第一篇：高校商務(wù)英語教師專業(yè)素質(zhì)概觀及師資培訓(xùn)策略分析

高校商務(wù)英語教師專業(yè)素質(zhì)概觀及師資建設(shè)策略分析

孫欣，康海波

（白城師范學(xué)院外國語學(xué)院，白城，吉林137000）

摘要：為了順應(yīng)新的商務(wù)形勢的發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求，許多高校都紛紛開設(shè)商務(wù)英語類課程，對商務(wù)英語教學(xué)也提出了更高的要求。而教師的角色是影響教學(xué)效果的主要因素之一，鑒于商務(wù)英語課程的重要性和特殊性，筆者認(rèn)為有必要對商務(wù)英語教師專業(yè)素質(zhì)以及師資建設(shè)問題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語，專業(yè)素質(zhì)，師資建設(shè)

1．商務(wù)英語的特殊性及其培養(yǎng)目標(biāo)給商務(wù)教師提出新的要求

目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。此觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科。商務(wù)英語是英語的一種重要社會功能變體，是專門用途英語(ESP)的一個(gè)重要分支，也是目前專門用途英語中運(yùn)用最廣、發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。Ellis＆Johnson認(rèn)為商務(wù)英語與其他ESP的分支的區(qū)別在于它通常是一般性內(nèi)容和特殊內(nèi)容的混合體。商務(wù)英語的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)交際活動中的英語語言能力。這種英語語言能力和大學(xué)教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動的英語人才。從學(xué)科性質(zhì)來講，商務(wù)英語應(yīng)是既不同于外語專業(yè)的英語課程和作為公共外語的大學(xué)英語，又區(qū)別于涉外專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)和專業(yè)雙語課程。其教學(xué)活動的基本宗旨是對商務(wù)活動中使用的英語語言能力的訓(xùn)練。如它有時(shí)指的是包括從詢盤、報(bào)盤乃至簽約等商務(wù)談判的整體活動；有時(shí)指的是公司、廠商或銀行等商業(yè)組織的不同組織行為。從廣義上講，商務(wù)英語的內(nèi)涵涵蓋金融、貿(mào)易、運(yùn)輸、財(cái)會以及經(jīng)濟(jì)法等各個(gè)層面的知識。因此，商務(wù)英語應(yīng)是一個(gè)動態(tài)和開放的概念。

作為一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生既要具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；還需掌握廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易、金融、物流、營銷等知識。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科理念是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種新的觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣,用正確和規(guī)范的目標(biāo)語言從事對外貿(mào)易和對外商務(wù)活動,加強(qiáng)我國與世界[1]的商務(wù)聯(lián)系,完成我國各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)ν膺M(jìn)出口業(yè)務(wù),在促進(jìn)我國國民生產(chǎn)總值的不斷增長中發(fā)揮不可或缺的作用。因此，從事商務(wù)英語教學(xué)的教師應(yīng)具備一定的能力和素質(zhì)。教師素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心里品質(zhì)的總和。[2]商務(wù)英語的特殊性決定從事商務(wù)英語教學(xué)的教師要具備以下專業(yè)素質(zhì)：在教學(xué)層面，商務(wù)英語教師應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的英語語言功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、較好的教學(xué)管理能力，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)課程特點(diǎn)，從“實(shí)用性”、“交際性”出發(fā)，針對不同課型，采用多元與多樣化的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，把行動導(dǎo)向法融入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，挖掘其內(nèi)在潛力，鍛煉他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極探索、善于合作的能力。在教改和科研層面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，構(gòu)建有特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；需積極探索教育教學(xué)規(guī)律、進(jìn)行教學(xué)改革；要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力。在實(shí)踐指導(dǎo)層面，商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師具有比較全面的綜合素質(zhì)，教師既能從事理論教學(xué)，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、就業(yè)的組織與指導(dǎo)工作，還可以指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。[3]

