第一篇：智慧課

智慧課

智慧課：一種新型的授課方式，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，足不出戶，享受不同類型，不同教學(xué)層次教師的全面輔導(dǎo)。

一、智慧課的價值：

1、改變了傳統(tǒng)的授課方式：教師按知識點、方法技巧錄好視頻，學(xué)生可以在家隨時、反復(fù)觀看，直至學(xué)懂為止；

2、配以相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，學(xué)生在家自主練習(xí)，這種輔導(dǎo)資料的容量較大，規(guī)定學(xué)生在一定時間完成，可以起到加大學(xué)生的練習(xí)量；

3、課后規(guī)定時間進行集中地答疑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑；

4、可以和老師心理溝通，避免學(xué)生面對老師的恐懼感。

二、智慧課的課型：

（一）、授課

1、新課：配合教材，跟進教學(xué)進度，教師錄好視頻，遠程發(fā)送到學(xué)生qq中，學(xué)生下載，可以反復(fù)觀看；通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識能基本掌握和理解。

2、復(fù)習(xí)課：對于某個知識板塊和某個章節(jié)的基礎(chǔ)知識、基本題型等，進行方法、技巧的歸納、總結(jié)；通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在掌握了基礎(chǔ)知識、基本解題技巧的前提下，能對本章節(jié)的知識點等方面進行系統(tǒng)的梳理、歸類，能在各類考試中達到中等水平。

3、提高課：根據(jù)學(xué)生對已有的知識掌握情況，進行提高、擴展、推廣應(yīng)用；通過學(xué)習(xí)后能在各類考試中達到較高水平。

二、智慧課的輔導(dǎo)資料

根據(jù)不同的課程配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和大量的過關(guān)題，學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成，在做的過程中有不會，不懂得可以再次觀看視頻教學(xué)，最后還有疑問，作好記錄，等待教師答疑。

三、智慧課的課后輔導(dǎo)

在規(guī)定的時間，教師和學(xué)生，同時上qq，進行遠程的答疑。

四、智慧課的學(xué)習(xí)方法、心理輔導(dǎo)

1、對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上可以進行一對一的針對性指導(dǎo)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但成績不見效，那可能是方法上存在問題，可以進行輔導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)方式；

2、對學(xué)生在初中階段存在的心理問題、青春期問題，對家長存在的教育管理問題都可以進行輔導(dǎo)。

五、開課范圍

開設(shè)初中各年級數(shù)學(xué)課程；進行小升初學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；初中各年級的心理輔導(dǎo)；家長培訓(xùn)。

1、銜接班：

⑴數(shù)學(xué)銜接班：上下一學(xué)期的部分新課

⑵小學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固班：針對小升初的學(xué)生，再次復(fù)習(xí)和鞏固小學(xué)與初中銜接的小學(xué)部分內(nèi)容，為進入初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，樹立信心。

2、各年級同步課程：

在開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進度，進行同步輔導(dǎo)、提高等

3、各年級競賽課

4、初升高的銜接班

智慧課教師介紹： 可可老師：1998年7月數(shù)學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，一直擔任初中數(shù)學(xué)教師和初中班主任工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法獨特，同時作為一名班主任，也積累了大量的問題學(xué)生的處理、心理輔導(dǎo)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能通過改變家長的教育方式方法，幫助問題學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二篇：一堂智慧課

一堂情智共生的數(shù)學(xué)課

在新課程背景下，我們追求的課堂是情智共生的課堂，以智啟智、以情促情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃?；谶@種理念，教學(xué)“真分數(shù)和假分數(shù)”一課時，能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍以激活學(xué)生情感與智慧，催化學(xué)生情感與智慧的生長，讓我與學(xué)生們一同沉浸在歡愉的學(xué)習(xí)氛圍中，一同體驗成功的喜悅。

一開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得到了3張餅，要如何把它平均分給師徒4人的情境。因為是學(xué)生熟悉又喜歡的西游記的人物，一下子激起了學(xué)生探索知識的欲望，又調(diào)動了他們解決問題的積極性，因此每個學(xué)生都積極投入到探究過程中。當學(xué)生通過剪、畫、拼等方法得到每人分得3個1/4，也就是3/4張餅后，我調(diào)整了情境?！暗诙熵i八戒又化到了9張餅，他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人，你知道他是怎么分的嗎？”此時，學(xué)生又積極地投入到探究當中去，有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個餅，有的說能分到2個整個的，還有1/4個。這時就有學(xué)生補充說是二又四分之一。

