第一篇：多看、多讀、多說、多寫,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

多看、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

一、問題解讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言語表達(dá)能力的極佳時(shí)期，是學(xué)生獲得語感、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展思維的重要時(shí)期。語言表達(dá)能力在人們的生活、工作和社會(huì)交往中有著重要的作用，良好的語言表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必須具備的基本素質(zhì)。

當(dāng)前的語文教學(xué)，雖然在課堂改革的道路上摸索了較長時(shí)間，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多時(shí)候，教學(xué)依然過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹地、被動(dòng)地接受、記憶的過程。顯然，這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這與素質(zhì)教育的要求和新形勢(shì)下人才發(fā)展的需要是背道而馳的。

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們嘗試在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展實(shí)施培養(yǎng)語言表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)，以此為突破口，通過一系列策略措施，狠下功夫展開研究。通過開展“多看、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略”的研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少語言表達(dá)的技能技巧的弊病，我們覺得無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

二、解決問題所采取的策略措施與手段。

我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交際的能力，提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、聯(lián)想等能力。為達(dá)到目的，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的語言訓(xùn)練平臺(tái)，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和學(xué)校、家庭及社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的搜集、整理、綜合運(yùn)用資料的能力與語言的表達(dá)寫作 1

能力緊密相連。逐漸探索出一種生動(dòng)活潑、情趣盎然、輕松和諧的全新的教學(xué)模式。通過多種策略，讓學(xué)生通過“多聽、多看、多讀、多說”，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.堅(jiān)持閱讀策略。

要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀20分鐘，并把自己感興趣內(nèi)容的講給家長聽。首先，給孩子看的書篇幅必須短，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。其次，這些書應(yīng)有較多的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。再次，要確保書里的文字容易理解。為此，我們潛心閱讀，為學(xué)生仔細(xì)挑選既適合學(xué)生閱讀，又容易借到或買到的圖書。學(xué)生自主選擇適合自己的讀本，每天堅(jiān)持閱讀，并嘗試把讀到的有趣的內(nèi)容或是自己的感受體會(huì)講給家長聽。給家長講故事，成了學(xué)生很好的鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生和家長體驗(yàn)了愉悅的“親子共讀”的時(shí)光。

2.日記接力策略。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫日記積極性不高，但是卻非常喜歡看別人的日記。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們開展了日記接力活動(dòng)。由原來的每人一本日記本變成每組一本日記本，學(xué)生每星期只能輪到一次展示自己的機(jī)會(huì)。我們要求學(xué)生在動(dòng)筆之前先認(rèn)真閱讀前面的日記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。每次輪到自己寫的時(shí)候，學(xué)生總是盡心盡力，希望為自己、為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。這樣，一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面，日記變成了學(xué)生用心用腦的真情流露。為切實(shí)做好日記接力，我們還在課內(nèi)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：同組同學(xué)互相批改，組內(nèi)交流心得體會(huì)，課堂展示優(yōu)秀作品。通過不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸消除了對(duì)日記的畏懼心理，形成了一種良好的“日記氛圍”，形成了你追我 2

趕、你幫我學(xué)的良性循環(huán)。

3.專題作文策略。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間和季節(jié)的變換，充分挖掘民俗節(jié)日和歷史文化等資源，我們積極開展了專題作文訓(xùn)練，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走向生活。首先，提前一周設(shè)臵作文專題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，去觀察、體驗(yàn)生活，挖掘生活中的素材。其次，注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)周圍世界的美。再次，降低對(duì)作文的要求，增加訓(xùn)練量，鼓勵(lì)學(xué)生多寫片斷。有時(shí)候四五行也可以，有時(shí)候一小段也行，因?yàn)槭瞧瑪啵瑢W(xué)生不用考慮開頭、結(jié)尾，不僅寫作難度低了，而且作文素材很豐富，所以學(xué)生很喜歡進(jìn)行這樣的作文訓(xùn)練。

4.課堂展示策略。

課堂展示是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和自信心的重要方式。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行誦讀展示、日記展示、作文展示等。首先，展示前要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。其次，展示過程老師注意及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。再次，展示形式要多樣，展示方式如果太單一，學(xué)生對(duì)展示的過程很快就會(huì)不再有熱情，所以展示方式多樣性就顯得尤為重要了。最后，在學(xué)生充分展示后，對(duì)學(xué)生展示的過程，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

5.家長參與策略。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們還注意讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。家長參與的環(huán)節(jié)主要有：在學(xué)生每天的閱讀結(jié)束后，傾聽孩子的復(fù)述或感受。參與批改孩子的日記和作文，這里 3

要求家長幫助孩子找出日記或作文里面的錯(cuò)別字，同時(shí)讓家長寫下自己閱讀后的感受，對(duì)文章的語法、修辭、結(jié)構(gòu)等則不對(duì)家長作要求。家長的參與，不但督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是一個(gè)極好的親子交流的過程。很多家長打電話反應(yīng)，這一策略促進(jìn)了家長和孩子的了解和溝通，孩子的一些想法，平時(shí)都瞞著家長，通過交流，逐漸向家長敞開心扉，很多想法都主動(dòng)和家長交流了。

6.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。

評(píng)價(jià)的作用是非常巨大的，我們始終認(rèn)為，評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)等級(jí)，而是為了找出學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)癥下藥，找出應(yīng)對(duì)和解決的辦法。尤其是對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的一些比較特別的想法，我們更注意不輕易地給予否定，而是從中找出學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，分析出現(xiàn)問題的原因，評(píng)價(jià)的范圍力求全面、細(xì)致，從內(nèi)容、語言、態(tài)度、情感等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。注意采用激勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

四、提煉總結(jié)的方法。

在開展“多看、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略”的研究中，我們逐步提煉總結(jié)了一些比較可行的提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法：

1.愛心激勵(lì)法。沒有愛就沒有教育，教師的愛和鼓勵(lì)，不但可以拉近師生之間的距離，更可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.日積月累法。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備漂亮的積累本，知道學(xué)生做好筆記、摘錄，4

將平時(shí)看到的優(yōu)美的詞句段篇等即時(shí)記錄下來，定期組織學(xué)生完成手抄報(bào)，或組織閱讀交流沙龍，日積月累，為學(xué)生表達(dá)能力提高做好儲(chǔ)備。

3.誦讀背誦法。針對(duì)好的文章，或是好的學(xué)生作品，可以通過多種形式的朗讀，甚至背誦的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的能力。

4.表演復(fù)述法。對(duì)于某些優(yōu)秀作品，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的復(fù)述，對(duì)于一些適合表演的作品，可以讓學(xué)生自主編導(dǎo)小型課堂劇，在表演中提高學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)的能力。

5.課前交流法。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以有針對(duì)性地提出與課文相關(guān)并能訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，既進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

6.課外活動(dòng)法。充分利用豐富的課外活動(dòng)，如國旗下講話、主題班會(huì)、少先隊(duì)會(huì)、詩詞朗誦活動(dòng)、演講比賽等，或者組織學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和采訪等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、取得的成果與效果。

1.有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是寫作水平和口語水平整體有了較大提高。多名學(xué)生的作品發(fā)表在《當(dāng)代小學(xué)生》和《紅領(lǐng)巾報(bào)》上；輔導(dǎo)的學(xué)生代表教育辦參加全市演講比賽并獲獎(jiǎng)。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在最近一次市教育局組織的質(zhì)量抽測(cè)中，我任教的語文成績列全市同類學(xué)校第一名，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致認(rèn)可。