2．目前我國從事商務(wù)英語教學(xué)工作教師的現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國高校連年擴(kuò)招，商務(wù)英語專業(yè)的入學(xué)學(xué)生人數(shù)增加，加之商務(wù)英語開課門類多，商務(wù)英語教師的質(zhì)和量都存在嚴(yán)重不足。幾乎所有高校都面臨如何解決既精通英語又具備足夠商務(wù)背景的復(fù)合型師資的問題，大多數(shù)商務(wù)英語教師所學(xué)專業(yè)都是普通英語，對商務(wù)、貿(mào)易等專業(yè)領(lǐng)域不熟悉。同時(shí)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾也越來越突出。根據(jù)2008全國第四屆商務(wù)英語研討會的信息，我國商務(wù)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，有些高校50%的商務(wù)英語教師是30歲以下的年輕教師，30-45歲的占30%，45歲以上的占10%；商務(wù)英語教師的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在問題。[4]

總之，商務(wù)英語教師與其他專業(yè)課教師相比較，存在著以下問題：

（1）學(xué)歷水平普遍不高 講授商務(wù)英語課程的教師碩士以上學(xué)位偏少，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校碩士學(xué)位教師不超過40%，且基本是近兩年剛剛畢業(yè)從事教學(xué)工作。

（2）職稱結(jié)構(gòu)未形成合理的梯隊(duì)

由于該課程教師多為近幾年剛剛參加教學(xué)工作的碩士或本科畢業(yè)生，大部分是初級職稱，中級及以上職稱的很少，這就意味著很多教師缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專業(yè)知識的積累，這樣就形成了少數(shù)幾個(gè)高級職稱教師帶領(lǐng)一大批年輕教師支撐教學(xué)的局面，許多業(yè)務(wù)活動無法開展。

（3）工作經(jīng)歷造成的專業(yè)局限

商務(wù)英語課程具有雙重性，是將商務(wù)知識和英語應(yīng)用的融合，這就要求教師既要有一定的商務(wù)理論知識和一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又必須具備較高的英語水平。但現(xiàn)階段商務(wù)英語教師由于工作經(jīng)歷造成了專業(yè)局限，很難滿足教學(xué)需要，具體表現(xiàn)在：一是年輕教師出了當(dāng)學(xué)生的校門就進(jìn)了當(dāng)教師的校門，無任何實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又因課程任務(wù)重而沒有機(jī)會參加實(shí)踐，不能真正符合該課程的教學(xué)要求，需要在英語教育、專業(yè)實(shí)踐和行業(yè)知識等方面鍛煉提高；二是學(xué)習(xí)英語語言專業(yè)的教師語言功底強(qiáng)，但商務(wù)知識不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師英語語言功底差，同樣不能完全承擔(dān)商務(wù)英語的教學(xué)工作。英語出色、專業(yè)知識扎實(shí)、有從業(yè)經(jīng)歷的人極少。為了更好的適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的需要，必須要加強(qiáng)商務(wù)英語教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)適合商務(wù)英語教學(xué)的“雙師型”教師。

3．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高商務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供具有商務(wù)英語知識和技能的應(yīng)用型人材，是當(dāng)前亟待解決的問題。只有建設(shè)一支能夠勝任語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍即“雙師型”教師隊(duì)伍才能滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，有分類、有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為，至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)：

（1）實(shí)行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

校本培訓(xùn)從本校的實(shí)際出發(fā)，在教育方面專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主發(fā)起、組織的校內(nèi)培訓(xùn)以提高教師教學(xué)和科研能力。[5]具體的培訓(xùn)方式可以分為兩種：一是對外聘請公司和企業(yè)中水平較高的商務(wù)從業(yè)人員對沒有商務(wù)知識的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能；二是發(fā)揮老教師的力量以老帶新以新老教師結(jié)對，提高青年教師的教育教學(xué)能力。

（2）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)好，又通曉國際貿(mào)易的 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的不斷深入發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)引起了足夠的重視，但是畢竟對雙師型人才的素質(zhì)要求較高，因此建立一支高素質(zhì)能夠滿足高校教學(xué)需求的“雙師型”人才隊(duì)伍還是個(gè)長期的過程。而對于商務(wù)英語教學(xué)而言，英語基礎(chǔ)好，貿(mào)易業(yè)務(wù)員精通的人才更是鳳毛麟角，那么這就要求個(gè)院校加大師資建設(shè)的力度和資金投入，要師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是商務(wù)英語的雙師型隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來抓。（3）建立社會兼職教師隊(duì)伍

