng)該各有側(cè)重。根據(jù)教材的編排體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，筆者將小學(xué)品德課大致分為了生活學(xué)習(xí)型、道德品質(zhì)型、公民意識(shí)型、史地常識(shí)型四個(gè)基本課型。下面就這四種不同課型的教學(xué)方法設(shè)計(jì)談以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、生活學(xué)習(xí)型。這類課型是以教育兒童熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的生活能力為主要目標(biāo)的品德與生活課。因這類課型教材編排基本以圖為主，所以，設(shè)計(jì)這類課型的教學(xué)方法時(shí)，要在尊重在教材主題教育思想的前提下，尊重低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置情景體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)操練、多元評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)形式，幫助兒童獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)、提升價(jià)值觀念，自主構(gòu)建道德意義，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種生活、學(xué)習(xí)能力。

如，一年級(jí)上冊(cè)（蘇）《學(xué)習(xí)真有趣》。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主題是：讓兒童真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這個(gè)主題下，預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：我想告訴你：學(xué)習(xí)真有趣（借助教材提供兩幅圖的小朋友學(xué)習(xí)感受而設(shè)計(jì)）

活動(dòng)二：瞧我的：學(xué)到的本領(lǐng)可真多（學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的交流）

活動(dòng)三：兒歌告訴我：快樂(lè)學(xué)習(xí)好處多（用兒歌幫助學(xué)生明白快樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處）

活動(dòng)四：遇到學(xué)習(xí)上的困難，不要退縮，要想辦法喲（用一案例啟發(fā)學(xué)生要勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難）

活動(dòng)五：現(xiàn)場(chǎng)試一試，我的寫字方法好嗎（現(xiàn)場(chǎng)操練寫字姿勢(shì)和方法，實(shí)施技能訓(xùn)練，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣）

活動(dòng)六：評(píng)說(shuō)學(xué)習(xí)效果，樹立更好學(xué)習(xí)的志向（對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

上述六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別滲透了情景體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)操練、師生評(píng)價(jià)等方法，在實(shí)際教學(xué)中均取得了很好的教學(xué)效果。不僅讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)到了很多有效的學(xué)習(xí)方法，并感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為今后的有效快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了很好的情感基礎(chǔ)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、道德品質(zhì)型。這類課型是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德為主要目標(biāo)，以析事明理為主要教學(xué)形式品德教育課。道德品質(zhì)教育貫穿于小學(xué)各冊(cè)教材之中，但大多集中在三、四年級(jí)。如（鄂）三上的《同學(xué)之間》、三下的《讓我說(shuō)聲謝謝你》、四上的《學(xué)會(huì)合作》、四下的《我懂得了》等。設(shè)計(jì)這類課型的教學(xué)方法，應(yīng)多以案例剖析法、故事明理法、榜樣激勵(lì)法、行為評(píng)價(jià)法為主。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定典型性、代表性的案例（故事），從中引導(dǎo)學(xué)生挖掘出其中的道德意義，然后針對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象或?qū)W生的實(shí)際道德表現(xiàn)，進(jìn)行深入的道德判斷與價(jià)值分析，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，進(jìn)而幫助學(xué)生自主構(gòu)建正確的道德意義。

如，二下（鄂）《和誠(chéng)實(shí)交朋友》一課，為了引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生懂得待人要誠(chéng)實(shí)的道理，并學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。教師設(shè)計(jì)了故事明理法。首先選取了《第31個(gè)蛋》的童話故事，通過(guò)視頻展播形象直觀的畫面和對(duì)故事情節(jié)的討論分析，將二年級(jí)的學(xué)生引向做人做事要誠(chéng)實(shí)的道德境界。接下來(lái)設(shè)計(jì)了具有現(xiàn)實(shí)生活意義、且能引發(fā)學(xué)生思維沖突的案例：一位病人患了肺癌，醫(yī)生一邊對(duì)病人家屬告知實(shí)情，一邊又安慰患者說(shuō)：不要緊，只是肺部感染，在醫(yī)院住一段時(shí)間就會(huì)好的。讓學(xué)生評(píng)價(jià)：醫(yī)生的行為是不是誠(chéng)實(shí)的行為？

像這樣，設(shè)計(jì)具有價(jià)值沖突的真實(shí)社會(huì)案例，在實(shí)際教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”意義的深度思考。所謂誠(chéng)實(shí)，就應(yīng)該是真實(shí)地表達(dá)主體所擁有信息的行為。這位醫(yī)生的行為算誠(chéng)實(shí)嗎？答案顯而易見：醫(yī)生雖然沒(méi)有對(duì)患者本人說(shuō)出真實(shí)的病情，但他己向家屬告知了病人的實(shí)情，應(yīng)該算是一位誠(chéng)實(shí)且有醫(yī)德的醫(yī)生，對(duì)病人的安慰話算是“善意”的謊言，這也體現(xiàn)了醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生“在生活中做誠(chéng)實(shí)善良之人”的道德品質(zhì)教育目標(biāo)，就在這兩難情景的辯析中得以達(dá)成。

三、公民意識(shí)型。品德與社會(huì)課程，實(shí)際是為培養(yǎng)具有愛心和責(zé)任心、具有良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)性課程。培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，是小學(xué)品德課程的重要組成部分。具體包括公德意識(shí)、參與意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等內(nèi)容。這類教材內(nèi)容多集中在中、高年級(jí)。如（鄂）四下《法律護(hù)我成長(zhǎng)》、五上的《陽(yáng)光少年知榮辱》、《我有一份責(zé)任》等。設(shè)計(jì)這類課型的教學(xué)預(yù)案，教師要善于結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的帶有傾向性問(wèn)題，或選取最新、最近的社會(huì)生活案例，創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)計(jì)層層深入的教學(xué)主體活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的道德輿論，撥動(dòng)學(xué)生道德心弦，讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受和道德感悟。在此基礎(chǔ)上形成符合社會(huì)道德規(guī)范的價(jià)值觀，增強(qiáng)其學(xué)生的公民道德意識(shí)。

如，三下（鄂）《遠(yuǎn)親不如近鄰》教學(xué)目標(biāo)是：體驗(yàn)和睦的鄰里關(guān)系給自己生活帶來(lái)的幸福與快樂(lè)；感受不和諧的鄰里生活帶來(lái)的煩惱和危害；樹立為創(chuàng)建文明健康的鄰里生活而努力的主體意識(shí)和責(zé)任感。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)主體活動(dòng)：

----精彩回放說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，愉快的春節(jié)已經(jīng)悄悄的向我們揮手告別，愿意和老師一起說(shuō)一說(shuō)春節(jié)時(shí)你與鄰居間的開心事嗎？

----快樂(lè)再現(xiàn)演一演。（1）同學(xué)們談了春節(jié)期間那么多與鄰居相處的開心事，這些事兒真讓人感到快樂(lè)。你想知道老師家的鄰居們相處的情況嗎？（播放課件《快樂(lè)的鄰里生活》：老爺爺們?cè)谝黄鹣缕?；孩子們?cè)谝黄鸫蚯颉⒂螒?；媽媽們?cè)谝黄鸫蛎隆⒘奶斓?。談看后感受）。?）在你平時(shí)的生活中，你的鄰居們都相處得怎樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，把你或你家人與鄰里相處的快樂(lè)事表演出來(lái)，愿意嗎？

----真情告白評(píng)一評(píng)。（1）快樂(lè)的鄰里生活，真是讓人愉快幸福?？墒窃谖覀兊纳钪?，也還有一些鄰里關(guān)系不盡人意，上周我就收到了一封來(lái)信，寫信的人曾是老師教過(guò)的學(xué)生，名叫王麗。她在信中向我傾訴了她的煩惱。你們知道是什么煩惱嗎？大家愿意幫幫她嗎？（師播放王麗的錄音故事。故事梗概是：己讀初一的王麗，鄰居家的李叔叔三番五次來(lái)家里動(dòng)員他爸爸去買碼，他爸爸再也不再輔導(dǎo)她的作業(yè)，整天只記得買碼，家里錢輸光了，媽媽因此經(jīng)常和他吵架。以前那種祥和的鄰里環(huán)境、家庭氣氛再也找不到了。）（2）在你們的左鄰右舍，還發(fā)現(xiàn)有哪些不盡人意的地方呢？

----文明共建做一做。你們想讓鄰里生活更加有意義，更加快樂(lè)嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)為鄰居相處設(shè)計(jì)幾個(gè)有意義的活動(dòng)吧！

上述教例中，教師選取的都是學(xué)生熟悉的最新、最近的社會(huì)生活事例，并設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)、做一做的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入分析和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生建立起“與鄰里和睦友好相處”的社會(huì)公德意識(shí)。

四、史地常識(shí)型。讓學(xué)生了解一些人與自然、人與環(huán)境的相互依存關(guān)系，以及當(dāng)今人類社會(huì)面臨的環(huán)境污染破壞等一些共同問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件及祖國(guó)建設(shè)的偉大成就；了解世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，懂得世界和平共處的重要意義等，是品德與社會(huì)課程重要的教學(xué)內(nèi)容。而這些史、地常識(shí)性內(nèi)容多集中在小學(xué)高段的教材中。如，五上（鄂）《我們的祖先》、《博大精深的文化》、五下的《豐富多彩的民族風(fēng)情》、六上的《異域采風(fēng)》、《尋訪偉大的古代文明》等。由于此類教材內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)空有較大距離，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分考慮學(xué)情，在學(xué)生低起點(diǎn)、容易激發(fā)的興奮點(diǎn)和認(rèn)知盲點(diǎn)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走近世界。特別注重要把靜態(tài)的教材內(nèi)容和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)師生共同搜集有關(guān)的社會(huì)信息資源，及時(shí)充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和親近感。此類教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)多以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為主。讓學(xué)生圍繞教材主題思想提出問(wèn)題，借助教材和課外搜集的相關(guān)資料自主（或合作）探究問(wèn)題，在探究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其道德意義，從中得出有價(jià)值的社會(huì)觀點(diǎn)或結(jié)論。