3.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了較大提高。隨著研究活動(dòng)的開展，不斷學(xué)習(xí)新 5 的教學(xué)理論，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方式，較好地發(fā)揮了語文教學(xué)研討的導(dǎo)向作用。

4.積累了比較豐碩的研究成果。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，參與學(xué)校的濰坊市級(jí)課題《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》并結(jié)題；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)歸納的《自主識(shí)字，主動(dòng)發(fā)展》獲昌邑市政府教學(xué)成果獎(jiǎng)；同時(shí)，還積極參與濰坊課題《根基教育》和國家課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體心理健康教育研究》，在課題研究中滲透“多看、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略”的研究；制作的課件《美麗的家鄉(xiāng)》獲山東省一等獎(jiǎng)；近年來，先后有《自能識(shí)字，主動(dòng)發(fā)展》、《幫助孩子們養(yǎng)成積極的心態(tài)》、《立足生活，放飛心靈》、《淺談?wù)Z言表達(dá)能力的生活化教育》等多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生在省舉辦的作文、書畫比賽中獲獎(jiǎng)。

五、有待進(jìn)一步研究的問題。

通過開展“多看、多讀、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略”的研究，較為有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提高，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。但反思我們的研究工作，還存在以下幾個(gè)方面的問題：一是課堂教學(xué)中面向全體做得還不夠，仍有少數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力較差，測(cè)試成績也不理想。二是部分家長忙于生計(jì)，無瑕參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長參與環(huán)節(jié)只能由爺爺奶奶代替。三是學(xué)法指導(dǎo)不力。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性較強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得語言表達(dá)技巧的有效運(yùn)用。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

今后我們將繼續(xù)深入研究，力圖形成語言表達(dá)有效訓(xùn)練的新模式，推動(dòng)教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的策略

我今年參加了2010年紹興市中考閱卷工作，從自己的改卷（簡(jiǎn)答題）部分的學(xué)生答題情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達(dá)題上總體得分較低，主要存在以下問題：

1.基本概念表達(dá)不準(zhǔn)確：簡(jiǎn)答題中基本概念的表述竟然出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)字或別字，如“熔化” 的“熔”寫成“溶”和“融”；“月相”的“相”寫成“像”和“象”；“東經(jīng)”的“經(jīng)”寫成“徑”；“氨基酸”的“氨”寫成“銨”；“電磁波”的“磁”寫成“滋”等；“紅細(xì)胞”寫成“血紅細(xì)胞”和“血紅蛋白”等。

2.個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)不清，答非所問，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。有一個(gè)電流表改裝成歐姆表，要求從刻度角度寫出兩個(gè)不同點(diǎn)的簡(jiǎn)答題，從學(xué)生的答題看學(xué)生其實(shí)是知道的，比如歐姆表刻度不均勻，零刻度位置不同等等，但在表達(dá)時(shí)卻出現(xiàn)了很多的問題，比如答非所問：“歐姆表的示數(shù)越大，電流表的示數(shù)越小”；“接入電阻越大，歐姆表示數(shù)越大”；表達(dá)不準(zhǔn)確：歐姆表刻度越大電阻越小；刻度分布不同；刻度變化大小不同；歐姆表刻度是由大到小，而電流表刻度是由小變大等等；另一個(gè)試題，表達(dá)“沉淀部分消失，同時(shí)由氣泡生成”有學(xué)生寫成“有氣泡生成，但沉淀不消失”，等等。

針對(duì)上述問題，回顧自己學(xué)生的答題，也同樣存在上述問題；同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上，教師一讓學(xué)生回答問題，學(xué)生就表現(xiàn)出前言不搭后語，抓耳撓腮卻說不清楚，因此，現(xiàn)在的學(xué)生在語言表達(dá)上存在很大的問題，教師有必要在自己的教學(xué)行為中進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)語言的表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的重要性： 1.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！犊茖W(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義，在科學(xué)探究中認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，鼓勵(lì)他們運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行交流。

2.培養(yǎng)思維能力的需要。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最重要的是智力的發(fā)展，智力發(fā)展根本上是思維的發(fā)展，語言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語言。初中生處于“由具體形象思維向抽象思維過渡”的階段，具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的科學(xué)語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”，而初中科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是后者，即要培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、周密性、批判性、獨(dú)立性與深刻性。

3.中考改革的需要。科學(xué)中考試題早已有知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，而且越來越重視對(duì)學(xué)生能力的考察，對(duì)語言文字的表達(dá)能力要求也更高了。

4.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的、交流與溝通的世界，學(xué)生要在這個(gè)社會(huì)中生存或有所建樹，必須學(xué)會(huì)溝通，而溝通的基本方式是運(yùn)用語言，因此在初中學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是滿足學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基本策略

1、營造民主和諧氣氛，讓學(xué)生敢表達(dá)。

不少教師在課堂提問時(shí)，對(duì)一些緘默不語或說“不會(huì)”或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，經(jīng)常是譏諷或指責(zé)，這樣一到提問，全班學(xué)生都會(huì)低著頭生怕喊到自己，這無疑是錯(cuò)誤。從心理學(xué)角度分析，每一個(gè)學(xué)生都是愿意回答提問的，除非是膽怯或真的不會(huì)，如果是不會(huì)，斥責(zé)毫無用處；如果是膽怯，再指責(zé)對(duì)學(xué)生的壓力就更大了；至于回答錯(cuò)誤的學(xué)生被指責(zé)后下次就不敢說話了，因?yàn)榕略馘e(cuò)。這樣一來，愿意在課堂上發(fā)表看法的學(xué)生只能越來越少，很不利于對(duì)語言表達(dá)的鍛煉。新課程理念下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，“蹲下身來看孩子”，營造民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生的緊張情緒，喚醒沉睡的創(chuàng)造潛能，開啟幽閉的心智，讓孩子們暢所欲言，敢疑敢問，時(shí)間長了,學(xué)生便不把回答提問當(dāng)作一個(gè)“關(guān)”，這本身造就了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，既培養(yǎng)語言表達(dá)的勇氣，也培養(yǎng)了自信心。同時(shí)教師可以在課后多與學(xué)生交流、溝通、交朋友，所謂“親其師、信其道”，才能敢表達(dá)。

2、修煉教師自身語言，讓學(xué)生能表達(dá)。

教師的語言應(yīng)科學(xué)、精煉，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響是顯而易見的。這是因?yàn)榻處煴仨毻ㄟ^自己的語言才能把信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也只有在理解教師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的思維活動(dòng)加以內(nèi)化，才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性。如果教師的語言不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)或條理不清，那么，傳輸給學(xué)生的只能是一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的信息，當(dāng)學(xué)生把這些信息以語言或文字的形式反饋出來時(shí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在用二力平衡的知識(shí)解題時(shí)，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：因?yàn)槲矬w作勻速直線運(yùn)動(dòng)或處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受力平衡，所以重力等于支持力。這樣看上去表達(dá)合理、推理嚴(yán)密，其實(shí)存在科學(xué)錯(cuò)誤：重力和支持力是平衡力，但只是平衡力四個(gè)條件中之一“ 大小相等”。

