第一篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)

2013年濟(jì)南市電化教育參評(píng)論文

如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

濟(jì)陽(yáng)縣垛石鎮(zhèn)中學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐漸融入到語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)。那么在新時(shí)代，如何才能很好地利用先進(jìn)的技術(shù)為提高我們的作文教學(xué)水平服務(wù)呢，本文我主要從“利用網(wǎng)絡(luò)，積累寫(xiě)作素材”和“借助網(wǎng)絡(luò)，提高作文訓(xùn)練水平”兩個(gè)大的方面論述如何借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 豐富作文素材 作文寫(xiě)作訓(xùn)練

我們所處的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的氣勢(shì)向我們撲來(lái)，社會(huì)生活的各個(gè)方緬對(duì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用和普及日益加強(qiáng)。而將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域也在很快普及，像現(xiàn)在濟(jì)陽(yáng)縣的全部中小學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了“班班通”，在實(shí)際的工作中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢(shì)，尤其是以下幾點(diǎn)讓我感受深刻。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，豐富作文素材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。初中同學(xué)要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。作文素材來(lái)源于兩個(gè)方面，一是學(xué)生的經(jīng)歷和社會(huì)生活，二是閱讀相關(guān)的作品，掌握充足的素材，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以為學(xué)生提供作文的源頭活水。

1． 讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生儲(chǔ)備生活的捷徑。

充分的生活儲(chǔ)備是寫(xiě)作的前提。葉圣陶指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！睉?yīng)該說(shuō)，學(xué)生的生活是多姿多彩的，他們與社會(huì)生活的關(guān)系也是密切的，只是孩子們不注意觀察，不善于觀察，對(duì)有價(jià)值的素材不能及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉，如春日百花盛開(kāi)的田野、夏日群星閃爍的夜空、秋天的稻花飄香、冬日的寒冬大雪等自然景觀，孩子們參加的演講比賽、拔河、跳繩、踢毽等文體活動(dòng)，還有學(xué)生參加的學(xué)雷鋒活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等都是習(xí)作的好素材。因此，教師要做有心人，平時(shí)要注意捕捉信息，收集素材，把學(xué)生的活動(dòng)拍成照片，做成網(wǎng)頁(yè)在課堂上再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊生活的不同領(lǐng)域，坐在教室里就能靜觀世界。這樣學(xué)生的寫(xiě)作就有了充實(shí)的內(nèi)容、廣泛的題材，如源源之水，作文時(shí)便會(huì)文思泉涌，毋須搜腸刮肚，寫(xiě)作的路子便會(huì)越走越寬。

2． 讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生高效率大容量閱讀提供保障。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是作文的古訓(xùn)。語(yǔ)文積累，單靠語(yǔ)文課內(nèi)40分鐘的時(shí)間是難以奏效的，必須走出語(yǔ)文課本的小天地，樹(shù)立開(kāi)放式的語(yǔ)文觀，到古今中外的廣闊文學(xué)天地中去遨游，開(kāi)拓視野，博采眾長(zhǎng)，變他知為己知。

由于學(xué)生手頭的資料有限，閱讀時(shí)間有限，閱讀的針對(duì)性往往不強(qiáng)，效率也不高。雖然教師可以提供一些課外讀物，但數(shù)量較少，而且加重了教師的負(fù)擔(dān)。而網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)生的高效率和大容量閱讀提供了保障。

網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能，寫(xiě)作前，可以按照關(guān)鍵詞搜索相關(guān)的文章，新聞?dòng)浾叩尼槍?duì)性很強(qiáng)，信息量很大。如，Google上搜索“環(huán)境”一詞，有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)就有280萬(wàn)項(xiàng)，百度上搜索“克隆”一詞，用時(shí)0.001秒即可找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約2,810,000篇。學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫(xiě)結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語(yǔ)的。

《我要克隆??》是一篇借“克隆”的話題，抒發(fā)自己理想、愿望的作文。學(xué)生能過(guò)網(wǎng)上查找資料，不僅懂得了什么是克隆，認(rèn)識(shí)了第一只“克隆”羊“多利”，還知道了我國(guó)研制出的第一頭克隆牛，知道了在老鼠的身上可以克隆出人的耳朵，懂得了不僅可以克隆動(dòng)物，而且可以克隆植物。通過(guò)閱讀這些信息，學(xué)生再進(jìn)行作文就容易多了。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，提高作文訓(xùn)練水平

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。它有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)習(xí)的前提。因而情境創(chuàng)設(shè)是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)把學(xué)生置于一個(gè)具體的場(chǎng)合、景象或境地，讓學(xué)生觀察、思考、想象，從而豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在作文教學(xué)中，教師可根據(jù)作文需要，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體優(yōu)勢(shì)，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，通過(guò)媒體展示情境，借助富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣情感，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握題目和寫(xiě)作要求，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。如我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，精心制作了包含奧運(yùn)知識(shí)、中國(guó)申奧等內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，有圖片、錄像和FLASH動(dòng)畫(huà)??通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示，讓學(xué)生真切地感受到“一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情?！痹诔浞旨ぐl(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢想2008年北京奧運(yùn)會(huì)的情景。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，所寫(xiě)的習(xí)作《暢想2008》內(nèi)容具體，想象豐富，語(yǔ)句也十分生動(dòng)。