如，六上(鄂)《話說(shuō)地球》，是讓學(xué)生了解地球的形狀、地表的海陸分布及地表主要地形、自然景觀等基本常識(shí)，初步感知地球是個(gè)美麗的星球，從而增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)及探究發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

----課首提出問(wèn)題，制定教學(xué)目標(biāo)。開課揭題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材主題提出問(wèn)題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)?！巴瑢W(xué)們，你們想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解地球的哪些基本常識(shí)呢？”將學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)整理，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程；（2）地表海陸分布；（3）地表主要地形、景觀”，并以副板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

----自主學(xué)習(xí)探究，了解認(rèn)識(shí)地球。本環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)教材，并結(jié)合課外搜集的資料，圍繞課首提出的問(wèn)題（即學(xué)習(xí)目標(biāo)），進(jìn)行自主（合作）探究，從而發(fā)現(xiàn)人類對(duì)地球的科學(xué)探究精神，發(fā)現(xiàn)地球的美麗可愛。其探究的主要問(wèn)題隨學(xué)生交流時(shí)相機(jī)呈現(xiàn)：

1、現(xiàn)在人們都知道地球是一個(gè)巨大的球體，古代人們認(rèn)為地球又是什么樣子的？

2、透過(guò)哪些自然現(xiàn)象，讓人們對(duì)“開圓地方”的說(shuō)法產(chǎn)生的懷疑？又有哪些大膽的猜想？時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？

3、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些困難？此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？

4、地球表面真實(shí)的面貌又是怎樣的呢？（海陸分布、主要地形地貌、自然景觀。）

5、從剛才的探究學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)我們?cè)撚迷鯓拥膽B(tài)度對(duì)待地球呢？

----回歸目標(biāo)總結(jié)，建構(gòu)地球印象。在課尾環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課首提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧總結(jié)。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課前提出的問(wèn)題都弄明白了嗎？還有哪些不明白的地方呢？

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)地球留下了怎樣的印象？

上述教案中設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生知道了地球是一個(gè)巨大的球體，人們了解認(rèn)識(shí)地球進(jìn)行長(zhǎng)期的科學(xué)研究。還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球是宇宙間非常美麗的星球，它帶給了人類及其所有生命體生存必要的物質(zhì)條件，從中增強(qiáng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感及社會(huì)意識(shí)。

常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)品德課上述四種基本課型并不是絕對(duì)獨(dú)立分開的，而是相互有依存，相互滲透，螺旋上升的。其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也不能一概而論。只要把握品德課的主題教育意義，體現(xiàn)生活德育、實(shí)踐德育及生本教育理念，有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有于益課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，就是有效的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)都應(yīng)該給予考慮，并科學(xué)預(yù)設(shè)，以促進(jìn)小學(xué)品德課教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：小學(xué)品德與社會(huì)課不同課型教學(xué)方法

《小學(xué)品德與社會(huì)課不同課型教學(xué)方法》

2010-02-27 16:21:05

一、品德與社會(huì)課不同課型

品德與社會(huì)課是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。就品德與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容而言，我們可以把課程分為以下幾種類型：

1．以愛為主題，向?qū)W生滲透愛的教育的。

如三年級(jí)下《家人的愛》，《讀懂爸爸媽媽的心》，《來(lái)自社會(huì)的愛》。四年級(jí)上《讓爺爺奶奶高興》，《伸出愛的手》。四年級(jí)下《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》。2．以珍愛生命為主題的。

如四年級(jí)上《美麗的生命》，《我們的生命》，《呵護(hù)我們的身體》。3．培養(yǎng)學(xué)生行為能力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。如三年級(jí)上《我和規(guī)則交朋友》單元，《做學(xué)習(xí)的主人》。4.向?qū)W生進(jìn)行法制觀念滲透的。

如五年級(jí)上《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》，《我們生活中的民主》。年級(jí)上《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》中部分內(nèi)容等。

5．讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單歷史、地理常識(shí)的。

如五年級(jí)上《江山多嬌》，《祖國(guó)多遼闊》，《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》。年級(jí)下《蔚藍(lán)色的地球》，《我們的地球村》等。

二、品德與社會(huì)課教學(xué)方法

教學(xué)方法是小學(xué)品社課程中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學(xué)策略。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。正如巴甫洛夫所說(shuō)：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層次的規(guī)律，從而更有效的改造世界。”所以我們應(yīng)當(dāng)十分重視在品社課教學(xué)中選擇適當(dāng)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

不同類型的品德與社會(huì)課可以采用不同的教學(xué)方法。以愛、珍愛生命、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的品社課，可以采用故事喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗(yàn)法等教學(xué)方法。而知識(shí)性較強(qiáng)的一些教學(xué)內(nèi)容則可以采用搜集資料法、調(diào)查研究法、交流匯報(bào)法、社會(huì)實(shí)踐法等教學(xué)方法。一般情況下，無(wú)論哪種課型在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以采用不同的教學(xué)方法，我們對(duì)不同課型的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界定，各種教學(xué)方法可以是交互使用的。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只要使用的教學(xué)方法能有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，就是我們所追求的。

通過(guò)查找資料，結(jié)合平時(shí)在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的，以及自己在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索到的、感悟到的，現(xiàn)將品德與社會(huì)課主要的教學(xué)方法歸納如下：

（一）故事喻理

這是品社課經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事喻理法”。講故事時(shí)，除了可以使用教材里的故事，我們還可以講述發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學(xué)更貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，從而收到更好的教學(xué)效果。故事可以是正面的，也可以是反面的，還可以通過(guò)正反對(duì)照給學(xué)生以啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，從故事中明白道理。運(yùn)用故事喻理法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了“喻理”性，舍本而求末，要注意從故事中挖掘道理。

在教學(xué)五年級(jí)《讓誠(chéng)信伴隨我》這一單元時(shí)，我就通過(guò)給學(xué)生講故事，讓學(xué)生討論并續(xù)寫書中有關(guān)誠(chéng)信的故事，讓學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事，學(xué)生講故事等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽故事，講古今中外誠(chéng)信的故事，以及續(xù)寫書中故事等方式，明白了“人無(wú)信不立”的道理。收到了很好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生自學(xué)書中故事（一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢和榮譽(yù)七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，不久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。這時(shí)，船夫?qū)δ贻p人說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可渡過(guò)難關(guān)。”年輕人看著七個(gè)背囊思來(lái)想去，最后把“誠(chéng)信”拋進(jìn)水里??）——學(xué)生用自己的話將故事講出來(lái)——討論：如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)作出怎樣的選擇？——續(xù)寫故事：年輕人將誠(chéng)信扔掉后會(huì)有怎樣的后果。

2、教師講故事——明理

3、學(xué)生收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的故事——交流——明理

在這一單元教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都離不開故事，可以說(shuō)是這些故事深深的吸引了學(xué)生，而且每節(jié)課學(xué)生都有意猶未盡的感覺(jué)。

（二）情境渲染

在教學(xué)中通過(guò)故事、音樂(lè)、語(yǔ)言、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的特定課堂環(huán)境中，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)道德感悟，促使品德內(nèi)化。

記得曾經(jīng)聽過(guò)《美麗的生命》一課，教師采用的情境渲染教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界因?yàn)樯拇嬖诙利?，從而教學(xué)學(xué)生珍愛生命。教師首先出示了一段課件，展示有生命存在的生機(jī)勃勃的美麗的世界的景象，接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生想象假設(shè)現(xiàn)在地球上的花枯了，草謝了，動(dòng)物都滅絕了??世界將會(huì)是怎樣的景象呢？這時(shí)配以一段音像，凄慘的音樂(lè)，悲涼的景色，讓學(xué)生切身感受到了好像到了世界末日一樣，在課件的最后再配上一段震撼人心的文字，學(xué)生從所看到的情境中明白了世界沒(méi)有了生命將會(huì)是多么的凄涼，我們一定要珍愛生命，教學(xué)效果特別好。

（三）角色體驗(yàn)

要讓課堂活起來(lái)，角色扮演是一個(gè)很好的途徑。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)和想象中把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會(huì)從他人的角度去感知社會(huì)情境，理解他人的處境，體驗(yàn)他人的各種不同情境下的內(nèi)心情感。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是讓孩子獲得體驗(yàn)，通過(guò)角色的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感悟道理，強(qiáng)化 “知”、“行”統(tǒng)一，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《伸出愛的手》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受殘疾人行動(dòng)的不便，有的教師采用讓學(xué)生蒙住眼睛找座位或者玩貼鼻子的游戲，有的教師讓學(xué)生用一只手收拾書包、系鞋帶等，這種體驗(yàn)旨在引得學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使體驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。這樣的課堂真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)生活的有效引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)得到了情感的深刻認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果非常好，可以說(shuō)親身的體驗(yàn)比教師的說(shuō)教要有效地多。

還有一位教師在講《我有一雙明亮的眼睛》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生戴“布眼鏡”和“紗眼鏡”的兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)眼睛在我們生活中的重要作用，給我留下了深刻的印象。教師首先讓學(xué)生戴上布眼鏡書寫自己的名字，當(dāng)學(xué)生拿下眼鏡看到自己寫的名字如此難看時(shí)，學(xué)生明白了眼睛在學(xué)習(xí)生活中的重要作用。然后，教師有讓學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的“紗眼鏡”，讓學(xué)生戴著紗眼鏡把大屏幕上出示的家庭作業(yè)抄下去，學(xué)生自然看不清。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生明白了近視眼給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的不便，從而知道了保護(hù)眼睛的重要性?？梢哉f(shuō)這位教師做到了教育無(wú)痕，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

