第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀在整個(gè)小學(xué)階段都非常重要。換句話說，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”葉圣陶先生曾指出：讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，還有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，資源的多樣性與豐富性給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)。在追求高效閱讀的今天，整本書閱讀將有可能采取一種線上線下整合的全新模式。近年來，筆者所在學(xué)校充分利用“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)空間”的優(yōu)勢(shì)，深入開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的整本書閱讀教學(xué)策略的研究，逐漸打開了“線上線下互動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀”的新局面。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的弊端

1.分析式閱讀教學(xué)破壞作品的靈魂

40分鐘的課堂十分有限，要在有限的時(shí)間和空間里完成閱讀教學(xué)任務(wù)，教師只能截取其中的一些片段進(jìn)行講解分析。而每篇文章都是一個(gè)有機(jī)整體，每一處都有作者的用意。當(dāng)教師用抽絲剝繭的篇章式閱讀教學(xué)，匆忙完成字、詞、片段的分析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章已索然無味。這樣的教學(xué)占用大量時(shí)間，但效果卻不明顯。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，改變教學(xué)模式是關(guān)鍵。

2.紙質(zhì)閱讀與數(shù)字化閱讀存在局限

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀有很多局限性，如紙書缺乏檢索功能。小學(xué)生在閱讀中常會(huì)遇到各種阻礙，因不擅長或不喜歡參考字典等學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致不能流暢閱讀，嚴(yán)重影響閱讀情緒。紙書也沒有收藏和排序功能，使閱讀的心得體會(huì)無法馬上與他人分享，而且書本攜帶不方便，閱讀面相對(duì)較窄。數(shù)字化閱讀雖然突破了以上很多紙書閱讀的局限，但是卻無法與同伴進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，分享閱讀的心得與樂趣。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的閱讀優(yōu)勢(shì)

1.構(gòu)建互動(dòng)的閱讀共同體

佐藤學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)共同體”是一種“活動(dòng)式、合作式、反思式的學(xué)習(xí)”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的學(xué)習(xí)是一個(gè)可以構(gòu)建閱讀共同體的開放式系統(tǒng)。學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外，無論在校還是在家，都可以隨時(shí)閱讀。他們或與同伴互相錄音共讀共聽，或合作完成閱讀題目，或互相評(píng)價(jià)閱讀成果，恰好詮釋了佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”理念。

2.篩選豐富而有針對(duì)性的閱讀資源

語文新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”提高學(xué)生的?Z文閱讀素養(yǎng)需要依靠閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)為此提供了最大的便利。適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心篩選閱讀資源，不僅要保證內(nèi)容豐富，還要具有針對(duì)性，同時(shí)也要能夠了解學(xué)生的閱讀情況。

3.提供多種工具解決閱讀中遇到的問題

在實(shí)踐中，筆者所在廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)使用了“AI school”網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)，該系統(tǒng)提供了多種學(xué)習(xí)工具。如自動(dòng)記錄工具，方便學(xué)生隨時(shí)記錄并查看閱讀體會(huì)；自動(dòng)批改工具，使教師能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容推送相關(guān)問題，并檢測(cè)學(xué)生閱讀效果；多元評(píng)價(jià)工具，使教師可以一對(duì)一輔導(dǎo)，可統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也可小組點(diǎn)評(píng)；還有照片上傳工具、思維圖制作工具、統(tǒng)計(jì)工具……這些工具不僅能夠幫助學(xué)生迅速解決閱讀中遇到的問題，還提供了師生之間、同學(xué)之間隨時(shí)互動(dòng)交流、互助學(xué)習(xí)的條件，有利于掃除閱讀中的“攔路虎”，提高閱讀的質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的閱讀共同體

促進(jìn)整本書閱讀

1.線上互動(dòng)與線下閱讀交錯(cuò)進(jìn)行

教育家蘇霍姆林斯基說過：變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。要提高閱讀素養(yǎng)，線下閱讀要有深度，線上閱讀要有廣度。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以將不同的閱讀者集中起來，構(gòu)建一個(gè)可以聯(lián)通社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、家長、管理者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過線上的深度互動(dòng)、有效協(xié)同，把單純的線下閱讀轉(zhuǎn)為線上線下相融合，趣味十足的共同體活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀整本書的興趣。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。閱讀是個(gè)性化與社會(huì)化統(tǒng)一的行為，為學(xué)生構(gòu)建的線上線下閱讀共同體，既能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，保證線下的閱讀時(shí)間，又可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互相學(xué)習(xí)交流，對(duì)促進(jìn)閱讀和養(yǎng)成整本書閱讀的習(xí)慣有重要作用。

