第一篇：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要 在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)戰(zhàn)教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景

創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀(jì)的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會(huì)議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)于1999年1月公布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)生水起，1983年美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽(他們稱(chēng)之為商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽，并逐漸波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年3月，全國(guó)舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始在我國(guó)推廣。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀(guān)。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢(shì)所趨。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)背景

創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會(huì)需求的多樣化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了廣闊的天地。目前，金融危機(jī)席卷全球，它在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。一是金融危機(jī)促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門(mén)為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機(jī)加速了創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同。金融危機(jī)所導(dǎo)致的就業(yè)形勢(shì)的低迷使得人們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認(rèn)定創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機(jī)降低了創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機(jī)會(huì)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來(lái)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計(jì)到2010年我國(guó)適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進(jìn)一步增加。另一方面，我國(guó)還存在著嚴(yán)重不足的就業(yè)需求問(wèn)題，一是從社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位的需求角度看，我國(guó)的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越弱。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1％，卻僅能提供約80萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時(shí)，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴(kuò)招、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂(lè)觀(guān)的情況下，人才市場(chǎng)供大于求的矛盾日益突出起來(lái)，造成不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識(shí)失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)解決人才市場(chǎng)供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場(chǎng)能力和專(zhuān)業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。

1、公共能力。公共能力是所有社會(huì)人員參與社會(huì)生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識(shí)的能力，包括對(duì)知識(shí)的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是人駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力是指參加社會(huì)集體生活，與周?chē)藗兿嗷ソ煌?、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會(huì)關(guān)系的能力。其實(shí)質(zhì)是獲得和利用社會(huì)支持的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個(gè)具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強(qiáng)的分析問(wèn)題、判斷是非和觀(guān)察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個(gè)體對(duì)各種因素引起的心理變化和情緒波動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，良好的心理調(diào)適能力有助于人們?cè)谧兓獪y(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)面前，迅速、正確地解決問(wèn)題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活。職場(chǎng)能力。職場(chǎng)能力是指職場(chǎng)工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對(duì)未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動(dòng)，其本質(zhì)是通過(guò)科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財(cái)力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營(yíng)、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰?。其四是?jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為一項(xiàng)職場(chǎng)必備的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括兩個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對(duì)各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開(kāi)發(fā)的能力。其五是市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷(xiāo)能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)調(diào)查分析市場(chǎng)，隨時(shí)掌握商機(jī)所在。對(duì)市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷(xiāo)的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)需求的能力、整合社會(huì)資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團(tuán)隊(duì)合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個(gè)人的力量是有限的。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，單憑個(gè)人的力量成就一番事業(yè)的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來(lái)越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于利用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。3 專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個(gè)多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計(jì)、媒介選擇、后期制作、效果評(píng)估等諸多方面，廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動(dòng)所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運(yùn)用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專(zhuān)業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動(dòng)的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長(zhǎng)期的行業(yè)關(guān)注，市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)洞察、謀略思維分不開(kāi)的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專(zhuān)業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識(shí)視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。在整個(gè)廣告活動(dòng)中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項(xiàng)重要的廣告專(zhuān)業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達(dá)廣告信息的全部語(yǔ)育文字符號(hào)，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開(kāi)用語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)傳達(dá)產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀(guān)察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實(shí)與思想的能力。

三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措調(diào)整廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任

創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識(shí)、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。科學(xué)安排廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開(kāi)設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程。現(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀(guān)念下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條塊分割，只注重某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實(shí)踐活動(dòng)的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識(shí)、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有大的作為。綜合化的實(shí)踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專(zhuān)業(yè)邊界。實(shí)踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實(shí)踐教學(xué)整齊劃一，目標(biāo)單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會(huì)，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專(zhuān)業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實(shí)施多樣化實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對(duì)多學(xué)科、多方面知識(shí)的依賴(lài)。合理設(shè)計(jì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法

創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將主要由社會(huì)做出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，采用單項(xiàng)競(jìng)賽系列、綜合競(jìng)賽系列、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列等實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)主要通過(guò)單項(xiàng)競(jìng)賽系列來(lái)完成，一般能力與專(zhuān)業(yè)技能主要通過(guò)綜合競(jìng)賽系列來(lái)完成。專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列完成。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

