第一篇：做一個(gè)喜歡寫作的語文教師

做一個(gè)喜歡寫作的語文教師

【內(nèi)容摘要】作文，一直被稱為中學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，但在實(shí)際教學(xué)中，這“半壁江山”幾乎成了“殘山剩水”，學(xué)生的作文能力低下早已引起社會(huì)的驚呼。我深切地感到：要想提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，語文教師要喜歡寫作。作為一名合格的語文教師，首先要是一個(gè)喜歡寫作的語文教師！

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 語文教師 寫作

作文，一直被稱為中學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，可以說，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)生的作文能力低下的話，中考，高考是必?cái)o疑，但在實(shí)際教學(xué)中，這“半壁江山”幾乎成了“殘山剩水”，學(xué)生的作文能力低下早已引起社會(huì)的驚呼。我在這幾年的作文教學(xué)中深切地感到：要想提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，語文教師要喜歡動(dòng)筆和善于寫作。作為一名合格的語文教師，首先要是一個(gè)喜歡寫作的語文教師！

韓軍說過，語文教師須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯(cuò)的文字素養(yǎng)??自身的文字很糟糕，怎稱作“語文”教師？他就要求語文教師要善于寫作。許多專家的研究成果也表明：能寫作的人讀起書來往往比一般人的理解要深刻透徹的多。因?yàn)榫唧w的寫作訓(xùn)練，能使人對(duì)作品的本質(zhì)特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評(píng)判力。因此，要想有效地提高學(xué)生的寫作水平，取得作文教學(xué)的成功，語文教師要自己動(dòng)手練習(xí)寫作，以自己的習(xí)作為示范，才能有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。否則，教師不會(huì)寫作卻進(jìn)行作文教學(xué)，如同一名作協(xié)主席沒有作品，雖冠冕堂皇而沒有權(quán)威性。如果我們每一位語文老師都能寫出文質(zhì)兼美的文章，給學(xué)生們一個(gè)很好的示范，那還愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的習(xí)作嗎？因?yàn)?，教師的示范就是一種非常樸素的教學(xué)方法。在這其中，作為教師的我們，威信也在無形當(dāng)中樹立起來了。

目前，語文教師的寫作狀況如何呢？到底有多少語文教師能寫作或具有寫作的特長呢？幾年前，張家港教研室的袁建中老師，曾在該市做過一次抽樣調(diào)查。他統(tǒng)計(jì)的幾組數(shù)據(jù)大致如下：回收上來的調(diào)查表共165份，平常喜歡動(dòng)筆的有29人，占總數(shù)的18.5％；曾經(jīng)發(fā)表過文章的有13位，占總數(shù)的8.3％，平時(shí)真

正喜歡寫作且寫出一定質(zhì)量文字的僅有6位，僅占總數(shù)的3.8％.這是在張家港市，若是在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行，又會(huì)如何呢？無獨(dú)有偶，我縣教研室的張建華老師，在農(nóng)村中學(xué)也進(jìn)行了類似調(diào)查，結(jié)果表明，每組數(shù)據(jù)要低于張家港市的兩個(gè)百分點(diǎn)。人們常說：要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。語文教師隊(duì)伍的寫作狀況尚且如此，大多數(shù)學(xué)生又怎么能對(duì)作文青眼有加呢？

語文教師平時(shí)只注重動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生作文，要學(xué)生會(huì)謀篇布局，遣詞造句，文采斐然，說起來頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味，到動(dòng)筆的時(shí)候卻無所適從，很多學(xué)生去摹仿名家名作，卻模仿的面目全非，名家的文章雖好，但畢竟是高手之作，與學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)相去甚遠(yuǎn)。語文教師與學(xué)生一同寫作文，雖然不能與名篇媲美，卻能比較貼近生活，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)各方面具有針對(duì)性，更能起直接啟發(fā)、示范作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！币虼?，語文教師親自動(dòng)筆，自己動(dòng)手練習(xí)習(xí)作，結(jié)合作文指導(dǎo)和講評(píng)，實(shí)在是很有必要。

