第一篇：如何在初中英語閱讀教學(xué)中

如何在初中英語閱讀教學(xué)中

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孝義市第十一中學(xué)

梁美卿

近年來，閱讀逐漸成為社會的關(guān)鍵詞，閱讀對于每個人，尤其是兒童和青少年的重要性越來越得到教育的認(rèn)可和重視。蘇霍姆林斯基曾說：讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)其直面人生的心態(tài)。作為語言的技能，可以說，讀書是一個人成長和改變的基石。那么如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我主要從三方面闡述。

一、英語課程的發(fā)展趨勢 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

按照《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中也提到“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。

具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化品格四個方面。“語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力；思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識，品質(zhì)和潛能。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)識；

在新的學(xué)科目標(biāo)要求下，英語閱讀對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這幾個方面將會起到關(guān)鍵的作用。

那么怎樣看待英語的學(xué)習(xí)？ 王薔教授說： “英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程。學(xué)生要以主題意義探究為目的，以語篇為載體，通過感知，預(yù)測，獲取，分析，概括，比較，評價，創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進(jìn)英語學(xué)科核心 素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”

面對改革，我是否還在用昨天的知識教今天的學(xué)生去面對明天？ 初中英語教材新目標(biāo)版，每個單元Section B，2b部分安排了長篇的閱讀文章，閱讀教學(xué)任務(wù)較大，因而教師與學(xué)生的雙邊互動往往忙忙碌碌，而未考慮將英語閱讀教學(xué)的各種作用充分發(fā)揮出來，如舊詞的鞏固、新詞的學(xué)習(xí)、詞匯量的拓展、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和閱讀速度以及理解能力的提升等方面的作用，對于閱讀課教學(xué)確實(shí)會有很多的困惑。我們以往采取傳統(tǒng)的“帶讀、講解、讀背、聽寫”的詞匯教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是我們經(jīng)常利用分析替代學(xué)生的閱讀，賞析，簡單地完成語言知識的講解梳理教學(xué)。雖然我們在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，但是在課堂教學(xué)中通常只采用精讀教學(xué)模式，在練習(xí)中也主要使用閱讀理解練習(xí)來提高學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生習(xí)慣于一種在被動環(huán)境下的閱讀學(xué)習(xí)模式，緊跟老師圍繞考試要求轉(zhuǎn)，而沒有真正獨(dú)立思考和從中獲得快樂。

為此，我們應(yīng)該該改變我們以往的教學(xué)模式。閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容不要局限于語言、詞匯、語法知識等，要很好地依托學(xué)科內(nèi)容，教授語篇背后所要傳達(dá)給學(xué)生的寓意，這樣才能使許多“育人”的想法落到實(shí)處。就拿節(jié)日類課程來講，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與體驗(yàn)，關(guān)注文化差異，求同存異，走向美好。

二、我校英語閱讀課程的設(shè)計

1.我校閱讀教學(xué)的指向：培養(yǎng)學(xué)生：快速閱讀能力，掌握大意的能力，猜測詞義的能力，欣賞語言的能力，主動探究能力，獨(dú)立思考能力。

2.精讀與泛讀相結(jié)合的英語閱讀課程體系

20世紀(jì)30年代英國著名的外語教學(xué)研究者帕爾默提出“精讀”(intensive reading)與“泛讀”(extensive reading)的概念，并指出為了提高閱讀能力，兩者都是必要的。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)重精讀、輕泛讀，以傳授語言知識為主，將學(xué)生束縛在狹小的語言范圍內(nèi)，學(xué)生被動地接受語言知識，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)當(dāng)代外語教學(xué)理論的精讀與泛讀并重思想，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在以往重視精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)泛讀教學(xué)。因此我們在處理初中英語教材新目標(biāo)版Section B，2b部分的閱讀文章，應(yīng)該兼顧泛讀與精讀。

于是我校英語教研組研討決定：每周人教版教材閱讀課2課時，英語課外閱讀讀物1課時，形成課內(nèi)與課外閱讀材料相結(jié)合的教學(xué)模式。力求課內(nèi)外閱讀相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三、我校英語閱讀課程的措施

