第一篇：觀摩并聆聽吳勇教授習(xí)作教學(xué)課例和報(bào)告之感

觀摩并聆聽吳勇教授習(xí)作教學(xué)課例和報(bào)告之感

——尋找習(xí)作之路的航燈

貴州省貴安新區(qū)湖潮中心完?。ㄓ尉眨?/p>

10月17日我再次懷著期盼的心情走向湖南第一師范學(xué)院，去觀摩吳勇教授小學(xué)六年級的習(xí)作指導(dǎo)課并聆聽他的“走向?qū)嵭Я?xí)作的探討”報(bào)告，使我有了很深感觸和很大的收獲。雖然近幾年來我們學(xué)校一直在開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動，同時(shí)也在做“小練筆”的課題研究，公開研討示范課基本都是以習(xí)作為主，但習(xí)作依然還是老師們最頭痛的。在每次上課時(shí)，老師們也都精心制作課件，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是教學(xué)效果卻不理想，學(xué)生總是抓不到要點(diǎn)，無從下筆，沒有寫的欲望，寫出來的習(xí)作教師無法批閱，無奈地寫下許多眉批和橫批，可是能認(rèn)真看并分析理解評語的學(xué)生又有幾人呢？因此，在考試中習(xí)作這一塊丟分特別大，嚴(yán)重影響了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，最主要的是孩子沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。

今天，有幸觀摩了吳教授的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課，還聆聽了他的報(bào)告，讓我找到了習(xí)作教學(xué)的方向和方法，原來并不是學(xué)生不會寫，而是老師沒有指導(dǎo)的方法，吳教授一開始就先為學(xué)生構(gòu)建功能語境，與學(xué)生交流介紹自己是來自無錫的，不了解湖南長沙的一切，讓學(xué)生來向他介紹湖南長沙的獨(dú)特之處，說服他留下來，從中引出“說服”一詞。接著他便出示藍(lán)天六必治的牙膏廣告語，引導(dǎo)學(xué)生讀并從中找出這條廣告語之所以成功的原因，那是因?yàn)樗休^強(qiáng)的說服力，接著又把學(xué)生帶入生活語境中去，讓學(xué)生說說平常自己為了達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)愿望，都采用了那些說服他人的方法，在這個(gè)過程中吳教授有目的地引導(dǎo)學(xué)生采用正確的說服方法，并隨機(jī)歸納總結(jié)板書學(xué)生所說的說服方法。同時(shí)還對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。這樣一來習(xí)作內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和說服方法就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。吳教授至始至終沒有提到習(xí)作二字，學(xué)生卻在潛移默化中學(xué)會了習(xí)作的方法，孩子們的故事便在不知不覺中被喚醒了，孩子們自然就有內(nèi)容可寫了。這個(gè)過程大概花了一堂課三分之二的時(shí)間，接下來當(dāng)然就是開始習(xí)作了，吳教授邊巡視邊指導(dǎo)。沒想到不一會兒學(xué)生就寫完了，當(dāng)學(xué)生讀他們寫的作文時(shí)，出乎我們的預(yù)料，寫的真好，非常有說服力，在坐的所有老師都被震撼了。

在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，吳教授沒有直接做評價(jià)，而是隨機(jī)說了一句：“說服不是一件簡單的事，可能是一次，兩次，多次?！逼鋵?shí)就是在告訴學(xué)生“文章是修改出來的，文章不厭百回該”的道理。最后，吳教授以一首小詩巧妙總結(jié)這堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求：說服別人有禮貌，神情動作不可少。以理服人要有招，指導(dǎo)愿望達(dá)成了。又讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)掌握了習(xí)作要求。

