第一篇：談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課程改革中的成長和收獲

一、談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課程改革中的成長和收獲，還有那些困惑？

我通過今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我對新課程改革,有了一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問題。課改所倡導(dǎo)由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。課程倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

1.巧妙設(shè)計(jì)問題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，針對物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。

2、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。

3、適當(dāng)提示學(xué)法，但不可過度

對不同的教材內(nèi)容，教師會采取相應(yīng)的教學(xué)方法。但不論采取何種模式都包含著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生注意：該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。如果你再告訴學(xué)生。做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要在鐵絲前系一根火柴（學(xué)生會再現(xiàn)教師在課堂上做鋁箔實(shí)驗(yàn)的情景），他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)行。因此教師不要過度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

4、教師要勇于探索，為學(xué)生樹立榜樣

課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

教學(xué)中存在的困惑：

1．新課標(biāo)不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)知識的教學(xué)要求認(rèn)識還不太不清晰，有些問題和知識的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。

2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中課時(shí)不足的問題還是令人擔(dān)憂。必學(xué)教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識體系，很可能使不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁？

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上？新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行和多媒體室去進(jìn)行?，F(xiàn)僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，大大增加了我們化學(xué)教師的工作量。

4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)是否很難找。

5．班額過大，組織探究活動的難度大,而探究性學(xué)習(xí)盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制,達(dá)不到這種要求,給課改教學(xué)帶來一定的困難。

6．實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不夠,儀器、藥品不配套,難購買。探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)多,而且多數(shù)是由學(xué)生提出的,隨機(jī)性很強(qiáng),對實(shí)驗(yàn)設(shè)施、試劑藥品的配套要求很高,教學(xué)準(zhǔn)備工作強(qiáng)度明顯提高,經(jīng)費(fèi)短缺等實(shí)際困難很大。

二、對本次研修的期望

我期望在本次培訓(xùn)中，專家們對于如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道等方面予以指導(dǎo)，真正為教學(xué)服務(wù).。

第二篇：初中化學(xué)課程改革中的幾點(diǎn)收獲

初中化學(xué)課程改革中的幾點(diǎn)收獲

參加工作以來，我一直從事初中化學(xué)教學(xué)，對幾年來的化學(xué)課程改革，特別是這個(gè)學(xué)期以來我們在學(xué)習(xí)和初次嘗試了導(dǎo)學(xué)單教學(xué)活動后有幾點(diǎn)自己的體會，下面我就三個(gè)方面簡單談一談。

一、營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對全體學(xué)生講，基本上是教師——學(xué)生的單向傳遞，現(xiàn)代我們的教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)該由單一轉(zhuǎn)向多向，應(yīng)由課堂轉(zhuǎn)向課堂、課外活動、家庭、社會一體化，形成多渠道多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。隨著教改的不斷深入，教師正在從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。、并不斷的以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力。教師在教學(xué)過程中要從多方面入手充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

三、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

總之，化學(xué)教育響亮而尖銳地提出了一個(gè)口號，即“教育為大眾，化學(xué)教育為每一個(gè)受教育的人”。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生全面的人格發(fā)展為本的化學(xué)教育思想，追求一種以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面和諧發(fā)展的化學(xué)素質(zhì)教育觀。

第三篇：我們在課程改革中成長

我們在課程改革中成長

——樊口中心小學(xué)校本研修工作總結(jié)

新課程改革是我市教育、教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。它的實(shí)施，是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)劃時(shí)代的變革，給沉寂已久的課堂注入勃勃生機(jī)，為學(xué)校的教育改革帶來發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這幾年來，我校在上級教育主管部門的高度重視和指導(dǎo)下，通過深入學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和精神，我們樹立了正確的新課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)，調(diào)動一切積極因素，開展基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)校教師教育思想的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展?；仡欉@些年來的新課程改革實(shí)踐既有山重水復(fù)之迷茫，又有柳暗花明的驚喜！現(xiàn)將我校課改實(shí)驗(yàn)研究的變化和成績作出總結(jié)與反思：