對(duì)科學(xué)中一些特定概念的表述，教師不要簡(jiǎn)單的講授，而應(yīng)該將其內(nèi)涵和外延講深、講透，比如講“熔化”概念時(shí)需要強(qiáng)調(diào)由固態(tài)變液態(tài)時(shí)是要吸收熱量的，因此用火字旁；再比如，壓強(qiáng)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)壓力的受力面積而不是壓力的接觸面積，接觸不一定受力。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師首先教學(xué)用語應(yīng)該專業(yè)、科學(xué)、精練，避免生活化語言影響學(xué)生；同時(shí)也要有較高的語言修養(yǎng)，不但要堅(jiān)持用一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話教學(xué)，克報(bào)教學(xué)中可能出現(xiàn)的方言口語化問題。

3、運(yùn)用多種教學(xué)途徑，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)。⑴利用課堂討論、辯論鍛煉學(xué)生語言表達(dá)

課堂是學(xué)生鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳場(chǎng)所。課堂討論與辯論是一種讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的有效途徑。在教學(xué)中可以設(shè)置一些在判斷上容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的似是而非的問題讓學(xué)生討論，要求學(xué)生回答時(shí)不能只是回答“是不是、對(duì)不對(duì)”，說“半截話”或大概意思，而要讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

案例一：研究冰壺在冰面上的運(yùn)動(dòng)。

我問：為什么冰壺輕輕一碰就會(huì)滑行很長的一段路程。學(xué)生回答：因?yàn)槟Σ亮π　Ｎ依^續(xù)問：誰對(duì)誰的摩擦力？ 學(xué)生：冰面對(duì)冰壺的摩擦力小。

我又問：冰壺輕輕一碰就能在冰面上不斷滑行，為什么？

學(xué)生：有慣性。也有學(xué)生說：冰壺具有慣性。我微笑著看著大家，再說一遍。學(xué)生（齊聲）：因?yàn)楸鶋鼐哂袘T性。

我又問：冰壺最終也會(huì)停下來，為什么？ 學(xué)生（齊聲）：冰壺受到冰面的摩擦力的作用。案例二：探討力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

利用小車實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步得出兩個(gè)悖論：力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因；力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。讓后讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的物品分析討論這兩個(gè)結(jié)論正確與否。

在討論中，學(xué)生對(duì)問題常處于知與不知的矛盾中，思維進(jìn)人積極、緊張的狀態(tài)，在問題一思考一解答過程中，集中注意→動(dòng)腦→分析判斷→動(dòng)口(語言表達(dá))，又聽取別人的回答，主動(dòng)地尋求準(zhǔn)確答案。整個(gè)過程，不由自主地將思考的問題語言化，用語言去反駁別人，論證自己的觀點(diǎn)，從而提高了語言表達(dá)能力。

⑵利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)凝練學(xué)生語言表達(dá)

初中科學(xué)以科學(xué)探究為主要方式，而實(shí)驗(yàn)探究又是其中的一個(gè)主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，語言表達(dá)能力的具體表現(xiàn)是能制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集與處理信息、得出結(jié)論，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和解釋，這種種都需要學(xué)生能用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達(dá)。因此用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、邏輯性是一種很好的方式與途徑。

比如在研究摩擦力和那些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表達(dá)成：摩擦力與壓力有關(guān)，而沒有把控制變量法的思想表達(dá)出來，這個(gè)時(shí)候可以問學(xué)生這樣的表達(dá)嚴(yán)密嗎？學(xué)生可能會(huì)馬上補(bǔ)充：壓力越大摩擦力也越大；教師可以繼續(xù)問：這樣的結(jié)論正確嗎？是否有條件？這時(shí)學(xué)生可能就會(huì)表達(dá)：在接觸面粗糙程度相同的前提下，壓力越大摩擦力越大。

同時(shí)要利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如利用課堂演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括結(jié)論、對(duì)一些實(shí)驗(yàn)意外進(jìn)行分析；對(duì)一些探究性試驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括；對(duì)于一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)在其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，可以讓其將實(shí)驗(yàn)的操作步驟用語言進(jìn)行描述；適當(dāng)做一些課外探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中覺得有話可說，促進(jìn)其語言表達(dá)的信心。

⑶利用作業(yè)糾錯(cuò)規(guī)范學(xué)生語言表達(dá) 對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的一些文字表達(dá)題，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題一定要讓學(xué)生克服此類題型的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己思考后嘗試著做，不要一看到文字表達(dá)就嫌煩，不愿寫，一定要盡量地把它表達(dá)出來。教師在每次作業(yè)或考試后，要認(rèn)真進(jìn)行分析，按人按題統(tǒng)計(jì)語言表達(dá)方面的典型錯(cuò)誤，分析學(xué)生各種錯(cuò)的答案，都要問個(gè)“為什么”，對(duì)學(xué)生為什么會(huì)有這個(gè)錯(cuò)誤的想法的思考過程有個(gè)了解，以便在講評(píng)及個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，做到有的放矢，并進(jìn)行及時(shí)給予糾正，盡量減少學(xué)生的錯(cuò)誤印象。在評(píng)講中，不能采用“對(duì)答案”或“一言堂”的方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的講評(píng)氛圍，通過教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生討論質(zhì)疑相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由近及遠(yuǎn)去探索。

總之，語言表達(dá)能力與科學(xué)學(xué)習(xí)的各種能力密不可分，只有從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足學(xué)生思維培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)各種途徑，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出，有目的、有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

解決策略：

1．建立平等的師生關(guān)系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

2．創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)代替語言的繁瑣理解，讓學(xué)生有話說。

3．以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的問題。

4．通過小組合作來增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

5．選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語來糾正口語表達(dá)上的缺陷。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，努力使學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下準(zhǔn)備回答問題、參與討論和用規(guī)范的語言完整地表達(dá)自己的想法，學(xué)生動(dòng)口率達(dá)100%，個(gè)體回答問題率達(dá)60%以上。

設(shè)計(jì)說明：

《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，把語言表達(dá)能力的訓(xùn)練置于具體情景之中。在解讀文本時(shí)，以讀促悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，想說、敢說，完整規(guī)范地表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論中逐步提高語言表達(dá)能力。

3.德育目標(biāo)：感悟親情，理解對(duì)生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

2．聽讀課文，整體感知

3．合作探究，美點(diǎn)尋蹤

4．配樂朗讀，感悟親情

5．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈斋@

6．小結(jié)課文，布置作業(yè)

語文備課組

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機(jī)把它們定格下來，讓它們成為永遠(yuǎn)美好的回憶。

今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什么情景呢？

請(qǐng)你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。

（兩個(gè)學(xué)生回答）

從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學(xué)們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？

（兩個(gè)學(xué)生說說）

生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。

（投影：出現(xiàn)課題）

二、聽讀課文，整體感知

(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時(shí)思考文章寫了什么內(nèi)容。

（聽錄音）

(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個(gè)快速搶答。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生快速地回答這四個(gè)問題。

看來大家聽得很認(rèn)真

(3)下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。

這篇文章寫了___________________________________的事情

（板書）

母親

“我”和妻子

兒子

三、合作探究，美點(diǎn)尋蹤

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認(rèn)為要把文章寫得很美，要用些什么方法呢？

學(xué)生回答：

詞語

句式

修辭

人物

情感

是啊，一篇美文，包括許多美點(diǎn)，比如美的詞語、句式、景色、情感、構(gòu)思

板書：美

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們分組活動(dòng)，用你們喜歡的方式朗讀課文，并且把你們認(rèn)為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。