觀摩完吳教授上的習(xí)作指導(dǎo)課和聆聽他的報(bào)告后，我才明白，其實(shí)并不是我們的學(xué)生不會寫，不會說，而是我們沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生。首先是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，而是一開始就出示習(xí)作目標(biāo)，圍繞目標(biāo)去上課，為教作文而教，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白自己所處的角色，明白讀者，明白寫的目的，明白寫的體式等，我們就是在人為的為學(xué)生制造痕跡和框架，沒有讓習(xí)作教學(xué)成為有為活動，讓寫作成為真實(shí)的行動，大部分的老師都是給學(xué)生讀范文，這樣一來學(xué)生就被范文所框死了，沒有自己的東西，學(xué)生當(dāng)然無從下筆，更別說把習(xí)作寫好。其次是沒有找到合適的教學(xué)方法喚醒學(xué)生的故事，就像吳教授所說的孩子天生就是有故事的人，只要引導(dǎo)到位，孩子一定有內(nèi)容可寫，想寫、愿寫，何愁學(xué)生寫不出好文章！在今后的教學(xué)中我們要向吳教授學(xué)習(xí)，用學(xué)生喜樂見聞的繪本來喚醒學(xué)生，或用老師所經(jīng)歷的故事來喚醒學(xué)生，或采用寫話卡等形式來喚醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的欲望?；蛳茸寣W(xué)生進(jìn)行模仿，通過模仿來寫自己與別人不一樣的東西，寫別人想不到的，從而創(chuàng)造出自己的東西。在評價(jià)時(shí)不要太單一，要進(jìn)行多維評價(jià)等。

第二篇：觀摩田徑視頻課例和專家點(diǎn)評報(bào)告

觀摩田徑視頻課例和專家點(diǎn)評報(bào)告

通過這一專業(yè)題的學(xué)習(xí)讓我學(xué)認(rèn)識到田徑課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該也可以充分的體現(xiàn)基礎(chǔ)性、競技性、娛樂性、健身性的特征，而且教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，教師教什么和學(xué)生學(xué)什么是教師和學(xué)生之間的聯(lián)系的紐帶，教學(xué)內(nèi)容又是田徑教學(xué)教育目標(biāo)的載體，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果在田徑教學(xué)中將田徑運(yùn)動的各個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容采用多樣、有趣的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生便于了解和掌握健身性田徑運(yùn)動的基本理論、技術(shù)技能及增強(qiáng)體質(zhì)的健康方法和正確手段，以利于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而追求個(gè)性的發(fā)展。而田徑課的考試則應(yīng)當(dāng)是綜合全面的測試。包括學(xué)生的對田徑課的認(rèn)知態(tài)度、生理和心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)和技能的掌握程度、自我提高效率等方面，只有進(jìn)行多方面全方位的綜合分析，才能對學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而合理的評價(jià)和成績。學(xué)校的田徑教學(xué)不同于運(yùn)動訓(xùn)練，教學(xué)對象的素質(zhì)底子參差不齊，身體素質(zhì)較好的學(xué)生即使平時(shí)上課表現(xiàn)較差、出勤不好等等，考試時(shí)仍然能在技能上獲得較高的分?jǐn)?shù)，而有些學(xué)生本身身體素質(zhì)就差，但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，確實(shí)得到了較大的提高，如果僅僅因?yàn)榭陀^的統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)就給學(xué)生一個(gè)較低的成績，無疑抹殺的學(xué)生付出與努力，打擊學(xué)生積極性?？傊荚囋u價(jià)應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的基調(diào)，對各種類型的學(xué)生采取因材施教的方式傳教和評價(jià)，這也是扭轉(zhuǎn)田徑教學(xué)現(xiàn)狀的手段和有效措施之一，并且避免田徑教學(xué)重蹈傳統(tǒng)和應(yīng)試教育之路。

通過體育教師行為方式的轉(zhuǎn)變，去促進(jìn)學(xué)生行為方式的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地更喜歡地、更有樂趣和興趣地投入到先前認(rèn)為單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)中去是有可能的