（二）指導(dǎo)觀察，合理想象。

觀察是作文課堂教學(xué)的核心。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。如在教《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇作文時(shí)。我為學(xué)生提供了一組反映運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)拼搏的畫(huà)面，做成FLASH動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生一幅幅按照一定的順序仔細(xì)觀察，留下一個(gè)整體印象。再通過(guò)分解定格、放大和慢鏡頭的演示著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞“運(yùn)動(dòng)員是如何積極參加比賽的？”“運(yùn)動(dòng)員獲勝的喜悅表現(xiàn)在哪里？”等問(wèn)題有重點(diǎn)地觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作，神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心話動(dòng)，展開(kāi)全理的想象，這樣學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容就豐富了，思路也開(kāi)闊了。(三)修改評(píng)析，共同提高.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)，學(xué)生能評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，可收到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。由于學(xué)生的作文已經(jīng)輸入電腦，上課時(shí)教師可選擇有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，領(lǐng)會(huì)了修改的方法，對(duì)修改自己的習(xí)作就心中有數(shù)了。利用計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生不但可以瀏覽老師對(duì)自己作文的評(píng)語(yǔ)，也可以瀏覽老師對(duì)其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，不但可以評(píng)改自己的習(xí)作，還可以對(duì)其他同學(xué)的習(xí)作提出評(píng)改意見(jiàn)，擴(kuò)大了交流范圍。同學(xué)間相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助，提高了學(xué)生評(píng)改作文的能力。

實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化的重要舉措，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了信息資源開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、校外、社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與協(xié)作精神，在促進(jìn)和優(yōu)化我們語(yǔ)文教學(xué)上有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，我們要在如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)化結(jié)合上繼續(xù)深入我們的研究和思考。

參考文獻(xiàn): 【1】 陳琦 劉儒德 《信息技術(shù)教育應(yīng)用》（人民郵電出版社）1997 【2】 劉俊強(qiáng) 《新課程教師教學(xué)技術(shù)和多媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》（人民教育出版社）2011。

【3】 周廣強(qiáng) 《新課程教師課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》（人民教育出版社）2012 【4】 李吉林編寫(xiě)的《情境課程的操作和案例》。【5】 韋志成《作文教學(xué)論》（廣西教育出版社）。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想品德課教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想品德課教學(xué)

尚海淵

屯留現(xiàn)第二中學(xué)校

郵編：046100

聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步走入人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)角落。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求我們改變思想政治課教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而采用適合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行主動(dòng)地對(duì)話和合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師—機(jī)—生”立體交叉式互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。作為最具有時(shí)代性和開(kāi)放性的思想品德課的教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)和思想品德課進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的學(xué)科能力和信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思想品德課、網(wǎng)絡(luò)、整合

網(wǎng)絡(luò)化教育也日漸成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分，作為最具有時(shí)代性和開(kāi)放性的思想品德課的教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)和思想政治課進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的學(xué)科能力和信息素養(yǎng)。

一、思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、開(kāi)放性、探究性的特點(diǎn)。

(一)自主性

網(wǎng)絡(luò)是一種新型的傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了一種全新的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用信息資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生表示，思想政治課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，少了老師的滿堂灌，多了自己動(dòng)手、動(dòng)腦和同學(xué)間、師生間的交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上交互式教學(xué)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，自主選擇需要的或感興趣的知識(shí)，極大提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

(二)開(kāi)放性

隨著文明的發(fā)展，民主這一人類世代追求的永恒價(jià)值取向也在網(wǎng)絡(luò)中得到充分的體現(xiàn)，各種專門(mén)網(wǎng)站的建立，既為我們的教學(xué)提供豐富資料，也為我們搭建了一個(gè)言論自由的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)包含豐富的文字、圖片、聲音、圖像等多媒體信息資源，也擁有各種信息傳播功能，不受時(shí)間、空間和地域的限制，它是真正意義上的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，打破了“問(wèn)題—講解(答)—結(jié)論”的封閉模式，以啟發(fā)、搜索信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開(kāi)放式教學(xué)為基本形式。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技水平，加深、擴(kuò)展對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，十分有利于解決現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化迅速發(fā)展與政治課教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾。

(三)探究性 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往學(xué)生偏重于接受、記憶的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀上使學(xué)生從傳

統(tǒng)的單向式接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)的選擇性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，教師教授與學(xué)生主動(dòng)探索相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于課前準(zhǔn)備。

1、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教師備課創(chuàng)造了前所為有的有利條件：一方面,互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)了越來(lái)越多的學(xué)校日常教學(xué)所需的多媒體教育教學(xué)軟件,教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。另一方面,在校園網(wǎng)上，同一學(xué)校、同一學(xué)科的教師也可以進(jìn)行協(xié)同備課。這樣，不僅有利于實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。

2、傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實(shí)際上是很難做到的事情。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以利用校園網(wǎng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲的知識(shí)進(jìn)行分析和加工，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

（二）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)的思想政治課仍然是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”。教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。所以，政治課教師也難以走出“課難備、書(shū)難教”的困境，而學(xué)生也面臨“不好學(xué)、不想學(xué)”的尷尬局面。

多媒體教學(xué)具有存儲(chǔ)量大、直觀性強(qiáng)，處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，使比較枯燥的知識(shí)在有趣有動(dòng)中揭示出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就能掌握和理解．使用多媒體教學(xué)率先編制好了教學(xué)內(nèi)容和程序，使得教學(xué)過(guò)程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，教學(xué)效果大大提高；促進(jìn)教學(xué)新模式的形成。多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，創(chuàng)造了生動(dòng)直觀地傳授知識(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學(xué)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使我們擺脫了傳統(tǒng)的以老師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學(xué)模式，走向現(xiàn)代的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地將文字、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，幫助學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物，幫助學(xué)生理解原理。我們可以很方便地在教學(xué)過(guò)程中大量穿插事例，機(jī)動(dòng)靈活地處理材料，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。這些手段的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑。一些抽象、難懂、枯燥的思想政治理論變得簡(jiǎn)單、直接，從而易于學(xué)生理解和接受。使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。

盡管品德課的教材時(shí)常更新，可讀性大大增強(qiáng)，也縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距，但始終跟不上紛繁復(fù)雜的社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏。理論與現(xiàn)實(shí)的差距一直是動(dòng)搖學(xué)生-