各高校應(yīng)積極聘請公司和企業(yè)中的成功人士及管理人員走進(jìn)課堂做兼職教師，從而有效的解決學(xué)校師資隊(duì)伍懂理論而缺乏實(shí)踐能的問題。校內(nèi)的教師通過與他們的交流，不僅能夠真正了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，以及企業(yè)對所需人才的知識和技能要求，而且也有利于他們及時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整，這樣才能把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語人才。（4）鼓勵教師做好繼續(xù)教育工作

教師必須本著活到老，學(xué)到老的精神繼續(xù)充實(shí)自身的知識，掌握新的教學(xué)理念與方法。那么，這就要求本科院校應(yīng)該鼓勵教師以讀博，讀碩的方式或者院校教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識結(jié)構(gòu)，帶來兄弟院校的新的教學(xué)手段與方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。作為商務(wù)英語教師更應(yīng)“走出去”、到北上廣的商務(wù)英語院校學(xué)習(xí)，取經(jīng)，有條件的院校還可以通過出國培訓(xùn)的形式把年輕的商務(wù)英語骨干教師送到歐美的發(fā)達(dá)國家進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)知識學(xué)習(xí)，學(xué)成之后他們必將成為我國商務(wù)英語教學(xué)戰(zhàn)線上的生力軍。例外，各類設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)方向的院校要在教師隊(duì)伍建設(shè)中鼓勵商務(wù)英語教師考取與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書。比如，口譯證、報(bào)關(guān)員證、跟單員證、營銷師資格證、BEC(Business English Certificate)證書等。商務(wù)英語教師也要從自身出發(fā)，通過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。

（5）發(fā)揮外籍教師的傳幫帶作用

通過外事部門聘用高素質(zhì)的，具有商務(wù)背景的外籍教師充實(shí)師資隊(duì)伍，并為他們配備國內(nèi)的年輕教師作為助手，鼓勵年輕教師向他們學(xué)習(xí)，爭取早日獨(dú)當(dāng)一面。4．結(jié)語 總之，高校商務(wù)英語專業(yè)只有不斷完善師資建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)加大自身師資隊(duì)伍培訓(xùn)的力度，制定近期和遠(yuǎn)期人才培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高商務(wù)英語教師的綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能，努力建立一支既能夠勝任英語語言教學(xué)工作又能夠傳播商務(wù)知識和操作技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能為社會培養(yǎng)出大批合格的商務(wù)人才。為我國在國際商務(wù)活動中扮演越來越重要的角色做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] EllisM & Johnson C.商務(wù)英語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出社,2002.[2] 楊娜娃.淺議商務(wù)英語教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010，7.[3] 彭永愛.商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)尚待加大力度[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，8.[4] 唐新菊.高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的若干設(shè)想[J].教育與職業(yè)，2009，10.[5] 原慶榮.加強(qiáng)商務(wù)英語師資建設(shè)的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，5.On the Outline of College Business English Teachers' Professional Qualities and Analysis of Teachers’ Construction Strategy

Sunxin，Kang Haibo(Baicheng Normal University Foreign Languages School, Jilin Baicheng 137000)Abstract: In order to meet the need of new business activity, many colleges have set up business English courses and put forward higher request for business English teaching.But the role of teacher is one of the main factors that can affect the teaching effect.In terms of the importance and specialty of business English courses, it is necessary to discuss business English teachers' professional qualities and teachers’ construction strategy.Keywords: Business English, Professional quality, Teachers’ construction strategy 孫欣（1966-）女，漢族，吉林省白城市人，碩士。白城師范學(xué)院外國語學(xué)院教授。研究方向：英美文學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)。

康海波（1979-）男，漢族，吉林省白城市人，碩士。白城師范學(xué)院外國語學(xué)院講師。研究方向：英美文學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)。

第二篇：石城縣：實(shí)施縣域師資培訓(xùn) 全面提升教師素質(zhì)

喜迎黨代會系列報(bào)道：

石城縣：實(shí)施縣域師資培訓(xùn) 全面提升教師素質(zhì)

