第一篇：讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放淺談小學(xué)音樂教育中的京劇教學(xué)（范文模版）

讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放——淺談小學(xué)音樂教育中的京劇教學(xué) 內(nèi)容摘要：為弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，對學(xué)生進(jìn)行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的迫切需要，京劇進(jìn)課堂對提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有著十分重要的作用，也是為青少年走向傳統(tǒng)文化架設(shè)的一座橋梁。本文從巧選教學(xué)內(nèi)容、巧用教學(xué)方法、巧與相關(guān)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系、激發(fā)創(chuàng)新思維、借鑒國外民族音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等幾方面闡述了京劇進(jìn)入音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育

京劇藝術(shù)

課堂教學(xué)

途徑

中國戲曲是世界三大古老戲曲之一，它以鮮明的藝術(shù)風(fēng)格在世界戲曲舞臺(tái)上獨(dú)樹一幟。京劇更是我國的國粹，它以高超的表演藝術(shù)和擁有眾多名角、名劇目而成為中國戲曲的代表，飲譽(yù)世界。

新課程要求在音樂教育中把“文化傳承”作為一個(gè)不可或缺的價(jià)值體現(xiàn)。中國戲曲文化是我國藝術(shù)文化的精髓，在小學(xué)音樂教育中有意識(shí)地滲透京劇教育，是讓新時(shí)代的兒童感受中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)絕佳窗口，通過京劇學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更加了解和熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，拓寬審美視野，提高審美情趣。

一、京劇藝術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的意義

1．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是振奮民族精神的重要渠道?？v觀當(dāng)前的中、小學(xué)音樂教學(xué)，我國民族特有的藝術(shù)形式，諸如戲曲、曲藝的教學(xué)所見甚少。有相當(dāng)多學(xué)生反而對西方音樂和流行音樂了解較多，而對中國傳統(tǒng)音樂卻知之不多，尤其是對戲曲更是陌生。在小學(xué)音樂教育中，有意識(shí)地開展京劇藝術(shù)教學(xué)，有助于讓兒童真切地體會(huì)到我國是擁有豐富文化遺產(chǎn)的文明古國，在激起學(xué)生對京劇乃至戲曲文化的追求與興趣的同時(shí)，激發(fā)他們的民族自信心與自豪感。因此，為弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，對學(xué)生進(jìn)行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育也是一種現(xiàn)實(shí)與歷史的需要。

2．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要途徑。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)京劇日漸失去統(tǒng)領(lǐng)城鄉(xiāng)文化娛樂的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)?？觳臀幕趶V大中小學(xué)生中迅速流行，社會(huì)上的音樂作品優(yōu)劣不等。由此，提高青少年的鑒賞能力迫在眉睫。教育者必須正確引導(dǎo)學(xué)生走近優(yōu)秀的音樂，如讓學(xué)生通過欣賞京劇名劇目、優(yōu)秀唱段，感受京劇的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是德育教育的有力手段。素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生做人。不少傳統(tǒng)京劇戲具有很強(qiáng)的德育功能。如歌頌民族精神、愛國主義的劇目：《穆桂英掛帥》、《岳飛》等，體現(xiàn)正義精神的劇目《鍘美案》等，能使學(xué)生在藝術(shù)審美教育中受到潛移默化的品德影響。

二、小學(xué)音樂教育中開展京劇教學(xué)的困難

博大精深的京劇藝術(shù)，理應(yīng)受到當(dāng)代青少年的喜愛與關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)中卻由于種種原因使開展京劇教學(xué)面臨著諸多的困難，主要有以下幾點(diǎn)：

1．京劇與青少年思想認(rèn)識(shí)之間存在的距離。許多學(xué)生對京劇比較陌生，“一個(gè)字干嗎唱上老半天？京劇節(jié)奏太慢?！薄熬﹦〉陌l(fā)聲方法不自然?！薄熬﹦∈抢夏耆丝吹?。”等等說法都反應(yīng)了當(dāng)代青少年與京劇之間的距離，這些誤解的產(chǎn)生正是青少年不懂京劇的表現(xiàn)。

2．京劇作品本身的特點(diǎn)。大部分京劇作品的劇情與小學(xué)生的生活距離遠(yuǎn)，唱腔難度大，唱詞難理解，讓學(xué)生不容易接近。

3．教師缺乏京劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。京劇進(jìn)校園是一個(gè)全新的嘗試，教師對京劇知識(shí)的了解和對所掌握知識(shí)的整合能力有限。對于這種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師的了解也相對貧乏，對京劇文化理解與實(shí)踐有陌生感與距離感。雖然在教學(xué)規(guī)定的唱段中，為了降低京劇入門難度，有不少樣板戲朗朗上口，易學(xué)易唱，但對于這樣一門綜合藝術(shù)，光從簡單的學(xué)唱入手不夠，更需要教師對傳統(tǒng)文化的理解與京劇知識(shí)的整合。

三、小學(xué)音樂教育中進(jìn)行京劇教學(xué)的策略

怎樣吸納傳統(tǒng)文化的精華，讓京劇這一古老而經(jīng)典的藝術(shù)能在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中傳承發(fā)揚(yáng)呢？一個(gè)全新的、非常重要的課題擺在了我們音樂教育工作者面前。要讓小學(xué)生喜歡京劇，關(guān)鍵還在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生走進(jìn)京劇的良好課堂。在音樂教育中，拋棄傳統(tǒng)的做法是不可取的，而光停留在老路上，刻板地進(jìn)行京劇教學(xué)，不與時(shí)俱進(jìn)，也只會(huì)讓京劇教學(xué)走進(jìn)窄胡同、死胡同。因此，教師應(yīng)找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)，讓兩者融會(huì)貫通，在現(xiàn)代新課程音樂教育理念引領(lǐng)下，建構(gòu)京劇教學(xué)的新課堂。

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，巧選教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)京劇雖然博大精深，但在當(dāng)代社會(huì)中，它與兒童生活、認(rèn)知特點(diǎn)距離太遠(yuǎn)，現(xiàn)在的兒童生活中更多的是奧特曼、貓和老鼠、神奇寶貝……對京劇看不懂也聽不懂，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從兒童的心理、生活特點(diǎn)著手，選擇他們感興趣的京劇內(nèi)容作為突破口。