信念的主要原因，也是學(xué)生抗拒思想品德課的重要因素。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，還可以發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思政課的時(shí)代性、時(shí)效性。像焦點(diǎn)訪談，新聞聯(lián)播等隨時(shí)可以復(fù)制，播放給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)手段獲取的信息量之大之新，內(nèi)容之豐富之全面，是傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的．可以聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。也是思想品德課的生命力所在。在講授“公民要履行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”這框時(shí)，我補(bǔ)充了我國(guó)臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜相繼訪問(wèn)大陸的時(shí)事，同時(shí)我每周安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主上網(wǎng)閱讀、查找時(shí)事政治信息，進(jìn)行時(shí)事政治教育，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)論時(shí)事，消除學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的負(fù)面影響，從而提高他們的思想覺(jué)悟。

(四)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于跨學(xué)科互動(dòng)。

要上好思想政治課，需要思想政治課老師有渾厚的知識(shí)底蘊(yùn)，不僅要有心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技巧，還需要教師本身有文理科的基底，更重要的是要有不斷地汲取新的科學(xué)技術(shù)的精華的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等。

信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式，多媒體走進(jìn)思想政治課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。當(dāng)然，思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，現(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在一個(gè)剛剛起步的階段，在運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)還需要注意幾個(gè)“關(guān)系”。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)還需要注意以下幾個(gè)“關(guān)系”：(一)、注意信息資源“大量”與“有用”的關(guān)系。

當(dāng)代中學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物，對(duì)新知識(shí)和新事物尤感好奇?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、虛擬性和交互性的特點(diǎn)，為青少年接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)建了更多的渠道。但網(wǎng)絡(luò)另一方面勢(shì)必存在不少反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容，使涉世未深的青少年面臨著各種陷阱。在此形式下，我們要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理的同時(shí)，老師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選，鑒別出自己所需要的信息，對(duì)其進(jìn)行加工、整理和組織，避免網(wǎng)絡(luò)迷航。充分利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理，道德和法制教育，提高分辨是非、善惡、美丑和抵制腐蝕的免疫能力。

運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會(huì)之閑，如：時(shí)政報(bào)道過(guò)多過(guò)長(zhǎng)過(guò)雜，呈現(xiàn)兇暴畫(huà)面等；我認(rèn)為：無(wú)論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。多媒體課件，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。多媒體課件宜簡(jiǎn)不宜繁，宜粗不宜細(xì)，多媒體課件，要留各種回旋的空間。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時(shí)政性，材料過(guò)多了有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)。更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時(shí)-

政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精準(zhǔn)的。

（二）、注意教師與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，即組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生這間的互動(dòng)教學(xué)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大增加了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性與主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的強(qiáng)大作用。因此，忽視哪一方面的作用都不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所提倡的。

（三）、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段，而且。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進(jìn)行德育教育，與國(guó)家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中一方面要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)；另一方面又要適當(dāng)?shù)乩煤镁W(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持適度原則，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)代替老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，反素質(zhì)教育落到實(shí)處。才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，改善師生教與學(xué)的環(huán)境，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]谷煒江，張軍 《利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高高校思想品德課的教學(xué)效果》，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年11月。

[4] 郭一娜 《信息網(wǎng)絡(luò)與思想品德教育》，教育理論與實(shí)踐，2007年第四期。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在課程建設(shè)過(guò)程中，課程組非常重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)利用，資源豐富，架構(gòu)合理。

一、從電子教材、電子教案、課件、教學(xué)錄像到習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、學(xué)習(xí)指南、推銷(xiāo)資源庫(kù)等相關(guān)參考資料一應(yīng)俱全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、查閱。

二、建有健全的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如在線練習(xí)，在線模擬實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等等，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，交互式協(xié)作學(xué)習(xí)的有利條件。

三、提供了大量的演講與口才的專業(yè)網(wǎng)站，以及參考書(shū)目，報(bào)刊雜志等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，有了更豐富，更為前沿的學(xué)習(xí)和提高的場(chǎng)所與資源。

四、在硬件建設(shè)方面，近幾年來(lái)，學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，使我院擁有了較好的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，硬件建設(shè)環(huán)境能夠較好的保障網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與有效共享。

1、建有97個(gè)多媒體教室，有7個(gè)多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳。

2、開(kāi)通中國(guó)網(wǎng)通和校內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)線，所有機(jī)房、教室、實(shí)訓(xùn)室及辦公樓都進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多媒體課件共享。

3、模擬實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面不僅有投影功能，還可以開(kāi)展真正的應(yīng)聘、公司商業(yè)活動(dòng)，模擬談判口才的情景，模擬推銷(xiāo)口才情景，模擬求職口才等情景。

4、學(xué)院有專門(mén)的電子閱覽室，長(zhǎng)期面向師生開(kāi)放使用。

5、學(xué)院有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，各系也設(shè)有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠良好運(yùn)行。

第四篇：合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校溝通

合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家校聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)層面和領(lǐng)域，把新世紀(jì)的人類帶進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”?；ヂ?lián)網(wǎng)正如人們預(yù)期的那樣以驚人的速度深刻地影響著社會(huì)進(jìn)程和人類的未來(lái)，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、個(gè)性心理和行為模式。在這樣的背景下，青少年學(xué)生的思想道德教育出現(xiàn)了新特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)和分析這些特點(diǎn)，總結(jié)近年來(lái)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)展德育的最佳切入點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生德育的時(shí)效性和針對(duì)性無(wú)疑是有積極意義的。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年德育中的家庭教育地位