在學(xué)生對分數(shù)有了較充分的體驗之后，我直接告訴學(xué)生像1/

4、3/

4、1/2之類的分數(shù)叫做真分數(shù)，像9/

4、5/

5、5/3等的分數(shù)叫假分數(shù)，分數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)兩類。這時眼尖的學(xué)生馬上發(fā)問：“那么，二又四分之一又是什么數(shù)？”我解釋道：“它叫帶分數(shù)?！边@時馬上有學(xué)生質(zhì)疑了：“老師，帶分數(shù)不也是分數(shù)嗎？怎么不是分為三類？”看！學(xué)生的質(zhì)疑意識有多強烈。我提示道：“你看一下，假分數(shù)與帶分數(shù)有什么關(guān)系嗎？”我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓學(xué)生比較。這時有學(xué)生恍然大悟：“哦，我知道了，帶分數(shù)可以化為假分數(shù)，所以分數(shù)只分為真分數(shù)和假分數(shù)兩類。”在我充分肯定后，又有學(xué)生舉手了：“老師，我知道帶分數(shù)是怎么化成假分數(shù)的。因為一個餅可以分為4個四分之一，2是兩個餅可以分成8個四分之一，再加上一個四分之一就是9個四分之一了，也就是9/4?！逼渌麑W(xué)生聽了有的表示肯定，有的還一臉茫然。正當我跟學(xué)生說這是我們下一節(jié)課會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不懂把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)沒關(guān)系，下一節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)時，又有一學(xué)生舉手補充道：“老師，我發(fā)現(xiàn)有一個很簡單的方法，只要把那個整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了，分母不變。”因為學(xué)生已自主發(fā)現(xiàn)了帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)的規(guī)律，我也不想放過這么好的機會，因此順勢出了幾個帶分數(shù)讓學(xué)生化為假分數(shù)，沒想到學(xué)生居然都做對了。這時，又有一個學(xué)生說：“老師我發(fā)現(xiàn)要把假分數(shù)化為帶分數(shù)，只要把分子除以分母就可以了?！薄笆菃幔俊蔽曳浅Ｐ老驳貑柕溃骸盀槭裁粗灰逊肿映苑帜噶?？”“因為比如9/4，9含有2個4就是兩張完整的餅，還剩1/4個，也就是9÷4=2……1，因此就是二又四分之一?！?/p>

看到學(xué)生有如此強的探究能力，我真的非常興奮，也有意激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，說道：“既然這樣，我們來幾個假分數(shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來試試看，驗證一下猜想是否正確?！庇谑菍W(xué)生躍躍欲試。當學(xué)生驗證自己的猜想是正確以后，一個學(xué)生脫口而出：“我們班的同學(xué)太棒了，連下節(jié)課的知識都解決了?！蔽荫R上接口道：“是啊，你們真太厲害了，讓老師非常欣賞和佩服！”全班學(xué)生都笑了，笑得那么開心，笑容是那么的燦爛……開心之后，我們又繼續(xù)回到本課教學(xué)當中去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真分數(shù)和假分數(shù)的特征。

上完這節(jié)課，我心情非常愉悅，為學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力而高興，為學(xué)生的探究意識和能力而自豪。同時，也為自己靈活運用教育機智不斷“生成”新知，讓課堂充滿生命活力而愉悅。在與學(xué)生一同品嘗探究成功的喜悅之后，我對本節(jié)課進行了反思：為什么能取得成功？我想有這幾方面的原因：1.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。2.重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，不是把知識簡單的傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識。3.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說敢問。4.關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。5.關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意運用賞識和鼓勵，做到以智啟智，以情促情。

創(chuàng)設(shè)富有生命與活力的課堂，已成為新課標理念下我們追求的一道亮麗而永恒的風(fēng)景！在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過四十分鐘的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，讓每一個學(xué)生的獨特個性在每一堂課中得到充分的展示。

（責(zé)編黃海）

第三篇：心靈智慧課教案

友誼之光

一、輔導(dǎo)目標：

通過本節(jié)班會活動的開展，促進同學(xué)團結(jié)；讓學(xué)生認識到友誼的難能可貴，促進學(xué)生身心發(fā)展；營造一個團結(jié)友愛的班級氛圍。

二、輔導(dǎo)重點：

1.通過活動，幫助學(xué)生了解認識同學(xué)之間和睦相處的重要性； 2.懂得關(guān)心別人、將心比心的人際交往常識；

三、輔導(dǎo)難點：

讓學(xué)生明白如何獲取更多的朋友，如何避免沖突，增進友誼。

四、輔導(dǎo)場地：教室

五、輔導(dǎo)準備：

1.桌子排成圓圈。課室適當布置得輕松歡樂，黑板上寫“友誼之光”四個大字。

2.多媒體音樂，《相親相愛一家人》

3.組織同學(xué)排練表演短劇。

4.收集班級平時的生活相片.六、輔導(dǎo)過程：

1、暖身活動：

活動名稱：無家可歸

目的：讓學(xué)生體會、感受個人與班集體的關(guān)系，班集體對個人的重要性，從而更愿意投入班集體中，增強凝聚力。

操作：開始讓學(xué)生圍成圓圈，手拉手，充分體會大家在一起的感覺。然后老師說一個數(shù)字，學(xué)生按這個數(shù)字的人數(shù)形成一個“家”，讓沒有找到“家”的學(xué)生談游離在團體之外的感受。老師多次變換數(shù)字，讓學(xué)生有機會改變自己的行為，積極融入集體之中。