一、統(tǒng)一課改思想，加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場前所未有的變革，是我國基礎(chǔ)教育應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)化和全球化挑戰(zhàn)，順應(yīng)國際課程改革大潮，尋求素質(zhì)教育新突破的重大舉措。用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導(dǎo)教育行為，是每一個(gè)教師面對新課程改革唯一的選擇。與新課程同行，在新課程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進(jìn)新課程，勝任新課程的基本保障。為了使課改實(shí)驗(yàn)得以有效實(shí)施，我校成立了以校長吳永勝為組長，統(tǒng)一課改思想，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。由教科室作為專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織管理，由各教研組、各學(xué)科備課組具體實(shí)施。同時(shí)建立新課改實(shí)驗(yàn)的保障機(jī)制，設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為新課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供有效的物質(zhì)條件。

二、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，提升教師素質(zhì)。

這幾年來，我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，組織全體教師參加了各級教育主管部門和進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)科培訓(xùn)，全體教師都通過了區(qū)教育舉辦的新課改通識培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)校和教師實(shí)際，積極探索有利于教師發(fā)展的校本培訓(xùn)和教研制度，注重培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，培訓(xùn)形式的多樣性，采取分散指導(dǎo)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)針對性、突出生成性、體現(xiàn)操作性、強(qiáng)化反饋性，并發(fā)揮已參加培訓(xùn)人員的輻射作用，以匯報(bào)、交流等方式向其他教師滲透。同時(shí)，以不同的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)教師撰寫新課改中的教學(xué)心得體會，并且利用多種渠道向教師介紹新的教改動態(tài)，不斷提高教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。積極開展課改校本教研“三課活動”活動和校本課題研究，認(rèn)真實(shí)踐新課改中的教學(xué)理念和用新課程理念指導(dǎo)教育行為，提高校本課題研究的研討效果，精心制定課改教研活動計(jì)劃，落實(shí)校本研討制度。并要求每一位老師都必須寫課后反思、典型教育教學(xué)個(gè)案和教學(xué)心得，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提升、物化為教育科研成果，積極參加市、區(qū)級以上的教育科研成果評選工作，每學(xué)期開設(shè)一堂研討課的教案設(shè)計(jì)和參加課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄以及班級學(xué)生成長檔案，課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)或體會等內(nèi)容。使教師以全新的理念武裝自己。通過加強(qiáng)對教師先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，更新了新的教學(xué)理念，老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升和很大的改觀，老師的綜合素質(zhì)也得到了很大的改善和提高，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也逐年得到提高。我校也連續(xù)多年來獲得中心學(xué)校的一致好評。

三、大膽探索新課改，努力實(shí)踐新課改。

在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我校把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，結(jié)合常規(guī)教研，把“教學(xué)八認(rèn)真”落到實(shí)處，充分發(fā)揮教研組集體的智慧和作用，調(diào)動教師的工作積極性，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，努力實(shí)踐，尊重學(xué)生主體發(fā)展地位，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索新的評價(jià)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展取得了良好的成效。

傳統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)主任一言堂，內(nèi)容由學(xué)校指定，這種模式內(nèi)容無針對性，方式單一，形式死板，不能引起教師共鳴，不能調(diào)動教師研究的主動性、積極性，存在理論脫離實(shí)際，目標(biāo)與效果不一致的問題。我們改進(jìn)教研模式，杜絕一言堂現(xiàn)象，堅(jiān)持“自主——探究——合作”的教研模式，實(shí)施“出示問題情境——組織探討交流——總結(jié)教研效果——激發(fā)探究趨向”的活動方式，研究身邊的問題、急需解決的問題和必須解決的問題，樹立教師在教研活動中的主體意識、參與意識、表現(xiàn)意識，通過相互討論，相互啟發(fā)，提高校本教研的實(shí)效。

（一）、實(shí)施主體性工程，創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式。

主要抓三個(gè)方面：

第一方面：正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行教材往往與科技發(fā)展脫節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，教師應(yīng)該別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材采用?刪、看、講、補(bǔ)”四字方針。