口播：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的立足點(diǎn)，近年來，石城縣不斷探索，建立了一套全方位、多層次的師資培訓(xùn)體制，通過組織教師大交流、大研討、大練兵，建構(gòu)起開放型的師資培訓(xùn)大格局，為提高教師的教育教學(xué)水平提供了有效交流的平臺。請看報(bào)道：

每個(gè)禮拜五的晚上,石城縣都要舉行校長沙龍，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校校長聚集一堂，梳理學(xué)校日常管理中遇到的問題，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。校長沙龍活動已成為校長們交流學(xué)習(xí)、互助共進(jìn)的平臺，有效地提升了校長管理水平。

采訪石城縣東城初中 校長溫北華

平時(shí)工作中遇到的問題，可以利用好這個(gè)平臺跟有經(jīng)驗(yàn)的校長還有跟局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一個(gè)非常好的交流學(xué)習(xí)，談?wù)劰ぷ髦械纳铙w會。

為了在全縣廣大教師中營造你爭我趕的工作態(tài)勢，石城縣制定實(shí)施《石城縣首屆“名師”工程實(shí)施方案》，形成了石城“名師”選拔、培養(yǎng)、管理、考核、獎勵機(jī)制，并產(chǎn)生首批30名教學(xué)名師、100名教學(xué)能手、100名教壇新秀，逐漸形成本土專家集群，為全縣自主培訓(xùn)、自主發(fā)展、自我提升提供了條件。

石城縣還通過選派校長到江蘇東廬中學(xué)、溧水實(shí)驗(yàn)小學(xué)等五所國內(nèi)名校進(jìn)行3個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對外學(xué)習(xí)交流，并邀請名校校長來講學(xué)，分享最前沿教育理念。

采訪 石城縣教育局局長 李正鵬

我縣把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在重中之重的位置，縣本級用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)超過百萬元，通過校長論壇、校長沙龍、掛職鍛煉、教研超市等平臺載體，使教師培訓(xùn)有陣地、有空間。

據(jù)了解，2010年至今，石城縣舉辦縣級師資集中培訓(xùn)班26次，實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目72個(gè)，教師累計(jì)接受集中培訓(xùn)達(dá)7000多人次，人均受訓(xùn)2.5次，全縣教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)穩(wěn)步提升。

黃建宋閱 鄧臺已審

第三篇：新塘“教師專業(yè)發(fā)展工作坊”師資培訓(xùn)心得

新塘“教師專業(yè)發(fā)展工作坊”師資培訓(xùn)心得

為了提高我們的教學(xué)思想和水平，教育辦舉行了“教師專業(yè)發(fā)展工作坊”師資培訓(xùn)（第1期）活動。在此次活動中，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，在王萬致副主任的《將心注入，一路向前——追求幸福的教育生活》專題講座中，王副主任提到了一個(gè)問題，“如果你是一個(gè)家長，你想把你的孩子交給怎么樣的老師？”讓我們從另一個(gè)角度來認(rèn)識作為一名老師所應(yīng)具備的素質(zhì)。大部分老師對于這個(gè)問題的回答我想都少不了“愛心”這個(gè)詞，我認(rèn)為，只有出于愛的動機(jī)，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生真摯的愛，才能收到良好的效果。只有付出了真心，才能夠收獲真情，無論多么頑皮的孩子，其內(nèi)心深處都非常渴望被別人賞識，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，給予激勵。賞識可以使孩子們體驗(yàn)到成功的快樂，而這種情感因素正是學(xué)生成長的關(guān)鍵。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。在下午的培訓(xùn)中，晉江電視臺僑鄉(xiāng)頻道綜藝部主任吳文鋒和晉江電視臺僑鄉(xiāng)頻道專題部主任賀鋼給我們分別作了專業(yè)基本功輔導(dǎo)講座《科學(xué)發(fā)聲與情感表達(dá)》以及專業(yè)基本功輔導(dǎo)講座《漫談教育敘事》。他們用淵博的科學(xué)文化知識給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下，我們必須有一個(gè)良好的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的幸福，我一定會更加努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。

第四篇：專題三：中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

專題三：中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

一、教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析

美國的保羅·韋地博士，在對9萬名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出學(xué)生心目中好教師的12種素質(zhì)：