（四）以情激情

人的情感是有感染力的，它在特定的條件下會(huì)相互影響，從而產(chǎn)生共同體驗(yàn)，在品社教學(xué)中，“要使學(xué)生感動(dòng)，教師首先必須自己感動(dòng)?！苯處煴仨氁宰约旱恼媲槿ジ腥緦W(xué)生。所以教師應(yīng)掌握以“師情”激“生情”的教學(xué)技巧，用感人的話語(yǔ)、傳情的眼神、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)創(chuàng)設(shè)情境，才能鼓舞學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。共同創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、符合教學(xué)大綱需要的感情氛圍，變單調(diào)、空洞的說(shuō)理為情真意切的實(shí)例感悟，從而激發(fā)學(xué)生道德情感。

如在教授《我愛我的家》一課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“我想我的家”時(shí)，我先播放《我想有個(gè)家》的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)家的氛圍，然后我說(shuō)道“老師也有想家的時(shí)候，下面聽聽老師想家的故事吧”。一曲動(dòng)人的樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家的情感，一個(gè)熟悉的話題，訴說(shuō)這傾訴不完的思家之情，老師把自己的事例作為教學(xué)資源，以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的話題和感想，起到了以情激情的目的。如在教授《讀懂爸爸媽媽的心》一課時(shí)，我很有感情的講述了這樣一個(gè)故事：

（五）運(yùn)用多媒體激發(fā)情感

應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多媒體傳遞教育信息，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息時(shí)代的環(huán)境。學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再被禁錮在小小的書本教學(xué)里。所以，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

記得一位教師在教學(xué)《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x取了一些臺(tái)灣風(fēng)光畫面，截取了幾段國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題講話的視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望之情,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《我的第一次》一課時(shí)，利用多媒體介紹汶川地震中那個(gè)被截去一條腿的勇敢的愛跳舞的小女孩李月的故事時(shí)，學(xué)生被深深的感動(dòng)了。

類似這樣的多媒體課件我們經(jīng)常使用，如在教授《家鄉(xiāng)的自然環(huán)境》，《我們的地球村》，《祖國(guó)多遼闊》，《江山多嬌》等課時(shí)，我們將其中的一些景色通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。這些美景不是我們用語(yǔ)言能描述出來(lái)的，學(xué)生由于閱歷所限，條件所限，也很少有人親身去體驗(yàn)過(guò)，所以借用現(xiàn)代化教學(xué)媒體讓學(xué)生去領(lǐng)略祖國(guó)的，世界的美麗風(fēng)光，會(huì)激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛生活的情感。

（六）參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查

要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，就必須讓學(xué)生充分的接觸社會(huì)。參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法就為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。參觀訪問(wèn)法可以與學(xué)校的大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查法可以由老師帶領(lǐng)、家長(zhǎng)帶領(lǐng)、也可以自己獨(dú)立去完成。組織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查，可以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

在教授四年級(jí)上《安全地生活》這一單元時(shí)，劉紅艷老師帶領(lǐng)學(xué)生到消防中隊(duì)參觀，對(duì)學(xué)生的教育效果比在教室中枯燥的講解要有效的多。在教授《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際去調(diào)查一下各種商品價(jià)格變化的規(guī)律。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意要事先作好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查前的輔導(dǎo)，這樣才能保證社會(huì)調(diào)查的成功。

（七）討論明理

孩子在面臨道德兩難的時(shí)候，就要進(jìn)行道德選擇，這也是對(duì)他們進(jìn)行品德教育的好時(shí)機(jī)，所以，討論、辯論也是品社課上經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在教授這方面的內(nèi)容時(shí)，我們可以給學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)生辯論等方式交流思想，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白道理，而不是教師越俎代庖。

在教授四年級(jí)上《錢該怎樣花》一課中“我想要與我能要”一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式來(lái)了解在實(shí)際生活中哪些是我想要的，哪些是我能要的，有些東西為什么想要而不能要。通過(guò)學(xué)生的辯論，使學(xué)生明白了我們平時(shí)花錢要有計(jì)劃，要把錢花在合適的地方，同時(shí)明白了家長(zhǎng)賺錢不容易，我們要學(xué)會(huì)節(jié)約。

以上是我對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)中教學(xué)方法的一些探討，《品德與社會(huì)》課雖然是小課堂，反映的確是大社會(huì)。品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做對(duì)社會(huì)有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，品社課的教學(xué)方法更不是唯一的，相信我們多樣的教學(xué)方法，一定會(huì)讓品社課堂更加生動(dòng)活潑，絢麗多彩。

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文不同課型的教學(xué)模式參考》

小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段不同文體教學(xué)模式參考

1、

[環(huán)節(jié)三]練習(xí)寫話，隨機(jī)指導(dǎo)

操作建議：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，能不斷提高其寫話能力。提倡紙上練兵，自由表達(dá)，這樣既能鞏固識(shí)字寫字成果，又能學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教師要把優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生欣賞品評(píng)，在交流比較中提高學(xué)生的口頭和書面能力。

分工，合作提升。每個(gè)人都是集體中平等的一員，都有展示自己學(xué)習(xí)思考成果的權(quán)利，都有提出自己觀點(diǎn)并向他人學(xué)習(xí)的義務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，要逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、友善交流、隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。③展示交流。一人發(fā)言，他人補(bǔ)充，讓小組合作的智慧放射出燦爛的光芒。④教師作為參與者，要抓住時(shí)機(jī)，在尊重學(xué)生意見的前提下，順學(xué)施導(dǎo)，精巧點(diǎn)撥。

[環(huán)節(jié)四]自學(xué)字詞，語(yǔ)言積累

操作建議：①對(duì)教材提示或老師布置或自己喜歡的句段進(jìn)行朗讀背誦。②練習(xí)寫摘錄筆記。除了課本上規(guī)定的詞句外，還要找出自己認(rèn)為有價(jià)值的進(jìn)行摘記。

[環(huán)節(jié)二]獨(dú)立習(xí)作，形成初稿

操作建議：①教師應(yīng)該注意把握好寫的時(shí)機(jī)，在學(xué)生的思路打開、內(nèi)心迸發(fā)出習(xí)作沖動(dòng)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入到寫的過(guò)程，把構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”。②習(xí)作不是一次性的工作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了目標(biāo)，有了表達(dá)的沖動(dòng)，有了初步的方法，就可以先寫出來(lái)，不一定是完全符合要求的作品，但基本材料、大的框架在

【環(huán)節(jié)三】自主合作，交流所得

操作建議：先留出充足時(shí)間讓學(xué)生按照提示自主嘗試達(dá)成目標(biāo)，然后分組展示和交流。①學(xué)生交流讀書所得（可同桌、小組內(nèi)、全班內(nèi)交流）；②交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（包括課后問(wèn)答題，可在小組內(nèi)互相交流并質(zhì)疑，不能解決的問(wèn)題，全班交流或由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

【環(huán)節(jié)四】積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用

操作建議：①學(xué)生書寫生字詞。②學(xué)生摘抄優(yōu)美的句段。③讀書思考疑難的問(wèn)題。

的完善。

3、習(xí)作。一般說(shuō)，應(yīng)分構(gòu)思和寫作兩部分，但不論構(gòu)思還是寫作，都應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)好的環(huán)境去獨(dú)立完成。在構(gòu)思階段，學(xué)生可以閱讀相關(guān)篇目，可以列出提綱，也應(yīng)允許他們按自己的方式只打腹稿。寫的時(shí)間一定要保障，不應(yīng)有來(lái)自任何方面的干擾，這也是養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程。我們提倡一氣呵成，同時(shí)要注意字體規(guī)范，行款整齊，盡量少寫錯(cuò)別字。也有的老師讓學(xué)生打草稿，再正式謄寫，如果內(nèi)容沒(méi)有增刪，只是寫字工整了，這好像沒(méi)有多大必要。既然習(xí)作是一個(gè)過(guò)程，我們不妨從小就培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)構(gòu)思、列提綱、習(xí)作、修改的習(xí)慣。

4、修改。包括學(xué)生的自改和同學(xué)間的互改。我們不光要給學(xué)生以時(shí)間，還要給方法，讓他們知道從哪些方面著手。比如自改時(shí)可大聲朗讀自己的作品，靠著已有的語(yǔ)感去優(yōu)化自己的習(xí)作。同學(xué)間的互改，要引導(dǎo)他們先去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，然后學(xué)會(huì)善意地指出不足，這個(gè)過(guò)程也是交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5、品評(píng)?？梢栽趯W(xué)生自己修改以及同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，自薦或推薦好的作品來(lái)共同學(xué)習(xí)，教師做為參與者之一，要適時(shí)給以有針對(duì)地指導(dǎo)，除了優(yōu)秀文章外，還允許在學(xué)生自己同意的情況下，幫助這另一類學(xué)生提高自己習(xí)作的質(zhì)量。老師也可以抽閱或全閱學(xué)生作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、展示。（剩余時(shí)間和課外）有了前面品評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定對(duì)自己的習(xí)作有了再加工的沖動(dòng)，讓他們根據(jù)大家的意見，再行修改，或朗讀，或出手抄報(bào)，或展覽，使他們能用自己的成功來(lái)激勵(lì)自己做下一次練習(xí)。