語文教師平常喜歡寫作，能夠在報(bào)刊上發(fā)表一些文章，也可以事半功倍地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的目的。我就有這方面的親身體會(huì)。我平常喜歡寫文章，剛踏入工作時(shí)，在地方報(bào)刊上寫了一篇《何不瀟灑走一回》的散文，消息傳出，學(xué)生們爭相傳閱，油然而生敬意，在班級(jí)里掀起了學(xué)習(xí)語文的高潮。這件事讓我也受到啟發(fā)：教師多寫文章，對(duì)學(xué)生也是榜樣教育，而榜樣的力量是巨大的。有了教師的言傳身教，學(xué)生有了興趣學(xué)習(xí)寫作，有了興趣還用擔(dān)心學(xué)生不喜歡作文，寫不好作文嗎？從那以后我與學(xué)生一同寫作文，同題訓(xùn)練，后來才知道，這就是后來所提倡的教師寫“下水作文”。在實(shí)踐作文教學(xué)中，“下水作文” 有利于作文教學(xué)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師是教學(xué)過程中的參與者和合作者”。不但閱讀課、活動(dòng)課語文教師要主動(dòng)參與，寫作課也要主動(dòng)參與。寫下水作文是教師對(duì)寫作課的深入?yún)⑴c行為。每一次寫作時(shí)，自己就如同進(jìn)行一次回憶之旅，將自己投放到N年前的中學(xué)時(shí)代，重新審視青春與人生，世事與人情，也在這種寫作中熟練運(yùn)用所學(xué)過的每一個(gè)漢字，讓心手不至于因?yàn)槭钁卸膹U起來。在一次寫話題作文“親情”的文章時(shí)，我以“兄妹”為題，真實(shí)地寫出弟弟與我的感情，從年齡上看我是姐姐，但在做事上，弟弟卻是我的榜樣，他為我的每一次成功而由衷地喜悅，手足之情真切動(dòng)人，故事平淡，但因?yàn)轱柡媲椋€是獲得了同學(xué)

們的認(rèn)可，后來這篇文章獲得了《關(guān)心下一代周報(bào)》2009年度“文學(xué)社征文”二等獎(jiǎng)。在我的示范下，學(xué)生也紛紛寫出了優(yōu)秀習(xí)作，老師的示范，同學(xué)的成功，讓我嘗到了教師喜歡寫作的甜頭，也讓我的作文教學(xué)得以順利的開展。

語文教師喜歡并擅長寫作，更容易獲得對(duì)教材的深層認(rèn)識(shí)，有利于提高教學(xué)效率。他們在研讀文本時(shí)，帶著研究和批判的眼光，著眼于探討文章的實(shí)質(zhì)，力圖了解作者的意圖，著眼于對(duì)作品進(jìn)行原生態(tài)教學(xué)，那么在備課時(shí)既能突出重點(diǎn)，又能突出文章的層次感，有了備課的基礎(chǔ)，對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸，在授課時(shí)，就能舉一反三，一語中的，教學(xué)效果自然要好得多。喜歡寫作的教師都有不錯(cuò)的口才，在課堂上，既把握了文本的真諦，又妙語如珠，這樣的課誰不愛聽，這樣的語文教師誰不喜歡？

語文教師喜歡寫作，對(duì)于自身的發(fā)展也是大有裨益的，有的語文教師課也上了，作業(yè)也批改了，教學(xué)心得也有了，但就是不能寫成文章，這實(shí)在是一大遺憾，如果能把自己的經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)寫出來，與大家“疑義相與析”，互相取長補(bǔ)短，既有了文章，又有了經(jīng)驗(yàn)交流，那該令人多么高興??！現(xiàn)在好多人都不在為職稱論文發(fā)愁嗎？你喜歡寫作，就沒有這方面的擔(dān)心了，喜歡寫作帶來的好處實(shí)在是多多益善，隨著第八次課改的全面鋪開，提倡教師研究成為時(shí)代的需求，現(xiàn)在的教育教學(xué)需要能“教”又能“研”的雙面手，教師沒有研究的戰(zhàn)略眼光，隨著教育教學(xué)的深入發(fā)展，這樣的教師早晚會(huì)落伍。

