第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效性探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效性探

索

來源：現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn)

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下教學(xué)改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它以微見著的特點(diǎn)及可碎片化學(xué)習(xí)、可移動(dòng)式學(xué)習(xí)、可個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)贏得了全世界的關(guān)注。目前，微課在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于研究和探索階段，還存在很多問題與不足。為此，我們課題研究小組于2016年9月開設(shè)了2016級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以此來探究微課制作的方法及教學(xué)應(yīng)用的有效途徑，調(diào)查分析微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)發(fā)生了極大的變革，其特征包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)生態(tài)更開放和包容，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是融合與共享精神的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)更加碎片化和個(gè)性化，成為一種“人人可以學(xué)習(xí)，處處可以學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)”的新形態(tài)；“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)愈發(fā)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教學(xué)結(jié)構(gòu)得到重塑，教學(xué)結(jié)構(gòu)邁入了混合階段，線上、線下的O2O結(jié)合成為大趨勢(shì)；信息化教學(xué)技術(shù)更加智能化，教學(xué)手段更富媒體化，互聯(lián)網(wǎng)智能終端與課堂教學(xué)深度融合；師生關(guān)系更加平等和諧，教師借助智慧教室導(dǎo)學(xué)，利用云課堂“助學(xué)”，通過大數(shù)據(jù)“診學(xué)”。

二、微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上，它以視頻為主要載體，教學(xué)內(nèi)容集中闡明一個(gè)小任務(wù)或小問題，是一個(gè)簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間一般在5～8分鐘之間。同時(shí)配以微型課件、微型習(xí)題等教學(xué)資源，是具有反饋互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)小課程。

微課以短小的教學(xué)視頻為核心，加上以下六個(gè)要素便構(gòu)成了微課資源：微教案，圍繞教學(xué)任務(wù)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)；微課件，涉及教學(xué)過程所需的素材；微練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要完成的測(cè)試題；微反思，師生教學(xué)過程的思考；微點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)；微反饋，師生互動(dòng)交流與反饋。

三、微課的制作

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的微課一般包括課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、課中助學(xué)類、實(shí)操導(dǎo)學(xué)類、實(shí)訓(xùn)演示類、鞏固練習(xí)類、課外拓展類、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類等。制作了良好的微課作品，才能確保微課在教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生積極的效果，微課的制作一般采取以下幾個(gè)步驟：確定選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻錄制、后期制作、成果測(cè)試、教學(xué)反思。其中，微課視頻的錄制是整個(gè)微課制作過程的核心，根據(jù)選定的主題，經(jīng)過詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來就要進(jìn)行視頻的錄制。目前，微視頻的錄制有多種方式可以實(shí)現(xiàn)。

（一）利用微攝像工具錄制

智能手機(jī)、IPAD、QQ攝像頭、DV攝像機(jī)等都可以作為我們錄制微課的攝像工具。教師用不同顏色的水筆在白紙上一邊書寫，一邊講解，一邊攝像。然后對(duì)視頻進(jìn)行編輯，添加字幕、圖表、動(dòng)畫、課件、習(xí)題等相應(yīng)的教學(xué)資源，便形成了微課。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講解類的微課非常適合這種錄制方式。

（二）利用專業(yè)攝像機(jī)錄制

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作演示類的微視頻，我們需要專業(yè)的數(shù)碼攝像機(jī)、電子白板以及多媒體教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室里借助相應(yīng)的設(shè)備和工具來完成視頻錄制。教師邊演示，邊講解，攝像機(jī)實(shí)況拍攝，再把視頻編輯美化，配置相應(yīng)的教學(xué)資源便制成了微課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作演示類的微課采用這種方式錄制效果非常明顯。例如計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程可以把實(shí)訓(xùn)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)拍攝并制作成微課。

