第一篇：“三段六步”教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

附件2

關(guān)于舉辦2013年學(xué)前及中小學(xué)

教育教學(xué)優(yōu)秀論文(教學(xué)案例)評(píng)選活動(dòng)的通知

征文形式：教學(xué)論文_ 報(bào)送編號(hào)： ________

題目： “三段六步”教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

姓名： 肖紅軍 單位：平?jīng)鍪?靈臺(tái)縣（區(qū)）靈臺(tái)二中學(xué)校

聯(lián)系方式： ***

“三段六步”教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

新課改教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)做出客觀的評(píng)價(jià)，適應(yīng)學(xué)生的終生發(fā)展。但如果課堂活動(dòng)量過(guò)大質(zhì)量太差，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。反思是教師成長(zhǎng)必不可少的手段，反思有利于教學(xué)組織能力的提高，有利于教學(xué)理論素養(yǎng)的提升，反思是一種自律方式，是立足于自我之外、不斷檢討自己、完善自己、超越自己的行為。

從每次考試學(xué)生的答卷情況來(lái)看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問(wèn)題出在后面的綜合題上，最突出的問(wèn)題就是審題失誤，部分同學(xué)由于不會(huì)審題，不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)答題，結(jié)果答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。

一、走出教材、走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)。

地理課本中的有些案例并不符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)案例。例如：在講《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí)，我用我們縣的蘋果產(chǎn)業(yè)的布局來(lái)分析農(nóng)業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí)，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用新疆綠洲農(nóng)業(yè)作為實(shí)例：理論上年降水量少于200毫米的地區(qū)不應(yīng)發(fā)展種植業(yè)，但該區(qū)修剪農(nóng)田水利配套工程，利用高山冰雪融水發(fā)展灌溉解決了水源不足的局限性，成為我國(guó)干旱地區(qū)的特有景觀。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣，因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣就被激起，探究心理得到了加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。

二、課堂學(xué)生活動(dòng)數(shù)量要適中，質(zhì)量要高質(zhì)，體現(xiàn)思維性理念和合作探究理念。

新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但如果課堂活動(dòng)數(shù)量高而質(zhì)量低，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)，也不能掌握基本知識(shí)和基本原理。因此，流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的，為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生已生成的知識(shí)和認(rèn)知水平?；顒?dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在第五章問(wèn)題研究《北京的自行車是多了還是少了》教學(xué)中，教材中要求以北京為背景資料，來(lái)分析城市的污染類型和解決交通擁堵的辦法。由于北京離我們較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從，我在課堂活動(dòng)中，將北京改成了靈臺(tái)縣，以同學(xué)們所見(jiàn)所聞為背景資料來(lái)分析以上問(wèn)題，同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng)，在討論過(guò)程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、讓學(xué)生參與，讓學(xué)生作主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

新課程注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過(guò)程中要改變教師講的太多的局面，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作，探究式學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過(guò)程中，因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié)，而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。

四、充分利用媒體教學(xué)資源，直觀展示地理事物。

新課程的地理教材有很多地圖和地理事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些圖片很抽象，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖，把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫(huà)的形式，來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng)，還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫(huà)的形式。可將抽象的知識(shí)具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

反思是教師成長(zhǎng)必不可少的手段，反思有利于教學(xué)組織能力的提高，有利于教學(xué)理論素養(yǎng)的提升，反思是一種自律方式，是立足于自我之外、不斷檢討自己、完善自己、超越自己的行為。在我們的課堂教學(xué)中，還存在許多不足之處，特別是課改更應(yīng)該反思得與失，在經(jīng)常的反思中提高課堂效率。

第二篇：三段六步教學(xué)法

“三段六步教學(xué)法”教學(xué)模式課改心得體會(huì)

米村完小------------高自海

本學(xué)期，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校以四、五、六年級(jí)為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。通過(guò)課堂實(shí)踐的觀摩、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我感受頗深。下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的想法： 一．三段六步教學(xué)法的含義

三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問(wèn)題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動(dòng)、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)撥、檢測(cè)、小結(jié)。

二．“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的困惑 1．新舊教學(xué)模式更替問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)講、記筆記，跟著教師的思路完成對(duì)新知識(shí)的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績(jī)”的問(wèn)題時(shí)，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)觀念作祟，沒(méi)能更好理解課改實(shí)質(zhì)。

2．關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個(gè)別小組成員混水摸魚(yú)，借討論之際談?wù)撆c問(wèn)題不相關(guān)的話題；小組交流展示時(shí)，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長(zhǎng)或優(yōu)等生來(lái)完成??總體來(lái)說(shuō)，這些都是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)施課改所面臨的一道難題。

3．課堂時(shí)間分配問(wèn)題。

相對(duì)教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時(shí)間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時(shí)間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)流于一種形式。

4．評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。

課改無(wú)論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績(jī)?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對(duì)學(xué)生成績(jī)以及教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無(wú)措，甚至有人喊出“誰(shuí)課改，誰(shuí)下崗”的口號(hào)，細(xì)細(xì)思之，其中也不無(wú)道理，因?yàn)樯霞?jí)部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是看考試成績(jī)?cè)趺礃?。如此看?lái)，廣大教師既要積極參加新課改實(shí)踐，又要為學(xué)生的成績(jī)擔(dān)憂。

