第一篇：淄博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)踐案例

構(gòu)建區(qū)域教育信息化新生態(tài)

------淄博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通發(fā)展路徑探索

自2000年實(shí)施“校校通”工程以來(lái)，淄博市教育信息化工作不斷挖掘教學(xué)需求，創(chuàng)新發(fā)展路徑，特別是自2005年提出“以創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)區(qū)域教育信息化發(fā)展”的實(shí)踐策略以來(lái)，工作卓有成效。2014年底，基于樂(lè)教樂(lè)學(xué)教育云平臺(tái)探索區(qū)域“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作正式啟動(dòng)，通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，淄博教育信息化的進(jìn)程，從之前的項(xiàng)目帶動(dòng)、以點(diǎn)帶面，發(fā)展到充分利用云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全員互聯(lián)、由面及點(diǎn)的教育信息化發(fā)展新階段，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”項(xiàng)目已經(jīng)取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不僅在信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升的眾多應(yīng)用領(lǐng)域取得一些成績(jī)，在支撐區(qū)域教育均衡發(fā)展上也成效初顯。

一、發(fā)展路徑創(chuàng)新

淄博市持續(xù)十年開展學(xué)生“自帶設(shè)備”（BYOD）的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究，累計(jì)有近三萬(wàn)學(xué)生受益，但畢竟受益面還比較小。教育信息化不僅是教師使用技術(shù)來(lái)教學(xué)，更重要是每個(gè)學(xué)生都能要有機(jī)會(huì)接觸和使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。我們深信，在學(xué)校沒(méi)有普及每位學(xué)生都有數(shù)字終端設(shè)備在校學(xué)習(xí)的時(shí)段，所有的學(xué)生通過(guò)使用家長(zhǎng)的移動(dòng)終端或是家中的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)更好的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的有效路徑。

家校互聯(lián)互通是教育的剛性需求，家長(zhǎng)們都渴望了解關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)狀況，這是我們?cè)O(shè)計(jì)區(qū)域教育信息化快速發(fā)展路徑的一個(gè)基本邏輯起點(diǎn)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的日益普及，QQ、微信等社交軟件早已成為人際交流的主渠道，也日漸成為許多學(xué)校家校溝通的主要方式，盡管這些面向大眾的社交軟件能夠滿足一般性的對(duì)話需要，但這些應(yīng)用并不是專為服務(wù)學(xué)生發(fā)展開發(fā)設(shè)計(jì)的，況且構(gòu)建云教育平臺(tái)也并非僅僅為了家校之間信息溝通這個(gè)單一需要。

我們一直在尋找一家能夠致力于通過(guò)云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨終端為教育教學(xué)提供支持和服務(wù)的專業(yè)公司，平臺(tái)要能夠支持ios、安卓、windows三大主流操作系統(tǒng)，電腦、平板、智能手機(jī)都可登錄，且用戶有順暢的應(yīng)用體驗(yàn)，數(shù)據(jù)無(wú)縫銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育局之間便捷的全天候互聯(lián)互通，在這樣的背景下，我們與北京樂(lè)教樂(lè)學(xué)公司不期而遇。

在平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育管理者都有一個(gè)與其身份相對(duì)應(yīng)的注冊(cè)賬號(hào)空間，形成與現(xiàn)實(shí)逐一對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)系映射。平臺(tái)把學(xué)生、教師、家長(zhǎng)聚集在一起，營(yíng)造一個(gè)清新、秩序、多彩而富有活力教育空間，進(jìn)入同一個(gè)“圈”子，互動(dòng)成為主題，教師和家長(zhǎng)同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生，一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師和學(xué)生教與學(xué)的空間得到了真實(shí)有效的拓展。

二、實(shí)踐策略優(yōu)化

（一）行政推動(dòng)全員注冊(cè)

2014年底，我們先期啟動(dòng)30個(gè)學(xué)校的樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)項(xiàng)目應(yīng)用試點(diǎn)；2015年6月，啟動(dòng)第二批學(xué)校注冊(cè)、培訓(xùn)和應(yīng)用；2015年9月份又開始新一期的培訓(xùn)工作，注冊(cè)學(xué)校達(dá)到80%；2016年上半年90%的學(xué)校注冊(cè)應(yīng)用。