（一）精讀課程： 1.要讓學(xué)生學(xué)會：

與世界對話，在交流，社交，解析中進(jìn)行客觀建構(gòu) 與文本對話，在閱讀中感知體驗(yàn) 與自己對話，實(shí)現(xiàn)自我提升

2.精讀包括對課文的思想內(nèi)容、寫作方法、概念內(nèi)涵等的理解，以及通過課文的語言材料學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，如詞匯的學(xué)習(xí)、難句的分析、語言知識的講解與練習(xí)等。英語有詞形變化，如名詞有單復(fù)數(shù)形式，還有所有格形式；動詞有第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等形式；形容詞有比較級和最高級形式等。從詞的用法上看，介詞后要跟名詞或賓格代詞；冠詞后要跟名詞；情態(tài)動詞后要跟動詞原形；連詞后要有并列或從屬成分等。這些都要在精讀中去訓(xùn)練和鞏固，最終達(dá)到運(yùn)用。進(jìn)而提高學(xué)生解決中考題型之一詞匯的能力。

3.在探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了基于英語閱讀課教學(xué)的學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，具體包括：閱讀有效題材，助推學(xué)生的文本理解與表達(dá)；設(shè)計分層閱讀，提升學(xué)生的語用與語感；選擇有效信息，升華學(xué)生的情感與文化；開展課后活動，展現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，全面提高人文素養(yǎng)。Teaching Contents文本解讀

Teaching Procedures分層設(shè)計 Teaching Skills有效提問

我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心。不停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時和讀后活動三個階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要達(dá)此目的，我們應(yīng)該組織各種形式的活動，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。優(yōu)化讀前活動，豐富讀時活動，活化讀后活動。

（1）讀前活動

開展富有創(chuàng)意的讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。

（2）讀中活動 在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。同時要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，教師要分別設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，進(jìn)而提高不同水平學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。課堂上分層提問照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。所有問題的設(shè)置既要有基于文本的理解的淺層次的問題，也要有分析綜合創(chuàng)造等深層次的問題，幫助學(xué)生理解文本之后，通過獨(dú)立思考挖掘文本蘊(yùn)含的深刻的文化或理論。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成主動的思考者。

（3）讀后活動

閱讀后的提升活動是對閱讀文本的升華與鞏固。這個環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對文章的理解，同時使學(xué)生的情感得以升華。

（二）拓展課程

課外拓展閱讀是精讀課程的背景，補(bǔ)充，延伸，深化。

作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣。

課外閱讀旨在開發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，使他們有持續(xù)的興趣學(xué)習(xí)。

（三）助力中考

1.以中考為契機(jī)，綜合提升學(xué)生的閱讀能力和技巧（1）.Finding the Order of Events（2）.Understanding Parts of Speech(form ? meaning)（3）.Skimming（4）.Guessing the Meaning（5）.Reading the Title and First Sentences（6）.Finding Out the Text Type（7）.Scanning（8）.Summarizing（9）.Making Notes（10）.Using Previous Knowledge 2.歌唱式學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，教育科研體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平，教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校教師科研 意識，提升教師科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。我校歷任校長都鼓勵我校教師外出進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在前些天赴太原的培訓(xùn)中提到（以及2014年貴州中考題中也提到）歌唱式學(xué)習(xí)。它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生在快樂中輕松容易地學(xué)習(xí)。

（四）閱讀機(jī)制

創(chuàng)設(shè)積極的閱讀動機(jī)和環(huán)境提供積極的閱讀體驗(yàn) ▼ 教師首先要自己熱愛英語閱讀，首先養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然后再帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要為學(xué)生營造安靜的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，教授學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，促使其主動進(jìn)行更多的英語閱讀。教師在教學(xué)工作的展開中，可以在課堂上滲透與課內(nèi)閱讀相關(guān)的篇章與段落，也可以定期組織學(xué)生交流課外閱讀的感受和收獲，以及開展讀后感作文比賽等，采取多種形式來引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀。也可以通過與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)班內(nèi)英語圖書角，開展讀書會，創(chuàng)辦手抄報以及組織閱讀表演等活動，以創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展閱讀。