做一示范：文章的_______________很美，美在___________________

文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個(gè)“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我與母親”“妻子和兒子”之間的摯愛情誼。

（學(xué)生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）

小結(jié)：這篇文章確實(shí)寫得很美，美在……

（出現(xiàn)投影）

四、配樂朗讀，感悟親情

《散步》由生活中一次真實(shí)的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。

下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。

五、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈斋@

散步其實(shí)是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個(gè)平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責(zé)任。那么，同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了本文有著怎樣的收獲呢？請(qǐng)大家來說一說。這個(gè)收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)

同學(xué)們，《散步》是一篇情景交融的散文。優(yōu)美的田野風(fēng)光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認(rèn)真觀察，用心感受，定會(huì)寫出這樣的好文章。

希望大家課后把學(xué)習(xí)本文的收獲整理在筆記本上。并且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應(yīng)并記錄到周記本上。

美文推薦：表現(xiàn)親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認(rèn)真讀一讀，并做好讀書卡片。

教學(xué)反思：

通過本堂課教學(xué)，我感到比較滿意的是學(xué)生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時(shí)，學(xué)生發(fā)言的積極性很高。許多學(xué)生與以前相比能較為完整地表達(dá)自己的意圖。

但是，這節(jié)課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學(xué)生的說，卻忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)完整性的評(píng)價(jià)，弱化了對(duì)語言規(guī)范性的指點(diǎn)。在教學(xué)過程中，未能注意到全體學(xué)生的感受，和學(xué)生的交流還不夠深入，部分困難學(xué)生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學(xué)生的思維。教師調(diào)控引導(dǎo)還不到位，評(píng)點(diǎn)方式略顯單一。

評(píng)寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課

王風(fēng)丹：

各位老師大家好！今天我們跟寧老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，很有感想和收獲。這節(jié)課不僅體現(xiàn)了她較好的語文素養(yǎng)和語文教師的專業(yè)素質(zhì)，而且也體現(xiàn)了老師對(duì)新課程理念有了較為深入的領(lǐng)悟，反映了老師就如何實(shí)施新課程所做的有益的探索與思考。這節(jié)課既注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又突出了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)、情感的熏陶、審美的教育，讓學(xué)生的心靈有了觸動(dòng)，較好的把握了三維目標(biāo)，在充分學(xué)生主體作用及小組合作學(xué)習(xí)方面也有了很好的嘗試，應(yīng)該說這是一節(jié)比較成功的課。

幾點(diǎn)看法

一、下面我想圍繞語文教學(xué)，從學(xué)生的層面來談?wù)勥@堂課的課堂教學(xué)。

1．語文研究情況

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)交流，文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。

剛才寧老師也講了我們這個(gè)課題的研究背景。我們語文組圍繞學(xué)校校本教研的總課題，將“培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個(gè)策略：一是建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)；二是創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)代替語言的煩瑣理解，讓學(xué)生有得表達(dá)；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟，詞匯量少，表達(dá)不完整的問題，讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)；四是通過小組合作探究來增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)表達(dá)；五是選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范，準(zhǔn)確的書面語從而糾正學(xué)生口語表達(dá)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

2、教學(xué)策略實(shí)施和教學(xué)效果

今天這個(gè)課聽下來，我個(gè)人覺得這些教學(xué)策略都得到了實(shí)施，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是全體同學(xué)情緒飽滿，注意力集中持久，學(xué)生無論是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)的感情，還是對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意思。

二是全體學(xué)生得到了全面的發(fā)展。一方面對(duì)個(gè)體學(xué)生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生理解體味文本從而做出自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)就語文基本技能而言，盧老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾暎瑢W(xué)生在聽、說、讀寫幾個(gè)方面都得到了很好的發(fā)展。另一方面，本課恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度廣，學(xué)生基本上是在積極的狀態(tài)下思考，參與討論，學(xué)生動(dòng)口率基本達(dá)到了100%，舉手率、答題率都很高。

另外寧老師語調(diào)親切自然，注重建立平等的師生關(guān)系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。這和我們學(xué)?！俺浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”的校本教研總課題是一致的。學(xué)生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達(dá)能力都得到了較大的發(fā)展。盡管因?yàn)榛A(chǔ)、年齡、心理等因素制約，學(xué)生精彩的發(fā)言，靈動(dòng)的智慧并不多，但老師畢竟實(shí)在做有益的嘗試，學(xué)生畢竟是在不斷進(jìn)步著的，我相信只要我們堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)有收獲，學(xué)生一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

3．存在問題

最后我來談?wù)勥@節(jié)課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個(gè)子課題，也為了我們語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：

①

大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與表達(dá)、交流，但少數(shù)同學(xué)不敢當(dāng)眾發(fā)言，在小組內(nèi)表現(xiàn)還可以。但始終沒舉手，相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)言表達(dá)不規(guī)范。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力本身就是一個(gè)漫長的過程，這也反映三中學(xué)生的實(shí)際，顯示了我們課題的必要性。

②

進(jìn)入狀態(tài)遲，學(xué)生表達(dá)質(zhì)量還不高，雖然老師采取了很多方法激發(fā)學(xué)生，但是學(xué)生還是有些拘束，思維還未完全打開，學(xué)生主動(dòng)提問、創(chuàng)造性的提問，有創(chuàng)意的回答都很少，不敢或者說還沒有質(zhì)疑、發(fā)問、辯論的意識(shí)，整堂課幾乎沒有人敢站出來發(fā)表與老師與同學(xué)的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。

③

絕大多數(shù)同學(xué)能完全積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學(xué)生舉手的動(dòng)作、發(fā)言的神情、語氣看出來。另外，學(xué)生在表達(dá)交流過程中習(xí)慣于或過于注重自身的思考和表達(dá)，僅僅是一種單向、單一的表達(dá)，在別人發(fā)言時(shí)，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發(fā)發(fā)言者的信心，對(duì)自己把握別人發(fā)言的要點(diǎn)也沒有幫助。所以，應(yīng)當(dāng)教會(huì)我們的學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)專注的傾聽，理解他人的發(fā)言內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見。

④

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法還不豐富（當(dāng)然，這堂課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內(nèi)容等幾個(gè)方面。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法很多，諸如復(fù)述啊、背誦啊、辯論啊、評(píng)議啊、質(zhì)疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會(huì)、更加生動(dòng)，我們的學(xué)生就會(huì)更加自信而神采飛揚(yáng)。

二、兩點(diǎn)建議

最后我想提兩點(diǎn)建議，供老師包括其他同志參考：

1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的重要性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自信的表達(dá)。

語言表達(dá)能力是語言學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的能力，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力和良好的個(gè)性品質(zhì)，塑造健全的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會(huì)功能看，語言表達(dá)能力又是一個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，進(jìn)行溝通交流，建立良好人際關(guān)系的最重要、最主要的手段。