小學(xué)寫人記事類課文一般教學(xué)模式

（包括小說(shuō)類）

【環(huán)節(jié)一】介紹背景，導(dǎo)入新課

操作建議：初步了解人物，為體會(huì)人物特點(diǎn)作好展墊?！经h(huán)節(jié)二】初讀課文，整體感知

操作建議：隨之完成熟悉生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為部分精讀作好展墊。

【環(huán)節(jié)三】部分精讀，感受特點(diǎn)

操作建議：引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物性格特點(diǎn)及心理品質(zhì)，把握讀書方法。

【環(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會(huì)

操作建議：組織交流讀書收獲，加深對(duì)人物特點(diǎn)理解，練習(xí)運(yùn)用讀書方法）【環(huán)節(jié)五】完善形象，揭示寫法

操作建議：在總結(jié)完善人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫人的方法與技巧，為讀寫結(jié)合作好展墊。

【環(huán)節(jié)六】質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解

操作建議：激發(fā)學(xué)生探究愛好，培養(yǎng)扎實(shí)讀書的好習(xí)慣，加深理解人物特點(diǎn)?！经h(huán)節(jié)七】誦讀積累，激發(fā)共鳴

操作建議：對(duì)優(yōu)美的人物描寫片斷進(jìn)行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時(shí)為模仿寫人作好展墊。

【環(huán)節(jié)八】鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

操作建議：完成寫字任務(wù)及重點(diǎn)詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細(xì)節(jié)描寫小練筆，培養(yǎng)寫人技能，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

備注：以上八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，操作建議：引領(lǐng)學(xué)生捉住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物美?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會(huì)

操作建議：運(yùn)用前面的方法體會(huì)景物特點(diǎn)，在自由讀書的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解。

【環(huán)節(jié)五】總結(jié)課文，揭示特點(diǎn)，操作建議：提煉寫法，為學(xué)習(xí)游記、參觀訪問(wèn)記寫法打基礎(chǔ)?！经h(huán)節(jié)六】感情誦讀，強(qiáng)化積累

操作建議：學(xué)生自主選擇喜歡的部分有感情地誦讀以至成誦。

【環(huán)節(jié)七】鞏固練習(xí)

操作建議：鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字，及必要的詞句練習(xí)?！经h(huán)節(jié)八】拓展應(yīng)用

操作建議：可模仿文中寫景方法寫一個(gè)景物片斷。

備注：上述環(huán)節(jié)可安排2個(gè)課時(shí)完成，小學(xué)散文一般教學(xué)模式

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

操作建議：播放相關(guān)圖片及視頻文件,形象、活潑地再現(xiàn)課文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在心曠神怡中感觸文本。

【環(huán)節(jié)二】檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

操作建議：①檢查預(yù)習(xí)，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。②指導(dǎo)對(duì)整篇課文進(jìn)行正確流暢地朗讀。

【環(huán)節(jié)三】自讀自悟，合作探究

操作建議：①在初讀課文后，學(xué)生對(duì)文章的優(yōu)美句段有自己獨(dú)到的見解，可作批注。②在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書見解、內(nèi)心感受。

【環(huán)節(jié)四】深入研讀，感觸領(lǐng)悟

操作建議：①針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊想象,領(lǐng)悟意境，把握情感。②采用多種形式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

【環(huán)節(jié)五】積累語(yǔ)言，活用文本

小學(xué)文言文教學(xué)一般模式

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

操作建議：可從文言文特點(diǎn)、作者、作品或相關(guān)的故事等方面導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。

【環(huán)節(jié)二】范讀引路，準(zhǔn)確斷句

操作建議：①教師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。并給出學(xué)生如何斷句的參考。②學(xué)生自主練習(xí)。③教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)部分詞句。④再讓學(xué)生讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。

【環(huán)節(jié)三】結(jié)合注釋，自讀自悟

操作建議：①結(jié)合注釋，試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái)。②對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書來(lái)幫助理解。③不理解的字、詞、句或問(wèn)題可以圈出來(lái)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

【環(huán)節(jié)四】品讀課文，熟讀成誦

操作建議：①在“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，教師就一些離現(xiàn)在的生活和學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)、古今異義變化較大的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，突破教學(xué)難點(diǎn)。②品讀中可以插入體驗(yàn)性讀、分角色讀、表演性讀、競(jìng)技性讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦、積累語(yǔ)言的目的。

【環(huán)節(jié)五】總結(jié)寓意，拓展提升

操作建議：①教師或是抓住關(guān)鍵文句，或是進(jìn)行對(duì)比、想象，或是進(jìn)行討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。②對(duì)文言文中的經(jīng)典語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加以運(yùn)用。

小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)一般模式

說(shuō)明文在語(yǔ)文學(xué)科中也具有本身的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)說(shuō)明文貴在給人以知，教人以用，而應(yīng)用是最終要達(dá)到的目的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須把握住這個(gè)根本點(diǎn)。但在目前存在一些偏差，有些教師認(rèn)為說(shuō)明文淺顯易懂，沒(méi)啥教頭，只要把說(shuō)明文知識(shí)教給學(xué)生就算達(dá)到目的了。針對(duì)這些特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要以“自讀自悟、自我創(chuàng)新”閱讀教學(xué)新策略，優(yōu)化小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程。

【環(huán)節(jié)一】引說(shuō)課題，激發(fā)興趣

操作建議：說(shuō)明文故事性不強(qiáng)，不吸引人，學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味。針對(duì)這一特點(diǎn)，說(shuō)明文一開課就應(yīng)引說(shuō)課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以情境引入新課，讓學(xué)生在不看課文內(nèi)容，審清課題含義的基礎(chǔ)上，猜想課文內(nèi)容、寫作過(guò)程。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生迫不及待地探究課文內(nèi)容的欲望。

【環(huán)節(jié)二】 建立框架，弄清條理

操作建議：概要了解文章是先容了哪些方面的知識(shí)，完成熟悉生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)。這里的“框架”就是指在激起了學(xué)習(xí)說(shuō)明文興趣時(shí)，要建立說(shuō)明文學(xué)案框架。讓學(xué)生在興趣盎然中輕松愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法。

【環(huán)節(jié)三】自讀自悟，加深理解

操作建議：這是本模式的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自讀提綱獨(dú)立探索課文內(nèi)容及寫法特點(diǎn)。教師的主導(dǎo)作用是出示學(xué)案自學(xué)提綱、啟發(fā)、點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用是根據(jù)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)、勾畫批注。(這一步學(xué)案自學(xué)提綱重在語(yǔ)言運(yùn)用、章法結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的練習(xí)設(shè)計(jì)。)【環(huán)節(jié)四】導(dǎo)讀導(dǎo)悟，深入理解

操作建議：這一步是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自讀自悟的情況設(shè)計(jì)一條合理有效的教學(xué)主線，有效地探討說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，梳理歸納寫作特點(diǎn)。要讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、語(yǔ)言特色等。

【環(huán)節(jié)五】仿說(shuō)仿寫，積累運(yùn)用

操作建議：這一步是本模式學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)階段。落實(shí)了“自讀自悟、自我創(chuàng)新”中的“自創(chuàng)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、語(yǔ)言特色進(jìn)行口頭作文和書面作文，在寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運(yùn)用能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說(shuō)明方法(舉例、比較、列數(shù)字、擬人、比喻)，在仿說(shuō)仿說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新想象能力。

小學(xué)童話教學(xué)一般模式

（含文學(xué)童話、神話類、科學(xué)童話等）

【環(huán)節(jié)一】簡(jiǎn)介背景，激趣導(dǎo)課

操作建議：“事物”指童話中涉及的主要事物。

【環(huán)節(jié)二】初讀課文，整體感知

操作建議：整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。隨之完成熟悉生字新詞及讀通課文任務(wù)。

【環(huán)節(jié)三】部分精讀，體會(huì)特點(diǎn)

操作建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會(huì)

操作建議：在交流中深化理解故事情感，或進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。

【環(huán)節(jié)五】總結(jié)課文，揭示意義

操作建議：引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會(huì)意義，或總結(jié)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并體會(huì)課文的寫作方法，即“意義”或“知識(shí)”怎么寫出來(lái)的。

【環(huán)節(jié)六】質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解

操作建議：在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書愛好，加深理解?！经h(huán)節(jié)七】鞏固練習(xí)，誦讀積累

操作建議：完成寫字及詞句練習(xí)，感情特別濃郁的童話故事如《賣火柴的小女孩》可感情誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述。

備注：八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)一般模式

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

操作建議：教師應(yīng)該以談話的形式，歸納引入新課?！经h(huán)節(jié)二】閱讀提示，明確要求

操作建議：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求?！经h(huán)節(jié)三】依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）

操作建議：

1、會(huì)說(shuō)基本句子。①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、能按順序說(shuō)。①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3、完整具體地說(shuō)。①自己練習(xí)說(shuō)。②互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

4、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。

【環(huán)節(jié)四】課堂總結(jié)，拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文園地一般教學(xué)模式

【環(huán)節(jié)一】自主嘗試，獨(dú)立完成

操作建議：教學(xué)中，無(wú)論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助學(xué)困生。

【環(huán)節(jié)二】討論交流，評(píng)價(jià)訂正

操作建議：學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。

【環(huán)節(jié)三】引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸

操作建議：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一般模式

習(xí)作指導(dǎo)課

【環(huán)節(jié)一】課前準(zhǔn)備

操作建議：學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來(lái)。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。

【環(huán)節(jié)二】談話導(dǎo)入

操作建議：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境?！经h(huán)節(jié)三】習(xí)作指導(dǎo)

操作建議：此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)安排指導(dǎo)的過(guò)程。

1、匯報(bào)交流。簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。

2、明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。

3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說(shuō)、與同座互相說(shuō)、也可以小組內(nèi)說(shuō)。）