（三）利用錄屏軟件錄制

目前，比較常用的錄屏軟件有：屏幕錄像專家、Camtasia St-udio、MicroLecturer等，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和習(xí)慣來選擇一款適合自己的微課錄屏軟件。這種方式相對(duì)簡(jiǎn)單，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)以后便可以打開錄屏軟件，一邊操作講解，一邊屏幕錄制。在教學(xué)過程中還要不斷地嵌入動(dòng)畫、圖片等多媒體素材，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件操作類的教學(xué)，如Photoshop、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)采用這種錄制方式非常適合。

四、利用微課提升教學(xué)有效性的途徑

（一）在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師根據(jù)課程的教學(xué)計(jì)劃和安排提前一周把將要授課的知識(shí)和技能制作成微課，配置相應(yīng)的課件、學(xué)案、習(xí)題、任務(wù)等微課學(xué)習(xí)資源。然后進(jìn)行收集、整合并將它們上傳到相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)空間。比如，藍(lán)墨云班課，或者利用微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)的教學(xué)空間，以及中國微課網(wǎng)等數(shù)字資源平臺(tái)。學(xué)生每次接觸新知識(shí)之前，先利用晚修時(shí)間通過智能手機(jī)進(jìn)入微課學(xué)習(xí)空間觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看視頻、查找素材、思考問題、提交作業(yè)等。遇到問題還可以與其他學(xué)生、老師進(jìn)行交流、探討。老師也可以在微課學(xué)習(xí)空間里引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，督促學(xué)生完成課前任務(wù)。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課

新課導(dǎo)入成功與否直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果，在傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入中教師往往以口述引導(dǎo)為主，輔助任務(wù)式引導(dǎo)，這難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將微課作為新課的導(dǎo)入，往往起到事半功倍的效果。因?yàn)槲⒄n是以視頻、動(dòng)畫、音頻等富媒體形式展現(xiàn)一些新穎的問題，更加直觀、生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的求知欲望。

例如，在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的“進(jìn)制轉(zhuǎn)換”時(shí)，我們制作了一個(gè)微課來導(dǎo)入新課。以flash動(dòng)畫的形式，模擬兩個(gè)學(xué)生QQ語音通話的過程來展示數(shù)據(jù)是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，學(xué)生通過觀看微課中形象的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在課堂教學(xué)中引入微課

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大多以實(shí)操為主，有些實(shí)操項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生往往學(xué)了后面而忘前面。因此，對(duì)一些比較繁雜的項(xiàng)目，我們把它分解成多個(gè)小任務(wù)，再將每個(gè)任務(wù)分割成多個(gè)操作步驟。然后把幾個(gè)步驟或一個(gè)任務(wù)制作成微課。這樣，學(xué)生在課堂上可以利用微課進(jìn)行分任務(wù)按步驟地學(xué)習(xí)與實(shí)操練習(xí)，而且能根據(jù)自己的理解和接收能力來調(diào)整微課的播放進(jìn)度，或重復(fù)或暫?；虿シ?，邊學(xué)邊做。遇到困難可以在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教同學(xué)或老師，還可以把問題上傳到微課學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)、老師以及行業(yè)專家探究、指導(dǎo)。

例如，在講授計(jì)算機(jī)主板拆卸時(shí)，我們把整個(gè)實(shí)操項(xiàng)目分解成多個(gè)小任務(wù)并拍攝成微課。包括主板與外設(shè)連線和跳線的拆卸、主板上獨(dú)立顯卡的拆卸、內(nèi)存條的拆卸、CPU及散熱風(fēng)扇的拆卸、主板固定螺絲的拆卸以及配套練習(xí)與拓展等六個(gè)微課，然后整理上傳到微課學(xué)習(xí)空間。課前，學(xué)生通過微課進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過智能手機(jī)一邊觀看微課，一邊實(shí)操訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和技能操作進(jìn)度來調(diào)整微課的播放，讓絕大部分學(xué)生能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

（四）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中引入微課

把微課引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，讓評(píng)價(jià)更加多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。做到個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