第三篇：六年級習(xí)作教學(xué)評課稿

六年級習(xí)作教學(xué)評課稿

一、未成曲調(diào)先有情

唐老師在導(dǎo)語中為同學(xué)們的寫作鋪墊了情感的基調(diào)，“同學(xué)們，我們生活在美麗的泰禹校園，六年了，校園里的每一個(gè)角落都留下了我們成長的足跡，我們歡樂的身影，飄蕩著我們銀鈴般的笑聲?，F(xiàn)在我們即將離開母校，為保存這段難忘又美好的回憶，讓我們把它寫下來，為母校獻(xiàn)禮吧！”我看到了學(xué)生眼中閃爍著的光。這樣，拉近了學(xué)生與作文的`距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。

二、范文引路得章法

“授人以魚不如授人以漁”，如何把一處景物寫具體寫生動，唐老師恰到好處地采用范文引路的方法，用我們學(xué)過的《索溪峪的“野”》、《彩色的非洲》等經(jīng)典課文中經(jīng)典描寫，讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生自悟到要使語句生動，要巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。在學(xué)生得法之后，唐老師鼓勵(lì)學(xué)生在五分鐘之類最少用一種修辭手法選校園的一處景物寫具體。學(xué)生自告奮勇地上臺讀自己寫的段落，老師相機(jī)指導(dǎo)。段落寫好了，那如何布局謀篇呢？唐老師同樣采用范文引路的方法，讓學(xué)生感知段與段的過渡很重要，按參觀的線路寫要有過渡，這樣寫的作文思路會更清晰。段落之間存在著并列關(guān)系、總分關(guān)系等，并現(xiàn)場讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操演，效果很好。

三、“下水”作文鼓勵(lì)學(xué)生，融洽師生感情

唐老師對文章的開頭和結(jié)尾的指導(dǎo)也另我們眼前一亮?！傍P頭豬肚豹尾”方能成為一篇優(yōu)秀作文，老師就“鳳頭”和“豹尾”寫了“下水”作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，她巧妙地讓幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充“豬肚”，師生合作完成一篇美文，學(xué)生倍受鼓舞，這真是一種非常智慧的教學(xué)新點(diǎn)子。

四、小組合作，學(xué)習(xí)氛圍濃

唐老師的習(xí)作教學(xué)課非常高效還得益于學(xué)生的小組合作交流，交流習(xí)作、評改、展示，通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得積極活躍，學(xué)生之間的相互交流增加，學(xué)生的自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。

非常感謝唐老師帶給我們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考！作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，作為語文教師對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們以此為基點(diǎn)，加強(qiáng)研討，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

第四篇：觀摩重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽(習(xí)作課教學(xué))有感

觀摩重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽（習(xí)作課教學(xué)）有感 四月的重慶，陽光明媚。帶著欣喜和期盼，我們走進(jìn)了重慶市沙坪壩體育館，有幸參加了重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽“習(xí)作課教學(xué)”聽課活動。走進(jìn)會場，一幅幅標(biāo)語讓人耳目一新：“樂習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受；巧引導(dǎo)，激活兒童思維”，“自由表達(dá)，個(gè)個(gè)會寫，營造氣氛，人人能說”，“靈耳朵，善傾聽，天地廣闊；亮眼睛，勤觀察，世界神奇”，讓我們感受到這次習(xí)作賽課活動全新的氣息。

我和來自全市3000多名教師、50多位教研員一起親眼見證了16位賽課教師呈獻(xiàn)的精彩的課堂，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們的課堂教學(xué)氛圍，見識了他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)。16位賽課教師，16堂習(xí)作教學(xué)課，異彩紛呈，各具特色，大賽所傳遞的一些作文教學(xué)的新理念、新信息讓我受益匪淺。

