第一篇：淺議語文課堂教學(xué)藝術(shù)美

淺議語文課堂教學(xué)藝術(shù)美

張桂霞

我們聽課后常聽到這樣的評(píng)議：這堂課啟發(fā)誘導(dǎo)，深入淺出，有趣有味，引人入勝，聽起來簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受；那節(jié)課，啟而不發(fā)，枯燥乏味，淺入淺出，引人入睡，聽這樣的課對(duì)于老師或?qū)W生都是一種折磨和災(zāi)難。為什么一個(gè)有味、一個(gè)乏味，一個(gè)引人入勝、一個(gè)引人入睡，一個(gè)是享受、一個(gè)是災(zāi)難呢？這是因?yàn)橐粋€(gè)具備了語文課堂教學(xué)藝術(shù)美，授課教師具備了藝術(shù)修養(yǎng)，能把課上得聲情并茂，情趣盎然，津津有味，興味十足；而另一個(gè)則缺乏藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)美的緣故。

語文課堂教學(xué)藝術(shù)是語文教師個(gè)體本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向，是教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)技藝發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。教師在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特征以及教材所具有的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，精心巧妙地安排教學(xué)過程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段等等，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。

一、語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)美

語文教師的教學(xué)語言，若要進(jìn)入藝術(shù)的境界，應(yīng)注意以下方面的修養(yǎng)和訓(xùn)練。

音高要得當(dāng)，音強(qiáng)要適中，具有語聲美。語音若過高，聲嘶力竭，不斷強(qiáng)刺激，容易產(chǎn)生疲勞感；語音若過低，有氣無力，不易聽清，會(huì)令人昏昏欲睡。

語言形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美。語言既要精確、精煉，又要精妙，要將作者的文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，形成心理共振的場(chǎng)效應(yīng)。

聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明且具有旋律美，語速要快慢適中，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。

語言幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人的一大智慧，幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，但要注意尺度、火候。幽默既不同于滑稽，又不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級(jí)趣味。

二、語文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)美

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生的思維活躍，興味盎然，則注意力集中；反之，則思維呆滯，興味索然，注意力分散，令人昏昏欲睡。

課堂調(diào)控能力是決定著課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課中有深有淺，有難有易。如何進(jìn)行調(diào)控，就得講究難易相同、深淺適度、快慢得當(dāng)。就教學(xué)情感而言，一課中有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)就要調(diào)控情感節(jié)奏，該熱烈時(shí)熱烈，該冷靜時(shí)冷靜，該愉悅時(shí)便愉悅，該悲憤時(shí)便悲憤，該悠閑時(shí)就悠閑，該緊張時(shí)就緊張。在感情傾注上也要起伏交替，濃淡相間，教學(xué)的高潮部分，感情傾注應(yīng)濃一點(diǎn)，其它部分則可淡一點(diǎn)。從課堂結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。每堂課得動(dòng)靜互相交替，講練結(jié)合，手腦并用。從教學(xué)語言方面來看，要根據(jù)學(xué)生們聽課時(shí)的心理狀態(tài)以及啟發(fā)講解的需要來進(jìn)行調(diào)控，充分做到快慢交替、急緩相間、斷續(xù)得當(dāng)、強(qiáng)弱有度，讓學(xué)生的思維時(shí)刻保持競(jìng)技狀態(tài)，以取得聽課的高質(zhì)量、高效益。

三、語文課堂教學(xué)“導(dǎo)”的藝術(shù)美

有人這樣形容語文課：語文課猶如一支動(dòng)聽的樂曲：起調(diào)，扣人心弦；主旋律，引人入勝；終曲，余音繞梁。要達(dá)到如此的理想境界，語文教師在授課前就要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，在文章開始時(shí)的引導(dǎo)、課堂教學(xué)中的指導(dǎo)、結(jié)尾時(shí)的誘導(dǎo)等方面下一番苦功夫。

開篇引導(dǎo)，也就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新穎別致，語言要生動(dòng)簡(jiǎn)練，感情豐富，文筆流暢，更要富于變化。介紹時(shí)代背景、創(chuàng)設(shè)課堂情境；提出問題時(shí)巧設(shè)懸念、直接審題時(shí)開門見山。雖有定法，卻無定式，不斷的變化，以求激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