一是將原有實(shí)習(xí)基地改造成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，體悟創(chuàng)業(yè)精神。二是定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和企業(yè)一線(xiàn)人員對(duì)學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)審，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)水平。三是成立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。四是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、資料室和各類(lèi)研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)。五是組織好學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽中磨礪創(chuàng)業(yè)能力。六是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)。七是設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第二篇：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。重點(diǎn)探討了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三方面。課堂理論與課外實(shí)踐相結(jié)合，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高就業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；零對(duì)接

一、在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

隨著信息基礎(chǔ)設(shè)施的大力推進(jìn)，我國(guó)已進(jìn)入信息經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段。人們的視野較以往更加開(kāi)闊，傳統(tǒng)的“中國(guó)制造”逐漸向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，這就需要大量的應(yīng)用型人才。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新時(shí)期的自我要求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推力。

作為一門(mén)綜合學(xué)科，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及到的行業(yè)范圍較廣，能夠有效協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才定位的需要。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零對(duì)接，降低成本。所以，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有效舉措，又是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要。

（二）檢驗(yàn)教學(xué)成果的需要

加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生積累大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加強(qiáng)高校與社會(huì)之間關(guān)聯(lián)的紐帶。學(xué)生能否成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)形式可行性的標(biāo)準(zhǔn)。

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式包括：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)兩種基本形式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)以及學(xué)生活動(dòng)等；校外實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)習(xí)基地、校企合作等。

二、實(shí)踐教學(xué)能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取代。較為自由的市場(chǎng)空間在生產(chǎn)、制造、銷(xiāo)售流通等方面迅速達(dá)到飽和。創(chuàng)新理念的提出，為商品生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來(lái)越被人所重視。

綜合近十年的研究成果，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述可分為三種觀(guān)點(diǎn)：一是根據(jù)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的劃分；二是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和當(dāng)下新知識(shí)的結(jié)合與改造；三是對(duì)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同層次的劃分。本文基于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，綜合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)的不同階段進(jìn)行劃分，將創(chuàng)新能力定義為：創(chuàng)新能力是將現(xiàn)有知識(shí)和當(dāng)下新知識(shí)加以結(jié)合與改造，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分。

（一）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它是指人們根據(jù)主體對(duì)象的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀(guān)念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐愿望，但這種愿望僅限于基本的社會(huì)實(shí)踐技能。沒(méi)有對(duì)實(shí)踐的整體發(fā)展形成完整的創(chuàng)新意識(shí)。同樣，對(duì)于客觀(guān)物質(zhì)世界缺乏敏銳的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，是未來(lái)對(duì)學(xué)生具備熟練運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要求。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，使之成為一切創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力。在課程設(shè)置上，增加中外美術(shù)欣賞、民俗學(xué)、經(jīng)典廣告作品賞析等能熏陶學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程。以課堂講授，課下帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)美術(shù)館、博物館、創(chuàng)意創(chuàng)新工業(yè)園等場(chǎng)所的結(jié)合形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課程學(xué)時(shí)的制定上，將部分重疊的理論課程合并，增加實(shí)踐課時(shí)。以理論教學(xué)灌輸創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐操作反應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，將實(shí)習(xí)考察納入實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去廣告行業(yè)較為發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行考察，如上海、深圳等現(xiàn)代化都市，以及蘇州、南京等將本土特色很好的應(yīng)用于現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的城市。教與學(xué)相長(zhǎng)，知與行合一，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終。

（二）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需通過(guò)產(chǎn)學(xué)研教育的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要作用和意義，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措?！?/p>

對(duì)于應(yīng)用型廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)，才能主動(dòng)積極的應(yīng)對(duì)社會(huì)要求。因?yàn)閯?chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。創(chuàng)新思維是一種思考習(xí)慣，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)之前，學(xué)生的思維模式還保持著大眾化的思維習(xí)慣，只有打破舊有、固化了的思維模式，才能重新建立具有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。學(xué)生的創(chuàng)新思維是在不斷的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)形成的，通過(guò)掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究成果，積極參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如參加全國(guó)性的各種廣告大賽，同類(lèi)院校同時(shí)參賽，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，這也使得他們的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)自我價(jià)值，而且要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具有的一定社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。