1．巧用流行音樂，打開學(xué)生興趣之門。針對當(dāng)代兒童喜愛流行音樂的特點(diǎn)，教師可以化深?yuàn)W紛繁的傳統(tǒng)京劇為通俗易懂的現(xiàn)代京劇戲歌，讓戲歌架起通向京劇的橋梁。戲歌是當(dāng)代出現(xiàn)的一種把戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合起來的新的藝術(shù)形式，這種既像戲又像歌的藝術(shù)形式，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。歌詞內(nèi)容反映當(dāng)代人的生活情感，而曲調(diào)旋律用的卻是中國古老的戲曲形式，二者結(jié)合，自然相得益彰，風(fēng)格獨(dú)特。如《北京OPEAR》、《前門情思大碗茶》等優(yōu)秀的戲歌一亮相，立即傳遍大江南北，受到人們的喜愛。教師可以借它那種韻味和時(shí)代感吸引兒童，在提升流行歌曲品位的同時(shí)，促進(jìn)戲曲的復(fù)興。比如，在教學(xué)中可選取《唱臉譜》這首春晚家喻戶曉的戲歌作為引路磚，這首歌曲既有京劇抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)，又有流行音樂的元素，既傳統(tǒng)又時(shí)尚，動(dòng)感十足，可以為學(xué)生打開一扇通往京劇的興趣之門，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2．巧用兒童歌曲，貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)。如五年級(jí)教材《梨園英秀》是一首兼具京劇藝術(shù)與說唱藝術(shù)特點(diǎn)的兒童歌曲，作品充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)形式富有兒童情趣。特別是其中一段贊美京劇的快板詞：生旦凈丑呀絕活是個(gè)個(gè)棒，棒功五法唱念做打樣樣是功夫強(qiáng)，人小志大……很容易激起學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明選取這樣的兒童歌曲能很好地激發(fā)學(xué)生喜愛京劇的情感。

3．巧選欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇。欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術(shù)的重要手段，只有喜歡聽才能喜歡唱。京劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在歷史長河中涌現(xiàn)了許多名家名段，教師可以選取這些經(jīng)典唱段播放給學(xué)生欣賞，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。我們還應(yīng)考慮到小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，選取有趣的表演段給學(xué)生欣賞。例如有位教師在京劇欣賞課上讓學(xué)生欣賞京劇故事《鬧天宮》，當(dāng)學(xué)生看到孫悟空、巨靈神、李天王很好奇，觀看孫悟空“偷桃”表演時(shí)不禁發(fā)出了笑聲，有的還學(xué)起了其中的動(dòng)作。像這樣的京劇欣賞課多么富有兒童情趣。

（二）巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)京劇的傳承主要靠的是老師口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)法，以模仿為主，時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)代課堂，如果我們還采用這單一的方法，甚至采用知識(shí)性灌輸以及反復(fù)跟唱等方法，勢必造成學(xué)生的反感、厭惡。因此，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是普及京劇藝術(shù)的關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1．以情導(dǎo)入，感悟戲曲聲腔韻味。京劇的聲腔包括唱腔和念白，有其獨(dú)特的韻味風(fēng)格。京劇的唱念包括四聲陰陽、尖團(tuán)清濁的字音規(guī)則和咬字、歸韻、噴口、潤腔等技巧。京劇的念白可分為韻律化的“韻白”和“京白”，是一種經(jīng)過藝術(shù)提煉、具有節(jié)奏感的音樂性的語言。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以唱起歌來津津有味，尤其是兒童歌曲、流行歌曲，其重要的一點(diǎn)就是所喜歡的這首歌曲能唱出他的心聲，歌曲的情感比較容易理解和表達(dá)。由此可見，韻味與情感是密不可分的，有情才有韻。在戲曲教學(xué)中，教師可以從聲腔的情感入手，情韻結(jié)合，引導(dǎo)兒童體會(huì)聲腔的美。

首先，教師要讓學(xué)生簡要了解劇情和人物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界，感受唱腔中表達(dá)的喜怒哀樂。老師如果不講劇情梗概，不介紹人物身份、性格，直接讓學(xué)生聽唱段，學(xué)生會(huì)一頭霧水，聽了一會(huì)兒注意力就會(huì)分散。如果在了解劇情、人物性格后再聽，學(xué)生就會(huì)投入地欣賞，并且有助于感受音樂情緒和唱腔韻味。

其次，可用比較法引導(dǎo)學(xué)生感受拖腔的美。例如《唱臉譜》中最后一句唱到張飛的句子是：“黑臉的張飛叫喳喳”，其最后的“喳”字運(yùn)用拖腔把張飛威武的形象表現(xiàn)得淋漓盡致，要讓學(xué)生感受到拖腔的這一作用，教師可運(yùn)用比較法讓學(xué)生進(jìn)行比較。如先把拖腔去掉后唱給學(xué)生聽，接著再演唱拖腔，隨后問：“你覺得哪一種能更好地表現(xiàn)張飛威風(fēng)凜凜的將軍形象？”這樣，學(xué)生很快就能體會(huì)到拖腔的韻味。

另外，還可以利用多媒體播放名家唱段，在聽中不斷積累審美體驗(yàn)，升華審美情感。如《梨園英秀》這一課，可以先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體播放名家唱的《唱臉譜》導(dǎo)入，再讓學(xué)生感受《梨園英秀》的京劇戲歌風(fēng)格，就能為后來的教學(xué)做好鋪墊。

2．唱演結(jié)合，表現(xiàn)戲曲韻味。

兒童具有活潑好動(dòng)和注意力時(shí)間短的個(gè)性特點(diǎn)，如果一堂課上光是讓學(xué)生聽?wèi)虺獞颍瑒荼卦斐蓪W(xué)生厭煩心理，而且不能更深地體會(huì)和表現(xiàn)京劇藝術(shù)美。所以教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生唱演結(jié)合，邊唱邊做動(dòng)作。在表演過程中我們可以運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生大方開朗的性格。戲曲作為一門舞臺(tái)藝術(shù)，動(dòng)作表演與現(xiàn)代生活有很大距離，而且有的比較夸張，所以特別是高年級(jí)的學(xué)生表演起來會(huì)感到難為情。老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，同時(shí)要讓學(xué)生懂得，戲曲中的動(dòng)作體現(xiàn)了演唱者的精神氣質(zhì)，如某位老師在《走進(jìn)京劇》一課中就用了激勵(lì)性的評價(jià)語言，當(dāng)學(xué)生做著走圓場動(dòng)作進(jìn)教室時(shí)，老師要求學(xué)生眼到手到，昂首挺胸，還模仿有的同學(xué)縮手縮腳、低眉垂首的樣子，問他們好不好看，結(jié)果學(xué)生都說很難看。聽了老師的啟發(fā)后，學(xué)生一改扭捏的神態(tài)，隨著鏗鏘的鼓點(diǎn)與音樂，大方投入地做起了動(dòng)作，這時(shí)老師又及時(shí)給予了肯定。他們雖然不像京劇演員的動(dòng)作那么到位、專業(yè)，但卻別有兒童天真、活潑、神氣的韻味，學(xué)生也在表演中感受到京劇藝術(shù)端莊、優(yōu)雅的風(fēng)格美。

