第一篇：高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

—以《生活與哲學(xué)》為例

龍海港尾中學(xué)

王秋菊

新課程的改革、新教材的使用對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行了摸索、研究、思考、總結(jié)，現(xiàn)將我們對(duì)新教材實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和相應(yīng)的思考向大家作一匯報(bào)，請(qǐng)各位同仁批評(píng)、指正。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大

新教材體現(xiàn)全新的教育理念，是編者的一種理想化的追求，但進(jìn)入到實(shí)際操作層面中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一系列的矛盾。如：最初的設(shè)計(jì)與課時(shí)不足的矛盾、（如第九課《矛盾》原教材用一單元的內(nèi)容來(lái)安排，現(xiàn)縮成一課的內(nèi)容，容量大，用兩課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）探究活動(dòng)過(guò)多難以展開(kāi)、應(yīng)試教育對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)的沖擊。

（二）淡化知識(shí)間的邏輯、過(guò)于看重感悟、探究和活動(dòng)

新教材試圖打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系、知識(shí)間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、并展開(kāi)探究活動(dòng)來(lái)達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)的能力的目的，但基本知識(shí)，基本觀點(diǎn)的闡述不夠簡(jiǎn)潔明了，缺乏嚴(yán)密性。

（三）內(nèi)容編排的順序較凌亂、政治術(shù)語(yǔ)的表述有出入，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，有的上一框題的部分內(nèi)容與下一框題的部分內(nèi)容是緊密相連的，如第九課的“矛盾的普遍性與特殊性”和下一框的“具體問(wèn)題具體分析”是緊密相關(guān)的。一些原理、政治術(shù)語(yǔ)表述與《教參》有出入，如“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”的含義表述有誤，這為教師的教與學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺入深、由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。

（四）學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)于理想化，并沒(méi)有得到真正意義上的落實(shí)

教材試圖通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、行成結(jié)論、解決問(wèn)題的能力。這無(wú)疑是對(duì)的，但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi)。

（五）新教材沒(méi)有的重要原理要不要補(bǔ)充，如發(fā)展的概念，科學(xué)理論的含義與內(nèi)容，事物發(fā)展的內(nèi)因與外因的關(guān)系

等等

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程性質(zhì)”、“課程理念”，在實(shí)踐中感悟。

（二）重新認(rèn)識(shí)并高度重視教材的作用，研讀教材領(lǐng)會(huì)編者的意圖、貫徹新課程的理念。

（三）深入鉆研教材，明確新課程下的教材觀和學(xué)生觀。

新課程反對(duì)教師單純教教材，但不意味著不用教材去教。因此，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，我們首要的問(wèn)題是要對(duì)新教材有明確的認(rèn)識(shí)和思考，把握教材要旨。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)

在新課程背景下，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)隨著教材的改變而改變，教師要與教材同發(fā)展、同進(jìn)步。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合三維目標(biāo)，不能再走以知識(shí)和技能為本位的教學(xué)老路。

（五）加強(qiáng)集體備課、展開(kāi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，注重資料的收集整理積累。

（六）不忽視知識(shí)的梳理，對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整構(gòu)建知識(shí)體系，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

（七）重視探究活動(dòng)的研究，案例的分析，素材的積累。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維

課堂教學(xué)中，只有努力地滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類(lèi)比。粗看起來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開(kāi)發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是非常重要的。

（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問(wèn)題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語(yǔ)言敘述？怎樣用符號(hào)表示？（3）若函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的，問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的解決也要依賴(lài)于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問(wèn)題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類(lèi)型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱(chēng)性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)；汽車(chē)為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱(chēng)。對(duì)稱(chēng)也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過(guò)圖像的對(duì)稱(chēng)進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

（二）以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè)，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問(wèn)題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)組織探究活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題，并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，提供人人都參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)和想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢(shì)下，特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下，實(shí)施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。

第三篇：淺談高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

淺談高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

【摘要】高中政治的重要任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活的能力。但是由于政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一個(gè)高中政治老師面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、目前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

高中政治是高中生必修的一門(mén)課程，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生思想道德的成長(zhǎng)和健康發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)觀念始終停留在分?jǐn)?shù)上、成績(jī)上，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致枯燥的理論知識(shí)，更加枯燥、無(wú)趣。所以，目前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先是觀念的陳舊。一些老師認(rèn)為，政治是副課，在教學(xué)中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿積極采用一些有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上一味地說(shuō)教，讓本來(lái)就比較枯燥、深?yuàn)W的政治理論，更加讓學(xué)生提不起興趣，使課堂教學(xué)實(shí)效不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響。老師在課堂上沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，還是讓學(xué)生處在被動(dòng)位置上接受灌輸，缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，導(dǎo)致課堂上教與學(xué)嚴(yán)重分離，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終使政治課堂的教與學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。新課程改革對(duì)高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，老師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中政治課的教學(xué)效率，有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中政治教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分發(fā)揮老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