（三）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的增加，直接或間接要求學(xué)生需具備一定的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新主體掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)形式。由于廣告學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及到市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為與心理、文案策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、后期編輯等多門(mén)課程，因此廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新技能包括廣告文案策劃能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告后期編輯能力等。廣告文案策劃能力是指通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)科學(xué)、合理地安排廣告的邏輯能力，廣告文案策劃能力的形成有需要具備基礎(chǔ)的廣告知識(shí)為基礎(chǔ)，如對(duì)市場(chǎng)調(diào)查分析的敏感性，對(duì)消費(fèi)者行為與心理的洞察力。廣告創(chuàng)意能力是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的核心能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)意既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要具有良好的智力素質(zhì)。廣告后期編輯能力是指呈現(xiàn)廣告創(chuàng)意時(shí)所具備的實(shí)際應(yīng)用操作技能，是廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的執(zhí)行和深化。

第三篇：企業(yè)經(jīng)營(yíng)與決策沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

很多學(xué)者從不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Α皠?chuàng)業(yè)能力”給出了不同的理解和定義，綜合來(lái)看，創(chuàng)業(yè)能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的以智力為核心的特殊能力。它是指在創(chuàng)業(yè)精神指導(dǎo)下，從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高層次能力[3]。本文“創(chuàng)業(yè)能力”的定義限定在大學(xué)生這一特定群體，那么當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，簡(jiǎn)言之就是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變成現(xiàn)實(shí)的能力[4]。

2ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)

ERP(EnterpriseResourcePlanning)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)[5]，ERP沙盤(pán)模擬就是汲取管理訓(xùn)練課程精髓而設(shè)計(jì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程。它通過(guò)沙盤(pán)模擬方式，將復(fù)雜抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容包括：企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等[6]。該校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)開(kāi)展較晚“，ERP沙盤(pán)模擬”實(shí)驗(yàn)室建于2009年，該課程最初只在ERP協(xié)會(huì)內(nèi)部開(kāi)設(shè)。目前課程開(kāi)設(shè)形式為實(shí)踐操作，課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課程在全院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，同時(shí)設(shè)為全院其他專(zhuān)業(yè)的選修課程。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程所采用的獨(dú)特的沙盤(pán)教具，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，通過(guò)“學(xué)生參與—沙盤(pán)載體—模擬經(jīng)營(yíng)—對(duì)抗演練—講師評(píng)析—學(xué)生感悟”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)[7]，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，從而達(dá)到使學(xué)生理解ERP的管理思想，感悟科學(xué)正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，并提升管理能力的目標(biāo)[5]。

3ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機(jī)組成[8]。而ERP沙盤(pán)模擬課程的實(shí)踐性、實(shí)效性等特點(diǎn)，恰恰對(duì)以上各方面能力的培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的教學(xué)作用和重要意義。

3.1ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的作用

“ERP沙盤(pán)模擬”課程具備實(shí)踐操作性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用多等性質(zhì)，該課程在教學(xué)中突顯出其在培養(yǎng)大學(xué)生各方面能力的教學(xué)特點(diǎn)。(1)教學(xué)形式新穎。ERP沙盤(pán)模擬課程是一種體驗(yàn)式訓(xùn)練課程，不同于教師課堂灌輸授課方式，也不再是“紙上談兵”的習(xí)題式訓(xùn)練，企業(yè)管理的全部操作展示于模擬沙盤(pán)上，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，在參與中學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與性。

(2)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。該課程把抽象而復(fù)雜的ERP管理理論通過(guò)直觀(guān)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常常遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生在尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析市場(chǎng)規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)決策的成敗。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有充足的自由嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，而這在現(xiàn)實(shí)工作中相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里也不會(huì)有這樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)方法豐富。ERP沙盤(pán)模擬課堂中應(yīng)用了角色扮演、崗位體驗(yàn)、案例分析、專(zhuān)家診斷、講師點(diǎn)評(píng)、小組形式等豐富的教學(xué)方法，通過(guò)“做”來(lái)“學(xué)”，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，體驗(yàn)商業(yè)運(yùn)作的方式，體會(huì)其中深?yuàn)W的商業(yè)思想，大大提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

(4)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)。通常管理課程都是通過(guò)“理論+案例”教學(xué)，而ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)增強(qiáng)了課程的娛樂(lè)性，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中仿佛置身于游戲過(guò)程，枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。游戲性同時(shí)激起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，每個(gè)學(xué)生都想在游戲中獲勝，這種過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