截至2016年9月份，全市注冊(cè)學(xué)校588所，班級(jí)8,770個(gè)，教師35,541名，學(xué)生365,272名，家長(zhǎng)512,965名，總計(jì)注冊(cè)用戶超過(guò)110萬(wàn)。短時(shí)期內(nèi)，形成從注冊(cè)到應(yīng)用，到活躍的喜人局面，有效支持了教學(xué)創(chuàng)新和區(qū)域教育均衡發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了覆蓋整個(gè)區(qū)域的基于云平臺(tái)的教育教學(xué)新生態(tài)雛形。

山東淄博樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通告（班級(jí)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)權(quán)限）2015年6月30日：

發(fā)布人數(shù)：658人 發(fā)布數(shù)量：2928次 閱讀人次：142675次 2015年12月31日：

發(fā)布人數(shù)：2573人 發(fā)布數(shù)量：13220次閱讀人次：1132168次 2016年9月26日：

發(fā)布人數(shù)：4068人 發(fā)布數(shù)量：27268次 閱讀人次：2812160次 在線作業(yè)（學(xué)科教師權(quán)限）2015年6月30日： 發(fā)布次數(shù)：82次 收到作業(yè)學(xué)生（人次）：5164

提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：42次平均閱讀率：67.04% 2015年12月31日：

發(fā)布次數(shù)：99481次 收到作業(yè)學(xué)生（人次）：5818064次 提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：324780次平均閱讀率：73.04% 2016年9月26日：

發(fā)布次數(shù)：454161次收到作業(yè)學(xué)生（人次）：25939643次 提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：1987224次平均閱讀率：74.27% 才藝秀（學(xué)生完全自主的作品展示）2015年6月30日：

發(fā)布作品數(shù)量：0次 發(fā)布人數(shù)：0人人均發(fā)布作品：0件 2015年12月31日：

發(fā)布作品數(shù)量：121329次發(fā)布人數(shù)：67022人人均發(fā)布作品：1.8件 2016年9月26日：

發(fā)布作品數(shù)量：598291次發(fā)布人數(shù)：314077人人均發(fā)布作品：1.9件 快拍錯(cuò)題（傳統(tǒng)作業(yè)借助云平臺(tái)創(chuàng)建錯(cuò)題本）2015年6月30日： 上傳錯(cuò)題：0題 上傳人數(shù)：0人人均上傳：0次

2015年12月31日：

上傳錯(cuò)題：26248題 上傳人數(shù)：7261人人均上傳：3.6次 2016年9月26日：

上傳錯(cuò)題：132289題上傳人數(shù)：21045人人均上傳：6.3次 學(xué)習(xí)活動(dòng)（教師借助網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)）2015年6月30日：

發(fā)布活動(dòng)：0個(gè) 上傳作品：0件參與人數(shù)：0人 人均上傳作品：0件 2015年12月31日：

發(fā)布活動(dòng)：7781個(gè) 上傳作品：126348件參與人數(shù)：86267人 人均上傳作品：1.4件 2016年9月26日：

發(fā)布活動(dòng)：45449個(gè) 上傳作品：1428577件參與人數(shù)：896969人 人均上傳作品：1.6件 教育資訊發(fā)布與閱讀情況 2015年6月30日： 閱讀次數(shù)：12577 人數(shù)：3052 人均閱讀：4.1次 2015年12月31日：

閱讀次數(shù)：1876677 人數(shù)：110320 人均閱讀：17次 2016年9月26日：

閱讀次數(shù)：9207126 人數(shù)：211948 人均閱讀：43.5次 成語(yǔ)攻擂（第三方應(yīng)用）2015年6月30日：

參與人數(shù)：0平均闖關(guān)用時(shí)：0秒平均過(guò)關(guān)率：0% 人均闖關(guān)次數(shù)：0次 三個(gè)月活躍人數(shù)：0人 2015年12月31日：

參與人數(shù)：34845平均闖關(guān)用時(shí)：109秒

平均過(guò)關(guān)率：51.65% 人均闖關(guān)次數(shù)：29.2次 三個(gè)月活躍人數(shù)：28947人 2016年9月26日：