因此，無論是從教育教學(xué)發(fā)展的需要看，還是從個(gè)人的發(fā)展來看，作為一名語文教師，喜歡寫作，有一定的寫作能力是十分必要的。

韓軍認(rèn)為，表達(dá)本是人之天性，寫作是表達(dá)的延伸，因而寫作本非痛苦，而是一種傾聽的快樂，是人的普通生活狀態(tài)。作為一名語文教師，寫作既是一種傾聽的快樂，也是詩意地棲居在文本的優(yōu)雅狀態(tài)，語文教師具有良好的文字素養(yǎng)，會(huì)令人情感細(xì)膩、儒雅聰敏，文質(zhì)彬彬，氣質(zhì)高雅，語文教師們，作為同行，我想對(duì)你說：“喜歡寫作吧，它會(huì)讓你的作文教學(xué)如魚得水，會(huì)使你的事業(yè)頗有建樹，讓我們攜起手來，共同努力，開墾好作文教學(xué)這一塊領(lǐng)地，讓這‘半壁江山’變得美好起來，讓它如詩如畫，如錦似繡！”

【參考文獻(xiàn)】

1、韓軍《韓軍與新語文教育》，北京師范大學(xué)出版社 2006-1-1

2、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社

姓名

謝敏

性別 女

籍貫

江蘇睢寧 職稱

中一

學(xué)位

教育碩士 研究方向

學(xué)科語文

工作單位名稱

江蘇省睢寧縣姚集中學(xué) 郵政編碼221242、聯(lián)系電話

*** E—mail

xiemin2007-8@163.com

第二篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師

做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師

“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”這是雨果先生曾經(jīng)說過的話，其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，學(xué)生就像那含苞待放的花朵，綠葉時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的美麗。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠沸泻退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求?！笆陿淠?，百年樹人”。怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師呢？

用微笑面對(duì)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)收獲學(xué)生的微笑，尊重學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生尊重——教育就會(huì)在這種雙向認(rèn)同的過程中得以延伸，人生也因此變得厚重起來。尊重?zé)釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。在我的工作中我注意做到以下幾點(diǎn)：

首先，尊重學(xué)生。我每到一個(gè)班上課前，就了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，上課、下課用別人不在意的舉動(dòng)（比如，給學(xué)生拾起掉了筆，上完課后叫到樓道給他們聊幾句，問問他們父母的身體和他們的生活等）讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的關(guān)注。在日常生活中，我注意走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，主動(dòng)跟他們打招呼，如果學(xué)生先給我打招呼，我就會(huì)微笑答應(yīng)他們。學(xué)生在被尊重的過程中找到了自我，獲得了自信，學(xué)會(huì)了感激。

其次，我公平公正的對(duì)待所有學(xué)生。學(xué)生希望老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績不好，調(diào)皮搗蛋總?cè)堑湹膶W(xué)生，我總是更給予更多的關(guān)注。這些學(xué)生并不是一無是處，往往還有一技之長，只是在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中少有甚至沒有成功的體驗(yàn)，很少受人關(guān)注，所以在上課的時(shí)候總是喜歡用他們特有的方式來表現(xiàn)自己。那么我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生，更多關(guān)注他們，讓他們在適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)自己，得到大家的關(guān)注，滿足他們的自尊心。這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻而久遠(yuǎn)、博大而無私的內(nèi)涵，它是教師職業(yè)道德的靈魂。