三．關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對(duì)策。

實(shí)行新課程改革是教育改革的必然趨勢(shì)，也是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起： 1．加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新。長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個(gè)人對(duì)文本的慣性解讀強(qiáng)加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實(shí)質(zhì)，讓教師通過(guò)大膽的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。

2.營(yíng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動(dòng)平臺(tái)。

要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個(gè)寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實(shí)行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時(shí)，我們教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，因材施教，如在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識(shí)到，知識(shí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或他人教會(huì)的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。4.給予學(xué)生充分互動(dòng)交流的時(shí)間。

“三段六步教學(xué)法”在突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)——互動(dòng)交流?；?dòng)交流是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組中的自主交流或辯論，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動(dòng)交流、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實(shí)行過(guò)程中勢(shì)必會(huì)耽誤許多教學(xué)時(shí)間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必也會(huì)明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動(dòng)交流時(shí)間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動(dòng)中感受新知

5.注重動(dòng)態(tài)生成和評(píng)價(jià)激勵(lì)。

新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機(jī)質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時(shí)，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)。同時(shí)，教師還要遵從過(guò)程取向的評(píng)價(jià)，即主張凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個(gè)溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會(huì)課改精神，深刻反思個(gè)人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。

第三篇：三段六步教學(xué)法

溫暖而充滿挑戰(zhàn)的旅程

——對(duì)“三段六步教學(xué)法”的實(shí)踐運(yùn)用與思考

教育部新頒布的《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的主要任務(wù)。為了全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，我所在的淮濱縣第三高級(jí)中學(xué)率先在全縣的教育領(lǐng)域開(kāi)展了課改工作。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課改實(shí)踐，摸索出了一條適合本校學(xué)情的教育改革之路，創(chuàng)建了自己獨(dú)特的教學(xué)模式——三段六步教學(xué)法。下面就淺談一下我個(gè)人對(duì)“三段六步教學(xué)法”在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用與思考。

一．三段六步教學(xué)法的含義

三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問(wèn)題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動(dòng)、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)撥、檢測(cè)、小結(jié)。

二．“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的困惑 1．新舊教學(xué)模式更替問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)講、記筆記，跟著教師的思路完成對(duì)新知識(shí)的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績(jī)”的問(wèn)題時(shí)，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)觀念作祟，沒(méi)能更好理解課改實(shí)質(zhì)。

2．關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個(gè)別小組成員混水摸魚(yú)，借討論之際談?wù)撆c問(wèn)題不相關(guān)的話題；小組交流展示時(shí)，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長(zhǎng)或優(yōu)等生來(lái)完成……總體來(lái)說(shuō)，這些都是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)施課改所面臨的一道難題。

3．課堂時(shí)間分配問(wèn)題

相對(duì)教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時(shí)間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時(shí)間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)流于一種形式。

4．評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題

課改無(wú)論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績(jī)?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對(duì)學(xué)生成績(jī)以及教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無(wú)措，甚至有人喊出“誰(shuí)課改，誰(shuí)下崗”的口號(hào)，細(xì)細(xì)思之，其中也不無(wú)道理，因?yàn)樯霞?jí)部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是看考試成績(jī)?cè)趺礃印Ｈ绱丝磥?lái)，廣大教師既要積極參加新課改實(shí)踐，又要為學(xué)生的成績(jī)擔(dān)

憂。

三．關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對(duì)策

實(shí)行新課程改革是教育改革的必然趨勢(shì)，也是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1．加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新

長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個(gè)人對(duì)文本的慣性解讀強(qiáng)加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實(shí)質(zhì)，讓教師通過(guò)大膽的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。

2.營(yíng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動(dòng)平臺(tái) 要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個(gè)寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實(shí)行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對(duì)教學(xué)進(jìn)

行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時(shí)，我們教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，因材施教，如在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識(shí)到，知識(shí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或他人教會(huì)的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。

4.給予學(xué)生充分互動(dòng)交流的時(shí)間

“三段六步教學(xué)法”在突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)——互動(dòng)交流。互動(dòng)交流是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組中的自主交流或辯論，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動(dòng)交流、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實(shí)行過(guò)程中勢(shì)必會(huì)耽誤許多教學(xué)時(shí)間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必也會(huì)明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動(dòng)交流時(shí)間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動(dòng)中感受新知。

5.注重動(dòng)態(tài)生成和評(píng)價(jià)激勵(lì)

新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機(jī)質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時(shí)，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)。同時(shí)，教師還要遵從過(guò)程取向的評(píng)價(jià)，即主張凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個(gè)溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會(huì)課改精神，深刻反思個(gè)人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。

第四篇：《三段六步教學(xué)法》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

《三段六步教學(xué)法》實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題組 執(zhí)筆人：金雁

一、課題研究的背景

2006年我省進(jìn)入高中課程改革。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，就登上了一個(gè)新的臺(tái)階。初中、高中的教材內(nèi)容或多或少存在著一定的脫節(jié)，初中生與高中生的學(xué)習(xí)方法存在著一定的差異，新的教材，新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)，許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，壓力大，很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求。因此開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)施三段六步教學(xué)法具有十分重要的意義。