所謂課堂指導(dǎo)，就是指指導(dǎo)讀、引導(dǎo)思、探索思路的點(diǎn)撥功夫。導(dǎo)讀，就是指導(dǎo)學(xué)生去讀書，在初步感知課文時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀懂讀透；總結(jié)課文時(shí)要有表情地讀，把課文讀會(huì)、讀深。引導(dǎo)思，是指善于抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)疏理引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；引導(dǎo)路，就是充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路來探索文章作者的思路，也就是文章內(nèi)存的邏輯聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，萬萬離不開教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

結(jié)尾誘導(dǎo)，是指在一堂課將要結(jié)束時(shí)，把知識(shí)聚結(jié)起來，理清條條脈落。藝術(shù)化的結(jié)尾，就是要對(duì)本堂課所教的內(nèi)容進(jìn)行條理性的概況，并能與后面的教學(xué)建立充分的聯(lián)系和接續(xù)。藝術(shù)化的收尾一定是簡(jiǎn)潔明快，含蓄、新鮮、有趣且靈活多變，切忌拖泥帶水、淺白直露、僵化、死板，虎頭蛇尾，不然會(huì)大大影響或削弱教學(xué)效果。

四、語文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)美

語文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)美，是教師在領(lǐng)悟教材內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采取教學(xué)手段，使用教學(xué)語言以及儀表儀態(tài)等等諸多因素不斷表現(xiàn)出來的審美取向以及審美風(fēng)貌，是語文教師人格、品性、素養(yǎng)的綜合再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟與臻美的標(biāo)志。

教師的人品、人格、職業(yè)道德修養(yǎng)是影響和制約語文教學(xué)風(fēng)格的決定因素；語文教師在課堂教學(xué)中的情感濃重與豐富，則是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的基本因素，甚至可以說，沒有情感也就沒有風(fēng)格，這是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱的絕對(duì)要素。教師教學(xué)語言的精確、簡(jiǎn)約、有序、動(dòng)情、生趣，教學(xué)方法的新穎，巧妙、獨(dú)創(chuàng)，善于讀，導(dǎo)，點(diǎn)，評(píng)，啟，講；教學(xué)時(shí)的表情豐富、體態(tài)端莊，氣度、風(fēng)度不凡，這都是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的外顯要素。

語文教學(xué)風(fēng)格是豐富多彩、多姿多樣的。有的深沉而含蓄，嚴(yán)謹(jǐn)，理智，天成自然不做作，以簡(jiǎn)練明白、嚴(yán)密的邏輯而取勝，是質(zhì)樸風(fēng)格的。有的熱情奔放、聲色具兼，諧趣，瀟灑，用生動(dòng)活潑、清新來感染學(xué)生贏得學(xué)生，可以說成是表演風(fēng)格的。也有的把質(zhì)樸和表演這兩種風(fēng)格經(jīng)過重新組合、改造而成為一種新的風(fēng)格，具備了以上兩種風(fēng)格的所有特點(diǎn)、特質(zhì)，這種境界應(yīng)該是每位語文教師都會(huì)向往和追求的。

語文教學(xué)的藝術(shù)美是實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，每一個(gè)有責(zé)任心、有工作激情、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、有理想追求的語文教師完全可以通過日常教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索、創(chuàng)新達(dá)到理想的教學(xué)境界，一堂富有藝術(shù)美的語文課，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（作者單位：大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

責(zé)任編輯：張桂霞

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)美

在2004年第六屆全國(guó)教師教育教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)

小學(xué)英語故事教學(xué)的藝術(shù)美

毛曉婷

怎樣才能使孩子喜歡英語、對(duì)英語感興趣呢？孩子們最愛玩，而且認(rèn)為聽故事最好玩。廈門大學(xué)外文學(xué)院外語教學(xué)法研究室主任紀(jì)玉華教授靈機(jī)一動(dòng)：噢，以故事聽形式給孩子們上英語課，孩子們才會(huì)感興趣呀！于是，紀(jì)老發(fā)明的“三文治故事教學(xué)法”誕生了?！叭闹喂适陆虒W(xué)法”是一種情感教學(xué)，它抓住了孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，把英語單詞夾在漢語中，讓孩子在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)外語，快樂地玩，快樂地學(xué)，將孩子們的快樂信息充分調(diào)動(dòng)起來。調(diào)動(dòng)孩子們的快樂信息也要講求藝術(shù)。