例如，我校語文組通過對校本教研理論學(xué)習(xí)，以語文課文教學(xué)為依托，采用“課前集體備課——主研老師上課——全體老師評課——主研老師調(diào)整后再上課——全體老師再評課”即“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的五段式教研方式，先后開展教研活動達(dá)十八次之多。

第二方面：大膽改革，積極推行“新課程與學(xué)習(xí)方式、教育行為的轉(zhuǎn)變”，確立以學(xué)生為本的主體發(fā)展地位。

第三方面：鼓勵(lì)教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，集音、美、文、藝于一體，正確再現(xiàn)情景，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實(shí)，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

為開展新課程教學(xué)研究，大部分教師積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中充分滲透課程改革的思想，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

首先，建立平等、新型的師與生、教與學(xué)的關(guān)系：教師以平等、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會贊賞每一位學(xué)生，包括學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、專長、對教科書的質(zhì)疑和所付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生的主動性和獨(dú)立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

“良好的干群關(guān)系，和諧的校園教學(xué)氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的精神?！笔俏倚６嗄陙淼膶氋F經(jīng)驗(yàn)。樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的樊口中心小學(xué)全體老師在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，在校領(lǐng)導(dǎo)吳校長人文、科學(xué)、民主的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一批又一批的優(yōu)秀教師正茁壯存成長為我校的中堅(jiān)力量和教學(xué)骨干。正是在這樣一種和諧、人文、民主的教學(xué)環(huán)境和多年來保持的和諧的教學(xué)氛圍、良好的干群關(guān)系的精神鼓舞下，樊口中心小學(xué)的老師創(chuàng)造了豐碩的教育教學(xué)成果。

其次，注重科學(xué)方法教育，探索改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。憑借新教材能從學(xué)生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實(shí)用，有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于引起學(xué)生的興趣等優(yōu)勢。利用分組教學(xué)法，選出組長，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)驗(yàn)探究與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識和探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的態(tài)度，初步形成科學(xué)探究的方法和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，取得了一定的成效。

再次，教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文精神的教育。

（二）創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的評價(jià)方式：運(yùn)用鼓勵(lì)性、賞識性評價(jià)，過程與結(jié)果并重。

評價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。評價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、和個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過程中提倡“鼓勵(lì)性”的評價(jià)機(jī)制，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。

另外根據(jù)新課標(biāo)建立多元化、過程化的測評體系。對學(xué)生課業(yè)得分的評價(jià)是：試卷分?jǐn)?shù)只占學(xué)科得分或叫“課業(yè)分”的30%~40%，其余的“課業(yè)分”占60%~70%；各班為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的檔案，內(nèi)存該學(xué)生的各種對教學(xué)有參考價(jià)值的個(gè)體信息，包括班主任評價(jià)、家長對其的評價(jià)和希望。學(xué)生檔案材料隨著學(xué)期進(jìn)程應(yīng)不斷充實(shí)各種動態(tài)信息進(jìn)去，以便全校老師尤其是該生的各科任教師給該生打“課業(yè)分”，做到因材施教而且綜合測評。

（三）認(rèn)真抓好各教研組的建設(shè)，讓教師在同伴互助中成長，在交流中提高，在反思中升華。

確立以教師為中心的校本教研模式。讓教師在校本教研中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，完善自己，發(fā)展自己，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感，引導(dǎo)老師自主提高專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、科研水平。通過各教研組開展校本培訓(xùn)和校本教研來提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)各教研組自身的隊(duì)伍建設(shè)，以各教研組為發(fā)展、交流的平臺，努力提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研水平。通過校本培訓(xùn)既要滿足教育教學(xué)需要，解決教學(xué)實(shí)際問題，又要著眼于教師長遠(yuǎn)發(fā)展，為此，我校在校本教研的內(nèi)容的選擇上總體原則是：立足教學(xué)，促進(jìn)成長。內(nèi)容安排上既有通識、課標(biāo)、教材研究，課題研究，又有教學(xué)基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化“以研代訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合”的實(shí)踐性研究（教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、寫教后記等）與評價(jià)性研究(課例評價(jià)、聽課評課、教學(xué)競賽)，還有素養(yǎng)性培訓(xùn)(閱讀中外教學(xué)論著，各類課改資料、書籍、寫讀書筆記等)。開學(xué)初我們面向全體教師征集校本教研課題方向和目標(biāo)，每個(gè)教師都寫出了自己關(guān)心的、需要的、難以解決的內(nèi)容，我們從中篩選出具有共性的，立足于學(xué)校自身的真實(shí)教學(xué)問題和教師在實(shí)踐中切身感受到的，迫切需要解決的問題，選定為校本教研的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容教師關(guān)心、熱心、鉆心，為培訓(xùn)、教研實(shí)效提供了前提。