以Photoshop課程的“Iphone 6S手機(jī)宣傳海報(bào)”為例，課前我們把海報(bào)制作過程分解成多個(gè)小任務(wù)并制作微課，同時(shí)配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到學(xué)習(xí)空間。課前，要求學(xué)生進(jìn)入微課學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組探究學(xué)習(xí)，邊觀看微課邊實(shí)操練習(xí)，并通過微課空間時(shí)時(shí)分享問題與經(jīng)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課后，學(xué)生把自己的海報(bào)作品上傳到微課學(xué)習(xí)空間，讓其他學(xué)生、老師以及行業(yè)專家一起來評(píng)價(jià)，指出每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。這種引入微課的網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系，更能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。

五、微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課教學(xué)作為教育改革的創(chuàng)新模式，受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。然而，微課在教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多亟待完善的問題：（1）微課選題過于空泛，沒有突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有解透學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。（2）把課堂實(shí)錄當(dāng)作微課，內(nèi)容過于冗長(zhǎng)，不能體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。（3）微課內(nèi)容定位不準(zhǔn)，過多關(guān)注知識(shí)和技能的講授與呈現(xiàn)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。（4）微課的呈現(xiàn)過于追求形式化，過分強(qiáng)調(diào)絢麗的視頻畫面及炫酷的動(dòng)態(tài)效果，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，違背了教學(xué)的初衷。（5）微課錄制存在技術(shù)缺陷，由于設(shè)備操作或后期處理的技術(shù)不夠嫻熟，造成微課視頻畫面清晰度不高，音質(zhì)欠佳，也缺乏特效和字幕。

六、結(jié)語

學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的，信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育的變革和創(chuàng)新。構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化的教育體系是全體教育工作者共同面臨的重大課題。如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”微課有效引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)，是我們職教人多年來一直不斷探索的教學(xué)改革。目前，雖然還存在不少的困難和問題，但效果是顯著的。因?yàn)檫@種教學(xué)創(chuàng)新更有利于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的獲取與能力的強(qiáng)化，更加符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

第二篇：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

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中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

作者：沈俊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)新技術(shù),能在工作崗位上滿足社會(huì)的需要,針對(duì)計(jì)算機(jī)安全問題展開學(xué)習(xí)。許多中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè),而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中很重要的一個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而沒有扎實(shí)的理論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不可能走遠(yuǎn),所以處理好理論和實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生舉一反三的能力,是非常必要的。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全攻擊漏洞防火墻

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0143-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,一方面給一些技術(shù)型人才帶來新的挑戰(zhàn),同時(shí)也使中等職業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。在教學(xué)過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)本課程的課堂教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)在:網(wǎng)絡(luò)安全涉及知識(shí)面廣,內(nèi)容復(fù)雜,大多數(shù)學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)安全理論高深莫測(cè),無從下手,對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的具體應(yīng)用知之甚少。那么,如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生更加感性地理解和掌握理論教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合解決問題的能力下面結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣呔W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果。影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素

1.1 合理選擇教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教材選擇一直是個(gè)難題,至今沒找到特別適合中職學(xué)生需求、適合課堂教學(xué)的教材。為了克服教材的不足,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生積極性,關(guān)鍵是使學(xué)生感到學(xué)有所用。在“基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的指導(dǎo)下,在保證教材內(nèi)容體系完整的前提下,我們對(duì)該課程授課的內(nèi)容與形式作了調(diào)整,設(shè)置一些具有典型性的項(xiàng)目。項(xiàng)目一:網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)——網(wǎng)絡(luò)測(cè)試基本命令的使用;項(xiàng)目二:密碼技術(shù)——網(wǎng)上購物與電子支付,PGP加密軟件的使用;項(xiàng)目三:Windows2000操作系統(tǒng)的安全——Windows2000的安全配置,常用的系統(tǒng)進(jìn)程和服務(wù);項(xiàng)目四:網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)——網(wǎng)絡(luò)嗅探器Snif－fer,使用“冰河”木馬進(jìn)行遠(yuǎn)程控制;項(xiàng)目五:計(jì)算機(jī)病毒防治——常見反病毒軟件的使用,項(xiàng)目六:防火墻技術(shù)——設(shè)置個(gè)人防火墻,項(xiàng)目七:WWW的安全——Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置。