小學(xué)英語故事教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。教師可將故事中的英語單詞、句子、等，通過藝術(shù)加工，讓學(xué)生在美的教學(xué)中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴(kuò)大思維空間，加深對(duì)所涉及知識(shí)的理解、記憶，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生積極探求、思索未來的情感世界。因此，在小學(xué)英語故事教學(xué)中非常注重藝術(shù)美的探索。

一、思維美

布魯納說過：“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。”美的教學(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到藝術(shù)性。具體地說，是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為達(dá)此目的，我采用以下做法：

1.利用質(zhì)疑、猜謎、游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。如：可用Touching Game的游戲，觸摸并猜出盒子的two animals——fox and tiger，而得出《fox假tiger威》的故事。2.利用卡片、實(shí)物、圖畫、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等呈現(xiàn)故事內(nèi)容及詞、句，體現(xiàn)故事教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所涉及的詞、句。

3.利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情景，使學(xué)生融入此情此景，對(duì)表演故事和準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句起到輔助作用，也培養(yǎng)了學(xué)生使用英語會(huì)話的能力。

二、語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

1.語言美。為了使學(xué)生在聽故事時(shí)感受到較為純正的英語，應(yīng)在備課時(shí)仔細(xì)模仿錄音帶，感受其韻味，使自身的語音語調(diào)能和錄音磁帶保持一致，形成語音美。教師對(duì)故事內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態(tài)語言指導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿、表演等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然。例如：在教學(xué)故事《森林party》時(shí)，運(yùn)用了體態(tài)語。開party了，animals都來參加，Bird, bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動(dòng)作）； Cat, cat ,喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；Dog ,dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）??這樣手舞足蹈地教學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官。2.課堂用語美。課堂是故事教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的真實(shí)交際場(chǎng)所，運(yùn)用英語組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語交際活動(dòng)。小學(xué)英語課堂用語結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。如要求學(xué)生兩人練習(xí)表演故事時(shí)，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當(dāng)表演突然無聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“Don't be nervous.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生表演精彩時(shí)，及時(shí)地說一聲：“Very good!”“Well done!““Good job.”以示表?yè)P(yáng)。

教師在故事教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意課堂用語的藝術(shù)才能收到事半功倍之效，從而實(shí)現(xiàn)英語故事教學(xué)的語言美。

三、教態(tài)美

教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，讓故事內(nèi)容更加精彩，更容易為學(xué)生所理解。在講《獨(dú)木橋怪獸腳斷了》的故事時(shí)，有這樣一段：獨(dú)木橋怪獸的腦袋呀，非常big（把手伸展開表示big）他的嘴巴呀，非常big，嘴巴里的牙齒也非常big，所以他非常的heavy（雙手使勁往上拉表示heavy）可有一只小動(dòng)物，出生才兩個(gè)月，個(gè)頭非常little（拇指放在食指表示little），而她非常light（雙手輕輕往上托），Oh, my god（張大嘴巴，瞪大眼睛）這時(shí)??

這個(gè)小故事配上各種豐富幽默的表情，瀟灑得體的身姿手勢(shì)，效果就不同凡響。學(xué)生很受感染，獲得了最直觀、最形象，最真切的感受。

四、板書美

板書是教師的微型教案，它具有高度的概括性。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。講改編后“龜兔賽跑”時(shí)，教師可在黑板上畫上森林，讓學(xué)生說說森林里有哪些動(dòng)物。學(xué)生邊說教師邊畫。這樣的板書，配上簡(jiǎn)筆畫，形象、直觀，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語故事教學(xué)是一門藝術(shù)。教師在充滿藝術(shù)美的氛圍中教學(xué)，學(xué)生在充滿藝術(shù)美的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)提高英語質(zhì)量，取得教與學(xué)的最佳效果，這何嘗不是故事教學(xué)的最高境界？