（1）友善的態(tài)度?！罢n堂如一個(gè)大家庭一樣”。（2）尊重課堂內(nèi)每個(gè)人，“不會把你在他人面前戲弄”。

（3）有耐心，“決不放棄一個(gè)人，直到你做到為止”。（4）興趣廣泛，“帶給學(xué)生課堂以外的觀點(diǎn)”。

（5）良好的儀表，“語調(diào)和笑容，使入舒暢”。（6）公正，“沒有絲毫偏差”。

（7）幽默感，“歡樂而不單調(diào)”。（8）良好的品性，“從不發(fā)脾氣”。

（9）對個(gè)人的關(guān)注，“幫助認(rèn)識自己”。（10）伸縮性，“說出自己之錯(cuò)”。

（11）寬容，“裝作不知道我的愚蠢”。（12）有方法，“我完成任務(wù)，竟然沒有覺察到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。

華東師范大學(xué)的著名學(xué)者葉瀾教授，在肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性的基礎(chǔ)上，將教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為“教師的教育理念、教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的能力結(jié)構(gòu)” 三個(gè)方面。三個(gè)方面綜合的結(jié)果稱之為“教育智能”。

一、教師的專業(yè)情意包括哪幾個(gè)方面？

教師的“專業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域是與認(rèn)知、動作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面：

（1）專業(yè)理想、教師的專業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

教師的專業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身于教育工作的根本動力。教師的專業(yè)理想，即師德，其核心是對學(xué)生的愛，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。

（2）專業(yè)情操、第一，良好的職業(yè)道德態(tài)度。第二，高尚的職業(yè)道德行為①知識傳授上的道德性②人格發(fā)展上的道德性③思想品德教育上的道德性

教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。從內(nèi)容上看，教師的專業(yè)情操包括：①理智的情操，是由對教育功能和作用的深刻認(rèn)識而產(chǎn)生和光榮感和使命感；②道德的情操，是由對教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

（3）專業(yè)性向

教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。優(yōu)秀的教師的專業(yè)性向應(yīng)該具有如下特征：

①有見識；②有奉獻(xiàn)精神；③有敏銳的洞察力和分析力，見微知著，富有預(yù)見性；④有獨(dú)立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新；

⑤在人際關(guān)系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。

（4）專業(yè)自我教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專業(yè)自我情意對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。教師應(yīng)具有獨(dú)立的人格，以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟到自己所處的環(huán)境，對自己具有深切的認(rèn)同感、自我滿足感、自我信賴感和自我價(jià)值感，有效地作為獨(dú)特的個(gè)性“自我”來進(jìn)行教育教學(xué)，提高教育效果。

二、教師的應(yīng)然知識結(jié)構(gòu)有幾部分組成，請結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際說明。

目前，一般認(rèn)為，教師專業(yè)素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專業(yè)知識和教育實(shí)踐的知識構(gòu)成的體統(tǒng)。

（1）一般方法論知識

教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯

學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。

（2）一般科學(xué)文化知識

教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識。教師傳道、授業(yè)、解惑，不僅要有淵博的普通文化知識，還要飽學(xué)有識，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)。只有具有廣博的普通文化知識，才能做到厚積薄發(fā)、旁征博引，才有利于教師在學(xué)科。

（3）教育學(xué)科知識

教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。

（4）學(xué)科專業(yè)知識

教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實(shí)踐工作，因而必須具備一定學(xué)科專業(yè)知識，并且應(yīng)具有一定的廣度和深度，必須理解學(xué)科知識是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。與此同時(shí)，教師就還有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

（5）實(shí)踐知識

教師的實(shí)踐知識是與一般大眾知識或“理論性知識”相區(qū)別的概念，它是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識，是憑經(jīng)驗(yàn)主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識；也是一種“緘默知識”，是來自教學(xué)實(shí)踐的智慧，對它的研究不能剝離具體的實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)背景，不以語言的方式加以傳遞和陳述；還是一種個(gè)人化的知識，體現(xiàn)了教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧，多出自教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，是教師自己的體驗(yàn)與體悟，服務(wù)于教師個(gè)人化的教學(xué)實(shí)踐行為。

三、舉例說明教師的專業(yè)技能的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。

教師的專業(yè)技能，即教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。能力是一個(gè)人成功地完成某種活動的所必須的個(gè)性心理特征。教師的專業(yè)能力，包括一般能力和專業(yè)特