(5)教學(xué)效果顯著。飽滿(mǎn)的教學(xué)內(nèi)容，豐富的教學(xué)方法，以及生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，模擬教學(xué)形式使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中親力親為，切身體驗(yàn)，有效遏制了學(xué)生過(guò)去抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，消減了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了學(xué)生依賴(lài)教師的填喂式教學(xué)，明顯提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.2ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的意義

(1)教書(shū)育人，自強(qiáng)不息。教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從未想過(guò)創(chuàng)業(yè)，感覺(jué)創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，事不關(guān)己的態(tài)度導(dǎo)致他們剛開(kāi)始對(duì)“ERP沙盤(pán)模擬”課程興趣不大，但教師在教學(xué)過(guò)程中，總是鼓勵(lì)學(xué)生?；蛟S大部分大學(xué)畢業(yè)后并不會(huì)自己去創(chuàng)業(yè)，但這門(mén)課程的教學(xué)意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及決策能力和戰(zhàn)略管理能力等綜合能力，同時(shí)也從自強(qiáng)不息、誠(chéng)信做事的角度教育學(xué)生。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生感覺(jué)這種實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)收獲很大，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)里提交過(guò)這樣一段話(huà)：“學(xué)習(xí)這門(mén)課程最大的收益不在于如何創(chuàng)業(yè)，而是一種做人的態(tài)度。關(guān)于商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，有這么一句話(huà)：它是認(rèn)真的人所做的認(rèn)真的事?！弊鳛橐幻處熥x到這段話(huà)是多么欣慰，從而也認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓舞從育人開(kāi)始，對(duì)教學(xué)才能起到很好的效果。(2)對(duì)計(jì)劃能力和決策能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)要演練對(duì)抗設(shè)計(jì)6年的經(jīng)營(yíng)，在這個(gè)過(guò)程中按照要求的模擬公司需要制定季度計(jì)劃、計(jì)劃、職能計(jì)劃，由于按照6年的整體結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生必然要考慮長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃的配合，職能計(jì)劃與整體計(jì)劃的配合，以及各職能計(jì)劃之間的配合。因此，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用各種計(jì)劃方法的制定計(jì)劃能力培養(yǎng)效果顯著。另外，在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，制定計(jì)劃需要做出決策，與對(duì)手對(duì)抗需要考慮對(duì)方行動(dòng)從而做出對(duì)應(yīng)的決策，這種決策體驗(yàn)對(duì)學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高發(fā)揮著一定的作用。但是，由于大多數(shù)管理專(zhuān)業(yè)本科生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《決策理論與方法》的課程，所以，對(duì)決策所用的方法更多是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)。

(3)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，學(xué)生仿佛置身于企業(yè)這艘大船上，CEO是舵手、CFO保駕護(hù)航、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)沖鋒陷陣、各部門(mén)各司其職，每個(gè)角色都有自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致、相互協(xié)作，才能贏(yíng)得勝利，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生在模擬教學(xué)中會(huì)負(fù)責(zé)不同的職能部門(mén)，將導(dǎo)致對(duì)企業(yè)有限資源的爭(zhēng)奪，這就必然涉及在會(huì)議討論、計(jì)劃制定過(guò)程中去與他人溝通，用良好的語(yǔ)言表達(dá)能力去說(shuō)服他人；在自身完成某項(xiàng)工作之后，對(duì)其結(jié)果從不同的職能領(lǐng)域出發(fā)必然具有相異的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，在此過(guò)程中感受到他人的意見(jiàn)與反應(yīng)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺フf(shuō)服與溝通，從而達(dá)到良好合作的目標(biāo)。所以，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生的人際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)效果顯著。

(4)對(duì)組織能力與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，分組中總有一個(gè)學(xué)生要充當(dāng)CEO的角色，組織和協(xié)調(diào)的任務(wù)較多，其他成員也是一個(gè)人代表一個(gè)部門(mén)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，CEO和各部門(mén)之間的溝通交流對(duì)學(xué)生的組織能力與協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)起到了很好的鍛煉作用。