由于高中生的思維能力漸趨成熟，基本上完成了感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化，邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)新思維也有了很大的發(fā)展，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察能力，有意識(shí)記憶能力，有意識(shí)想像能力也都在發(fā)展。如何讓學(xué)生的這些能力能夠在高中階段健康的成長(zhǎng)，這給我們的全體教師提出了更高的要求，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷搜集有關(guān)教育教學(xué)信息，尋找符合實(shí)際的教學(xué)方法,使我們的教與學(xué)真正落到實(shí)處，爭(zhēng)取我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課題研究的理論依據(jù)

當(dāng)前我們高中教學(xué)是以德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識(shí)

能力、個(gè)性和特長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。把自身的素質(zhì)和整體性發(fā)展與國(guó)家需要統(tǒng)一起來(lái)，以適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)雙方面的需要。為了更好地對(duì)當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究，我們必需組織全體參與研究人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力為課題研究提供理論指導(dǎo)。

1、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育

者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！睘榱嗽诮虒W(xué)中有效的增強(qiáng)學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能健康的成長(zhǎng)，把學(xué)生引領(lǐng)到認(rèn)知知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力的軌道上來(lái)，我校適時(shí)地開(kāi)展了“三段六步教學(xué)法的改革”。

2、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)之

上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，幫助他們深刻理解“決心會(huì)給人予動(dòng)力，信心會(huì)給人予勇氣，恒心會(huì)給人予成功”的道理，一定要做好心理準(zhǔn)備，承受一次次打擊，成效不能“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，量變到一定的程度就會(huì)質(zhì)變。對(duì)待學(xué)習(xí)要持之以恒，不斷探索，注重方法，方能收到良好的效果。

3、高中生不但注意向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，廣泛地多渠道地

搜集多種信息。不但要增加知識(shí)總量，而且要意識(shí)到掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，重視學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)化和綜合化，重視書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，形成知識(shí)能力個(gè)性的和諧發(fā)展。

三、課題研究的目的和內(nèi)容

本課題研究的目的在于使我們的課堂教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為充分發(fā)揮學(xué)生的多種潛能、促進(jìn)個(gè)性化及科學(xué)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)校的辦學(xué)層次，向科研要質(zhì)量。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法。同時(shí)探索出一條適應(yīng)本校實(shí)際的教育教學(xué)模式。具體應(yīng)重點(diǎn)解決一下幾方面：

1、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教材、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)整合。使我們深刻理解課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成而不是孤立生活世界的抽象存在。制定出符合課改理念、符合課堂教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尋求更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受學(xué)習(xí)方式，多渠道多方位的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)感受。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析解

決問(wèn)題能力，以及交流與合作的能力，形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法，為學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

四、課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持的原則

根據(jù)我們以往的教學(xué)探索，覺(jué)得應(yīng)遵循以下原則：

1、實(shí)踐性原則：要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

2、整體性原則：以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、模式的整體構(gòu)建

3、主體性原則：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求知欲望為主體，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)發(fā)展。

4、探究性原則：注重知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，交流分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方

法和步驟。

5、合作性原則：注重獨(dú)立性、主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性的融合，培養(yǎng)合作型人

格。

6、協(xié)調(diào)性原則；注重學(xué)生的認(rèn)知，情感兩個(gè)領(lǐng)域的相互協(xié)調(diào)，相互促

進(jìn)。

五、課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象，起止日期及主要方法

本課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象為高中全體學(xué)生，是自然常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，以課堂教學(xué)為主，課外陣地為輔來(lái)具體實(shí)施。

第一階段：初步實(shí)驗(yàn)階段：

1、成立實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)，研究制定和完善研究方案

2、組織全體參與課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論

3、對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的班級(jí)及參研人員，進(jìn)行相關(guān)課題研究培訓(xùn)

4、各相關(guān)教研組，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，開(kāi)展調(diào)查研究、了解學(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、心理特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素

5、探討開(kāi)展課題研究運(yùn)行機(jī)制

6、形成階段性研究調(diào)查報(bào)告、階段性成果小結(jié)或論文 第二階段：深入研究階段：

1、確立第二階段研究方案

2、建立更規(guī)范的課題研究運(yùn)行機(jī)制

3、全面深入地進(jìn)行課題實(shí)踐研究

4、進(jìn)行階段評(píng)價(jià)、總結(jié)、實(shí)踐階段性小結(jié)或論文

5、整理資料，全面總結(jié)評(píng)價(jià)兩年的研究成果

6、撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告

7、進(jìn)行結(jié)題鑒定

8、優(yōu)秀教案、論文匯編

9、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)課展示

本課題采用問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。

六、課題實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施過(guò)程

實(shí)驗(yàn)前期，我們對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。如對(duì)高一83名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法上的特點(diǎn)及指導(dǎo)，對(duì)教師教法滿意度問(wèn)題上的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)了8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)高一學(xué)生全方位細(xì)致的問(wèn)卷調(diào)查以及調(diào)查后的科學(xué)分析，對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，障礙成因，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成果、價(jià)值取向等有了詳細(xì)了解。為我們下階段開(kāi)展研究提供了第一手資料。