整本書閱讀需要教師的引導(dǎo)和共同體的互動(dòng)交流，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的討論是閱讀的一種重要方式，采取開放性的話題更能吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)。當(dāng)閱讀共同體發(fā)生思維碰撞時(shí)，閱讀將更加深刻。

2.以多元評(píng)價(jià)優(yōu)化閱讀效果

閱讀前的在線檢測(cè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)及閱讀技能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，有利于教師了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。每讀完一部整本書，教師會(huì)再次推送相關(guān)閱讀測(cè)試，并將所得數(shù)據(jù)與前測(cè)進(jìn)行比較，這樣教師就能掌握學(xué)生閱讀能力的發(fā)展情況。

閱讀共同體在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互評(píng)自評(píng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)完善，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。成果交流的時(shí)間比較靈活，提交作品的時(shí)間可以自由支配，如果不滿意自己的作品，還可以隨時(shí)刪除，優(yōu)化后再重新提交。如筆者讓學(xué)生在讀完《吹牛大王歷險(xiǎn)記》后，上傳一段自己朗讀的片段的錄音或視頻。起初，學(xué)生只是自己朗讀并錄音，后來陸續(xù)有些學(xué)生上傳了親子朗讀、小組合作錄音、角色表演等多種形式，于是只上傳了錄音的學(xué)生又開始重新思考自己的朗讀形式，又開始有了第二次、第三次的上傳……這種沒有壓力的閱讀，給了學(xué)生充分的互相學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的閱讀成果將會(huì)被自動(dòng)收集、整理，生成閱讀成長檔案袋，記錄每次整本書閱讀的過程。

四、結(jié)語

在兩年多的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究中，學(xué)生表現(xiàn)出更樂于接受這種閱讀方式，喜歡在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間享受閱讀的快樂，喜歡在學(xué)習(xí)空間中交流和互動(dòng)，而閱讀共同體的合作與探究則提高了閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生持之以恒地開展整本書閱讀，使閱讀更好地助力學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）

第二篇：小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文情況調(diào)查表

小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文情況調(diào)查表

1、你上網(wǎng)查找過與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料嗎：

A.經(jīng)常有B.偶爾有C.很少D.從沒有

2、大概多久一次：

A、幾乎天天有B、一周2、3次左右C、平均一周還不到一次

3、你通常查找哪些內(nèi)容：

A.字詞句、拼音等基礎(chǔ)B.利用網(wǎng)絡(luò)閱讀C.利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)日記、寫作等

4、你最想從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容是：

A、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)B、閱讀和理解C、寫作和交流D、其它________________

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的平均時(shí)間為：

A.半個(gè)小時(shí)以下B.半個(gè)小時(shí)到1個(gè)小時(shí)C.1-2個(gè)小時(shí)D.兩個(gè)小時(shí)以上

6、你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文對(duì)你的幫助：

A、幫助很大B、有一些幫助C、幾乎沒有什么幫助D、沒有幫助

7、你覺得網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的語文學(xué)習(xí)最大的幫助是：

A、拓展了知識(shí)面B、見識(shí)了更多的練習(xí)題C、提高了學(xué)語文的興趣

D、其它 _________________________________________

8、你希望語文課利用網(wǎng)絡(luò)嗎？

A.最好每節(jié)課都用B.偶爾用一用C.不要用

9、你希望怎樣用：

A、根據(jù)上課需要用PPTB、上課根據(jù)需要插播些視頻和音樂C、從網(wǎng)上下載練習(xí)題

D、其它_________________________________________________

10、你認(rèn)為上網(wǎng)學(xué)習(xí)語文最需要堤防的是：

A.照搬網(wǎng)絡(luò)，忽略課本知識(shí)

B.迷戀網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)習(xí)為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)

C.網(wǎng)上有一些壞人，上網(wǎng)會(huì)遇到和認(rèn)識(shí)一些不好的人

D.網(wǎng)上有一些不健康的東西，會(huì)影響人的品質(zhì)