(5)對(duì)信息獲取及分析能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，主要是從模擬的市場(chǎng)獲取的需求、供應(yīng)信息以及企業(yè)內(nèi)部信息，學(xué)生要通過(guò)獲取的信息進(jìn)行各自的分析，所以，對(duì)于學(xué)生的信息獲取及分析能力鍛煉顯得很重要。

(6)對(duì)創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，做事情沒(méi)有主動(dòng)性，按“標(biāo)準(zhǔn)答案”死記硬背，忙于應(yīng)付各種考試，把精力都放在了獲取文憑和相關(guān)證書(shū)上，成為“高分低能”。這一切導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)很弱，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和激情，創(chuàng)新思維受到壓抑。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)中，以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)形式，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)提供的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)氣氛，集角色扮演和案例分析為一體，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣與失敗的艱辛，不斷地提高和鍛煉了風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性、縝密性等綜合能力，讓學(xué)生在一次次的挑戰(zhàn)與超越中成就自己優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

4結(jié)語(yǔ) 與傳統(tǒng)課程不同的是，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的過(guò)程，在這個(gè)親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感。多年的教學(xué)表明，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，尤其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面起到了很好的作用。我校學(xué)生2010年參加全國(guó)“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤(pán)模擬大賽獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，2011至2013年，取得省賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。當(dāng)然，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面仍然存在著一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究并找出更適合的策略與方法。

第四篇：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與自主創(chuàng)業(yè)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與自主創(chuàng)業(yè)

為拓展同學(xué)們自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉和提高專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)院開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，主要是希望通過(guò)學(xué)生們親身體驗(yàn)，讓其把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)會(huì)貫通。

經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)到了許多我們?cè)跁?shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，并且通過(guò)老師的講解，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的理解，也有助于同學(xué)們以后的操作，據(jù)了解，12級(jí)園林（1）班謝紫梁同學(xué)通過(guò)實(shí)踐落后，在自家的土地栽種了多種植物，同班級(jí)的吳文及閔旺旺同學(xué)則栽種了近200株桂花苗。他們憑著自己的執(zhí)著與而耐心以及老師的幫助下，帶領(lǐng)著同學(xué)們也漸漸認(rèn)清自己的方向，及奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也是同學(xué)們的先鋒模范。

在實(shí)踐中大家不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不斷彌補(bǔ)自己的不足積累著寶貴經(jīng)驗(yàn)'也為以后創(chuàng)業(yè)等奠定著基礎(chǔ)！

生命科學(xué)系

張美華

劉燕

2013.4.15

第五篇：社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的缺失與培養(yǎng)

社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的缺失與培養(yǎng)

——以青少年社會(huì)工作課程為例

社會(huì)工作是研究如何將專(zhuān)業(yè)化思維理念和工作方式應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)的各個(gè)方面，它能幫助民眾擺脫困境，促使社會(huì)穩(wěn)定、進(jìn)步，更體現(xiàn)公平正義的現(xiàn)代精神。黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》使社會(huì)工作在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的地位凸顯，高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的曙光也應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)工作的性質(zhì)決定了其應(yīng)用要求高、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力就是一項(xiàng)核心任務(wù)。如何切實(shí)有效地推進(jìn)社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作是一個(gè)重要的研究課題。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的核心素質(zhì)

重視、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的需求和高校專(zhuān)業(yè)改革的基本趨向。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)作為人本——實(shí)踐取向的教育學(xué)科，逐漸受社會(huì)各界的關(guān)注，并逐漸應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不斷加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)和社會(huì)工作理論知識(shí)，較熟練的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法和技能，能在民政、勞動(dòng)社會(huì)保障和衛(wèi)生部門(mén)，及工會(huì)、青年、婦女、學(xué)校等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、人力資源管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”[]可見(jiàn)，學(xué)生所面對(duì)的都是與社會(huì)各階層緊密相連的部門(mén)及個(gè)人，堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力毋庸置疑是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的核心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，社會(huì)工作大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)包括基本實(shí)踐能力、技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力等。