教研組研討：每周一次固定活動時間，規(guī)劃主題

課內(nèi)閱讀課：將研討的策略方法融合在訓(xùn)練之中，向閱讀課堂教學(xué)要效率

閱讀課備課筆記：體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀策略，學(xué)法培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

手抄報：閱讀課話題為主題辦手抄報

閱讀筆記：摘抄經(jīng)典，人物介紹，英語表達(dá)

英語學(xué)習(xí)成長檔案：記錄典型的立體的學(xué)生發(fā)展過程，建立自信心和培養(yǎng)成就感

總之，初中的英語閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教育觀念，教師也要提高英語素養(yǎng)，運(yùn)用多種方法在閱讀方面提升學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。英語閱讀課是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式和手段，通過閱讀設(shè)置一系列學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生在閱讀中提升自己的英語核心素養(yǎng)。在新的形勢下，我們英語教師只有把握新的教育形勢，開展富有英語特色的創(chuàng)新式教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

第二篇：在初中英語教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞差距較大。班里的“學(xué)困生”還真不少。如何幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，是我們老師最關(guān)心的話題。我覺得讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是提高成績的好辦法。那么如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。在課堂上，教師要對這些學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵，更多的具體指導(dǎo)和幫助，無論他們的學(xué)習(xí)狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，有意識地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿桑?dāng)他們遇到困難時，給予及時的關(guān)照和解決，只要教師耐心觀察和善于發(fā)現(xiàn)“差生”們的個性差異，仔細(xì)了解“差生”的心理特征，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、因材施教，促進(jìn)“差生”的個性發(fā)展

教師的教法對學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)做到因材施教，即教師要盡可能考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的不同層次，也要考慮到學(xué)生的不同需求，盡可能做到多元化，且要講究實(shí)效，如：教師在教語篇時，多采用“課文整體教學(xué)法”，但為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往把教學(xué)重心放在部分優(yōu)生身上，參與課堂活動的只是少部分學(xué)生，大多“差生”只能當(dāng)聽眾，有些“差生”甚至做一些與英語課無關(guān)的事。再如：當(dāng)前的課改正進(jìn)行得轟轟烈烈，有些教師為體現(xiàn)新課程的理念，片面追求小組活動這一學(xué)習(xí)方式，而對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致討論缺乏平等的交流與溝通，優(yōu)秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就只能變成了陪襯，因此在設(shè)計課堂活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，盡量多考慮英語學(xué)習(xí)困難者，考慮學(xué)生參與的全面性，充分利用游戲、競賽、角色扮演等形式，以及借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景等，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，努力使“差生”產(chǎn)生成就感和自豪感，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認(rèn)識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，愛他們，了解他們，相信他們，以發(fā)展的眼光，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都能走上成才之路。

第三篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第四篇：初中英語教學(xué)中的

初中英語教學(xué)中的中途接班

摘要：在日常的英語教學(xué)中老師經(jīng)常會遇到中途接班的情況，對于這種情況很多英語教師都

很頭疼，學(xué)生不適應(yīng)老師，老師也抓不住學(xué)生的心，往往會出現(xiàn)吃力不討好的情況。筆者認(rèn)為：在遇到初中英語中途接班的情況，首先要認(rèn)真深入的分析班級整體情況，班級英語成績整體情況，可能會遇到的問題。本文結(jié)合自己中途接班的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到的問題和解決的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中途接班出現(xiàn)的問題解決策略管理中的啟示

自進(jìn)入初中教學(xué)以來，我經(jīng)歷了兩次中途接班的情況。說句心里話，中途接班確實(shí)是一件比較頭疼的事情，學(xué)生們總是潛意識的會把你和上一任英語老師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，如果符合他們的口味，也許他們還會比較贊同；但稍有一點(diǎn)不同，他們馬上會說“我們以前的老師???！蔽易约阂部偨Y(jié)了中途接班會遇到的常見的幾種情況以及解決的策略：