青少年學(xué)生思想道德培養(yǎng)過(guò)程是具有能動(dòng)、系統(tǒng)和相對(duì)獨(dú)立特性的。相對(duì)受教育的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以把除學(xué)生自身內(nèi)化教育內(nèi)容的環(huán)節(jié)以外對(duì)學(xué)生個(gè)體起作用的所有外部因素都?xì)w為環(huán)境構(gòu)成的因素。在促進(jìn)青少年學(xué)生德育的有效實(shí)施所有因素中環(huán)境因素是起到關(guān)鍵作用的。環(huán)境構(gòu)成因素在結(jié)合個(gè)體心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握實(shí)施的時(shí)間、空間、場(chǎng)合及條件，呈現(xiàn)著環(huán)境構(gòu)成因素與個(gè)體內(nèi)化過(guò)程的調(diào)和、融合、同化或順從的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)德育過(guò)程的有效開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，家庭——人們往往把它僅僅認(rèn)為是人出生的處所，其實(shí)，它的物質(zhì)條件、情感氣氛、所處的階級(jí)背景、處世態(tài)度和家庭的受教育程度等對(duì)青少年學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀及其行為方式具有深刻的影響。家庭是促使青少年社會(huì)化的重要機(jī)構(gòu)，是青少年學(xué)生德性發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境，對(duì)青少年的認(rèn)知、社會(huì)和情感發(fā)展起著非常重要的作用，因此家庭教育也是道德課程的重要拓展渠道，是德育的重要途徑。家庭又是一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化、受到社區(qū)和文化很大影響的社會(huì)系統(tǒng)。進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。它影響著青少年學(xué)生發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，改變了現(xiàn)代家庭的教化環(huán)境，給傳統(tǒng)的家庭的交互作用以及家庭中兒童的發(fā)展帶來(lái)新的問(wèn)題，這些都必然會(huì)影響到家庭教育的方式。可以說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)我們的家庭教育提出了更高的要求。而我們的學(xué)校德育，由于國(guó)家政治體制的原因，從啟蒙教育開(kāi)始，就要求每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立雄心大志；樹(shù)立國(guó)家、社會(huì)和集體的利益高于一切的集體主義觀念。進(jìn)行一種目標(biāo)無(wú)層次、內(nèi)容無(wú)差異的道德教育，而忽視了一些基礎(chǔ)道德的教育，特別是在人之初，我們的德育要求太高以至于忽視青少年的心理成熟度。再加上網(wǎng)絡(luò)文化帶給學(xué)校德育新的挑戰(zhàn)，尤其是在對(duì)學(xué)生課外上網(wǎng)時(shí)間與內(nèi)容的有效控制監(jiān)督上，學(xué)校顯示出力不從心。家庭教育則正好可以遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同特質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)條件，從家庭道德與社會(huì)公德建設(shè)抓起，配合學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、基本生活自理能力、良好的網(wǎng)上行為習(xí)慣，把網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響降到最低程度。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年道德心理分析

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，青少年時(shí)期人的生理、認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往和關(guān)系都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生閱歷淺，人格發(fā)展不健全，他們一邊繼續(xù)認(rèn)同權(quán)威者對(duì)一些道德問(wèn)題的價(jià)值觀一邊又有日益提高自主性的要求。然而知、情、意、行仍是構(gòu)成青少年學(xué)生德育的主要因素和形成過(guò)程。青少年學(xué)生常常以知為開(kāi)端，沿著知、情、意、行的內(nèi)在程序進(jìn)行的，最后以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為終端。行是知的目的，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的集中表現(xiàn)，是德育訓(xùn)練與養(yǎng)成的重要途徑。道德情感同道德認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，道德認(rèn)識(shí)提高了，道德情感也會(huì)發(fā)展起來(lái)。反之，道德情感的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和深化。建立在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的道德情感是穩(wěn)固的、持久的。道德意志是人在產(chǎn)生道德行為過(guò)程中所表現(xiàn)的意志力，也就是一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)，要排除內(nèi)外障礙，要堅(jiān)持到底的力量。道德教育的目的不僅在于提高青少年學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)青少年學(xué)生的道德情感，更重要的是要使認(rèn)識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)大量異質(zhì)文化信息的強(qiáng)勢(shì)沖擊，必然對(duì)廣大的青少年學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，進(jìn)而可能導(dǎo)致部分青少年學(xué)生道德價(jià)值取向的錯(cuò)位，導(dǎo)致對(duì)中華民族優(yōu)秀倫理道德價(jià)值選擇的迷失。另外隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸平民化、大眾化以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬化，使人與人之間的道德依賴關(guān)系將在一定程度上被人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴關(guān)系所取代，人與人之間現(xiàn)實(shí)直接的道德交往的機(jī)會(huì)將大為減少。這就極有可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的人際道德關(guān)系疏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)交往中的復(fù)雜性、多向性、全球性已造成了大量的道德心理失范問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)人產(chǎn)生緊張、孤僻的道德心理障礙，產(chǎn)生道德情感冷漠現(xiàn)象。道德認(rèn)識(shí)和道德情感不良，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的道德行為和習(xí)慣必然與社會(huì)道德規(guī)范準(zhǔn)則沖突。青少年學(xué)生又通過(guò)在網(wǎng)上的行去加深和鞏固知、情、意，伴隨著行而體驗(yàn)道德感，通過(guò)行去增強(qiáng)道德意向，行在內(nèi)化過(guò)程中強(qiáng)化、鞏固道德認(rèn)知和道德感。由網(wǎng)上的異常行為發(fā)展到一定的程度就會(huì)導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”或人格失常。按現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人格障礙是一種介于精神疾病與正常人格之間的行為特征。網(wǎng)絡(luò)人格失常的根源大多是由于網(wǎng)癮導(dǎo)致的。青少年學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)所形成的人格障礙有偏執(zhí)型人格、自戀型人格、劇化型人格、邊緣型人格以及多重人格等等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)模式及其德育的策略

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)模式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年學(xué)生家長(zhǎng)如果不懂基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不了解孩子上網(wǎng)情況，其家庭教育就會(huì)出現(xiàn)真空地帶。這個(gè)時(shí)候?qū)W?？梢宰鳛榧议L(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的免費(fèi)培訓(xùn)單位，先通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況（這其中包括家長(zhǎng)的職業(yè)、文化、家庭有沒(méi)有電腦上網(wǎng)、家長(zhǎng)具備多少網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等），然后根據(jù)家長(zhǎng)的情況在其志愿加入的情況下對(duì)全校的家長(zhǎng)進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能的培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教家長(zhǎng)如何全程跟蹤孩子使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容等，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)站、班主任個(gè)人主頁(yè)的建設(shè)并開(kāi)設(shè)網(wǎng)上教師留言欄，使家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)校、老師溝通，從而使家長(zhǎng)與教師緊密配合并形成教育合力，推進(jìn)青少年學(xué)生的道德教育。家?；?dòng)的網(wǎng)絡(luò)模式在這一背景下便孕育而生(如下圖)。