3.要結(jié)合口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。如果在教授戲曲唱段時(shí)，采用教學(xué)歌曲的視唱法，學(xué)生會(huì)感到很難掌握，特別是拖腔處。另外，戲曲都用方言唱，咬字吐字上也是難點(diǎn)。如果采用戲曲傳統(tǒng)的口傳心授法，在教唱時(shí)用模仿的方式，聽唱結(jié)合，學(xué)生很快就能唱得有滋有味。然后再讓其模仿學(xué)用方言唱出地方特色。就拿京劇來說，它雖然京腔京韻，但還是和普通話有區(qū)別的，可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)方言的咬字吐字，與普通話比較聲調(diào)的不同?！翱趥餍氖凇笔且环N富有創(chuàng)造性的、開放性的傳承方式。這種傳習(xí)法在中國已有上千年的歷史，也是東方音樂文化中重要的習(xí)樂手法之一。我們要重新認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值，只有這樣，才能使“傳統(tǒng)精華”真正得到繼承和弘揚(yáng)。

4.要善于用民族樂器伴奏表現(xiàn)戲曲韻味。京劇是我國古老的民族音樂，它的動(dòng)聽不但體現(xiàn)在臺(tái)前演員的唱腔上，還體現(xiàn)在身后的民族伴奏樂器上，如果只用鋼琴或手風(fēng)琴伴奏，就不能讓學(xué)生感受并表現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的民族氣息。學(xué)?？梢哉堖M(jìn)校外戲曲票友，給學(xué)生上原汁原味的京劇課。

（三）巧與相關(guān)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系

1．與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系。京劇藝術(shù)是把歌唱、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、武打技藝融匯在一起的綜合藝術(shù)。教師可以嘗試在京劇教學(xué)中巧妙引進(jìn)美術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)方法，與音樂學(xué)科相滲透。對兒童來說，直觀形象的事物最容易吸引他們，比如說京劇角色的扮相、服裝、道具、兵器、臉譜等等，圖案豐富，色彩鮮明，視覺上很引人。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《唱臉譜》一歌后，對有趣的臉譜產(chǎn)生了興趣，教師就可以同時(shí)介紹臉譜的基本譜式和色彩含義，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行勾畫、涂色。

2．利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)現(xiàn)代化展現(xiàn)多姿多彩的面貌，隨著信息技術(shù)的普及，我們可以利用其來輔助音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。京劇是一門舞臺(tái)表演藝術(shù)，我們應(yīng)充分利用錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代高科技技術(shù)播放或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽京劇表演，使學(xué)生視聽結(jié)合，領(lǐng)略精彩的京劇藝術(shù)魅力。比如課上為了使學(xué)生了解京劇生、旦、凈、丑各行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，教師可以播放各行當(dāng)表演的錄像，試想，如果光憑教師的口頭介紹學(xué)生是否搞得清楚呢？

（四）激發(fā)創(chuàng)新思維，表現(xiàn)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)美

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！逼渲惺置鞔_地把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為了音樂教學(xué)的總目標(biāo)之一。所以京劇課堂應(yīng)關(guān)注思考如何利用戲曲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造。我們可以運(yùn)用京劇的舞臺(tái)資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，比如在音樂課上可以舉行小小戲曲音樂會(huì)，讓同學(xué)帶上自己制作的京劇臉譜表演唱，即使做得不是很專業(yè)，老師也要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)檫@一過程能很好地培養(yǎng)學(xué)生對京劇的愛好與創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作。在孫俊發(fā)所著《戲曲表演動(dòng)作概說》一書中，斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為，中國戲曲表演藝術(shù)之奧妙在于“有規(guī)則的自由動(dòng)作”，而不是刻板、僵死的程式。梅蘭芳先生頗有見地地說：“程式的刻板，就予示著藝術(shù)的衰亡”。就是說，戲曲演員的一切表演都必須是有規(guī)則的，規(guī)范化的，而動(dòng)作的使用又是自由的、靈活的。由此，戲曲動(dòng)作教學(xué)不一定要學(xué)生完全模仿老師，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)唱詞內(nèi)容聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)編。

3．引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編鑼鼓經(jīng)。所謂“鑼鼓經(jīng)”是指戲曲打擊樂各種不同形式打法的通稱，主要是用鼓、板、大鑼、小鑼、鐃鈸、堂鼓等打擊樂的聲音組合成各種不同的節(jié)奏，以烘托舞臺(tái)上肅穆、悠閑、抒情、緊張、激烈、驚惶的不同的情緒及氣氛。例如教學(xué)《梨園英秀》這首戲歌，可以利用學(xué)生對我國民族打擊樂器的好奇與興趣心理，引導(dǎo)他們在這首戲歌的前奏、間奏、尾奏處創(chuàng)編簡單的鑼鼓經(jīng)，為演唱伴奏，烘托歡快熱鬧的氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）借鑒國外民族音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好我國京劇藝術(shù)的傳承

改革開放是中國教育基本戰(zhàn)略，使我們有機(jī)會(huì)了解和把握世界教育發(fā)展的趨勢，可以通過比較分析來選擇借鑒各國的先進(jìn)教育理論、教育模式、教育方法和管理經(jīng)驗(yàn)，吸收人類積累的一切教育成果，從而使我們有可能打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)中國教育的發(fā)展。因此，我們在研究民族音樂的同時(shí)，也要吸取其他國家對“世界民族音樂”這門學(xué)科的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)傳授“民族音樂”這門學(xué)科的教育法，做好我國京劇藝術(shù)的傳承工作。

1．重音樂素質(zhì)培養(yǎng)，輕技能訓(xùn)練。在西方音樂教學(xué)中技巧不是最重要的，老師強(qiáng)調(diào)的是對作品和作曲家的理解，注重的是對學(xué)生全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和欣賞音樂作品的能力。這種學(xué)習(xí)方式善于表現(xiàn)作品的內(nèi)容，在廣闊的音樂領(lǐng)域里學(xué)習(xí)和了解的方面非常廣泛，普通學(xué)校的音樂教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，而其中最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。西方音樂教學(xué)中這種學(xué)習(xí)方式對我國的京劇教學(xué)有很多值得借鑒之處，在實(shí)施京劇藝術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的觀念，不把技能目標(biāo)作為重要目標(biāo)，更不能為培養(yǎng)專業(yè)戲曲演員而實(shí)施京劇教學(xué)，而要真正落實(shí)素質(zhì)教育思想，注重對學(xué)生全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞戲曲音樂作品的能力，發(fā)展和陶冶青少年的身心與情操。