2、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成才與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中普遍存在著缺乏處理實(shí)際問(wèn)題的能力的狀況，很多畢業(yè)生在求職和工作過(guò)程中備受自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本專(zhuān)業(yè)技能質(zhì)量不過(guò)關(guān)的困擾；相當(dāng)一部分在校學(xué)生在課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中已經(jīng)意識(shí)到，自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力存在不同程度的問(wèn)題。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)直接影響著社會(huì)工作人才的質(zhì)量，是大學(xué)生成才的絆腳石，因此，致力于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是社會(huì)工作人才成型的必經(jīng)之路。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是社會(huì)工作教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。當(dāng)前，信息化社會(huì)瞬息萬(wàn)變，社會(huì)問(wèn)題也是隨之改變，沒(méi)有不斷地實(shí)踐是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無(wú)法摸清引發(fā)社會(huì)問(wèn)題的根源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的目標(biāo)。高校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)也要跟隨社會(huì)發(fā)展而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，教師和學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)必須不斷發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)技能，這些都必須依靠實(shí)踐。實(shí)踐是傳統(tǒng)高等教育向現(xiàn)代高等教育轉(zhuǎn)變的橋梁。

二、社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力缺失的表現(xiàn)與原因分析

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。具體包括大學(xué)生觀(guān)察能力、專(zhuān)業(yè)操作與動(dòng)手能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力等。[]

1、基本實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的形成是以基本實(shí)踐能力為根基的，包含基本實(shí)踐能力的種種，如：獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、組織管理能力、信息獲取能力、創(chuàng)新能力等。當(dāng)前，我國(guó)高校受學(xué)生生源過(guò)多的影響，很多課程都采取大班教學(xué)的模式，基本沿用傳統(tǒng)的教師教授的方法，學(xué)生往往理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，基本實(shí)踐能力沒(méi)能得到較好的培養(yǎng)。

2、技術(shù)能力不強(qiáng)。不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不同，它的核心和關(guān)鍵部分是與其學(xué)校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)特色緊扣的。社會(huì)工作者服務(wù)更多的是社會(huì)弱勢(shì)群體，為他們提供生活上、心理上的幫助，如何透過(guò)自身和服務(wù)部門(mén)的努力使他人真正意義上脫困；如何幫助才能使他人自我獨(dú)立，重塑生活；怎樣的服務(wù)細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)社會(huì)工作的價(jià)值理念，這些得通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐服務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)能力、專(zhuān)業(yè)操作能力來(lái)體現(xiàn)，我們也可把這些能力總結(jié)為“技術(shù)能力”[]，臨床實(shí)踐中的會(huì)談能力、選擇能力、影響能力、活動(dòng)策劃能力等。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。社會(huì)工作的很多技能技巧與心理學(xué)方面的技能技巧是異曲同工的，甚至可以說(shuō)，社會(huì)工作中的個(gè)案工作和小組工作的方法就根源于心理咨詢(xún)的方法，之不過(guò)它更加注重服務(wù)、持續(xù)關(guān)懷。很多社會(huì)工作教學(xué)機(jī)構(gòu)為了區(qū)別于心理咨詢(xún)，不敢讓學(xué)生深入接觸具體的心理咨詢(xún)技能，一味地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，殊不知，本土化的中國(guó)社會(huì)工作是無(wú)法在短時(shí)期幫助服務(wù)對(duì)象改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我們還是應(yīng)該首先讓服務(wù)對(duì)象適應(yīng)環(huán)境再來(lái)考慮如何解決社會(huì)問(wèn)題。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?。技術(shù)能力”的實(shí)現(xiàn)要依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，它是提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有臨場(chǎng)實(shí)踐能力的高質(zhì)量發(fā)揮，就沒(méi)有不斷改進(jìn)、完善的空間。但是目前學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣普遍不高，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，他們往往認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)情境中自己無(wú)法完全體驗(yàn)服務(wù)對(duì)象的真實(shí)情緒，這樣的實(shí)驗(yàn)就只能停留在現(xiàn)象，不能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)生希望進(jìn)入真實(shí)情境，接觸真實(shí)案例，他們眼高手低，好高婺遠(yuǎn)，遇到困難后就只會(huì)抱怨，抗挫性不強(qiáng)。另外，社會(huì)工作觸及的領(lǐng)域十分廣泛，其實(shí)務(wù)課程的設(shè)置相對(duì)較多，這一新興專(zhuān)業(yè)一直處于探索階段，各課程的實(shí)踐安排不盡人意，學(xué)生可能會(huì)為過(guò)多的實(shí)踐安排左右，實(shí)踐之余沒(méi)有太多的實(shí)踐進(jìn)行分析、總結(jié)。