第三篇：藝術(shù)美和形式美教案

課題：藝術(shù)美和形式美

課 型:美術(shù)鑒賞

授課人：樊昕靜

課 時(shí)：2課時(shí)（第2課時(shí)）授課對(duì)象:高中一年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1：知識(shí)和技能目標(biāo)：通過本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解構(gòu)成美術(shù)作品形式美的主要三個(gè)方面，即語言元素、語言手段、語言規(guī)則。

2：過程和方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過具體作品來了解形式美在美術(shù)作品上的表現(xiàn)。3：情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過多一些作品的分析能引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在討論與教師引導(dǎo)下體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感與作品中所包含的藝術(shù)價(jià)值，感悟作品中所滲透的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞美術(shù)的語言元素和語言規(guī)則兩個(gè)方面來講解形式美的在美術(shù)作品中的表現(xiàn)，因?yàn)槊佬g(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過它們來實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。也就是說，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既可以通過知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，但在很大程度上又純粹是一個(gè)個(gè)人的感覺問題。同時(shí)，本課還將涉及到大量抽象的概念，這也將為本課的教學(xué)增加不少的難度。在這部分應(yīng)特別注意對(duì)概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過作品來講解概念，以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認(rèn)識(shí)有形象的依據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

課前檢查好教學(xué)設(shè)備的齊全、以及觀察學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)。

二、導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容，什么是藝術(shù)美，具體表現(xiàn)是什么？

請(qǐng)一位同學(xué)來回答。（或師生一起互動(dòng)回顧）

三、講授新課

（一）構(gòu)成美術(shù)作品形式美的主要三個(gè)方面（播放多媒體課件）

1、美術(shù)的語言元素（點(diǎn)、線、面、色）所形成的形態(tài)變化

吳冠中的《春雪》畫面上似乎只有幾塊大片的墨色，間以墨點(diǎn)和墨線，少數(shù)地方用了一些色彩，但奇怪的是，一個(gè)巍峨秀麗的雪山就出現(xiàn)在我們面前。點(diǎn)、線、面等語言要素被作者運(yùn)用的機(jī)巧而靈動(dòng)，充分發(fā)揮了中國(guó)畫的語言特征，體現(xiàn)出中國(guó)畫的形式美和藝術(shù)美，給人以藝術(shù)的享受。吳冠中的個(gè)人簡(jiǎn)介。黃賓虹的《野橋山店見村居》

阿爾波斯的油畫《向正方形致敬》就是用不同色調(diào)和比例以及不同變體的相疊的正方形色塊，它使得埋藏在復(fù)雜視覺體驗(yàn)中的個(gè)人心理和豐富的情感內(nèi)容受到前所未有的重視。

2、語言手段（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理）及其所構(gòu)成的審美意象。

《老國(guó)王》體現(xiàn)出彩色玻璃窗畫的特色。顏色很厚重，黑色勾輪廓，體現(xiàn)出油畫特有的藝術(shù)美和形式美特征。老國(guó)王的側(cè)面形象顯得很憂傷，不象國(guó)王，倒象個(gè)苦難者的化身，與基督受難像差不多。

倫勃朗的《夜巡》

波菊尼的《空間中連續(xù)性的形式》是一個(gè)快速行進(jìn)中的人物全身像，但這個(gè)形象并沒有五官和雙臂，藝術(shù)家將這人的每個(gè)運(yùn)動(dòng)步驟聯(lián)系起來，創(chuàng)造出一個(gè)新的充滿運(yùn)動(dòng)感的現(xiàn)代機(jī)械形象。

3、語言規(guī)則（變化與統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等）及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。

伯留克萊托斯的《荷矛者》被塑造成一個(gè)體格健壯、充滿朝氣的青年戰(zhàn)士的形象，體現(xiàn)了古希臘人在希波戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后對(duì)英勇保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士們的崇敬心情。同時(shí)，它也是作者長(zhǎng)期研究人體比例的驗(yàn)證。他認(rèn)為最理想的人體比例，即頭與全身的比例為1：7，以肚臍附近為重心劃分的上下身比例為黃金分割的近似值5：8，身體重心的垂直線落于右腳之上。整座雕像以均衡的動(dòng)作形成統(tǒng)一的構(gòu)成，顯得極其完美和諧。