1、創(chuàng)設(shè)多種渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

我們通過(guò)寓德于教讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，參加多種挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中善于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有意義，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的變化，引發(fā)他們的好奇心和求知欲望來(lái)刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，培養(yǎng)對(duì)多學(xué)科的興趣。同時(shí)還引導(dǎo)他們善于控制不必要的想法和情緒，約束自己的行動(dòng)，使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、針對(duì)學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

聽(tīng)課講究課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)，抓住精華部分。做到基本概念關(guān)鍵聽(tīng)記老師對(duì)概念的解釋，注意聽(tīng)老師分析，講解例題，最后把答案抄下，課后獨(dú)立完成解題過(guò)程。通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，提高解題速度，通過(guò)審題、分析、解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。最后強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西而加以復(fù)習(xí)??牢固記住所學(xué)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！睆?fù)習(xí)要在于平時(shí)復(fù)習(xí)，做到

課后回憶、精讀教材、整理筆記、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，循環(huán)復(fù)習(xí)；每次考試前都將平時(shí)作業(yè)和以前試卷時(shí)易錯(cuò)的問(wèn)題重新掌握。

3、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

在課堂教學(xué)中，重視實(shí)踐性，徹底改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的傳遞性教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的富有啟發(fā)性的教學(xué)情境。要做到這一點(diǎn)，教師主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)獲?。孩賻熒诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的或親身經(jīng)歷過(guò)的；②報(bào)刊雜志上所看到的；③廣播電視中展現(xiàn)的情景材料；④實(shí)地考察獲得的相關(guān)資料；⑤圖書(shū)報(bào)和網(wǎng)上搜索的有關(guān)材料；⑥其他途徑獲得的資料。

具體操作如下：在日常生活中，在平常的學(xué)習(xí)中，在看報(bào)收聽(tīng)廣播看電視過(guò)程中，教師有選擇地摘錄一些自己認(rèn)為有用的東西，及時(shí)進(jìn)行整理、分類、并加以保存，以備使用時(shí)選取。積累資料時(shí)，以集備為單位，教師之間進(jìn)行分工合作，共同積累。積累材料時(shí)也讓學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己所需收集材料的習(xí)慣，這樣有助于提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，根據(jù)需要把收集的資料運(yùn)用到課堂中，幫助學(xué)生加深理解課本的基本觀點(diǎn)和理論，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)情景中的實(shí)質(zhì)，提高他們歸納各方面知識(shí)的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)深學(xué)透，有利于他們啟迪智慧，開(kāi)拓思維。

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的：在于改變學(xué)生以單純地

接受教師所授的知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

具體實(shí)施如下：①培訓(xùn)教育。通過(guò)講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)；②選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，自主選擇和確定研究專題，并提倡課題的綜合性、社會(huì)性、探究性、開(kāi)放性、獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵(lì)課題形式的多樣性；③制定計(jì)劃；④搜索資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)圖書(shū)查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜索資料；⑤整理總結(jié)。對(duì)搜索到的多種資料，研究小組進(jìn)行討論和分析，然后對(duì)資料做出處理，不斷充實(shí)、整理、分析、驗(yàn)證、提煉等，在老師指導(dǎo)下，形成課題成果。成果形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。

七、課題實(shí)驗(yàn)的成效

由于課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，取得了可喜的成績(jī)。記錄了本課題在研究過(guò)程中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

1、學(xué)生素質(zhì)得到全面提升

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，學(xué)生的精神面貌有了很大的改觀，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的改善，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)候，相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)到想學(xué)到樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)到學(xué)好，能較輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)，心情舒暢了，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率就高，成果就能體現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)生的各方面能力得到提高

通過(guò)我們針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用不同的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的各方面能力，如學(xué)生的自學(xué)能力、觀察與分析能力、探究能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、等都得到不同層次的提高。

3、學(xué)生的綜合成績(jī)顯著提高

高一學(xué)生在協(xié)作?？荚嚭褪薪y(tǒng)一檢測(cè)中均取得了較好成績(jī)。

4、教師的教育觀念有著明顯的轉(zhuǎn)變

通過(guò)教學(xué)改革，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，樹(shù)立新型的師生關(guān)系，從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)全過(guò)程中與教師是平等的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

5、教學(xué)的教學(xué)能力和科研水平得到提高

八、課題實(shí)驗(yàn)的思考

本課題經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教師的觀念更新與業(yè)務(wù)充實(shí)

課題實(shí)驗(yàn)需要先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為輔助，教師有時(shí)還受傳統(tǒng)教育理念、思維定勢(shì)和習(xí)慣的影響，不能太快適應(yīng)課題研究的要求，對(duì)新課改、新教材缺乏整體把握，不敢大膽進(jìn)

行教學(xué)改革，不敢放手按照新要求進(jìn)行教學(xué)，老是與傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，不敢大膽刪除或減低難度，經(jīng)常補(bǔ)充舊知識(shí)，造成課時(shí)緊張，抓不住教學(xué)要點(diǎn)，不敢用現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)間的整合,信息化的處理.因此，需要教師進(jìn)一步關(guān)注當(dāng)前課程改革的最新動(dòng)向，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。