最后，走進(jìn)學(xué)生們的心里，開啟他們心靈的窗戶。與學(xué)生溝通作學(xué)生的朋友，這有利于學(xué)生接受，平時(shí)說話談點(diǎn)學(xué)生感興趣的，說點(diǎn)家常，對(duì)于一些有心理問題的也可以用和他說悄悄話的方式，讓他們用書面語言來表達(dá)，幫助他們解除心理的疑惑，達(dá)到明辨是非的目的。一個(gè)班差別很大，不同的學(xué)生用不同的方式來溝通，遇到比較倔強(qiáng)的孩子，逆反心理比較強(qiáng)的，就冷靜處理，抓住時(shí)機(jī)解決問題。我教過的一個(gè)學(xué)生就屬于這種，他打別人占了上風(fēng)，得意洋洋，渾身是理，他吃虧了，得理不饒人，沒理攪三分，全班同學(xué)，他都打過了，就差點(diǎn)和老師打了。怎么辦？我想，不能和他一樣倔，就靈機(jī)一動(dòng)，想到他爭強(qiáng)好勝，頭腦靈活，愛搞小發(fā)明。我就為他找到機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在全班同學(xué)面前讓他搞發(fā)明講座，樹立他的威信，讓同學(xué)們對(duì)他評(píng)價(jià)，提出他的優(yōu)點(diǎn)，但不失時(shí)機(jī)的指出他的缺點(diǎn)。他從心里能接受。也能與同學(xué)和睦相處了。這樣逐漸改變了他的行為，讓他向好的方面，健康的方面發(fā)展。總之，我要尊重愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)好的個(gè)性發(fā)展，和學(xué)生做好朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生喜愛的教師，

第三篇：如何做一個(gè)孩子喜歡家長滿意的教師

如何做一個(gè)孩子喜歡家長滿意的教師

教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，我們幼兒教師也一樣，它要求每一個(gè)教師要真心去愛班上的每一個(gè)孩子。老師要做到眼里有每一個(gè)孩子，不要偏愛個(gè)別孩子，喜歡要放在心里，絕不能在集體中表現(xiàn)出來。每個(gè)孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情的和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求每一位老師以愛為核心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子。別以為孩子小，不懂事，其實(shí)孩子是異常敏感的，偏愛不僅對(duì)孩子們不好，還會(huì)影響你的日常工作，只有讓他們覺得你愛他們中的每一個(gè)，你才能成為讓孩子喜歡又尊重的老師。

擁有寬容博愛之心是教師必備的素質(zhì)。古人也說過“親其師才能信其道”。愛是人類最美麗的語言，要成為一名家長滿意的好老師，關(guān)鍵是要有一顆愛孩子的心。在幼兒教育中，愛的力量是偉大的。老師的愛在某種意義上說，是一種甚至高于母愛的無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒之間最有力、最自然的連接點(diǎn)，是打開幼兒心靈的金鑰匙。在不同的情況下充當(dāng)不同角色，在孩子日常生活中我們是慈愛的母親；在孩子耍脾氣時(shí)需要教育時(shí)，我們是嚴(yán)厲的父親；在小朋友玩耍時(shí)，我們是孩子最忠實(shí)的玩伴。在教學(xué)活動(dòng)中要保持良好的教態(tài)，對(duì)幼兒保持微笑，要讓孩子們感覺老師愛他們，但是老師對(duì)他們也是有要求的，做了不好的事情老師會(huì)生氣……反思自己二十多年的工作歷程，自然是從青澀走向了成熟、從手足無措走向了揮灑自如。我一如既往地看待每一個(gè)孩子，以一個(gè)母親的心態(tài)來表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)愛，盡可能地給孩子展示一個(gè)豐富多彩、歡樂充實(shí)的世界。從孩子快樂的笑臉上、從活動(dòng)中他們積極地應(yīng)答中，從他們情不自禁撲向我的那一刻，我也感受到了來自于孩子的熱情與喜愛。不過，幼兒園的事務(wù)是繁復(fù)而瑣碎的，有時(shí)難免煩躁，使得自己的教育形式缺乏理性。這是我在將來的工作中需要克服的。我們是辛勤的園丁，是果實(shí)的播種者。我相信我將會(huì)做到愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心相結(jié)合，做孩子的好榜樣，做一名讓幼兒喜愛的老師。我們的教育對(duì)象雖是幼兒，但服務(wù)對(duì)象則是家長。家長是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，所以家長對(duì)教師的工作是否滿意，是核心問題所在。