《米洛斯的阿芙洛蒂特》這座發(fā)現(xiàn)于愛琴海米洛斯島的山洞中的雕像，是希臘化時(shí)期的作品。阿芙洛蒂特的羅馬名字是維納斯。這座雕像可供四面欣賞，無論從哪個(gè)角度看，都有某種統(tǒng)一而富于變化的美。力求外在美和精神美的統(tǒng)一。豐腴飽滿的軀體和端正大方的容貌，體現(xiàn)著青春、健美和充沛的生命力，體現(xiàn)著內(nèi)在的教養(yǎng)和美德。這一切取決于雕刻家渾厚樸實(shí)而不追求纖巧細(xì)膩，但那顯示出人體動(dòng)態(tài)了豐富的變化和含蓄的美感。

（四）課堂總結(jié)

美術(shù)作品中具有強(qiáng)烈藝術(shù)美和形式美，對(duì)這些作品的分析能引導(dǎo)我們正確的認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)自主探索美術(shù)作品中的情感與體會(huì)作品中所包含的藝術(shù)價(jià)值。

（五）預(yù)習(xí)

板書 設(shè)計(jì)

構(gòu)成美術(shù)作品形式美的主要三個(gè)方面

1、語言元素

點(diǎn)、線、面、色

2、語言手段

明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

3、語言規(guī)則

變化與統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律

第四篇：語文課堂教學(xué)評(píng)析

語文課堂教學(xué)評(píng)析

楊玉翠

本次課堂教學(xué)指導(dǎo)以中、低年級(jí)為主，重在對(duì)新調(diào)入或擔(dān)任新學(xué)科教學(xué)的老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了解和摸底，旨在幫助他們很快定位新角色，適應(yīng)新環(huán)境，熟悉新教材，掌握新教法，確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，現(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)：

一、教者態(tài)度端正，課前均做了大量的準(zhǔn)備工作，或制作課件，或查找資料，或書寫字卡、詞卡等。

二、教者基本素養(yǎng)好，教態(tài)自然大方，言談舉止得體，對(duì)待學(xué)生態(tài)度和藹，始終面帶笑容，不慍不怒、不急不躁。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路較為清晰，基本把握住了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并能設(shè)法進(jìn)行突破。如：張麗瑤執(zhí)教的《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，多次對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行了分解、變通，降低難度，以達(dá)到預(yù)期的目的。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，如：張娟老師執(zhí)教的《珍珠泉》，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行批注，新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理記錄等。并能大膽地嘗試及應(yīng)用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)能盡量接近生活化、兒童化、趣味化。學(xué)生的主體地位比較突出，教學(xué)中有扶有放，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)較為明確。

六、能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、提煉。如：韓露老師執(zhí)教的《鄧小平爺爺植樹》示圖中插圖認(rèn)識(shí)鄧爺爺，結(jié)合生活實(shí)際了解植樹的意義，并由此引入新課，自然天成，渾然一體。

七、體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。如：張娟老師執(zhí)教的《珍珠泉》一課，教者以文本為范例，以閱讀理解為契機(jī)，以讀寫結(jié)合為載體，終于達(dá)到學(xué)有所用指導(dǎo)寫作的目的，可謂目標(biāo)明確，方法得力，效果良好。不足處：

一、教者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的目標(biāo)與要求不是很明確，所教學(xué)科教材內(nèi)容及體系不熟悉，且方法欠缺，教學(xué)流程設(shè)計(jì)欠合理，教學(xué)措施與實(shí)際操作脫鉤，只完任務(wù)，不求效果。

二、組織教學(xué)方法單一，教者缺乏激情，學(xué)生缺乏熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，教者盲目的教，學(xué)生盲目的學(xué)，課堂壓抑不夠溫馨、輕松。

三、教者對(duì)教學(xué)教材把握的欠深欠透，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解甚少，因而教學(xué)中某些環(huán)節(jié)大而空，學(xué)生無從下手，且教師不能靈活處理教學(xué)中突發(fā)事情，不會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，反而主動(dòng)放棄，令人惋惜。

四、各類教材的教學(xué)方法比較欠缺，課堂上平均使用力量，不分主次，不顧重難點(diǎn)，一概而論，費(fèi)時(shí)低效。

總結(jié)，教師的語文基本功還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)于低年級(jí)識(shí)字及閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