最近我正在閱讀一本關(guān)于張家港高級(jí)中學(xué)建設(shè)校園文化的書，其中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生演講能力的一段中有兩個(gè)例子很有意思：英國的牛津大學(xué)是一個(gè)出國家領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校，建校以來共培養(yǎng)出了23為總統(tǒng)、首相或國家領(lǐng)導(dǎo)人，像撒切爾夫人、布萊爾、克林頓等，都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。之所以出了這么多國家領(lǐng)導(dǎo)人，這和牛津大學(xué)歷來注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有很大關(guān)系。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)很不起眼的房子，是這個(gè)學(xué)校的演講練習(xí)地，牛津大學(xué)經(jīng)常舉行各種類型的演講、辯論會(huì)。他們的演講、辯論會(huì)，英國的各大電視臺(tái)都要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，而且，他們演講、辯論的內(nèi)容往往會(huì)影響世界的格局和進(jìn)程。

人們都說，美國人個(gè)個(gè)都是侃爺。這和他們注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力有關(guān)?！把葜v是自由之父”，“培養(yǎng)公民演說能力是國家的責(zé)任”是美國家喻戶曉的名言。美國各個(gè)中學(xué)、大學(xué)都有演講大廳。二戰(zhàn)期間，美國人把“口才、金錢、科學(xué)技術(shù)”看作在世界上生存競(jìng)爭(zhēng)的三大手段?？突舱f過：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，另外85%是靠人際關(guān)系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關(guān)資料表明，在人的日常言語活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢娬Z言表達(dá)能力是一個(gè)極其重要的能力。

中國人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國歷來崇尚的是“君子納于言，而敏于行”，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對(duì)夸夸其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的視野、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，合作交流機(jī)會(huì)的增多，越來越顯示了語言表達(dá)能力的重要。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視并讓學(xué)生理解表達(dá)能力的重要性，要將培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力貫穿于我們?nèi)拷逃虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2．讓學(xué)生清楚語言表達(dá)能力的要求，教給方法。

許多學(xué)生不是表達(dá)能力差，而是不清楚語言表達(dá)的要求，只是憑感覺，不會(huì)表達(dá)。綜合語文課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級(jí)有關(guān)語言表達(dá)能力的要求，我認(rèn)為要做到兩條：

一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

二是做到積極、主動(dòng)、自信、專注、文明、得體。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

我們要讓學(xué)生明確語言表達(dá)的具體要求，采取以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的辦法，以創(chuàng)設(shè)情境和語言實(shí)踐活動(dòng)為載體，教給方法，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

試想一下，如果我們的學(xué)生升入高中或走上社會(huì)，在具備一定的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，如果人人都能積極主動(dòng)自信而神采飛揚(yáng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，文明得體順暢的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，那么，我們學(xué)生的發(fā)展空間將會(huì)大大的增加，我們?nèi)械穆曌u(yù)將會(huì)更上一個(gè)層次，我們鹽城的教育將會(huì)更加令人矚目。

以上就是我的一些不成熟觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！

高宇：

今天，我們初二年級(jí)語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認(rèn)真勁，首先是值得我學(xué)習(xí)的。

剛才王主任對(duì)盧老師的課作了一個(gè)比較系統(tǒng)而又客觀的評(píng)價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕ǎ划?dāng)之處請(qǐng)各位指出探討。

我們初二年級(jí)的校本教研課題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。總體上說，盧老師在這堂課中運(yùn)用的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟都能圍繞著這一點(diǎn)來。在這堂課中既注重了語文教學(xué)的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學(xué)生感受到了文本中所蘊(yùn)含的人類親情，中華民族優(yōu)良的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來賞析美文，整個(gè)教學(xué)過程中真正做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。等等這些方面，我認(rèn)為盧老師做得很好。

在這一堂課中，我們?cè)谡n前商討的一些教學(xué)策略也的確取得了一定的效果，學(xué)生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達(dá)到了42人次，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間絕對(duì)是充足的，基本上解決了學(xué)生不敢說，不想說的問題。這些都得力于盧老師平時(shí)的工夫下得足。但我要提出并請(qǐng)大家一同思考的是，在這些發(fā)言中，有多少是接受式、再現(xiàn)式的低層次的發(fā)言，有多少是發(fā)現(xiàn)式、探索式的高層次的發(fā)言呢？培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單是提高學(xué)生發(fā)言的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更重要的是激發(fā)學(xué)生去思考，提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量和表達(dá)的深度，要有自己獨(dú)到的見解的表達(dá)，而不是淺層次的回答。

我想，讓學(xué)生敢說、想說，只是解決的學(xué)生語言表達(dá)心理上的問題，而讓學(xué)生會(huì)說、說好才是解決學(xué)生語言表達(dá)能力上的問題。我們更應(yīng)該致力于后者，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們發(fā)現(xiàn)在初二學(xué)生語言表達(dá)調(diào)查表中顯示，喜歡邏輯嚴(yán)密和思考獨(dú)特的表達(dá)同學(xué)只占極少數(shù)，僅有百分之十幾，可見這方面學(xué)生是多么的薄弱。

況且，一堂好課，我個(gè)人認(rèn)為不但要形式新穎，語言優(yōu)美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達(dá)的深度，否則培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力就會(huì)流于形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應(yīng)該看到學(xué)生有哪些新的見解和新的思索。

在這堂課中，有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引起了我的注意，他在回答假設(shè)你是文中的“我”在父親決定走大路時(shí)會(huì)有什么想法時(shí)說“你們走大路，我走小路”。我認(rèn)為這一回答，就是一個(gè)絕妙的答案，因?yàn)檫@非常符合一個(gè)小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。但這樣的答案在這堂課中并不多。另有很多學(xué)生在回答問題時(shí)，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內(nèi)容。在回答問題時(shí)，語言也缺乏感情，不夠生動(dòng)，少用修辭。

我想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是否應(yīng)該讓學(xué)生的表達(dá)注意一下用詞和句式結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用一些修辭，感情更充沛一些，表達(dá)得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？

孔令娥：

今天聽了寧老師的一節(jié)課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節(jié)課中的學(xué)生活動(dòng)，下面就這一點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，所以很多學(xué)生舉手回答，而且答得較好，極大地培養(yǎng)了他們思考問題的興趣，增強(qiáng)了他們回答問題的勇氣。

其次，新課標(biāo)明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北R老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚(yáng)，學(xué)生聽的很認(rèn)真，我觀察了一下，很多同學(xué)都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現(xiàn)，后來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個(gè)錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。

還有新課程還要求“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@一節(jié)課中，盧老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“自由搶答題”，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓同學(xué)迅速作答，課堂氣氛熱烈。

在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學(xué)們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學(xué)們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學(xué)們總結(jié)歸納得較好，然后用自己總結(jié)出的方法去讀課文，收到了很好的效果。

總之這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是很多的。

但也有幾點(diǎn)值得反思的地方：

（1）

教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個(gè)冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個(gè)不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。所以老師的語言也應(yīng)該干凈、利落。

（2）

學(xué)生的參與度還有待提高，有好幾個(gè)學(xué)生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學(xué)的，所以要吸引每一個(gè)學(xué)生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個(gè)人覺得這是每一個(gè)教師所必須做的事情。

李萍：今天聽了寧老師一節(jié)課，這節(jié)課符合“美文美教”的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動(dòng)方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

1新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此注重師

生互動(dòng)上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動(dòng)上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng)，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點(diǎn)。