例如，我校堅(jiān)持校長、主任在活動中率先垂范，每周參加每周一課的聽課研討活動，每周深入課堂聽隨堂課至少3節(jié)，和教師一起研究備課，探討課堂教學(xué)得失。每位干部確定蹲點(diǎn)班級和幫扶教師，教研組長每周至少聽本組三節(jié)隨堂課，與教師一起研討，一起發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的垂范和促進(jìn)下，廣大教師投入的積極性明顯提高。確保了校本教研不流于形式。通過學(xué)校教科室引導(dǎo)教師在研究課中研究自己，反省自己，自覺調(diào)整他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。校本教研強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。防止和克服教師之間各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥?，提高教育科研質(zhì)量。

四、課改成效突出、科研成果顯著。

由于我校在實(shí)施課改工作中扎實(shí)而有效的工作，使得這幾年來在各學(xué)科教學(xué)成績、學(xué)科教學(xué)競賽、學(xué)生藝術(shù)活動、教師賽課、教育科研成果中等各個(gè)方面都取得顯著的成績。

五、教師的思考與困惑

在實(shí)施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

1、不能完全真正的落實(shí)以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)不了，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見或草草打發(fā)。

2、教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。

3、隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變化，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。有時(shí)就會難以控制情緒，造成課堂混亂。

4、許多課需要大量的直觀性的材料來激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)其想象力和理解力。但由于錄像機(jī)、實(shí)物標(biāo)本、多媒體教室等仍不足，難于把備課中的一些重要的材料展示出來。

5、由于評價(jià)體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。

總之，通過這幾年來的實(shí)際，我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。但我們深知，課程改革這條路充滿艱辛。在今后的工作中我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，開拓進(jìn)取。我們堅(jiān)信隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的課改工作將更上一層樓。

第四篇：在課程改革中成長演講

在課程改革中成長演講

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！在今天的演講前，我想帶給大家一個(gè)故事。一位學(xué)者曾做過一項(xiàng)調(diào)查：他到一所學(xué)校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現(xiàn)一個(gè)小白點(diǎn)。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果……由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學(xué)一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點(diǎn)！教室里沒有一點(diǎn)雜音。這和國外的學(xué)生形成鮮明的對比。這位學(xué)者繼而說到：當(dāng)今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。

聽到這樣蔑視的口吻，不禁感慨萬千：我們不是未來，但我們的事業(yè)是培養(yǎng)未來。我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是培養(yǎng)棟梁。中國有句古話：“滯，則死；變，則通?！蔽覀兊慕逃^念需要更新，只有這樣才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

2000年，新課程改革進(jìn)入校園，課堂發(fā)生的翻天覆地的變化。回首課改之路，我有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊。記得自己精心準(zhǔn)備的第一堂公開課上完時(shí)，被同事們指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；.....一系列問題擺在我眼前，我不知所措，在一次次失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，但效果并不明顯。

2007年，我縣推行了”自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”的教學(xué)模式”，這仿佛是給迷茫中的我點(diǎn)亮了明燈。我開始發(fā)現(xiàn)自身的問題，我深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我開始靜下心來加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，重新給自己定位。在一次又一次失敗中去尋找問題。我經(jīng)常性的反思，找出新問題，實(shí)踐――反思――再實(shí)踐、――再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