4、集體交流。學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（20—25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6、交流評(píng)價(jià)。寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。

【環(huán)節(jié)四】歸納總結(jié)

操作建議：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒(méi)有成稿的，課后完成草稿。

習(xí)作講評(píng)課

【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課

操作建議：

1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題向?qū)W生做一匯報(bào)。

2、進(jìn)入情境。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

【環(huán)節(jié)二】欣賞講評(píng) 操作建議：

（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。

1、指名讀。

2、再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。

（二）優(yōu)秀佳作欣賞。

1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過(guò)是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。

（三）問(wèn)題習(xí)作評(píng)析。

1、出示不成功習(xí)作。教師利用實(shí)物顯示器展示作文，沒(méi)有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。

2、師生、生生多邊互動(dòng)，修改問(wèn)題習(xí)作。

（四）互動(dòng)交流評(píng)改。

1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。

2、其他同學(xué)

認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過(guò)程中有理有據(jù)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作。

（六）再次展示自己的習(xí)作。在此環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。

【環(huán)節(jié)三】歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)一般模式

【環(huán)節(jié)六】質(zhì)疑釋難，拓展延伸

操作建議：在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。

問(wèn)題？

2、全班交流讀書收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到學(xué)文中解決。

【環(huán)節(jié)三】精讀課文，品讀感悟 操作建議：

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。

此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，以確保有效性?！经h(huán)節(jié)四】朗讀背誦，體會(huì)情感

操作建議：在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在

注：特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

操作建議：讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。

略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【環(huán)節(jié)五】朗讀背誦，體會(huì)情感 【環(huán)節(jié)六】教師小結(jié) 【環(huán)節(jié)七】布置作業(yè)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一般模式

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課一般模式

【環(huán)節(jié)一】總結(jié)情況，激情導(dǎo)入

操作建議：向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹測(cè)試情況。即最高分是多少,優(yōu)秀率為多少,及格率為多少,以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù),試卷中存在哪些問(wèn)題；表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生、提高幅度大的學(xué)生、原來(lái)基礎(chǔ)差但個(gè)別題答得有新思維、新思路、新方法的學(xué)生等,讓大部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心。

【環(huán)節(jié)二】緊扣要點(diǎn)，針對(duì)講解

操作建議：教師重點(diǎn)講解重、難點(diǎn)知識(shí)及錯(cuò)誤率較高的題,指出存在的問(wèn)題，錯(cuò)因及解題技巧。

【環(huán)節(jié)三】突出主體，學(xué)生匯報(bào)

操作建議：對(duì)錯(cuò)誤率較高的典型試題,請(qǐng)幾名解題錯(cuò)誤的同學(xué)走上講臺(tái),分析其思維過(guò)程,剖析其錯(cuò)誤原因,提出改正的辦法；請(qǐng)1名優(yōu)秀作文的作者介紹自己在考場(chǎng)上是如何審題、選材、立意、構(gòu)思以及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧的；請(qǐng)1名中等作文的作者讀自己的文章，讓全體學(xué)生評(píng)議。最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，目的是讓其他學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到答題中的錯(cuò)誤,從而達(dá)到提高辨析能力的目的。

【環(huán)節(jié)四】小組交流，總結(jié)完善

操作建議：有些試題和答案存在一定缺陷甚至錯(cuò)誤,特別是主觀題沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對(duì)于這樣的個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)小組討論,自主探究,糾正錯(cuò)誤,完善答案,提高學(xué)生的思辨能力。

【環(huán)節(jié)五】自主歸納，糾正錯(cuò)誤

操作建議：消化講評(píng)內(nèi)容，自主整理筆記,改正錯(cuò)誤并建立“錯(cuò)題庫(kù)”?！经h(huán)節(jié)六】模擬訓(xùn)練，鞏固提高

操作建議：教師可根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，抓住容易失分的典型題型，設(shè)計(jì)若干道類似題目，以鞏固練習(xí)的形式，再次訓(xùn)練，達(dá)到人人弄懂，個(gè)個(gè)會(huì)做的程度。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文不同課型的教學(xué)模式參考

小學(xué)語(yǔ)文不同課型的教學(xué)模式參考

第一學(xué)段 第一部分 閱讀教學(xué)

第一學(xué)段的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，在形式上提倡隨文識(shí)字，以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。鑒于課文短小精美，建議采取以讀代講的方法，盡量能在一個(gè)課時(shí)完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)

[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1—3分鐘）

操作建議：注意研究教學(xué)的起點(diǎn)，緊扣單元主題和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，可采用談話、講故事、猜謎語(yǔ)、多媒體課件（圖片、歌曲、flash動(dòng)畫）演示等靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。然后由教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[環(huán)節(jié)二]放手試讀，整體感知（10分鐘左右）

操作建議：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識(shí)字的過(guò)程。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時(shí)間，盡量通過(guò)潛能生的朗讀來(lái)暴露面臨的問(wèn)題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，把讀書和對(duì)詞句的粗淺理解結(jié)合起來(lái)，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生多讀而不覺(jué)得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。

[環(huán)節(jié)三]識(shí)字學(xué)詞，識(shí)讀結(jié)合（5分鐘左右）

操作建議：以隨文識(shí)字為主，在語(yǔ)境中走一個(gè)完整的來(lái)回。先在讀書的過(guò)程中注意縮小語(yǔ)境，由短句到詞語(yǔ)，再到生字，把字音與字

形對(duì)應(yīng)起來(lái)，有意識(shí)地識(shí)記。一般做法有：出示短語(yǔ)、詞語(yǔ)、生字，學(xué)生自由嘗試認(rèn)讀；同桌相互檢查認(rèn)讀；集體活動(dòng)測(cè)試等來(lái)鞏固識(shí)字。再把字放回到課文中，逐步擴(kuò)大語(yǔ)境，在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到會(huì)認(rèn)、適度理解以及會(huì)用的目的。要力求遵循寓識(shí)于讀、識(shí)讀結(jié)合的原則。要注重識(shí)字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)地識(shí)字。一般做法：指名讀課文，互讀互評(píng)，糾正字音，帶著問(wèn)題讀、表演讀等。

[環(huán)節(jié)四]練習(xí)寫字，注意筆順（5分鐘左右）

操作建議：要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。堅(jiān)持給學(xué)生留出充足的練字時(shí)間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。

一般做法：

1、出示新字，學(xué)生觀察這個(gè)字在田字格是如何占位、分析交流易錯(cuò)的筆畫；

2、學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)；

3、板演展示(師生評(píng)價(jià)——學(xué)生對(duì)照自評(píng))；

4、鞏固。

第二課時(shí)

[環(huán)節(jié)一]復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1—3分鐘）

操作建議：要注重實(shí)效，從檢測(cè)識(shí)字、寫字或讀課文入手。然后順勢(shì)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[環(huán)節(jié)二]自主合作，達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘左右）

操作建議：針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問(wèn)題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過(guò)程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評(píng)導(dǎo)讀，以講助解。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。

[環(huán)節(jié)三]熟讀背誦，鞏固檢測(cè)（5分鐘左右）

操作建議：在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和滲透的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦課文、積累詞句，除了課本提示的背誦篇、段外，應(yīng)適度加大積累的數(shù)量；課后練習(xí)題的處理課采取兩個(gè)步驟，一是前期的引領(lǐng)讀書，二是讀后的理解交流和筆練；設(shè)計(jì)靈活多樣的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以筆試，也可以口頭回答，其內(nèi)容應(yīng)以“雙基”為主。

[環(huán)節(jié)四]個(gè)體質(zhì)疑，合作釋疑。

問(wèn)題始終是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和動(dòng)力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力之一，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。

[環(huán)節(jié)五]拓展閱讀，增強(qiáng)積累（10分鐘左右）

操作建議：補(bǔ)充與單元主題有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生自主讀、合作議，以鞏固和擴(kuò)大單元教學(xué)成果。

第二部分 說(shuō)話寫話

第一學(xué)段的說(shuō)話寫話練習(xí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容安排，選擇適合的話題進(jìn)行。可獨(dú)立教學(xué)，也可穿插在課文教學(xué)中。

[環(huán)節(jié)一]明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）

操作建議：此環(huán)節(jié)要采用孩子們喜聞樂(lè)見的形式激活思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。教師可采用圖片、實(shí)物、講故事、猜謎語(yǔ)等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫的欲望。還可適時(shí)用語(yǔ)言文字描述說(shuō)寫要求，使學(xué)生明確任務(wù)。

[環(huán)節(jié)二]創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。（8分鐘左右）

操作建議：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)采用各種形式的說(shuō)話練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為流暢地寫話打下基

礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)想說(shuō)的話，不盲從別人，更不能說(shuō)假話。根據(jù)提示，學(xué)生先自主表達(dá)，然后小組同學(xué)相互啟發(fā)幫助。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從課內(nèi)外學(xué)到的詞句和表達(dá)方法。

在指導(dǎo)看圖時(shí)要展開想象，從人物或動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多方面點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，把話寫得具體、生動(dòng)、形象。

[環(huán)節(jié)三]練習(xí)寫話，隨機(jī)指導(dǎo)。（8分鐘左右）

操作建議：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，能不斷提高其寫話能力。提倡紙上練兵，自由表達(dá)，這樣既能鞏固識(shí)字寫字成果，又能學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

老師要把優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生欣賞品評(píng)，在交流比較中提高學(xué)生的口頭和書面能力。

第二學(xué)段

第一部分 閱讀教學(xué)