2、將心比心，換位表演。

我們在與朋友的交往過程中，難免會有一些摩擦，這個時候該怎么辦呢?且看以下幾個短劇。

①一個同學(xué)走路，因路滑不小心踩到另一個同學(xué)，使得這同學(xué)很氣憤，結(jié)果兩人吵起來。

②.一個組長發(fā)書，把一本臟書爛書發(fā)給同學(xué)，大家互不理解，爭吵起來。③.一個同學(xué)沒帶筆，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學(xué)不能完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。

（演員在這個時候定格，老師總結(jié)：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結(jié)果會不一樣，大家繼續(xù)看……”）三個短劇中的演員換位，繼續(xù)表演.①.踩到人的同學(xué)連忙說對不起，另一個同學(xué)也說：“沒關(guān)系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了。”兩人高興地離去。

②.組長小心地把這本爛書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學(xué)，這同學(xué)看到了說：“那本書應(yīng)該是輪到發(fā)給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。

③.同桌的同學(xué)想：我忘記帶東西的時候，同學(xué)也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應(yīng)該幫助別人，新筆算得了什么于是兩人互相道謝，非常友好。

短劇在這里再定格，老師問：“為什么換種想法，換個?位置?，結(jié)果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發(fā)表意見。）

老師小結(jié)：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼.3.回憶過去的美好時光

老師用電腦展示過去一學(xué)期中班級的留下的相片,包括開展班會,元旦慶祝會,運動會,以及平時的生活相片等等,喚起同學(xué)們對過去美好時光的懷念.并宣讀誓言: 攜手并進,展翅翱翔,共創(chuàng)美好的明天!“互相贊美”活動。同學(xué)們自由發(fā)言：指出在班中你最想贊美的同學(xué)，并大聲說出你要贊美的話，如：“你寫的字很漂亮，我一直很佩服你?！薄澳銓W(xué)習(xí)真勤奮，我一直都趕不上你。”等等。接受贊美的同學(xué)大聲的回答：“某某同學(xué)，謝謝你。”

老師小結(jié)：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，適度贊美別人，是進行人際交往、搞好同學(xué)關(guān)系的一種行之有效的方式。在交往中，要適時表現(xiàn)這種行為，不應(yīng)取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。

5.同唱一支歌

跟隨電腦播放音樂，齊唱歌曲“相親相愛一家人”。讓學(xué)生在歌曲中感受一個班集體的溫馨。

6.祝福彼此

寫下來自真心的祝福,對象可以是自己的好朋友,小組成員,或者是七四班大家庭的一份子，抽取幾份祝福同全班同學(xué)一起分享。

7.老師總結(jié)。

同學(xué)們，人的一生有許多感情是很寶貴的，其中之一就是“友誼”。著名科學(xué)家培根說：“友誼能使快樂倍增，使痛苦減半?！崩畎滓哺嬖V我們，桃花潭水盡管有千尺深，也不及朋友的情誼深。所以同學(xué)們，請敞開你的心接受友誼吧，請交出你的心珍惜友誼吧，你將會獲得無比的幸福和財富！

請記住：友誼之光如同熒光，周圍越黑，顯得越亮！祝愿你們和你們的朋友，謝謝！

第四篇：課改 呼喚教學(xué)智慧

課改 呼喚教學(xué)智慧

--深圳市育才二小辦學(xué)特色之二“智慧課堂”

當新一輪課改即將點燃六歲生日蠟燭的時候，不免要回眸它的成長歷程，這個迎著新世紀曙光誕生的嬰兒，經(jīng)歷了兩千多個日子的陽光雨露，風(fēng)霜雪雨，她成長得怎樣，給我們帶來了什么？從下述的幾個鏡頭我們不難看到現(xiàn)實的教育正呼喚著什么？

一、現(xiàn)象描述：

鏡頭一：全國改革實驗區(qū)的示范課現(xiàn)場，來自全國大江南北的虔誠的教師們認真地聆聽著各試驗區(qū)推出的示范課，這是最前衛(wèi)的課改信息，這時最具導(dǎo)向性的示范課堂，授課教師用心良苦！識字課：又闖關(guān)，又過迷宮，又摘果子，又種樹??一會合作：“小組討論，怎樣記住這些字”？一會自主：“喜歡哪句就讀哪句??”再加上色彩繽紛的課件，學(xué)生被刺激得激情萬丈，課堂高潮迭起；閱讀課：《小熊住山洞》熱鬧非常，在“你讀得真好！”“你是最棒的”“你再美美地讀??”的贊美聲中，學(xué)生被夸得自信心爆膨，沒有是非之別，沒有討論爭議，也沒有練習(xí)與訓(xùn)練，課文被單純地處理成了讀和演的劇本。這似乎還不過癮，最后老師拋出了拿手的絕招，為課文譜曲，就這樣一篇普通的敘事文章，卻在師生又唱又舞中落下帷幕??這讓聽課者滿臉茫然，這就是課改后的新課堂嗎？這就是《課程標準》中所提及的利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的整合嗎？為這一節(jié)課老師要準備多久，嗚呼，吾未能所及也！