參與人數(shù)：111625平均闖關(guān)用時(shí)：82秒

平均過(guò)關(guān)率：51.56% 人均闖關(guān)次數(shù)：56.8次 三個(gè)月活躍人數(shù)：59944人

圖1 云平臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)

（二）培訓(xùn)研討貫徹始終

從2015年上半年啟動(dòng)用戶注冊(cè)，組織面向?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校教師、電教和教研的培訓(xùn)就一直沒(méi)有間斷。一支30多人的專職培訓(xùn)服務(wù)隊(duì)伍，持續(xù)近一年的培訓(xùn)服務(wù)，深入?yún)^(qū)縣、學(xué)校一線，甚至經(jīng)常面對(duì)教師的個(gè)性化需求開展培訓(xùn)指導(dǎo)，總計(jì)組織校級(jí)培訓(xùn)800余場(chǎng)，培訓(xùn)累計(jì)超過(guò)3萬(wàn)人次。舉辦各層級(jí)交流研討會(huì)總計(jì)28次，總計(jì)有3600余人次參加平臺(tái)應(yīng)用的市級(jí)專題交流。

圖2 組織平臺(tái)應(yīng)用研討交流

（三）激活應(yīng)用是根本

平臺(tái)建設(shè)，用戶應(yīng)用是目標(biāo)。平臺(tái)要真正幫助老師、家長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)問(wèn)題的解決，將平臺(tái)用戶激活，既彰顯平臺(tái)價(jià)值，也應(yīng)該是平臺(tái)建設(shè)考核的核心指標(biāo)。

在注冊(cè)、培訓(xùn)的同時(shí)，平臺(tái)上市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)圍繞教育教學(xué)開展的活動(dòng)、案例可謂百花齊放、精彩紛呈。市教育局通過(guò)平臺(tái)組織了豐富多彩的主題活動(dòng)，如“移風(fēng)易俗過(guò)春節(jié)”活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒樹新風(fēng)”活動(dòng)，與水利局、團(tuán)市委組織了節(jié)水活動(dòng)，超過(guò)了12萬(wàn)的學(xué)生參與，普及面、影響力、教育效果都出乎意料。

圖3 淄博市中小學(xué)生節(jié)水教育活動(dòng) 淄川實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上線下結(jié)合開展德育活動(dòng)、科技展評(píng)活動(dòng)，組織“快樂(lè)六一”、“節(jié)水愛(ài)水宣傳周”等活動(dòng)，讓家委會(huì)充分感受了解到學(xué)校在管理及教育上的透明化，發(fā)揮了家委會(huì)在家庭與學(xué)校之間紐帶的作用。

圖4 學(xué)校開展科技制作展評(píng)活動(dòng)

大山深處的淄川峨莊中心學(xué)校利用平臺(tái)開展“尋訪身邊的歷史遺跡”、“愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)”的教育活動(dòng)，給教育帶來(lái)了別開生面的氣息。他們還利用平臺(tái)開展閱讀獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，學(xué)校的黨員教師捐款買書，獎(jiǎng)勵(lì)讀書的學(xué)生，看一百本獎(jiǎng)一本，最多的一位學(xué)生讀了500本，抱回家厚厚一疊的書。

截至目前，全市共組織活動(dòng)4.5萬(wàn)個(gè)，參與作品142萬(wàn)件，參與人數(shù)89萬(wàn)人，人均上傳作品數(shù)量1.6件。豐富多彩的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)，給學(xué)生們帶來(lái)了展示自我、欣賞他人、對(duì)話互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)布美文朗讀的錄音，上傳自己的創(chuàng)意作品，展示個(gè)性發(fā)展的圖片，分享成長(zhǎng)感悟，老師、家長(zhǎng)、親朋好友，紛紛鼓勵(lì)點(diǎn)贊。

三、應(yīng)用成效初顯

（一）引領(lǐng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)能夠促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而正是由于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，才使教與學(xué)方式有真正改變的可能。通過(guò)樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)，老師可以將學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、通知很方便地推送給每個(gè)學(xué)生，打通了學(xué)校課堂和家庭學(xué)習(xí)的屏障，為教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生開展個(gè)性化在線學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便捷順暢的通道。

圖5 個(gè)性化在線學(xué)習(xí)活動(dòng)