要做一名讓家長滿意的幼兒教師，要與家長做好伙伴，及時(shí)交流孩子的情況。在日常生活中做一個(gè)有心人，就會(huì)清楚的了解幼兒的情況。及時(shí)與家長交流，要讓家長覺得你了解他的孩子，關(guān)注他的孩子，這樣他們就會(huì)尊重你，認(rèn)可你的工作。當(dāng)然，你也可以給家長指導(dǎo)一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，把家長對(duì)孩子的愛和老師對(duì)孩子的情納入同一個(gè)健康的軌道，共同培育出身心和諧發(fā)展的茁壯小苗苗。首先，要讓家長感受到教師真誠的態(tài)度，讓家長感受到你是一個(gè)真實(shí)的、坦誠的、負(fù)責(zé)任的人，為彼此建立相互信任的基礎(chǔ)。其次，要采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如：一分為二，實(shí)事求是；先行肯定，再提意見；預(yù)約訪談，全面關(guān)注等等，這些都是實(shí)用的溝通技巧。最后，應(yīng)當(dāng)給家長提供切實(shí)有效的教養(yǎng)策略，使得家長信任并信服。要真正做到“孩子喜歡、家長放心”，需要教師有良好的個(gè)人修養(yǎng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、精深的專業(yè)素養(yǎng)。

在以后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持“四心”并用：擁有一顆“愛心”，抱著一顆“虛心”，凡事“傾心”，不斷“創(chuàng)新”。我將積極參與各項(xiàng)教育科學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育策略，從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，努力使孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來成長為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人奠定基礎(chǔ)?！办o下心來教書、潛下心來育人”，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的共同要求。我們只要將孩子真正裝進(jìn)心底，只要記著家長殷切的目光，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教育行為，就能讓孩子喜歡、讓家長滿意。孩子喜歡了、家長滿意了，教師的個(gè)人價(jià)值和所具有的社會(huì)價(jià)值也就得到體現(xiàn)和認(rèn)可了。

第四篇：我喜歡寫作

我喜歡寫作

寫作，對(duì)于以前的我來說，簡直是一種折磨。每次老師布置作文，我就會(huì)頭痛萬分，特別是考場作文，更是我的催痛劑，簡直難受極了?？涩F(xiàn)在，我卻喜歡上了寫作。

我喜歡寫作。在寫作中，我能暢所欲言，寫出想說而又說不出口的話。在我的作文中，記錄了內(nèi)心深處各種各樣的想法。每當(dāng)心中有了疑惑、憂愁、歡樂、啟迪我就提起筆，把它們記錄下來。寫作，就像我的一位密友，傾聽著我的喜怒哀樂。

我喜歡寫作。寫作促使我喜歡讀書。開卷有益，讀書好處多自古以來，幾乎每一位文學(xué)家以及教育家都是從書中走出來的。我很喜歡拉吉舍夫說過的一句話：在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色就越壯闊，知識(shí)是人類通向進(jìn)一步發(fā)展的嶄新道路。

我喜歡寫作。在寫作中，我能得到充分的自信。老師的一聲贊揚(yáng)，同學(xué)的一個(gè)微笑，爸媽的一句肯定，給了我莫大的鼓舞，使我更加有信心把作文寫好。不僅如此，它還能培養(yǎng)我的說話能力，使我說話有條理，更風(fēng)趣，大家更喜歡和我在一起了。

我喜歡寫作。寫作給我?guī)砹嗽S多的收獲，許多的快樂。

第五篇：做一個(gè)詩意的語文教師

做一個(gè)詩意的語文教師

榆中縣岳家巷學(xué)校 馬秋香

何謂詩意課堂？詩意課堂，其主旨是教師用詩樣唯美的語言演繹著課堂，用詩樣的精巧鍛造著課堂，用詩樣的意蘊(yùn)營造著課堂，用詩樣的激情澎湃著課堂。如何讓小學(xué)語文課堂充滿詩意呢？我認(rèn)為可以從以下三大方面著手：

1.“詩化的語言”營造著“詩意”的課堂

雖不能說詩意的課堂一定要擁有“詩化”的語言，但我們真真切切地從詩意的課堂里感受到詩一樣唯美的教學(xué)語言。例如，全國著名特級(jí)教師周益民老師的課堂里，沒有瑣碎的要點(diǎn)分析，沒有干癟的內(nèi)容概括，沒有無情的邏輯演繹。請看他的一個(gè)教學(xué)片段：