2．有選擇地借鑒外國民族音樂教育經(jīng)驗(yàn)。面對當(dāng)代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，面對中華文化和西方文化沖突的加劇，我們要加強(qiáng)對京劇民族音樂文化的保護(hù)和認(rèn)同。一個(gè)國家、一個(gè)民族音樂文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵，在于對民族音樂傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。在發(fā)展京劇藝術(shù)的過程中，理智地借鑒國外的某些技術(shù)成分，與傳統(tǒng)京劇的優(yōu)秀成分融合，對我國京劇音樂文化的發(fā)展和傳承是大有裨益的。京劇教育中有選擇的借鑒外國民族音樂的教育經(jīng)驗(yàn)也是十分可取的。

如美國的民族音樂教育。美國是一個(gè)教育行政權(quán)高度分散的國家，它有50個(gè)州，州以下為縣。從教育體制上講，州以下設(shè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)的教育權(quán)利機(jī)關(guān)是教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂教育政策和教學(xué)計(jì)劃。美國聯(lián)邦教育部對各州的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材等并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各州可以制訂自己的教學(xué)計(jì)劃和大綱。這樣，地方在教育上掌握了自主權(quán)，而且極為受尊重。正因?yàn)榻逃姓?quán)的如此高度分散，再加上多種民族、多種文化的背景，所以，美國中小學(xué)教育模式是多樣化的，音樂教育模式也是多樣化的。我國也是一個(gè)多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)與文化差異甚大，若想更有效地實(shí)施京劇教學(xué)，我們則有必要采用多種音樂教育模式來發(fā)展我國的傳統(tǒng)京劇藝術(shù)，讓不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教師都能找到適應(yīng)本地或個(gè)人實(shí)際的模式。

再如，匈牙利的民族音樂教育。匈牙利在受到外來文化侵入之后，柯達(dá)伊為拯救民族音樂文化而研究的教學(xué)法，為匈牙利民族音樂教育做出了重大貢獻(xiàn)，他不但主張弘揚(yáng)本國民族音樂，也指出要為優(yōu)秀的外國作品敞開大門，盡早引導(dǎo)兒童擴(kuò)展世界范圍的知識(shí)，學(xué)習(xí)世界上各種有價(jià)值的音樂。他的這種教學(xué)法也值得我們在京劇教學(xué)中借鑒。

真正理解新課程理念，巧妙利用課程資源，從傳統(tǒng)中吸取精華，從現(xiàn)代教育理念中獲取“營養(yǎng)”，借鑒國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，就定能讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放。

第二篇：讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放 羅璇 德育文章 六月

讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放——淺談小學(xué)音樂教育中的京劇教學(xué)

成都市鳳凰小學(xué) 羅璇

內(nèi)容摘要：為弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，對學(xué)生進(jìn)行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的迫切需要，京劇進(jìn)課堂對提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有著十分重要的作用，也是為青少年走向傳統(tǒng)文化架設(shè)的一座橋梁。本文從巧選教學(xué)內(nèi)容、巧用教學(xué)方法、巧與相關(guān)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系、激發(fā)創(chuàng)新思維、借鑒國外民族音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等幾方面闡述了京劇進(jìn)入音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育

京劇藝術(shù)

課堂教學(xué)

途徑

中國戲曲是世界三大古老戲曲之一，它以鮮明的藝術(shù)風(fēng)格在世界戲曲舞臺(tái)上獨(dú)樹一幟。京劇更是我國的國粹，它以高超的表演藝術(shù)和擁有眾多名角、名劇目而成為中國戲曲的代表，飲譽(yù)世界。

新課程要求在音樂教育中把“文化傳承”作為一個(gè)不可或缺的價(jià)值體現(xiàn)。中國戲曲文化是我國藝術(shù)文化的精髓，在小學(xué)音樂教育中有意識(shí)地滲透京劇教育，是讓新時(shí)代的兒童感受中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)絕佳窗口，通過京劇學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更加了解和熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，拓寬審美視野，提高審美情趣。

一、京劇藝術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的意義

1．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是振奮民族精神的重要渠道。縱觀當(dāng)前的中、小學(xué)音樂教學(xué)，我國民族特有的藝術(shù)形式，諸如戲曲、曲藝的教學(xué)所見甚少。有相當(dāng)多學(xué)生反而對西方音樂和流行音樂了解較多，而對中國傳統(tǒng)音樂卻知之不多，尤其是對戲曲更是陌生。在小學(xué)音樂教育中，有意識(shí)地開展京劇藝術(shù)教學(xué)，有助于讓兒童真切地體會(huì)到我國是擁有豐富文化遺產(chǎn)的文明古國，在激起學(xué)生對京劇乃至戲曲文化的追求與興趣的同時(shí)，激發(fā)他們的民族自信心與自豪感。因此，為弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，對學(xué)生進(jìn)行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育也是一種現(xiàn)實(shí)與歷史的需要。

2．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要途徑。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)京劇日漸失去統(tǒng)領(lǐng)城鄉(xiāng)文化娛樂的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)?？觳臀幕趶V大中小學(xué)生中迅速流行，社會(huì)上的音樂作品優(yōu)劣不等。由此，提高青少年的鑒賞能力迫在眉睫。教育者必須正確引導(dǎo)學(xué)生走近優(yōu)秀的音樂，如讓學(xué)生通過欣賞京劇名劇目、優(yōu)秀唱段，感受京劇的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3．實(shí)施京劇藝術(shù)教育是德育教育的有力手段。素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生做人。不少傳統(tǒng)京劇戲具有很強(qiáng)的德育功能。如歌頌民族精神、愛國主義的劇目：《穆桂英掛帥》、《岳飛》等，體現(xiàn)正義精神的劇目《鍘美案》等，能使學(xué)生在藝術(shù)審美教育中受到潛移默化的品德影響。

二、小學(xué)音樂教育中開展京劇教學(xué)的困難

博大精深的京劇藝術(shù)，理應(yīng)受到當(dāng)代青少年的喜愛與關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)中卻由于種種原因使開展京劇教學(xué)面臨著諸多的困難，主要有以下幾點(diǎn)：