2、課程資源缺乏，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重

教材提供的資源有限，現(xiàn)行教材對(duì)知識(shí)的要求沒(méi)有深度，面又廣，且每個(gè)學(xué)科的課時(shí)量不夠，需要有一套較科學(xué)的輔助用書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，而當(dāng)前的教學(xué)輔助用書(shū)也受傳統(tǒng)教材的影響，很難適應(yīng)新課改的需要.因此，教師在課外時(shí)間需要花更多的精力去收集資料進(jìn)行整合，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有充足的時(shí)間去關(guān)心、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想。

3、教育評(píng)價(jià)制度的不合理性

在我國(guó)現(xiàn)行的考試制度中，受到升學(xué)考試的制約，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，很難保證進(jìn)行試驗(yàn)研究所需要的一切，使得課題實(shí)驗(yàn)面臨很大的阻礙和壓力。

總之，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程，課題研究的開(kāi)展，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)愛(ài)好、興趣等，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，把它用于課題研究中，不斷探索與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

三段六步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告 撫順第七中學(xué) 宋薇

一、本課題研究的背景和基礎(chǔ)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作指明了方向，開(kāi)辟了道路。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正在成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。新的時(shí)代需要新的人才，新的人才需要新的基礎(chǔ)教育，新的基礎(chǔ)教育需要新的課程教材和新的教學(xué)方法。本課題在總課題指導(dǎo)下，力圖以新課程的理念、觀念和觀點(diǎn)，探尋普通高中的課型理論創(chuàng)新和新的實(shí)踐模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程基礎(chǔ)上的新教材已經(jīng)在全國(guó)施行。新課程和新教材經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，廣大第一線教師在使用新教材、實(shí)施新課程過(guò)程中，堅(jiān)持以校為本，廣泛開(kāi)展了教學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行深入的反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、不斷調(diào)整創(chuàng)新教育教學(xué)方法，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的研究打下了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

新的課程改革是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全方位推進(jìn)教育改革的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，已經(jīng)為許許多多人所關(guān)注。這次課程改革有著與以往課

程改革不同的幾大特征：一是表現(xiàn)在提出了與時(shí)俱進(jìn)的課程改革理念和課程改革目標(biāo)；二是突破了傳統(tǒng)課程與教學(xué)所倡導(dǎo)的“雙基”（即基本知識(shí)、基本技能）而特別強(qiáng)調(diào)“四基”（即基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）；三是表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的一線教師單純執(zhí)行教學(xué)大綱改變?yōu)榻處焸兝斫馀c創(chuàng)造性貫徹學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；四是由傳統(tǒng)的備課轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)等，還可能出現(xiàn)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的新要求。在新的課程改革過(guò)程中，如何落實(shí)新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地推進(jìn)新課程改革，已成為第一線教師思考、探索的一個(gè)重要課題。

近年來(lái)就我們?cè)谄綍r(shí)的觀摩學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討的過(guò)程中所觀察與思考的情況來(lái)看，根據(jù)我們學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，認(rèn)為以以教學(xué)法的創(chuàng)新來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)新課程的改革，是一個(gè)值得思考與鼓勵(lì)的途徑、是一種落實(shí)新課程改革理念與目標(biāo)的可操作的“抓手”，是課程與教材理念與教學(xué)過(guò)程之間的中介。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

隨著新課改如火如荼的展開(kāi)，課型的創(chuàng)新應(yīng)該是當(dāng)前一個(gè)比較熱門的話題。但是在真正的日常教學(xué)之中, 課型研究始終是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。這從很多地方可以看出,如:

1.在大量的高層級(jí)的科研課題中,極少有關(guān)于教學(xué)方法的實(shí)用課題。

2.在中學(xué)教學(xué)研究成果中,極少有教學(xué)方法研究的優(yōu)秀成果。

3.很少見(jiàn)到研究教學(xué)方法的立論高遠(yuǎn)的文章,很難見(jiàn)到關(guān)于教學(xué)方法研究的學(xué)術(shù)專論。

4.基本上沒(méi)有關(guān)于教學(xué)方法研究的研討交流活動(dòng)。

5.即使在大張旗鼓地進(jìn)行新教材培訓(xùn)的時(shí)期,不管是哪一級(jí)的培訓(xùn),都看不到與教學(xué)方法有關(guān)的指導(dǎo)或輔導(dǎo)活動(dòng)。

這就導(dǎo)致了教學(xué)方法研究滯后于教學(xué)改革、滯后于教材改革的后果。

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

四、課題研究指導(dǎo)思想與任務(wù) 1．指導(dǎo)思想：

本課題堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，以新課程改革理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行和研究《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索研究教材和教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，促進(jìn)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高一線教師的教育教學(xué)實(shí)效。

2．研究主要任務(wù)：

本課題重點(diǎn)立足于普通高中的新課程新教材，在新的課程改革過(guò)程中，如何落實(shí)新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地推進(jìn)新課程改革，因此依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的教學(xué)方法有助于第一線教師能更好更快地把握新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，我們提出自己對(duì)于教學(xué)方法概念的新的理解。

五、研究原則、方法與步驟

（一）實(shí)驗(yàn)原則：

1．方向性原則：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

2．科學(xué)性原則：以普通高中思想政治教材教學(xué)為突破口，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心身發(fā)展規(guī)律，價(jià)值導(dǎo)向正確，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，給學(xué)生以正確的政治觀點(diǎn)、道德認(rèn)識(shí)和行為指導(dǎo)。