1．老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以電子郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)、全面、準(zhǔn)確和輕松地掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)。而家長(zhǎng)則可以通過(guò)留言系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議，通過(guò)非視屏網(wǎng)上即時(shí)交談或視屏網(wǎng)上即時(shí)交談咨詢有關(guān)家庭教育的問(wèn)題，學(xué)習(xí)更加有效的管理孩子的技能，獲得有針對(duì)性地家庭教育幫助。例如針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴(yán)重的孩子，可以通過(guò)向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)家長(zhǎng)培訓(xùn)班的老師發(fā)E-mail 獲取如何設(shè)置密碼，限制其使用時(shí)間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動(dòng)或被動(dòng)地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

2．老師、家長(zhǎng)與學(xué)生的交互。老師和家長(zhǎng)可以利用非視屏網(wǎng)上聊天方式與學(xué)生對(duì)話，消除學(xué)生與權(quán)威者之間的心理溝通障礙，了解學(xué)生個(gè)體需求，還可以通過(guò)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)引導(dǎo)青少年正確看待現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的差距，處理好人際關(guān)系，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。學(xué)生則可以通過(guò)即時(shí)交流系統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)在老師個(gè)人主頁(yè)上留言發(fā)表自己對(duì)老師和家長(zhǎng)的看法與意見(jiàn)，增進(jìn)與教師感情交流、與家長(zhǎng)親密溝通。還可以在老師的指導(dǎo)幫助下建立學(xué)習(xí)檔案，制作自己中學(xué)時(shí)代成長(zhǎng)的完整電子日記，相互比較、交流，獲得成就感。這一家?；?dòng)模式充分利用到網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校提供了多樣化的信息發(fā)布渠道，構(gòu)建了教師、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的信息平臺(tái)，建立了教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教育的網(wǎng)絡(luò)，以一種現(xiàn)代化的全新方式完善了家校之間的交流，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的信息化程度。并且相對(duì)于原來(lái)一年幾次的家長(zhǎng)會(huì)，它提供了更多、更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性的家、校溝通機(jī)會(huì)，大大減輕了教師與家長(zhǎng)之間的人際負(fù)擔(dān)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，再也用不著盲目地到學(xué)校找老師，也用不著常常打電話向老師了解孩子情況學(xué)校會(huì)針對(duì)孩子情況主動(dòng)及時(shí)地通知家長(zhǎng)，大大減少原來(lái)的通信和交通費(fèi)用，節(jié)約了原來(lái)家校溝通的精力浪費(fèi)。

（二）家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育的策略

這樣一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)模式既是學(xué)校教育的一種延伸，又是家庭教育的創(chuàng)新式發(fā)展。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想道德教育具有重大的意義。具體來(lái)說(shuō)通過(guò)家?；?dòng)對(duì)青少年學(xué)生可以從下面幾個(gè)方面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育策略：

1．正確引導(dǎo)青少年學(xué)生上網(wǎng)。青少年正處在精力充沛，求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡階段，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息快、內(nèi)容新、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為滿足青少年好奇心理需要提供了實(shí)現(xiàn)形式與條件。學(xué)校和家長(zhǎng)都不能不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略傳統(tǒng)信息方式難以實(shí)現(xiàn)的境界，家長(zhǎng)就可以利用自身的便利在家中陪同未成年的孩子一起上網(wǎng)并適時(shí)激發(fā)他們掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用技能的欲望。

2．向青少年學(xué)生提供必要的學(xué)業(yè)幫助，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能。通過(guò)家?；?dòng)，老師和家長(zhǎng)都能較全面的了解學(xué)生各方面的情況，老師或家長(zhǎng)及時(shí)提供必要的學(xué)業(yè)幫助，避免學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)，可以使學(xué)生減少試圖在網(wǎng)絡(luò)中尋找成就感和自尊感的可能性，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)技能避免他在現(xiàn)實(shí)生活中遭受同伴的拒絕，可以使學(xué)生減少試圖在網(wǎng)絡(luò)中尋找認(rèn)同感和歸屬感的可能性。

3．利用網(wǎng)絡(luò)提高青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)。在孩子獲得愉快的上網(wǎng)體驗(yàn)后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會(huì)生活、工作不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)道德已成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)必不可少的人際關(guān)系調(diào)節(jié)器；維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序、制止網(wǎng)絡(luò)不道德行為，是信息時(shí)代人們自身共同利益的需要；在網(wǎng)絡(luò)世界里，他人的利益、公共的利益與自身的利益根本上是一致的。青少年學(xué)生只有基于這樣一種道德認(rèn)識(shí)，才能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中身體力行，追求高尚的網(wǎng)絡(luò)道德境界。

4．把握每一契機(jī)與青少年學(xué)生討論，讓他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得良好的道德情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息龐雜，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有辦法不讓腐朽的文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但家長(zhǎng)可以讓自己孩子針對(duì)這些信息進(jìn)行思考，與其討論，提高其選擇、識(shí)別信息的能力，讓孩子自己更愿意接觸網(wǎng)上體現(xiàn)真、善、美的信息內(nèi)容，在網(wǎng)上尋求好的道德情感體驗(yàn)。

5．對(duì)青少年學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控。讓孩子接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，但又不能放任孩子長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，青少年學(xué)生自制力差，規(guī)定他每天上網(wǎng)時(shí)間不得超過(guò)2 個(gè)小時(shí)，同時(shí)要注意觀察孩子每次下網(wǎng)后的情緒態(tài)度變化，友善的與他交流，分享他上網(wǎng)的體驗(yàn)與心得，想辦法了解他發(fā)生變化的原因，預(yù)防青少年出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”。