1．京劇與青少年思想認(rèn)識(shí)之間存在的距離。許多學(xué)生對京劇比較陌生，“一個(gè)字干嗎唱上老半天？京劇節(jié)奏太慢?！薄熬﹦〉陌l(fā)聲方法不自然?！薄熬﹦∈抢夏耆丝吹摹！钡鹊日f法都反應(yīng)了當(dāng)代青少年與京劇之間的距離，這些誤解的產(chǎn)生正是青少年不懂京劇的表現(xiàn)。

2．京劇作品本身的特點(diǎn)。大部分京劇作品的劇情與小學(xué)生的生活距離遠(yuǎn)，唱腔難度大，唱詞難理解，讓學(xué)生不容易接近。

3．教師缺乏京劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。京劇進(jìn)校園是一個(gè)全新的嘗試，教師對京劇知識(shí)的了解和對所掌握知識(shí)的整合能力有限。對于這種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師的了解也相對貧乏，對京劇文化理解與實(shí)踐有陌生感與距離感。雖然在教學(xué)規(guī)定的唱段中，為了降低京劇入門難度，有不少樣板戲朗朗上口，易學(xué)易唱，但對于這樣一門綜合藝術(shù)，光從簡單的學(xué)唱入手不夠，更需要教師對傳統(tǒng)文化的理解與京劇知識(shí)的整合。

三、小學(xué)音樂教育中進(jìn)行京劇教學(xué)的策略

怎樣吸納傳統(tǒng)文化的精華，讓京劇這一古老而經(jīng)典的藝術(shù)能在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中傳承發(fā)揚(yáng)呢？一個(gè)全新的、非常重要的課題擺在了我們音樂教育工作者面前。要讓小學(xué)生喜歡京劇，關(guān)鍵還在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生走進(jìn)京劇的良好課堂。在音樂教育中，拋棄傳統(tǒng)的做法是不可取的，而光停留在老路上，刻板地進(jìn)行京劇教學(xué)，不與時(shí)俱進(jìn)，也只會(huì)讓京劇教學(xué)走進(jìn)窄胡同、死胡同。因此，教師應(yīng)找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)，讓兩者融會(huì)貫通，在現(xiàn)代新課程音樂教育理念引領(lǐng)下，建構(gòu)京劇教學(xué)的新課堂。

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，巧選教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)京劇雖然博大精深，但在當(dāng)代社會(huì)中，它與兒童生活、認(rèn)知特點(diǎn)距離太遠(yuǎn)，現(xiàn)在的兒童生活中更多的是奧特曼、貓和老鼠、神奇寶貝??對京劇看不懂也聽不懂，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從兒童的心理、生活特點(diǎn)著手，選擇他們感興趣的京劇內(nèi)容作為突破口。

1．巧用流行音樂，打開學(xué)生興趣之門。針對當(dāng)代兒童喜愛流行音樂的特點(diǎn)，教師可以化深?yuàn)W紛繁的傳統(tǒng)京劇為通俗易懂的現(xiàn)代京劇戲歌，讓戲歌架起通向京劇的橋梁。戲歌是當(dāng)代出現(xiàn)的一種把戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合起來的新的藝術(shù)形式，這種既像戲又像歌的藝術(shù)形式，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。歌詞內(nèi)容反映當(dāng)代人的生活情感，而曲調(diào)旋律用的卻是中國古老的戲曲形式，二者結(jié)合，自然相得益彰，風(fēng)格獨(dú)特。如《北京OPEAR》、《前門情思大碗茶》等優(yōu)秀的戲歌一亮相，立即傳遍大江南北，受到人們的喜愛。教師可以借它那種韻味和時(shí)代感吸引兒童，在提升流行歌曲品位的同時(shí)，促進(jìn)戲曲的復(fù)興。比如，在教學(xué)中可選取《唱臉譜》這首春晚家喻戶曉的戲歌作為引路磚，這首歌曲既有京劇抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)，又有流行音樂的元素，既傳統(tǒng)又時(shí)尚，動(dòng)感十足，可以為學(xué)生打開一扇通往京劇的興趣之門，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2．巧用兒童歌曲，貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)。如五年級(jí)教材《梨園英秀》是一首兼具京劇藝術(shù)與說唱藝術(shù)特點(diǎn)的兒童歌曲，作品充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)形式富有兒童情趣。特別是其中一段贊美京劇的快板詞：生旦凈丑呀絕活是個(gè)個(gè)棒，棒功五法唱念做打樣樣是功夫強(qiáng)，人小志大??很容易激起學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明選取這樣的兒童歌曲能很好地激發(fā)學(xué)生喜愛京劇的情感。

3．巧選欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇。欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術(shù)的重要手段，只有喜歡聽才能喜歡唱。京劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在歷史長河中涌現(xiàn)了許多名家名段，教師可以選取這些經(jīng)典唱段播放給學(xué)生欣賞，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。我們還應(yīng)考慮到小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，選取有趣的表演段給學(xué)生欣賞。例如有位教師在京劇欣賞課上讓學(xué)生欣賞京劇故事《鬧天宮》，當(dāng)學(xué)生看到孫悟空、巨靈神、李天王很好奇，觀看孫悟空“偷桃”表演時(shí)不禁發(fā)出了笑聲，有的還學(xué)起了其中的動(dòng)作。像這樣的京劇欣賞課多么富有兒童情趣。

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第三篇：讓思辨之花在課堂中綻放

讓思辨之花在課堂中綻放

陶家小學(xué) 黃朝均

一、主題與背景

我國古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，語文課程不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字，積累豐富的語言，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

二、情境與描述

片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊

師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。

（一名學(xué)生把手舉得很高）

生：我有問題。

師：請說。

生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。

（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上?？梢钥吹贸?，他們希望我能給他們一個(gè)滿意的答案。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我也不能肯定。就把話題再次拋給學(xué)生。）

師：你們想過嗎？請?jiān)谛〗M里商量商量。

（幾分鐘過后，幾雙小手舉起來。）

生：列寧請其他人調(diào)查過，周圍只有這一個(gè)養(yǎng)蜂人。

生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。

生：蜜蜂身上有記號(hào)。

生：蜜蜂采蜜飛不了多遠(yuǎn)。

……

師：同學(xué)們很會(huì)思考，這個(gè)答案我們下課再一起尋找。

片段二：沖破字源的枷鎖

師：誰能說說怎么記住“焦”？

生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：一個(gè)獵人把小鳥打傷了，流了四滴血，就是“焦”