淄川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的付老師基于平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，推送微課視頻給學(xué)生，學(xué)生可在家自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，利用“快拍錯(cuò)題”隨時(shí)提交錯(cuò)題記錄，向教師或同學(xué)提問(wèn)，教師可以在課堂上針對(duì)性地對(duì)全班出現(xiàn)率高的錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

淄博師專附小的老師們則利用平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、期末考試等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，人氣榜、紅花獎(jiǎng)勵(lì)、開放留言板等，評(píng)價(jià)的方法更多元，提高了學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)，可以說(shuō)云平臺(tái)為教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了可能和支撐。

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門開發(fā)了活動(dòng)課程，寓生命教育、審美教育、勞動(dòng)教育、學(xué)科教育于其中，基于平臺(tái)組織了1520個(gè)活動(dòng)，如教科學(xué)的張老師，在孩子們學(xué)習(xí)《植物之歌》之后，開展“科技節(jié)-植物之歌”的活動(dòng)，觀看植物之歌的視頻，動(dòng)手播撒植物種子，并用文字、鏡頭和畫筆每天記錄植物的成長(zhǎng)，上傳到平臺(tái)上，互相交流展示。眾多的活動(dòng)將課程與養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手中掌握技能，在成果展示中豐富性格，在活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，做真正的探究，促進(jìn)了整體教育。

圖6 活動(dòng)課程——植物之歌

（二）支持區(qū)域教育均衡發(fā)展

消除技術(shù)壁壘。全員注冊(cè)、全面推開，保證了平臺(tái)支持到每一所學(xué)校，跨終端、跨平臺(tái)的云計(jì)算服務(wù)極大減輕了學(xué)校的技術(shù)維護(hù)負(fù)擔(dān)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了前所未有的方便和可能，有效促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

教與學(xué)的行為數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)匯聚。沒(méi)有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端普及，就沒(méi)有教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)。平臺(tái)自上而下的組織架構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域教育基于大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生日常作業(yè)行為數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教研與教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)一步打開了空間。及時(shí)組織面向服務(wù)對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷，大到面向全體師生和家長(zhǎng)的評(píng)教，小到班級(jí)是否組織周末戶外集體活動(dòng)，都可以面向不同人群開展民意測(cè)評(píng)，讓教育更民主。全市高中學(xué)校學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教工作基于樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，短短2周時(shí)間，共有7186名教師、95943名學(xué)生、136940位家長(zhǎng)利用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)參加了評(píng)教活動(dòng)，一份涉及全市高中所有學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷大數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析迅速完成！一年來(lái)，通過(guò)平臺(tái)各級(jí)發(fā)布通知通告2.7萬(wàn)個(gè)，閱讀人數(shù)達(dá)281萬(wàn)人次，這是其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用渠道無(wú)法比擬的效率。

資源共建與分享成為常態(tài)。平臺(tái)上2.4萬(wàn)名老師上傳累計(jì)7萬(wàn)余節(jié)微課，播放次數(shù)達(dá)到2945萬(wàn)次。教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、制作的微課程、發(fā)起組織的開放性活動(dòng)或是一個(gè)作業(yè)的模板，甚至創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程都會(huì)在平臺(tái)用戶中得到認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新范例作用即時(shí)放大。不同學(xué)校應(yīng)用的著眼點(diǎn)不同，可以不斷發(fā)揮自己的特色，每個(gè)學(xué)校都找到自己的應(yīng)用方案和亮點(diǎn)。而平臺(tái)上不斷生發(fā)的動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的典型案例，也有效發(fā)揮示范影響作用。

（三）著眼可持續(xù)發(fā)展的信息化生態(tài)

理想中的淄博“網(wǎng)絡(luò)空間人人通平臺(tái)”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也不僅僅是個(gè)家校溝通平臺(tái)，而是致力于建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，不斷滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和潛在需求，同步創(chuàng)建促進(jìn)應(yīng)用的新機(jī)制。

平臺(tái)更是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)場(chǎng)所，在持續(xù)的教學(xué)交互過(guò)程中，不斷催生出新的資源、案例和智慧，體現(xiàn)云平臺(tái)的自生長(zhǎng)能力。