鏡頭二：早晨，迎著那一輪朝陽的是一個個行色匆匆的學(xué)生，與他們年齡不能匹配的是肩上那沉重的書包，還有那凝重的稚氣的面孔。前不久深圳的一所小學(xué)調(diào)查了全校的學(xué)生包的重量，結(jié)果被調(diào)查的小學(xué)生的書包平均是14.9斤重！其實早就有人發(fā)現(xiàn)了這中小學(xué)生的書包，但不是教育家，而是商家。背不動就拖著走吧，于是發(fā)明出了旅行箱式的書包，也許這些善于捕捉商機的商家體諒到了孩子們稚嫩的雙肩不堪重負！當這些商家因此獲得專利而賺大錢的時候，教育工作者們思考的是什么呢？也許還是一臉的無奈和茫然??考試的指揮棒不變，我們怎么辦，不管怎么改革，不管你想盡什么手段教學(xué)，最后都是同唱一首升學(xué)考試歌，學(xué)生還是殊途同歸赴考場！課改，六年了，還是不得不又拾起自己的舊船票，重返應(yīng)試教育的舊船，拼命地讓學(xué)生大量地練習(xí)，大量地做卷。這不能不感慨：我們的孩子，本該是滿懷著夢幻和憧憬走向他們心中美麗的校園的，但學(xué)校的功能，學(xué)習(xí)的享受在哪里??！

歷史的車輪總歸向前，課改在前進中不斷地成長，教師在實踐中成熟。請調(diào)整視角，繼續(xù)追蹤我們的鏡頭：

鏡頭三：美麗的江城——武漢，全國第六屆青年教師大獎賽的現(xiàn)場，近20節(jié)課，百分之八十的賽課教師很好地詮釋了課程改革的精髓與內(nèi)涵。他們風(fēng)格各異，方法獨到，訓(xùn)練扎實。有的瀟灑自如，閑庭信步；有的慷慨激昂，熱情洋溢；有的親切和藹，春風(fēng)化雨；有的樸實從容，深入淺出；有的如行云流水，駕輕就熟。課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)定教，應(yīng)變靈活自如。評價、點撥及時到位，隨時能夠捕捉到新生成資源，上從詞到句，從句到篇，自主、合作、探究處理地恰到好處，不放過每一個訓(xùn)練點，不單單教會學(xué)生知識，而是教學(xué)生如何獲得知識。

鏡頭四：東北一所重點小學(xué)的關(guān)于教師繼續(xù)教育與專業(yè)成長經(jīng)驗交流會。展廳里教師學(xué)習(xí)的資料和光盤擺了滿滿一屋子。教師的教案較以前傳統(tǒng)相比，多了學(xué)生的活動預(yù)設(shè)，看得出課堂是師生雙邊活動共同完成的。并且每課小反思，每單元大反思，教師對課改的認識、學(xué)習(xí)、感悟的筆記每學(xué)期就要記近乎厚厚兩本。在基本功匯報表演中，我們目睹了在課改中成長起來的新型教師，全校百分之八十教師上場，接受與會者的質(zhì)疑，答辯。關(guān)于課堂上三維目標的落實、關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)、關(guān)于校本課程的開發(fā)、關(guān)于三級教材的處理，他們都有獨到的見解和恰當?shù)淖龇ā］p年教師的基本功表演更是另人折服，粉筆字似書法家美觀灑脫，課文朗讀似播音員正腔圓，感情基調(diào)把握得準確自然，課件制作熟練精美??

二、現(xiàn)狀分析：

新一輪課改走過的六年里程，如同一個人經(jīng)歷了激情非凡的乳兒時期，走過了困惑疑慮幼年階段，如今邁進了冷靜思考穩(wěn)步成長的少年時代。正面的效應(yīng)毫無疑義，而反面的呼聲，也不絕于耳，不管你是褒是貶，是認可是反對，它對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和帶給教育者思想上、行為上的改變都是實實在在的。

（一）教育觀念的改變與傳統(tǒng)教育相比，新課程改革呼喚教育智慧，教育智慧呼喚教學(xué)智慧，教學(xué)智慧呼喚智慧老師。

而我們的教師隊伍準備得如何？他們的思想認識、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價標準有一個完整的體系嗎？回答當然是否定的。穿新鞋走老路的比比皆是。通過強有力的課改培訓(xùn)，教師們才從理性的角度明白了課改的初步：要求教師以人為本、以學(xué)生的身心發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生是課程的主體，課程是由學(xué)生反思、創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的人生意義的活動。新課程以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為基本的價值取向。尊重學(xué)生，尊重差異，關(guān)注他們的情感體驗，讓課堂成為生命成長的家園和樂園，讓生命在充滿著靈氣、快樂、激情中生長。教師們又如何去實踐這新課程倡導(dǎo)的改革靈魂？無疑脫逃不出人的認知規(guī)律：認識——實踐——再認識——再實踐。