楊玉翠

一、關(guān)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)：

1.利用對(duì)插圖，隨機(jī)識(shí)字。

讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事，把生字與故事聯(lián)系起來，便學(xué)的快而準(zhǔn)。（即師述課文內(nèi)容時(shí)，遇到學(xué)生隨機(jī)出示，相機(jī)認(rèn)讀）。

2.利用漢字的特點(diǎn)，集中識(shí)字

幫助學(xué)生了解一些漢子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如象形字可用圖示法，形聲字給獨(dú)字加偏旁，會(huì)意字作指示等。如“本”指根，在“木”的最下端加“一”示意。

3.利用各種方法巧妙識(shí)字

如利用漢字的組成特點(diǎn)，編順口溜或口訣記住字型，像“告”一口咬掉牛尾巴；“閃”門里有個(gè)人；“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。再如區(qū)分“已”、“己”，“已”字半開口，“己”字全開口等。如字謎：門外有個(gè)人（閃）；大肩上有一點(diǎn)（犬）等。

4.在游戲中快樂識(shí)字

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。如玩字卡，學(xué)生用不同的部首，獨(dú)體字組成不同的漢子；郵差送信：學(xué)生扮演郵差，將生字卡當(dāng)成書信，按要求送達(dá)。

5.加減法識(shí)字

如：“木+直=？（植）”“父+刀=？（爺）”激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化記憶，與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生照樣考老師，考同伴，在課堂上開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字型，理解字義。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

如：超市的商標(biāo)標(biāo)簽，街道的店面門牌，課外書籍、電影、電視等。識(shí)字的機(jī)會(huì)無處不在，關(guān)鍵是做個(gè)有心人。

7.引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

想要讓學(xué)生認(rèn)清字型，理解字義，必須讓漢字回歸于具體的語言環(huán)境之中組詞、擴(kuò)句是必不可少的。還可以讓學(xué)生說反話、變換說法，或?qū)⒃捳f具體、說深動(dòng)。在語言的練習(xí)與比較中潛移默化，使有意識(shí)字和無意識(shí)字有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

即先激發(fā)興趣，再指導(dǎo)方法，后培養(yǎng)習(xí)慣。

二、關(guān)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)

1.課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多次與文本的接觸，了解文本內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，教師作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，不可代勞，要有耐心，多鼓勵(lì)。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解予以充分的肯定，給學(xué)生更多的自主思考、質(zhì)疑的空間與時(shí)間，重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

3.閱讀教學(xué)中“讀”應(yīng)作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感是主旨。通過入情入境的讀，琢磨語言文字，享受語文學(xué)習(xí)。

4.課堂導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，先難后易，不管是文本的朗讀、感悟都要體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性。

5.應(yīng)棄繁就簡(jiǎn)，追求一課一得，切忌面面俱到、大而空。

第五篇：藝術(shù)美和形式美教案

《漂亮是藝術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——藝術(shù)美和形式美》教案

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：高中

2、學(xué)科：高中美術(shù)

3、課時(shí)：1課時(shí)完成

4、教材版本：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 美術(shù)鑒賞 人民美術(shù)出版社

第六課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——藝術(shù)美和形式美》

教材分析：

本課代表學(xué)生進(jìn)入美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí) 學(xué)習(xí)階段，體現(xiàn)了高中美術(shù)鑒賞課的專業(yè)性、層次性和選擇性。拓展了學(xué)生鑒賞能力的寬度和深度，又起到了承上啟下的作用。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生的年齡大概在16-17歲之間，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，思想比較敏感，強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性，但是學(xué)生的理解分析能力參差不齊，大部分學(xué)生還停留在好看是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)上，憑借自己的直觀感覺來分析周圍的美術(shù)作品和生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解藝術(shù)美的概念，理解和把握形式美的元素和手段，掌握形式美的語言規(guī)則。嘗試應(yīng)用藝術(shù)美與形式美的基本原則分析幾件典型作品，從中學(xué)會(huì)鑒賞美的形式法則，能夠靈活運(yùn)用語言規(guī)則，實(shí)現(xiàn)更高層次的鑒賞能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)生活中的“自然美”、“社會(huì)美”的感受，對(duì)美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生親身的感受到藝術(shù)美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運(yùn)用自己以往的觀察、經(jīng)驗(yàn)來描述生活中的美和藝術(shù)中的美。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)應(yīng)用藝術(shù)美與形式美鑒賞典型作品的全過程，并從中發(fā)現(xiàn)鑒賞的樂趣和成就感，能夠與他人交換自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的審美取向。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)藝術(shù)美和形式美相關(guān)知識(shí)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)藝術(shù)美和形式美的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的美和美術(shù)作品的描述和分析。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集中外優(yōu)秀的具有代表性的畫和學(xué)生日常生活常見的圖片。