2．寧老師這堂課不僅讓師生互動(dòng)起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學(xué)生回答的“個(gè)性化”，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文中寫得美的地方，講講美在哪里？這個(gè)環(huán)節(jié)中有生生合作探究，然后讓學(xué)生充分地發(fā)言討論，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性、流暢性，提高了師生互動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領(lǐng)悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的“美育”特質(zhì)。

3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，也就是互動(dòng)式教學(xué)，不僅師生互動(dòng)，還要生生互動(dòng)。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，才能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學(xué)新理念，尤其課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，為這堂課增添了生動(dòng)、鮮活的畫面。

下面我就這這堂課提幾點(diǎn)值得商榷的地方：

1、這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個(gè)重要的互動(dòng)方式，而這堂課忽略了。

2、在對(duì)“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點(diǎn)，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，親情是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在我們的生活中的。

今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。

馬冰：

今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”而設(shè)計(jì)了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點(diǎn)撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細(xì)，在這里我作點(diǎn)補(bǔ)充，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進(jìn)行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動(dòng)，如學(xué)生討論的生生互動(dòng)，有老師相機(jī)點(diǎn)撥的師生互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)參與問題討論、表達(dá)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點(diǎn)看法。

1、師生互動(dòng)閱讀中，對(duì)學(xué)生的充分讀書這個(gè)度究竟該如何去把握？

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時(shí)課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個(gè)“度”的把握，我覺得有以下幾點(diǎn)值得注意：首先，閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。

2、師生互動(dòng)閱讀中，怎樣既尊重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進(jìn)程？

教師要尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、師生互動(dòng)閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？

“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)，盧老師在課堂上對(duì)“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計(jì)學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是師生互動(dòng)教學(xué)的一大缺陷。其實(shí)像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會(huì)提出此問題，而且通過討論還會(huì)有更獨(dú)到的見解。

王欣然：

今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計(jì)策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)這節(jié)棵盧老師做了大量的準(zhǔn)備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求

1、始終將學(xué)生放在主體地位

教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念?？傊?，這節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點(diǎn)及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對(duì)于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對(duì)于一些需要一定知識(shí)基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭(zhēng)鳴，進(jìn)行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念

1、就教學(xué)程序來說，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)自然順暢，給人以啟發(fā)性。

2、教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個(gè)目標(biāo)：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達(dá)能力③感悟親情，理解對(duì)生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及

學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進(jìn)行大膽輻射，適當(dāng)遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點(diǎn)尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會(huì)自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。

另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的，不妥之處請(qǐng)盧老師見諒。

1、教師的點(diǎn)評(píng)不到位，簡(jiǎn)單、單調(diào)，缺乏激勵(lì)語，一些智慧的閃光點(diǎn)也未能及時(shí)得到升華，不能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師有時(shí)未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，那么學(xué)生一定會(huì)想說、能說、說好的。

以上只是我的一些不成熟的看法。

王健寧：

今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補(bǔ)充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。

首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、寧老師很注重營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運(yùn)用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢(shì)、眼神的交流，加上多媒體手段的運(yùn)用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到具體的情境中來。

2、開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍思維，因?yàn)槿嗽谇榫w高漲時(shí)思維最活躍，記憶最深刻，這個(gè)剛好適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知心理。

3、盧老師有扎實(shí)的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時(shí)在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

4、課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨(dú)立思考和研究的空間，善于運(yùn)用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點(diǎn)，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時(shí)糾正語言表達(dá)上的疏漏。

值得商榷的地方：

1、點(diǎn)評(píng)的語言不夠到位，過于單一。

2、語言感染力有待加強(qiáng)。

王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評(píng)議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨(dú)到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）為參考來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)師生發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是符合新課程要求的，評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，上課如此，評(píng)課也是如此。

綜合大家的意見，我覺得這樣幾個(gè)方面已達(dá)成共識(shí)，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進(jìn)一步探索：

1、更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

3、尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。

5、課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動(dòng)情點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感體驗(yàn)的新課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，較好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

總而言之，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”這個(gè)問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)然，在這兩個(gè)方面還需要我們繼續(xù)探索：

1、解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書面表達(dá)等問題還擺在我們面前。

2、我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升

第四篇：淺談學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、熱情鼓勵(lì)著手激發(fā)學(xué)生說話興趣，首先嚴(yán)格正音，規(guī)范學(xué)生語言，結(jié)合課文中的好句子和典型句式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，收到較好效果。

關(guān)鍵詞： 興趣 鼓勵(lì) 訓(xùn)練 說話 表達(dá) 合作

二年級(jí)開學(xué)初，數(shù)學(xué)老師就指出我班孩子語言表達(dá)能力很差。我猛然驚醒，這的確是我在一年級(jí)教學(xué)中忽略了的一個(gè)問題。想想我的語文課堂，也存在這樣的問題：學(xué)生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；造句時(shí)句子說不通或干癟貧乏；回答問題啰嗦、詞不達(dá)意、表述不清??聽課時(shí)，總覺得別人班上的孩子怎么那么能干，能說會(huì)道的，我自己班上的學(xué)生怎么就不會(huì)說呢？原來是自己沒有重視說話訓(xùn)練，沒有教給學(xué)生表達(dá)的方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此從二年級(jí)上期開始，我開始重視和努力實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

首先，我總結(jié)了學(xué)生存在的問題，我想，孩子們語言表達(dá)能力差的原因有以下三個(gè)：

1、學(xué)生識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱；

2、平時(shí)的教學(xué)中沒有重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言；

3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師缺乏語言表達(dá)的指導(dǎo)。

4、沒有激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)的興趣。

發(fā)現(xiàn)了問題，我開始尋找解決問題的方法。平時(shí)我也努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期開始了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以下就談?wù)勛约旱膶?shí)踐做法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）、創(chuàng)色情境。

生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流等形式。

1、看圖說話

經(jīng)常進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在教學(xué)《觀猴》這幅圖看圖寫話時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)想象是什么時(shí)間？有哪些人(2)孩子們?cè)诟墒裁矗?3)猴山上的猴子們?cè)诟墒裁矗?4)他們玩得怎么樣？通過這幾個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，在腦中組織語言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛說清了自己的意思。孩子們說到：星期一，老師帶著同學(xué)們到動(dòng)物園玩。他們來到猴山，看見猴子們玩得真開心啊。有的搶到一個(gè)桃子，爬到高高的猴山頂上津津有味地吃起來，有的用尾巴掛住假山的一角，晃來晃去蕩秋千玩，還有的把香蕉頂在額頭上玩，還扭著腰逗我們玩呢。在課堂上及時(shí)將說的話寫下來，老師由扶到放，學(xué)生由說到寫，化難為易。

2、課前演講

這學(xué)期開展了課前三分鐘的活動(dòng)。每天語文課前輪流安排一個(gè)學(xué)生演講?？梢允窃⒀孕υ挕⒊烧Z故事，也可以朗誦課文或精彩片段，也可以是告訴同學(xué)們一件事等，學(xué)生們很喜歡，總是說怎么還沒有輪到我呢。教師教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，學(xué)生講了之后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師利用這課前三分鐘，既培養(yǎng)了學(xué)生喜歡講的興趣，還進(jìn)行了學(xué)生說話姿勢(shì)的訓(xùn)練和學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、表演課文