E、網(wǎng)上有的知識(shí)不正確，要細(xì)心求證

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣可以使人終生受益。而小學(xué)階段則是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生年齡小，好奇性高，可塑性強(qiáng)。他們非常喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們課題組重點(diǎn)研究了學(xué)校怎樣利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育這一內(nèi)容。

研究表明，利用網(wǎng)絡(luò)信息可以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以前我們開玩笑會(huì)說“愛一個(gè)人，送他去紐約”而今，我們會(huì)說“愛一個(gè)學(xué)生，幫他來上網(wǎng)”。事實(shí)的確如此。孩子們好奇心特別強(qiáng)，家長和學(xué)校根本無法杜絕他們上網(wǎng)。但如果學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一而生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管，則會(huì)有效地促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)際上，良好的行為習(xí)慣是小學(xué)生行為規(guī)則內(nèi)化的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)可以有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)要對(duì)他們嚴(yán)格要求，決不能半途而廢，要求他們改正缺點(diǎn)就要監(jiān)督他們逐漸改正。這樣，在小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)。通過研究我們發(fā)現(xiàn)了以下四點(diǎn)規(guī)律，在此與各位共享。

一、利用學(xué)校的微機(jī)課，打造學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的平臺(tái)。我們學(xué)校每周有兩節(jié)微機(jī)課，學(xué)生會(huì)翹首以待。他們會(huì)緊盯著課程表，一到時(shí)間就迫不及待的沖進(jìn)微機(jī)室。有鑒于此，我們將學(xué)校的微機(jī)全部接通網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)施有效監(jiān)管，將凈化的網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育結(jié)合起來。我們學(xué)校的微機(jī)屏幕保護(hù)畫面是卡通動(dòng)畫加小學(xué)生行為規(guī)范的宣傳畫，微機(jī)桌面也會(huì)定期更換漫畫式的小學(xué)生行為規(guī)則內(nèi)容。我們還要求學(xué)生認(rèn)真地填寫“上網(wǎng)記錄”。采用個(gè)人獨(dú)寫和小組互寫的形式，讓學(xué)生及時(shí)的寫下自己的上網(wǎng)收獲和網(wǎng)絡(luò)歷程。我們課題組的老師會(huì)及時(shí)的查看學(xué)生的“上網(wǎng)記錄”，并根據(jù)“上網(wǎng)記錄”以及學(xué)生的表現(xiàn)和需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的調(diào)整。

在網(wǎng)絡(luò)信息的調(diào)整上，我們把網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育緊密聯(lián)系。如我們學(xué)校近期的養(yǎng)成教育是“保持正確的坐姿和書寫姿勢(shì)”，我們課題組老師立刻組織研討，并進(jìn)行了大量的信息資料搜索，最終篩選出形象而直觀的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在填寫“上網(wǎng)記錄”時(shí)不約而同地寫到這些信息給了他們很大的幫助。通過網(wǎng)絡(luò)信息的形象提示，加上師生之間，學(xué)生之間的互相觀察、監(jiān)督、糾正，我們學(xué)校學(xué)生的坐姿和書寫姿勢(shì)有了很大的改觀。

因此我們說，“利用利用學(xué)校的微機(jī)課，打造學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的平臺(tái)”是完全切實(shí)可行的。我們要注意的就是網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和凈化。

二、根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)篩選網(wǎng)絡(luò)信息，有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過課題組老師的調(diào)研和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主要有以下心理特點(diǎn)。

1、小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。

2、小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。

3、小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難。

4、小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。

5、小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

6、隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。

7、他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。

8、小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識(shí)的增長，他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和調(diào)整時(shí)，特別注意信息的直觀性、形象性、趣味性和階梯性。所謂信息的直觀性是指所選信息要簡單易懂，可以直觀地被學(xué)生接受。如我們實(shí)施“正確握筆姿勢(shì)養(yǎng)成教育”時(shí)的信息篩選。我們進(jìn)行大量的信息資料搜索后篩選出的網(wǎng)絡(luò)信息不僅文字簡單易懂，而且配有圖畫，深受學(xué)生歡迎。所謂信息的形象性和趣味性則是指所選網(wǎng)絡(luò)信息最好有卡通、動(dòng)畫、歌謠等因素，這樣才能吸引學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生。比如說，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“講衛(wèi)生，愛整潔”的養(yǎng)成教育時(shí)，我們所選的網(wǎng)絡(luò)信息里不但有歌謠，而且有卡通畫、動(dòng)畫片，學(xué)生興致勃勃，收效極大。所謂信息的階梯性，是指所選網(wǎng)絡(luò)信息最好由簡單到復(fù)雜，由單一到多樣，呈階梯狀分布，適應(yīng)各種學(xué)生。所有這些都是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)制定的，所以受學(xué)生喜歡，效果明顯。