一、樂習(xí)作——激發(fā)興趣，營造快樂的習(xí)作課堂

教育家贊可夫也說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！庇纱丝梢?，良好的寫作情境，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“樂習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受”是本次作文賽課的主題之一，參賽教師都十分注重充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在如何引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫方面下足了功夫。因此，老師們把平時(shí)兒童愛玩的、愛看的、愛做的游戲、魔術(shù)等搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生沐浴在快樂的習(xí)作課堂氛圍中幸福地成長。如潼南縣梓潼小學(xué)的賈悅老師在課堂上讓學(xué)生玩“吹泡泡“的游戲，彭水縣羊頭鋪小學(xué)的張小紅老師讓學(xué)生在課堂上玩“添嘴巴”的游戲，秀山縣東風(fēng)路小學(xué)申小艷老師讓學(xué)生跟著大屏幕模仿QQ企鵝頭像的各種表情，還有的老師組織學(xué)生“搬手勁”，有的甚至在課堂上表演魔術(shù)。當(dāng)然，還有的教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，學(xué)生作文的思維更開闊，思維更趨于完善，從而增強(qiáng) 學(xué)生作文的趣味性和信心。

二、巧引導(dǎo)—— 從內(nèi)容入手，開闊思路，開放習(xí)作素材

小學(xué)生習(xí)作一定要以內(nèi)容的指導(dǎo)為主，習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本思想是“從內(nèi)容入手”，這是顛撲不破的真理。本次參賽的老師們都突出了習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，依托生動具體的內(nèi)容去進(jìn)行形式上的指導(dǎo)。他們在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，都十分注重讓學(xué)生大量地感受內(nèi)容，在增強(qiáng)對內(nèi)容的感受之后，讓學(xué)生通過一些句式進(jìn)行表達(dá)。

本次作文教學(xué)課中，所有參賽教師不約而同地注重從內(nèi)容入手，教會學(xué)生勤觀察、善思維，落實(shí)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作說真話、吐真情，表述具體、生動、形象。內(nèi)容是怎樣來的？其來源有哪些？歸納賽課老師的做法：

第一是調(diào)動學(xué)生積累，包括生活積累、知識積累，尤其要注重調(diào)動學(xué)生生活積累。如北碚區(qū)朝陽小學(xué)周輝老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗》，老師運(yùn)用猜謎游戲、齊讀傳統(tǒng)節(jié)日兒歌、多媒體創(chuàng)設(shè)情境和查閱資料等多種形式，調(diào)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗在頭腦中迅速活躍起來，為習(xí)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二是創(chuàng)造開展活動，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。做某一個(gè)活動，做某一個(gè)游戲，再進(jìn)行內(nèi)容上的表達(dá)，這是創(chuàng)造體驗(yàn)，這也是習(xí)作的內(nèi)容的一個(gè)來源。如教師在課堂上開展的“添嘴巴游戲”、“吹雞毛比賽”，讓學(xué)生在課堂上“看桔子”、“剝桔子”、“嘗桔子”等，及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)交流自己在活動中的見聞和感受，充分調(diào)動學(xué)生豐富的表象活動，豐富學(xué)生對生活的認(rèn)識，讓學(xué)生獲得充實(shí)的習(xí)作素材，提高了寫作能力。這樣讓學(xué)生親身參加活動，在活動中親身體驗(yàn)，既有樂趣，又為個(gè)性寫作打下了基礎(chǔ)。

第三是啟發(fā)學(xué)生大膽想象。兒童是天生的幻想家、童話家，他們是五彩絢麗的夢幻的制造者、追求者。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。” “運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。如渝中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李婷婷老師執(zhí)教的《我會變》，教師解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并以學(xué)生想象 “變成海鷗” 的內(nèi)容為教學(xué)的線索，一步一步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講生動，完成了“習(xí)作要求”中的各個(gè)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成，不露痕跡的效果。沙坪壩區(qū)濱江小學(xué)的陳慕陽老師在引導(dǎo)學(xué)生“寫童話故事”教學(xué)中，更是引導(dǎo)學(xué)生“朝向想”“朝后想”，讓童話故事中的人物“說起來”“動起來”，啟發(fā)了學(xué)生如何想象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

即使在一些“寫實(shí)”的作文教學(xué)中，也離不開引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如《吹泡泡》教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“有的像??,有的像??,還有的像??”“它們飛上了藍(lán)天,想??；它們飛進(jìn)了校園,想??；它們飛進(jìn)了草地,想??”。通過引導(dǎo)想象，開闊了學(xué)生思路，使作文內(nèi)容豐富多彩。