（1）學(xué)生在心里潛意識的比較

一開學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生們的心里就會暗自對比兩任老師。如果我的教學(xué)風(fēng)格符合他們以前的口味，他們會比較贊同；但稍有一點(diǎn)和以前不同，他們馬上會說“我們以前的老師??。”

解決策略：首先在開學(xué)上第一節(jié)課之前要找個別成績較優(yōu)異的學(xué)生了解一下以前英語老師的課堂教學(xué)風(fēng)格。例如，是否是全英語教學(xué)；是否在課堂上會做一些游戲；是否會使用多媒體等。了解了這些以后，再進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生們的第一節(jié)課有一種“似曾相似”的感覺，循序漸進(jìn)的使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（2）對班級情況及學(xué)生的熟悉程度問題

初入班級進(jìn)行英語教學(xué)對班級整體學(xué)習(xí)情況不了解，對學(xué)生的個人情況也不是很清楚，摸不清每個學(xué)生的脾氣性格，不清楚他們英語知識上的薄弱環(huán)節(jié)，不能做到有的放矢，這種情況往往不利于英語的課堂教學(xué)。

解決策略：遇到中途接班情況首先就要求老師要提前找到班主任了解學(xué)生的個人情況，這個情況不僅僅是學(xué)生的英語成績的好壞，還要摸清孩子的脾氣性格。弄清這個班級在年級所處的地位，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，認(rèn)真的把班主任給的名單做好分段整理，把在英語學(xué)習(xí)中的尖子生，中等生，學(xué)困生進(jìn)行分段和分組。在第一堂課上，利用學(xué)生的新鮮感對學(xué)困生進(jìn)行提問并適時給予鼓勵，充分利用好第一節(jié)課拉近與他們的距離。

（3）對于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的問題

中途接班的最大弊端就在于對于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識掌握的深度不夠了解，學(xué)生到底會多少基礎(chǔ)，掌握多少語言

第五篇：淺談諺語在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談諺語在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

培根說過，“一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中?！敝V語被譽(yù)為語言中的“鹽”，是人民智慧和藝術(shù)才華的結(jié)晶。英語諺語精辟深邃，能闡發(fā)真理，啟迪來者，陶冶性情，激勵上進(jìn)。初中英語課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些諺語，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和教育觀，使英語課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

一、巧立規(guī)矩，規(guī)范教學(xué)

接手一個新的班級，老師對自己的學(xué)生基本都會有一些要求。很多同學(xué)在第一節(jié)課，對新老師這樣那樣的要求非常反感，不樂意接受和執(zhí)行，往往一開始就在師生之間埋下不和諧的種子，影響后面的教學(xué)。我在新班級的第一堂課，一般會教給學(xué)生四句諺語。第一句The early bird catches the worm.（早起的鳥兒有蟲吃）。鼓勵他們早晨不僅要讀英語，而且要大聲朗讀。一到早自習(xí)，我就會讓學(xué)生們齊聲朗讀這句話，從而讓他們更加精神百倍地投入到學(xué)習(xí)中，而不是無所事事。第二句Experience is the father of wisdom and memory the mother.（經(jīng)驗(yàn)是知識之父，記憶是知識之母。）讓他們寫在聽寫本上，告訴他們英語學(xué)習(xí)需要記憶和積累，英語單詞，詞匯和句型的記憶默寫必不可少。第三句話Practice makes perfect.（熟能生巧），告訴他們英語口語聽力尤其需要多讀多練，只有通過不斷地練習(xí)才能熟悉，才會運(yùn)用。因此我們每節(jié)課一開始都會有Daily Report，每位同學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真參與。第四句話Failure is the mother of Success.（失敗是成功之母），告訴他們平時的考試練習(xí)肯定會有錯誤之處，我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備錯題本，及時總結(jié)歸納，考前就是復(fù)習(xí)的最好的資料，堅持下去，一定會成功。