平臺(tái)能夠提供滿足教學(xué)需要的各類教學(xué)資源和工具，不斷整合第三方應(yīng)用，如速算森林、樂(lè)學(xué)閱讀、趣味學(xué)堂、華夏漢字等一系列寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件和工具，為孩子們推送有趣的學(xué)習(xí)應(yīng)用和個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最重要的是，這樣的架構(gòu)使平臺(tái)保持其開放性和前瞻性，可以不斷吸納優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，同時(shí)著眼教學(xué)改革不斷升級(jí)的新需求，進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)迭代升級(jí)，用戶只要一站式登錄就可以享有豐富多元的服務(wù)。

四、反思與展望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)過(guò)程，需要很好的理解和定位，要將技術(shù)融于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)物理空間。

“人人通”關(guān)鍵是“生生通”，要更好更快地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展路徑是至關(guān)重要的。由政府購(gòu)買教育云平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)，需要引入企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作、政府購(gòu)買服務(wù)，從而創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，這是我們正在嘗試實(shí)踐的一條新路徑。

目前更多區(qū)域的教育信息化是在建設(shè)一個(gè)完備的資源庫(kù)系統(tǒng)或是集成眾多功能工具的平臺(tái)，期待師生來(lái)訪問(wèn)。事實(shí)上，鏈接起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)遠(yuǎn)比我們建設(shè)什么內(nèi)容更重要，鏈接是對(duì)話的前提，最重要的資源（智慧）是通過(guò)用戶基于鏈接的活動(dòng)中不斷創(chuàng)生出來(lái)的，這也是當(dāng)今學(xué)習(xí)型組織的鮮明特征。

淄博正致力于創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的教育信息化生態(tài)，支持教學(xué)流程再造，促進(jìn)教育創(chuàng)新；支持更好的交互對(duì)話、資源聚合與跨區(qū)域協(xié)同，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；挖掘數(shù)據(jù)潛在價(jià)值，服務(wù)個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通大賽講話稿

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通大賽講話稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

很榮幸能獲得這個(gè)殊榮，在這里和大家分享我的個(gè)人主頁(yè)。我不會(huì)唱贊歌，但從內(nèi)心感謝這個(gè)主頁(yè)空間，因?yàn)榻ㄔO(shè)這個(gè)空間的同時(shí)也讓我把近幾年來(lái)的工作和成績(jī)做了一下梳理。

我的主頁(yè)名稱是“超越自我”，回顧我二十年的工作成績(jī)，正是在不斷地自我超越中實(shí)現(xiàn)的。

主頁(yè)空間經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，已經(jīng)初具規(guī)模，由于我一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，所以我的主頁(yè)內(nèi)容也以小學(xué)科學(xué)為主，共分我的資源、我的、我的相冊(cè)三部分。

縱觀我的主頁(yè)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、優(yōu)質(zhì)資源展現(xiàn)主頁(yè)價(jià)值

我的資源分為教案、、教學(xué)視頻、微課視頻、視頻素材等欄目。

教案欄目中上傳了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)的所有教案；欄目則匯集了省教研室組織的小學(xué)科學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀。

教學(xué)視頻則上傳了近幾年來(lái)獲省優(yōu)質(zhì)課一二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例以及自己的經(jīng)典課例，其中包括讓我在省小學(xué)科學(xué)講臺(tái)嶄露頭角的《航海家的發(fā)現(xiàn)》，省優(yōu)質(zhì)課第一名課例《太陽(yáng)家族》及該課的全國(guó)一等獎(jiǎng)版本。

微課視頻上傳了去年11月26日我在市儀器站為全市科學(xué)教師做《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》講座時(shí)搜集加工整理的50多個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，相信這些視頻能對(duì)我區(qū)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。（展示）

視頻素材欄目中則積累了我近年來(lái)搜集的各種與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的視頻資料，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、宇宙空間科學(xué)三部分內(nèi)容，其中不乏令人震撼的精品。（展示）