6．對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合道德評(píng)價(jià)。德育應(yīng)該重視過(guò)程而不是結(jié)論。必須創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，家校互動(dòng)，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者有機(jī)的結(jié)合，教師和家長(zhǎng)的示范作用、優(yōu)秀學(xué)生的樣板作用，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的激勵(lì)。讓學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步的過(guò)程，不斷激勵(lì)自己健康成長(zhǎng)。使他們“激乎情，見(jiàn)乎行”，達(dá)到“見(jiàn)賢則思齊，見(jiàn)不賢則思過(guò)”的境界，做到自如、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，“成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”（馬斯洛）。

四、家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)德育應(yīng)注意的問(wèn)題

思想道德教育最終的任務(wù)是要啟迪主體自身的道德內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)主體行為的道德自律。道德自律是一個(gè)自我約束、自我提升的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程主體的認(rèn)識(shí)成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都起一定作用。如果企圖僅通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)方面的配合就徹底解決青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，另外家校互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)德育模式在矯正一些青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方面并不是最有效的，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．對(duì)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年學(xué)生教育。網(wǎng)絡(luò)游戲是有其特有的魅惑力的，它本身是禁止不掉的，而“其商業(yè)機(jī)制決定了用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)是一個(gè)天堂式的夢(mèng)想”。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的青少年學(xué)生要先進(jìn)行無(wú)網(wǎng)環(huán)境下的心理治療，再由學(xué)校和家庭加強(qiáng)對(duì)其預(yù)防性干預(yù)。

2．網(wǎng)上伙伴的影響。由于網(wǎng)絡(luò)具有匿名性，青少年學(xué)生在網(wǎng)上結(jié)交的同伴不再能簡(jiǎn)單地定義為同齡人，而在道德形成過(guò)程中同伴的榜樣作用是很具影響力的。怎樣在網(wǎng)上給青少年學(xué)生定一個(gè)能遵守規(guī)則又能明確描述遵守規(guī)則不做犯規(guī)行為的理由且與青少年現(xiàn)有道德推理水平相匹配的榜樣，不是一所學(xué)校，幾個(gè)家庭能夠辦到的。這需要全社會(huì)的共同努力，網(wǎng)絡(luò)行為者人人從我做起，達(dá)到道德自律。

3．給青少年學(xué)生多進(jìn)行正面教育。青少年時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆性，應(yīng)結(jié)合具體事例、具體問(wèn)題、多通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行道德教育。要避免反面事件帶給他們的負(fù)強(qiáng)化，幫助他們把握自己的真實(shí)道德需要，明確自己的道德權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，切“勿以惡小而為之”,失小節(jié)而壞大德，多從正面去引導(dǎo)，增強(qiáng)正強(qiáng)化。

總之，家?；?dòng)的德育模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育的一個(gè)創(chuàng)新，它以家庭教育作為青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的切入點(diǎn)，與學(xué)校德育緊密結(jié)合，形成合力，符合新的課程改革中加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)踐性這一目標(biāo)。隨著在實(shí)踐中的不斷應(yīng)用與改進(jìn)，必將成為推進(jìn)當(dāng)代青少年學(xué)生思想道德 水平的強(qiáng)大動(dòng)力。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)博客創(chuàng)新作文教學(xué)初探[定稿]

利用網(wǎng)絡(luò)博客創(chuàng)新作文教學(xué)初探

[內(nèi)容摘要] 網(wǎng)絡(luò)“博客”作為網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式的一種，對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作產(chǎn)生著深刻的影響，并為寫(xiě)作教學(xué)研究提出了新課題。“博客”寫(xiě)作具有交流互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化、多元化等許多優(yōu)點(diǎn)，能否利用“博客”技術(shù)來(lái)助作文教學(xué)一臂之力，甚至構(gòu)建起作文教學(xué)的新格局呢?筆者從去年開(kāi)始探索利用“博客”技術(shù)為作文教學(xué)服務(wù)的路子,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐證明，利用“博客”進(jìn)行作文教

學(xué)大有可為。本文僅就利用網(wǎng)絡(luò)博客，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練作淺顯的嘗試。

[關(guān)鍵詞]博客作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作

“博客”（blog），即網(wǎng)絡(luò)日志，是近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一種新興寫(xiě)作方式。一般指以網(wǎng)絡(luò)作為載體書(shū)寫(xiě)和發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志或文章（圖片、音樂(lè)等）的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。①由于網(wǎng)絡(luò)寬松自由的氛圍，極大地張揚(yáng)了博主的個(gè)性，展示自己魅力獲取一種成就感的同時(shí)，還能體驗(yàn)和分享到與他人對(duì)話與交流的快樂(lè)，從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎，成為時(shí)尚的一種元素。這也讓利用網(wǎng)絡(luò)“博客”進(jìn)行作文教學(xué)研究提供了新的課題。

一、利用博客寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，博客寫(xiě)作無(wú)論在寫(xiě)作形式上還是教學(xué)形式上都呈 現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

1、交流互動(dòng)性強(qiáng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、老師以及其他人之間作文的互動(dòng)和交流：“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。” “要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?②這一要求在傳統(tǒng)的作文教學(xué)上很難實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)集中在課堂上，老師教，學(xué)生寫(xiě)，這樣的教學(xué)被限制在班內(nèi)的個(gè)別學(xué)生與老師之間，不僅在時(shí)空上具有封閉性，信息的交流也很封閉。作文評(píng)講交流的范圍和深度也十分有限，一般只針對(duì)一兩篇優(yōu)秀的作文，交流方式也是教師指向?qū)W生的單向交流，至于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流（互相閱讀和評(píng)價(jià)），開(kāi)展得很少，或者基本就沒(méi)有。所以，一般作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生看看分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，草草瞟了一眼教師評(píng)語(yǔ)，塞入書(shū)包了事，交流互動(dòng)的效果被最小化。