諺語的生動有趣的呈現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，至于老師的要求，他們自然而然地接納了，效果非常好。

二、營造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的開端，是成功的一半，在英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，一開始良好的氣氛，往往可能影響到整堂課的效果，新的單元開始，學(xué)生往往會以一種期待的心情來期待新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出色的教師，往往在開篇便一鳴驚人，能夠抓住學(xué)生的心。在開場白中介紹合適的諺語，馬上會形成輕松，愉悅，和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生的求知欲。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。例如，我在教授8A Unit 1 Friends的時候，引用諺語A friend in need is a friend indeed.（患難之交才是真朋友），讓同學(xué)們討論自己的朋友自然而水到渠成，營造了活躍課堂氛圍，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。

三、巧借諺語，擴(kuò)充詞匯

掌握并熟練運(yùn)用詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成英語知識大廈的“基石”和“磚瓦”。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料也就無從談蓋房子。掌握足夠的詞匯是成功學(xué)好英語的關(guān)鍵。許多英語諺語短小精悍、音韻和諧、朗朗上口，非常適合于背誦。例如：No pains，no gains.（不勞無獲。）Grasp all，lose all.（貪多必失）。

嘗試使用趣味盎然，生動形象的英語諺語，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對所學(xué)詞匯便會留下極為深刻的印象，甚至終生難忘。

四、活用諺語，操練語法

對于初中生來說，語法是枯燥乏味，難以理解的，是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。英語諺語有的簡潔凝煉，有的華麗優(yōu)美，充分體現(xiàn)了英語語言在各個方面的特點(diǎn)。如果將語法知識通過相應(yīng)的結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂的諺語展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過諺語掌握語法規(guī)則，無疑是一種快捷有效的學(xué)習(xí)途徑。在講解牛津英語8A unit1語法比較級和最高級的時候，我運(yùn)用了如下諺語：Two heads are better than one.（兩人智慧勝一人。）Health is better than wealth.（健康勝過財富。）Honesty is the best policy.（誠實(shí)為上）。在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的時候，我又挑選諺語：Rome is not built in a day冰凍三尺，非一日之寒。The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。學(xué)生對于這兩個語法理解和掌握不錯。

總之，教師在講授語法和語言點(diǎn)的時候，若能恰當(dāng)?shù)匾孟鄳?yīng)的諺語進(jìn)行知識講解，并要求學(xué)生記住這些諺語，能促進(jìn)對難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破和理解。

五、擅用諺語，塑造靈魂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)計劃和課堂教學(xué)中做到“寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中”，很多英語諺語的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜時、為善和求真；勸人淡泊名利、志存高遠(yuǎn)和勇于進(jìn)取，具有深刻的教育意義。接觸一些思想向上、勉勵性強(qiáng)的英語諺語，日積月累，潛移默化，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，如Virtue is bold，and goodness never fearful.（美德是勇敢，善良從來無所畏懼），Judge not a book by its cover.（人不可貌相）。

在考試之后，有同學(xué)考得不是很理想，容易喪失信心，這時候恰到好處地送上幾句諺語：Better late than never.（亡羊補(bǔ)牢，為時不晚）You make the failure complete when you stop trying.（不再努力之時，就是完全失敗之日。）能夠很快地幫助學(xué)生走出陰影，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，鑄就堅定意志，重塑學(xué)習(xí)信心。

將諺語結(jié)合課程具體內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和個性特點(diǎn)，自然合理地滲透到課堂教學(xué)之中，能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，也獲取了思想教育。毋庸置疑，在這些諺語的教誨、啟迪和積極影響下，許多學(xué)生的心理得以健康地發(fā)展，品德修養(yǎng)逐步地提高了。

毫無疑問，巧借英文諺語，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)；能幫助學(xué)生豐富詞匯、培養(yǎng)語感；能使學(xué)生樹立信心、不怕困難、樂于合作，形成積極向上的品格……只要運(yùn)用恰當(dāng)，英文諺語，必將成為英語教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景！

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍初級中學(xué)）