三、把網(wǎng)絡(luò)信息與思品課整合，大力推動(dòng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)﹑政治法律常識(shí)﹑日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們的品德教育以經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的山東人民出版社版的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》為教材，并且與我們的校本本課程《學(xué)禮儀，練交際》相結(jié)合。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入分析和研究，確定了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，一方面遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)認(rèn)知和行為要求，完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)地滲透網(wǎng)絡(luò)信息輔助指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了教學(xué)實(shí)效，大力地推動(dòng)了小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

思品課教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)信息輔助指導(dǎo)的方法，在研究中主要形成了以下幾種：①重視課前測(cè)查，了解學(xué)生心理現(xiàn)狀，有效補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)信息。②運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生樹立榜樣，形成健康向上的人格追求；③在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息交流，實(shí)行角色互換，提高自我認(rèn)識(shí)；④引用網(wǎng)絡(luò)信息，聯(lián)系生活實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際磨礪。

學(xué)校制定了小學(xué)生禮儀規(guī)范的基本要求，從生活中的禮儀入手，就“坐、立、行、說、吃、穿、玩”等方面具體地提出明確的要求，以篩選、凈化的網(wǎng)絡(luò)信息為有效的輔助手段，由知到行，推動(dòng)學(xué)生禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，以知為先，以行為本。在實(shí)踐中已形成了①目標(biāo)激情；②網(wǎng)絡(luò)明理；③活動(dòng)感染；④樹立榜樣；⑤反復(fù)訓(xùn)練；⑥考核評(píng)比的運(yùn)作機(jī)制。教育內(nèi)容上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提出了升降國旗禮儀、問候禮儀、尊師禮儀、同學(xué)禮儀、借物禮儀、上課禮儀、活動(dòng)禮儀、待客禮儀、用餐禮儀、社交禮儀等具體項(xiàng)目，強(qiáng)化了日常行為的文明規(guī)范，大力地推動(dòng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、突出網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固。

1、針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息，及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識(shí)。如：我校的××同學(xué)受商業(yè)意識(shí)的影響，認(rèn)為成績只要及格，不用那么刻苦，長大后多賺點(diǎn)錢，才會(huì)使父母感到滿意。了解到這一情況，在教育中我講事實(shí)﹑擺道理，輔以大量的網(wǎng)絡(luò)信息，使她懂得學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，只求考個(gè)及格是不上進(jìn)的表現(xiàn)，只有專心致志讀好書，才是正確的。在我的耐心教導(dǎo)下，該生終于擺正思想中讀書與賺錢的位臵，也解決了這類學(xué)生的思想矛盾。有如，針對(duì)學(xué)生中存在不團(tuán)結(jié)﹑相互妒忌﹑關(guān)系緊張的情況，我及時(shí)進(jìn)行解決﹑引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息徹底化解矛盾。如××和××兩位同學(xué)因班長競選產(chǎn)生爭吵，相互貶辱，甚至動(dòng)起手腳來。解決這類學(xué)生的矛盾，首先要針對(duì)事情的嚴(yán)重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點(diǎn)上，我列舉了網(wǎng)上報(bào)道的曾經(jīng)發(fā)生的一宗因?qū)W生矛盾而造成雙方家長動(dòng)手打架的惡性事件來教育。通過事例引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)自己的過錯(cuò)和魯莽。經(jīng)過教育，他們都作了自我批評(píng)和檢討，表示改正和彼此要向?qū)Ψ降狼傅臎Q心。他們的行動(dòng)，同時(shí)也影響了其他不團(tuán)結(jié)的同學(xué)，使這些同學(xué)也深受感染，互相搞好團(tuán)結(jié)。通過這些例子，我們欣喜的看到了網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效針對(duì)性。

2、多樣化。所謂多樣化，是指利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育形式的多樣：

課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)信息補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實(shí)際，讓學(xué)生感受德育道理。

課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。

專題班會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，由教師組織進(jìn)行有意義的德育專題班會(huì)，使學(xué)生從活動(dòng)中有所悟，有收獲。