生：“焦”是小鳥傷心時(shí)流了幾滴眼淚。

生：“焦”是小鳥吃米時(shí)，掉下了幾粒米。

……

師：“焦”在古代是指火把小鳥烤焦了，這“灬”指的是火。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。

片段三：找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，挖掘身邊的教材

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會(huì)愛不釋手。于是我決定把口語交際的內(nèi)容換成“如何制作一把精美的槍”。孩子們一聽到這個(gè)話題就炸開了鍋。我的要求有：1.以小組為單位，大家一起設(shè)計(jì)并制作一把槍。2.分小組展示，說說槍的制作過程。3.用上順序詞，如先、然后、接

著、最后。還可以用1.2.3……

我的話音剛落，孩子們立即行動(dòng)起來。有的小組先設(shè)計(jì)，你一言我一語，七嘴八舌地討論起來。有的小組邊講邊做，津津樂道。

到了全班交流的時(shí)間。第一位走上講臺(tái)的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。他一手指著槍，一手比劃著。饒有興趣地介紹：1.用一張長方形的紙對折2.另外找一張紙做槍桿 3.用一張紙手柄4.把槍桿插進(jìn)手柄，用雙面膠把縫隙粘好……最后他還提醒大家注意槍桿子的做法。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。

第二個(gè)上臺(tái)的是黃穎?！芭⒆右蚕矚g這玩意兒？”我心里想。她們小組做得是一把手槍，看起來小巧玲瓏。她介紹的很簡單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準(zhǔn)器）。我不太明白。

接著其他小組陸續(xù)登臺(tái)，有的小組還做了“新式手槍”。在原來的基礎(chǔ)上，形狀上發(fā)生了一些變化，的確也很美觀。介紹的同學(xué)很是自豪，語言表達(dá)清楚。這節(jié)口語交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語表達(dá)條理清楚，重點(diǎn)突出?？磥碚n堂上找準(zhǔn)孩子們的興趣點(diǎn)，會(huì)讓你的課堂更精彩。

三、反思

“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑的訓(xùn)練，有時(shí)是從題目質(zhì)疑，有時(shí)是課中，有時(shí)是課后。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！逼我恢心莻€(gè)提問題的孩子讓我震撼，《蜜蜂引路》這篇課文我已經(jīng)教過3次，也聽過好幾次，從來沒有一個(gè)學(xué)生提到過這個(gè)問題。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km

以外采集，最遠(yuǎn)飛行的距離約14 km。據(jù)觀察，在1000～2000hm2的草木樨田區(qū)中央放置蜂群，蜜蜂的采集距離在0.75 km處最多，遠(yuǎn)達(dá) 3.4－4.2 km?！本瓦@段話，也不能回答那個(gè)孩子的問題。編者在選這段文字時(shí)，應(yīng)該也忽略了這個(gè)。所以我們?nèi)匀粵]有找到答案。雖然這篇課文重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，但列寧通過觀察蜜蜂找到養(yǎng)蜂人這件事值得懷疑，至少?zèng)]有足夠的說服力。孩子的提問引起我們的深思。第二個(gè)片段中孩子們的想象很豐富。想象，是一種特殊形式的思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！弊R(shí)字教學(xué)時(shí)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師有意識(shí)運(yùn)用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，創(chuàng)造性地理解漢字的意思。把整個(gè)識(shí)字過程變成思維訓(xùn)練的過程，有效提高了學(xué)生分析字形、理解字義的能力。

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時(shí)候得益于老師的“順情而教”、“順勢而導(dǎo)”。在第三個(gè)片段中，教師抓住學(xué)生喜歡折槍、玩槍這一活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說清楚。在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四篇：讓音樂之花在有效教學(xué)中快樂綻放

讓音樂之花在有效教學(xué)中快樂綻放

[摘要]音樂是聽覺藝術(shù)，優(yōu)美的抒情歌曲可以培養(yǎng)人們的道德情操；昂揚(yáng)的進(jìn)行曲可以激勵(lì)人們奮勇向前；健康而進(jìn)步的音樂可以鼓舞人們熱愛生活。作為音樂教師，應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；能力提升；有效綻放

[中圖分類號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15006901

音樂是聽覺藝術(shù)，優(yōu)美的抒情歌曲可以培養(yǎng)人們的道德情操；昂揚(yáng)的進(jìn)行曲可以激勵(lì)人們奮勇向前；健康而進(jìn)步的音樂可以鼓舞人們熱愛生活。我們的音樂課就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，了解音樂，受到音樂的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂藝術(shù)的感情。因此，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓音樂之花在有效課堂上快樂綻放。

一、滲透樂理知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)生對音樂知識(shí)知之甚少，讀譜視唱能力更是欠缺，這就是小學(xué)音樂教學(xué)采用的“以唱為主”的教學(xué)模式造成的結(jié)果。這樣的教學(xué)模式弊端較多，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，歌曲學(xué)會(huì)就了事，而對于樂理知識(shí)、聽音練耳、視唱訓(xùn)練等重要內(nèi)容根本不予重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段從音樂方面汲取的“營養(yǎng)”很少，得到的只不過是一口被“嚼”過的“饃”。盡管有不少負(fù)責(zé)任的教師教給學(xué)生一些音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于教學(xué)模式的緊箍，學(xué)生又沒有強(qiáng)化鞏固的時(shí)間，因此也就隨著時(shí)間的流逝而被淡化遺忘。新課改下的教學(xué)課堂的特點(diǎn)之一就是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，我們要打破“以唱為主”的常規(guī)舊模式，在教唱的同時(shí)，傳授學(xué)生樂理知識(shí)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、充分駕馭教材，熏陶幼小心靈

備課是上課的第一關(guān)，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能為真正上好課提供保障。教師需要對音樂教材進(jìn)行深入的鉆研，上課前要做好各種準(zhǔn)確工作，不要無的放矢，要講究內(nèi)容、方法、手段等的科學(xué)性。課堂上，教師既要對學(xué)生進(jìn)行一系列基本功訓(xùn)練，又要讓學(xué)生通過演唱、欣賞等方法，加強(qiáng)感受能力，讓學(xué)生廣泛地接觸人類最美妙的音樂，養(yǎng)成包容一切風(fēng)格的眼光與胸懷，不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高理解能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的勁頭就足了，求知欲也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的速度更快了，視野更廣闊了。如此的良性循環(huán)，音樂課就上活了，音樂教學(xué)便在學(xué)生的心靈中播下了美好的種子，這樣的音樂教學(xué)才算是真正有了希望。