4、專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力缺乏。實(shí)務(wù)社會(huì)工作是建立在一定的理論研究之上的，專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力是必須的，它一般通過(guò)社會(huì)調(diào)查能力來(lái)體現(xiàn)，需要相當(dāng)?shù)奈幕舾谐潭群投床炷芰Α?/p>

三、青少年社會(huì)工作課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面的教學(xué)體系

（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的規(guī)劃重點(diǎn)，它應(yīng)與職業(yè)面向和工作性質(zhì)相對(duì)應(yīng)，是一個(gè)導(dǎo)向性、具體性的問(wèn)題。青少年社會(huì)工作是一門(mén)有針對(duì)性的課程，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的角色活動(dòng)要分析全面，以提供服務(wù)于青少年所要具備的能力為出發(fā)點(diǎn)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)青少年的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，時(shí)刻掌握青少年需求的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式，運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的理念、理論、方法和技巧，最大限度地發(fā)掘青少年的潛能，發(fā)掘各種可以服務(wù)于青少年的社會(huì)資源，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活，最后達(dá)到社會(huì)和諧發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)崗位設(shè)置中，青少年社會(huì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)要求，有具體的工作對(duì)象，因此，我們將此課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在具體的職業(yè)崗位上，培養(yǎng)精技能型人才。

（二）課程的教學(xué)計(jì)劃圍繞培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力來(lái)設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，課程的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，要根據(jù)服務(wù)領(lǐng)域和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，突出崗位要求，最好能與相關(guān)機(jī)構(gòu)一起開(kāi)發(fā)合作課程。

從事青少年社會(huì)工作服務(wù)一般要求具備個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)調(diào)查、理論科學(xué)研究等專(zhuān)業(yè)技能，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中我們始終圍繞培養(yǎng)這些技能來(lái)設(shè)計(jì)，并制定與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教學(xué)大綱。如：在講授青少年生理、心理的特點(diǎn)的同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查內(nèi)容——青少年心理性別的發(fā)展?fàn)顩r、青少年親子關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r等，希望通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)地調(diào)查加深他們對(duì)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的理解，意圖讓學(xué)生在服務(wù)中更快地與服務(wù)對(duì)象建立起專(zhuān)業(yè)關(guān)系，能用同理心平等地對(duì)待服務(wù)對(duì)象。在講授青少年的社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生討論、報(bào)告課題——青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、留守兒童群體問(wèn)題、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題等目前社會(huì)學(xué)、心理學(xué)研究較熱的社會(huì)問(wèn)題，甚至緊密聯(lián)系我國(guó)發(fā)生的與青少年相關(guān)的重要事件，如災(zāi)后青少年社會(huì)工作相關(guān)問(wèn)題等，希望通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展他們獲取信息的能力、口頭表達(dá)能力，提高他們對(duì)理論科學(xué)研究的興趣，認(rèn)識(shí)到理論研究的重要性。因?yàn)榭紤]到在當(dāng)?shù)匾业脚c之相應(yīng)的工作對(duì)象比較難，在課題報(bào)告之后，我們還要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作的方法就報(bào)告的課題做實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為今后面對(duì)真正的服務(wù)對(duì)象做必要的準(zhǔn)備。由于在青少年這個(gè)大范圍內(nèi)可以關(guān)注的服務(wù)對(duì)象很多，不可能逐一地在課堂上就其特點(diǎn)、服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解，我們利用實(shí)踐課程的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能：進(jìn)入漳州市薌城中學(xué)玉蘭分校針對(duì)學(xué)校中有不良行為的青少年進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)并且以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為主題在學(xué)校中開(kāi)展小組工作；進(jìn)入漳州市薌城區(qū)開(kāi)智學(xué)校服務(wù)弱智青少年；進(jìn)入漳州市公安局收容教育所服務(wù)失足女青少年；與漳州市救助站一同開(kāi)展外展社會(huì)工作，尋找流浪青少年。