由于高中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，思想不夠成熟，所以他們?cè)诟咧姓螌W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在分析、解決這些問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偏差。此時(shí)政治老師就要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，?M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，使問(wèn)題得到正確的解決。如在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系與我國(guó)的對(duì)外政策”時(shí)，有些學(xué)生就對(duì)“為什么和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題？”這一深刻問(wèn)題的回答有些偏離，或者說(shuō)有不同想法。老師就應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系國(guó)際時(shí)事，和學(xué)生一起對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)國(guó)際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論的理解

政治看似高大上，其實(shí)和我們的生活緊密相連。要想讓學(xué)生對(duì)高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，把政治知識(shí)的理論性、抽象性進(jìn)行生活化，讓理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)生活主題和政治理論知識(shí)融合在一起，建構(gòu)起全新的政治教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了淡化價(jià)值規(guī)律理論知識(shí)的抽象性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一天早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律。學(xué)習(xí)“矛盾特殊性”時(shí)，老師可利用學(xué)生熟知的成語(yǔ)，如“因材施教”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”等，以此來(lái)闡釋哲學(xué)的真諦。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行講解，就能有效加深學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知，并充分認(rèn)識(shí)到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時(shí)也提高了政治學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分使用多媒體教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，采用傳統(tǒng)手段授課，教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解知識(shí)較為困難。而運(yùn)用集優(yōu)美的圖片、滾動(dòng)的文字、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)于一體的多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)，易于吸引學(xué)生的注意力，也易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放不同國(guó)家的建筑藝術(shù)，民族節(jié)日，世界文化遺產(chǎn)，服飾，飲食文化等圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時(shí)，了解了不同民族文化的差異，確認(rèn)了文化多樣性的價(jià)值，樹(shù)立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高中政治老師，為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，與學(xué)生互動(dòng)、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題二：合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問(wèn)題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”?！爸恢薄ⅰ笆遣皇恰?、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；另一方面把對(duì)話(huà)變?yōu)閱?wèn)答，課堂上一問(wèn)一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問(wèn)題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。就像涂長(zhǎng)順老師說(shuō)的，由原來(lái)的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問(wèn)鴨子”了。

就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對(duì)策

1、課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生生命互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，以師帶生

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性?；A(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。” 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識(shí)一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往技能。如，“善于傾聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽(tīng)”，就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專(zhuān)注地聽(tīng)，眼睛注視著對(duì)方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過(guò)模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢(shì)群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開(kāi)齊開(kāi)足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開(kāi)展了各種藝術(shù)活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績(jī)，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師各種知識(shí)的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討，找出了存在的問(wèn)題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問(wèn)題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買(mǎi)到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。例如中國(guó)畫(huà)，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫(huà)，就得有制作版畫(huà)專(zhuān)門(mén)的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤(pán)、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)材料上課的現(xiàn)象，沒(méi)有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專(zhuān)門(mén)的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿(mǎn)桌面。有時(shí)，直到上課鈴聲響過(guò)后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動(dòng)類(lèi)型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個(gè)學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對(duì)可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開(kāi)展。

問(wèn)題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類(lèi)文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡(jiǎn)單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會(huì)的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不具備專(zhuān)業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。

問(wèn)題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問(wèn)題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問(wèn)題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問(wèn)能讓自己對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過(guò)程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個(gè)都很重要，每一個(gè)都要深入的的講，但是受時(shí)間限制，哪一個(gè)也都沒(méi)有講透，教師的力氣沒(méi)少出，學(xué)生聽(tīng)的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡(jiǎn)、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無(wú)組織性的矛盾。如何來(lái)克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問(wèn)題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過(guò)程中課堂的問(wèn)題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！敖o人以魚(yú)，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)是捕魚(yú)的方法，通過(guò)學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無(wú)效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂(lè)地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫(huà)或手工工具，將作業(yè)交出來(lái)，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來(lái)看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問(wèn)題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺(jué)愉快，就會(huì)有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會(huì)越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過(guò)在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)突出一些。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)手段中鼓掌和表?yè)P(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國(guó)畫(huà)的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書(shū)設(shè)計(jì)必須要有，板書(shū)的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言評(píng)述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問(wèn)題。課堂提問(wèn)也不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的不同意見(jiàn)與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。問(wèn)題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢(shì)。主課、副課的概念無(wú)論對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，小學(xué)科無(wú)足輕重，潛移默化中削減了對(duì)美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹(shù)優(yōu)，職稱(chēng)評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對(duì)。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。

問(wèn)題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無(wú)例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來(lái)的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的為人師表形象，要做到熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺(jué)修身養(yǎng)性，以

德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開(kāi)展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開(kāi)展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對(duì)達(dá)標(biāo)課的推門(mén)聽(tīng)課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問(wèn)題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過(guò)程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為參加國(guó)家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專(zhuān)業(yè)水平在活動(dòng)過(guò)程中快速成長(zhǎng)!