三、利用電教媒體，營造藝術(shù)氛圍

當(dāng)學(xué)生通過欣賞前談話初步了解了作品后，教師可

充分利用電教媒體為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生欣賞的目的。如在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》第一樂段時(shí)，樂曲一開始采用豎琴演奏，聲似流水，這一樂段描寫的是天鵝在靜靜的湖中游來游去的情景。這時(shí)教師可一邊放錄音，一邊利用投影顯示出一只天鵝在湖中游曳，平靜的水面漾起了一圈圈波紋的畫面。教師還可以創(chuàng)編一些小故事對投影片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生沉浸在美妙的藝術(shù)氛圍之中。

四、引導(dǎo)音樂聯(lián)想，提升能力素養(yǎng)

聽音樂時(shí)，往往會(huì)使我們聯(lián)想到聽覺以外的事物。如聽到波瀾壯闊的旋律，會(huì)聯(lián)想起雄壯偉大的形象，從而感到心潮澎湃；聽到優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，就會(huì)聯(lián)想到淙淙山泉，從而感到心曠神怡。在教學(xué)《天鵝》時(shí)，大提琴那?S滿的音色配以豎琴流水般的樂音構(gòu)成了一幅極美的風(fēng)景畫。學(xué)生邊聽錄音和老師的描述，邊看投影，同時(shí)聯(lián)想起天鵝游水時(shí)的美妙情景，很快就能產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)，教師

誘導(dǎo)學(xué)生自覺展開音樂聯(lián)想，并相機(jī)進(jìn)行思品教育，讓學(xué)生從小樹立起熱愛大自然、保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想，由此便達(dá)到了讓學(xué)生接受音樂形象和情操陶冶的目的。

五、進(jìn)行對比欣賞，提高欣賞能力

通過以上形式的欣賞后，學(xué)生對樂曲的特點(diǎn)、風(fēng)格等已有了一定的了解，為了讓他們對作品了解得更加深入，教師還可采用對比欣賞的教學(xué)方法。如在教學(xué)二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，我有意將對比幅度極大的民樂合奏曲《金蛇狂舞》隨后播放，讓學(xué)生先進(jìn)行對比欣賞，然后講述樂曲的不同表現(xiàn)手段。通過對此欣賞，學(xué)生更容易理解和掌握各類不同形象、不同風(fēng)格的藝術(shù)主題，從而提高音樂欣賞能力。

總之，音樂課不是一門無趣無味的課，不是一門枯燥的課，教師應(yīng)該讓音樂課的音符跳動(dòng)起來，撥動(dòng)學(xué)生的音樂之弦，提升音樂的魅力，在達(dá)到欣賞目的的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，為全面地進(jìn)行音樂教育創(chuàng)造有利的條件。

（責(zé)編韋淑紅）

第五篇：信息技術(shù)讓京劇順利走進(jìn)音樂課堂

信息技術(shù)讓京劇順利走進(jìn)音樂課堂

阿城三中——卜桂琴

內(nèi)容提要：京劇進(jìn)課堂是開展新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、傳承民族優(yōu)秀音樂文化的重要內(nèi)容。如何讓京劇走進(jìn)學(xué)生的心靈，浸潤學(xué)生的心靈，是我們每位音樂教師探討的難題。信息技術(shù)與學(xué)科整合，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓流淌的音樂變得可視化，讓古老而陌生的京劇順利走進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合 激發(fā)興趣

京劇進(jìn)課堂 正文：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將《梨園金曲》編入初二音樂教材，這就意味著讓京劇走進(jìn)我們的音樂課堂。京劇作為我國的國粹，中華文明的代表，應(yīng)該走進(jìn)音樂課堂，這也是開展新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、傳承民族優(yōu)秀音樂文化的重要內(nèi)容之一。

一、京劇進(jìn)課堂有著十分重要的意義

京劇進(jìn)課堂不僅僅在于讓孩子欣賞到京劇的美，更是一種培養(yǎng)，一種認(rèn)知，是轉(zhuǎn)變單一的美育為全方位素質(zhì)教育的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。京劇是我們國家的“國粹”，就應(yīng)該從學(xué)生抓起。這樣更有利于培養(yǎng)孩子們對京劇的興趣更有利于傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。京劇它自身包含了一種民族氣節(jié)，它可以宣揚(yáng)一種民族精神，它可以讓人振奮，它可以培養(yǎng)孩子的精神品質(zhì)和人格力量，另外在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以普及文化，還可以發(fā)現(xiàn)人才，從中培養(yǎng)京劇事業(yè)的繼承人，從前幾年的中央電視臺(tái)舉辦的戲曲大獎(jiǎng)賽中，我們可以看到有許多孩子出類拔萃，基本功很好，是很好的苗子，今后發(fā)展?jié)摿艽蟆Ｒ虼?，京劇進(jìn)校園，能夠引發(fā)一連串關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)教育的積極反應(yīng)。

二、如何讓京劇走進(jìn)我們的音樂課堂

（一）努力提高音樂教師的自身素質(zhì)

大多數(shù)音樂教師都沒有經(jīng)過這方面的專業(yè)訓(xùn)練，京劇已有二百余年歷史，有嚴(yán)格的程式和眾多的流派，有生、旦、凈、末、丑的行當(dāng)之分，板腔體唱腔有一定難度，更何況京劇是一門綜合了“唱、念、做、打”的多元藝術(shù)，不僅融合音樂、舞蹈、表演諸種藝術(shù)為一爐，這就需要教師有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)天賦，而我們很多教師卻不會(huì)唱京劇，沒有這個(gè)天賦，他們怎樣來教學(xué)生呢？

解決這一問題的關(guān)鍵是音樂老師要愛戲。其實(shí)音樂老師唱得怎樣并不重要，可以領(lǐng)著大家聽錄音。把戲當(dāng)歌唱，唱得不準(zhǔn)沒關(guān)系，重在培養(yǎng)一種文化修養(yǎng)。學(xué)生有了興趣后，就可以選擇自愿參加課外輔導(dǎo)或向老藝人請教。同時(shí)，我建議可采取以下辦法：一是到專業(yè)團(tuán)體請專業(yè)教師，讓教師集體備課時(shí)能學(xué)到準(zhǔn)確的專業(yè)的知識(shí)。二是可以利用電教手段。例如：磁帶、光盤等，再定期到劇院請來老師進(jìn)行輔導(dǎo)等。