三、轉(zhuǎn)行為——扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡簡單單教作文

華東師范大學(xué)教授，語文教育名家楊再隋在《語文本色和本色語文》針對當(dāng)今一些語文課堂出現(xiàn)的一股浮華之風(fēng)、授課者而極盡“包裝、渲染、夸張、展示”等手段，極力追求奢華、轟動、精彩、藝術(shù)”的課堂效應(yīng)，呼吁：讓我們平淡地、簡單地、扎實(shí)地、輕松地教語文。其實(shí)作文課也一樣，也應(yīng)該倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡簡單單教作文?！?/p>

在本次大賽中，老師們盡量摒棄了那些表面上的課堂上的熱熱鬧鬧，摒棄了那些虛浮的東西，使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的效果，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了 “聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。如奉節(jié)縣師范附小的楊蓉老師執(zhí)教的《走進(jìn)果園》，課堂教學(xué)中沒有那些奢華、熱鬧的表演，也沒有絢麗耀眼的課件，就是實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察：看一看、摸一摸、聞一聞，嘗一嘗，強(qiáng)調(diào)對水果的形狀、顏色、味道等進(jìn)行觀察，還要把自己感受寫進(jìn)去，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力；沙坪壩區(qū)紅糟房小學(xué)的王蘭老師在教學(xué)《寫一種動物》時(shí)，采用“慢鏡頭，抓動作；看動作，猜想法”實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、重激勵(lì)——多元評價(jià)，有的放矢

講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”的 問題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、文從字順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求。

在課堂教學(xué)作文評價(jià)環(huán)節(jié)中，幾乎所有參賽教師都注重以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，在展示、交流、對話中讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并精心呵護(hù)亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得準(zhǔn)確都會毫不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得“最佳”。如墊江縣的陳維老師在《看圖編故事》中采用“五星級”評價(jià)法，按“寫清楚——有序?qū)懀ㄒ恍牵?；寫具體——?jiǎng)幼?、神態(tài)、心理（二、三、四星）；好詞佳句——五星”的評價(jià)法，讓每個(gè)學(xué)生都有爭“星”的機(jī)會。

同時(shí)，老師們注意通過各種形式在多元評價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫作的自信心，還注重學(xué)生的自我評價(jià)，同學(xué)互評等形式，讓學(xué)生主體作用貫穿整個(gè)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動參與評價(jià)的積極性，為學(xué)生提供自主參與評價(jià)的實(shí)踐機(jī)會。如開縣漢豐三校的桂春香老師在《編童話故事》教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)《童話王國》的編輯，評一評作文；沙區(qū)的陳慕陽老師，在修改前讓同學(xué)評價(jià)：哪最有趣，提一點(diǎn)建議；在學(xué)生修改后，再評價(jià)，注意修改后的地方。這樣使得評價(jià)多元化，學(xué)生廣泛參與評價(jià)，效果較發(fā)了。總之，這次作文賽課聽課活動，不僅向我們傳遞了作文教學(xué)方面的新理念、新信息，而且讓我真切地感受到了作文教學(xué)的魅力，領(lǐng)略了那些優(yōu)秀的青年教師的風(fēng)采，收獲頗多，讓我對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識。

第五篇：初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動心得體會

初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活

動心得體會

為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)初中語文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真聽，詳細(xì)記，用心去體會……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。

一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的，目標(biāo)對于整個(gè)教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵(lì)性的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文教師一定要有文體意識，教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn)，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因?yàn)樽约航∪?，在友好的班集體等就覺得幸運(yùn)，而沒有上升到生命的價(jià)值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

五、教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因?yàn)榭刂茖W(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來不容易??！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗(yàn)，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因?yàn)槲覐闹惺芤娣藴\，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

平，從中，我對寓言童話教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識，收獲非常豐富。

xx年一月八日