二、原創(chuàng)繪就新穎獨(dú)特

我的記錄了近幾年來(lái)我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中，《回眸航海家的發(fā)現(xiàn)》一文，記錄了我執(zhí)教省公開課《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課的授課感悟；《小帆船教學(xué)評(píng)述》記錄了我應(yīng)XX省小學(xué)科學(xué)高層論壇的邀請(qǐng)到江蘇省執(zhí)教公開課的課堂紀(jì)實(shí)，本文XX年在全國(guó)核心期刊《江蘇教育》刊物上發(fā)表，XX年10月又發(fā)表在湖北教育發(fā)行的《科學(xué)課》雜志上；《十年一劍，厚積薄發(fā)》一文則記述了我講小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課后的感悟；《美國(guó)主流科學(xué)教材初探》一文則記錄了我在省里參與教材編寫期間研究美國(guó)科學(xué)教材的幾點(diǎn)感悟。這些都是我的原創(chuàng)，反映了我近年來(lái)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的一些思考。

三、真實(shí)照片譜寫多彩人生

我的相冊(cè)從“學(xué)校活動(dòng)”、“公益科普”、“教育教學(xué)”三個(gè)角度記錄了我的科學(xué)教學(xué)生涯。

學(xué)?；顒?dòng)記錄了我在學(xué)校組織的各種科技活動(dòng)：有紙飛機(jī)大賽、科技節(jié)、搭廊橋、魔方還原等。

公益科普相冊(cè)記錄了近兩年來(lái)我為少年宮以及芝罘區(qū)南通路、葡萄山、新石路等小學(xué)做科普講座的剪影，我還隨少年宮到長(zhǎng)島、海陽(yáng)、萊山等地進(jìn)行流動(dòng)科普講座，深受孩子們的歡迎。由于在社會(huì)公益活動(dòng)中表現(xiàn)突出，被煙臺(tái)市少年宮評(píng)為優(yōu)秀校外教育輔導(dǎo)員。

教育教學(xué)相冊(cè)記錄了自XX年開始我的教育教學(xué)精彩瞬間，且容我將照片一一向大家稟報(bào)：XX年春在泰安執(zhí)教了省級(jí)公開課《航海家的發(fā)現(xiàn)》，獲專家好評(píng)；XX年春在臨沂執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課《太陽(yáng)家族》獲年山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名；同年秋，應(yīng)江蘇省小學(xué)科學(xué)高層論壇組委會(huì)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教了示范課空氣單元的《小帆船》，課后與上海、江蘇、浙江的三位專家一起同華東地區(qū)科學(xué)教師親切交流座談；XX年10月，代表山東省參加了在重慶舉行的“桂馨杯”全國(guó)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)。歸來(lái)后，XX小學(xué)石XX校長(zhǎng)和王XX副校長(zhǎng)的邀請(qǐng)為珠璣小學(xué)獻(xiàn)課并做講座。此外，我為科學(xué)童話繪本《當(dāng)當(dāng)貓過(guò)生日》審稿，并和著名作家金波一起為此書做了推薦；我還為《讓孩子癡迷的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》一書審稿，并被光明日?qǐng)?bào)出版社聘為該書的特約顧問(wèn)。

多彩的成績(jī)只能代表著過(guò)去，而這張白紙黑字的照片則能預(yù)示著我的明天。這是一份來(lái)自河北名師教學(xué)研究中心的邀請(qǐng)函，今年4月26日我將應(yīng)邀參加X(jué)X省舉辦的第三屆“北派名師”小學(xué)科學(xué)全國(guó)教學(xué)觀摩研討會(huì)，屆時(shí)我將現(xiàn)場(chǎng)授課并做講座。相信那時(shí)，我會(huì)將“北派名師”的活動(dòng)照片和教學(xué)視頻上傳到此，個(gè)人主頁(yè)將再添一份精彩，我的人生將再一次實(shí)現(xiàn)自我超越！

老師們，“超越自我”不只是我的主頁(yè)名稱，也是我的座右銘，我堅(jiān)信能實(shí)現(xiàn)自我超越的人才能使自己的人生變得更加美麗！

謝謝大家！

第三篇：2016年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通學(xué)習(xí)總結(jié)

2016年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通學(xué)習(xí)總結(jié) 賬號(hào)：王文賀單位：大興小學(xué)學(xué)區(qū)：小學(xué)中片