而在博客上，作文交流互動(dòng)的人群是多元的，有師生之間，有生生之間，有學(xué)生和自己朋友或者家長(zhǎng)之間，學(xué)生可隨時(shí)寫(xiě)作，同學(xué)、老師隨時(shí)隨地可以看到并給予評(píng)論、指導(dǎo)、修改，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相溝通、校內(nèi)外相溝通。學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文想讀就讀，而且在閱讀同學(xué)作文的過(guò)程中，極易受到啟發(fā)，于是就來(lái)了靈感，找到了寫(xiě)作的好材料，由讀轉(zhuǎn)入寫(xiě)。老師也可非常方便地從學(xué)生的作文中找到合適的范文，讓同學(xué)們參考和借鑒。

2、個(gè)性創(chuàng)作自由化

紙質(zhì)作文，一般都是一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一題目，統(tǒng)一體裁，形式單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。而博客作文借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣。其習(xí)作形式有統(tǒng)一的一面，也有學(xué)生自由創(chuàng)作的一面，學(xué)生在完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)以后，還可以用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式書(shū)寫(xiě)他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受，或詩(shī)歌、或小說(shuō)、或散文……這些“長(zhǎng)處”的展示往往被訪問(wèn)者所賞識(shí)，在別人的賞識(shí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)作文的興趣和激情，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心，形成自己的特色。

而且在博客里，學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界的對(duì)話都是自由而深刻的，以網(wǎng)易博客為例，學(xué)生寫(xiě)作的日志可以分為三種發(fā)表權(quán)限，“公開(kāi)”——讓所有登錄者閱讀和評(píng)論，“博友”——讓自己信任加為博友的人訪問(wèn)，“私人”——讓自己一個(gè)人獨(dú)享，這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)多元個(gè)性化的自由空間，將作文的話語(yǔ)權(quán)真正交還給學(xué)生，有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。

3、指導(dǎo)激勵(lì)多元化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師因限于時(shí)間、精力，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。而博客寫(xiě)作的指導(dǎo)激勵(lì)則是多元化的，首先，老師在網(wǎng)絡(luò)上可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，學(xué)生在網(wǎng)上也可對(duì)同班同學(xué)的習(xí)作發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且會(huì)保留下來(lái)，人人都會(huì)看到，這極大地滿足了他們的表現(xiàn)欲。其次，博客本身就具有激勵(lì)機(jī)制，為了提高博客的訪問(wèn)量，學(xué)生間隔一定的時(shí)間必須不斷地更新博客，這種“被迫”的方式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣，良好積極性又能夠鞏固寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高他們的作文能力。在這種網(wǎng)絡(luò)多元激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)下，有些學(xué)生每天都寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記，寫(xiě)作已不再只是為了完成老師布置的作業(yè)，而是一種記錄，一種傾吐和交流，回歸到了寫(xiě)作的原本目的。再者，“網(wǎng)上揚(yáng)名”對(duì)學(xué)生激勵(lì)的放大作用也顯而易見(jiàn)，因?yàn)橛辛瞬┛偷钠脚_(tái)，學(xué)生常把自己發(fā)表在博客上的得意之作在家長(zhǎng)面前“炫耀”，家長(zhǎng)也參與了進(jìn)來(lái)，許多家長(zhǎng)經(jīng)常瀏覽自己孩子的網(wǎng)上作文，并留言鼓勵(lì)與提出意見(jiàn)，更激起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

4．成長(zhǎng)進(jìn)步檔案化

實(shí)施新課程教材教學(xué)的老師有一項(xiàng)重要而繁瑣的工作，就是為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”。這確實(shí)是一項(xiàng)很有意義的工作，因?yàn)檫@能讓學(xué)生從自身的進(jìn)步中建立自信心，激發(fā)積極性。然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文寫(xiě)完一本丟一本，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立，但這些收集起來(lái)的“作文集”由于缺少再修改和編輯功能，也只能是作為一份材料存檔而已，形式大于功用。而博客技術(shù)卻能很輕松地為學(xué)生建立他們成長(zhǎng)電子檔案袋。由于博客是電子文檔，修改簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)、別人的意見(jiàn)以及自己的新感受進(jìn)行一次、兩次甚至無(wú)數(shù)次修改，每次寫(xiě)作、修改、評(píng)論他人的作文或大家對(duì)自己的評(píng)論都記錄在案，不會(huì)丟失，而且整齊有序。這對(duì)于學(xué)生感悟作文之道，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)大有好處。同時(shí)“博客”園地也記錄了自己的成長(zhǎng)過(guò)程、心靈歷程，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)實(shí)在是一筆寶貴的財(cái)富。

所以說(shuō)博客寫(xiě)作既對(duì)作文教學(xué)是一種促進(jìn)，又超出了作文教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也是極有意義的。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)施思路

1、建立博客群，形成交流共享鏈

教師首先確定網(wǎng)站的內(nèi)容,然后選擇合適的網(wǎng)站空間（眼下提供博客系統(tǒng)托管服務(wù)的網(wǎng)站較多，大都是免費(fèi)的，有網(wǎng)易的、有專門(mén)的博客網(wǎng)站的），然后進(jìn)行博客注冊(cè)。教師先注冊(cè)一個(gè)班級(jí)博客，用以發(fā)布作文任務(wù)，提供寫(xiě)作素材及學(xué)生的習(xí)作等，再統(tǒng)一全班同學(xué)在這一博客網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，相互加為博友，以便相互訪問(wèn)，形成一個(gè)博客圈，這樣，博客就成了學(xué)生開(kāi)展伙伴閱讀與伙伴互評(píng)的超級(jí)媒介。

2、管理博客群，完善寫(xiě)作資源鏈

在建立好博客群后，教師在博客上根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置一些欄目，諸如 “精品閱讀”（由教師或者學(xué)生推薦一些美文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野）、“時(shí)事熱點(diǎn)”（關(guān)注校外時(shí)事新聞）、“詩(shī)歌園地”（用以發(fā)布學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)）“成語(yǔ)故事”（精選著名的成語(yǔ)故事，提高學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力）、“寫(xiě)作新起點(diǎn)”（發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)，并對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)）、“優(yōu)秀作文”