師：請同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會(huì)，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰響了咱們心底的那根弦兒？

師：讀書，其實(shí)就是同文字交流，同書中的人物對(duì)話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？

生齊：地球母親。

師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢。我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么？

師：同學(xué)們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么？

……

周老師的獨(dú)特的解讀文本的方式，讓地球擁有了躍動(dòng)的心跳，充溢著人類的情感，教師的詩化的語言激起的是學(xué)生無限的想象。

2.“詩意的對(duì)話”構(gòu)建著“詩意”的課堂

“詩意的課堂”講究“詩意”的對(duì)話。“詩意”的對(duì)話直指人物的內(nèi)心世界，直指文本的靈魂深處，使教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本的對(duì)話具有了震撼人心的力量。

“詩意”課堂里的對(duì)話不是淺層次的對(duì)話，而是心靈與心靈的對(duì)話。下面我們就來聽聽周教師上的 《天鵝的故事》中“詩意的對(duì)話”構(gòu)建的“詩意”課堂的精彩片段：

師：同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。

師：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？

生：沒有關(guān)系，為了大伙的生存，我愿意。

生：我看到了，如果這白羽、血跡能夠換來大家的食物，我心甘情愿。

師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛、刺骨的寒冷？

生：我像石頭是因?yàn)槲覕€足了勁，要竭盡全力，我很疼，但我愿意！

生：我也知道疼痛和寒冷，但是為了我們的集體，我必須這么做！

生：我心里只有破冰的念頭，疼痛和寒冷已經(jīng)顧不上了。

師：老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？

生；你錯(cuò)了，我要用自己的行動(dòng)來號(hào)召大家投入戰(zhàn)斗。

生：正因?yàn)榈赂咄?，才更需要做個(gè)榜樣！

師：此時(shí)，老天鵝還僅僅是在同那冰面作斗爭嗎？

生：他是在同命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

師：是的，這是一曲命運(yùn)的交響。如果說老天鵝的行動(dòng)是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的篇章；如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動(dòng)人的旋律。我們聆聽，我們感悟，一遍遍都會(huì)有新的收獲。

這個(gè)教學(xué)片段中，周老師那一次次猶如重錘似的靈魂拷問，讓學(xué)生敏銳地觸摸到了老天鵝的內(nèi)心世界。一只頑強(qiáng)、不屈不撓、偉大的老天鵝的形象如浮雕般凸現(xiàn)，一個(gè)偉大的靈魂如刀刻般銘記在學(xué)生的思想深處。角色體驗(yàn)、言語訴說、換位思考被周老師運(yùn)用得出神入化，如此富有詩意的對(duì)話怎么不令人嘆為觀止，如此，學(xué)生對(duì)文本入木三分的解讀也就不足為奇了。

3.“詩意的解讀”美麗著“詩意”的課堂

平庸的教師“平庸”地解讀文本，高明的教師“高超”地解讀文本，周老師在《天鵝的故事》中“詩意”的文本解讀就是一種高超的解讀。一段普通的課文內(nèi)容，在周老師詩意的解讀下變成了簡潔明快的詩歌，老天鵝一次次撞擊冰面的行為演化成為學(xué)生一遍又一遍的朗讀。

《俄羅斯上空的天鵝》優(yōu)美的旋律適時(shí)地響起，教師深情地誦讀，老天鵝頑強(qiáng)的精神、不達(dá)目的不罷休的斗志在周老師詩意的解讀下得到了強(qiáng)化。而隨后對(duì)天鵝聲音的鋪陳、渲染更是讓我們感受到老天鵝那撼天動(dòng)地的勞動(dòng)號(hào)子背后所蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)、奮斗的激情。美是人類永恒的追求，周老師用他獨(dú)特的思維方式解讀著詩意的課堂，美麗著我們的語文課堂。

全國著名特級(jí)教師王崧舟老師說：語文需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈的淚花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是師生之間的心靈交融，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在語文教育中，營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品味，這才是詩意語文的終極關(guān)懷。