根據(jù)課標(biāo)精神和我是課改設(shè)想，閱讀課要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實(shí)踐力度。我們反對(duì)精耕細(xì)作式的教學(xué)，倡導(dǎo)粗放式的、大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下的增量閱讀。對(duì)于一般課文的教學(xué)，鼓勵(lì)教師利用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)

[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（2分鐘左右）操作建議：

新課的導(dǎo)入應(yīng)具備三個(gè)要求：激活性。激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；聯(lián)系性。找準(zhǔn)新課與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知；定向性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，定好探究路線，選擇學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)，可由講故事、名言、新舊知識(shí)鏈接、多媒體、歌曲、游戲等形式引入。揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

[環(huán)節(jié)二]預(yù)習(xí)檢測(cè)，初步感知。（5分鐘左右）

鑒于我市規(guī)范化辦學(xué)的有利條件，在學(xué)生有了一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)明，僅局限于對(duì)課文有所了解，對(duì)困難嘗試克服，能夠正確地讀下來(lái)。不應(yīng)有過(guò)多過(guò)細(xì)的要求，更不能把課內(nèi)的任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生。

操作建議：

在檢測(cè)讀書過(guò)程中了解識(shí)字學(xué)詞情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

1、檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字情況。堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的原則，把生字放在詞、句中讓學(xué)生認(rèn)讀，聽寫重點(diǎn)生字。不要對(duì)所有生字的教學(xué)平均使用力量，對(duì)新詞、難理解的詞放在語(yǔ)言環(huán)境中解決；

2、檢測(cè)課文朗讀情況，是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是不是讀書時(shí)能做到不添字，不掉字，難讀的長(zhǎng)句能合理斷開；方式上課整篇接讀、對(duì)讀，也可讀重點(diǎn)段落。為了保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，可充分發(fā)揮同桌和小組的力量；

3、根據(jù)情況，也可檢測(cè)學(xué)生能否概括課文主要內(nèi)容，但不要有過(guò)高要求。

[環(huán)節(jié)三]重點(diǎn)研讀，一課一得。（15分鐘左右）

一篇課文承載的任務(wù)不能過(guò)多，根據(jù)學(xué)段要求、單元主題及編者提示，選定

一、兩個(gè)難易適中的問(wèn)題在讀書交流中解決，借此機(jī)會(huì)，多讀課文、品味詞句、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高認(rèn)識(shí)。盡最大努力杜絕串講、“灌”講、“電”講等不良現(xiàn)象。

操作建議：

1、根據(jù)教師的提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書、現(xiàn)有資料和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準(zhǔn)備；

2、明確分工，合作提升。每個(gè)人都是集體中平等的一員，都有展示自己學(xué)習(xí)思考成果的權(quán)利，都有提出自己觀點(diǎn)并向他人學(xué)習(xí)的義務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，要逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、友善交流、隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。

3、展示交流。一人發(fā)言，他人補(bǔ)充，讓小組合作的智慧放射出燦爛的光芒。

4、教師作為參與者，要抓住時(shí)機(jī)，在尊重學(xué)生意見的前提下，順學(xué)施導(dǎo)，精巧點(diǎn)撥。

[環(huán)節(jié)四]自學(xué)字詞，語(yǔ)言積累。（5分鐘左右）操作建議：

1、對(duì)教材提示或老師布置或自己喜歡的句段進(jìn)行朗讀背誦。

2、練習(xí)寫摘錄筆記。除了課本上規(guī)定的詞句外，還要找出自己認(rèn)為有價(jià)值的進(jìn)行摘記。

第二課時(shí)

[環(huán)節(jié)一]復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體回顧。（2分鐘左右）操作建議：

1、抽查。看上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)鞏固。抽測(cè)較難的生字，重點(diǎn)詞，了解學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握情況。

2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的資源及運(yùn)用相關(guān)資料為接下來(lái)的教學(xué)遷移做好鋪墊。

[環(huán)節(jié)二]注重積累，練習(xí)遷移。（10分鐘左右）重在積累和運(yùn)用，背一背，寫一寫，讀一讀。操作建議：

1、口答填空式；

2、讀背式；

3、筆練式，如抄寫優(yōu)美句段、續(xù)寫、仿寫等；

4、探究式，即圍繞與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題開展討論會(huì)、辯論會(huì)等。

[環(huán)節(jié)三]質(zhì)疑問(wèn)難，合作解決。（3分鐘左右）[環(huán)節(jié)四]增量閱讀，提高能力。（10分鐘左右）操作建議：

1、共讀一篇文章或一本書；

2、議一議，寫一寫。

第二部分習(xí)作教學(xué)

北師大版教材最大的特點(diǎn)是主題單元的整體設(shè)計(jì)，這就較好地為讀到寫的能力遷移提供了便利。在閱讀不同的文體中學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)事物的角度和表現(xiàn)的方法，相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)中為習(xí)作積累了素材，“筆下生花”則以寬泛的提示使學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)可能成為現(xiàn)實(shí)。因此，習(xí)作教學(xué)不要另起爐灶，要充分運(yùn)用教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積累和感受，培養(yǎng)好文風(fēng)，養(yǎng)成好習(xí)慣，寫出好作品。

[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確要求。（5分鐘左右）操作建議：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，幫助學(xué)生引出話題由頭，確定話題范圍，打開生活源頭，激活已有經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。

2、出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生分析、明確本次習(xí)作要求寫什么。與學(xué)生一起交流與本次習(xí)作相關(guān)信息，激活素材儲(chǔ)備，梳理有用的素材，讓學(xué)生思維突破習(xí)慣性思維框架，超越時(shí)空限制，浮想聯(lián)翩，躍躍欲試。

3、為了使學(xué)生的習(xí)作體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，習(xí)作前少點(diǎn)范文、格式、建議之類的束縛。

[環(huán)節(jié)二]獨(dú)立習(xí)作，形成初稿。（10分鐘左右）操作建議：

1、教師應(yīng)該注意把握好寫的時(shí)機(jī)，在學(xué)生的思路打開，內(nèi)心迸發(fā)出習(xí)作沖動(dòng)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入到寫的過(guò)程，把構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”。

2、習(xí)作不是一次性的工作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了目標(biāo)，有了表達(dá)的沖動(dòng)，有了初步的方法，就可以先寫出來(lái)。不一定是完全符合要求的作品，但基本材料、大的框架在第一次獨(dú)立習(xí)作時(shí)是能夠確定的。

2、習(xí)作時(shí)需要安安靜靜的，教師不要干擾學(xué)生，或不時(shí)強(qiáng)調(diào)什么，以免打斷學(xué)生思維。要真正做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

3、在學(xué)生寫的過(guò)程中，老師是一個(gè)二度備課的過(guò)程，巡視學(xué)生，點(diǎn)撥思路受阻的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作框架典型的學(xué)生，觀察學(xué)生整體寫作情況，看通病在哪里，為最后的點(diǎn)評(píng)和第二課時(shí)的修改做好準(zhǔn)備。

[環(huán)節(jié)三]師生評(píng)議，二次習(xí)作。（15分鐘左右）操作建議：

習(xí)作評(píng)析是促進(jìn)學(xué)生水平提高的有效手段，教師要順勢(shì)而為，不要越殂代皰。一般做法：

1、自主修改，讀一讀，補(bǔ)充完善；

2、小組互評(píng)，交換互讀，欣賞亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議；

3、教師挑選有代表性的習(xí)作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，主要側(cè)重于材料的選擇（真實(shí)、特色）、語(yǔ)言的運(yùn)用（鼓勵(lì)使用積累的詞句）和表達(dá)的方法等；

4、學(xué)生個(gè)人再次修改。

[環(huán)節(jié)四]作品展示，擴(kuò)大成果。（時(shí)間不定）

待二次習(xí)作完成后，學(xué)生便可把習(xí)作本交給老師評(píng)改。老師可對(duì)照習(xí)作目標(biāo)，對(duì)每一篇文章給以切合實(shí)際的簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，總結(jié)出本次習(xí)作共性得失，然后舉行專門的學(xué)生習(xí)作交流展示活動(dòng)，如出板報(bào)、辦手抄報(bào)、出冊(cè)子、給家長(zhǎng)閱讀、投稿等，在廣泛的交流中提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

第三學(xué)段

第一部分

閱讀教學(xué)

由于第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，教師可放手給其機(jī)會(huì)實(shí)踐。一般課文力爭(zhēng)用一個(gè)課時(shí)完成，以便留出時(shí)間來(lái)安排增量閱讀。

第一課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（2分鐘左右）

操作建議：

1、激趣可從單元主題、相關(guān)故事、音樂(lè)或由課文題目等入手，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

2、出示預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

【環(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。（5分鐘左右）

操作建議：主要檢測(cè)能否正確讀書和概括課文大意，要注意研究綜合性的方法，不求面面俱到。

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，老師可順勢(shì)重點(diǎn)指導(dǎo)部分字詞；

2、指名通讀課文，達(dá)到讀通全文，難讀的長(zhǎng)句多讀或教師指導(dǎo)；

3、了解文章主要內(nèi)容的把握情況，整體感知文本。

【環(huán)節(jié)三】依據(jù)目標(biāo)，自主合作，解決所疑，交流所得。（8分鐘左右）

操作建議：先留出充足時(shí)間讓學(xué)生按照提示自主嘗試達(dá)成目標(biāo)，然后分組展示和交流。

1、學(xué)生交流讀書所得（可同桌、小組內(nèi)、全班內(nèi)交流）；

2、交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（包括課后問(wèn)答題，可在小組內(nèi)互相交流并質(zhì)疑，不能解決的問(wèn)題，全班交流或由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