殊能力。其中一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；從事教育專業(yè)活動所必須的特殊能力包括綜合一般能力與特殊能力，細(xì)化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。

第一，了解學(xué)生的能力。教師要善于從觀察學(xué)生的表情、舉動、眼神了解其心理變化，用多種方法了解學(xué)生的興趣、愛好、知識水平和學(xué)習(xí)能力，以便能夠選擇針對性的措施進(jìn)行教育。

第二，情感智慧能力。

情感智慧能力是關(guān)鍵性要素，主要包括調(diào)節(jié)自我心理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等等。教師的成長中個(gè)體的動機(jī)情感、意志、興趣等在都屬于情感智慧能力范疇。

第三，自我監(jiān)控能力。

教師特別需要通過自我反思、自我監(jiān)督和自我調(diào)控，來發(fā)現(xiàn)和修正自己的不良教育行為。第四，言語組合能力。

言語組合能力包括口頭與書面在內(nèi)的雙重表達(dá)能力，教師的教學(xué)語言除了具有基本的遣詞正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色朗潤的規(guī)范化要求外，還應(yīng)追求特色與個(gè)性。如善于激發(fā)審美想象力、具有感染力和富有啟迪性，并有益于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化思考問題的縝密性等等。第五，課堂駕馭能力。

首先是科學(xué)性，要求合理地布排知識傳授點(diǎn)，目標(biāo)明確，主次分明，難易有度，教學(xué)線索清晰，從而使整個(gè)教學(xué)流程井然有序。其次是藝術(shù)性，要求課堂教學(xué)具有撼人心魂的審美感染力。

第六，新知汲取能力。

教師應(yīng)該具有不斷進(jìn)取，自我更新知識的能力。終身教育思潮正在要求教師應(yīng)具備更新知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力，這里的新知，既含所任學(xué)科的新動態(tài)、新發(fā)展，又包括大文化范疇中的新發(fā)明、新觀念和新見解。使教師具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文素質(zhì)，長葆教育教學(xué)的生命力。

第七，現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

教育信息時(shí)代的到來，信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育過程中廣泛應(yīng)用。教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有熟練的相應(yīng)操作能力、改進(jìn)信息系統(tǒng)的教學(xué)能力和一專多能、通曉數(shù)個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、指導(dǎo)多門學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第八，教育科研能力。

（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。（2）語言表達(dá)能力。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）組織管理能力。（5）教育科學(xué)研究能力。

中小學(xué)教師要由教書匠轉(zhuǎn)向教育家，其實(shí)質(zhì)是弘大教師作為研究者的主體價(jià)值。教師科研能力包括信息處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力等。立足杏壇、縱覽教育理論風(fēng)云，善于迅速、高效地吸納各種信息，并予以鑒別、歸類、存檔、消化，逐漸提高教育實(shí)踐的能力。

國內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。努力提高教師自身的專業(yè)能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

相關(guān)概念

一、素質(zhì)結(jié)構(gòu)《教育法》對于教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括“政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)”兩個(gè)方面的要求。政治思想素質(zhì)的核心是忠誠于人民的教育事業(yè)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是通過教師資格、職務(wù)和聘任制度得以提高和考核，以期優(yōu)化和提升教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！吨腥A人民共和國教師法》將其概括為政治素質(zhì)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)三項(xiàng)素質(zhì)要求?！督處熧Y格條例》中表述的教師必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)思想和道德素質(zhì)、專業(yè)知識和能力素質(zhì)、教育教學(xué)能力和學(xué)歷水平。

二、職業(yè)角色教師的“職業(yè)角色”是教師在完成教育教學(xué)任務(wù)時(shí)在學(xué)校以及社會承擔(dān)的職業(yè)地位、作用、形象的綜合表現(xiàn)。一般說來，教師的角色形象由“職業(yè)道德、教育思想和個(gè)性修養(yǎng)”三個(gè)層面構(gòu)成，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力維，屬于非智力因素范疇。

（1）教師職業(yè)角色第一層次是職業(yè)道德。職業(yè)道德是指教師在教書育人過程中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是在長期的教育實(shí)踐中反映出來的教師與職業(yè)、教師與學(xué)生、教