（二）教學(xué)過程的改變

新課程中教學(xué)重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。落實這一點首先取決于教師，重復(fù)了幾十年的舊的傳統(tǒng)模式一下子能改變得了嗎？回答是需要時間，需要專家引領(lǐng)。幾年過去了，我們終于看到：多數(shù)課堂不再是完成“教案劇本”，學(xué)生不再是配角演員，教師不再是演說家，而是引導(dǎo)者、合作者、點撥者、服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的三法寶：“權(quán)威、記憶、考試”逐漸地回歸為生活體驗，實踐智慧，學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生通過“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。教材的處理不再是照本宣科，而是成為師生共同探究的載體，教師不再是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；教師不再是把知識掰開揉碎，變成數(shù)不清的“知識點”，塞給學(xué)生、喂給學(xué)生。課堂教學(xué)打破封閉式的備課，而是開放性備課，開放性教學(xué)，倡導(dǎo)師生共同備課，共同尋找獲取知識的途徑。課堂上通過師生互動、生生互動的氛圍，學(xué)生在興奮與愉悅中，不斷通過多種渠道接收新信息，從而實現(xiàn)對新知識的認識與接納，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）教師行為的改變

教育的發(fā)展呼喚均衡。不同地區(qū)、不同學(xué)校對課改的把握程度是不同的。但我們欣喜地看到，多數(shù)地區(qū)的教師經(jīng)過專家的引領(lǐng)，經(jīng)過校本培訓(xùn)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師們逐漸地成長成熟了，一支新型的具有時代特征的教師正在深化著課改。他們懂得了“教師”一詞的真正內(nèi)涵，懂得了終身學(xué)習(xí)和做反思型教師的重要，懂得了教與學(xué)的辯證關(guān)系，懂得了授人以漁遠比授人之魚重要，懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材，懂得了只有情感和體驗與學(xué)習(xí)對象碰撞才能產(chǎn)生的火花，而這種“火花”源自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的內(nèi)趨力，于是自主性學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律，教師把“教”的藝術(shù)變?yōu)椤皩?dǎo)”的技巧，巧妙地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，讓其用自己的眼睛去看，用自己的手去摸，用自己的身心去感悟。

三、課改，呼喚教學(xué)智慧

“明天的資本，就是智慧?！保ㄈ宸饍?nèi)爾）

課程改革，未來的路如何走，課改呼喚智慧教育。

智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉，智慧是財富的源泉。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。”我們相信，人的智慧將成為一種生產(chǎn)力，一種資源和資本。知識經(jīng)濟時代之后，人類將進入智慧經(jīng)濟時代。

智慧的教育需要教育的智慧。當我們的教育停留在教師帶著知識走向?qū)W生的時候，教師的知識是最重要的；但當我們的教育已經(jīng)發(fā)展到教師帶著學(xué)生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就更加重要了。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中將教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等。我們認為，教育智慧是教師良好的教學(xué)行為的體現(xiàn)，是一種崇高品質(zhì)?？鬃釉疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”“憤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未能。”“憤”與“悱”是一種疑非疑，懂非懂，知未知的狀態(tài)?！皯嶃逼鋵嵤墙逃呖桃鈱で蟮囊环N時機，一種激發(fā)興趣和調(diào)動探求的手段。當學(xué)生有疑問時，你能啟發(fā)他頓悟出來；當學(xué)生心理出現(xiàn)矛盾時,你能用巧妙的方法疏通；當學(xué)生心有余而力不足時，你能及時地捕捉并授之以漁；這就叫教育改革呼喚的智慧。

“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走進學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪。

1、智慧教學(xué)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

一位美國歸來的學(xué)者談到，中國的教育與美國的教育相比，最大的區(qū)別就是，美國的孩子，每天家長們問到的是“今天你提問了沒有？”而中國的教育，家長們關(guān)注的是今天你沒有問題不懂了吧！”“學(xué)貴有疑”，敢于懷疑，才可能引發(fā)思考，才可能推陳創(chuàng)新，課堂應(yīng)該是懷疑與思辯的地方。我們要大膽引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時有求知渴望，時時提出為什么？向教材，向老師挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生懂得提出問題比解決問題更重要。只有這樣，學(xué)生才有希望，才有個性，才有進步，才有創(chuàng)新。課前問問學(xué)生有什么疑問？課尾問問學(xué)生還有什么不懂的問題？甚至，我們也可以主動設(shè)置一些問題，交給學(xué)生課中、課后去爭議辯明。

2、智慧教學(xué)營造思考氛圍。

我們要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成敏銳的思考和分析問題的能力，要有獨特的見解，要說出與眾不同的觀點，要有“亮劍”精神。我們要為學(xué)生營造敢想、敢說的開放性思維氛圍；創(chuàng)設(shè)平等交流、自由討論、暢說爭鳴的環(huán)境；鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的多元思維問題的能力；允許爭論不休，言之有理的辯駁；允許學(xué)生擾亂預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓課堂充滿生機。這樣的課堂，才能點燃思維的火山口。