策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。

問(wèn)題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測(cè)與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接 自實(shí)施“體藝211”技能檢測(cè)以來(lái)，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來(lái)，學(xué)生從原來(lái)的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來(lái)，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書(shū)本中解脫出來(lái)。然而通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)，眾多新的問(wèn)題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識(shí)的傳授。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問(wèn)題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來(lái)，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛(ài)好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過(guò)程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作

力爭(zhēng)把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門(mén)聽(tīng)課、基本技能和理論知識(shí)的非書(shū)面抽測(cè)等評(píng)價(jià)檢測(cè)手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)檢測(cè)力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開(kāi)展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活 豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)校資源等開(kāi)展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國(guó)家、省、市級(jí)各類(lèi)書(shū)法繪畫(huà)比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長(zhǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！

美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

煙臺(tái)市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來(lái)

源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開(kāi)齊開(kāi)足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開(kāi)展了各種藝術(shù)活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取

得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績(jī)，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師各種知識(shí)的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討，找出了存在的問(wèn)題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問(wèn)題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買(mǎi)到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。例如中國(guó)畫(huà)，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫(huà)，就得有制作版畫(huà)專(zhuān)門(mén)的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤(pán)、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)材料上課的現(xiàn)象，沒(méi)有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專(zhuān)門(mén)的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿(mǎn)桌面。有時(shí)，直到上課鈴聲響過(guò)后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動(dòng)類(lèi)型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個(gè)學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對(duì)可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開(kāi)展。

問(wèn)題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類(lèi)文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡(jiǎn)單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會(huì)的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不具備專(zhuān)業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。

問(wèn)題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問(wèn)題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問(wèn)題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問(wèn)能讓自己對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過(guò)程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個(gè)都很重要，每一個(gè)都要深入的的講，但是受時(shí)間限制，哪一個(gè)也都沒(méi)有講透，教師的力氣沒(méi)少出，學(xué)生聽(tīng)的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡(jiǎn)、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無(wú)組織性的矛盾。如何來(lái)克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問(wèn)題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段：

一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過(guò)程中課堂的問(wèn)題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“給人以魚(yú)，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)是捕魚(yú)的方法，通過(guò)學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無(wú)效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂(lè)地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地

掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫(huà)或手工工具，將作業(yè)交出來(lái)，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來(lái)看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問(wèn)題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺(jué)愉快，就會(huì)有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會(huì)越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過(guò)在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)突出一些。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生

互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)手段中鼓掌和表?yè)P(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國(guó)畫(huà)的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書(shū)設(shè)計(jì)必須要有，板書(shū)的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言評(píng)述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問(wèn)題。課堂提問(wèn)也不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的不同意見(jiàn)與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。

問(wèn)題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢(shì)。主課、副課的概念無(wú)論對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，小學(xué)科無(wú)足輕重，潛移默化中削減了對(duì)美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹(shù)優(yōu)，職稱(chēng)評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對(duì)。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退

化，工作懈怠。

問(wèn)題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無(wú)例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來(lái)的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的為人師表形象，要做到熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺(jué)修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開(kāi)展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開(kāi)展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對(duì)達(dá)標(biāo)課的推門(mén)聽(tīng)課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問(wèn)題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教

師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過(guò)程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為參加國(guó)家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專(zhuān)業(yè)水平在活動(dòng)過(guò)程中快速成長(zhǎng)!

策略四：完善教師考核機(jī)制

改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。

問(wèn)題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測(cè)與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接

自實(shí)施“體藝211”技能檢測(cè)以來(lái)，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來(lái)，學(xué)生從原來(lái)的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來(lái)，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書(shū)本中解脫出來(lái)。然而通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)，眾多新的問(wèn)題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識(shí)的傳授。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問(wèn)題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來(lái)，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛(ài)好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè) 的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過(guò)程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作 力爭(zhēng)把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門(mén)聽(tīng)課、基本技能和理論知識(shí)的非書(shū)面抽測(cè)等評(píng)價(jià)檢測(cè)手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)檢測(cè)力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開(kāi)展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活

豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)校資源等開(kāi)展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國(guó)家、省、市級(jí)各類(lèi)書(shū)法繪畫(huà)比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長(zhǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！