教學(xué)方法

1、啟發(fā)式教學(xué)與自主總結(jié)歸納

2、探究問題與合作交流

3、個(gè)人展示與課堂評(píng)價(jià)

學(xué)法指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。

2、討論法，小組合作法。通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，要求全組同學(xué)共同討論。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一 什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)？

教學(xué)策略：通過導(dǎo)入兩組不同的圖片進(jìn)行對(duì)比，引出新課何為藝術(shù)美并通過名畫講解引導(dǎo)學(xué)生思考何為“藝術(shù)美”，進(jìn)而引出形式美。教學(xué)媒材：課件、投影

導(dǎo)入新課：幻燈片欣大海的圖片、自然風(fēng)光圖片和美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，讓學(xué)生分析、判斷圖片中藝術(shù)自身的“美”。

師：生活中有許多形態(tài)的美：自然美、社會(huì)美等等，有些是我們能直接欣賞的，有的是需要我們間接地體味的。我們?cè)賮砜纯创髱熈_丹的作品《歐米艾爾》和作品《行走的人》

我們要怎樣欣賞羅丹的《歐米艾爾》呢？我們能不能用“漂亮”、“好看”來形容這幅美術(shù)作品的藝術(shù)美呢？

探究：我們所能感受到得是她既不“漂亮”也不“好看”，卻給我們帶來了心靈和審美上的震撼。他用那種悲哀、絕望，通過畸形、丑陋來表達(dá)對(duì)生命的強(qiáng)烈

那么“漂亮”、“好看”是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們要首先了解什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)？

展開新課：

（1）、什么是藝術(shù)美？它有哪些表現(xiàn)？

通過我們欣賞的幻燈片我們可以看到美術(shù)作品中的藝術(shù)美不是等同于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”、“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的“美”。

分析引導(dǎo)：衡量藝術(shù)作品的美丑的標(biāo)準(zhǔn)主要不是看作品反映的對(duì)象的美丑性質(zhì)，而是看藝術(shù)家怎樣去表現(xiàn)對(duì)象。藝術(shù)家反映事物，由于自己主觀條件的影響，可以是作品成為美的，也可以使作品成為丑的。

《歐米艾爾》這個(gè)人體雕塑是丑陋的，但它表現(xiàn)了作者對(duì)人類的深沉的同情，羅丹用其丑無比的肉體形象，表現(xiàn)了當(dāng)代人的罪惡、墮落、痛苦，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)代人的批判、同情、歌頌。思考：什么是美術(shù)形象

教師活動(dòng)：幻燈片放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。

畫家熱里柯的《艾普色姆的賽馬》，描繪的是生活中一個(gè)賽馬的情景。通過欣賞我們可以看出，其實(shí)畫家所表現(xiàn)的馬的奔跑動(dòng)作并不“真實(shí)”，他只不過是表現(xiàn)出了馬奔跑的感覺，同時(shí)還靠低矮、翻滾的云層和陰暗的光線來營(yíng)造賽馬的緊張氣氛。這就是藝術(shù)美和形式美所表現(xiàn)出來的特有的魅力。

舉例圖片

我們接觸到的美術(shù)形象，它們并不是與生活完全等同的，而是藝術(shù)家利用美術(shù)的語言，并按照美的法則和規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。

學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，小組討論，分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。

小結(jié)：藝術(shù)形象源于生活中的現(xiàn)實(shí)形象，而高于現(xiàn)實(shí)形象。藝術(shù)形象其實(shí)就是“典型形象”或“藝術(shù)典型”。藝術(shù)美是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美的再現(xiàn)和美的表現(xiàn)。藝術(shù)美是通過形式美表現(xiàn)出來的。