3．理論聯(lián)系實(shí)際的原則：堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際相結(jié)合，走理論分析與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的道路，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，堅(jiān)持明理和篤行一致，道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為統(tǒng)一。

4．整體優(yōu)化的原則：以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀與教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教育教學(xué)的全面完善與進(jìn)步。

（二）主要研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)教育課程改革理論、普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)、思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課型理論研究成果等，了解本課題研究情況，把握研究的主要內(nèi)容，明確研究的方向與目標(biāo)。

2．調(diào)查研究法：普通高中新課程已全面鋪開(kāi)，經(jīng)過(guò)一線教師的實(shí)踐，老師們對(duì)新課程有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談等形式，了解新課程教學(xué)情況及其對(duì)課型的認(rèn)識(shí)。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：新課程實(shí)施以來(lái)，廣大一線教師認(rèn)真實(shí)踐，積極探索適應(yīng)新課程理念的教育教學(xué)模式，形成了一些行之有效的課堂教學(xué)形式。為此，通過(guò)思想政治課教學(xué)研討觀摩的形式，交流新的教育教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）主要研究人員

本課題以政治組為單位申報(bào)立項(xiàng)后，最后確定課題組核心成員為金雁、宋薇、徐莉潔、耿建華等。

（四）研究步驟：

1．課題開(kāi)題及準(zhǔn)備階段：課題組成員申報(bào)、和評(píng)審，課題研究理念的討論 ；召開(kāi)開(kāi)題會(huì)；制訂課題管理辦法。

2．課題研究階段： 每學(xué)期至少召開(kāi)一次課題研討工作會(huì)議，檢查并交流課題進(jìn)展情況。

3．課題結(jié)題階段：課題組成員撰寫(xiě)課題研究論文、心得；召開(kāi)結(jié)題會(huì)、交流課題研究成果、制作教學(xué)案例；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，將課題研究成果上報(bào)學(xué)校教科研室。

六、主要研究成果

通過(guò)課題研究，更新教育教學(xué)理念，探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的新課型，形成新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要成果包括課題總結(jié)報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、研究結(jié)論

新的基礎(chǔ)教育課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課程觀集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)最主要的依據(jù)，也是新教材編寫(xiě)的指南。新的課程教材在這些方面有了新的突破，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。在新課程和新教材的使用過(guò)程中，廣大教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，教學(xué)效果也有明顯的提升。但通過(guò)本課題的研究，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型雖然仍是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流課型，但是這些課型與新課程改革的主旨思想——轉(zhuǎn)變教師的角色與思想理念，關(guān)注學(xué)生的生存世界、生活世界、情感世界等有著一定的距離。我們應(yīng)當(dāng)努力地在傳統(tǒng)的平臺(tái)上去作進(jìn)一步的改革，并以創(chuàng)新的態(tài)度去構(gòu)建新的課型，以便把課程改革的目標(biāo)和理念具體化，成為一線教師可運(yùn)用的、可操作的教學(xué)行為。

我們認(rèn)為，教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課的形式。教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動(dòng)形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。它是一定課程標(biāo)準(zhǔn)、一定教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為第一線教師實(shí)際的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的重要的中介，是幫助教師理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)換教育理念，把握并落實(shí)新的課程改革目標(biāo)與理念的具體操作方式。我們認(rèn)為，根據(jù)新的課程綱要的精神構(gòu)建新的教學(xué)方法能夠有效地為一線教師提供一種可資參考與借鑒的課堂教學(xué)構(gòu)成，使教師縮短從理念到操作的距離，更快地轉(zhuǎn)換教師在新的課程改革中的角色。

八、研究后的思考

1．由于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在我省實(shí)施不久，加上教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的理解不深，實(shí)施起來(lái)的效果還不太理想。我們課題組認(rèn)為有必要以校本培訓(xùn)為主，進(jìn)一步深化教師培訓(xùn)，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，提高執(zhí)行新課程思想理念的力度，將教學(xué)方法創(chuàng)新同新教材與教學(xué)模式融合為一體，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2．受考試評(píng)價(jià)制度瓶頸的制約，新課型與新課程教材“生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐性”的特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的貫徹還不是很理想，因此我們課題組認(rèn)為如何推進(jìn)考試改革，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)和推動(dòng)課堂教學(xué)改革，是值得進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

3．受傳統(tǒng)的教師地位角色觀念的影響，教師的“教書(shū)匠”的定位還沒(méi)有根本改變，教師對(duì)教材的關(guān)注往往在于如何貫徹和傳授，在教學(xué)研究中，課型的分析研究還相對(duì)滯后，需要進(jìn)一步改變教師的自我定位，引導(dǎo)教師立足于教育研究者、課程建設(shè)者的要求，加強(qiáng)對(duì)課型的研究，為課型的發(fā)展服務(wù)。

4．師資隊(duì)伍的總體素質(zhì)與新課程要求還有一定差距，影響了思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。今后還有必要以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，改變教師的教書(shū)匠地位，使教師成為研究性、專家型的新型教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

5．在新課程實(shí)施中，一些教師在觀念上關(guān)注新課程理念的貫徹，而在實(shí)踐中缺乏新課程思想理念的能力，不能正確地在傳統(tǒng)課型的平臺(tái)上施展新課型的魅力，在教學(xué)過(guò)程中形式主義明顯，追求表面上的“熱鬧”，存在不少教學(xué)誤區(qū)，有必要加強(qiáng)引導(dǎo)，使新的理念更真切地落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