師與教師之間的基本關(guān)系。

（2）教師職業(yè)角色中間層次是教師的教育理念與思想。教育理念是“教師在對教育工作本身本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。就理論層面而言，教育思想與理念是教育精神和價(jià)值取向的體現(xiàn)，反映了一名教師的文化底蘊(yùn)和美好追求。從實(shí)踐層面來講，教師的教育思想具有激勵人的功能，也應(yīng)具有教育人、規(guī)范人和指導(dǎo)人的作用。

（3）教師職業(yè)角色的深層次是個(gè)性修養(yǎng)。個(gè)性即人格，是具有一定傾向性的心理特征的總和。人格是人的認(rèn)知方式、情緒特征、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、態(tài)度傾向、道德品質(zhì)等的綜合表現(xiàn)，人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展。教師的個(gè)性修養(yǎng)決定了教師的精神風(fēng)貌。

三、專業(yè)情意教師的“專業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域是與認(rèn)知、動作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面：

（1）教師的專業(yè)理想，也就是我們所說的師德，其核心是對學(xué)生的愛，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容；

（2）教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；

（3）教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向；

（4）教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

四、知識結(jié)構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專業(yè)知識和教育實(shí)踐的知識構(gòu)成的體統(tǒng)。教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識，包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識等；教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識；教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識；具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識，了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

五、專業(yè)能力教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；此外，中小學(xué)教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力，包括了解學(xué)生的能力、情感智慧能力、自我監(jiān)控能力、言語組合能力、課堂駕馭能力、新知汲取能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。

第五篇：立足“校本培訓(xùn)”,努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

立足“校本培訓(xùn)”，努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

大豐市職業(yè)技術(shù)教育中心 肖建華

摘 要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。必須貫徹新的教育教學(xué)理念，做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用，積極開展教科研活動，實(shí)施“青藍(lán)”工程，完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升

我國走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴(yán)重，尤其在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域更加突出。調(diào)查表明，我國要成為先進(jìn)制造業(yè)的大國，需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化中，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需求新增近30萬從業(yè)維修人員；在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，按照到2015年我國的醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，我國每年需要培養(yǎng)各層次護(hù)士15萬人。技能型人才的短缺，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次，使我國勞動者的素質(zhì)得到明顯提高。

周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展,對職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)習(xí)”。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。但同時(shí)隨著中職招生、就業(yè)等壓力的不斷增大，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動者的重任就落到了我們教師隊(duì)伍的肩上。

鄧小平同志說過，學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。

而目前中職專業(yè)教師隊(duì)伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造

成了資源的極大浪費(fèi)。而有些專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，他們既要承擔(dān)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，平均周課時(shí)量為18節(jié)，最多的教師一周32節(jié)課。超負(fù)荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是專業(yè)課教師自身素質(zhì)有待提高。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會理論又會實(shí)踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，動手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。

針對這種狀況，專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。

“校本培訓(xùn)”要目標(biāo)明確、層次分明、時(shí)間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、技能和教學(xué)水平同時(shí)提高的校本培訓(xùn)模式?，F(xiàn)就提高學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學(xué)理念。

1、為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。貫徹中職教育的“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，明確“培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高社會和家長的滿意度，中職專業(yè)教師必須樹立為當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)服務(wù)意識，同時(shí)教師教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)，必須要貼近企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。

2、以生為本的教育理念。面對義務(wù)教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業(yè)教師的本職來講，我認(rèn)為教師除兼?zhèn)浣虒W(xué)和技藝兩個(gè)教學(xué)基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學(xué)習(xí)的理念。由于新法律法規(guī)的出臺實(shí)行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、管理方式方法的轉(zhuǎn)變，對企業(yè)員工提出更新更高的要求，中職學(xué)校的專業(yè)教師自身素質(zhì)也要隨之提升。特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，企業(yè)為了應(yīng)對出口成本提高的問題，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng)新，生產(chǎn)運(yùn)作方式進(jìn)行改良，以提高競爭力。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態(tài)，就可能落伍，成為外行?？梢姡新殞I(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，刻不容緩。