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！蓖ㄟ^表演能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力。利用語文課本來表演課文，可以加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。在教《酸的和甜的》一課時(shí)，學(xué)生自己課前做了狐貍、小松鼠、小猴子小兔子的頭飾準(zhǔn)備表演，大家很期待上語文課，學(xué)了生字詞語和課文后，小組積極討論、表演，然后上臺(tái)表演，表演后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。孩子們把學(xué)到的詞語、句式等知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭語言實(shí)踐中，還把自己對(duì)課文中角色的理解通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的語言能力得到有效的發(fā)展。

（二）、熱情鼓勵(lì)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題。學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！肚锾斓膱D畫》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就質(zhì)疑，教師讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭(zhēng)著問：“秋天是一幅怎樣的圖畫呢？”“我畫什么來表現(xiàn)秋天呢？”“誰畫出秋天的圖畫呢？”還有如19課“藍(lán)色的樹葉”，學(xué)生爭(zhēng)著提問題：“藍(lán)色的樹葉是什么樣子的？”“有藍(lán)色的樹葉嗎？”“是什么樹長出了藍(lán)色的樹葉呢”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀自己的作文。

開始寫話教學(xué)以后，我經(jīng)常將學(xué)生寫的好句子或片段讀給大家聽，或者讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，相互指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師隨時(shí)抽查和及時(shí)指導(dǎo)。開始寫日記之后，就利用講評(píng)作業(yè)的時(shí)間，將學(xué)生文章中的精彩篇章、段落找出來品讀。有時(shí)是讓學(xué)生自己在課堂上聲情并茂地朗讀。學(xué)生不僅欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且從中學(xué)到別人的長處，更重要的是這本身就是一種表揚(yáng)和肯定。其激勵(lì)作用是不言而喻的。如講評(píng)中一位平時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生作文中有這樣一句話：“李懿軒很喜歡跑步，他跑得比我快，我很難過，他就耐心地教我跑步，我覺得有朋友真好！”講評(píng)中，當(dāng)他看到同學(xué)們對(duì)這段話比較欣賞，聽到老師感情真摯的朗讀時(shí)十分激動(dòng)，從此他喜歡上了寫話了，態(tài)度端正了，寫話水平也大幅度提高。通過這種方式，學(xué)生的寫話能力在進(jìn)步，口頭表達(dá)能力也在進(jìn)步，學(xué)起語文來，也是興趣盎然。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生說話的自信心得到了增強(qiáng)，說話能力也普遍提高，不僅語音清晰，說話明白、得體，語言也更加豐富。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有條不紊地表達(dá)。

在教學(xué)中主要是讓學(xué)生專心聽講，對(duì)老師提出的問題積極動(dòng)腦筋思考，然后積極發(fā)表自己的見解。為了使學(xué)生有發(fā)言的興趣，我總是以欣賞鼓勵(lì)為主，使學(xué)生不再畏懼發(fā)言。對(duì)于表達(dá)不清楚的，耐心引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地表達(dá)?；卮疱e(cuò)了或者不完整的也委婉指出，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。還鼓勵(lì)學(xué)生在聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動(dòng)”的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和良好的聽說習(xí)慣，使他們饒有興趣的主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，語文教學(xué)大綱對(duì)說話教學(xué)作了明確規(guī)定，如：說普通話，語音清晰，態(tài)度自然，說話語句連貫，意思完整，明白；用語文明，得體；敘述時(shí)要內(nèi)容具體，有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)感情，發(fā)表意見，觀點(diǎn)要清楚，有一定說服力等。因此，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要教會(huì)學(xué)生說話的方法。

（一）規(guī)范語言

1、嚴(yán)格正音。

學(xué)生出現(xiàn)語音錯(cuò)誤、語音缺陷，是常見的也是正常的。語音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人具有良好的語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問題、師生間語言交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。

2、梳理語序

說話不清，言之無序，是學(xué)生普遍存在的問題。教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說時(shí)的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。堅(jiān)持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

（二）反復(fù)訓(xùn)練

教學(xué)中要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語言規(guī)律，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說、練習(xí)寫，逐步熟練、掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。

1、運(yùn)用課文中的精彩的詞語、句子進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

如18課《稱贊》學(xué)了之后，我請(qǐng)學(xué)生稱贊班上的同學(xué)，仿照文中小刺猬稱贊小獾的句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。學(xué)生會(huì)說：“易曉濤，你真能干，你的發(fā)言一個(gè)比一次有進(jìn)步！”“曾浩洋，你真能干，你跳繩一次比一次跳得多！”“張婷藝，你真聰明，你的畫越來越好了！”??又如學(xué)了19課《藍(lán)色的樹葉》后，學(xué)生仿照句子說一說?！澳惆丫G鉛筆借給我用一用行嗎？”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！睂W(xué)生發(fā)言很積極?！澳惆严鹌げ两杞o我用一用行嗎?你現(xiàn)在可以把的的綠鉛筆借給我了吧。”“你把書借給我看一看行嗎？你現(xiàn)在可以把你的書借給我了吧?！??還有用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說話，用“假如我有一支馬良的神筆，我要畫??”說話等等，像這樣的訓(xùn)練還有很多。扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，積累了學(xué)生的詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

2、運(yùn)用了課文中精巧的立意構(gòu)思進(jìn)行說些訓(xùn)練。

如學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》后讓學(xué)生說一說怎樣真誠地和朋友交往，讓學(xué)生明白了感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決辦法；學(xué)了《從現(xiàn)在開始》后讓學(xué)生說一說怎樣尊重同學(xué)、老師和親人朋友，學(xué)生都有感而發(fā)，有話可說。在教學(xué)《我選我》這課時(shí)，我在課堂上就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己在班上選班干部時(shí)會(huì)不會(huì)自己選自己，為什么會(huì)選自己。孩子們熱情很高，紛紛舉手發(fā)言，有的說，“我會(huì)自己選自己，因?yàn)槲乙蛲鯇帉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的自信和勇敢”。有的說“我要選我自己，因?yàn)槲矣心芰Ξ?dāng)好老師的小幫手，為班級(jí)服務(wù)才是熱愛集體的表現(xiàn)”??還有的學(xué)生也很誠實(shí)地說：“我不會(huì)選我自己，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)還很差，不能給大家做好榜樣。我要努力學(xué)習(xí)，等我成績好了，有時(shí)間為班級(jí)服務(wù)了，我一定會(huì)選我自己的”。

3、聯(lián)系生活，拓寬說話語境。

俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。二年級(jí)上冊(cè)第一單元就是關(guān)于秋天的美景的課文，我在教學(xué)課文之后，及時(shí)布置學(xué)生觀察秋天，并且撿拾秋天中的落葉和花瓣來做樹葉粘貼畫，孩子們?nèi)∶小扒锾斓膱D畫”，當(dāng)學(xué)生利用周末跟家長一起完成了樹葉貼畫，我大吃一驚，孩子們貼得太好了。于是我利用一節(jié)語文課進(jìn)行了語文園地一的展示臺(tái)的教學(xué)。學(xué)生一邊展示自己的樹葉貼畫，一邊介紹自己眼中秋天的美景。我再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們說話以“秋天是一幅美麗的圖畫，你看，它來了??”這句話開頭。學(xué)生的問題主要是描述時(shí)沒有條理，說話不完整，還有就是用詞不是很貼切，我都及時(shí)予以糾正。為了解決沒有條理的問題，我告訴學(xué)生說兩點(diǎn)：如第一點(diǎn)說清楚“秋天來到果園，果園里的景色”，第二點(diǎn)說秋天來到田野，田野的景色?；蛘呖梢哉f秋天來了，天上的景色，地上的景色??總之，學(xué)生說話的條理在每次的訓(xùn)練中都予以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于學(xué)生今后的作文是有很大好處的。