環(huán)節(jié)

二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：

教學(xué)策略：讓學(xué)生看書找出形式美的內(nèi)容，再轉(zhuǎn)以圖片的形式加深學(xué)生對(duì)形式美的語言的理解，讓學(xué)生逐步嘗試用形式美的語言鑒賞藝術(shù)作品。

教學(xué)媒材：課件、投影

導(dǎo)入：處于原始社會(huì)的人類，為了表現(xiàn)自己在自己的身上紋身來引起異性的愛慕，他們把動(dòng)物的牙齒串起來掛在脖子上（幻燈片圖片），作為一種勇敢的象征來乞求神賜予力量。隨著時(shí)間的推移，這種形式逐步脫離了原來的使用價(jià)值。它成為一種裝飾品，成為一種形式上的美感。這就是形式美。

什么是形式美？廣義地說：它是客觀事物外觀形式的美，狹義地說，它是大量具體美得形式提煉、概括出來那種抽象形式所具有的美。它是相對(duì)獨(dú)立的外部形式諸因素的美。

提問：美術(shù)作品的形式美有哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（看書后提問）語言元素：點(diǎn)、線、面——構(gòu)成形態(tài)變化

語言手段：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理——構(gòu)成審美意象

語言規(guī)則：變化與統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律——構(gòu)成審美關(guān)系。（板書）

學(xué)生看幻燈片作品欣賞：潘天壽的中國(guó)畫《雄視》和吳冠中的國(guó)畫《春雪》。法國(guó)畫家盧奧《老國(guó)王》。

師：我們看看《雄視》這幅作品，整幅畫面構(gòu)圖大氣險(xiǎn)峻，在語言的運(yùn)用上，山石的長(zhǎng)線條與鷹的墨塊形成對(duì)比，期間以點(diǎn)來造成過度。這一切就構(gòu)成了畫面的韻律、節(jié)奏、對(duì)比與平衡，即對(duì)立與統(tǒng)一的變化。

學(xué)生看幻燈片作品欣賞：吳冠中的國(guó)畫《春雪》

提問：請(qǐng)用形式美角度分析吳冠中的國(guó)畫《春雪》和法國(guó)畫家盧奧《老國(guó)王》（目的：讓學(xué)生初次嘗試用形式美的語言鑒賞作品）

師：幾位同學(xué)們都說地不錯(cuò)，基本運(yùn)用到了形式美的語言來賞析作品 現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@些圖片。

探究：語言規(guī)則：（幻燈片欣賞美術(shù)作品）變化和統(tǒng)一：達(dá)芬奇《最后的晚餐》

對(duì)比與和諧：林風(fēng)眠的《靜物》和潘天壽的《水仙》。比例與尺度：雕塑《維納斯》

對(duì)稱與均衡：（蝴蝶、人體、螃蟹、花瓣）；馬蒂斯的《靜物》。節(jié)奏與韻律：葛飾北齋《神奈川沖浪》、有代表性的建筑圖片和音樂等。（目的：使學(xué)生對(duì)形式美的語言從抽象的名詞轉(zhuǎn)為畫面和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來）

藝術(shù)實(shí)踐：給出相關(guān)的美術(shù)作品讓學(xué)生以小組的方式討論，分析、交換結(jié)果并派一名代表說明作品的形式美法則。

課堂小結(jié)與回顧：

1.點(diǎn)評(píng)小組的討論結(jié)果，給予支持與肯定。2.讓學(xué)生自己說說對(duì)同學(xué)鑒賞結(jié)果的看法

3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了漂亮不是美術(shù)鑒賞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形式美的法則不僅僅存在于美術(shù)作品當(dāng)中，在我們的生活中很多事物也是符合法則的，也可以幫助我們豐富自己的審美取向和生活內(nèi)容，希望同學(xué)們更多的發(fā)現(xiàn)周圍事物的美感，并學(xué)會(huì)再創(chuàng)造它們。

作業(yè)設(shè)計(jì)

收集生活中的美，觀察生活發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，并說說他們符合哪些形式美的發(fā)則？