3、智慧教育挖掘文本價值。

文本給予我們的知識信息量是無窮無盡的，師生在文本研究學(xué)習(xí)的過程中，需要智慧的猛烈碰撞，心靈的默契相通，認識的分歧合攏，情感的交融升華。就文本的價值，進行師生與文本的對話，師生的相互對話，生生的相互對話。師生共同走進文本，一起研究，一起感悟，一起激動。老師要懷著童心真心耐心去傾聽學(xué)生的真情言辭、奇思妙想、百家爭鳴。這樣，學(xué)生才能從文本中真正發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能走進文本的字里行間與文本交流，才能真正學(xué)會讀書。

4、智慧教育激勵探究天性。

因為學(xué)生對未知的事物都充滿了好奇心，所以探究是學(xué)生的天性。學(xué)生的這種濃烈的求知欲望，恰好是一種可貴的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，老師要把每個學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，要讓每位學(xué)生成為自主探究的研究者，要以幫助者、合作者和參與者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生出謀劃策，讓學(xué)生體悟“曲徑通幽”的樂趣，不要冷眼旁觀，極盡挖苦諷刺，堵塞探究通道。

5、智慧教育走進生活課堂。

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。這是新課標倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。當老師把學(xué)生領(lǐng)進文本后，學(xué)生把自己的生活融入到文本中去，又與文本中的人與事構(gòu)成的生活進行結(jié)合，從而感悟體驗生活就更加深刻了，然后再從文本中出來，回到生活中去，會勃發(fā)出生活與學(xué)習(xí)的激情，使文本這種靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的思維中蕩漾起來，變化成動態(tài)的畫卷，成為充滿生命力的學(xué)習(xí)與生活構(gòu)件，也從中收獲智慧的愜意。

教育的智慧源于愛，改革的成功源于不屑的追求。我們一路蹣跚走來，課改讓我們有了新感悟，那就是：課改呼喚智慧課堂，智慧教育成就課改大業(yè)！【參考文獻】

1、李彥麗、翟軍衛(wèi)：《教師教育智慧的表征與生成》。

2、葉瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》。

3、杜萍 田慧生： 《論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素》

第五篇：“智慧閱讀”分享課教學(xué)設(shè)計

“智慧閱讀”分享課教學(xué)設(shè)計

蘭西五小---李秀艷

閱讀目的：

1．走進一百個孩子的夢境，感受夢幻體小說的豐富多彩，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，到書中去體驗快樂。

2．全面了解作品的內(nèi)容，在教師引領(lǐng)下，走進作品，走近作家。

3．在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過表演、朗讀、課本劇等形式交流展示對一百個孩子的夢的了解。進一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

4.讓孩子在背誦國學(xué)《弟子規(guī)》的同時更應(yīng)學(xué)會做人。讓孩子們知道美與丑，善與惡，提高審美能力與鑒賞能力。教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。用不同的形式來展示交流讀書成果。教學(xué)準備：

1.師生共讀，查閱作者生平資料、創(chuàng)作經(jīng)歷等。

2.學(xué)生自制各種形狀的閱讀書簽、讀書卡、讀書小報和讀后感悟。3.多媒體課件。教學(xué)過程：

上課：起立師生問好（深鞠躬兩次）第一板塊：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家，很高興和同學(xué)們一起上這節(jié)智慧閱讀書匯報課，本節(jié)課分為三個板塊，第一板塊：誦讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》選段；第二板塊：《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》姊妹篇分享讀書方法；第三板塊：古詩文誦讀。三年二班讀書匯報現(xiàn)在開始，請大聲說出我們的讀書口號：廣讀書，博采眾長，讀經(jīng)典，收獲成長。有請同學(xué)們上臺。

甲：一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個民族的滅亡，不是國家的毀滅，而是民族文化的消失。

乙：作為一個中國人，作為龍的傳人，我們有責(zé)任把自己的民族文化傳承下去，弘揚開來。

丙：而《弟子規(guī)》就是國學(xué)之經(jīng)典，華夏之輝煌。丁：《弟子規(guī)》是精神的第一縷陽光。合：它至真至純。

甲：《弟子規(guī)》是引領(lǐng)我們步入規(guī)范殿堂的老師。合：它至善至美。

乙：《弟子規(guī)》是折射心靈的一面鏡子。合：它至凈至亮。

丙：弟子規(guī)熏陶著我們的心靈，讓我們懂得了孝敬父母，懂得了如何做人，也讓我們懂得了如何言而守信。

合：親愛的同學(xué)們，讓我們一起傳頌《弟子規(guī)》，讓《弟子規(guī)》永恒，讓愛永恒，讓經(jīng)典永恒。

甲：誦讀表演《弟子規(guī)》選段現(xiàn)在開始。

第一板塊結(jié)束詞

甲：身端心正 乙：圣人馴致 丙：秉信謹行 ?。阂缘滦е?/p>

合：高山遙之，謹信行之 甲：圣賢之路 乙：謹信可至

合：圣賢之路，謹信可至（出示8幅字并讀這八幅字）

甲：誦讀《弟子規(guī)》表演到此結(jié)束，（鞠躬）向左轉(zhuǎn)，齊步走。第二板塊：

男：鳥欲高飛先振翅，女：人求上進先讀書 男：發(fā)奮識遍天下字，女：立志讀盡人間書。

合：我們愿意在書的海洋里暢——游！甲：如今，實現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”處處飛揚。“以史為鑒，可以知興替”，我們小學(xué)生是社會中最富有活力的部分，是復(fù)興中華民族偉大事業(yè)的希望，我們是二十一世紀的主人！