第五篇：“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案（精選）

“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

棗莊八中南校

自2004年秋季始，山東省作為教育部指定的四個(gè)課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。2008年1月，山東省又啟動(dòng)了新一輪課程改革，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。為進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為此，我們?cè)诮梃b外地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和學(xué)情，適時(shí)推出“三段六步”課堂教學(xué)模式（也稱為“十二字”教學(xué)法），內(nèi)容包括“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三段以及“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”、“訓(xùn)練建構(gòu)”、“達(dá)標(biāo)拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)條件與可行性

棗莊八中南校是山東省重點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。全校任課教師的平均年齡為32歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，90%以上的教師教過(guò)兩屆高三畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。由于教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，因此接受新事物非?？旖荨W(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，全校教師學(xué)習(xí)理論爭(zhēng)先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽(tīng)互評(píng)蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。2009年5月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開(kāi)，20位教師成功執(zhí)教公開(kāi)課，受到與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)。這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功舉辦以及2009年高考的全面勝利進(jìn)一步堅(jiān)定了教師們深化課程改革的信心和決心。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實(shí)施，新課程理念逐漸深入人心。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、誘思式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性以及合作性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與新課程改革的要求完全吻合，與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承，為我們推行“三段六步”教學(xué)法提供了成功的先例，實(shí)踐證明可資借鑒、吸收并創(chuàng)新。在此背景下，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，在踐行、吸收、內(nèi)化“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“十二字”教學(xué)法，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌。經(jīng)過(guò)全校任課教師一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中 心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。上述觀點(diǎn)為“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人本主義理論十分注意人的個(gè)性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論表明：人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從而揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

4、掌握學(xué)習(xí)模式理論。著名教育家布魯姆提出了把“為掌握而教、為掌握而學(xué)”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐進(jìn)一步印證了這一理論在實(shí)踐中的巨大指導(dǎo)作用。

三、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這一理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要，有了自學(xué)能力，不論知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得獨(dú)立思考能力。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正由“滿堂教”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由“被?dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好“課前預(yù)習(xí)”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開(kāi)展課上“探究與合作”奠定了心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，提高課堂教學(xué)效果。

課堂時(shí)間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時(shí)間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點(diǎn)拔和訓(xùn)練，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。

（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。

為了充分用好課堂的有效時(shí)間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問(wèn)題，教師就不講；個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問(wèn)題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。

（5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。

為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時(shí)機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

為了不讓每一個(gè)孩子落伍，實(shí)現(xiàn)“教好每一個(gè)學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說(shuō)要求學(xué)生在知識(shí)上做到不“欠帳”。

2、通過(guò)開(kāi)展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛(ài)的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名?！钡钠放?。

五、實(shí)施步驟與進(jìn)度

“一段六步”教學(xué)改革實(shí)踐歷時(shí)三年，共分為以下幾個(gè)階段：

1、探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校下發(fā)的理論書(shū)籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時(shí)分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長(zhǎng)和包組干部去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)聽(tīng) 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。

2、深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）

“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實(shí)踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動(dòng)和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時(shí)，深入開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展各類研討會(huì)、觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)和評(píng)比活動(dòng)，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。

3、總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）

在反復(fù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開(kāi)展論文評(píng)比、優(yōu)秀案例評(píng)選、撰寫(xiě)研究報(bào)告、制作優(yōu)秀課件等活動(dòng)，并通過(guò)請(qǐng)專家來(lái)校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放?。

六、推進(jìn)措施

1、研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。

改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)階段，簡(jiǎn)稱為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測(cè)試，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識(shí)”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點(diǎn)：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測(cè)等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書(shū)，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨(dú)立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)和方法，找準(zhǔn)“教”的重點(diǎn)和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點(diǎn)：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過(guò)同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺(tái)展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。

在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。

在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一、練的題型定位在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；第二、練的時(shí)間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時(shí)“解剖麻雀”，通過(guò)多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。

2、組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。

3、組織各科備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談，提高執(zhí)教技能。

4、開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動(dòng)

各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長(zhǎng)和骨干教師開(kāi)始執(zhí)教公開(kāi)課，全組教師認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)評(píng)的公開(kāi)課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開(kāi)展競(jìng)標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動(dòng)。高

一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開(kāi)始，然后逐步過(guò)渡到復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型。高三年級(jí)要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型，力爭(zhēng)每種課型都能成功執(zhí)教。

為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動(dòng)，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個(gè)體備課必須在周六、周日休息時(shí)間內(nèi)完成初備，以便集備時(shí)人人發(fā)言，各抒已見(jiàn)。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實(shí)效性，確?！敖虒W(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過(guò)量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實(shí)施提供保障。

5、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開(kāi)展。學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì)，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級(jí)檢查和學(xué)生評(píng)議。年級(jí)主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長(zhǎng)是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗(yàn)督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級(jí)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時(shí)，每月進(jìn)行一次學(xué)生問(wèn)卷測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平。“導(dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。

6、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動(dòng)