為體現(xiàn)“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),我們舍去了深?yuàn)W的理論,引入了網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新技術(shù)、新概念,把理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)中去,盡量做到內(nèi)容淺顯易懂,使學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理,還能了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)。

1.2 以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)組建方面

網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力,即對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì),完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實(shí)驗(yàn)有:雙絞線制作實(shí)驗(yàn)、SOHO對(duì)等網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)組建、交換機(jī)級(jí)聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、二層交換機(jī)的管理IP地址設(shè)置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的帶寬控制實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)訪問控制列表實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)管理方面

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的能力。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力,以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。這方面的實(shí)驗(yàn)有:交換機(jī)的端口控制、MAC地址的綁定實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的VLAN互通實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、配置安全的ACL實(shí)驗(yàn)、配置動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)、帶寬監(jiān)控維護(hù)的實(shí)驗(yàn)等。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面

網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力,能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊,并且能對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行配置。這類實(shí)驗(yàn)主要是:防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實(shí)驗(yàn)等。

1.3 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理

實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會(huì)變成自由活動(dòng)課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。中職學(xué)校設(shè)備一般都不能滿足所有學(xué)生同時(shí)上機(jī),因此對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M是非常必要的,充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,是保證實(shí)驗(yàn)效果的重要因素。比如,實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不得做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事;教師應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)抽查各實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)行情況;每隔一段時(shí)間教師隨機(jī)抽取部分同學(xué)檢查,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督檢查,有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題,促使學(xué)生改進(jìn)。2 網(wǎng)絡(luò)安全在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)病毒的防范

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,病毒傳播擴(kuò)散快,僅用單機(jī)防病毒產(chǎn)品已經(jīng)很難徹底清除網(wǎng)絡(luò)病毒,必須有適合于局域網(wǎng)的全方位防病毒產(chǎn)品。校園網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)部局域網(wǎng),就需要一個(gè)基于服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)的防病毒軟件和針對(duì)各種桌面操作系統(tǒng)的防病毒軟件。如果與互聯(lián)網(wǎng)相連,就需要網(wǎng)關(guān)的防病毒軟件,加強(qiáng)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的安全。在我們的校園網(wǎng)先后分別采用了“安博士”的網(wǎng)絡(luò)版和“瑞星的網(wǎng)絡(luò)版”在使用的過程中,能做到網(wǎng)絡(luò)同時(shí)殺毒,還可以使用安全策略。所以最好使用全方位的防病毒產(chǎn)品,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的防病毒軟件,通過全方位、多層次的防病毒系統(tǒng)的配置,通過定期或不定期的自動(dòng)升級(jí),使網(wǎng)絡(luò)免受病毒的侵襲。

2.2 配置防火墻

利用Windows系統(tǒng)自帶的防火墻,在使用中根據(jù)要求,設(shè)置完全可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中為能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全,要求學(xué)生要開啟防火墻,并能合理配置,掌握端口添加和端口關(guān)閉的方法,這樣可以用不到的端口拒絕,來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)間訪問控制尺度。允許防火墻同意訪問的人與數(shù)據(jù)進(jìn)入自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),同時(shí)將不允許的用戶與數(shù)據(jù)拒之門外,最大限度地阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客來訪問自己的網(wǎng)絡(luò),防止他們隨意更改、移動(dòng)甚至刪除網(wǎng)絡(luò)上的重要信息。

2.3 數(shù)據(jù)備份

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和分發(fā)中扮演著極其重要的角色,大大提高了工作效率,一些新的問題如系統(tǒng)失敗,數(shù)據(jù)丟失或遭到破壞等,會(huì)造成嚴(yán)重的后果。可能是人為的因素,也可能是一些不可預(yù)測(cè)的因素,如病毒、硬件故障、自然災(zāi)害等。這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的備份,制作相應(yīng)的備份計(jì)劃和可靠的措施并能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)。結(jié)語

總之,網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程,不能僅僅依靠某一方面的單個(gè)系統(tǒng),而需要仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求,并將各種安全技術(shù),如密碼技術(shù)等結(jié)合在一起,才能生成一個(gè)高效、通用、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,作者粗淺地談了如何提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果,在課程改革的道路上,需要我們共同去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第4版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003.[2] 容治.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在的問題和改革探討[J].科技信息,2007(27).[3] 段治川.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的思考[J].