乙： 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。新的起點，新的藍圖，新的氣象，都是為了到達那不曾改變的夢想！

丙：“中國夢”承載了我們一切美好的愿望。

?。好裰鳌⒎ㄖ?、國富、民強，乃至人們的自由全面發(fā)展,實現(xiàn)國之夢想指日可待。

合：中國夢，孩子夢，未來夢,下面我們一起走進《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》這兩部姊妹篇，和大一起分享讀書方法。

一、談話激趣，揭示主題

同學(xué)們，又到了我們的讀書時間了，最近，我們一同品讀了《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》兩部夢幻體文學(xué)作品，今天，就讓我們走近有趣的夢境王國來分享讀書樂！

二、了解信息，講究方法

1、今天我想和大家聊的話題就是讀書方法。（板書：讀書方法）其實，要把書讀好也是要講究方法的。一本書拿到手，我們先來了解一下圖書的相關(guān)信息，第一眼看到的是封面，映入我們眼簾的是書的名字。我們今天書的名字是——然后是作者的名字。

（板書：封面：書名 作者）

2、閱讀一本書，要從了解作者開始。這本書的作者是（董宏猷）我們來看作家簡介，你對作家董宏猷了解嗎？請你來說一說。

3、要看扉頁，扉頁是指：書刊封面內(nèi)印著書名，作者，出版社等內(nèi)容的一頁。

4、接下來我們應(yīng)看什么呢？對了前言，前言又叫引言或序言，就是寫在書前或文章前面的短文）。拿到一本書，前言對于我們讀者來說，如同暢游書海的指南針。能幫助我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界，先讀前言是個很不錯的讀書方法。我們讀一百個孩子的中國夢的孩子請注意，作者請幾個人寫了序？（兩個）他們分別是高洪波和張秋林。高洪波說董宏猷總是在制造著驚

奇，而張秋林卻說：初識董宏猷有一種“驚艷”的感覺，因其美髯、軒昂、粗獷還有一顆率真的童心。大家想不想見見這位可愛的奇人。（出示課件作者圖片飄逸的胡須超極帥）而這節(jié)課我也想用驚字組個漂亮的詞，原因是：我初定必讀書目是《一百個中國孩子的夢》，而一部分同學(xué)卻給我?guī)砹艘环荽蟠篌@喜，把作家高宏猷三十年后寫的《一百個孩子的中國夢》帶入了課堂，同樣的九個字，不同的表達，兩本書真可謂是作家一夢三十年，看世界巨變，看中國巨變。我看到同學(xué)們進行著好書換著看，同時收獲了兩本書，真為你們高興！

5、同學(xué)們請告訴我接下來我們應(yīng)看什么？對了是目錄，（板書目錄：篇目）書刊上列出的篇目，多放在正文前。不管是哪本書都有“目錄”。葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！蔽覀円蚕葋砜纯茨夸洶伞Ｈ绻覀円础斗N雪花》這個夢在哪頁呢？

6、大家在閱讀中遇到的不認識的字詞怎么辦？是的字典是最好的老師。最后我們就要做到認真地讀一讀內(nèi)容了，（板書：讀懂內(nèi)容）

三、內(nèi)容品析，心隨書動

1、同學(xué)們把書合好放在桌子上，這本書大家都讀完了，你有什么想說的嗎？ 預(yù)設(shè)：我從書中知道了——，我從這故事中知道了一句名言

我從這個故事中發(fā)現(xiàn)了一種社會現(xiàn)象 我從這個故事中吸收了一則見聞，（你說得真好，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。）請讓我用一個成語來送給小主人公。——說得真好，這讓我想到了——

聽君一席話，勝讀十年書，我想補充——的發(fā)言—— 我想對書中的——說—— 我想送一句話給書中的—— 我最喜歡的一個夢是----

2、聽到你們內(nèi)心的想法，老師發(fā)現(xiàn)大家變得聰明博學(xué)了，真是應(yīng)了高爾基的一句名言：書是人類進步的階梯。老師還想知道誰讀書最認真，誰的記憶力最好，下面我們聽內(nèi)容來猜篇名進行搶答，大家有沒有勇氣挑戰(zhàn)？答對最多的同學(xué)可評為讀書小達人，好搶答開始。（課件出示）

（1）他——四歲，剛上幼兒園，午睡時，含著空奶瓶的奶嘴兒睡著了。這是他的習(xí)慣：不含奶嘴兒就睡不著。他夢見??（果味奶汁）

（2）他——七歲。小學(xué)一年級學(xué)生。每天，老師都要布置好多好多作業(yè)。有時，一個字要抄一百遍。從下午放學(xué)回家開始做作業(yè)，一直到晚上還沒做完，他伏在桌上睡著了??（奇妙的“作業(yè)機”）