今年初，在縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們胡村小學(xué)率先開始了“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)模式改革。這是24字教學(xué)模式的延伸。剛開、時(shí)，我同樣也遇到了許多問題：學(xué)案中問題目的性不強(qiáng);學(xué)生自學(xué)時(shí)不會使用學(xué)案；小組合作探究時(shí)，學(xué)困生參與困難等。在多次備課－－聽課――修改中，不斷總結(jié)，不斷改變，通過與同事們共同鉆研教材，交流教學(xué)心得，逐步形成自己的特點(diǎn)。

新的模式換來的新的變化：在這樣的和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們不僅得到良好的情感發(fā)展，自信心也越來越強(qiáng)。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，孩子們樂學(xué)、善思、勤動、會問。學(xué)習(xí)積極性空前高漲。無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問，都建立在教師對孩子的尊重上。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生關(guān)系也在發(fā)生著變化，孩子們喜歡和我聊天，他們敢向我提問，敢與我爭論。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的產(chǎn)生。我在課堂上也敢于放手，讓他們自學(xué)，不怕他們出錯(cuò)，在他們發(fā)表自己見解時(shí)，我用中肯的評價(jià)來引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去探索。孩子們需要賞識，他們渴望成功。我在小心翼翼的呵護(hù)孩子們的探索欲望，不僅讓他們有持續(xù)發(fā)展的激情和動力，更要讓他們在產(chǎn)生愉悅的同時(shí)，在不注重結(jié)果的過程中產(chǎn)生自信、勇敢、樂群等品性，這才是足以影響他們一生的東西。

回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑我要感謝課改，是課改讓我懂得了教師的真正含義，也體會到了為人師的幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。

課改驅(qū)走了舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。我們將滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進(jìn)行到底！

謝謝大家！我的演講完畢!

第五篇：在課程改革中成長的體會

在課程改革中成長的體會

從03年參加工作以來，我經(jīng)歷了兩次重要的課程改革。新課程的實(shí)施，為教師的成長和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺和機(jī)會。對教師而言，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)活動中要努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對新課程理念的理解和運(yùn)用。它在教材、教師、課堂等方面的變化是具體的，真實(shí)的和感性的，帶給師生的是樂教、樂學(xué)、以及一些全新的體驗(yàn)。新一輪的課程改革再次來到我們的身邊，教學(xué)實(shí)踐在各個(gè)方面發(fā)生了明顯的變化。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n程實(shí)施中的一些感受頗深的體驗(yàn)。

一、教材變廣變活了

新課程改革的主要內(nèi)容之一便是教材，滯后的舊教材變成了鮮活的新教材，而新教材的內(nèi)涵非常豐富，作為教師首先要理解這些內(nèi)涵。

1．新的教材處處體現(xiàn)著新理念。教材的每一章、每一節(jié)的引出都是以學(xué)生熟悉的感興趣的問題情境開始的，然后開展數(shù)學(xué)探究；教材還引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片提出探究的問題，自然而有意義，給學(xué)生留下了想象、思考的空間。

2．教師、學(xué)生本身也是教材。新課程理念指出：教師應(yīng)成為教材的一部分，而且要不斷更新，即不斷學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理念，不斷更新觀念。因?yàn)樵谛W(xué)生影響最大的是老師，老師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、科學(xué)知識、業(yè)務(wù)技能直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。師生之間應(yīng)平等、民主、溝通、合作，這樣學(xué)生就能從教師這一教材中學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。反之，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)，教師也應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成教材的一部分來潛心研究，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的人格，使每個(gè)學(xué)生健康成長。

3．生活也是教材。著名教育家陶行知先生說過：“在生活里找教育，為生活而教育，”他強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須與生活、社會相融。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)在任何時(shí)間、任何場合都可以進(jìn)行，無論走到哪里都有數(shù)學(xué)存在，如買賣、盈虧、打折銷售、房屋建蓋與裝修、開公路建水渠、節(jié)約能源、設(shè)計(jì)方案、摸獎買彩票等等。

所以教師要用新課程理念來對待、處理這些活的教材，雖然自由度大了但教學(xué)難度也就大了，這是一種挑戰(zhàn)，我們要創(chuàng)造性地使用教材，用心挖掘其潛在的價(jià)值，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容、用學(xué)生最喜歡的方式賦予它新的生命。