第三篇：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方法

微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方法

摘 要：微課作為當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)手法，是以重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)為主要內(nèi)容，輔以多種多媒體手段制作而成的短小、精悍的教學(xué)資源，多作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材來使用。作為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我們要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)，并依據(jù)中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)微課的應(yīng)用形式及內(nèi)容加以修改，靈活應(yīng)用微課的各種優(yōu)勢(shì)為中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢(shì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的計(jì)算機(jī)課程也已普及，然而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然面臨著諸多的難題，微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在此，筆者就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方法談幾點(diǎn)自己的看法。

一、將微課引入課堂，豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效率

教育部全國高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對(duì)微課下的定義是：微課，是以10～20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[1]它將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)通過多媒體手段展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)主要是采取教師講學(xué)生聽的形式，這種授課方式的效率往往比較低。采用多種多媒體手段制作而成的、短小、精悍的微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂的教學(xué)形式。而且由于一個(gè)微課往往只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，因此它具有極強(qiáng)的目的性，這種極強(qiáng)的目的性可以大大提高教學(xué)的效率。

二、靈活運(yùn)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)一般要求為10～20分鐘，這個(gè)時(shí)間對(duì)于課下在線觀看學(xué)習(xí)是比較合適的，但是如果把微課作品拿到課堂上來，這個(gè)時(shí)間就顯得過長(zhǎng)，需要做相應(yīng)的調(diào)整。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程多采用任務(wù)教學(xué)法，即通過一個(gè)小實(shí)例串聯(lián)教材中1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果將實(shí)例中的這1-2知識(shí)點(diǎn)完全融入5～8分鐘的微課，時(shí)間顯然不夠，筆者建議，教師可以在微課中僅展示完整的實(shí)例效果，然后分析講解其中一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，最后以對(duì)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置懸念的方式結(jié)束微課，以類似倒敘的方式在剩余的近40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，將剩余的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣應(yīng)用微課看似破壞了微課的完整性，但是對(duì)于課堂上使用的微課是完全可行的，因?yàn)橐院?jiǎn)短的視頻再配以文字、聲音等多媒體元素的微課形式為課程開端，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的懸念還可以啟發(fā)學(xué)生思考，使他們自覺地進(jìn)入到之后課程的學(xué)習(xí)過程中去，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教育理念。

三、利用微信建立微課平臺(tái)，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)及知識(shí)分享

首先是微課平臺(tái)的問題，目前中職教育沒有完善的微課資源平臺(tái)，也不具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，所以，做為中職院校的教師，我們可以充分利用微信這個(gè)工具建立自己的小型微課資源平臺(tái)，教師申請(qǐng)一個(gè)微信公共號(hào)，將自己錄制的微課資源放在這個(gè)微信公眾號(hào)上，并將學(xué)生添加進(jìn)入這個(gè)公眾號(hào)。這樣，周末放假期間，學(xué)生就可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，通過手機(jī)利用家里或外界的免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)資源來觀看微課，學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，既方便又實(shí)用。其次，微課的內(nèi)容要有所區(qū)分。中職計(jì)算機(jī)課程注重任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生每一次課（2節(jié)理論加4節(jié)實(shí)習(xí)）制作出某一特定的效果。微課強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容為王，形式為輔”，以視頻微課的利用為例，筆者建議，對(duì)于一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，課堂上的微課視頻可以展示出完整的效果，課下使用的微課則為融入了操作步驟的完整過程，便于課下復(fù)習(xí)。這樣，課上課下相結(jié)合的微課，組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生自定步調(diào)，自選時(shí)間和地點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再次，目前諸多大學(xué)已經(jīng)實(shí)行雙學(xué)位制度，允許學(xué)生自學(xué)本專業(yè)以外的課程，只要通過考試拿到相應(yīng)的學(xué)分，就可以取得兩個(gè)學(xué)位證書，中職院校還沒有實(shí)行這個(gè)制度，但也確實(shí)存在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)的念頭，由于制度和硬件條件的限制，這個(gè)需求目前還無法得到很好的滿足。如果中職院校的教師能夠建立自己的微課資源平臺(tái)，并允許所有愿意學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生加入這個(gè)微信公眾號(hào)，就可以達(dá)到知識(shí)分享的目的，這種分享知識(shí)的方法可以節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，更關(guān)鍵的是有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為其就業(yè)增加知識(shí)砝碼。另外，上課期間，學(xué)生請(qǐng)假的情況時(shí)有發(fā)生，這些微課資源可以供缺課的同學(xué)課下自學(xué)，幫助他們及時(shí)補(bǔ)上落下的課程，還可以減輕授課教師加班輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