（二）趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣

京劇進(jìn)音樂課堂，最鬧心的是大部分的學(xué)生都不喜歡京劇，沒興趣，這二百多年前的流行音樂讓現(xiàn)在的學(xué)生很難接受。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了讓京劇走進(jìn)課堂的關(guān)鍵。我認(rèn)為很多孩子之所以不喜愛京劇，是因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會(huì)接觸和了解京劇。中國戲曲學(xué)院教授、中國京劇優(yōu)秀青年演員研究生班前班主任張關(guān)正說，“現(xiàn)在很多家長只在意孩子的文化課學(xué)習(xí)，很少會(huì)帶孩子看京劇，如今京劇進(jìn)入音樂課，相信孩子們會(huì)喜歡上它的。這對于培養(yǎng)京劇的潛在觀眾意義也很重大?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心里特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”由此可見。音樂興趣是學(xué)生在音樂方面持續(xù)發(fā)展的前提條件。只有培養(yǎng)了學(xué)生對京劇的興趣，使他們樂于關(guān)注、學(xué)習(xí)京劇，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，并不是每一個(gè)花蕾都能開出燦爛的花朵，它們的成長需要陽光和雨露。就像京劇進(jìn)課堂，雖然給孩子們提供了機(jī)會(huì)，但并不表示孩子們就都會(huì)喜歡京劇，這就需要教師通過各種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。例如：流行與傳統(tǒng)同步，學(xué)生的全面參與等。

如何讓學(xué)生像愛唱《老鼠愛大米》一樣愛唱京劇呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)現(xiàn)在課堂好了許多。我開始不用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，讓他們有一個(gè)過渡階段，我認(rèn)為京劇進(jìn)課堂并不是要培養(yǎng)專業(yè)京劇演員，我主要是想讓學(xué)生喜歡上京劇，成為京劇未來的觀眾，就達(dá)到了目的，所以，我只注重培養(yǎng)學(xué)生的方式方法，注重其導(dǎo)向的意義，這樣，京劇進(jìn)課堂這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就會(huì)取的較好的效果。

在傳統(tǒng)京劇的教學(xué)時(shí)我主要采用口傳心授的傳統(tǒng)教法，以模仿為主。時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)代課堂，如果我們還采用這單一的方法，甚至采用知識(shí)性灌輸和技能型練唱等方法，勢必造成學(xué)生的反感、厭惡。因此，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是普及京劇藝術(shù)的關(guān)鍵，這就要求在教學(xué)中，采用適合學(xué)生的趣味化的教學(xué)方法：

感受有趣的表現(xiàn)形式：在欣賞中感受作品唱、念結(jié)合這新穎有趣的表現(xiàn)形式。感受有趣的節(jié)奏：學(xué)生特別喜歡有節(jié)奏的念歌詞。本課我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，有節(jié)奏的念贊美京劇的快板詞并用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生感受京劇的節(jié)奏美。

感受有趣的形象：京劇臉譜就具有色彩豐富、形象有趣的特點(diǎn)，通過理解、欣賞等手段感受京劇獨(dú)特的表現(xiàn)手法，并且通過臉譜的含義在不知不覺中受到中華民族傳統(tǒng)美德的浸潤。

感受有趣的合作：分組唱的唱、演的演、奏的奏、體驗(yàn)合作的快樂。另外，在學(xué)習(xí)時(shí)，先接觸現(xiàn)代戲，唱詞和念白都是普通話的音，唱起來朗朗上口，對普及更有利。傳統(tǒng)戲有上口字和韻白，孩子們接受起來有一定困難。等有了興趣，再去學(xué)傳統(tǒng)戲。例如，《梨園金曲》這一單元，先插入幾段現(xiàn)代京劇《紅燈記》、《智斗》，再學(xué)習(xí)《我不掛帥誰掛帥》、《包龍圖打坐在開封府》。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

在學(xué)唱《唱臉譜》之前，我主要引導(dǎo)學(xué)生聆聽錄音或觀看錄像，以便對這首戲歌有感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)起學(xué)唱的興趣。再隨錄音學(xué)唱，薄弱的班級(jí)我就帶領(lǐng)分段落學(xué)唱。在教唱的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生盡量體驗(yàn)并表現(xiàn)京劇的演唱韻味。

在欣賞《我不掛帥誰掛帥》、《包龍圖打坐在開封府》及《智斗》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解京劇藝術(shù)的行當(dāng)及唱腔板式。從行當(dāng)角度看，三個(gè)唱段涉及三個(gè)行當(dāng)：旦角、生角、和凈角。通過反復(fù)欣賞引導(dǎo)學(xué)生從音色要素上感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)京劇的行當(dāng)。通過欣賞使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同板式是與劇情的矛盾沖突、角色所處的環(huán)境、人物的性格及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)等密切相關(guān)。京劇是一種綜合性的舞臺(tái)表現(xiàn)藝術(shù)。僅聽唱段，對學(xué)生認(rèn)識(shí)其綜合性表演藝術(shù)的特征來說就會(huì)有很大的局限性。因此最好采用多媒體教學(xué)或觀看錄像，最大限度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。

在學(xué)習(xí)《智斗》時(shí)可以采用分角色表演，也可以讓學(xué)生敲一敲“慢長錘”，走走臺(tái)步。因?yàn)閰⑴c實(shí)踐是感受、體驗(yàn)京劇藝術(shù)的良好途徑和方法。

聆聽京劇《渾身是膽雄赳赳》時(shí)我使用京劇改編的器樂曲，并將京劇唱段與改變的器樂曲相互比較進(jìn)行聆聽。重點(diǎn)體驗(yàn)其情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)，課前組織學(xué)生搜集資料并由學(xué)生來介紹。

在講解京劇藝術(shù)的相關(guān)文化知識(shí)時(shí)，有些內(nèi)容要融在聆聽音樂或演唱戲歌的過程中順帶地學(xué)。例如：京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、板式、臉譜等。在教學(xué)中，為拓寬學(xué)生的視野，還要向?qū)W生介紹有關(guān)京劇的產(chǎn)生、發(fā)展。京劇的流派及代表人物。

總而言之，讓京劇文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，就是要讓更多的人了解京劇，喜歡京劇，讓京劇的生存發(fā)展有一片肥沃的土地。雖然我們在教學(xué)過程中還會(huì)遇到很多的困難，但我相信只要我們達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，一定能更好的振興京劇，弘揚(yáng)“國粹“，讓我國的民族文化發(fā)揚(yáng)光大。讓我們和孩子們一起努力，讓京劇走進(jìn)我們的心靈，浸潤我們的心靈，讓我國的“國藝”迎來滿園春色。

信息技術(shù)讓京劇順利走進(jìn)音樂課堂

哈爾濱市阿城區(qū)第三中學(xué)

姓名：卜桂琴 郵編：150300