有幸參加了東豐教育論壇為我們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這是一個(gè)提高教師水平的平臺(tái)，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。在為期一年的學(xué)習(xí)里，無(wú)論在學(xué)習(xí)的理論水平、計(jì)算機(jī)的操作水平等方面都有了較大的進(jìn)步，可以說(shuō)是受益匪淺，終身受用。現(xiàn)將我近一年的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1.辦公軟件運(yùn)用水平得到了提高。通過(guò)對(duì)Word、Excel、PowerPoint的學(xué)習(xí)使自己在日常工作中和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上得到了明顯的提升。在之前操作過(guò)程中對(duì)這些辦公軟件的了解還是比較膚淺，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些操作上的問(wèn)題，但是通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我在以后的運(yùn)用中更加得心應(yīng)手。

2．悉心輔導(dǎo)，穩(wěn)步提高。為了提高我們的學(xué)習(xí)效率，老師不僅采用了錄屏操作的方法，而且還為我們提供了同步語(yǔ)音的講解方法，對(duì)我們今后在辦公軟件上的應(yīng)用提供了很大的幫助，課后作業(yè)的設(shè)置更讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了良好的鞏固。

3.技術(shù)型教師的完美轉(zhuǎn)型。通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，我發(fā)現(xiàn)未來(lái)的教育是技術(shù)型的、科研型的教師，而不再是傳統(tǒng)的“教書匠”。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群渴求知識(shí)的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)，所以我們一定要不停得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)與反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師要不斷的為自己充電，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，這樣才能為自己所從事的事業(yè)服務(wù)。教育論壇正是為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)诮逃牡缆飞蠗罘鸷健?/p>

第四篇：構(gòu)建中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案

構(gòu)建中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案

為了更好的落實(shí)國(guó)家《教育信息化十年規(guī)劃》，進(jìn)一步促進(jìn)我市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的普及與深化，以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新帶動(dòng)教育創(chuàng)新，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教育模式的變革，完成教育部下達(dá)的人人通計(jì)劃，即到2015年底前，人人通實(shí)現(xiàn)率100%，特制定我市《中小學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案》。

一、正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的實(shí)施意義

網(wǎng)絡(luò)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)新模式，也是未來(lái)發(fā)展的重要方向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，落實(shí)到日常的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是教育信息化重要的探索領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源師生共享，必將對(duì)教育方式產(chǎn)生革命性影響，對(duì)繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。

二、目標(biāo)與任務(wù)：

以“公共云+私有云”模式，構(gòu)建國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的素質(zhì)教育人人通，形成教育的新模式，素質(zhì)教育人人通平臺(tái)，按市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、班級(jí)四級(jí)架構(gòu)，建成1個(gè)市級(jí)平臺(tái)和19個(gè)縣（市、區(qū)）平臺(tái)，同時(shí)接入國(guó)家、省資源平臺(tái)和開放共享的亞教資源云，與全國(guó)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和專家互動(dòng)共享，推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

三、組織實(shí)施：

（一）校園網(wǎng)及終端設(shè)備是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間人人通的基本條件，各級(jí)教育行政部門，要把加快校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備在中小學(xué)的全覆蓋列入重要議事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通網(wǎng)絡(luò)，配齊教師網(wǎng)上備課設(shè)備，以確保與市級(jí)信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互聯(lián)互通，確保信息資源傳輸通暢，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，確保網(wǎng)絡(luò)空間人人通實(shí)現(xiàn)率達(dá)到100%。

（二）根據(jù)市主城區(qū)以及各縣（市、區(qū)）的實(shí)際情況，確定首批人人通實(shí)驗(yàn)校，主城區(qū)所有的項(xiàng)目學(xué)校作為首批實(shí)驗(yàn)校，各縣（市、區(qū)）要確定3所初中、5所小學(xué)作為首批實(shí)驗(yàn)校，實(shí)驗(yàn)校名單9月15日前報(bào)滄州市教育局電教信息中心，市直學(xué)校要上報(bào)校級(jí)負(fù)責(zé)人和具體工作人員名單和聯(lián)系方式，縣（市、區(qū)）要上報(bào)局級(jí)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人和具體工作人員名單和聯(lián)系方式，以確保間人人通工作順利實(shí)施。