四、練習(xí)制作微課，提高教師綜合運(yùn)用多媒體知識(shí)的能力

教師也“偏科”，就計(jì)算機(jī)專業(yè)教師而言，每位教師都有自己的教學(xué)分工，例如：一部分教師一直從事硬件知識(shí)的教學(xué)工作，而另外一部分教師則從事軟件知識(shí)的教學(xué)，即使是從事軟件知識(shí)教學(xué)的教師也并非每種軟件都精通，因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件的數(shù)量龐大，種類繁多。微課的制作需要用到許多多媒體軟件，例如：錄屏軟件、格式轉(zhuǎn)換軟件、修圖軟件、動(dòng)畫制作軟件、音頻視頻編輯軟件等。教師通過微課的制作可以學(xué)習(xí)到很多平時(shí)并不熟悉甚至從未接觸過的知識(shí)。掌握多種軟件的操作剛開始難度比較大，尤其是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言更是難上加難，甚至?xí)蔀橐环N工作的負(fù)擔(dān)，但經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)后，不僅能夠使軟件的操作熟練程度和微課制作的質(zhì)量都有所提高，還能夠減輕教師課下輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于微課的制作可以融入許多富有趣味性的多媒體元素，這樣既可以吸引學(xué)生自覺利用課余時(shí)間參與到微課的學(xué)習(xí)中來，還可以讓微課制作的過程成為一種享受，增加教師工作的趣味性。

雖然微課這種新穎的教學(xué)手法，流行于中小學(xué)教育中，但作為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我們有責(zé)任將各種優(yōu)秀的教學(xué)手法引入到自己的教學(xué)工作中來，但是應(yīng)用的過程卻不能盲從，一定要根據(jù)中職院校的實(shí)際情況，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀加以改善，讓這種新的教學(xué)手法充分發(fā)揮它自身的優(yōu)越性，更好的為中職院校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）

第四篇：淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也要跟著變。本文從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法兩方面談了自己的想法。

關(guān)鍵字：職校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，它既不同于以理論知識(shí)為主，以高考升學(xué)為目的的普通高中教育，也不同于社會(huì)上以單一技能培訓(xùn)為主，時(shí)間短暫的培訓(xùn)教育，更不同于專業(yè)理論知識(shí)豐富，研究創(chuàng)造型的大學(xué)教育。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學(xué)習(xí)態(tài)度上的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的等等一些先天不足，但我們把學(xué)生招進(jìn)來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學(xué)生招得進(jìn)，留得住，學(xué)得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)的當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實(shí)現(xiàn)中職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。

2、教學(xué)內(nèi)容更新慢。

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過于簡(jiǎn)單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)教材與上機(jī)試驗(yàn)軟件不配套的現(xiàn)象。

3、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握只是停留在理論知識(shí)，并沒有形成實(shí)際的操作技能模式，理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識(shí)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)年從教使他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實(shí)踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