【環(huán)節(jié)四】語(yǔ)言積累及運(yùn)用。（5分鐘）

操作建議：

1、學(xué)生書寫生字詞；

2、學(xué)生摘抄優(yōu)美的句段；

3、讀書思考疑難的問(wèn)題，或者同步閱讀和積累。

第二課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（2分鐘左右）操作建議：或聽寫，或讀書展示，或作其他必要的練習(xí)?！经h(huán)節(jié)二】圍繞

一、兩個(gè)重要話題或問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。（10分鐘）

操作建議：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際需要和教材要求，教師提出適合的話題或問(wèn)題；

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考并批注，為交流做準(zhǔn)備；

3、分組探究，完善觀點(diǎn)。

【環(huán)節(jié)三】鞏固檢測(cè)，能力遷移。（5分鐘）

操作建議：

1、出示習(xí)題進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2、總結(jié)收獲。包括知識(shí)、能力、情感、寫法等。

【環(huán)節(jié)四】增量閱讀。（8分鐘左右）

操作建議：

1、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀材料補(bǔ)充；

2、針對(duì)閱讀材料提出有價(jià)值的問(wèn)題探究、交流。

第二部分 “拓展閱讀”的教學(xué)

拓展閱讀和開卷有益所選課文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，不能放任學(xué)生隨意瀏覽，要從單元整體出發(fā)，靈活有效地使用，根據(jù)需要也可把拓展閱讀內(nèi)容調(diào)整為主體課文。

【環(huán)節(jié)一】根據(jù)課后提示，明確閱讀目標(biāo)。（2分鐘左右）【環(huán)節(jié)二】自主讀文、感悟。（5分鐘左右）

操作建議：生自主選擇：可以讓生選擇自己喜歡的讀書形式，如默讀、瀏覽、有針對(duì)性地重點(diǎn)閱讀；可以讀思結(jié)合、讀查結(jié)合，邊讀邊理解疑難問(wèn)題；可以讀中批注感受或標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

【環(huán)節(jié)三】合作交流，精要點(diǎn)撥。（5分鐘分鐘）

操作建議：

1、可同桌或小組交流，可直接進(jìn)行全班交流；

2、教師只對(duì)重點(diǎn)部分做簡(jiǎn)單精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不做大量的講解和分析。

【環(huán)節(jié)四】積累運(yùn)用。（5分鐘）

操作建議：

1、對(duì)自己感興趣的句段進(jìn)行賞讀（背誦、摘抄、繪畫……）

2、聯(lián)系本單元課文，或者學(xué)生的實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)方向。

（建議以上操作根據(jù)實(shí)情自主選擇）

第三部分習(xí)作教學(xué)

一、原則：以學(xué)生為本，內(nèi)容上開放，形式上解禁，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在大量的實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度，掌握科學(xué)的寫作方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的感情。二、一般程序：

1、定向。（5分鐘）。主要是根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，師生一起確定方向，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在。這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括“題目”和 “要求”兩部分。一般做法是從對(duì)題目、題材以及說(shuō)明等的分析后，簡(jiǎn)要列出條款。

2、研討。（10分鐘）。包括老師寫前的指導(dǎo)，但又不完全是老師一人的工作。學(xué)生作為寫作的主體，一定要廣泛參與到研討中來(lái)，我認(rèn)為，還是四方對(duì)話為好，包括教師的指導(dǎo)、教材的要求、編者的提示、學(xué)生的認(rèn)識(shí)等。在這個(gè)環(huán)節(jié)有一點(diǎn)需要引起我們的注意，那就是不能過(guò)于夸大范文的作用，更不能把學(xué)過(guò)的課文再來(lái)統(tǒng)篇分析，以耽誤過(guò)多的時(shí)間。如果年級(jí)高了，教師可以嘗試推薦參考篇目。在這個(gè)階段，我們常常安排學(xué)生間的合作交流，但“合”不是歸一，而是在相互啟發(fā)下的完善。

3、習(xí)作。（20分鐘）。這是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間分配上，低年級(jí)可以少一點(diǎn)，高年級(jí)獨(dú)立空間則應(yīng)相對(duì)大一些。一般說(shuō)，應(yīng)分構(gòu)思和寫作兩部分，但不論構(gòu)思還是寫作，都應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)好的環(huán)境去獨(dú)立完成。在構(gòu)思階段，學(xué)生可以閱讀相關(guān)篇目，可以列出提綱，也應(yīng)允許他們按自己的方式只打腹稿。寫的時(shí)間一定要保障，不應(yīng)有來(lái)自任何方面的干擾，這也是養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程。我們提倡一氣呵成，同時(shí)要注意字體規(guī)范，行款整齊，盡量少寫錯(cuò)別字。也有的老師讓學(xué)生打草稿，再正式謄寫，如果內(nèi)容沒(méi)有增刪，只是寫字工整了，這好像沒(méi)有多大必要。既然習(xí)作是一個(gè)過(guò)程，我們不妨從小就培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)構(gòu)思、列提綱、習(xí)作、修改的習(xí)慣。

4、修改。（10——15分鐘）。包括學(xué)生的自改和同學(xué)間的互改。我們不光要給學(xué)生以時(shí)間，還要給方法，讓他們知道從哪些方面著手。比如自改時(shí)可大聲朗讀自己的作品，靠著已有的語(yǔ)感去優(yōu)化自己的習(xí)作。同學(xué)間的互改，要引導(dǎo)他們先去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，然后學(xué)會(huì)善意地指出不足，這個(gè)過(guò)程也是交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5、品評(píng)。（10分鐘）可以在學(xué)生自己修改以及同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，自薦或推薦好的作品來(lái)共同學(xué)習(xí)，教師做為參與者之一，要適時(shí)給以有針對(duì)地指導(dǎo)，除了優(yōu)秀文章外，還允許在學(xué)生自己同意的情況下，幫助這另一類學(xué)生提高自己習(xí)作的質(zhì)量。老師也可以抽閱或全閱學(xué)生作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、展示。（剩余時(shí)間和課外）有了前面品評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定對(duì)自己的習(xí)作有了再加工的沖動(dòng)，讓他們根據(jù)大家的意見，再行修改，或朗讀，或出手抄報(bào)，或展覽，使他們能用自己的成功來(lái)激勵(lì)自己做下一次練習(xí)。

小學(xué)文言文教學(xué)一般模式

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1—2分）

操作建議：可從文言文特點(diǎn)、作者、作品或相關(guān)的故事等方面導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。

【環(huán)節(jié)二】范讀引路，準(zhǔn)確斷句。（8分鐘左右）

操作建議：

1、教師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。并給出學(xué)生如何斷句的參考。

2、學(xué)生自主練習(xí)。

3、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)部分詞句。

4、再讓學(xué)生讀課文，解決難讀的語(yǔ)句?！经h(huán)節(jié)三】結(jié)合譯文，自讀自悟（5分鐘）

操作建議：

1、結(jié)合譯文，試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái)；

2、對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書來(lái)幫助理解；

3、不理解的字、詞、句或問(wèn)題可以圈出來(lái)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

【環(huán)節(jié)四】品讀課文，熟讀成誦（5分鐘）

操作建議：

1、在“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，教師就一些離現(xiàn)在的生活和學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)、古今異義變化較大的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、品讀中可以插入體驗(yàn)性讀、分角色讀、表演性讀、競(jìng)技性讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦、積累語(yǔ)言的目的。

【環(huán)節(jié)五】

五、總結(jié)寓意，拓展提升（3分鐘）

操作建議：

1、教師或是抓住關(guān)鍵文句，或是進(jìn)行對(duì)比、想象，或是進(jìn)行討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)文言文中的經(jīng)典語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加以運(yùn)用。

小學(xué)散文教學(xué)一般模式

【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)境地,激趣導(dǎo)入。（2分鐘）

操作建議：播放相關(guān)圖片及視頻文件,形象、活潑地再現(xiàn)課文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在心曠神怡中感觸文本。

【環(huán)節(jié)二】檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。（5分鐘左右）

操作建議：

1、檢查預(yù)習(xí)，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、指導(dǎo)對(duì)整篇課文進(jìn)行正確流暢地朗讀。

【環(huán)節(jié)三】自讀自悟，合作探究。（10分鐘左右）

操作建議：1，在初讀課文后，學(xué)生對(duì)文章的優(yōu)美句段有自己獨(dú)到的見解，可作批注。

2、在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書見解、內(nèi)心感受。

【環(huán)節(jié)四】深入研讀、感觸領(lǐng)悟。（5分鐘左右）

操作建議：1.針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊想象,領(lǐng)悟意境，把握情感。

2、采用多種形式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

【環(huán)節(jié)五】語(yǔ)言積累，活用文本。（5分鐘）

第五篇：不同課型的學(xué)案教學(xué)要求

不同課型的學(xué)案教學(xué)要求

1、新授課

新授課以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主要任務(wù)，它既是學(xué)生獲取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的過(guò)程，因此必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去展開教學(xué)。

（1）備課：

作為新授課，在備課時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的理解能力、接受能力，同時(shí)也要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平。在編寫學(xué)案時(shí)，教師要做雙重角色，既要依據(jù)新課標(biāo)要求站在老師的高度理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)解釋一些問(wèn)題。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程把教學(xué)目標(biāo)分為三類，包括知識(shí)與技能的知識(shí)目標(biāo)；過(guò)程與方法的能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的情感目標(biāo)。每一目標(biāo)都要用具體的限定行為動(dòng)詞表示，如了解水平的可用：描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫出；理解水平的可用：說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪；應(yīng)用水平的可用：分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究等。