3、示范性。所謂示范性，是指豐富、有益的網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固中有著良好的示范性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)信息為小學(xué)生做榜樣，并身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”﹑“愛護(hù)公物”﹑“講文明”等德育要求時(shí)，出示合適的網(wǎng)絡(luò)信息，為小學(xué)生做榜樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的巨大作用不可忽視,我們將進(jìn)行更深入的研究。以上觀點(diǎn)如有不足之處,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。在此感謝所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和老師。

第四篇：大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活和工作

網(wǎng)絡(luò)是21世紀(jì)最熱門的話題之一，網(wǎng)絡(luò)是一種以信息為標(biāo)志的嶄新生活方式，這種數(shù)字系統(tǒng)在傳遞大量知識(shí)信息的同時(shí)，也在真實(shí)世界之外構(gòu)筑了一種稱之為虛擬環(huán)境、虛擬社會(huì)或者說虛擬文化的東西。如今，網(wǎng)絡(luò)也滲透進(jìn)了中國社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而大學(xué)生作為喜歡追求時(shí)尚、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流的高智商群體，其好奇心濃重、價(jià)值觀不成熟、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)未定型等特點(diǎn)被網(wǎng)絡(luò)的上述特性很好地迎合。

一、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和工作：

隨著高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書館等信息化機(jī)構(gòu)在推動(dòng)高等教育信息化、促進(jìn)在校大學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的之一，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)重要特征之一，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，而網(wǎng)絡(luò)資源的管理，直接影響到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)生是推動(dòng)高等教育信息化的重要力量，調(diào)查他們網(wǎng)絡(luò)資源管理中存在的實(shí)際問題，研究提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源管理能力的策略，對(duì)于全面促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的效用、推動(dòng)高校教育信息化的建設(shè)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以搜索資料為主，其次是做作業(yè)和閱讀課件，而討論、交流則很少。我們發(fā)現(xiàn)從大一到大三，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)做作業(yè)這一方面，逞明顯的上升趨勢(shì)，說明隨著專業(yè)學(xué)業(yè)的深入，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也越來越頻繁。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，對(duì)資料的搜索始終占據(jù)相當(dāng)高的比例，說明網(wǎng)絡(luò)資源管理的重要性。（如圖1所示）在對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取是較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，致使耗費(fèi)的時(shí)間也最多。因此，提高網(wǎng)絡(luò)資源的管理能力，是節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

調(diào)查表明，有超過半數(shù)的課堂上只是極少或者偶爾使用網(wǎng)絡(luò)資源，僅27%的課堂上（其中還包括上機(jī)課程），教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)比課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中

經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源的情況占41%，說明課堂中使用頻度不夠，與實(shí)際學(xué)習(xí)需求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)資源的數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的缺失十分明顯。如圖所示：

我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的基本管理能力情況的八個(gè)方面進(jìn)行了加權(quán)評(píng)分，分值越高，網(wǎng)絡(luò)資源與知識(shí)管理的基本能力越強(qiáng)。調(diào)查顯示，最基本的資源收集和查找能力如收發(fā)電子郵件、搜索引擎的使用等還是比較熟練的，但是對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理、歸類、根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行整合等高一些的知識(shí)管理方面的能力就不盡如人意了。

二、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)生活：

隨著電腦的普及和上網(wǎng)條件的改善，大學(xué)生們花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間越來越長了，象小游這樣依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的“網(wǎng)蟲”隨處可見。記者在采訪中了解到，對(duì)于大部分學(xué)生來說，上網(wǎng)只是他們生活的一部分。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)最多的就是收發(fā)郵件，其次是瀏覽新聞、查詢資料。但是，網(wǎng)絡(luò)生活在大學(xué)校園中的日益普及已經(jīng)是不爭的事實(shí)——打開尋呼聽聽遠(yuǎn)方朋友的問候，點(diǎn)開信箱瞄瞄今天的電子雜志，連接新聞網(wǎng)站找找新聞，到在線影院看看精彩的故事。觀念改變著大學(xué)生的生活，網(wǎng)絡(luò)生活也同樣改變著他們的觀念。經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生燕山對(duì)記者說：“前些年，都管文盲叫‘目不識(shí)丁’，現(xiàn)在應(yīng)該改叫‘目不識(shí)T(意指科技)’?！钡拇_，有了網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生們的生活確實(shí)方便了許多，也豐富多采了許多。利用網(wǎng)絡(luò)購物，你永遠(yuǎn)不必去面對(duì)售貨員那張或陰冷的臉；呼朋喚友，你用不著為千里驅(qū)馳或因?yàn)橛洸蛔￠L長的電話號(hào)碼而犯愁；從網(wǎng)上下載圖片或軟件，你可以盡情享受‘巡天遙看一千河’的信息服務(wù)；甚至，如果你生性靦腆，你也不必害怕約會(huì)的尷尬，在網(wǎng)上，從未謀面的他和她同樣可以意趣相投火花迸濺??所有的快樂都可以到網(wǎng)上找尋，所有的煩悶都可以到網(wǎng)上傾訴，所有無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都可以借助網(wǎng)絡(luò)‘虛擬’一把。