4、條件改善難。

一邊是計(jì)算機(jī)技術(shù)正在日新月異地發(fā)展, 一邊是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)機(jī)房、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足而不能及時(shí)配備, 造成理論教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。再加上客觀條件限制，如機(jī)房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、電腦配置太低、鍵盤鼠標(biāo)不靈等等，無法進(jìn)行深入的教學(xué)工作。而在信息高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們獲取信息最快捷而且最方便的手段，會(huì)不會(huì)使用、維修計(jì)算機(jī)，熟練地掌握一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)與制作，已經(jīng)成為將來立足社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財(cái)力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的被動(dòng)局面。

5、教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)

該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去入手、研究。

1、精講多練

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上式無法向?qū)W生講解明白的，即使老師在臺(tái)上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由老師進(jìn)行操作訂正并對(duì)其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識(shí)的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實(shí)習(xí)→鞏固講解→設(shè)計(jì)練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認(rèn)知→操作驗(yàn)證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名副其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作業(yè)，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說，玩手機(jī)等，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事情等。學(xué)生不動(dòng)起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟(jì)于事。怎樣才使他們動(dòng)起來呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是個(gè)很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識(shí)點(diǎn)，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實(shí)現(xiàn)時(shí)間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解

任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個(gè)階段加以實(shí)施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵(lì)，不同層次的學(xué)生就都會(huì)相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，活動(dòng)有了計(jì)劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

3、分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個(gè)體差異較大，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于概念抽象、上機(jī)操作又沒有生活中的實(shí)際模型等等科學(xué)特點(diǎn)，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個(gè)問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級(jí)學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，在備課時(shí)充分考慮哪些是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，對(duì)差生有怎樣的一個(gè)最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，而對(duì)優(yōu)等生又有哪些更進(jìn)一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進(jìn)行分層，上課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時(shí)間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對(duì)差生降低了練習(xí)的要求，多了點(diǎn)關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進(jìn)步，進(jìn)而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進(jìn)步了餓，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

4、目標(biāo)激勵(lì)

中職學(xué)校技能訓(xùn)練目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生在校時(shí)的短期目標(biāo)——職業(yè)資格等級(jí)證書，一個(gè)是學(xué)生畢業(yè)后的長(zhǎng)期目標(biāo)——稱心如意的工作崗位。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級(jí)證書這個(gè)在校期間的目標(biāo)，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試等，也可以要求部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)模塊時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，利

用第二課堂時(shí)間報(bào)考一些像微軟認(rèn)證、ADBOE公司認(rèn)證等。我們也可以在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)穿插一些類似的階段性目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，適當(dāng)引入考核機(jī)制，通過一段時(shí)間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如：藝術(shù)節(jié)、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽、技能活動(dòng)月等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時(shí)也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，利用未來的工作崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們?cè)谥v授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對(duì)應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，由于學(xué)生共同的目標(biāo)是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會(huì)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，要想提升學(xué)生的就業(yè)率，中職學(xué)生必須要把握好就業(yè)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，而教師則應(yīng)該采取適宜學(xué)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合能力過硬的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬森 計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下[J];計(jì)算機(jī)教育;2006,(02)。

[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10)[3]魏慧彩.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法初探[D].

第五篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）《意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個(gè)方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法

新一輪課程改革是在認(rèn)真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《意見》要求德育課注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則?！睆?qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項(xiàng)目三人生重知己萬里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再?duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)德育課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會(huì)面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)?！八^探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動(dòng)、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。因此，我都會(huì)用好每一課的“事實(shí)聚焦”實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識(shí)和探究能力，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請(qǐng)一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個(gè)案例，其次，我提出問題，學(xué)生分組討論問題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。

四、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨(dú)創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等閃光點(diǎn)要給予必要的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《項(xiàng)目三珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考如何進(jìn)行校園生活規(guī)劃，然后我再對(duì)學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我還會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的價(jià)值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，有服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)烈意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才等。

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《探究性學(xué)習(xí)》上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所 陸璟

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張清