（三）課程的教學(xué)方法和手段服務(wù)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)化 教學(xué)方法與手段要與課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃相一致，青少年社會(huì)工作這門(mén)實(shí)務(wù)課十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要做到“教、學(xué)、做”一體化。社會(huì)工作這門(mén)“本土化”尚未完全的現(xiàn)在意義的學(xué)科，在中國(guó)自新興以來(lái)就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正因?yàn)樗鼜?qiáng)有力的社會(huì)性體現(xiàn)，西方教學(xué)模式倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”自然地運(yùn)用于社會(huì)工作課程的教學(xué)，因此，不管是教師還是學(xué)生都不斷地開(kāi)發(fā)新的合適的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式。

1、運(yùn)用多媒體視頻資料，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，盡管社會(huì)工作者會(huì)主動(dòng)地、積極地引導(dǎo)需要幫助者愿意接受服務(wù)，但傳統(tǒng)中國(guó)人的民族特質(zhì)還很大程度上影響著當(dāng)今的中國(guó)人，社會(huì)工作這種希望個(gè)體自愿把自身的困難向別人傾訴并尋求幫助的方式在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，工作仍然非常艱巨。尤其對(duì)中國(guó)青少年來(lái)講更加困難，因?yàn)榍嗌倌晟硇陌l(fā)展為完全成熟可能導(dǎo)致他們對(duì)自身存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，另外，中國(guó)的家長(zhǎng)過(guò)多的把關(guān)注力集中在青少年身上，存在著用成人的思維方式左右孩子的情況，可能家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么問(wèn)題而忽視了孩子身上的隱患，因此，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生碰到真正的青少年服務(wù)對(duì)象的機(jī)會(huì)是少之又少的。學(xué)生只能通過(guò)教師口授或者文字呈現(xiàn)僅有的案例得到相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，記憶與運(yùn)用的效果不佳，如果大量運(yùn)用多媒體手段，學(xué)生的感官刺激較為強(qiáng)烈，很容易對(duì)案例進(jìn)行比較、分析，吸收經(jīng)驗(yàn)效果佳。如：筆者經(jīng)常給學(xué)生播放中央電視臺(tái)《心理訪(fǎng)談》節(jié)目中與青少年相關(guān)的內(nèi)容，看完每個(gè)資料都讓學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地回憶相關(guān)信息，自覺(jué)運(yùn)用相關(guān)方法解決類(lèi)似的問(wèn)題。

2、創(chuàng)新課程教授方式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中使用案例法、角色扮演法、游戲法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)法、問(wèn)題探究法、學(xué)徒法，論文法，將課堂上學(xué)到的東西遷移到生活中、工作中。在青少年問(wèn)題的個(gè)案輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程中，筆者更多采用學(xué)徒法，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的同時(shí)教師在一旁進(jìn)行觀(guān)察、記錄，待角色扮演完畢教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并示范，要求學(xué)生多次練習(xí)、改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這種方式表示肯定。筆者認(rèn)為情境教學(xué)能刺激學(xué)生的實(shí)踐熱情并提高解決問(wèn)題的能力，因此我們隨時(shí)隨地開(kāi)發(fā)實(shí)踐中的真實(shí)情境做為教學(xué)場(chǎng)所。在初中生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組和失足女青少年自信輔導(dǎo)小組的實(shí)踐中，教師組織學(xué)生觀(guān)摩，不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同要點(diǎn)，思考現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者的處理方式是否得當(dāng)，什么樣的方法更適合現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

（四）課程的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的氛圍

1、專(zhuān)業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。筆者在第一堂課中就運(yùn)用大組工作方法，主動(dòng)與學(xué)生建立好關(guān)系，并且定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。因?yàn)榇髮W(xué)生也是青少年的組成力量，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生要服務(wù)青少年其實(shí)也是服務(wù)自身，在不斷的自我探索中，學(xué)生也能找到解決青少年問(wèn)題的方法，達(dá)到助人自助。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要有相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，有符合實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，單靠學(xué)校的能力是有限的。我們采取高帶低的模式進(jìn)駐機(jī)構(gòu)，比如在課程開(kāi)始之初，我們讓在青少年社會(huì)工作課程涉及的實(shí)習(xí)基地——學(xué)校、社區(qū)、監(jiān)所實(shí)習(xí)的畢業(yè)班學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)青少年社會(huì)工作課程的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入?yún)⒂^(guān)，觀(guān)摩高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參與活動(dòng)策劃等，在學(xué)期中段，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始自主實(shí)踐。