伴著因特網(wǎng)的大學(xué)生活是美妙的，“鼠標(biāo)一點(diǎn)，生機(jī)無限”。然而，在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)越來越深地進(jìn)入到大學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中的同時(shí)，有一些負(fù)面影響必須引起重視。

許多自覺性不強(qiáng)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，無節(jié)制地上網(wǎng)占去了他們相當(dāng)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)成績下降。“聊天可以耍無賴，反正你不認(rèn)識(shí)我，胡編瞎造真自在；天天上網(wǎng)時(shí)間快，一不留神玩下去，想起一天沒吃飯”。網(wǎng)上的這首打油詩的確是許多學(xué)生的寫照。另外，網(wǎng)上的信息良莠不齊，一些學(xué)生留連于粗俗的黃色網(wǎng)站，嚴(yán)重影響身心健康。

三、對(duì)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和校方管理的建議：

總之，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我教育、自我管理能力，校方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，幫助學(xué)生意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非的能力，讓大學(xué)生在多元化的價(jià)值觀體系下學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)鑒別，避免各種困惑、失落與盲從，減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的危險(xiǎn)因素。

并且，校方充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，不斷豐富校園文化生活大力加強(qiáng)各種網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，加大網(wǎng)絡(luò)硬件投入和軟件開發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種文化空間，通過各種豐富多彩的文化BBS、社團(tuán)主頁、師生個(gè)人主頁等網(wǎng)絡(luò)媒介校園文化，把學(xué)生的興趣從“網(wǎng)吧”拉回校園。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，進(jìn)一步采取措施改善網(wǎng)建工作中的薄弱環(huán)節(jié)，使校園網(wǎng)成為教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要平臺(tái)?？筛鶕?jù)大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)立對(duì)他們具有吸引力的版塊。此外，也可以在網(wǎng)上建設(shè)一些優(yōu)秀社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)開展豐富多彩的活動(dòng)，使大學(xué)生的人格、身心朝著健康的方向發(fā)展。

生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

09園藝二班

朱曉村 090153605

第五篇：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

沁陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、查欄目數(shù)量：日志欄目有：電子教案、教師博客、錯(cuò)題集、學(xué)生作品；相冊(cè)欄目：精彩瞬間等。（積1分）

二、查日志內(nèi)容：

1、教案數(shù)量足（按照培訓(xùn)中心下發(fā)的進(jìn)度要求）、復(fù)備詳細(xì)；（積2分）

2、有教學(xué)反思，不雷同，真實(shí)反映教學(xué)得失；（積2分）

3、教師博客篇數(shù)足(每周百字以的博文）；（積1分）

4、錯(cuò)題集有內(nèi)容，每月不少于四篇以上；（積1分）

5、學(xué)生作品展；每月不少于四篇（重在小練筆和優(yōu)秀作業(yè)）；（積1分）

三、查相冊(cè)欄目內(nèi)容：

有“精彩瞬間”等（班主任、學(xué)科教師可以根據(jù)自己本班或本學(xué)科特色自己起名稱），重在展現(xiàn)班級(jí)文化氛圍、學(xué)生文明禮儀和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等；（積2分）

四、行管工作日志每篇積0.5分；

五、QQ網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師實(shí)現(xiàn)互訪，達(dá)到在線交流、共享優(yōu)質(zhì)教育，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間積分為零。

六、優(yōu)秀QQ網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)科10名，按照《教師量化積分細(xì)則》進(jìn)行相應(yīng)積分；