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級(jí)統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時(shí)間進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng)，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，實(shí)行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問(wèn)題，可外請(qǐng)別組高手解決。全班研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問(wèn)題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，由科代表統(tǒng)一填寫(xiě)到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問(wèn)題反饋紙” 中，并及時(shí)交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時(shí)統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。

7、做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)?！叭瘟健苯虒W(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對(duì)每位教師使用新模式的上課情況實(shí)施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動(dòng)，讓教師練、聽(tīng)、講、評(píng)，交流心得，共同提高。學(xué)校可圍繞“三段六步”教學(xué)模式漸次開(kāi)展全員參與、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗(yàn)標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評(píng)選。

七、保障機(jī)制

1、為推動(dòng)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：

組長(zhǎng)：劉書(shū)龍 姜德仁

副組長(zhǎng)：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂

成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會(huì)榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒

彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽(yáng) 邢善軍

2、開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”評(píng)選活動(dòng)。把每周學(xué)生評(píng)出的“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”在《教務(wù)周報(bào)》上公布，以示表?yè)P(yáng)。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評(píng)選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為“三段六步”教學(xué)法的實(shí)施注入持久動(dòng)力。

3、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對(duì)課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。

4、提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費(fèi)，具體用于以下方面：①購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長(zhǎng)、中層干部、骨干教師等去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)、成果推介會(huì)，實(shí)施相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)；⑤邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動(dòng)，申報(bào)科研成果。

5、建立考核機(jī)制。凡一線教師，在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績(jī)、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫(xiě)、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱評(píng)聘等掛鉤。

八、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題

1、教師的教學(xué)思想和方法一時(shí)難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來(lái)，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會(huì)速戰(zhàn)速?zèng)Q。人都有思維定勢(shì)和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長(zhǎng)“一講到底”，自然會(huì)對(duì)新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。

2、頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過(guò)立，自然會(huì)水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實(shí)際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實(shí)推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評(píng)邊改，確保全員過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

附：棗莊八中南?！叭瘟健闭n堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項(xiàng)

“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)，因此也可簡(jiǎn)稱為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； “六步”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、先學(xué)后教

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題；（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書(shū)在黑板上。板書(shū)課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：

教師板書(shū)時(shí)字體要工整，不能潦草。從寫(xiě)字的過(guò)程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：A、知識(shí)目標(biāo)；B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo)”就是上課一開(kāi)始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過(guò)課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；也可以是教師通過(guò)事先備好的小黑板展示出來(lái)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的“教學(xué)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項(xiàng)：

A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能模糊不清。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以，要求教師每堂課只需出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語(yǔ)的不同要求。

C、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看，形同虛設(shè)。

D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。 E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問(wèn)自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時(shí)就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，或?qū)⑵涮崆鞍鍟?shū)到小黑板上，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)的方法和要求。

注意的事項(xiàng)：

A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

B、當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí)，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

C、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。

2、自主學(xué)習(xí)（18～20分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書(shū)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書(shū)、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)和困惑點(diǎn)；理科一般是看書(shū)，看例題、公式、基本概念，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點(diǎn)。學(xué)生要把“自學(xué)”過(guò)程當(dāng)作競(jìng)賽過(guò)程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場(chǎng)上應(yīng)試那樣爭(zhēng)分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；高中語(yǔ)文篇幅過(guò)長(zhǎng)的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹(shù)立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書(shū)，全身心投入到教材的研讀中，對(duì)個(gè)別精力不夠集中，沒(méi)有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無(wú)論班級(jí)有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測(cè)”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①明確自學(xué)指導(dǎo)以后，教師可用“下面開(kāi)始自學(xué)競(jìng)賽”來(lái)激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動(dòng)手操作。此時(shí)，學(xué)生自主看書(shū)思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書(shū)思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)；理科一般是看書(shū)，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點(diǎn)。

③自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，切不可求形式走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)的看書(shū)自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的前提，一定要講究實(shí)效。

④學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜過(guò)多走動(dòng)，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，也不要在黑板上寫(xiě)字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營(yíng)造學(xué)生專心讀書(shū)、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

二、講練結(jié)合

3、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）合作交流；（2）競(jìng)相展示。（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請(qǐng)完成老師布置的看書(shū)任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間。這時(shí)候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項(xiàng)：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績(jī)統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)就由本組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡(jiǎn)單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問(wèn)（要注意提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)還要追問(wèn)，有必要多問(wèn)幾個(gè)為什么，以求深度）。

（2）競(jìng)相展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問(wèn)題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書(shū)展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

①“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評(píng)，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書(shū)面展示或讀出）。文科一般以口頭提問(wèn)為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競(jìng)相展示”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。

④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4、點(diǎn)評(píng)總結(jié)（4分鐘）

“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來(lái)，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來(lái)對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問(wèn)題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來(lái)更正。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

②教師要“以學(xué)定教”，即通過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長(zhǎng)時(shí)間。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問(wèn)則提問(wèn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過(guò)，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項(xiàng)：

①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運(yùn)用識(shí)記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用的能力。

②建構(gòu)是在訓(xùn)練過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

6、達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書(shū)面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項(xiàng)：

①教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測(cè)。檢測(cè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識(shí)的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對(duì)象。

④要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

⑤留給學(xué)生的課后書(shū)面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。