（三）、指導(dǎo)合作

自從開始打造卓越課堂，我注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展語言、培養(yǎng)表達(dá)能力。

1、小組討論。以前學(xué)生在課堂上發(fā)言的只是幾個(gè)愛說的孩子，現(xiàn)在的共同體就很好了。我們可以在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在自讀課文教學(xué)中，當(dāng)問題提出后，讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行討論并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣學(xué)生在討論問題的過程中，都會(huì)有充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，從每一小組中抽一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答問題的過程中，采用小組競(jìng)賽方式，看看哪個(gè)小組說得最好，這種方式能很好的訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，在課堂上學(xué)生積極思維爭(zhēng)先恐后地舉手回答問題。

2、因材施教。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)，或是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，我始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵(lì)，用誠心去感化，用耐心去幫助。只有這樣——尊重他們，才能變課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)為全體學(xué)生主動(dòng)參與。如學(xué)習(xí)《識(shí)字5》，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語和同學(xué)交流？你能把你搜集的諺語講給學(xué)生聽嗎？ 這兩個(gè)問題難度不同，既有復(fù)述型的（適合中等生和學(xué)困生）、又有理解型提問（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生），這就有利于全體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅。

3、合作提高。教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文后，出示了課文中沒有介紹到的另外的黃山奇石，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后仿照課文的第二段、第三段、第四段的寫法進(jìn)行說話。孩子們很感興趣，先在小組里說，組員們互相補(bǔ)充，然后選了幾個(gè)代表到臺(tái)上說，下面的孩子們補(bǔ)充。我覺得這次訓(xùn)練非常好，大家有圖可依，有文可仿照，所以說了一段話。我評(píng)價(jià)說他們非常了不起。又如《植物媽媽有辦法》這一課，我也進(jìn)行了說話指導(dǎo)。除了文中說的幾種植物媽媽，我還用課件出示了柳樹媽媽、棉花媽媽、太陽花媽媽傳播種子的辦法，請(qǐng)小組學(xué)生合作，仿照課文自己來編兒歌。大家先看圖，然后試著編幾句，漸漸地，大家不再害怕，都大膽起來試著說，最后，在全班孩子的努力下，編了好幾段呢。如：

柳樹媽媽有辦法，它給孩子準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽有辦法，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，只要小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

總之，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩德、高孔階、于正朝主編，《“大語文”教育的探索》，山東教育出版社2000年9月版 [2]王怡文，《閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的策略》——《教學(xué)月刊》 2004年8月

第五篇：培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

摘要 從教幾年來,我一直擔(dān)任高年級(jí)語文教學(xué)工作。我所接班級(jí)的學(xué)生都好似有一個(gè)共同的通病――害怕作文,一提到作文,個(gè)個(gè)都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么呢?”“真要命,又要寫作文?！??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏

味,土語方言連篇,語句不通順,不連貫,或是文不對(duì)題,中心不明等。究其原因,還是平時(shí)說得

少,練的少,頭腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會(huì)審題。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)作文的要求是,能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語

句通順,有一定的條理。關(guān)鍵詞培養(yǎng)能力認(rèn)真觀察隨即筆記加強(qiáng)指導(dǎo)從教幾

年來,我一直擔(dān)任高年級(jí)語文教學(xué)工作。我所接班級(jí)的學(xué)生都好似有一個(gè)共同的通病――害

怕作文,一提到作文,個(gè)個(gè)都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么

呢?”“真要命,又要寫作文?！??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏味,土語方言連

篇,語句不通順,不連貫,或是文不對(duì)題,中心不明等。究其原因,還是平時(shí)說得少,練的少,頭

腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會(huì)審題?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)作文的要求是,能

寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一

定的條理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,才能讓學(xué)生有話可說,有話會(huì)說,達(dá)到《小學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求呢,根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鲗?shí)踐總結(jié),下面談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)和做

法一、一、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的“說”的能力 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“小學(xué)生作文

是從說到寫的過程,小學(xué)生作文能力發(fā)展的經(jīng)歷由說到寫,同兒童語言發(fā)展過程是一致的。

”因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,就必須從說入手,培養(yǎng)學(xué)生說的能力,說的水平,以說促寫,達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。小學(xué)語文教學(xué)法指出,“良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力不可缺少的條件”。我教的學(xué)生都是來自農(nóng)村,見識(shí)少,平時(shí)不善于觀察、積累,又受本

地方言、土語影響很深,以致使學(xué)生寫出來的文章言之無序,病句繁多,創(chuàng)傷累累,意思不明。

為此,我就要求無論是上課亦或是下課,統(tǒng)統(tǒng)使用普通話交流,在口語習(xí)慣中消除學(xué)生畏說普

通話的心理。課堂上,我堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,把大量的時(shí)間放手給學(xué)生,讓他們討論

發(fā)言,給他們說話的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生說時(shí)盡量做到把話說完整,說通順。如在教《田忌賽馬》

一課時(shí),我讓學(xué)生帶著問題——課文主要寫了一件什么事,去初讀課文,學(xué)生讀完課文后紛紛

舉手回答說,“田忌賽馬的事.”我當(dāng)機(jī)把這句話寫到黑板上,讓學(xué)生看這句話能否將文章內(nèi)

容概括完整。學(xué)生一看不能就補(bǔ)充到,“田忌與齊威王賽馬的事?！蔽矣痔崾镜?“他倆賽馬

賽幾次,中間發(fā)生什么事了,最后結(jié)果如何,”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充到,“田忌與齊威王賽兩次馬,第一次田忌輸了了馬的出場(chǎng)順序,第二次賽馬田忌贏了齊威王?！薄昂?誰,孫臏幫助田忌出注意,調(diào)換能把剛才的話說成一句完整通順的話”我鼓勵(lì)學(xué)生說,許多學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手說,“這篇課文主要寫了齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌三場(chǎng)全輸,孫臏根據(jù)觀察分析,幫助田

忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽勝利的事?！蔽译S即表揚(yáng)到,“多好啊說的太完整

了,太通順了”,這樣不僅給學(xué)生提供了說的氣氛,而且還激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的積極性。

除了在課堂上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生說的能力外,課外,我還給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。如每天早晨堅(jiān)持讓

一位同學(xué)到講臺(tái)上介紹自己最近看到的,聽到的,或想到的事,其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出優(yōu)點(diǎn)和

不足。課外活動(dòng)時(shí)間,我還經(jīng)常組織學(xué)生講故事,講電視或演小品,說相聲等。這樣通過老師

有所為而說的創(chuàng)造實(shí)踐,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的積極性,使同學(xué)說的能力也得到提高,相應(yīng)地

提高了寫作水平。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力眾所周知,小學(xué)語文課每天至少

安排一至兩節(jié),而作文課每周才兩節(jié),要靠這短短地兩節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育家葉圣陶說過,“語文課程教學(xué)生練習(xí)作文,通過訓(xùn)練培養(yǎng)他們的寫作能力”。實(shí)際

是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀兩方面。