②重難點(diǎn)：列出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。

③學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括知識(shí)點(diǎn)，讀書思考題，觀察思考題，歸納與結(jié)論幾項(xiàng)。其中讀書思考題、觀察與思考一欄是老師重點(diǎn)下功夫的一欄。一般要考慮到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，或者提供一些媒體資料要學(xué)生觀察并作思考；隨后將有關(guān)思考題目的看法或把觀察思考進(jìn)行交流內(nèi)容并填寫在學(xué)案空白處。學(xué)生歸納的一些知識(shí)點(diǎn)主要以填空的形式出現(xiàn)，只讓學(xué)生填出一些重要的關(guān)鍵的詞語(yǔ)即可。

④反饋訓(xùn)練：反饋訓(xùn)練并不是隨意的找?guī)讉€(gè)題目湊數(shù)，而是要完成2個(gè)功能：一是教材中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一看就會(huì)，教師不用講，通過(guò)設(shè)置練習(xí)題考查即可掌握；二是對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置一組題目（3-5個(gè)），讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。其題目可以是選擇題，也可以是非選擇題，題目的數(shù)量取決于學(xué)案紙的空白（根據(jù)學(xué)案紙的多少設(shè)計(jì)），學(xué)生能當(dāng)堂完成最好。

⑤補(bǔ)充材料：補(bǔ)充材料主要是給學(xué)生補(bǔ)充交叉學(xué)科的知識(shí)；相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展的知識(shí)以及學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的、已經(jīng)忘記的知識(shí)等，該欄目并不是每一個(gè)學(xué)案都要有的欄目。

（2）課堂實(shí)施：

①導(dǎo)言：導(dǎo)言的設(shè)計(jì)首先滿足的一個(gè)原則是“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，在這一原則的指導(dǎo)下，教師可以采用多種形式導(dǎo)入新課，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。

②課堂教學(xué)：提出要求讓學(xué)生做學(xué)案，并提示學(xué)生，若有不會(huì)的問(wèn)題可以與同學(xué)研究或請(qǐng)教老師。教師在學(xué)生做學(xué)案時(shí)，要巡回走動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題，為后面的講解做準(zhǔn)備。用學(xué)案的時(shí)候一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手，待學(xué)生做完一部分后，可以提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生展示自己做的學(xué)案情況，請(qǐng)其他同學(xué)幫助分析，該同學(xué)所做的問(wèn)題是否正確，若不正確請(qǐng)改正。教師常用的是“誰(shuí)有不同意見？”“誰(shuí)還有不同解法？”“誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?？”鼓?lì)學(xué)生大膽提出自己的意見，發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，教師要予以肯定，同時(shí)要對(duì)提出不同意見的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、參與者和指導(dǎo)者，整個(gè)課堂是以學(xué)生為主的課堂，課堂的大部分時(shí)間都還給了學(xué)生，讓學(xué)生按照“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！钡恼J(rèn)知過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生做反饋訓(xùn)練，基本題目要人人達(dá)標(biāo)，同時(shí)要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、深化。

2、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課要達(dá)到鞏固并進(jìn)一步加深課本知識(shí)的目的，要對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）備課要求：

必須提前一周制訂出下周的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟、方法、反饋與評(píng)價(jià)等，最好是分工編制每節(jié)課的學(xué)案。復(fù)習(xí)課要在雙基練習(xí)、能力訓(xùn)練方面做文章，在編制學(xué)案時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

①要做到“四點(diǎn)排查”，即排查知識(shí)重點(diǎn)、章節(jié)連接點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)。通過(guò)平時(shí)的作業(yè)或錯(cuò)題集設(shè)計(jì)填空、表格比較、概念圖、問(wèn)題探究等客觀題目做到四點(diǎn)清查，逐步清查。如果內(nèi)容較多也可以專門用一節(jié)課來(lái)完成這項(xiàng)工作。

②能夠指導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)面結(jié)合、記憶、比較等方法多管齊下，把主要精力放在知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯性、理解及把握上，通過(guò)學(xué)案的整理使學(xué)生頭腦中形成清晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建成知識(shí)框架。

③學(xué)案中配套的反饋練習(xí)，要做到精選、精練、精講。要選取學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)科思維特點(diǎn)和考點(diǎn)的題目。

④注重“兩中”，大面積提升教學(xué)質(zhì)量?！皟芍小奔粗械壬蜻吘壣?、中檔題。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練量都以適合中等生為原則，抓住邊緣生，創(chuàng)造整體最佳效益。

⑤學(xué)習(xí)過(guò)程及反饋訓(xùn)練中的習(xí)題要精選，每選一個(gè)題目要有較強(qiáng)地目的性，選取經(jīng)典題目、歷年中考試題等有一定代表性的題目強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們自己依據(jù)資料來(lái)選題，培養(yǎng)發(fā)展他們的能力。

（2）課堂實(shí)施步驟：

①先讓學(xué)生采取嘗試回憶，來(lái)填寫及分析學(xué)案中的內(nèi)容，不明確的再結(jié)合課本整理，這樣才能檢測(cè)出自己知識(shí)掌握的情況，明確自己需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

②教師分板塊組織學(xué)生，就學(xué)案中所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題分組進(jìn)行討論，每一組要對(duì)所分的任務(wù)題目做詳細(xì)分析并歸納為結(jié)論或者是解題方法，然后各組進(jìn)行交流，從而達(dá)到能力的共同提升。

③學(xué)生做反饋練習(xí)。要定時(shí)定量的進(jìn)行課堂訓(xùn)練，并要求學(xué)生精力高度集中，讓平時(shí)的訓(xùn)練達(dá)到考試的臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)。

3、講評(píng)課

講評(píng)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決學(xué)科問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。

（1）備課

教師首先要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，有目的地進(jìn)行選題、組題，使考試題目有較強(qiáng)地針對(duì)性，反對(duì)使用成套題目。學(xué)生做完題后，要認(rèn)真改題，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在試卷講評(píng)時(shí)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引發(fā)其深入思考，發(fā)散思維。因此教師更多的是做幕后工作，認(rèn)真組織實(shí)施。

①測(cè)試后及時(shí)批閱，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，作到“三統(tǒng)”：一統(tǒng)學(xué)生的考試成績(jī)，二統(tǒng)各題得失分人數(shù)，三統(tǒng)各題失分具體原因分析。尤其是第三統(tǒng)，對(duì)典型錯(cuò)誤要找準(zhǔn)病根并探究創(chuàng)新解題思路和方法，并要求學(xué)生將這類題目上錯(cuò)題本。

②典型錯(cuò)誤按知識(shí)點(diǎn)歸類，在黑板上制定一個(gè)大致的學(xué)案。

③搜集資料，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練。

（2）課堂實(shí)施過(guò)程

①學(xué)生自查，交流、討論：分發(fā)已批閱后的試卷和答案，首先讓學(xué)生對(duì)照答案審查試卷的錯(cuò)誤，找尋錯(cuò)因并重新組織答案。然后以小組為單位活動(dòng)交流，互相幫助，探究錯(cuò)因所在，并共同拓展思考。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

②學(xué)案展示：教師在學(xué)生討論時(shí)將學(xué)案板書于黑板上，錯(cuò)誤集中點(diǎn)顯而易見。

③講評(píng)過(guò)程：是師生雙邊活動(dòng)集中的階段。按知識(shí)點(diǎn)順序，分組討論，各小組派代表發(fā)表見解。就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生討論、發(fā)散、解決問(wèn)題。讓學(xué)生舉一反三，集思廣益，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題和新方法。當(dāng)然教師在此期間要適度穿針引線，并適時(shí)總結(jié)肯定?？傊寣W(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)的前提下，積極思考，主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)可充當(dāng)“小先生”。

④變式訓(xùn)練：對(duì)每個(gè)點(diǎn)整理清晰后及時(shí)訓(xùn)練，鞏固戰(zhàn)果。這也是小組間比較課堂效率的一種方式。

⑤矯正補(bǔ)償：盡管課堂中學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效率看似都比較好，但真正落實(shí)還要體現(xiàn)在動(dòng)手整理改錯(cuò)的這一階段?！昂媚X筋不如個(gè)爛筆頭”，而且按照知識(shí)遺忘的規(guī)律，此時(shí)應(yīng)是“黃金記憶時(shí)間”，因此講評(píng)課一定給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去整理、記憶。改錯(cuò)本及試卷上交教師批閱。

說(shuō)明：集體備課的5點(diǎn)要求：

①列出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；

②找出這些知識(shí)點(diǎn)的前掛后連；

③按照知識(shí)點(diǎn)的重要程度、難易程度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序；

④設(shè)計(jì)突破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法（習(xí)題法、學(xué)生討論法、爬黑板法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、講述法等）

⑤確定出每一節(jié)課只處理最重要的2~3個(gè)問(wèn)題，其余的知識(shí)點(diǎn)主要以題目的形式在課堂上、課下作業(yè)或單元練習(xí)題中處理；

學(xué)生：保留各個(gè)學(xué)案，就是以后的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生可以不訂成套資料或少訂資料，在一定程度上減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

教師：保留好教案和學(xué)案，建立自己的教學(xué)資料。

學(xué)校：選擇優(yōu)秀的教案和學(xué)案存檔，編寫自己的校本教材。

格式定為：課題名稱，設(shè)計(jì)人，審核人，學(xué)習(xí)目標(biāo)（將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合寫出），學(xué)習(xí)重點(diǎn)（根據(jù)課程目標(biāo)，不設(shè)難點(diǎn)，以免給學(xué)生一種心理上的積極暗示），學(xué)法指導(dǎo)（參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)過(guò)程（設(shè)計(jì)問(wèn)題、訓(xùn)練、拓展性測(cè)評(píng)），評(píng)價(jià)與反思（教師評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，自己反思后的心得與體會(huì)）。