二、課堂變活了

新課程理念強(qiáng)調(diào)：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要改變教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注他們獲取知識的過程和方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向?！钡聡逃业谒苟嗷菰f過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞淖冞^去那種為教而教的做法，要努力創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在華師大版七年級（下）《平行線的識別》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在黑板上出示了兩條看似平行實(shí)則不平行的直線，然后請學(xué)生判斷這兩條直線是否平行？在學(xué)生原有的知識體系中只能憑雙眼觀察得出結(jié)論，這是有誤差的，在他們爭得面紅耳赤時(shí)我指出今天我們一起來尋找一種簡單而行之有效的好方法，學(xué)生興趣陡增，學(xué)習(xí)特積極，因?yàn)檫@個(gè)知識他們覺得有用。

2．動手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課程指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來組織教學(xué)，讓學(xué)生動手操作可使學(xué)生的積極性被激發(fā)，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

如有關(guān)機(jī)會均等與不等、概率、統(tǒng)計(jì)等方面的教學(xué)中，我利用課堂時(shí)間讓學(xué)生擲骰子，增加感性認(rèn)識；在圓錐、圓柱的教學(xué)中，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓錐和圓柱剪開，感受從立體圖形到平面圖形的展開過程；再讓學(xué)生制作一個(gè)圓錐和圓柱，感受從平面圖形到立體圖形的圍合過程，通過這兩次的操作，學(xué)生對圓錐和圓柱有了更深的認(rèn)識，也區(qū)分了側(cè)面與底面、側(cè)面與側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。學(xué)生都說“今天的課很容易理解，也很有趣”。我想今后生活中他們?nèi)粼倥龅筋愃频那樾我矔ㄟ^動手操作來解決的，這就是對能力的培養(yǎng)。

3．合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)獲得知識，而且還可以通過與別的學(xué)生的合作交流來獲得知識。所以課堂里出現(xiàn)了合作教學(xué)，教師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作教學(xué)。

例如我在進(jìn)行華師大版八年級《平行四邊形的判定》的教學(xué)時(shí)，在和學(xué)生得出平行四邊形的判定的猜想后，我詢問學(xué)生能不能想辦法來說明這個(gè)猜想的正確性。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上我展開了合作教學(xué)，并引進(jìn)了競爭機(jī)制，然后我讓學(xué)生起來說出自己的思路，然后師生共同完成驗(yàn)證過程。完成以后我再次提問：“你還有其他方法嗎？”通過學(xué)生們的再次思考，最終學(xué)生們找到了好幾種不同的說明方法。其中蔣焱同學(xué)那組給我和學(xué)生們都留下了很深的印象，他想到的方法簡單，而且容易理解。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我都沒想到這個(gè)方法。這是一種現(xiàn)成的教學(xué)資源，我們應(yīng)該利用好學(xué)生的這種創(chuàng)新的思維方式和學(xué)生合作出來的成果。

4．先進(jìn)教學(xué)手段讓課堂更具活力

多媒體課件的應(yīng)用，先進(jìn)的教學(xué)手段極大豐富了課堂，絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成了多感官的刺激，使抽象的變具體了，靜的變動了，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，又將學(xué)生引入了想象的世界。

在華師大版七年級（上）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先將本章真實(shí)圖片用實(shí)物投影儀打在屏幕上，接著選擇了一些說明宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁的動感畫面，同時(shí)配上解說詞：大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后展示了一些趣味數(shù)學(xué)。學(xué)生們沉浸在數(shù)學(xué)的海洋中，無不被數(shù)學(xué)的巨大作用和趣味性所吸引。