二、做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際，制定和出臺了中長期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強(qiáng)專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和技能分解目標(biāo)。針對部分專業(yè)課教師過剩，急需轉(zhuǎn)崗，部分專業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，教師根據(jù)個(gè)人意愿，制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應(yīng)具有的素質(zhì)，以確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用。

這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學(xué)歷拔高教育，二是專業(yè)知識更新和專業(yè)課教師實(shí)踐能力提高，三是教師教學(xué)技能提高。但是在繼續(xù)教育中要防止將中職學(xué)校專業(yè)課教師培訓(xùn)通識化的做法。建議以中青年教師為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)類別開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)課教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實(shí)施有效教學(xué)。

四、積極開展教科研活動。

在教學(xué)上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學(xué)評比、教學(xué)比武、說課比賽、聽課評課活動、課件制作競賽、參加教學(xué)改革和教學(xué)方法研究等活動，鼓勵青年教師開出新課，不斷提高教學(xué)水平。在科研方面，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究和指導(dǎo)能力的教研隊(duì)伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學(xué)術(shù)思想和科研成果交流，讓青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，不斷提高他們的科研水平。

五、實(shí)施“青藍(lán)”工程。

以老帶新，以強(qiáng)帶弱。注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)教師為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“專家型”教師等業(yè)務(wù)骨干，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮這些骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。每年定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法培訓(xùn)。

六、完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

1、開辟教師提升素質(zhì)的途徑。中職專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，它需要加大對教師參與企業(yè)實(shí)踐的扶持。一是建立健全企業(yè)參與學(xué)校教師實(shí)踐的獎勵機(jī)制，調(diào)動企業(yè)參與積極性，采取將有經(jīng)驗(yàn)的師傅“請進(jìn)來”。二是無法實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師實(shí)踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。積極實(shí)施假日培訓(xùn)工程、專業(yè)教師社企鍛煉培訓(xùn)工程，鼓勵專業(yè)課教師利用暑假或或課余時(shí)間分期分批到專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2、調(diào)動教師提升素質(zhì)的積極性。學(xué)?？沙雠_一系列鼓勵政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調(diào)房。二是凡參加工程實(shí)踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎。三是凡參加工程實(shí)踐的教師，所需的培訓(xùn)費(fèi)、管理費(fèi)、差旅費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)一律由學(xué)校報(bào)銷。四是設(shè)立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙師型”（雙師素質(zhì)）的教師，每月發(fā)放“雙師”津貼。

3、激發(fā)教師提升素質(zhì)的主動性。學(xué)?？蓢?yán)格實(shí)行“持證上崗”制度，規(guī)定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學(xué)、教書育人、工程實(shí)踐合格證），并對每個(gè)合格證的獲得，制定規(guī)范的考核辦法，做到指標(biāo)“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應(yīng)專業(yè)教師資格證書、學(xué)歷達(dá)本科、發(fā)表或市級獲獎三篇論文以上，或取得高級職稱證書，或取得第二專業(yè)本科學(xué)歷、或取得研究生學(xué)歷。

課堂教學(xué)合格證。必須取得普通話二級乙等以上證書，同時(shí)是教壇新秀，或教學(xué)能手，或?qū)W科帶頭人，或參加學(xué)校教學(xué)類比賽獲得過二等獎以上，或開設(shè)過市級以上公開課。

教書育人合格證。必須擔(dān)任三年以上班主任工作等。

工程實(shí)踐合格證。必須積極參加四創(chuàng)活動，同時(shí)取得相應(yīng)專業(yè)高級工以上技能等級證書，或連續(xù)參加工程實(shí)踐或科技工作一年以上，或參加市級技能大賽獲獎，或指導(dǎo)學(xué)生獲得技能大賽獲獎。

“四證”制度的規(guī)范，將使許多青年教師在注重提高理論教學(xué)水平的同時(shí)，也非常注重提高實(shí)踐教學(xué)水平。

專業(yè)教師素質(zhì)提升是一項(xiàng)長期的任務(wù)，校本培訓(xùn)要有一個(gè)連續(xù)的過程。強(qiáng)調(diào)步驟與時(shí)間，就能突出培訓(xùn)的有序性、連貫性和系統(tǒng)性。提升專業(yè)教師素質(zhì)，建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。