（發(fā)表學(xué)生的得意之作供大家欣賞、學(xué)習(xí)、交流）、“習(xí)作平臺(tái)”（學(xué)生提交教師布置作文的地方，方便教師批閱，免得登陸一個(gè)個(gè)學(xué)生的博客）、“教師園地”（發(fā)表教師的文章、心得及對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)）等等。

在此基礎(chǔ)上，教師再在學(xué)生中挑選3-5名對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟練的同學(xué)擔(dān)任

班級(jí)博客的管理者，專門(mén)對(duì)同學(xué)們上交的周記及作文進(jìn)行編輯、發(fā)布和管理。

3、利用博客寫(xiě)作，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

在這一切都建立完善后，如何利用博客網(wǎng)站進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以有兩種方式：

一種是“課堂同步教學(xué)模式”，即在課堂上，教師把作文教學(xué)的各種內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，存放到博客網(wǎng)站上進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生在 Internet 上獲得所需要的教學(xué)信息，進(jìn)行在線構(gòu)思、創(chuàng)作、發(fā)布并修改，評(píng)論。這一過(guò)程的教學(xué)模式可歸結(jié)為：確立主題、指導(dǎo)創(chuàng)作——搜索資源、篩選信息——在線構(gòu)思、在線表達(dá)——探究交流、互評(píng)互改。

但這一模式在實(shí)施過(guò)程中受到一定條件的限制：一是在教學(xué)設(shè)備上，學(xué)生需要人手配備一臺(tái)電腦，并且連成一個(gè)校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這些只有在有條件的學(xué)校才可以嘗試；二是在時(shí)間上，由于學(xué)生搜索資源，篩選信息和在線構(gòu)思、在線寫(xiě)作的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師很難在一到兩節(jié)課內(nèi)對(duì)學(xué)生的作品逐一作評(píng)價(jià)，提出建議,學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去賞析同學(xué)的作文并進(jìn)行交流互評(píng)。而文章的作者也不能根據(jù)老師和同學(xué)的建議進(jìn)行進(jìn)一步的修改，完善自己的作品。這些問(wèn)題都限制了這一教學(xué)模式的有效實(shí)施。筆者從本學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任了學(xué)校的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)特色班的教學(xué)，對(duì)這一教學(xué)模式尚處于初步的探究中。

另一種是“課外異步教學(xué)模式”，即利用博客網(wǎng)站的特性進(jìn)行課外作文教學(xué)的指導(dǎo)?！爱惒健笔窍鄬?duì)于“同步”而言的，指的是不再局限于課堂，而是通過(guò)借助博客網(wǎng)站、E—mail等完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程的教學(xué)流程大致如下：教師把寫(xiě)作任務(wù)發(fā)布到博客網(wǎng)站（如每周周記的主題、作文要求等）→ 學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的寫(xiě)作任務(wù)及相關(guān)的資源信息 → 學(xué)生搜索、篩選作文資源完成寫(xiě)作 → 學(xué)生把完成的作文以E—mail的形式發(fā)給管理員→管理員在博客上發(fā)布 → 教師在線點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng) → 學(xué)生綜合老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，修改后重新發(fā)布作文，供讀者瀏覽評(píng)論→學(xué)生將最終的寫(xiě)作成果發(fā)布到自己的博客中。

“課外異步”的教學(xué)模式還可以給學(xué)生帶來(lái)許多自由創(chuàng)作的空間，學(xué)生常常把自己平時(shí)寫(xiě)的心情隨筆或是得意之作發(fā)到班級(jí)博客里，與同學(xué)和老師分享，并接受大家的建議和鼓勵(lì)，以滿足自己的創(chuàng)作欲望。具體實(shí)施流程：學(xué)生自主命題、自選話題創(chuàng)作→通過(guò)管理員發(fā)布到班級(jí)博客→ 教師、學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)“游客”留言發(fā)表評(píng)論 →作者及時(shí)回訪，針對(duì)大家的評(píng)論加以反思→學(xué)生修改后重新發(fā)布。

這一模式不受時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限制，同學(xué)們的創(chuàng)作發(fā)揮也更為淋漓盡致。筆者曾經(jīng)在擔(dān)任的畢業(yè)班中做了多次嘗試，效果顯著。學(xué)生到了初三，迫于各方面的壓力，特別是升學(xué)的壓力，他們特別需要傾訴，可是當(dāng)老師要求他們寫(xiě)周記時(shí)，他們顯得非常不樂(lè)意，所寫(xiě)的周記大多都是膚淺應(yīng)付了事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)每周的練筆就是一種負(fù)擔(dān)。由此我想到了自己在郁悶煩惱的時(shí)候也喜歡在QQ空間或是博客上發(fā)泄一下，何不把學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也轉(zhuǎn)化成一種對(duì)心靈的宣泄呢？于是，我把每周的書(shū)面周記改為博客周記，有時(shí)布置相關(guān)的主題，如“十六歲的天空”、“我的青春我作主”、“初三的人生也精彩”等，有時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮。同是一樣的作業(yè)卻出現(xiàn)了完全不一樣的效果，學(xué)生參與的熱情空前提高，他們?cè)谶@里用文字放飛自己的理想，宣告青春的誓言，同學(xué)之間進(jìn)行交流，鼓舞打氣，那些寫(xiě)出了自己煩惱和心聲的作文，更是評(píng)論如潮，連家長(zhǎng)和我也常常被他們所感動(dòng)，就連平時(shí)不愿寫(xiě)作的差生也積極地參與其中。

利用“博客”引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上寫(xiě)作的活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái)，我深感網(wǎng)絡(luò)力量的強(qiáng)大，但同時(shí)也遇到了一些困惑，如網(wǎng)絡(luò)信息五花八門(mén)，如何更有效對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)管；如何解決學(xué)生熱情過(guò)后的懈怠等問(wèn)題，都有待于在進(jìn)一步的探究中思考和解決。