三、教師角色變了

傳統(tǒng)的教師走上講臺，便是真理和理想的化身，教師往往把課堂變成表現(xiàn)自己的舞臺。在新課程下，教師灌輸式的講授、學(xué)生機(jī)械式的模仿不見了，取而代之的是學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師真正以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)組織教學(xué)，使自己的設(shè)計(jì)和組織能給學(xué)生提供最大的思考空間。例如在課堂上開展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)的交流和思想交鋒，鼓勵(lì)開展討論和各種觀點(diǎn)之間的真誠交鋒。在討論和交流中，教師就扮演包括顧問、辯論會主席、對話人等角色；教師還要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者、評判者的角色，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、具有面對挑戰(zhàn)克服困難的勇氣；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，欣賞他的成果，和他一起分享成功的喜悅并激勵(lì)他要有不斷進(jìn)取的目標(biāo)和精神；在學(xué)生遇到想法或困難時(shí)，要幫助他作出令人信服的論證，找到解決困難的辦法，培育克服困難的毅力。這就是教師的多重角色，這樣就拉近了師生間的距離，象老師更象朋友，是“學(xué)生式”的老師。

在我這幾年的教學(xué)中，我都喜歡和學(xué)生進(jìn)行紙條方式的交流。孩子們愿意和我交心。當(dāng)然，利用這種方式你必須要能接受學(xué)生對你所提的意見。你讓孩子暢所欲言，說出他們對你的教學(xué)方式的見解，雖然有的時(shí)候不是每個(gè)說的你都可以采納，但是我覺得總有一些是可取的。在我印象中我教的每一屆都有孩子給我提的好的意見，而且我確實(shí)也采納了。例如06級3班的吳婷，因?yàn)槲覄偣ぷ?，?jīng)驗(yàn)不足，上課說話特別快。有一次下課后我剛走到后門，吳婷就跑來說：“老師，我想跟你說一個(gè)事?！蔽倚χf：“你說吧！”她說：“但是說了你不要生氣哦?！?我笑著說：“不會，你說吧。”她才放心下來，說“老師，就是你上課說話不要說那么快嘛，說快了有的時(shí)候你上句我們都還沒反應(yīng)過來，下一句你都說完了，而且這樣你也很辛苦啊！”??當(dāng)時(shí)我聽了真的很感動，從那以后，我上課的語速慢慢的就慢下來了，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候?qū)W生給我提的意見真的很有幫助！后來我每教的一屆學(xué)生我都會告訴他們，你有什么想法或者意見都可以告訴老

師，老師會非常認(rèn)真的看待你們提出的每一個(gè)問題，會像朋友一樣站在你的角度去幫你分析。也許正是我采用了這種方式，所以在我現(xiàn)在的課堂教學(xué)和班主任工作中才會這樣的輕松。這次半期考試前我班幾個(gè)學(xué)生下課聊天時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣說：“哎，我們一定要好好學(xué)習(xí)，要是沒考好的話實(shí)在是太不對起趙老師了，他對我們太好了??”其余的學(xué)生都說：“深有同感！”

其實(shí)我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很少利用課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，基本就是上課后適當(dāng)?shù)牟贾命c(diǎn)作業(yè)，偶爾進(jìn)行一次測試，測試后給學(xué)生準(zhǔn)備一些獎品及時(shí)給予鼓勵(lì)?？赡芤灿邪嘀魅涡?yīng)的原因吧，我班的數(shù)學(xué)成績一直都是超出了區(qū)平均成績的。這說明有的時(shí)候和學(xué)生溝通真的很重要。

四、評價(jià)方式多元化了

在新課程下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式多元化了，既可以讓學(xué)生開展自評和互評，也可以讓家長參與評價(jià)，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)的手段、形式多樣化了，且以過程性評價(jià)為主，既可以用書面考試、口試、活動記錄等形式，也可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等形式。這樣的評價(jià)比較客觀，使教師、學(xué)生、家長三方面都能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，同時(shí)有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。我在教學(xué)中這部分主要采用數(shù)學(xué)周記的方式。以前我上的每一屆我都采用過，而且也取得了比較好的成效。

以上是在新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一些較直接、感受頗深的新體驗(yàn)，由此我們看到了新課程理念的先進(jìn)性和以人為本的出發(fā)點(diǎn)，看到了課程改革的任重道遠(yuǎn)。作為教師應(yīng)該將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動力、經(jīng)驗(yàn)，更深入地參與到這場變革中去而不是停留在表面，讓新體驗(yàn)越來越多、越來越深、越來越有可操作性，以推進(jìn)課程改革。