四、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）要成立由主管電教信息化工作的副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，電教、教研、基教、高師等部門參加的人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合本地實(shí)際，制定工作實(shí)施方案，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究通過(guò)，于2013年9月15之前報(bào)市教育局（教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）。各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在市、縣（市、區(qū)）人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下開展好各項(xiàng)。

（二）培訓(xùn)機(jī)制。市級(jí)平臺(tái)和縣（市、區(qū)）平臺(tái)開通后，進(jìn)行平臺(tái)的統(tǒng)一培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)校對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師學(xué)生實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和班級(jí)網(wǎng)站開通率達(dá)100%，使用率不低于80%(均上傳有博文、相片、通知等內(nèi)容)。

為促進(jìn)全市三通兩平臺(tái)特別是素質(zhì)教育人人通的應(yīng)用，鼓勵(lì)全市教研部門和教師申請(qǐng)國(guó)家十二五規(guī)劃“素質(zhì)教育云”相關(guān)課題，成立市級(jí)課題組、縣（市、區(qū)）級(jí)課題組、學(xué)校課題組，以課題引導(dǎo)、探索、總結(jié)應(yīng)用成果，向全市推廣。

第五篇：陳錚學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)心得

赴廣州網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)心得

庫(kù)車縣第二小學(xué)

教師：陳錚

赴廣州網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)心得

2017年11月15日，我踏著興奮的步伐來(lái)到了廣州這座美麗的城市，來(lái)參加由中央電教館組織開展的為期2天的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)由講座和參觀組成，培訓(xùn)匯聚了來(lái)自五湖四海的骨干教師，能和他們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，我感到非常的榮幸。培訓(xùn) 的承辦院校是一個(gè)廣州市云山小學(xué)。

“人人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主要使用對(duì)象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過(guò)PC電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的建設(shè)，要以“滿足需求、實(shí)名使用、融合教學(xué)、便于應(yīng)用”為原則，在分析學(xué)情、校情、區(qū)情的基礎(chǔ)上，以滿足教學(xué)需求為前提，為學(xué)生和教師建立實(shí)名的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合，并落實(shí)到每位教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)之中。

廣州市云平臺(tái)通過(guò)教育資源平臺(tái)支撐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以快速搭建學(xué)?？臻g、班級(jí)空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(zhǎng)空間、教研機(jī)構(gòu)空間，為各級(jí)教育主管部門及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。

廣州市云山小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通首先是操作簡(jiǎn)便化。參與者登錄簡(jiǎn)單、操作方便，讓每一個(gè)人都能盡快地上手，趨于簡(jiǎn)便化的操作。其次是登錄實(shí)名化。

一是，每一個(gè)參與者要以真實(shí)身份登錄。實(shí)名制登錄既可以讓大家對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，又有利于各級(jí)部門的管理和對(duì)教師、學(xué)生的有 效量化考核。再次是參與全員化。

二是，模塊齊全，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的大變革 網(wǎng)絡(luò)空間模塊的建設(shè)，要以基礎(chǔ)教育教師、學(xué)生和學(xué)校管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，以合作為主要方式，以教育公平、教育質(zhì)量、教育秩序等當(dāng)前主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，建立良好的網(wǎng)絡(luò)人人通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的大變革。

三是，能滿足個(gè)性的需求。建設(shè)教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式是教育信息化核心理念與未來(lái)發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿。可以讓每一個(gè)參與者都能盡情地張顯自己的個(gè)性、揮灑自己的才華、訴求自己的愿望，并能成立一些社交團(tuán)體、結(jié)交一些愛(ài)慕的朋友、開展一些教學(xué)活動(dòng)等。如平臺(tái)內(nèi)分別為班主任、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及其他人員提供建立個(gè)人空間的功能，包括個(gè)人博客、相冊(cè)、視頻、音樂(lè)等。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為核心，以校園、班級(jí)文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué) 資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，我發(fā)現(xiàn)未來(lái)的教育是技術(shù)型的、科研型的教師，而不再是傳統(tǒng)的“教書匠”。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群渴求知識(shí)的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)，所以我們一定要不停得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)與反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師要不斷的為自己充電，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，這樣才能為自己所從事的事業(yè)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)人人通正是為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)诮逃牡缆飞蠗罘鸷?/p>

通過(guò)這次教師人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一 種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。