（3）她——十一歲。小學(xué)五年級學(xué)生。家里是開服裝店的個體戶。這個星期，學(xué)校開展了“幻想周”活動??（神奇的百寶衣）

（4）他——十二歲。小學(xué)五年級學(xué)生。他家的門前，有棵百年老榕樹，樹葉亭亭如蓋；樹干粗壯，氣根下垂，似老爺爺?shù)暮?；樹根裸露地面，粗壯如龍盤結(jié)。他常騎在酷似“龍脊”的樹根上，癡癡遐想??（人和樹）（5）一個叫楊波的男孩的音樂老師為了救一個即將被車撞的小朋友，失去了生命。楊波很傷心，他下定決心，要把老師救回來。經(jīng)過千辛萬苦，終于把老師救了回來??《抓“死”》

（6）她是一個9歲的女孩，爸爸是賭徒。一天，爸爸和他的牌們?nèi)コ浴奥?/p>

將饅頭”，他們不知道愛賭博的人吃了，就像咬了石頭一樣。爸爸只能答應(yīng)不賭博了，正當爸爸要發(fā)誓的時候，女孩被爸爸打醒了??（《救救爸爸》）（7）她---四歲。晚上，媽媽帶她去水果商店，她看到香蕉一串串被吊著，很傷心，回家后，硬是要媽媽將她也吊起來----（我陪香蕉吊著睡）

（8）他----十歲，爺爺是江漢平原上的“皮影王”。他四歲就跟隨爺爺表演皮演戲，還出國為外國觀眾表演過皮影戲。一個隨母親來學(xué)習(xí)的小女孩杰娜，也成了他的好朋友----（老虎拜年）

（9）她----八歲。雙休日，媽媽給她安排了五個培優(yōu)班，奧數(shù)呀，英語呀，鋼琴啊，舞蹈啊，國際象棋啊，忙得昏天黑地。晚上她給爸爸媽下跪，能不能讓我到公園和動物園去玩玩呀？-----（一條魚能不能不爬樹）

（10）她---七歲。小學(xué)一年級學(xué)生，今天，她和幾個同學(xué)吵了架。一氣之下，她在學(xué)校外的圍墻上畫了她們的“怪相”----我不愿當扁南瓜（真棒請大家向他學(xué)習(xí)）

四、交流展示,綻放精彩 師：我們走進了一百個孩子的夢，探尋了夢境王國的秘密，大家收獲了許多。接下來就有請各小組為我們做交流展示，綻放你們的精彩！哪個小組先來匯報。

1、大家好，我們出口成章組，我是組長張靖楠，我們組運用的讀書方法是：初讀再讀細讀溫故而知新。接下來我們四人用感情誦讀的方式來讀給大家聽。

2、我們是快樂動車組，我是組長鄒欣，我們組動用的讀書方法是：筆記法：心有疑，隨札記。我們今天匯報的故事是《宇宙中的螢火蟲》，我們組用讀書小報的形式故事的。

（你們能用圖畫把這些故事畫了下來。并講述得這么精彩，你們組真了不起）

3、大家好，我們是書香滿屋，我是組長崔效榕，我們組的讀書方法是：勤做筆記學(xué)會運用，大膽創(chuàng)新。我們想給大家匯報《太陽城》這個夢，這個故事講了----，我的讀書感悟是----如果董叔叔來到我身邊，我會把我的夢告訴他------（板書：悟感受）

（你說得真好，讓老師很感動，不僅讀出感悟，而且心里有夢，希望董宏猷有一天能來到你身邊采風(fēng)，祝你夢想成真，你真是個孝順的孩子，祝你媽媽身體健康。）

4、大家好，我是才高八斗組的組長周佳鵬，我給大家講一個書中的故事，希望大家喜歡。

5、我們是知書達理組，我們組運用與字典做朋友，不動筆墨不讀書，讀書必動筆和紙。我們來匯報讀書感悟。（板書：抓詞句）

同學(xué)們請看黑板：如果讀完一篇文章后能找出好詞、好句、談出人物情節(jié)、悟出感受，再加上書名、作者和閱讀時間，就是我們完成的一篇完整的讀書筆記了。這節(jié)課我們在一起分享著讀書的方法，你們精彩的表現(xiàn)，又一次驚艷到了老師，今天所有匯報的小組都被評選為“書香小組”。

結(jié)束詞

男：如果說書是海，讀書就是游泳； 女：如果說書是山，讀書就是攀登； 男：如果說書是天空，讀書就是飛翔； 女：如果說書是生命，讀書就是走過人生。男：最后進行第三板塊：請同學(xué)們齊誦《少年中國說》結(jié)束我們的讀書匯報，請起立。

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。今后我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的好

書！感謝同學(xué)們的用心讀書，下課。（領(lǐng)導(dǎo)再見，老師再見，兩次深躬）

板書設(shè)計

封 面：書名 作者 目 錄：篇目 讀懂內(nèi)容：抓詞句

談人物

想情節(jié)

悟感受